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        《一株紫丁香》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-15 17:06:01 教學(xué)反思 我要投稿

        《一株紫丁香》教學(xué)反思合集15篇

          身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《一株紫丁香》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        《一株紫丁香》教學(xué)反思合集15篇

        《一株紫丁香》教學(xué)反思1

          教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《一株紫丁香》。板書課題后,學(xué)習(xí)生字“株”。認(rèn)讀后,我問道:“‘株’在這兒是什么意思?”問了幾個(gè)舉手的學(xué)生,回答的都不對(duì)。這時(shí),陳吉晟答道:“老師,是不是量詞?”

          “是啊!闭媸锹斆鞯暮⒆樱彝度ベ澷p的目光,并朝他豎起大拇指,“你真是個(gè)聰明的孩子,我們又學(xué)到了一個(gè)量詞。大家知道了嗎?”

          話音剛落,他又來一句:“老師,‘一株紫丁香’,能不能說是‘一棵紫丁香’呢?”

          我一聽,當(dāng)時(shí)一怔。腦子迅速反應(yīng)著,極力地搜尋著。備課怎么沒有想到呢?能否循著這個(gè)思路引導(dǎo)學(xué)生探討一番?

          于是,我說:“請(qǐng)大家仔細(xì)看一看課文插圖,能否有所發(fā)現(xiàn)?”

          教室立即安靜下來,學(xué)生沉入圖中。

          我等待著,時(shí)間一分一秒過去了,學(xué)生似乎從圖中也看不出什么。一個(gè)個(gè)臉上露出思考和困惑的神情,有的把眼神投向了我,仿佛期待著我的告訴他們答案。

          “‘株’,剛才陳吉晟告訴我們是量詞。那么,“棵”是什么詞?”

          “也是量詞!焙⒆觽凖R聲答道。

          “對(duì)啊,‘株’和‘棵’都是量詞,老師告訴你們‘株’就是‘棵’的`意思,它們意思是一樣的,‘一棵樹’也可以說成‘一株樹’,反過來,‘一株紫丁香’自然也可以說成‘一棵紫丁香’。只是在使用時(shí)尊重習(xí)慣說法!

          課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“意外”,有的`通過老師的引導(dǎo),學(xué)生經(jīng)過努力能夠找到答案;而有時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過努力還是無法找到解決的辦法,這時(shí)需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解,告訴學(xué)生答案。不然要老師做什么?正所謂“師者,傳道授業(yè)解惑”。

        《一株紫丁香》教學(xué)反思2

          《一株紫丁香》是一首兒童詩。詩中用兒童的口吻說話,以一株紫丁香為寄托,從一個(gè)側(cè)面塑造了老師勤奮工作,心牽學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。教學(xué)時(shí)我以朗讀為主線,啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想,入情入境地讀。

          一、初讀課文

          讀準(zhǔn)生字新詞,將句子讀正確讀通順,初步感知課文大意,查字典理解詞語,劃出自己不理解的詞語句子,并打上問號(hào)。

          二、范讀課文

          教師有感情地范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,初步感悟朗讀的基調(diào),再次加深對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

          三、感悟讀

          指導(dǎo)入情入境地讀。讀到第三遍,學(xué)生已經(jīng)有感而發(fā)了,這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀,把握每節(jié)的情感內(nèi)涵和朗讀基調(diào)。讀第一節(jié)時(shí)讓學(xué)生悄悄地小聲地讀,恐怕驚動(dòng)了,驚醒了老師的語氣,來表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深情的愛。讀第二、三、四小節(jié)讀出親切的語氣,讀出對(duì)老師美好的`祝愿,讀出對(duì)老師的敬重愛戴之情。為達(dá)到目的,特創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀,一名學(xué)生手捧鮮花、綠色的樹枝、站在窗口表達(dá)情意,其余學(xué)生感情朗讀。這樣聲情并茂,感人至深。讀第三段時(shí),我放錄音風(fēng)吹樹葉的聲音,說:“老師您聽見了嗎?風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心,我們用歌聲來消除您一天的疲勞!”這樣學(xué)生完全進(jìn)入了情境感情非常深厚。

          四、想象讀

          教師再范讀,由學(xué)生閉上眼睛聽讀想象,想象孩子們?cè)鯓咏o老師送花,懷著一顆怎樣的心情送花。想象老師一天的工作。再由學(xué)生來談一談自己所想,積淀學(xué)生的情感,在此基礎(chǔ)上,再由學(xué)生來想象朗讀。

          五、表演讀

          給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)朗讀的平臺(tái),給孩子一個(gè)感謝老師的機(jī)會(huì),我讓孩子們表演朗讀,在集體表演之后,我讓孩子們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來表演朗讀,看著孩子們一個(gè)個(gè)真摯的笑臉,聽著孩子們一句句親切的祝福,此時(shí),講臺(tái)上的我覺得無比自豪,我,一個(gè)小學(xué)老師,擁有著孩子們最真、最純、最可愛的感情,足矣!

        《一株紫丁香》教學(xué)反思3

          《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。 回顧這一節(jié)課,我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚,生字教學(xué)、說話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備,有些值得回味的地方。

          一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

          預(yù)習(xí),是低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí),我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié)。從檢查的情況來看,學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯(cuò)。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準(zhǔn),因?yàn)槭切鲁霈F(xiàn)的。

          二、以讀為主線,引領(lǐng)學(xué)生感受詩意之美,情意之濃

          以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學(xué)生讀,同學(xué)們體會(huì)。學(xué)生很快就體會(huì)到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因:是為了消除老師的疲倦,為了感謝老師,為了讓老師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的`語言告訴了老師,我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛老師的就達(dá)到讀書的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí),讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”,孩子們的“躡手躡腳”,透露出他們對(duì)詩句的理解,他們體會(huì)出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀,以免驚動(dòng)了老師,來表達(dá)對(duì)老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí),讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師,老師,”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)老師深深的愛,學(xué)生朗讀得那么深情,深深地打動(dòng)了我的心。

          以說表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)我問你們想用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛。有的說:“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師。”還有的說:“我寫句祝福語送給老師! 課堂上學(xué)生讀說寫的訓(xùn)練得到了落實(shí),情感得到升華。

          三、重視識(shí)字、寫字的指導(dǎo)

          在生字教學(xué)中,我利用詞語出示,開展自讀,指名讀,然后剩下單獨(dú)識(shí)的字,展開小組讀,開火車讀,齊讀等方式,鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記,學(xué)生方法多多,識(shí)記得興致高漲;在多種形式的朗讀中,生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后,讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過程,節(jié)奏緊湊,而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上,我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休、甜、歌”這四個(gè)字,指導(dǎo)時(shí),不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn):“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫的時(shí)候容易寫錯(cuò)的地方是是什么;每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo),會(huì)使學(xué)生寫字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),寫出的字會(huì)漂亮得多。

          四、把做作業(yè)的時(shí)間放進(jìn)課堂

          讀寫、動(dòng)靜的和諧搭配是語文課堂應(yīng)該重視的一個(gè)問題,我們往往講得太多,把學(xué)生的作業(yè)時(shí)間擠到了課外,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是,雖然有了這樣的意識(shí),但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯(cuò)誤,在讀的環(huán)節(jié)中,安排了太多的時(shí)間,結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束,沒有留給學(xué)生太多的時(shí)間去寫好這四個(gè)字。

        《一株紫丁香》教學(xué)反思4

          《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩,詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物,表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌,整首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。

          整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:首先,我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩,并和學(xué)生一齊寫課題,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,提出兩個(gè)大問題:孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行明白感悟,讀悟結(jié)合,然后再回歸全文,配樂朗讀,拓展延伸中,我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩句,最后以指導(dǎo)書寫“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。

          上完課后,我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,學(xué)生上課也很用心投入,課堂氣氛較好,因此不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思,我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文,最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實(shí),如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),透過朗讀把自己對(duì)課文的明白表現(xiàn)出來,構(gòu)成個(gè)性化的朗讀,如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一向是困擾著我的問題。下方就從以下幾方面作簡單分析:

          一、對(duì)教材的把握不夠深入。

          在備課時(shí),我反復(fù)研讀文本,力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),根據(jù)教參指示,我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個(gè)問題,想以這兩個(gè)問題來整合課文來帶動(dòng)學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來,這種把文中大意抽象概括出來的問題法,比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂,學(xué)生能夠明白,又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的,但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn),在實(shí)際的課堂中,在學(xué)生的朗讀中,究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想,沒有這兩個(gè)問題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好。正因我的經(jīng)驗(yàn)不夠,對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確,因此課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子。放下了一種智慧,選取了一種才能,放下和選取什么,有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語文教學(xué)務(wù)必要講究實(shí)效性。

          二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。

          在我們班,學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大,好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,自己就能明白課文,并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí),為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí),我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),和適當(dāng)?shù)纳壳椤TS多孩子抑揚(yáng)頓挫的語氣,充滿深情地朗讀,讓課堂增色不少,但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩句貼上的情感標(biāo)簽,而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩句最后一段:“夜深了,星星困得眨眼,老師休息吧,……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的.插圖時(shí),幾個(gè)學(xué)生竟“哇塞”地叫了起來。本來想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中,豈知學(xué)生沒能對(duì)圖片有足夠的明白到產(chǎn)生共鳴,故朗讀的效果,并不理想。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”、“安靜”、“夜深了”。這些詞語的體會(huì)并未深入,只是停留在淺淺的朗讀層面。其間,我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,而我卻省去了,導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),以讀為本的理念深入人心,教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口,從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感,獲得閱讀的愉悅,從而使

          學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠明白,低估了或高估他們的朗讀潛質(zhì),因此朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。

          三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。

          由于第一次接觸詩歌的教學(xué),我備課時(shí)就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),一路走過來,雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊,但總覺得少了點(diǎn)什么。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)就應(yīng)與其它體裁的'課文教學(xué)有所區(qū)別,應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí),我便豁然開朗:我怎樣沒想到把它設(shè)計(jì)得詩情畫意點(diǎn),而只把它當(dāng)成課文來上呢?的確,我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話,那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。堅(jiān)信有了創(chuàng)新的意識(shí),我今后務(wù)必會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué),逐漸構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,這也是我一向發(fā)奮的目標(biāo)。

          備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備,只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。

        《一株紫丁香》教學(xué)反思5

          《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩,詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌,整首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。

          這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué),整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:首先,我復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入,采用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法,激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣.用一張賀卡為主線導(dǎo)入課文內(nèi)容,和學(xué)生一起寫課題,讀課題.提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,帶領(lǐng)他們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,提出兩個(gè)大問題:是誰在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么?把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟,讀悟結(jié)合,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié),課文3至5小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)完每部分,再回歸全文,課堂上靈活采用多種形式的朗讀,在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對(duì)老師的一片深情。最后,我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學(xué)生背誦,完成本課時(shí)的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在拓展閱讀中,我安排了選讀篇目和必讀篇目,適合不同層次學(xué)生的不同需求。在拓展寫話環(huán)節(jié),我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架,為學(xué)生寫話創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生有話可說,有話可寫。我的板書內(nèi)容簡潔,中間一個(gè)愛心突出了文本的主旨。

          上完課后,我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,學(xué)生上課也很積極投入,課堂氣氛較好。但經(jīng)過自己的一番反思,我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文,最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實(shí),如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),通過朗讀把自己對(duì)課文的'理解表現(xiàn)出來,形成個(gè)性化的朗讀,如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析:

          1、在朗讀指導(dǎo)上,教師要反復(fù)研讀文本,力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          2、其間,教師的范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,而我卻省去了,導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),以讀為本的理念深入人心,教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口,從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感,獲得閱讀的愉悅,從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,低估了或高估了他們的朗讀能力,所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。

          3、備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備,只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。

          我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué),逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,這也是我一直努力的目標(biāo)。

        《一株紫丁香》教學(xué)反思6

          在朗讀中感受語言節(jié)奏美

          采用各種形式的朗讀,發(fā)揮音階的優(yōu)勢(shì)。

          如:1、你喜歡哪一段,上臺(tái)表演朗讀并表演給大家看,其他同學(xué)欣賞,有快慢、有輕重、有節(jié)奏像音樂那種朗讀。

          2、老師率先范讀時(shí),好像聽音樂,也請(qǐng)學(xué)生欣賞,老師怎么讀,哪里讀得好,為什么這樣讀。讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂趣。在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

          當(dāng)老師讀《一株紫丁香》時(shí),讀著讀著仿佛自己真的看到了幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師的窗前,種下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微風(fēng)吹來的濃濃的花香,無不把孩子真誠的'愛送到了老師的心田。自然老師的語調(diào)也就會(huì)像抒情的音樂,把學(xué)生帶進(jìn)課文的情景之中。讓學(xué)生在聽的同時(shí)體會(huì)情感和聲音的和諧統(tǒng)一。至于讀時(shí)的停頓、輕重、快慢、升降以及聲音的虛實(shí),要靠學(xué)生自己去揣摩去把握。

          又如:朗讀中"一""不"等的變調(diào),輕聲、兒化韻及語感等,師生都是共同欣賞。欣賞美的音階的朗讀,細(xì)細(xì)品昧文章語言文學(xué)的美。

        《一株紫丁香》教學(xué)反思7

          《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。讀著這首清新活潑的小詩,我們的心里會(huì)覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對(duì)老師真誠的愛。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

          這篇課文的特點(diǎn)是語言淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美動(dòng)人、耐人尋味。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的'重點(diǎn)。具體表現(xiàn)在:

          一、以讀為本。

          教學(xué)中,我多處設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié),以讀代講,讀中感悟。在讀中體會(huì)師生情,在讀中陶冶自己的感情,感受詩歌語言的優(yōu)美。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問題:孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀書。學(xué)習(xí)二、三、四、五小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過幾個(gè)詞語體會(huì)。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí),抓住“掛牽”,“比如下課的時(shí)候,老師再三叮囑你們不要打鬧,上下樓梯要慢行,是因?yàn)槔蠋熢趻鞝磕銈兊摹踩!痹僮寣W(xué)生聯(lián)系生活說說實(shí)際的例子,劉卓林說::“一年級(jí)的時(shí)候,有一次學(xué)校安電線,劉老師讓我們離遠(yuǎn)點(diǎn),還專門派了同學(xué)守著,我覺得也是老師在掛牽我們的安全!痹僮x課文,學(xué)生理解了文本,也體會(huì)到了老師的良苦用心。

          我們常說要“有感情朗讀”,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn),把情感帶入文本,無須老師更多的言語,水到渠成。

          二、讀出層次

          讀要有目的,有層次。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),先指名讀,再理解“踮”的意思,我化靜為動(dòng),讓學(xué)生通過做動(dòng)作親身體驗(yàn)來理解文字的內(nèi)涵。再追問:“為什么要踮起腳尖?”學(xué)生說:“怕驚擾了老師,因?yàn)樾≡禾貏e的安靜。”理解了這些再讀,學(xué)生就讀出了韻味。

          師再充滿感情的引讀:我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走,輕輕地栽——齊讀,他們輕輕地走,小心地栽——齊讀。學(xué)生讀得很到位。

          又如“消除一天的疲倦”,讓學(xué)生想象一天中老師會(huì)做些什么,有的說要備課,要批作業(yè),要看眼操,放學(xué)要送隊(duì),這么多的工作,老師真的很累,從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會(huì)到了老師的辛苦。聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,有助于學(xué)生深刻地體會(huì)文章的感情。

          這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上,那這樣的教學(xué)是蒼白無力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,才能取得一定的教學(xué)效果!

        《一株紫丁香》教學(xué)反思8

          今天上午第三節(jié)我講了《窗前一株紫丁香》這一課。這是磨課的第一個(gè)環(huán)節(jié),也算是初試牛刀了。

          上課伊始,我以“孩子們你們都見過哪些花?”的問題導(dǎo)入,這一設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際,孩子們回答的積極性很高,然后我總結(jié)了他們回答的內(nèi)容并引入“丁香花”,接著在我對(duì)丁香花進(jìn)行了簡單的介紹后引出“紫丁香”,繼而板書課題《窗前一株紫丁香》,再請(qǐng)孩子們齊讀課題。在評(píng)課中聽課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳”的評(píng)語。其實(shí)我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的,可是偏偏不湊巧學(xué)校竟然停電了,所以計(jì)劃泡湯。不過這也表明我事先準(zhǔn)備不足,今后一定要吸取教訓(xùn),杜絕此類事件再次發(fā)生。

          接著我用小黑板出示生字詞,復(fù)習(xí),用開火車的形式讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),評(píng)課老師對(duì)此也作出“讀的形式多且能夠照顧到全體學(xué)生!钡目隙ㄔu(píng)語。當(dāng)然,除了開火車讀,在這節(jié)課的教學(xué)中我還采用了學(xué)生自讀、同桌互讀并相互糾正、點(diǎn)名指讀、生自愿讀、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書形式,使孩子們充分認(rèn)識(shí)并熟悉課文。

          在文本研讀環(huán)節(jié),我用問題激發(fā)孩子們的思維碰撞,由易到難層層深入,讓他們?cè)谡莆諏W(xué)習(xí)方法的同時(shí)理解作者的寫作意圖。遺憾的`是這些都只是我原本的設(shè)計(jì),然而實(shí)施起

          來卻是相當(dāng)?shù)睦щy。究其緣由,那就是孩子們還沒有適應(yīng)我的這種教學(xué)模式。事實(shí)上我也是他們的新老師,我知道好多方面還得慢慢磨合。對(duì)此我做好了打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備,畢竟習(xí)慣都是慢慢養(yǎng)成的。在這節(jié)課中我也嘗試了讓學(xué)生自己提問題,但是好多孩子提的問題偏離了文章的主題。當(dāng)我充滿激情的講解時(shí),看著臺(tái)下孩子們的反應(yīng)平平,頓時(shí)我也失了勁頭。新學(xué)期,新班級(jí),的確需要我下功夫好好整治啊。

          在結(jié)課環(huán)節(jié),評(píng)課老師給出“如果問學(xué)生為什么愛自己的老師,讓孩子們自己感受因?yàn)槔蠋熞矏蹖W(xué)生,能指出這種愛是相互的,升華一下會(huì)更好!钡脑u(píng)語。我覺得這一點(diǎn)很值得我借鑒。

          對(duì)于板書方面,評(píng)課老師認(rèn)為我設(shè)計(jì)的板書比較形象,如果能用彩色粉筆修飾一下會(huì)更出彩。至于授課時(shí)間我把握的還是不錯(cuò)的,不過我個(gè)人認(rèn)為如果能預(yù)留學(xué)生練習(xí)的時(shí)間會(huì)更好些。

          在以后的教學(xué)中我會(huì)再接再厲,爭取使自己的教學(xué)水平更上臺(tái)階。

          那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。

        《一株紫丁香》教學(xué)反思9

          這篇課文是一首活潑清新的小詩,文章以兒童的口吻,淺顯的文字,表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的'角度寫,但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了,還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)本課中學(xué)生對(duì)老師的愛,老師對(duì)學(xué)生的愛這樣互融的情感,不知我們班的孩子們能否體會(huì)呢?

          在教學(xué)中,我首先以圖片導(dǎo)入,學(xué)生看到美麗的紫丁香感覺眼前一亮。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該再細(xì)化一些,學(xué)生可能不太理解。接著聽寫了昨天學(xué)的生字,讓學(xué)生在黑板上的田字格里寫,這一點(diǎn)值得以后繼續(xù)堅(jiān)持。在范讀完之后學(xué)生齊讀,自由讀,同桌互讀。但是感覺學(xué)生還是沒有讀到位,或許引導(dǎo)的還不好。整堂課分析課文有點(diǎn)太多,小學(xué)二年級(jí)還是應(yīng)該多讀,少講。最后拓展延伸了一些贊美老師的語句,應(yīng)該讓學(xué)生抄下來背一背,背會(huì)的東西才是自己的。作業(yè)給學(xué)生留的是寫出想對(duì)老師說的話,大部分學(xué)生都會(huì)寫幾句,錯(cuò)別字較多,以后要讓學(xué)生多聯(lián)系寫話?傊,如何在語文課上引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過自己的讀來理解文章中心將是我繼續(xù)要研究的課題,加油!

        《一株紫丁香》教學(xué)反思10

          很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文,一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩,字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問候與感激,讓人過目不忘。

          課前,我對(duì)著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍,越讀越能感覺它的美!耙蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆,悄悄地潛入老師的小院,為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象,活脫脫躍然紙上!磅谄鹉_尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的花兒,是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進(jìn)你的`夢(mèng)里”字字句句無不表達(dá)了孩子們對(duì)老師濃濃的愛,深深的情,讓人不禁覺得心里是那么的暖,那么的甜!

          要想打動(dòng)學(xué)生,首先得打動(dòng)自己。在我飽含深情的朗讀中進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí),孩子們被深深地感染。在朗讀教學(xué)指導(dǎo)中我緊緊扣住打動(dòng)了我的這些字詞讓孩子們反復(fù)品讀,并圍繞字詞讓學(xué)生想象情境,如:什么是“踮起腳尖兒”?孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒?孩子們紛紛發(fā)言:“老師正在批改作業(yè),他們怕打擾了老師!”“孩子們想給老師驚喜,不想被老師發(fā)現(xiàn)!薄霸鹤永锾察o了,已經(jīng)很晚了,他們怕驚動(dòng)了老師!薄⒆觽?cè)谧约旱睦斫庵泻茏匀坏馗挠煤茌p緩的語氣朗讀第一小節(jié),情感蘊(yùn)涵其中。又如:有學(xué)生問道“什么是掛牽?”我首先回答“你呀,經(jīng)常上課因?yàn)橥嫦鹌さ⒄`了聽課,讓老師怎么能不掛牽?”順勢(shì)再問孩子們“老師還會(huì)掛牽你們什么呢?”孩子們面面相覷,互相笑笑,不少孩子不好意思的舉起了手,“我下課總愛追跑打鬧,還受了不少傷,李老師總是掛牽著我提醒著我!薄艾F(xiàn)在正流行紅眼病,我們總不記得及時(shí)洗手,老師時(shí)刻掛牽著我們,一下課就催我們?nèi)ハ词帧!薄拔覍懽鳂I(yè)總是三心二意、拖拖拉拉,不能按時(shí)完成,老師總是掛牽我,一到寫作業(yè)就會(huì)站在我的旁邊提醒我!薄吧匣匚疑×,請(qǐng)了一個(gè)星期的假,老師很掛牽我給我打了好幾個(gè)電話。”…… 想說的孩子越來越多,通過這樣真實(shí)的生活情境再現(xiàn),孩子們的情感一下子受到了觸動(dòng),對(duì)老師的感激之情油然而生,讀起來自然聲情并茂。再如:在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí),我啟發(fā)學(xué)生想象,老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望,表達(dá)了師生之間的互愛之情。

          一堂課下來,我覺得非常的輕松,不需要過多的指導(dǎo),孩子們通過自己的感悟已深深體會(huì)到了濃厚的師生情,真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課,也讓我再一次有了深刻的感悟:只有自己吃透教材,才能發(fā)現(xiàn)文本中別人不能發(fā)現(xiàn)的東西。只有自己讀好,才能充分發(fā)揮范讀的作用,給學(xué)生以示范。以情激情,教師要善于將自己對(duì)教材的感悟及體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。只有把學(xué)生帶入教材所描寫的情景時(shí),才可能激起學(xué)生對(duì)文本的情感,學(xué)生的朗讀才能有聲有色。

        《一株紫丁香》教學(xué)反思11

          《一株紫丁香》是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩,一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。

          在五年前作為一節(jié)骨干教師示范課我也上過這一課,當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目。五年后的今天我再來上這一課,是以同課異構(gòu)的形式來教學(xué)這一課,我和羅老師都是上的第一課時(shí),在課前我們做了分工,為了了解低年級(jí)學(xué)生第一課時(shí)教學(xué),是以學(xué)習(xí)生字、讀通課文為主的'方式學(xué)習(xí):還是認(rèn)讀生字為輔,以講讀課文為主的教學(xué)方式學(xué)習(xí),我是以第二種教學(xué)方式教學(xué)這一課。

          我安排的教學(xué)目標(biāo)是:

          1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

          2、初步感知課文,能有感情地朗讀課文。

          3、能初步感受到師生之間的愛。

          這節(jié)課我是這樣安排的:直接出示課題,讀一讀,然后讓學(xué)生根據(jù)花名來猜猜紫丁香的特征,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生能根據(jù)花的名字猜出它的顏色是紫色的,非常香。接著出示圖片讓學(xué)生感受到紫丁香的美。初讀課文,在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上,用一個(gè)大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來,進(jìn)行2—5自然段的教學(xué)。在理解這四段的文字,基礎(chǔ)上,進(jìn)行這四段的朗讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛這情;仡欉@一節(jié)課,我覺得有這幾方面做的還值得以后學(xué)習(xí):

          一、激情引趣,讓整個(gè)課題充滿活力。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié):通過娓娓動(dòng)聽的話外音,節(jié)奏變換的音樂、跳動(dòng)閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣,把學(xué)生帶進(jìn)課文中,為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生欣賞美麗的紫丁香,把課文完全用視頻畫面表現(xiàn)出來,并配上優(yōu)美的音樂《每當(dāng)我走過老師床前》,與孩子們一起激情有朗誦,把整個(gè)教學(xué)推向了高潮,孩子們意猶未盡,整節(jié)課都在老師引導(dǎo)下,有序且有趣的學(xué)習(xí)。

          二、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。在本課教學(xué)中,對(duì)于孩子們踮起腳尖的原因,“做伴、疲倦、掛牽”等詞語的理解,都采用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方式來設(shè)計(jì)問題。“老師每天在干些什么?你們知道嗎?”并利用“因?yàn)椤蠋煛庇?xùn)練說話來體會(huì)老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。用“當(dāng)……老師……”訓(xùn)練說話來體會(huì)老師有沒有時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛著你,關(guān)心著你的事?用來理解“掛牽”一詞。在理解的同時(shí),又積累了詞語,豐富了語言。

          三、重視朗讀,以讀為本:

          “讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中,利用形式多種多樣的讀,個(gè)別讀、自由讀、男女生對(duì)讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味,不感到枯燥;使學(xué)生讀得有情,充分展露學(xué)生個(gè)性;使學(xué)生讀得有悟,讀出對(duì)老師的深厚情誼。教學(xué)中,我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀、師生配合讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第一小節(jié):要讀得輕輕的,要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時(shí),語速要適當(dāng)加快,真誠地流露出希望老師早早休息的感情;最后兩行,要讀得稍慢,充滿遐想。

          通過這節(jié)課的教學(xué),有以下兩方面我在教學(xué)中要注意:

          一、課前預(yù)習(xí)要落實(shí)。低年級(jí)第一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué),認(rèn)字不是重點(diǎn),那么就要求學(xué)生在課前一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求字字讀準(zhǔn),句句讀通才能為理解課文打下基礎(chǔ)。

          二、品讀不能走過場(chǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生一定要要求學(xué)會(huì)邊讀邊思考,往往熱之鬧之的各種形式的朗讀,讓學(xué)生沒有深入思考,有些學(xué)生對(duì)文章沒有理解,讀出來的情感就沒有個(gè)性。

        《一株紫丁香》教學(xué)反思12

          這首詩是一首兒童詩,以一株紫丁香為寄托,從一個(gè)側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動(dòng)。開始,我擔(dān)心,這么一首富有詩意的小詩,恐怕學(xué)生很難理解?墒怯昧恕蹲隙∠恪愤@首歌導(dǎo)入,孩子很快進(jìn)入了角色,了解了“紫丁香”的'用意后,孩子一讀課文,也了解了課文中“紫丁香”的用意,學(xué)習(xí)起課文來就爛熟于心了。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時(shí),我問:“老師做了一個(gè)又香又甜的夢(mèng),你知道是什么夢(mèng)嗎?”孩子紛紛說起來,“老師肯定夢(mèng)到了我們上課時(shí)的樣子!薄袄蠋熆隙ū頁P(yáng)了種紫丁香的學(xué)生。”“老師希望我們上課認(rèn)真聽講,考出好成績。”……孩子的想象是豐富的,是純真的。不知不覺中,我和孩子又走進(jìn)了一步,彼此心靈又拉近了距離,以后,孩子對(duì)老師的工作更理解了,也更尊重了,也會(huì)更懂事的。

        《一株紫丁香》教學(xué)反思13

          這篇課文是一首活潑清新的小詩,讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意,在滋潤著我們的心。這熾熱的童心,將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的.頌歌。

          文章以兒童的口吻,淺顯的文字,表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫,但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽,夜深了,還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)本課中學(xué)生對(duì)老師的愛,老師對(duì)學(xué)生的愛這樣互融的情感,不知我們班的孩子們能否體會(huì)呢?

          接下來,我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文。并且拓展到平時(shí)的生活中,讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時(shí)時(shí)帶著這種感恩的心去對(duì)待每一個(gè)關(guān)心和愛護(hù)自己的人。

          本節(jié)課的成功在于我并沒有違背孩子的情感發(fā)展曲線,當(dāng)孩子沒有象預(yù)設(shè)時(shí)同時(shí)體會(huì)師生互融的情感時(shí),我不急于一時(shí),等到學(xué)完課文后,再次感受,學(xué)生回答得很棒。欣賞這句話"鳥兒已經(jīng)飛過,天空了無痕跡。"雖然不能如此高明,但希望能與他貼近!兑恢曜隙∠恪愤@篇課文,最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無力。下面就從以下幾方面作簡單分析:

          一、對(duì)教材的把握不夠深入。

          二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。 班里學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大,好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,自己就能理解課文,并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí),為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí),我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>

          這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,低估了或高估他們的朗讀能力,所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。

          三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。 由于第一次接觸詩歌的教學(xué),我備課時(shí)就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),一路走過來,雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊,但總覺得少了點(diǎn)什么。

          備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,需要對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備,只有這樣才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的。

        《一株紫丁香》教學(xué)反思14

          課時(shí)目標(biāo):

          1、分析記憶字形,識(shí)記生字

          2、正確書寫10個(gè)生字

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          書寫記憶生字

          教學(xué)過程:

          一、 復(fù)習(xí)鞏固

          1、指名讀課文,要求流利、有感情

          2、詞語復(fù)習(xí)鞏固

          (接下來考考大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,看著這些詞語,你能順利地讀出來嗎?

          男生、女生分組賽讀)

          二、 初步認(rèn)讀生字

          課文學(xué)完了,接下來,我們看看本課有哪些需要我們學(xué)會(huì)書寫的生字。

          1、出示生字,學(xué)生開火車認(rèn)讀并擴(kuò)詞

          2、指名領(lǐng)讀生字

          3、示范分析字形及書寫規(guī)范

         。ɡ蠋熛瘸鍪緝蓚(gè)字,看看它們是如何構(gòu)成的。休,伸。

          根據(jù)老師的步驟,你能把其他字的結(jié)構(gòu)講給小朋友們聽嗎?

          接下來,同桌兩個(gè)人挑兩個(gè)字來分析字形結(jié)構(gòu),一會(huì)兒我找同學(xué)當(dāng)一回小老師為大家講生字。)

          4、學(xué)生展示字形結(jié)構(gòu)分析

          三、 配樂練習(xí)書寫,教師巡視

          四、 作品展評(píng)

          在巡視過程中,挑選比較有代表性的幾個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行投影展示,大家評(píng)出漂亮規(guī)范的.和有問題的。

          五、 作業(yè)布置

          1、把這首詩歌朗讀給學(xué)校的一位老師聽

          2、生字書寫,每個(gè)字加拼音寫5遍組一個(gè)詞語

          教學(xué)反思:

          通過指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析字形,理解字義,再加上手寫嘴念,既能更快地記準(zhǔn)生字,又能為以后學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生字打下良好的基礎(chǔ)。

        《一株紫丁香》教學(xué)反思15

          這篇課文是一首活潑清新的小詩,讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意,在滋潤著我們的心。這熾熱的童心,將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意,化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的`一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦,讓學(xué)生聽一聽《每當(dāng)我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲,那純樸的情感,將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng),這時(shí)是引導(dǎo)他們體會(huì)如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻。一石激起千層浪,學(xué)生們競相發(fā)表自己的看法:“老師,明天再批吧!”“老師,很晚了,您休息吧!”“老師,喝杯熱茶吧!”……多么可愛學(xué)生,多么真摯的情感,這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析,而且教學(xué)效果也就不言而喻。

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