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        初三物理教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-18 17:28:20 教學(xué)反思 我要投稿

        初三物理教學(xué)反思【推薦】

          身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的初三物理教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        初三物理教學(xué)反思【推薦】

        初三物理教學(xué)反思1

          從初二到初三,再回初二,又到初三,兩年一輪回。每到初三復(fù)習(xí)時(shí),總覺得書還是一樣的書,學(xué)生還是一樣的學(xué)生,問題還是一樣的問題。方法呢?除了“知識概念”——“精選精講例題”——“補(bǔ)充習(xí)題”——“階段測試”——“模擬測試”似乎也沒有其它高招。但個中細(xì)節(jié)卻是“八仙過海各顯神通”。

          第一輪的復(fù)習(xí)對“知識概念”的回顧是必不可少。由于是已經(jīng)學(xué)過的概念,有的學(xué)生已經(jīng)掌握或自以為掌握清楚了而在課堂上打不起精神,忽略此環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的方法是老師整理好知識點(diǎn),課堂展示出來讓學(xué)生過一遍。這樣的方法顯然已落伍,不足以讓學(xué)生打起精神來。為了發(fā)揮學(xué)生的主動性,后來就讓學(xué)生自己整理概念。但整理的是否完整正確,如何反饋給學(xué)生,又存在一些問題,F(xiàn)在隨著多媒體的普及應(yīng)用,老師利用電腦制作課件的水平日漸提高,把復(fù)習(xí)的內(nèi)容做成課件,其中的概念部分或框架式或填空式來讓學(xué)生復(fù)習(xí),既節(jié)約時(shí)間使課堂容量增大,又讓學(xué)生耳目一新,效果當(dāng)然不錯。但是每一章節(jié)都精心制作課件花費(fèi)的時(shí)間的精力太大,另一方面學(xué)生的主動性也沒更好的調(diào)動起來。于是本學(xué)期做了一點(diǎn)新的嘗試:讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)整理概念并做成課件(實(shí)在沒條件的整理在練習(xí)紙上)在課堂上使用。

          嘗試之前曾有三個擔(dān)心:第一擔(dān)心學(xué)生家中電腦的普及率低,或有電腦的也不會或不愿做;第二擔(dān)心學(xué)生做得慢耗時(shí)太多家長有意見;第三擔(dān)心做出來的東西完全不能用。雖說有這么多的擔(dān)心,但很多事情不試是不知道結(jié)果的,為了調(diào)動學(xué)生的積極性我是物質(zhì)誘惑加精神鼓勵能想到的都用上。同時(shí)我自己先示范做了一章節(jié)的課件供學(xué)生參照。

          第一次試下來有三四個同學(xué)做成了課件,出乎我意料的是課件的質(zhì)量非常高,有兩個在內(nèi)容上幾乎不需修改直接可以用。也許是孩子們天真頑疲的個性所至,他們的課件還有一個共同點(diǎn)就是在課件畫面上加入了各種與知識內(nèi)容無關(guān)的動畫及動漫人物,有的很搞笑,有的很花哨。為了使課件更實(shí)用,一開始多花點(diǎn)時(shí)間來引導(dǎo)是非常有必要的。于是我找他們來對其作品進(jìn)行點(diǎn)評,首先給予極大的肯定并兌現(xiàn)各種獎勵。同時(shí)指出存在的問題,當(dāng)同學(xué)們明白課件在課堂上使用的目的,花哨搞笑的內(nèi)容會分散同學(xué)的注意力時(shí),都主動的刪去了無關(guān)內(nèi)容,更改為清晰簡潔的畫面。看到他們修改課件時(shí)那么的熟練又讓我吃了一驚,F(xiàn)在的孩子能耐之大真不可小看,他們有多少的潛能需要我們?nèi)ネ诰颉?/p>

          課件改好后,接下來就是在課堂上用了,我請做得最好的同學(xué)上講臺當(dāng)小老師,播放自己的課件并提問同學(xué)一起復(fù)習(xí)基本概念。臺上臺下的同學(xué)都非常投入得互動。應(yīng)該說第一次的嘗試是成功的。接下來參與的同學(xué)越來越多,課件的質(zhì)量越來越高,同學(xué)們熟練后所化的時(shí)間也越來越少,在一些操作的細(xì)節(jié)上不斷的改進(jìn)完善,當(dāng)然效果也越來越好。例如:我原來要求同學(xué)的課件中不能有科學(xué)性的錯誤,如果有,我會讓其改正后再用。后來我發(fā)現(xiàn)這樣一來只能糾正一個同學(xué)的錯誤概念,因?yàn)橐苍S還有很多同學(xué)跟他一樣的問題卻不能印象深刻的得到糾正。于是發(fā)現(xiàn)有典型錯誤,干脆不指出,等到課堂上讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)互相糾正,這樣一來有同樣錯誤或概念不清的都得到了糾正且印象深刻。本校在一?荚囍腥5谝,中考時(shí)全校第二的陳宋馳同學(xué)在自己的熱學(xué)課件中關(guān)于舞臺上煙霧的形成就犯了典型錯誤,課堂上由同學(xué)發(fā)現(xiàn)并指正。以至于臺下的`同學(xué)注意力更加集中,總想發(fā)現(xiàn)別人的錯誤,整理概念時(shí)又特別仔細(xì)怕出錯。

          在嘗試中還有一些意外的收獲。有的同學(xué)在課件中還加上了一些自己在各種輔導(dǎo)書上找來的不會做的或是覺的比較好的例題。還有的同學(xué)學(xué)會在網(wǎng)上去下載課件,收集圖片并進(jìn)行整理,例如王玨同學(xué)下載的關(guān)于“激光”、“日食”、和“月食”的圖片非常的漂亮和清晰,課堂上播放時(shí)引來同學(xué)們陣陣喝彩。并且因?yàn)檎n件使我和同學(xué)的交流更多了,使我們師生的感情更融洽,這是最讓我高興的。

          在嘗試中當(dāng)然也有遺憾,最大的遺憾就是這種方法在基礎(chǔ)較差的班級很難實(shí)施,復(fù)習(xí)時(shí)只能由我來播放別人的課件,他們也知道是同年級的同學(xué)做的,也很羨慕,可自己卻做不出來。拒我調(diào)查,這個班里有電腦的學(xué)生也很多,那么平時(shí)同學(xué)們都用電腦來干什么呢?我想他們的家長應(yīng)該最清楚,也許買的初衷是好的,但缺乏管理其后果卻實(shí)得其反。

          這屆學(xué)生已經(jīng)送走了,在這個過程中有許多的得與失需要我們總結(jié),準(zhǔn)備好了再去迎接下一屆的學(xué)生。

        初三物理教學(xué)反思2

          又進(jìn)入初三物理總復(fù)習(xí)階段,復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令許多老師感到頭疼的一個問題,在復(fù)習(xí)課上,學(xué)生感覺很沉悶,老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課,又做好知識的回顧與歸納?如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的歸納和整理,又能在原有基礎(chǔ)上對知識的理解有一個升華,對知識的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高?我根據(jù)各部分知識的不同特征,多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式,試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為,上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,能把舊知識當(dāng)新問題來思考,我針對不同課的內(nèi)容,充分利用活動課、小組互動課、自學(xué)課等,在每一節(jié)課中,絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考,他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高,分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是,使他們更加意識到生活中的物理無處不在,在教育學(xué)生觀察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來說是很成功的,但仔細(xì)思考后覺得也有一些不足,有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng),他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié),不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后,*一些模糊的印象來支持。不過話說回來,這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練。

          我想,如果老師對一堂課的設(shè)計(jì)能令老師自己都興奮起來,又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢?那樣的課學(xué)生又怎會感到“厭”呢?真希望老師能不厭教,設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué),從而使學(xué)生樂意學(xué)、愿意學(xué)。

          又進(jìn)入初三物理總復(fù)習(xí)階段,復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令"許多">許多老師感到頭疼的'一個問題,在復(fù)習(xí)課上,學(xué)生感覺很沉悶,老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課,又做好知識的回顧與歸納?如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的歸納和整理,又能在原有基礎(chǔ)上對知識的理解有一個升華,對知識的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高?我根據(jù)各部分知識的不同特征,多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式,試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為,上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,能把舊知識當(dāng)新問題來思考,我針對不同課的內(nèi)容,充分利用活動課、小組互動課、自學(xué)課等,在每一節(jié)課中,絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考,他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高,分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是,使他們更加意識到生活中的物理無處不在,在教育學(xué)生觀察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來說是很成功的,但仔細(xì)思考后覺得也有一些不足,有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng),他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié),不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后,一些模糊的印象來支持。不過話說回來,這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練計(jì)能令老師自己都興奮起來,又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢?那樣的課學(xué)生又怎會感到厭呢?真希望老師能不厭教,設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué),從而使學(xué)生樂意學(xué)、愿意學(xué)。

        初三物理教學(xué)反思3

          存在問題及解決措施:

          1、本次考試中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象,此問題主要是經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后學(xué)生思想有松懈情緒以及失望情緒,在今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要加大對差生的思想工作和督察工作。

          2、優(yōu)秀學(xué)生成績有上下波動不穩(wěn)定情況、部分優(yōu)秀生成績忽高忽低,此類學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力,但對自己的'要求不甚嚴(yán)格,教師應(yīng)適當(dāng)施加壓力,使他們的學(xué)習(xí)興趣不致減退。

          3、學(xué)生解題習(xí)慣較差,答題隨意,不準(zhǔn)確。試題中知識要求能力并不高,但學(xué)生不能答到要害。如舉出兩個不同形式能相互轉(zhuǎn)化實(shí)例,很多學(xué)生只寫實(shí)例而不說明是何種形式相互轉(zhuǎn)化而失分、同時(shí)解題格式也欠規(guī)范。審題讀題能力急需加強(qiáng)。

          4、基礎(chǔ)知識不牢固,對知識的理解不透,記憶不準(zhǔn)。

          5、靈活應(yīng)用物理知識能力薄弱,思維方法僵化定勢,不發(fā)散,不變通,不會舉一反三。

          6、學(xué)生缺乏應(yīng)對綜合題解題能力,此類題歷來為考試的難點(diǎn),同時(shí)也是選拔不同能力學(xué)生的區(qū)分題,在今后教學(xué)中對學(xué)有余力的學(xué)生要加大訓(xùn)練

          今后教學(xué)打算:

          1、學(xué)透課標(biāo),深刻領(lǐng)會中考精神,用以指導(dǎo)教學(xué),提高復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性。

          2、注重雙基訓(xùn)練,精心備課,注重過程和方法,避免死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù),注意作業(yè)和試卷的驗(yàn)收過關(guān)。

          3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí),提升探究能力,能力提高要作為教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

          4、加強(qiáng)學(xué)生解題習(xí)慣方法的訓(xùn)練,規(guī)范解題過程,特別是注意主觀性題目解答,減少無謂的失誤和失分。

          5、加強(qiáng)新題研練。教學(xué)和復(fù)習(xí)力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,提高學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識能力。

          6、落實(shí)分層施教,多給學(xué)生信心和鼓勵,力促大面積提高學(xué)生成績。

          7、注意信息的收集,利用教學(xué)反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)和復(fù)習(xí)方案,使物理課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)高效進(jìn)行。

          8、不過分追求進(jìn)度,注重基礎(chǔ),加大檢查,及時(shí)檢測。時(shí)時(shí)評價(jià),為提高考試成績打?qū)嵒A(chǔ)。

        初三物理教學(xué)反思4

          通過這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會:

          1、作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想,實(shí)驗(yàn)、討論等方法,盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程,在先物理思維,使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。

          2、這節(jié)課的.內(nèi)容,表面上看較簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難,但在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了兩個疑點(diǎn):一個是從力學(xué)的功過渡到電功;另一個是在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式,這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識的辦法來解決,所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象,擴(kuò)展知識的外延,至于其更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過細(xì)、過深。

          3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道,從引入新課到課后小結(jié),我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴},創(chuàng)造物理情境,并通過自己有意識地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

        初三物理教學(xué)反思5

          教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式、學(xué)生認(rèn)知水平、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識、自我評價(jià),以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。本學(xué)期我擔(dān)任我校九年級物理科教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這一屆的學(xué)生中,九(1)、九(2)班的學(xué)生的基礎(chǔ)差,底子薄,且有三分之二學(xué)生根本就不愿動手。而九(3)班的學(xué)生基礎(chǔ)有好有差,參差不齊,九(4)班學(xué)生基礎(chǔ)較好但優(yōu)秀生很少。三月份,我們物理科就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段,我進(jìn)行系統(tǒng)而又有針對性的復(fù)習(xí),對九(1)、九(2)班的學(xué)生主要以基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)為主,對九(3)班、九(4)的`學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時(shí),還加強(qiáng)了對中等難度題目綜合練習(xí),課后還對重點(diǎn)培養(yǎng)對象輔導(dǎo),現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束進(jìn)入第二輪的單元測試,專題和綜合練習(xí)。經(jīng)過第一次和第二次模擬考試的情況來分析,雖然學(xué)生考出來的成績并沒有達(dá)到我預(yù)想的效果,但也進(jìn)步了不少。結(jié)合前段時(shí)間的復(fù)習(xí),談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些看法。

          反思之一:教過與教會

          我們總覺得課本上的知識點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過的,應(yīng)該會了,沒有必要再浪費(fèi)時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此,總喜歡找一些新穎的,平時(shí)沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),然后評講。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著,會提高學(xué)生應(yīng)試水平?墒,當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點(diǎn)、習(xí)題還做不起來時(shí),我們總是埋怨學(xué)生:“我都教了好幾遍了,你怎么還不會?!”,言下之意,我老師沒法子了,是你學(xué)生的責(zé)任!其實(shí)不然,我們想一想,如果說:教過等于教會,學(xué)生不都是滿分了?還有復(fù)習(xí)的必要嗎?無論什么樣的班級,也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣,都會存在一定的薄弱點(diǎn)。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,但作為老師平時(shí)應(yīng)做個有心人,勤于記載,把大多數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在的普遍問題,記載下來,復(fù)習(xí)時(shí)就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己:教過不等于教會了,復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)問題重點(diǎn)講,常錯問題反復(fù)練,這樣復(fù)習(xí)的針對性有了,效果才會好。

          反思之二:全體與部分

          在總復(fù)習(xí)時(shí),我們總認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,更有甚者,認(rèn)為是為考重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的。于是,復(fù)習(xí)之初,就高要求、高起點(diǎn),大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂,上課迷惑不解,昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時(shí),眼中也只有尖子生!這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事,不認(rèn)真聽課?我認(rèn)為:中考首先是“衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”,其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”。所以,命題面向的是全體考生,試題一定不會很難,基于此,在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),對考點(diǎn)不必?fù)傅锰,要不遺余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考,同平時(shí)講課一樣,一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認(rèn)為:部分大于全部!

          反思之三:教材與題海

          常見現(xiàn)象:我們九年級老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷,沒有課本,沒有備課筆記。其實(shí),九年級中考復(fù)習(xí),主要還是用好課本,其次才是用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《中考指南》,但決不能本末倒置!只要用好了課本,選擇好復(fù)習(xí)教材,才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海,就會起到事半功倍的作用.

          還有一個多月的就要中考了,在加強(qiáng)對全體九年級學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的同時(shí),我還將充分利用課余時(shí)間對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo),爭取讓他們趕上成績好的學(xué)生;而對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,我將繼續(xù)對他們進(jìn)行精準(zhǔn)培優(yōu),爭取他們在20xx年中考中考取優(yōu)異的成績。

        初三物理教學(xué)反思6

          教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式、學(xué)生認(rèn)知水平、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識、自我評價(jià),以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。我們知道,初三復(fù)習(xí)是為學(xué)生參加中考做準(zhǔn)備的,中考注重考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)所達(dá)到的程度和水平。因此,知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀要并重。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其鞏固、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的作用外,主要的還在于其是一個再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)的過程。在復(fù)習(xí)的過程中,學(xué)生不但要在老師的指導(dǎo)下疏理知識的脈絡(luò),形成相應(yīng)的能力,還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認(rèn)識。然而,在歷年的總復(fù)習(xí)過程中,我們還存在著許多值得去思考的東西,就我個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺得值得反思的方面有:

          反思之一:教過與教會

          許多老師認(rèn)為:課本上的知識點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過的,應(yīng)該會了,沒有必要再浪費(fèi)時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此,總喜歡找一些新穎的,平時(shí)沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),然后評講。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著,會提高學(xué)生應(yīng)試水平?墒,當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點(diǎn)、習(xí)題還做不起來時(shí),我們總是埋怨學(xué)生:“我都教了好幾遍了,你怎么還不會?!”,言下之意,我老師沒法子了,是你學(xué)生的責(zé)任!其實(shí)不然,我們想一想,如果說:教過等于教會,學(xué)生不都是滿分了?還有復(fù)習(xí)的必要嗎?無論什么樣的班級,也不論學(xué)生的'學(xué)情怎樣,都會存在一定的薄弱點(diǎn)。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,但老師平時(shí)做個有心人,勤于記載,把大多數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在的普遍問題,記載下來,復(fù)習(xí)時(shí)就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己:教過不等于教會了,復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)問題重點(diǎn)講,常錯問題反復(fù)練,這樣復(fù)習(xí)的針對性有了,效果才會好。

          反思之二:全體與部分

          在總復(fù)習(xí)時(shí),認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,更有甚者,認(rèn)為是為考重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的。于是,復(fù)習(xí)之初,就高要求、高起點(diǎn),大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂,上課迷惑不解,昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時(shí),眼中也只有尖子生!這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事,不認(rèn)真聽課?

          我認(rèn)為:中考首先是“衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”,其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”。所以,命題面向的是全體考生,試題一定不會很難,基于此,在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),對考點(diǎn)不必?fù)傅锰睿贿z余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考,同平時(shí)講課一樣,一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認(rèn)為:部分大于全部!

          反思之三:教材與題海

          常見現(xiàn)象:初三老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷,沒有課本,沒有備課筆記。其實(shí),初三復(fù)習(xí),主要還是用好課本,其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《畢業(yè)達(dá)標(biāo)》,但決不能本末倒置!只要用好了課本,選擇好復(fù)習(xí)教材,才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海,就會起到事半功倍的作用。

        初三物理教學(xué)反思7

          又一屆初三學(xué)生,又一輪復(fù)習(xí),每年到這個時(shí)候總感覺每堂復(fù)習(xí)課總有不盡人意的地方,如何上一節(jié)令自己滿意學(xué)生又有收獲的復(fù)習(xí)課,這個問題一直困擾著我。在復(fù)習(xí)中,我注意到了幾點(diǎn)使得學(xué)生不再認(rèn)為復(fù)習(xí)是炒舊飯,再吃一次,而是堂堂有新的知識,對下一節(jié)課也有了期待。

          一、以往以條文或圖表概括的手段來羅列知識,梳理知識的方法,而是對于知識點(diǎn)提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,這更能讓學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問題,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),更能激起學(xué)生的共鳴,這順應(yīng)了學(xué)生的心理需要。在回答問題的同時(shí),讓同學(xué)們邊說出考查的知識點(diǎn),再此基礎(chǔ)上老師做做加工,只要一直讓同學(xué)去說,最后整個知識體系就會很完善。

          我常用的是建構(gòu)知識框架,比如電學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),把概念進(jìn)行分類,分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等,再把串并聯(lián)電路細(xì)化它們的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路,從而收到事半功倍的效果。

          二、拋棄原來講講練講方式,以往教學(xué)中老師先講如何做題,學(xué)生套用公式方法即可,學(xué)生們的思維受到了限制,為做題而做題。久而久之形成了“課上聽懂了,課后不會做”的現(xiàn)象。

          針對這個現(xiàn)象,我在課前先設(shè)計(jì)幾個小題目,把有關(guān)的解題方法和技能融入其中,以題目開路,然后引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、討論、研究和解答。重視題目的梯度,由易到難,由淺入深地選擇。使學(xué)生在積極主動地探索中鞏固所學(xué)的知識,發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律,并使學(xué)生智力與能力得到提高,在同學(xué)們活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題,再進(jìn)行講解,變“講練講”為“練講練”,能夠做到舉一反三,在不斷的反思中鞏固、深化、提高,把知識串成一串。

          三、俗話說:教無定法。在復(fù)習(xí)過程中也沒有一個固定的模式去遵循,根據(jù)物理這一門學(xué)科的特殊性,我們注重物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí),要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn),讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮,掌握?shí)驗(yàn)步驟,概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論;要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。要為學(xué)生多提供動手的機(jī)會,切實(shí)提高其實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。除此以外,在?fù)習(xí)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。改變了以往說實(shí)驗(yàn),就題論題的復(fù)習(xí)方法,使得他們從各個層次得以發(fā)展。復(fù)習(xí)的'過程中,要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。特別要關(guān)注社會熱點(diǎn),如最新科技發(fā)展、時(shí)事新聞等,注意觀察生活,聯(lián)系實(shí)際。如:環(huán)境污染問題,水資源問題,能源問題。

          在復(fù)習(xí)過程中分成三個階段:第一、歸納知識點(diǎn),夯實(shí)物理基礎(chǔ)。要求學(xué)生能在具體事實(shí)中,辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例,發(fā)現(xiàn)物理知識點(diǎn)、探究物理知識的內(nèi)涵,總結(jié)一般性物理規(guī)律特點(diǎn)的模式。第二:進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí),著重知識的遷移和應(yīng)用為主。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們可把所學(xué)知識進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三:以綜合模擬為主,進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時(shí)可以在讀題時(shí)畫出草圖,便于理解題意和解答。注重解題方法,提高答題技巧,如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。

          總之,在復(fù)習(xí)過程中,除了注意以上幾點(diǎn)以外還要要求學(xué)生解題時(shí)格式要規(guī)范,語言描述要簡潔、準(zhǔn)確,計(jì)算題要寫出計(jì)算公式。只有這樣扎扎實(shí)實(shí)才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。

        初三物理教學(xué)反思8

          首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立新的理念。緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí),而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí),培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師,教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本,育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),掌握知識和技能的過程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會合作,學(xué)會做人的過程。由于新教材加強(qiáng)了教育的開放性,加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技的`聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技,其它學(xué)科的知識信息和最新成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境,創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外,加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。 其次,我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)案例式分析,參與分享教學(xué)診斷,強(qiáng)調(diào)合作等,使教師在做中學(xué),在實(shí)踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習(xí)中研討,實(shí)踐中總結(jié),總結(jié)中提高的成長歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題。針對自己的實(shí)際狀況,制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo),提出具體的實(shí)施步驟,在自修自研的基礎(chǔ)上對照自

          我發(fā)展目標(biāo),進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結(jié),并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究,使教師既研究了自己,又分享了別人成長的經(jīng)驗(yàn),提高了反思能力,自覺調(diào)合教與學(xué)的行為,提高課堂的教學(xué)效能。

          第三,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

          第四,狠抓教學(xué)常規(guī)工作,重務(wù)實(shí),重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,每位教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識,增長能力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體,認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力,動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí),也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點(diǎn),搞清肄點(diǎn),把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到"五有":有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,以便不斷改進(jìn)教法,不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅(jiān)持單周備課,雙周教研活動制度。備課做到三定(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)

          度)。按期初制定的教研活動計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo),理清教材思路,規(guī)劃教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問題情境,化解教學(xué)疑問,促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參,備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息,不斷充實(shí),完善備課資料,做到與時(shí)相和,與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題能力,擴(kuò)展思路,加強(qiáng)課改認(rèn)識,重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。

          畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn),為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè),合格升入新的學(xué)校,完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主,打好學(xué)生雙基,制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,采用抓兩頭帶中間的辦法,認(rèn)真上好每一節(jié)課,做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子,更要盡心盡力,幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段,我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),單元測試,綜合練習(xí)。以過去中考和模擬考的測試卷為準(zhǔn),整理一系列題反復(fù)練習(xí),鞏固再鞏固,爭取有新的突破。

        初三物理教學(xué)反思9

          在新課程形勢下要求一名稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí)。初三物理是為初中物理打基礎(chǔ)的階段,所以,作為一名初三物理教師,如何讓學(xué)生學(xué)好物理是尤為重要的。新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高都有很大的作用。

          一、內(nèi)容的反思

          1、由于學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科,有很多同學(xué)不太容易接受,初一、初二大部分學(xué)科是靠死記得分,所以在學(xué)物理時(shí),很多同學(xué)仍采用死記的方法去學(xué)習(xí),這樣勢必會造成理論一套,實(shí)踐卻不會。剛升入初三時(shí),每當(dāng)學(xué)完一個概念,在第二節(jié)課提問時(shí),同學(xué)們都象背課文一樣背概念,他們背的很熟練,但一經(jīng)做題我就會發(fā)現(xiàn)做的一塌糊涂,后來我才意識到理解概念是背概念的前提,所以我在講課時(shí)盡量要求學(xué)生去理解概念,作到師生互動交流融洽,讓他們?nèi)フf概念而不是一字不差的去背。

          2、物理這門學(xué)科也是對學(xué)生操作能力要求很強(qiáng)的學(xué)科,所以,,在對待探究實(shí)驗(yàn),我盡量讓每名同學(xué)去參與。在以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我提出問題后,向?qū)W生說明如何去做,然后讓學(xué)生做,這樣會造成老師一味的去灌輸,上完一節(jié)課我會感到很累,也使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課失去興趣,從而使實(shí)驗(yàn)效果很差。后來,我認(rèn)識到這樣做的弊端,把實(shí)驗(yàn)課放手給學(xué)生去做,讓他們自己提問題,自己解決,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生動手動腦積極參與,對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題也能夠自我糾正,學(xué)生掌握效果不但比以前好多了,也使我在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)變得輕松。

          二、人的反思

          教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,是對話的活動;是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,課堂教學(xué)的好與差在很大程度上取決與參與教學(xué)活動的人。

          在以前的教學(xué)中,我只重視學(xué)生課堂和課后紀(jì)律,對學(xué)生有沒有聽課卻不在意,經(jīng)過幾個月的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),班級成績的'好壞與中下游同學(xué)的成績有很大關(guān)系,所以,現(xiàn)在我不僅重視學(xué)生的課堂紀(jì)律還重視了課堂效率,對中下游同學(xué)我盡力去做他們的工作,給他們制定了不同的目標(biāo),課后與他們進(jìn)行感情上的交流,現(xiàn)在上課他們沒有一人低頭,有些同學(xué)還踴躍舉手回答問題,我盡量找這些同學(xué)回答,并及時(shí)給他們鼓勵,使他們對自己充滿信心。在上次考試中,我教的兩個班,差生明顯減少了很多,平均分也上了一大截。

          總之,“教育”是一門藝術(shù),它不但要教育學(xué)生如何做人,還要教學(xué)生學(xué)好文化知識,在教學(xué)過程中只有不斷地反思,找出自己的成功與失敗之處,才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命。

        初三物理教學(xué)反思10

          本學(xué)年本人擔(dān)任初三年級的物理教學(xué)工作。轉(zhuǎn)眼之間,一年的工作已經(jīng)結(jié)束;仡欉@一年時(shí)間,在教學(xué)上有很多感觸和想法,具體反思如下:

          1.中考總復(fù)習(xí)的依據(jù)

          把近幾年的中考題,按知識點(diǎn)、按難易程度排出次序。按順序貼起來一看,哪個知識點(diǎn)是要緊的,怎么個考法,就一清二楚。若排出雙向細(xì)目表,再跟《考試說明》的知識內(nèi)容表一對照,用心琢磨它考什么,怎么考,就挺清楚的了。以《考試說明》和中考試卷為總復(fù)習(xí)的依據(jù),或者說以《考試說明》和中考試卷為“指揮棒”,是說以《考試說明》的整體和歷年成功的考題為“指揮棒”,不是以某一年的考題,更不是以某一道考題為“指揮棒”。中考命題也有把握不準(zhǔn)甚至某些失誤的情況。我們研究中考,就是要清楚明白地把握住前進(jìn)的大方向。而不是在某些中考試題偏離大方向的時(shí)候,我們也忽左忽右,跟著搖擺。

          要提倡自覺地實(shí)踐,克服盲目地實(shí)踐。有的人把培養(yǎng)能力理解為“多練”,就一個勁多做題。其實(shí)學(xué)生不會做題的原因就是平時(shí)做題太多,做得太雜,做得太濫。沒有認(rèn)真思考過應(yīng)該怎樣做題。沒有“解題之后想一想”,只是一個勁地做,很難達(dá)到訓(xùn)練的效果。那就是盲目地實(shí)踐。做題必須讓學(xué)生認(rèn)真地規(guī)范化地練習(xí)。認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考,思路得規(guī)范,方法得規(guī)范,書寫得規(guī)范,有板有眼地做。然后形成習(xí)慣,形成定勢,才能言而有序,言之有理。其實(shí)最難的就是最基本的事。

          2.教師和學(xué)生要恰當(dāng)定位

          在總復(fù)習(xí)當(dāng)中,老師和同學(xué)如何恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唬勘仨毰宄,老師是干什么的?學(xué)生是干什么的?簡單說,老師指導(dǎo),學(xué)生復(fù)習(xí)。是這么一個關(guān)系。指導(dǎo)什么呢?指導(dǎo)他復(fù)習(xí)、備考,既包括知識和能力,還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導(dǎo)和準(zhǔn)備。指導(dǎo)每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上提高。具體地說,老師在教學(xué)當(dāng)中的作用,有這么幾條:

          第一,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)當(dāng)然包括生動、直觀的興趣和動手操作的興趣。親自體會到學(xué)會的感覺和成功的喜悅。學(xué)生愛不愛學(xué)這門課,很大程度決定于他有沒有這個體驗(yàn),喜歡不喜歡這個老師。

          第二,創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)學(xué)習(xí)活動的條件。學(xué)生是課堂的主人、主角。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是有效的。現(xiàn)在上課光是聽,傳達(dá)的信息量很小。學(xué)生上課應(yīng)該有七件事:觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。

          第三,就是落實(shí)雙基、三基、四基。過去雙基是指基礎(chǔ)知識、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的學(xué)科思想。

          第四,培養(yǎng)學(xué)科能力。老師得安排學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)劃和步驟。

          第五,研究、運(yùn)用各種教學(xué)方法,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膬?yōu)化方案,以取得更好的教學(xué)效果。

          第六,檢測質(zhì)量和反饋信息,采取矯正措施。

          3.總復(fù)習(xí)的主攻方向是提高中低檔題的正確率

          要把復(fù)習(xí)備考的過程變成學(xué)生查缺、補(bǔ)漏、矯正錯誤的過程,變成構(gòu)建知識體系的過程,變成提高學(xué)科能力的過程。應(yīng)該使知識有序儲存,能夠隨時(shí)提取。不經(jīng)過整理的倉庫,東西堆得越多越找不著。東西少一點(diǎn),整理得有次序,需要的時(shí)候就能發(fā)揮作用。相反,東西很多,雜亂無章,用得時(shí)候就找不著啦,反而誤事。抓住了這個主攻方向,總復(fù)習(xí)就是一個腳踏實(shí)地的滿懷信心實(shí)現(xiàn)理想的過程,而不是眉毛胡子一把抓,昏天黑地,眼花潦亂、疲憊不堪的過程。

          4.總復(fù)習(xí)的策略

          復(fù)習(xí)策略,概括成一句話,就是:“找題、做題,不如查錯改錯”。這是對癥下藥,提高成績的有效辦法。

          在課堂上,老師不停地講,效果并不好。應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的自習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生自己思考、消化,查錯改錯。這本身就是因材施教,針對性最強(qiáng)。解答題目出錯,是有原因的。把那個出錯的原因分解,找到是在哪個環(huán)節(jié)上錯了,就能對癥下藥。

          另外一個值得注意的問題是“以考代教”!敖獭焙汀翱肌辈皇且淮a事。有的老師把這二者的界限混淆了。在課上,頻繁地做篇子,頻繁地演練,但是成績不見提高。這是很自然的。

          為什么學(xué)生知識和能力提不高?原因之一是以做題代替教學(xué)。教有教的章法。觀察現(xiàn)象和事實(shí),歸納概念的來龍去脈,規(guī)律的內(nèi)容和成立的條件,都是解題必須具備的基礎(chǔ)。解題基本訓(xùn)練的內(nèi)容和計(jì)劃,要有周密的安排。

          5.要時(shí)時(shí)關(guān)注復(fù)習(xí)效率

          我們留心就會發(fā)現(xiàn),在實(shí)際工作當(dāng)中,時(shí)間和精力的浪費(fèi),低效和無效的教學(xué),隨處都有。學(xué)生是這件事的主角。學(xué)生的積極性、主動性是最重要的`。學(xué)生在您的課上,觀察、思考、閱讀、表達(dá)、聽、說、讀、寫、做,學(xué)習(xí)活動到底有多少,積極到什么程度,效果如何?您可以開個學(xué)生座談會了解一下。自己也經(jīng)常地反思:哪堂課效率高,效果好;哪堂課效果就差,原因是什么。不斷地反思、對比、篩選,把那些高效的措施保留,把那些無效、低效的教學(xué)行為加以改進(jìn)。

          最低效、無效的教學(xué)莫過于學(xué)生只用耳朵復(fù)習(xí)。把學(xué)生用耳朵聽,作為一個主要的復(fù)習(xí)方式。學(xué)生也認(rèn)為聽老師講復(fù)習(xí)課就是復(fù)習(xí),是一個大大的誤會。那些成績好的學(xué)生,都不滿足于聽老師講。只滿足于聽,他成績好不了。他有自己的思考、自己的加工。假如評比低效、無效教學(xué)的表現(xiàn),當(dāng)屬第一的就是只帶著耳朵上學(xué),上課只用耳朵聽。

          粗略地說,學(xué)習(xí)有個懂、會、熟、巧的四部曲。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看,學(xué)習(xí)的過程包括感知、記憶、思維、應(yīng)用。聽,即使全聽懂了,充其量只算部分感知。感知還有動手操作,還有用鼻子聞,還有用眼睛看,還有其它的感知。你聽了,全聽懂了,離那個學(xué)會、練熟和中考要求的靈活運(yùn)用,還差得很遠(yuǎn)。

          低效教學(xué)的表現(xiàn):沒有計(jì)劃地盲目復(fù)習(xí)。每個學(xué)生應(yīng)該有一個倒計(jì)時(shí)的時(shí)間表。復(fù)習(xí)必須有計(jì)劃,有日程安排。怎么定計(jì)劃,怎么調(diào)整計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)沒實(shí)現(xiàn)怎么反思,這些事老師要對他們進(jìn)行指導(dǎo)。

          6.要使學(xué)生有一個好心情

          教學(xué)中不能忽視的另一個領(lǐng)域是非智力因素:興趣、動機(jī)、情感、意志、習(xí)慣、方法、人際(同學(xué)之間,師生之間)關(guān)系等等。非智力因素,對學(xué)習(xí)行為和效果有巨大的影響。甚至某一個微小的干擾,會影響學(xué)生的一生。有這樣的例子,那完全可能。學(xué)生喜歡這門課、要學(xué)好這門課,首先得喜歡這個老師。他喜歡這個老師,老師教學(xué)中有些缺漏,學(xué)生自己能彌補(bǔ)。在總復(fù)習(xí)的過程中,要讓學(xué)生始終有一個好心情。具體地說,要保持祥和、平靜、樂觀、自信、適度緊張、積極進(jìn)取那樣一個好心情,是特別重要的

          7.要想在中考時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的水平,考前復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的,為此應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

         、牛鞔_考試要求

         、疲J(rèn)真梳理知識

          ⑶.提高應(yīng)變能力

         、龋偨Y(jié)解題方法

         、桑鷮(shí)實(shí)搞好專題復(fù)習(xí)

          當(dāng)然,通過教學(xué),值得反思的地方還有很多,本人只是從初三物理的復(fù)習(xí)方面進(jìn)行了回顧。在今后的教學(xué)生涯中,本人將繼續(xù)努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個新的臺階,爭取做一名新時(shí)代合格的一線教師。

        初三物理教學(xué)反思11

          一、復(fù)習(xí)的目的

          通過教師的組織,幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對兩年來所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理、整理和歸納。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,加強(qiáng)物理知識與社會、生活的聯(lián)系,讓學(xué)生具備一定的應(yīng)試能力和良好的心理素質(zhì)。

          二、教師的作用

          引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),給與方法上的指導(dǎo)和幫助。為此,教師必須認(rèn)真的研究課標(biāo)和教材,研究近幾年的中考試卷,領(lǐng)會中考命題的指導(dǎo)思想和原則,掌握中考命題的范圍及試卷結(jié)構(gòu),確定復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)和方向。

          三、幾個關(guān)鍵問題

          1.要科學(xué)細(xì)致地安排復(fù)習(xí)計(jì)劃,確定復(fù)習(xí)內(nèi)容,計(jì)算復(fù)習(xí)時(shí)間,并嚴(yán)格執(zhí)行。

          2.考生手中必須有至少一套知識完備、重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、題型完全符合或接近中考要求的復(fù)習(xí)資料。

          3.在復(fù)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行過程中,應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生的狀況和復(fù)習(xí)效果,及時(shí)進(jìn)行反饋,必要時(shí)進(jìn)行修正或補(bǔ)救。所以,復(fù)習(xí)中的階段性測試和模擬測試是必不可少的。

          4.認(rèn)真研究中考試卷,把握中考命題的方向和趨勢,對重點(diǎn)、熱點(diǎn)題型進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

          四、復(fù)習(xí)程序設(shè)計(jì)

          采用四輪復(fù)習(xí)法(時(shí)間倉促時(shí)可用前三輪)

          1.第一輪(基礎(chǔ)知識)復(fù)習(xí)。按照教材的章節(jié)順序,幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行分類、梳理,形成知識的網(wǎng)絡(luò)。重點(diǎn)在基礎(chǔ)知識的落實(shí)、基本能力的.提高、基本方法和思維的訓(xùn)練上,已達(dá)到鞏固知識的目的。通過學(xué)生閱讀,教師點(diǎn)撥、例題講解、鞏固練習(xí)等方式達(dá)到。時(shí)間約占總復(fù)習(xí)時(shí)間的一半。

          2.第二輪(重點(diǎn)知識)復(fù)習(xí)。按中考題型設(shè)計(jì)專題內(nèi)容(或按物理的知識塊進(jìn)行)訓(xùn)練,把握知識的重點(diǎn),幫助學(xué)生突破難點(diǎn),加深對基礎(chǔ)知識、基本方法、基本規(guī)律的理解以及對各種題型的熟悉。復(fù)習(xí)時(shí)由教師先點(diǎn)出本部分的重點(diǎn),然后教師通過例題示范講解,學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,教師講評反饋。

          3.第三輪(綜合)復(fù)習(xí)。精選中考模擬題進(jìn)行模擬,讓學(xué)生感受中考試題的難度、題型、范圍等,同時(shí)通過模擬,了解學(xué)生在知識及方法上的問題與缺陷,了解自己,及時(shí)補(bǔ)救。側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在查漏補(bǔ)缺、解題方法的和做題速度的訓(xùn)練上,同時(shí)鍛煉考試時(shí)的心理素質(zhì)。

          4.第四輪(強(qiáng)化訓(xùn)練階段)。對中考要求學(xué)生必須記憶的知識(如常數(shù)、公式、單位、規(guī)律等)反復(fù)熟悉,對中考重點(diǎn)命題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,及時(shí)進(jìn)行解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。通過做題和講題,對學(xué)生的考試心理進(jìn)行調(diào)節(jié),盡量是每個學(xué)生度能正常發(fā)揮。這一輪的復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是考前的知識整理,能起到穩(wěn)定“軍心”的作用。

        初三物理教學(xué)反思12

          中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn),過去我們采用的老教材中大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),探究性的實(shí)驗(yàn)很少。新課程初中物理教材有一個凸出的特點(diǎn),就是探究性實(shí)驗(yàn)特別多,一些過去是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)在也改為了探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對知識的正確與否加以驗(yàn)證,鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。但是,對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得到的鍛煉有限,也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力。而探究性實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問題的能力有獨(dú)到的作用。正如愛因斯坦所說:“對真理的探索比占有更加寶貴”。所以,在新課程中增加探究性實(shí)驗(yàn),更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,有利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親近生活、親近社會的時(shí)空,更能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過本學(xué)期的新課程教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為要上好“探究活動”課,需要注意以下三個方面:

          一、要精心備課,注意新老教材的差異

          有些實(shí)驗(yàn),看上去內(nèi)容和老教材差不多,而實(shí)際上教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)已發(fā)生了改變,這就要求教師在備課時(shí)要十分注意新老教材的差異,領(lǐng)會新教材的意圖,切莫一不留心,就犯了“穿新鞋走老路”的錯誤。例如探究電流、電壓、電阻的關(guān)系時(shí),最后得出歐姆定律的結(jié)論是通過U—I圖像得出的,這樣安排更具體,更直觀。這與老教材中的安排不同的。在歐姆定律的應(yīng)用一節(jié)中,探究如何測小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn),老教材是講和測量定值電阻的方法一樣,用“伏安法”也能測出小燈泡的電阻,而不研究燈絲電阻受溫度的影響,而新教材是要測不同電壓下小燈泡的電阻,比較它們的阻值是否相同,同時(shí)探究電阻發(fā)生變化的'原因。這樣安排使得實(shí)驗(yàn)探究活動更貼近生活。這個實(shí)驗(yàn)還有一個特點(diǎn),就是數(shù)據(jù)處理和測量定值電阻的方法有所不同,不能用多次測量求平均值的方法來求出小燈泡的電阻。這在備課時(shí)如果沒有注意,就很容易犯科學(xué)性的錯誤。

          二、課前做好充分準(zhǔn)備,“放手”讓學(xué)生獨(dú)立探究

          物理探究實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生針對某個問題進(jìn)行研究,獨(dú)立地分析問題和解決問題,最終對研究的問題得出結(jié)論。學(xué)生在參加這些活動的過程中,學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)研究問題的方法,培養(yǎng)各種能力,并鼓勵學(xué)生在研究的過程中,發(fā)現(xiàn)新問題,探究新方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這和傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法有所不同。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法主要是以講授系統(tǒng)的物理知識為主,學(xué)生是被動的`接受書本知識;而新課程物理教學(xué)是以學(xué)生主動參與“探究活動”為主,通過實(shí)際操作,親身體驗(yàn)、感悟獲得直接經(jīng)驗(yàn),并利用所學(xué)知識進(jìn)行分析、加工等,得出結(jié)論。在教學(xué)過程中,教師只要把問題提出,引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立的去探究問題,切不可圖省事包辦代替,把探究活動變成演示實(shí)驗(yàn),或者直接就把結(jié)果告訴學(xué)生,使探究活動又變成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),失去了探究的意義。例如探究活動“估測人的功率”本來是讓學(xué)生討論交流后,提出一種可行的辦法,然后再親身實(shí)踐,測出自己功率,而有的教師由于擔(dān)心課堂時(shí)間緊,留給學(xué)生討論的時(shí)間非常少,以至于一些同學(xué)沒有弄明白就跟著其他同學(xué)一起跳臺階,而在測功率的過程中,由于課前沒有做好充分準(zhǔn)備,當(dāng)一部分學(xué)生提出沒有手表計(jì)時(shí),教師出于好心就幫著給他們計(jì)時(shí),結(jié)果有部分同學(xué)只記得上課跳了臺階,卻不知為什么跳臺階?瓷先ナ菬釤狒[鬧的,全班同學(xué)都參與了探究活動,而實(shí)際上由于課前準(zhǔn)備不充分,教師又不能放手讓學(xué)生獨(dú)立的去實(shí)踐,探究活動只停留在形式上,并末取得實(shí)質(zhì)性的效果。

          三、做好探究活動結(jié)束后的歸納總結(jié)工作

          探究活動結(jié)束后,要加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集記錄、分析和處理的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會比較、歸納、推理、概括和總結(jié)等思維方法,這些能力的培養(yǎng)也是新課程所要求的重點(diǎn)之一,這種能力的增強(qiáng)將使學(xué)生受益終身。物理學(xué)是一門精確科學(xué),與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系。物理學(xué)又是一門基礎(chǔ)科學(xué),是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),在現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題時(shí),一般或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行推理的,而且處理的問題愈高深,應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問題的能力。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,進(jìn)行推導(dǎo)和求解,并根據(jù)結(jié)果做出物理結(jié)論。要學(xué)會運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表述、分析和處理問題。這里的所說數(shù)學(xué)運(yùn)算,既包括數(shù)字運(yùn)算,也包括符號運(yùn)算。既要重視定量計(jì)算,也要重視定性分析和推理。在本學(xué)期的期中考試中,有一道題目是關(guān)于在探究物體的重力勢能與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中,用到了哪些思維方法?這道題目的得分率極低。這也反映出我們平時(shí)在這方面的指導(dǎo)還比較欠缺。應(yīng)該看到,在新課程教學(xué)的實(shí)施過程中,確實(shí)還存在許多問題有待于我們?nèi)ソ鉀Q。有的來自教師和學(xué)生觀念方面,有的則是技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)不足造成的。例如:部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響,習(xí)慣于將主要精力放在知識的傳授上,對探究性實(shí)驗(yàn)不夠重視,甚至將探究活動改為演示實(shí)驗(yàn);由于對新課程中探究活動的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn),加上課前準(zhǔn)備不足,導(dǎo)致探究活動不能有效的進(jìn)行;有的學(xué)生因受教師重知識傳授輕實(shí)驗(yàn)探究的影響,在實(shí)驗(yàn)過程中消極被動,敷衍了事,致使探究能力得不到應(yīng)有的提高,還有一些探究活動由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材跟不上新課程的要求,不能開設(shè)等等。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

        初三物理教學(xué)反思13

          本節(jié)教材教學(xué)內(nèi)容包括內(nèi)能的概念,影響內(nèi)能的大小的因素,改變物體內(nèi)能的方法。作為學(xué)習(xí)主體的九年級學(xué)生,他們對事物的認(rèn)識處于由感性向理性發(fā)展階段,感性認(rèn)識仍占主要地位,在理性認(rèn)識中還存在一定困難。為此,本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),以感性知識為依托,通過理性分析和判斷,獲取新知識,發(fā)展抽象思維能力。

          內(nèi)能是比較抽象的物理概念,內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量,是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大,它的內(nèi)能就越大,即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能,只說分子無規(guī)則運(yùn)動具有的能,其實(shí)分子在做無規(guī)則運(yùn)動的時(shí)候就同時(shí)具備了動能與勢能,故在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動能和勢能的總和,采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。在引入物體內(nèi)能的時(shí)候,我是采用宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動中具有的機(jī)械能為背景,提出:“那么微粒的運(yùn)動也具有能量嗎?”從而引出物體的分子的運(yùn)動而具有的能量稱之為內(nèi)能。但是,內(nèi)能與機(jī)械能是不同的,內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動”而不是隨物體整體一起運(yùn)動所具有的能。機(jī)械能則是物體作為整體運(yùn)動所具有的能。物體的機(jī)械能包括動能和勢能,物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動能和勢能兩個方面,動能跟微粒的運(yùn)動的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機(jī)械能中的動能進(jìn)行遷移;勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機(jī)械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點(diǎn)難以遷移。在講內(nèi)能時(shí)要注意內(nèi)能的普遍性,一切物體都有內(nèi)能,要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解.

          內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系,學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度,有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系,我們還是帶著類比的思想,再用宏觀表現(xiàn)推渡物體內(nèi)部的微觀表現(xiàn)。微粒的動能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解,因?yàn)闇囟仍礁,微粒的熱運(yùn)動就越激烈,學(xué)生的感覺就是微粒的運(yùn)動就越快,那么自然就是動能在增加;但是微粒的.勢能怎么跟溫度有關(guān),那是因?yàn)槲矬w有熱脹冷縮的性質(zhì),溫度越高,物體的體積在增大,從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大,也就是微粒間的吸引力在增大,那么微粒的勢能自然也在增大。隨著溫度的升高,微粒的動能和勢能都相應(yīng)增大,自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān),對同一個物體,溫度越高,物體的內(nèi)能越大。

          要充分利用內(nèi)能,就必須設(shè)法改變內(nèi)能,將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方式,功和熱量是內(nèi)能改變的量度。對于一定質(zhì)量的物體,物體吸熱或是外界對物體做功,則物體內(nèi)能增大;物體放熱或是物體對外界做功,則物體內(nèi)能減少。對于一定質(zhì)量的物體,物體吸熱同時(shí)外界對物體做功(或不做功),則物體內(nèi)能增大;物體放熱同時(shí)物體對外界做功(或不做功),則物體內(nèi)能減少;物體吸熱同時(shí)物體對外界做功或者物體放熱同時(shí)外界對物體做功,不通過定量計(jì)算是不能確定物體內(nèi)能的增減的。對物體做了多少功,同時(shí)物體吸收了多少熱量,則物體內(nèi)能的增加就是它們的總和,做功和熱傳遞將其它形式的能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化。

        初三物理教學(xué)反思14

          在這學(xué)期的物理教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在以下問題需要值得反思的地方,如下:

          一、課堂提問做得不好,指向性不強(qiáng),讓學(xué)生甚至聽課老師感到無從回答,分散注意。注意力在課堂上是個很重要的東西,由于課堂時(shí)間有限,學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容等要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,這就要求學(xué)生注意力集中,提高課堂效率。因此,課堂提問,一方面可以幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,另一方面也是喚起學(xué)生注意力的手段。正因如此,課堂提問的內(nèi)容和方式都需要教師課前精心準(zhǔn)備,恰到好處,而不是想到哪算哪,流于隨意,那樣是對學(xué)生注意力的破壞,以后需要注意。

          二、教學(xué)內(nèi)容不夠精準(zhǔn),這里面需要注意的是說明某個知識點(diǎn)時(shí)所列舉的例子,不夠準(zhǔn)確甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。出現(xiàn)這樣的狀況與備課不夠認(rèn)真細(xì)致有關(guān),需要課下在多下功夫,比如多查找資料,多思考,多權(quán)衡,反復(fù)比較事例的效果。

          三、教學(xué)語言的問題,說話時(shí)一句話的最后吐字太輕,學(xué)生聽的不清楚,影響學(xué)生聽講。

          四、課件制作的'問題,做課件時(shí)沒有完全顧及到學(xué)生的觀感,因?yàn)閷W(xué)生是在教室里用投影儀看課件,效果比不上在電腦屏幕前看得清楚,這一點(diǎn)在制作課件的時(shí)候就應(yīng)該考慮到。

          五、演示實(shí)驗(yàn)的問題,實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵沒有很好的體現(xiàn)出來,沒有達(dá)到比較好的示范效果。首先是拖沓,實(shí)驗(yàn)過程太過繁瑣,可以省掉一些不必要的內(nèi)容,簡化表達(dá),比如說實(shí)驗(yàn)的原理可以直接簡要說明,打到課件上或者直接板書好,一些電路的連接也可以在課下事先完成,不必要占用課上的時(shí)間。歸根結(jié)底,演示實(shí)驗(yàn)是為一節(jié)課所推進(jìn)的主干內(nèi)容服務(wù)的,要簡明,否則會本末倒置,使學(xué)生的注意力流失,浪費(fèi)教學(xué)資源。

          六、講課缺乏一些感染力,尤其是不能把講課的激情貫徹始終。這個需要注意,也需要教師調(diào)動學(xué)生的情緒,達(dá)到互相感染。

        初三物理教學(xué)反思15

          充實(shí)而忙碌的一學(xué)年又結(jié)束了,回顧走過的路途,感觸頗深:有一路歡歌,也有艱難奮斗的辛酸。

          本學(xué)年我代初三兩個畢業(yè)班的物理和初二一個班的物理,思想上我不敢有絲毫的懈怠,深知初三是收獲的一年,是社會、學(xué)校最為關(guān)注的一年。初二是學(xué)生初中生涯的轉(zhuǎn)折階段。工作中我精心備課,勤于鉆研,虛心聆聽師傅的建議,課上認(rèn)真耐心地引導(dǎo),課后不忘細(xì)心輔導(dǎo)。使學(xué)生愉快地接受知識,并且能得到及時(shí)地鞏固。總體上,我是這樣的盡心盡力,針對個別學(xué)生我也能“因人而異”,做到“因材施教”。這樣學(xué)生總體上有提高,個別上也有收獲。第一學(xué)期期未考試,我235班物理滿分者達(dá)到了4名,優(yōu)秀率達(dá)到71%。由倒數(shù)第二進(jìn)步為全校第三。236班物理滿分者達(dá)到了4名,居全年級中游,251班物理成績居中上游。所代班級的物理成績綜合評估在本年級位居第二,同本班的其它科目相比,物理是令各班主任及家長最放心的'一門學(xué)科。細(xì)細(xì)回顧教學(xué)之中也有不盡人意之處,特別是“物理實(shí)驗(yàn)操作”,總體上,平時(shí)訓(xùn)練太少,有時(shí)個別細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)不夠,因?yàn)樾〉氖д`而影響實(shí)驗(yàn)效果的現(xiàn)象也有發(fā)生。另外,對于平時(shí)所學(xué)的知識,盡管也和生活相互聯(lián)系,但一遇到實(shí)際問題,有些學(xué)生總是束手無策等等。這些算是教學(xué)之中的不足吧。

          這一學(xué)期來,我所代的物理科之所以能取得這么好的成績,我認(rèn)為主要得益于以下幾個方面的原因:

          1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的物理情景。

          物理是一門抽象性強(qiáng)的學(xué)科,所以我上課時(shí)盡量給學(xué)生創(chuàng)造形象的一面。比如演示實(shí)驗(yàn),知道恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)事實(shí)能激發(fā)學(xué)生的懸疑,展示意外的物理現(xiàn)象能提升學(xué)習(xí)興趣,實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)著物理學(xué)的真實(shí)性和可重復(fù)性。所以,凡可做的演示實(shí)驗(yàn)我都盡量去做。我上課從來不照本宣科,盡量離開教案講解,我和學(xué)生對話,使我的教學(xué)緊緊抓住學(xué)生的注意力。我通過簡潔的實(shí)驗(yàn)、生動幽默的語言、精彩的板畫和流暢的板書等,使課堂氣氛生動活潑。我的目的是使學(xué)生易懂、注意力集中,不再怕物理,進(jìn)而喜歡物理課。

          2、搭建學(xué)生自主發(fā)展的平臺。

          如何將課堂真正還給學(xué)生,使他們成為學(xué)習(xí)的主體?我的做法是:

        (1)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

         。2)、用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證疑問。

          (3)、讓學(xué)生上講臺。

         。4)、教師應(yīng)成為質(zhì)疑的榜樣。

          這樣就真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生有了發(fā)展自我的空間。

          3、一切為了提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

          這一點(diǎn)也很重要,為此我打破了以“學(xué)科為中心”的觀念,在教學(xué)的同時(shí)還注重對學(xué)生進(jìn)行道德和情感教育,不僅讓學(xué)生學(xué)到知識還學(xué)會了做人。

          綜觀我這一學(xué)期來的工作,敢說我是最努力的,盡管有不如意之處,但我有成功的喜悅,我會繼續(xù)發(fā)揮我的長處,力避教學(xué)中的不足,并采取合理適當(dāng)?shù)拇胧┝η笪业慕虒W(xué)更加完美,我相信,只要始終以一顆熱心去面對我們的事業(yè),我們的明天會更加美好!

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