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        小小的船教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-20 17:42:43 教學(xué)反思 我要投稿

        小小的船教學(xué)反思匯編15篇

          作為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的小小的船教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        小小的船教學(xué)反思匯編15篇

        小小的船教學(xué)反思1

          我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長(zhǎng)大的,它是我們童年的歌謠,而今天的孩子,他們依然用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌,這讓我不禁在想:是什么讓它保持著如此長(zhǎng)久的生命力?當(dāng)我打開(kāi)課本,潛心走進(jìn)課本的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)文中所蘊(yùn)涵的是一種豐富的美,它是無(wú)數(shù)孩子童年時(shí)的一個(gè)快樂(lè)的夢(mèng),是孩子們對(duì)美的無(wú)限追求與渴求。于是,在對(duì)本文的教學(xué)中,我按照新課標(biāo)的要求,設(shè)計(jì)上“以讀為主”,教學(xué)中采用“以讀促理解”的方式,這樣有利于學(xué)生理解課文,又能提高學(xué)生的朗讀能力。

          一、從談話入手,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺(jué)得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。

          二、在朗讀中,富有音樂(lè)性的語(yǔ)言變成了語(yǔ)言性的“音樂(lè)”,學(xué)生聆聽(tīng)著自己朗讀的'聲音,真切地感覺(jué)到了語(yǔ)言的美。在朗讀時(shí),配上輕柔的音樂(lè),孩子們反復(fù)吟誦,陶醉于兒歌的優(yōu)美旋律中,仿佛置身于美妙的夜空中,這樣不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感覺(jué),學(xué)生成了“詞的音樂(lè)家”。

          三、遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人無(wú)數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中,我運(yùn)用人催人想象的音樂(lè),讓學(xué)生閉上眼睛,想象自己坐在彎彎的月兒上,看見(jiàn)了什么?想到了什么?接著用上“我看見(jiàn)”“我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,然后,再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維,便象旭日東升、霞光萬(wàn)道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往,和熱愛(ài)大自然的美好情感。

          四、本文的教學(xué)過(guò)程中,我始終關(guān)注學(xué)生對(duì)字、詞的感覺(jué)和理解。比如,兒歌中多處運(yùn)用到疊詞:“彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”,老師引導(dǎo)學(xué)生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍(lán)的”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疊詞很有一種韻律美,讀起來(lái)瑯瑯上口,同時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

          五、根據(jù)本課實(shí)際和低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了表演、把想象的星空畫(huà)下來(lái)等環(huán)節(jié),這們能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和進(jìn)取心,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力,促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展,同時(shí)將音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文相互滲透,相互整合,拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

          在本節(jié)課的教學(xué)中,由于一些環(huán)節(jié)的處理不當(dāng),造成時(shí)間的緊缺。比如,課文感悟前的鞏固生字,我采用小組合作上臺(tái)“送生字回家“的方式,一生讀拼音,一生找”生字星星“,一生口頭組詞,一生貼生字,其它沒(méi)有上臺(tái)學(xué)生也沒(méi)讓他們閑著,當(dāng)那位上臺(tái)的學(xué)生拼讀完生字拼音后,讓他們跟讀,如:wan,彎在哪?

          在這相互交流中,讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)和重要。但是,在課前沒(méi)有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外,和學(xué)生合作的不當(dāng),最后時(shí)間用了近半節(jié)課,導(dǎo)致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到,老師對(duì)一節(jié)課的推敲要做到細(xì)致、全面,每個(gè)小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過(guò)潛心地思酌。

        小小的船教學(xué)反思2

          《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文,語(yǔ)言優(yōu)美,瑯瑯上口;形象生動(dòng),富于想象;韻律和諧,富有音樂(lè)節(jié)奏感。在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!边@一理念,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):猜謎激趣,導(dǎo)入新課;初讀課文,整體感知;趣味識(shí)字;品讀課文,像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣,發(fā)揮學(xué)生的想像能力,陶冶學(xué)生的情感。上完課后,我覺(jué)得頗有感悟。

          一、走近生活,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

          生活處處皆語(yǔ)文,語(yǔ)文從生活中來(lái),又到生活中去。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化,導(dǎo)入新課時(shí),我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的?一石激起千層浪,一只只小手“唰”地舉起在桌子上,有的說(shuō):“我看到的月亮“像香蕉”“像月餅““像大玉盤”“像個(gè)半圓”“像眉毛”……學(xué)生的答案千奇百怪,這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

          我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌《月亮船》學(xué)生聽(tīng)的很有趣,這時(shí),我問(wèn):“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文!睂W(xué)生非常高興,興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的.過(guò)程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得哪句話好?”學(xué)生一一說(shuō),認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽(tīng),能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。

          三、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

          在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí),我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考?鬃釉:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!笨梢(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵(lì)提問(wèn)的孩子,有問(wèn)才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題。通過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問(wèn)題,學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。

          四、重視體驗(yàn),讓個(gè)性飛揚(yáng)

          在教學(xué)時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字,用"心去咀嚼語(yǔ)言文字的美,去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn),不是教師強(qiáng)加給他們,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖!2“彎的月兒小的船,小的船兒兩頭尖。”(讀一讀,這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?)學(xué)生在比較讀中感悟了語(yǔ)言的美,月兒的可愛(ài)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論,用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解。有的同學(xué)說(shuō):藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說(shuō)彎彎的月兒小小的船多美啊!有的同學(xué)說(shuō):閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺(jué)陶醉在天真,爛漫的世界中。

        小小的船教學(xué)反思3

          《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,它生動(dòng)地描寫(xiě)了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的美麗景色,語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫(huà)面優(yōu)美。插圖把詩(shī)的內(nèi)容形象化了,更增添閱讀時(shí)的無(wú)限遐想。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是:1、運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字認(rèn)識(shí)生字,有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3、感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

          為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明如下:

          環(huán)節(jié)一:趣味猜謎,激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入,低段孩子對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣,這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣;接著設(shè)計(jì)問(wèn)“晴朗的夜空你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來(lái)展現(xiàn)課文,為課堂營(yíng)造出一片美妙的意境,使學(xué)生盡快沉浸其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺(jué)這是一只什么樣的船,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的。

          環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知。第一步我采用的是聽(tīng)錄音,讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣,并讓他們聽(tīng)清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段,每一次的所讀都要有所目的和要求,不能聽(tīng)過(guò)就算了,讀過(guò)就罷了。在第二步,我采用學(xué)生自由朗讀,要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來(lái),把它留住,但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒(méi)有到位,沒(méi)能起到一個(gè)“扶”的'作用,沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文,特別是課文中的“只”,我運(yùn)用句子比較認(rèn)識(shí)“只”在句子中的不同意思,讓學(xué)生加深理解字義。

          環(huán)節(jié)三:自主探究,想象中創(chuàng)新。讓孩子想象說(shuō)話,可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天,彎彎的月兒像什么?這時(shí)候孩子的想象很豐富,有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí),這時(shí)我播放音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體,展開(kāi)想象的翅膀,充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng),因?yàn)橛幸魳?lè)、動(dòng)作、背景、畫(huà)面的襯托,和老師的導(dǎo)讀,這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我剛才你飛出教室,飛上藍(lán)天,你看見(jiàn)了什么?有的同學(xué)說(shuō):“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀!”有的同學(xué)說(shuō):“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話!焙⒆觽兡阋谎裕乙徽Z(yǔ)地展開(kāi)議論,聽(tīng)著這充滿幻想、天真可愛(ài)的童言,我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心,陶醉在孩子們天真,爛漫的世界中。

          環(huán)節(jié)四:趣味識(shí)字。我把字放在星星里,讓小老師一個(gè)一個(gè)領(lǐng)讀生字,然后分4人小組識(shí)記生字。最后脫音節(jié)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。結(jié)尾讓學(xué)生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。

          這節(jié)課使我更加認(rèn)識(shí)到:老師立足于教,是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法,悟出路子,然后再丟開(kāi)老師這根“拐杖”,自己獨(dú)立前行。作為教師要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去想,去問(wèn),去說(shuō),激發(fā)他們的求知欲望,好奇心和興趣。

          本課的生字識(shí)字教學(xué)中,我通過(guò)各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥。讓他們?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識(shí)字教學(xué)變的很容易。

          回顧整堂課,也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。

        小小的船教學(xué)反思4

          《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。每當(dāng)讀到它,我就會(huì)想起小時(shí)候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個(gè)胖胖的,嗓門特大的啟蒙老師,拿著一本書(shū),坐在講臺(tái)邊,悠閑地?fù)]舞著教鞭,要我們一遍一遍的讀,直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著,我的小小的心靈里就生出了許多的想象:在晴朗的夜晚,藍(lán)藍(lán)的天空里有一彎月兒,周圍是一閃一閃跳動(dòng)的星星……時(shí)間過(guò)去二十年,現(xiàn)在每當(dāng)我讀起這首兒歌,眼前就浮現(xiàn)出美妙的景象,心里就會(huì)響起美麗的旋律,這些都得益于我的啟蒙老師,那時(shí)沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,只靠著一張嘴,一支筆,而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時(shí)空,歸根結(jié)底,讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個(gè)——朗讀。

          一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

          去年我教六年級(jí),從高年級(jí)下來(lái),感到學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要,而且培養(yǎng)非常不易,需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此,在一年級(jí)就要有開(kāi)始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先欣賞詩(shī)歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽(tīng)的很有趣,這時(shí),我問(wèn):“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文!睂W(xué)生非常高興,興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

          二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力,促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。

          《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,里邊有很多天文知識(shí)。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問(wèn)月亮的知識(shí),上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣子,我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中,我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識(shí)面,進(jìn)行知識(shí)積累,同時(shí)獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

          三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

          培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要從小就開(kāi)始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓他們用“!眮(lái)劃他們認(rèn)識(shí)的字,在劃的過(guò)程中,學(xué)生得到了認(rèn)同感,有了成功的喜悅,知道自己會(huì)認(rèn)許多的字,學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。

          四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知,多種方法來(lái)識(shí)字

          對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),本學(xué)期識(shí)字量特別大,對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性,用多種方法去識(shí)字。如教學(xué)“坐”字,可用編口訣的方法來(lái)記——兩人坐在土上;教學(xué)“尖”時(shí),可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來(lái)記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來(lái)記。

          當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過(guò)于活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng),面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自己的`評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富,語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。

          回顧整堂課,教學(xué)目標(biāo)都比較好的達(dá)到,教學(xué)重點(diǎn)得到了突出,想象美讀的難點(diǎn)也基本得以突破,但也留下不少遺憾,比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上,相對(duì)于識(shí)字的時(shí)間,品讀的時(shí)間稍稍倉(cāng)促,在引導(dǎo)孩子說(shuō)話的時(shí)候,當(dāng)孩子說(shuō)到“閃閃的星星像月亮!睍r(shí),沒(méi)有很好地指導(dǎo)孩子糾正,在教具的制作上,沒(méi)有很好地注意細(xì)節(jié),導(dǎo)致一些字體偏小,操作起來(lái)不是很方便。

          經(jīng)過(guò)這一番梳理,讓我更加明白:教師的教學(xué)理念要清晰,對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要有自己的想法和做法,這些想法和做法是適合此時(shí)此地的孩子們的。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都應(yīng)有一定的指向性,如此,才能說(shuō)是有效的課堂。

        小小的船教學(xué)反思5

          很多音樂(lè)教師都有這樣的感受,學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課,我想主要原因是教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響,過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)譜和技能訓(xùn)練,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力的培養(yǎng)。新頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求,義務(wù)教育階段的音樂(lè)課應(yīng)把教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)積極的心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

          本課教學(xué),我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn),在課堂實(shí)踐中作了成功地嘗試,我有意把教室布置成能反映歌曲內(nèi)容的特殊環(huán)境,讓學(xué)生有身臨其境之感,并把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,從聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室→導(dǎo)入新課→學(xué)唱歌曲→創(chuàng)作表演→課堂小結(jié)設(shè)計(jì)為一個(gè)整體情節(jié),教學(xué)過(guò)程隨著情節(jié)的發(fā)展而推進(jìn)。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,充滿美感的音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體信息,自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。學(xué)生在教師的.引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的情緒、力度、速度,豐富了他們的情感體驗(yàn),使他們獲得了良好的心理感受。同時(shí),教師輔以啟發(fā)性的語(yǔ)言,學(xué)生腦海中自然而然地產(chǎn)生了種種生動(dòng)的想象,激發(fā)了他們強(qiáng)烈地音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

          總之,在本節(jié)課教學(xué)中,教師借助情境法對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與活動(dòng)方式巧妙地結(jié)合起來(lái),使有聲的音樂(lè)與豐富內(nèi)在的情感活苧專機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,課堂呈現(xiàn)出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。大家似乎感到一節(jié)課都是在“玩”,在置身于“玩”的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)音樂(lè)的殿堂,身心得到和諧發(fā)展,感受了美的熏陶。

        小小的船教學(xué)反思6

          語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

          基于以上理念,我在《小小的船》一課的開(kāi)始,設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎導(dǎo)入,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。接著,調(diào)動(dòng)他們的生活積累,讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的月亮是什么樣的,隨著孩子們的介紹,板畫(huà)出來(lái),再進(jìn)行短語(yǔ)的訓(xùn)練讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話:彎彎的月亮,圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。

          因?yàn)槭且荒昙?jí)的學(xué)生,他們的`讀書(shū)水平和能力都處于剛剛起步學(xué)習(xí)的階段,所以初讀課文時(shí)我先范讀給學(xué)生一個(gè)整體的印象,接下來(lái)教學(xué)生怎樣讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字讀拼音,再把這句話讀通順。老師細(xì)致地教學(xué)生的讀書(shū)方法,使學(xué)生讀書(shū)有了明確感、有了讀好書(shū)的自信心。

          學(xué)生的學(xué)習(xí)重在有好的學(xué)習(xí)方法,在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在首要位置,使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)而活用。在生字的學(xué)習(xí)中,不僅讓學(xué)生借助了拼音識(shí)字,還把生字的意思蘊(yùn)涵其中,每個(gè)字都象一個(gè)個(gè)有意思的小故事孩子們既有興趣,又避免了單調(diào)、生硬講解。學(xué)習(xí)字詞不僅要會(huì)認(rèn)還要會(huì)用,這就要求學(xué)生有一定的積累水平,在學(xué)生自己擴(kuò)詞之后,我出示了一些常用詞語(yǔ),給學(xué)生了一個(gè)完整的印象,豐富了學(xué)生了詞匯積累。

          語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景,教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué),堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀,突破封閉的課堂和單一的課本。教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面積極因素,發(fā)展他們的思維能力、想象能力,將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸,向生活延伸。力爭(zhēng)讓課堂充滿情趣,把學(xué)生確實(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。只有這樣,學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)習(xí),喜歡語(yǔ)文。

        小小的船教學(xué)反思7

          我根據(jù)一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn),以說(shuō)說(shuō)、讀讀、唱唱、演演、畫(huà)畫(huà)為這節(jié)課的主要線索,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境,使他們走入情境學(xué)習(xí),讓他們坐上“月亮船”,應(yīng)對(duì)“美麗的星空”自由想象,自由表演,自由體驗(yàn),自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài),讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。

          一、創(chuàng)設(shè)情景,自由想像。

          布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣!彼,課的伊始,我就透過(guò)多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫(huà)面,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問(wèn)孩子們“你覺(jué)得月亮像什么?”時(shí),孩子們不假思索地說(shuō)出了月亮像小船,月亮像秋千,月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。

          二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!闭n上,我先透過(guò)范讀,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又透過(guò)播放課件,使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一齊透過(guò)邊讀邊做動(dòng)作,充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂(lè)貫穿始終。不管是我的范讀,學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀,還有學(xué)生的表演讀和想象讀,音樂(lè)都起到了十分重要的作用。記得課前,當(dāng)我一打開(kāi)《小小的船》這首歌曲時(shí),優(yōu)美的曲子,一樣的歌詞,立刻就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱,有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說(shuō),一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”,每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同,因?yàn)槊恳粋(gè)讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時(shí),課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

          三、想象畫(huà),再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

          蘇霍母林斯基說(shuō):“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界中,這種需求個(gè)性強(qiáng)烈。”課堂上,當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空,聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè),坐在神奇的月亮船上之時(shí),這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)。當(dāng)我要求學(xué)生想像自我也遨游在太空,把自我的'所聞所見(jiàn)所做畫(huà)下來(lái)時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。

          “林老師你快看我在太空見(jiàn)到的八角怪”,

          “林老師,我在太空遇見(jiàn)了機(jī)器人!”

          “林老師,我回地球了,這是我在太空時(shí)做的事情,你看!”

          ……

          看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫(huà),我樂(lè)了。我不時(shí)地走到他們中間,和他們握手,“呀,看到你回地球了,我真高興!薄罢(qǐng)問(wèn)你剛才在太空看到了什么呢?”我還時(shí)不時(shí)提醒小朋友如果你還在太空遨游的話,(意思是還沒(méi)有作好畫(huà))可別叫林老師去看你的畫(huà),因?yàn)榱掷蠋熢诘厍蛏。所以,每?dāng)小朋友回到地球了,他們就會(huì)發(fā)個(gè)信號(hào)給我,告訴我自我回來(lái)了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里,學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維,師生交互彼此的情感,課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們,我再次深切地體會(huì)到創(chuàng)造性地使用教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。

          回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí),本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職,我應(yīng)迅速?zèng)Q定學(xué)生讀不好的原因,并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟,讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

        小小的船教學(xué)反思8

          《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動(dòng)形象的比喻,描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分思考到,這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了,在教學(xué)過(guò)程中,這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了?我在本課的設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了兩處突破這個(gè)難點(diǎn),第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明,第二次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),這樣可以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生深入,真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。

          在教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)該注意到,教師要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級(jí)的學(xué)生比較喜歡形象思維,因此在教學(xué)中,可以加入一些形象因素,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在本課的設(shè)計(jì)中,制作了教學(xué)掛圖,用形象的`圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球,讓她們自覺(jué)地學(xué)習(xí),充滿好奇,探討的學(xué)習(xí)!激發(fā)了孩子們的興趣,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

          閱讀是孩子們最好的興趣老師,有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習(xí),激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。

          想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源,在《小小的船》這一課中,學(xué)生在感受星空美的同時(shí),是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源,也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中,發(fā)揮了他們的想象力!讓她們快樂(lè)的學(xué)習(xí)!讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        小小的船教學(xué)反思9

          《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。以下是我對(duì)于這堂課的反思:

          1、低段語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)在于讓孩子們喜歡閱讀,愛(ài)上閱讀,感受閱讀的快樂(lè)。然而在這節(jié)課上,雖然學(xué)生積極的'回答問(wèn)題,但是教師的狀態(tài)使人感到低落,課堂氛圍不夠活躍。

          2、隨文識(shí)字。在練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候如果應(yīng)用了隨文識(shí)字的方法,應(yīng)該過(guò)渡自然,可以擴(kuò)詞,還能利用學(xué)生擴(kuò)詞詞語(yǔ)造句,從理解字義擴(kuò)詞上抓住字在文中的作用和含義。然后再進(jìn)行范字、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)、包括字的間架結(jié)構(gòu)。其間融匯習(xí)慣性的語(yǔ)言教學(xué)。

          3、課堂學(xué)習(xí)要落實(shí)。從激趣導(dǎo)入開(kāi)始就伴隨著語(yǔ)文的學(xué)習(xí),不管是什么樣的語(yǔ)言都要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如我選擇了由課題來(lái)導(dǎo)入。其實(shí)還可以利用圖片,出示滿天星空的圖片,問(wèn)問(wèn)孩子們圖上有什么、少什么、月亮又像什么。從而激發(fā)學(xué)生的想象力。

          整堂課來(lái)說(shuō),我對(duì)自己的表現(xiàn)不滿意。找錯(cuò)了方向,注重了形式卻沒(méi)有把課堂走實(shí)。由于自己的狀態(tài)不好,影響了課堂氛圍。希望在以后的教學(xué)中能夠把更好的課堂帶給孩子們。

        小小的船教學(xué)反思10

          《小小的船》屬小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)看拼音讀課文識(shí)字第二階段的第32課,本課是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī),這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景,展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的完美愿望。全詩(shī)共二句:第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛(ài)的形象;第二句由“小小的船”展開(kāi)想象,寫(xiě)小朋友坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩(shī)形象優(yōu)美、韻律和諧,充滿了兒童情趣,貼合低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于想象、善于想象的思維特點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

          1、能借助拼音讀準(zhǔn)“船、彎、兩、頭、見(jiàn)、閃、藍(lán)”7個(gè)生字,能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)部首“舟”字旁,能在老師指導(dǎo)下,正確描述“船、頭、看、見(jiàn)”。

          2、能背誦兒歌,不加字、不漏字,熟讀成誦。

          3、能認(rèn)識(shí)疊詞的形式,學(xué)會(huì)初步運(yùn)用。

          4、觀看媒體畫(huà)面,聯(lián)系生活實(shí)際感受,想像說(shuō)話:彎彎的月兒像_______。

          5、在朗讀過(guò)程中感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

          在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力從以下幾方面著手:

          一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

          在課的開(kāi)始,出示靜中有動(dòng)的圖畫(huà)情境,將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中,學(xué)生感到新奇搞笑,使學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),順其自然的切入主題,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

          二、采用分散識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)

          針對(duì)一年級(jí)新教材特點(diǎn),學(xué)生的識(shí)字任務(wù)重,本人采用了分散識(shí)字法,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,又能夠減輕學(xué)生的識(shí)字任務(wù)。

          三、注重以讀為主的訓(xùn)練主線

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。教學(xué)中,讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ),并在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣,學(xué)生在整節(jié)課中就始終持續(xù)著那份“讀”的熱情與渴望。

          四、注重說(shuō)話訓(xùn)練和想象力的培養(yǎng)

          在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境,說(shuō)話訓(xùn)練到位,說(shuō)話時(shí)想像意境美,學(xué)生從不一樣的角度展開(kāi)說(shuō)話,扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感!這首詩(shī)有豐富的想象空間,第一句中“彎彎的月兒”可愛(ài)而搞笑,在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后,立即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。第二句的品讀中,結(jié)合課后說(shuō)話練習(xí)“我在小小的船里坐,看見(jiàn)了_____星星,_______天”,我加以想象力培養(yǎng)的拓展,改成了“我在小小的船里坐,看見(jiàn)了__________”,然后綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)再創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的想象,使學(xué)生情趣盎然的談起自我坐在小小的船里看到的景色。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說(shuō)到火星、流星雨、銀河系、外星人等等,進(jìn)軍宇宙的.理想種子,也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。透過(guò)想象,擴(kuò)展了作品的境界,使詩(shī)的形象顯得更加鮮活,詩(shī)的意境更加開(kāi)闊,而感情也隨之飛馳,升華。起到了分析講解所不能起到的作用,順利的突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

          當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多的不足:

          1、美讀不到位。像這樣優(yōu)美的文章,是培養(yǎng)學(xué)生美讀文章的潛力的大好機(jī)會(huì)。但文中兩個(gè)詞的讀音不到位——“船兒”的兒化音過(guò)于僵硬,“星星”的后鼻音過(guò)于重,使得整首詩(shī)的美讀大打折扣。其次,雖然教學(xué)過(guò)程中,采用了很多朗讀形式,但還是不理想。

          2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),課堂教學(xué)機(jī)智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中,“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí),提到找朋友的方法“兩頭”,我就應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么?”及時(shí)滲透量詞知識(shí)。這樣就不用再另外提問(wèn)學(xué)生“你能說(shuō)說(shuō)一頭什么?”其次,在學(xué)生找朋友“一頭老虎”“一頭狼”時(shí)沒(méi)有指出他們的錯(cuò)誤。

          3、課堂教學(xué)沒(méi)有把握好時(shí)間。原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成,但拖延了將近5分鐘時(shí)間,我想教學(xué)過(guò)程中,自我過(guò)于追求學(xué)生回答參與面廣而沒(méi)有控制好時(shí)間,其次生字教學(xué)時(shí)間還能夠擠出些時(shí)間。

        小小的船教學(xué)反思11

          蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。

          我們要培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法。作為教師,要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí),允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里,你會(huì)看見(jiàn)什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了我們的家”……還設(shè)計(jì)提問(wèn)“你坐在小小的船里想干什么?”就出現(xiàn)了“在月亮上蕩秋千”、“與朋友打電話”、“與星星游戲”、“把書(shū)包掛在月亮上”等奇思妙想。

          可見(jiàn),讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。

        小小的船教學(xué)反思12

          【教學(xué)反思】

          “興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)!薄芭d趣是最好的老師!苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望!彼栽诮虒W(xué)中,我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)

          。如:上課伊始,我先讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ),播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》,并出示了課文的插圖。美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),色彩鮮明的畫(huà)面,很快把學(xué)生的心給牽住了,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。接著,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          在新課程的識(shí)字教學(xué)中,教師要激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí),讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。首先,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把學(xué)生看作識(shí)字的主體,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,

          我們可與學(xué)生互換角色,給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):“你是怎樣記住這個(gè)字的?”“你還有更好的記憶方法嗎?”以激活學(xué)生的思維,充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法。

          生1:(會(huì)意識(shí)字)“土”代表地,兩個(gè)人背靠背坐在地上就是“坐”。

          生2:(編順口溜識(shí)字)門里有個(gè)人就是“閃”。

          生3:(表演識(shí)字)我記住了“看”,邊說(shuō)邊把手放在眼睛上面做了個(gè)動(dòng)作。

          生4:(編字謎)

          我給大家猜個(gè)字謎:“八張口是什么字?”(只)。

          生5:(熟字加偏旁)“日”+“生”=“星”。

          此外,教師要構(gòu)建自主識(shí)字的課型,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中識(shí)字。如讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中“過(guò)關(guān)”。第一關(guān);叫出他們的名字(認(rèn)讀生字);第二關(guān);分辨他們的模樣(讀音舉卡片,辨析同音字、形聲字)第三關(guān):?jiǎn)枂?wèn)他們的意思(對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的意思質(zhì)疑),第四關(guān),還是認(rèn)識(shí)他們。(認(rèn)讀有生字組成的詞語(yǔ))。如:我在上《小小的船》一課時(shí),(出示課件:點(diǎn)擊課件上的星星,星星上顯出生字,學(xué)生搶讀)師:“閃閃的星星多美呀,他們都有自己的名字,你知道他們分別叫什么名字?趕快跟星星打個(gè)招呼吧!”通過(guò)識(shí)字游戲,不僅活躍了課堂氣氛,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固生字,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

          《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級(jí)閱讀教學(xué),最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,最好還能讀出感情來(lái),朗讀的形式要多樣,要能引起學(xué)生的朗讀興趣!币虼,我采用了多種形式的朗讀,如:自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂(lè)朗讀。

          《新課標(biāo)》指出:“尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!彼裕诶首x課文時(shí),我留給學(xué)生一片暢想的天空,讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如:讀了一、二兩行,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的?學(xué)生的思路打開(kāi)了,紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō):“香蕉是彎彎的!庇械恼f(shuō):“鐮刀是彎彎的!边有的說(shuō):“谷穗也是彎彎的'!苯又,我播放了《小小的船》的曲子,請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,聽(tīng)著樂(lè)曲,你的腦子里出現(xiàn)了什么?你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么,閃閃的星星又像什么?學(xué)生思維的火花一下子被點(diǎn)燃了,爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。有個(gè)小男孩說(shuō):“藍(lán)藍(lán)的天空像大海。”一個(gè)小女孩說(shuō):“閃閃的星星像寶石!边有個(gè)男孩子說(shuō):“閃閃的星星像眼睛,一眨一眨的!薄(dāng)我出示“我會(huì)說(shuō)”這張幻燈片時(shí),頓時(shí)小手如林。特別是()的(),給了學(xué)生更大的想象空間,可想而知,學(xué)生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴(kuò)展活動(dòng):假如你是飛行員,駕駛著宇宙飛船,飛上太空,你會(huì)看到什么呢?讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,留給他們一片暢想的天空。

        小小的船教學(xué)反思13

          《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái),描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船,“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。詩(shī)歌以合理的比喻為紐帶,將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前,把奇妙和現(xiàn)實(shí)的幻想不留痕跡地融合在一起。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“的”“船”等10個(gè)生字和門字框一個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“月”“兒”等四個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤兩個(gè)筆畫(huà)。正確朗讀課文,背誦課文。結(jié)合插圖,想象詩(shī)歌描繪的圖景,感受夜空的美麗。仿照例字,用簡(jiǎn)單的疊詞說(shuō)“的`”字短語(yǔ),積累“的”字短語(yǔ)。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:

          一、教學(xué)效果

          本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

          1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。本課所學(xué)的10個(gè)生字中,“船”字是一個(gè)三拼音節(jié)不易讀準(zhǔn),因此加強(qiáng)范讀指導(dǎo),采取開(kāi)火車、同桌對(duì)讀的方式,使得學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)中,滲透多種識(shí)字方法,學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流,全班反饋:編字謎如:一橫一框,兩個(gè)小人藏中央——“兩”;識(shí)字過(guò)程中,學(xué)生跟著動(dòng)起來(lái),再說(shuō)一說(shuō)、演一演活動(dòng)中,識(shí)記活動(dòng)變得豐富有趣。指導(dǎo)寫(xiě)字,重點(diǎn)關(guān)注書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì),學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)橫折鉤、豎彎鉤,教師示范書(shū)寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)邊練寫(xiě),針對(duì)學(xué)生的不同出錯(cuò)點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)。因此學(xué)生字寫(xiě)得規(guī)范認(rèn)真。

          2、朗讀指導(dǎo)。這首兒童詩(shī)最大的特色就是運(yùn)用了許多疊詞描寫(xiě)景物,讀起來(lái)朗朗上口,自然親切。引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片聽(tīng)讀課文,再讓學(xué)生嘗試?yán)首x,關(guān)注朗讀的準(zhǔn)確性,寬容學(xué)生的朗讀速度,給學(xué)生以自信,激發(fā)朗讀興趣。學(xué)生在朗讀中,想象夜晚看月亮看星星的場(chǎng)景,感受兒歌輕快的節(jié)奏,在反復(fù)朗讀中,學(xué)生自然而然地熟悉了課文,大部分學(xué)生在課上已經(jīng)能熟練背誦。

          3、理解運(yùn)用。充分利用課文插圖理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上有什么,學(xué)生能大致說(shuō)出:一位小朋友坐在月亮上,周圍是云朵、星星。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):月亮的特點(diǎn)是什么?與小船對(duì)比有什么相似之處?發(fā)揮想象,為理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          4、說(shuō)一說(shuō)。船是小小的。還有什么是小小的?學(xué)生能說(shuō)出:螞蟻、豆子、手指……

          二、成功之處

          1、在教學(xué)這一課的時(shí)候,我最大的成功之處是:把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)想象、朗讀等形式,感受夜空的美麗。

          2、充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生在夜晚與家人觀察了夜空,在課上學(xué)習(xí)時(shí),很快的入境,為學(xué)課文奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生參與積極性高,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),符合課標(biāo)要求。

          三、不足之處

          雖然說(shuō),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:

          1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。對(duì)于字詞的理解掌握是比較重要的,就這節(jié)課來(lái)看,由于時(shí)間分配上不夠科學(xué),對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位,拓展組詞、說(shuō)句子練習(xí)不夠,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

          2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分,還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡?說(shuō)白了,我在課堂上并不足夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

          3、“的”字短語(yǔ)的練習(xí)不足,還需加強(qiáng)。

          四、改進(jìn)措施

          如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:針對(duì)學(xué)生差異,分層布置作業(yè),基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解會(huì)寫(xiě)字筆畫(huà),能組詞兩個(gè),用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。正確流利地熟讀文本,整體感知課文內(nèi)容;布置晚上和家人一起看夜空,朗讀課文。然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),感受夜空的美麗。加強(qiáng)“的”字短語(yǔ)的練習(xí),充分發(fā)揮小組合作,提高課堂效率。

        小小的船教學(xué)反思14

          《小小的船》是魯教版音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課的內(nèi)容。充分表達(dá)了孩子們探索神秘宇宙、太空的強(qiáng)烈渴望,充滿了熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情趣。我把這一節(jié)課設(shè)計(jì)為一次綜合音樂(lè)活動(dòng)課,通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

          本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的掌握仍處于初級(jí)階段,有待于教師循序漸進(jìn)的幫助他們積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)、愛(ài)探索、模仿力強(qiáng),容易被新鮮事物、活動(dòng)的東西所吸引,嗓音自然、形體靈巧,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴。

          本課的設(shè)計(jì)在新課標(biāo)的`指導(dǎo)下,堅(jiān)持“以審美為核心,以學(xué)生發(fā)展為本,以興趣為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合”的教育理念,始終尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn),同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用,努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。

          興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們的想象力很豐富,有些內(nèi)容甚至我都沒(méi)有想到。謎語(yǔ)導(dǎo)入讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的?一只只小手"唰"地舉起在桌子上,有的說(shuō):"我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪,這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?梢(jiàn)每個(gè)人的內(nèi)心都有創(chuàng)造思維的火花,關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。所以備課時(shí)不能只單單備音樂(lè)知識(shí)和技能,還要學(xué)習(xí)和了解與本課相關(guān)的其他層面的知識(shí)。

          不足之處在于:邊唱歌曲做動(dòng)作一環(huán)節(jié),不應(yīng)該要求學(xué)生用統(tǒng)一的動(dòng)作,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有一種內(nèi)在的感覺(jué),根據(jù)自己的感受作不同的動(dòng)作。

        小小的船教學(xué)反思15

          上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

          一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

          新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了一股清風(fēng),同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了讀的重要性,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。可見(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō),那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂(lè),讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)──有口無(wú)心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:小小的船可好玩了,孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨?(自由讀)現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。(同桌讀)看你們玩得這么開(kāi)心,帶老師上去一次吧。(齊讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí),我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)彎彎的月兒小小的船一句時(shí),學(xué)生開(kāi)始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問(wèn)學(xué)生:怎樣的月兒怎樣的船?學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再?gòu)澮稽c(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說(shuō):再讀得美一點(diǎn),這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了。學(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái),反面就是一艘小船的造型,學(xué)生開(kāi)心極了。

          二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

          課堂教學(xué)中老師們?cè)谧x字上苦下功夫,語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),與此同時(shí),我一直在思考一個(gè)問(wèn)題:語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的?鬃釉唬簩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題,并采用在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開(kāi)。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示初一初二不見(jiàn)面,初三初四一根線之后,我問(wèn)學(xué)生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的'畫(huà)面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出十五十六之后月亮又是怎樣變化的這一問(wèn)題后,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來(lái)了。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不容易。

          三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力

          跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,加大信息量,拓展學(xué)生的課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏(ài)的兒歌,它語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識(shí),學(xué)生都很感興趣。他們?cè)诟改赣H的幫助下,通過(guò)上網(wǎng),向父母親請(qǐng)教,翻閱書(shū)籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事接龍、參加爭(zhēng)當(dāng)月宮小博士的活動(dòng)等,對(duì)月亮的了解越來(lái)越深,積累了不少知識(shí),并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的能力。

          四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程

          課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué),會(huì)收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí),為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩(shī)歌

          教師只是活動(dòng)的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生,以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā),采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,思維的火花不斷地涌現(xiàn),每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。

          當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:

          1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)完整的話。

          2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),雖說(shuō)課堂氣氛非;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。

          今后努力的方向:

          1、多看教育教學(xué)方面的書(shū)籍,把駕馭課堂的能力再往上提高一個(gè)檔次。

          2、多看文學(xué)方面的書(shū)籍,增加自己的文化底蘊(yùn),讓自己的課堂語(yǔ)言更具魅力。

          3、多聽(tīng)課,多向?qū)<壹爸車慕處煂W(xué)習(xí)。

          4、多動(dòng)筆,課后經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思,不斷提高自己的文筆。

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