四年級語文教學反思【推薦】
身為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的四年級語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文教學反思1
經過三年的學習強化與教學指導，四年級的絕大部分同學各項行為習慣已構成，大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，構成了學習語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過去是為了更好的服務于將來，那么，為了四年級語文教學更上一個新的臺階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步。教師務必要做好教學反思：
第一、繼續(xù)強化識字寫字教學。識字是學習語文的基礎。雖然這學期已經是四年級下期了，但仍然要重視識字和寫字的教學。在識字寫字教學中，要講究方法，提高質量，堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，在識字過程中必須重視寫字的指導，不僅僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，寫漂亮。
第二、要轉變教學觀念，努力探究，認真?zhèn)湔n，轉變以前那種單一教學方式。實施自主、合作、探究式學習。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學生的鼻子走的教學方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學方式。而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。教學中，要把握了課文的特點，既要體現老師的主導，也要體現學生的主體。充分給學生自由的`空間，放飛的舞臺。
第三、重視兒童學習興趣和學習潛力的培養(yǎng)，透過多種方式讓兒童自主學習、主動學習、使兒童在學習中不斷有所發(fā)現，不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學生，讓學生自己去發(fā)現問題，解決問題，激發(fā)起了學生學習的熱情，掀起了學習的高潮。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現，從小激發(fā)兒童學習的成就感。
第四、注意德育滲透，體現語文的情感性
"；新課標"；指出："；培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度，是語文學習的重要資料，不就應把它們當作外在的、附加的任務，而就應因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，透過熏陶感染，收到潛移默化的功效。"；在今后的教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，到達"；潤物細無聲"；的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。
第五、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現語文的學科性
在教學中，個性重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎；
第六、對新教材理解、運用不夠深刻。
今后的教學，要結合本班學生實際，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既貼合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。在平時的教學中，我有時為了趕進度，閱讀教學不夠扎實，學生普篇閱讀潛力很差。部分學生學習習慣不好，學習語文的用心性不高，家長配合不夠，由于各種原因，自己輔導又不到位，造成部分學生學習成績落后。
第七、運用多媒體，提高教學效率。今后的教學，我要進一步提高運用現代化教學工具的熟練程度，發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，使語文課上得更活潑更生動更形象。還有，對課堂氣氛調動的潛力上還需要向有經驗的教師學習；努力提高自己的課堂駕馭藝術，還要更加注重學生朗讀潛力的培養(yǎng)；透過有感情的朗讀，使學生的感情得到升華，思想品質得到陶冶，從而進一步體會到文章所蘊含的的思想感情，到達教學的目的。今后的教學，要結合本班學生實際，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既貼合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
四年級語文教學反思2
《將心比心》這篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能夠帶給讀者很大的震撼力，很適合作為德育的范本。因此這節(jié)課我很注重讓學生通過朗讀和交流讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。在教學過程中，我與學生一起感悟課文，品味文章的語言，在有層次的導學中，讓學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，達到“一處傳神，境界全出”的境界。
我充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長的方法學習，通過小組合作、全班交流來取長補短，達到整體的完整性。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書然后思考課文主要寫了哪幾件事�？纯茨囊恍〗M概括得既準確又精練。這樣，學生讀書的`興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
我認為本次課的成功之處在于讓學生能夠聯(lián)系生活實際，入情入境地體會“將心比心”的深層含義。
四年級語文教學反思3
語文教學的本質是實現工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在教學過程中，引領學生去解讀文本，去品味語言、感悟語言，情感得到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語文、享受學習，情感達到共鳴。備課時，我重點思考四個問題：
1、如何讓學生由長城感受到中華文化的豐厚博大，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，激起民族自豪感。
2、如何有層次地設計教學，體現教學“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。
3如何引導學生從文本準確平實的語言中體會作者情感，品味語言文字表情達意之妙。
4、教學問題的設計要精妙，點撥要促進學生的發(fā)展。我在思考的過程中經歷了一個不斷成熟的過程，它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質疑的，因為自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設計大環(huán)節(jié)、如何處理小細節(jié)；一句話、一個詞、一個字，讓我體會了語文的魅力；我在上課的過程中和學生一起經歷了思維的真實流動和情感的激越勃發(fā)的生成過程，讓我體會到了教語文的快樂。
特級教師王淞舟老師在《閱讀教學：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學價值點的情況下，教學設計不僅應該關注文本的核心價值，更要抓住‘語文核心價值’。重點挖掘課文隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力，重點完成語文課應該完成的教學目標，而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值，比如科學普及價值、社會生活認知價值、思想品德養(yǎng)成價值、生活能力指導價值等，一句話，盡量把‘語文課’上成真正的‘語文’課�！备鶕@一教學思想，我以一根主線貫穿始終，即認識長城，讓長城的形象在腦海中、在心中不斷充盈、深厚，使課堂、教師、學生、作者、文本渾然一體。
我在課前談話時設計了這樣一個話題：哪些同學去過長城，把你看到的和學生聊一聊，也可以說說你的感受。接著我悄然無痕地將學生引入《長城》一課的學習：相信大家通過今天的學習，對長城一定會有更深的認識和理解。此設計讓學生產生了閱讀期待，上課伊始，學生就懷著一種期待、一種探究走進課堂、走進文本。整體感知時需要問題作為引導，因此我對學生提出了初讀的要求：放開聲音，大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊用心感受，文中哪些地方令你印象深刻。從學生的發(fā)言來看，學生此時對長城的印象比較粗略，直觀，因此深入探究文本時，引導學生自由讀課文，把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來，或邊讀邊仔細地琢磨體會，把深受觸動的詞語或句子做上記號，把體會寫在旁邊。以“感受長城形象”這樣一根主線引導學生展開閱讀，去深入思考，給了學生“我即作者”的閱讀體驗狀態(tài)，親身經歷感受文中的每一個細節(jié)，關注文字背后蘊藏的內容。學生通過感悟語言，想象情境、聯(lián)系歷史背景資料感受長城，由長城去感受中華文化，此時，長城在我們心里，不再是有條石和方磚筑起來的城，而是我們中華民族的象征，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠。
我們知道，文本是作者思想意識、藝術品位和文化視野的`濃縮，如果我們的教學僅限于文本是不夠的，尤其是讀它時，令我們的心為之一震的文章，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對話的意識。只有將文本架構與作者思想的坐標中，接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀、去對話，文本才會變得豐厚起來，才會真正形成內心深處最永恒的內容，我們對文本的解讀、品味也才能更準確、更具有魅力。所以課前，我給學生布置了查閱關于長城的資料并認真閱讀這項作業(yè)，在課堂上，結合學生通過查閱資料對長城的了解，我適時補充或糾正，學生真真切切地感受到了長城的雄偉氣魄、古代勞動人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易，還有他們的無窮智慧，在課堂學習的過程中，學生生命價值得到了提升。當然，文化的熏陶、思維的拔節(jié)、生命的躍進，如果只停留與課堂，只停留于感受，顯然沒有真正的意義和價值。只有當這種思考根植于學生的現實生活，在呼吸之間、在意念之中，教學才產生了意義和價值。所以我一方面在引導學生挖掘文本內涵，體會作者的情感時，一方面又引導學生有感情朗讀。感悟與朗讀相結合，學生的思維、情感、語言、精神都得到了發(fā)展，我們看到了學生從抽象的意識情感走向真真切切的生命的歷程。例如：
學生讀課文第一自然段時，都被長城的長和雄偉的氣勢所打動，不由自主地想大聲讀，想贊美長城。我指名學生讀，引導學生互相評價，在評價中再去品味句中重點詞，學生的感悟是多元而獨特的，我一方面尊重學生對文本的多元理解，另一方面注意引導學生體會文章的語言特點和情感基調。學生通過抓重點詞句感悟文本之后，我再讓學生有感情朗讀，此時學生的朗讀比此前有進步，但我認為學生讀得感情還不夠充沛，我范讀，再讓學生讀，學生此時的朗讀又有了提高。學習第二自然段，學生了解長城的“城”各部分的構造及其作用時，了解“這是什么時候修建的長城”這一知識點后，我用詩化的語言、真實的感情講述：世界上沒有哪個民族用兩千年的時間來修一道軍事防御工程，此時在你心中，長城的長還是指他的長度長嗎？長城的長不僅是長度長，還有修筑的年代長。有了這樣的感受，當你看到長城時，會怎樣贊嘆？再讀第一自然段。在教師語言渲染的推動下，學生此時的朗讀是發(fā)自肺腑的讀，聽不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。
反思本節(jié)課的教學，存在一些不足的地方，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學的“虛設”;如何讓每個學生都得到最充分的展示和發(fā)展，在此后的教學中，我會繼續(xù)努力探索和實踐，追求課堂教學的最高境界——終至無痕的課堂。
四年級語文教學反思4
經過三年的學習強化與教學指導，四年級的絕大部分同學各項行為習慣已形成，大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過去是為了更好的服務于將來，那么，為了四年級語文教學更上一個新的臺階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步。教師必須要做好教學反思：
第一、繼續(xù)強化識字寫字教學。識字是學習語文的基礎。
雖然這學期已經是四年級下期了，但仍然要重視識字和寫字的教學。在識字寫字教學中，要講究方法，提高質量，堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，寫漂亮。
第二、要轉變教學觀念，努力探究，認真?zhèn)湔n，轉變以前那種單一教學方式。
實施自主、合作、探究式學習。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學生的鼻子走的教學方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學方式。而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。教學中，要把握了課文的特點，既要體現老師的主導，也要體現學生的主體。充分給學生自由的空間，放飛的舞臺。
第三、重視兒童學習興趣和學習能力的培養(yǎng).
通過多種方式讓兒童自主學習、主動學習、使兒童在學習中不斷有所發(fā)現，不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學生，讓學生自己去發(fā)現問題，解決問題，激發(fā)起了學生學習的熱情，掀起了學習的高潮。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現，從小激發(fā)兒童學習的成就感。
第四、注意德育滲透，體現語文的情感性
"新課標"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。"在今后的教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到"潤物細無聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。
第五、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現語文的學科性
在教學中，特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎;
第六、對新教材理解、運用不夠深刻。
今后的教學，要結合本班學生實際，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。另外，還要開展豐富多彩的`語文實踐活動，讓學生進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。在平時的教學中，我有時為了趕進度，閱讀教學不夠扎實，學生普篇閱讀能力很差。部分學生學習習慣不好，學習語文的積極性不高，家長配合不夠，由于各種原因，自己輔導又不到位，造成部分學生學習成績落后。
第七、運用多媒體，提高教學效率。
今后的教學，我要進一步提高運用現代化教學工具的熟練程度，發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，使語文課上得更活潑更生動更形象。還有，對課堂氣氛調動的能力上還需要向有經驗的教師學習;努力提高自己的課堂駕馭藝術，還要更加注重學生朗讀能力的培養(yǎng);通過有感情的朗讀，使學生的感情得到升華，思想品質得到陶冶，從而進一步體會到文章所蘊含的的思想感情，達到教學的目的。 今后的教學，要結合本班學生實際，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行 教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。另外， 還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生進沸騰的生活，使學生在生活中 學語文、用語文。
四年級語文教學反思5
《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
教學策略：大膽放手，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，充分發(fā)揮學生的自主合作能力。
1、學生自己查字詞典理解“將心比心”字面上的意思。
如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課，切實有效的學習效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
2、自學課文，弄懂課文用什么事例來說明“將心比心”含著的意思的。
�。�1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。
�。�2）護士在為母親輸液時，兩次扎針都沒有成功，“我”正要埋怨，被母親攔住了，還說了一些鼓勵和關愛的話，讓“我”和護士都很感動。
兩個小故事都涉及到了尊老愛幼，，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的'思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復，教學效果又良好。
所以在教學方式上，教師應更關注學生的自學能力，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
四年級語文教學反思6
時間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過后，才發(fā)現自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學有了一些新的認識和想法。
回顧過去，勞累、著急、無奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學生寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓斥。可學生呢？課堂上多數在擺弄小東西，很少有回答出有價值的`答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課。考試結果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學生仍然無動于衷。作文更是只布置學生觀察、寫，根本不會有的放矢的指導。學生寫出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的。看了張主任的作文教案，聽了相關專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內涌動。
展望未來，自信、希望、有效一直激勵著我。認真鉆研教材，做到集思廣義，及時與同學科老師進行集體備課。針對教研室提出的教學模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預習課文放在課前，讓學生做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當成作業(yè)布置給學生，抓好信息反饋，及時了解情況，教給學生相應的方法。作文指導盡量細一些，讓學生有內容可寫。作文批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點，提一點建議。讓每個學生都對作文有新的認識：只要我努力，就有收獲！我沒有白忙活，老師表揚了我呢！原來寫作業(yè)并不難�。�
我堅信：有我的不懈努力，有領導的英明指導，有好學上進的學生，就沒有不高效的課堂！
四年級語文教學反思7
今天我講課的這部分是語文園地的第三課時，包括我的發(fā)現、日積月累、趣味語文三個部分。其中，我的發(fā)現旨在引導學生能發(fā)現形聲字的構字規(guī)律，并且在發(fā)現規(guī)律的同時積累詞語;日積月累旨在讓學生在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。而拓展延伸則是通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養(yǎng)并提高學生觀察、閱讀、理解能力。
今天的這節(jié)課是我執(zhí)教的第三堂正式的課，經過這段時間的磨合，我在上課時已經能與學生們配合默契了，而且也較好地完成了課堂任務。在講到我的發(fā)現的時候，讓同學們說說自己的發(fā)現，同學們反應得很快，而且都能回答到點上，這充分說明了學生在課后做到了認真預習，令我很欣慰。讀讀背背的十二個成語，在說到讓同學解釋成語意思的時候，幾乎每位同學都舉了手，一個個小手舉得高高的，我的心里樂開了花，原本計劃只是想找?guī)孜煌瑢W解釋某幾個成語的含義，但由于同學們積極性太高，我不忍打擊他們的積極性，所以讓他們把每個成語都解釋了含義。講解完后，在短時間內，比一比誰記的成語多，郭佳玥、周明媚兩位同學在半分鐘的背誦后將成語全部都背下來了，還有好多同學也想背誦，但由于時間的原因沒有讓每位同學都能起來回答，但我心里很清楚的知道學生們基本上都背下來了，真是一群聰明可愛的孩子！
在這堂課上，由于同學們想回答問題的.積極性很高，所以在某個同學發(fā)言時其他許多學生在下面嘰嘰喳喳，沒有做到認真傾聽，所以我著重強調了認真傾聽這種重要的品質，之后同學們都表現得很好。另外，這個單元的日積月累經過我的擴展，使同學們增加了許多能發(fā)言的機會，這堂課幾乎每位同學都發(fā)言了，還有許多同學還發(fā)言好多次了，有好幾位同學這節(jié)課舉手非常積極，現在腦海里對舉手同學爭先恐后的積極地神情歷歷在目，現在就按照座位順序說一下這堂課表現非常優(yōu)秀的同學的名字，有劉XX、祁XX、陳XX、周XX、孔XX、孔XX、孔XX、常XX、郭XX、張XX、王XX、張XX、沈XX、孫XX······ 其中張XX、孔XX、王XX進步很大，還有幾位平時不太愛發(fā)言的同學都舉了幾次手，像朱XX、孔XX、顏XX，真替他們高興！希望他們可以在以后的日子里不斷努力！
不知不覺，我已經度過了在附小實習的倒數第二個周了，六個周的實習生活并沒有想象中的那么艱辛，反而充實、有趣。每每想到再過一周就不能像現在這般每日見到這群可愛的孩子們，就恨不得在最后實習的日子里，一直陪伴在他們身旁，無時不刻不聽到她們嬉笑動聽的聲音，可以無憂無慮地和他們一起玩幼稚的游戲······
教師的熱情在課堂上可以感染學生，學生歡快的心情反過來可以感染老師。這堂課完成得很不錯，我還是比較滿意的。希望我可以在今后一周的最后實習階段繼續(xù)努力！
四年級語文教學反思8
《長城》是小學四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。
課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。
從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，感受長城之長，然后我又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。
到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的`太多，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
四年級語文教學反思9
《快樂的足球賽》是一首反映小學生課余生活的詩歌。它描述了放學后一群小學生在草地上比賽足球的情景。
這個單元的單元提示要求抓住重點段給課文分段，理解課文。在教學這首詩歌時我就抓住課題中“快樂”這個重點詞，通過這個詞讓學生找一找最能反映快樂的一節(jié)詩句來讀一讀。學生讀完那節(jié)詩句以后，讓他們自己說一說為什么這節(jié)帶給你快樂，這樣的話，比教師講要來的'好得多。還有一點，讀，首先是讓他們找到后讀一讀，可以說是初讀，第一位學生找到的那一節(jié)是全文中最能體現快樂的一節(jié)，這位學生第一次讀了以后，讓她自己說快樂在哪，也可以讓他們看看這個畫面，感受一下他們的快樂，既然那么快樂，接著就讓她再帶著快樂的心情讀讀，這樣學生比第一次要讀的好，這樣就層層深入，達到讀的目的了，學生也真正體會快樂了。
四年級語文教學反思10
培養(yǎng)良好的學習習慣（八）
素質教學目標：
1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。
2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣�！� 三、教學重難點：
1、引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。
2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。
教學時間： 兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
討論：如何寫好作文？
勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。
二、講明寫日記的意義
寫日記有什么好處？
分組討論。
交流。
小結。
寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。
三、交給寫日記的方法
日記的內容和注意點。
觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？
日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？
怎樣才能寫好日記？
1， 要持之以恒。
2， 看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。
3， 用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式
討論交流。
四、總結
這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習慣。
五、作業(yè)：
按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記。
第二課時
一、導入新課
講明愛護圖書的意義
二、指導看圖。
書架上的圖書保管得怎樣？
指名說。
從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生？
為什么要愛護圖書呢？
怎樣愛護圖書
說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？
三、說說自己今后打算怎么做。
同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？
如何修補圖書呢？
四、總結
通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。
五、作業(yè)：
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
六、板書設計：
培養(yǎng)良好的學習習慣（八）
分類整理
保持整潔
愛護圖書
使用書簽（或絲
線）
及時修補
1 走，我們去植樹
素質教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、 理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。
教學重難點：
理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入
1、放錄音《走，我們大家植樹去》
在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）
那我們就一起行動吧！（板書課題：《走，我們大家植樹去》）
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學生聽課文錄音。
2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學生質疑并解決，重點問題可以存疑。
A、和煦是什么意思？
B、音符：表示音調高低的符號。
C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
D、植樹有什么好處？
E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？
4、再讀課文，解決一些簡單的問題。
A、指名分段朗讀課文。
B、糾正學生的讀音。
C、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意
一、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。
二、（2-6）講植樹的重要。
三、（7）表明少先隊員植樹的決心。
四、學習第一段
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。）
5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字詞。
2、預習下一段。
第二課時
一、復習舊課
1、回憶第一段告訴了我們什么？
2、指名朗讀第一段。
二、學習第二段
1、自由朗讀第二段
2、說說第二段告訴了我們什么？
3、少先隊員到什么地方去植樹？引導學生想象省略號后所省略的`內容。
用一個詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？
6、討論、交流并板書：
綠色工廠
綠色寶庫
增添新綠
綠色希望
7、進一步理解詞句，并指導朗讀。
A、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康�！�
B、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？
指導讀好第四小節(jié)。
C、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
D、練習背誦。
三、學習第三段
同學們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！
請同學們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導
1．放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。
2．指導朗讀技巧。
3．正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結課文
1、齊讀課文
2、分組背誦課文
3、學生聯(lián)系實際，說說植樹還有哪些好處？
六、布置作業(yè)
1、背誦課文
選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。
六、板書設計：
１ 走，我們去植樹
綠色工廠——健康、幸福
增添新綠——染綠版圖
綠色希望——沙退鳥舞
綠色寶庫——建設“四化”
七、教學反思：
《走，我們去植樹》這不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創(chuàng)造欲望。
既然詩是一種創(chuàng)造，我們應該引導學生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的，要做的。
四年級語文教學反思11
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：
一、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人為本
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。
教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的.一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。
在讀的片段里我讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。
在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。
在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。
四年級語文教學反思12
《龍卷風》是一篇介紹奇特自然現象的說明文，本課教學以“體會龍卷風特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢，感受那令人談虎色變的恐怖”來貫穿全文的講解，注重學生的自讀自悟，注重學生的體驗與感受。課堂氣氛活躍。對于龍卷風這一奇特的自然現象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的，缺乏類似的.生活經驗，因此對龍卷風的感性認識是非常少的，課前，我為學生提供了有關龍卷風的視頻資料，進一步增強了學生對龍卷風的感性認識。課上學生能夠大膽發(fā)表自己的意見和感受。學生大都能抓住文中描寫陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異、狂暴威猛的詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際大膽談出自己的體驗，因此學生對龍卷風特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢產生了深刻的體驗，朗讀也達到了一定的效果。
經過一段時間的訓練，學生對思維導圖的運用已初具模式，所以本節(jié)課并未對思維導圖的繪制方面過多指導，只是把它作為對整堂課所學知識的一個梳理總結，學生當堂思維梳理，準備繪制。經過課下檢查思維導圖，發(fā)現學生對課文的理解思路清晰，有條有理。
同時，教學過程中也存在一些問題：
1、雖然引導學生抓住了課文中的重點詞語，但沒能抓住重點詞語深入挖掘。比如寫陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”，如果再進一步追問，引導深入理解，效果會更好。
2、時間分配不夠合理，臨近結束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊，以致學生沒有了課上畫思維導圖的時間，還稍有拖堂。今后還要在時間把握上多加注意。
我覺得需要改進的地方還是應該深鉆教材，認真研讀文本，根據文體的特征上出課的味道來，同時教師要為學生創(chuàng)設情境抓住主要的詞句，采取不同的策略，多和學生的生活聯(lián)系，引領學生入情入境，感同身受，產生深刻地體驗�？傊屨Z文教學走向體驗和表達。
四年級語文教學反思13
《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結的順序連段成篇。課文的開頭和結尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物。通過第一課時的學習，就使學生對課文的敘述順序和大致內容有所了解了，并且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的`大公園，又是一座宏偉的博物館。
第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿，使學生在學習的過程中能圖文結合，每學習一處景物都出示相應的圖片（幻燈片）。在了解長廊這一處建筑時，先出示了長廊內部精美豪華設計和圖片，然后讓學生們默讀描寫長廊的這一部分內容，看看長廊給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學習和體會，也就是教給學生學習的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學的形式，自己喜歡哪處就學習哪處，方法與學習長廊的一樣，給出學生自學的時間，學完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關資料向同學們加以補充介紹。
由于學生們已具備批注的能力，又掌握了學習的方法，因此對每一處建筑的特點能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進行描寫的。語文實踐活動2的習作就是選擇一處自己印象深的景點進行描寫，學生們通過這一課的學習，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的。
四年級語文教學反思14
本課圍繞“泉城”這一關鍵詞，以優(yōu)美的語言描寫了濟南名泉的綺麗景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
作者采用“總—分—總”的順序，先總寫濟南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)兜娜�，黑虎泉的“水生喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。在教學本課時，光用語言的描述是遠遠不夠的，孩子們是無法想象泉城的.樣子的。在教學第二課時時我采用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來體會文字。對于農村孩子來說，用課件上課事件幸福的事。
在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉于其中。在視覺的欣賞后，我把重點放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來歷及各自的特點。最后把視線停留在描寫四大名泉泉水流動的詞語，分別體會。
有了前面文字精讀和畫面補充做基礎，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的�？磥碇灰處熣J真的做好基礎引導，把課堂還給學生是可以落到實處的。
四年級語文教學反思15
本課的重點體會人物情感的變化和難點體會從釣魚中受到的啟示學生理解起來有點難度。所以在教學設計中，我有意識的引導學生通過對關鍵詞句地學習、理解、品味，來感受小詹姆斯的情感變化。由釣到大魚時的興奮、得意，到在父親要求下被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無奈，再到三十四年后對父親做法的理解，最終在釣魚中獲得啟示——抵制誘惑的勇氣和力量。
在教學中，我注重了以讀為主。圍繞“‘我’釣到一條怎樣的鱸魚？由釣魚到放魚，‘我’心情的變化？”“父親為什么要‘我’把鱸魚放掉，他做得對不對？他是怎么想的？‘我’從釣魚中得到什么啟示？”等問題引導學生朗讀，同時讓學生結合實際想象：“如果這事發(fā)生在你身上，你的心情會怎樣？”最后讓學生探討自己在生活中遇到過什么“誘惑”？告訴學生做有道德的人。
上完課，我反思自己的教學，發(fā)現存在很多的.問題。比如在感受兒子的心理變化時，我分析兒子在月光下乞求父親和依依不舍放魚的心理活動體會不夠深刻，可以讓學生發(fā)揮想象思考他可能在心理想什么？會對父親說些什么？這樣就可以讓學生更明白：道德實踐起來卻很難！在教學過程中，我讓學生說會遇到的誘惑，學生列舉的事例特別有限，比如說過馬路不闖紅燈，撿到錢要交。我在心里努力想讓他們多說點其他的，可是因為我沒有及時引導，如果我說：你想想在將來的生活中，你還可能遇到其他的誘惑嗎？我想答案肯定是豐富的。
在以后教學中我會繼續(xù)努力，好好反思，爭取一次比一次進步。
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