《藏戲》教學(xué)反思【精品】
作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《藏戲》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《藏戲》教學(xué)反思1
《藏戲》是12冊(cè)第7課,是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z(yǔ)言上的這一特點(diǎn),而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀,我想這樣的“略讀”文章“精度化”,也是值得的。
剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的,但兩者在很多方面都存在差異。于是,我就借助學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂上的`自學(xué),在正式進(jìn)入《藏戲》文本之前,我就引導(dǎo)學(xué)生從“資料”、“表達(dá)順序”、“表達(dá)的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)。在比較的基礎(chǔ)上再去進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。我想,這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合潛力的高起點(diǎn)上,在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。
本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě),資料清楚,分“藏戲的構(gòu)成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看,“藏戲的構(gòu)成”這一塊資料是比較突出的,我講體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,而對(duì)于“藏戲的藝術(shù)特色”這一資料還是處理得比較“略”的,只要學(xué)生能找出相關(guān)句段,找到藏戲的藝術(shù)特色即可,在語(yǔ)言就但是多細(xì)細(xì)推敲。我自認(rèn)為在“藏戲的構(gòu)成”這一資料上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì):
1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄,那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢?傳奇故事能加入更多的想象,給讀者必須的想象空間,也能更多地去表達(dá)人們的完美愿望;
2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;
3、找讀自己喜歡的句子,簡(jiǎn)說(shuō)原因。
《藏戲》教學(xué)反思2
《藏戲》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇文章,這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí),應(yīng)該非常感興趣,結(jié)果也正如我所料!恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為:
1、讀讀記記有關(guān)詞語(yǔ)。
2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法!恫貞颉芬晃臉O具民族特色,因此課的伊始,我采用了極富感染力的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。我讓學(xué)生分別觀看了各種戲劇的表演后,讓學(xué)生直接質(zhì)疑,你想知道藏戲的哪些內(nèi)容?接下來(lái)學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本,弄懂了文章的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,然后通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題,簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的'藏戲包圍。我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)表演各種角色的深厚含義,學(xué)生的表演真的是出乎意料.我還緊緊抓住鼻祖一次展開(kāi)教學(xué),學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解以及課文內(nèi)容的理解有了進(jìn)一步的進(jìn)展.但本節(jié)課也存在著不足,例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等,我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學(xué)反思3
成功之處:
處理生字詞時(shí),除了將帶有拼音的生字出示外,還將一些藏族特有的稱(chēng)謂出示,并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解,這樣可以他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外,我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ),讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子,對(duì)課文有了大體的印象,這樣讓學(xué)生可以讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě),內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。而學(xué)生對(duì)“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較很興趣的,所以我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分,體會(huì)唐東杰布為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷,以及他的所留下的.功績(jī)。
不足之處:
個(gè)人素質(zhì)方面,有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上,不夠充足,如果可以在課堂上播放藏戲的片段,可以拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,在個(gè)別民族特色的地方準(zhǔn)備不充足,沒(méi)有給學(xué)生講解透徹。
改進(jìn)措施:
提高學(xué)生的能力,要從多個(gè)方面考慮,要不僅要讀,還要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,這就需要教師在充分備課的基礎(chǔ)上,不斷思考。
《藏戲》教學(xué)反思4
《藏戲》是以民風(fēng)民俗為主題的第二單元中的第二篇文章,它是一篇民俗散文。雖然《藏戲》是一篇略讀課文,但是文章脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,很少有人了解這種藝術(shù)形式,所以我就選擇了這篇文章作為我的匯報(bào)課。
為了上好這堂課,課前我搜集了關(guān)于藏戲的很多資料,既觀看了相關(guān)的視頻,也查找了相應(yīng)的文字記載。結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”,我認(rèn)為作為藏族兒女創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)奇珍,我們更應(yīng)該去認(rèn)識(shí)它。在反復(fù)通讀教材,參照各類(lèi)資料之后,我完成了第一份教案,并進(jìn)行了試講。根據(jù)級(jí)組老師的反饋意見(jiàn),我反復(fù)對(duì)教案進(jìn)行了修改,重新確定教學(xué)目標(biāo),梳理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。級(jí)組老師告訴我,我的試講效果還是不錯(cuò)的,但是點(diǎn)太多,不要貪多求全,應(yīng)該根據(jù)文章特色、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要始終圍繞重難點(diǎn),環(huán)節(jié)之間的.過(guò)渡語(yǔ)要自然連貫。于是在不斷修改之后,我的匯報(bào)課實(shí)現(xiàn)了這樣兩點(diǎn)突破。
第一,教學(xué)目標(biāo)清晰,重難點(diǎn)突出。《藏戲》這篇課文是以說(shuō)明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),讀懂課文已經(jīng)不是難事,但是理清文脈、概括主要內(nèi)容還是有一定的挑戰(zhàn)性,于是我將理清文章的主要內(nèi)容作為本文的教學(xué)重點(diǎn),即引導(dǎo)學(xué)生了解藏戲的形成及特色,體會(huì)藏族獨(dú)特的魅力。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò),文章寫(xiě)了什么,大部分人能夠知道,但是文章怎么寫(xiě)的,卻很少有人知道。作為語(yǔ)文老師,我們教課文不是目的,目的是以課文為依托,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,從而學(xué)以致用,這就是小學(xué)高年段需要達(dá)到的目標(biāo),于是我將學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法、準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)的描述作為教學(xué)難點(diǎn)。
第二,以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。《藏戲》是一篇略讀課文,是鍛煉學(xué)生自主閱讀的最好范本。在上課之前,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)習(xí)提綱,讓他們首先將課文讀通讀順,積累好詞好句;然后搜集有關(guān)藏戲的資料,豐富知識(shí)。課堂上主要以四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿,依次是初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;再讀課文,了解藏戲的形成與特色;細(xì)讀課文,賞析寫(xiě)作方法;小練筆,學(xué)以實(shí)用。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,我只是一個(gè)引導(dǎo)者和課堂的組織者,將課堂的時(shí)間和空間都留給學(xué)生,讓他們有充足的時(shí)間跟文本對(duì)話,跟學(xué)生對(duì)話、跟教師對(duì)話,培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。我個(gè)人比較滿意的是,第二個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生用連接詞的形式練習(xí)說(shuō)話,來(lái)講述藏戲的形成過(guò)程,而不是讓學(xué)生放任地說(shuō)。這樣做不僅可以提高學(xué)生表達(dá)的思維嚴(yán)密性,還能提升學(xué)生篩選信息、組織信息的能力。而從課堂效果來(lái)說(shuō),也是很不錯(cuò)的。此外賞析寫(xiě)法的部分做得也比較好,我引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)的內(nèi)容、順序、方法、語(yǔ)言等多個(gè)角度去發(fā)掘,盡可能做到不重復(fù),這樣不但可以發(fā)散學(xué)生的思維能力,還可以鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
此次匯報(bào)課,在整體上算是比較成功的,也得到了張老師的肯定。張老師指出,一個(gè)新教師的成長(zhǎng)需要多上公開(kāi)課、多聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課、多寫(xiě)教學(xué)反思。對(duì)于語(yǔ)文老師而言,我們既要轉(zhuǎn)變觀念,又要提升基本功,怎么教重要,但教什么更重要。這次匯報(bào)課也讓我看到了自身努力的方向:一、勤練粉筆字,提升基本功。板書(shū)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的縮影,好的書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文老師必備的技能。二、語(yǔ)言積累不容忽視。雖然這是一篇略讀課文,課前也引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),但是在課堂上也需要引導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言,了解文字背后的意義。三、要學(xué)會(huì)取舍,把多余的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去,去粗取精,去偽純真。四、學(xué)會(huì)盡快從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來(lái),以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù),提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。
《藏戲》教學(xué)反思5
《藏戲》是六年級(jí)下冊(cè)第7課,是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z(yǔ)言上的這一特點(diǎn),而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀,我想這樣的“略讀”文章“精度化”,也是值得的。
剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的,但兩者在很多方面都存在差異。于是,我就借助學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué),在正式進(jìn)入《藏戲》文本之前,我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”、“表達(dá)順序”、“表達(dá)的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)。在比較的基礎(chǔ)上再去進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。我想,這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點(diǎn)上,在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。
本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě),內(nèi)容清楚,分“藏戲的.形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看,“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我講體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,而對(duì)于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較“略”的,只要學(xué)生能找出相關(guān)句段,找到藏戲的藝術(shù)特色即可,在語(yǔ)言就不過(guò)多細(xì)細(xì)推敲。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì):
1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄,那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢?(傳奇故事能加入更多的想象,給讀者一定的想象空間,也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望;
2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;
3、找讀自己喜歡的句子,簡(jiǎn)說(shuō)原因。
《藏戲》教學(xué)反思6
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的構(gòu)成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文,是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z(yǔ)言上的這一特點(diǎn),而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀課文,我想這樣的“略讀”文章“精度化”,也是值得的。
因而我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多,同時(shí)在說(shuō)明方法上也有必須的特色,因此為了讓孩子真正有所收獲,我覺(jué)得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清晰,資料比較易懂,但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn),能夠說(shuō)是從未接觸過(guò),并且本課有些詞語(yǔ)屬于少數(shù)民族特有的稱(chēng)謂,所以,讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。
在處理生字詞時(shí),除了將帶有拼音的生字出示外,還將一些藏族特有的稱(chēng)謂出示,并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解,為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外,我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ),讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子,對(duì)課文有了大體的印象。我覺(jué)得這樣做的效果還是不錯(cuò)的,個(gè)性是中下等的學(xué)生,不至于課文學(xué)完了,卻讀不準(zhǔn)生字,讀不通課文。
課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě),資料清楚,分“藏戲的.構(gòu)成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看,“藏戲的構(gòu)成”這一塊資料是比較突出的,我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分,體會(huì)唐東杰布為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4――7自然段讀懂了藏戲是怎樣構(gòu)成的,完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
首先,總體感覺(jué),這次“聽(tīng)課月”展示得不算個(gè)性成功,自我感覺(jué)也不是個(gè)性良好。原因諸多。個(gè)人素質(zhì)方面,有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上思考的不夠成熟,預(yù)設(shè)的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過(guò)程存在差距。再者是課堂語(yǔ)言缺少一步到位感。靜心自對(duì),思過(guò)學(xué)賢,學(xué)以致用,盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。其次,在高年級(jí)小組評(píng)課上,聽(tīng)兩位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)述我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,也感受到我在教學(xué)高年級(jí)略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn):一是整體把握課文的體系,以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手,將問(wèn)題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)即可,不能放不下學(xué)生,扶的過(guò)多,放的太少,尤其是二類(lèi)課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過(guò),不可過(guò)細(xì),將精力放在理清條理上,感悟語(yǔ)言,體悟表達(dá)方法上。二是要學(xué)會(huì)及時(shí)舍得,把剩余的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去,去粗留精,為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時(shí)間,以利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。其三,學(xué)會(huì)盡快從線狀教學(xué)過(guò)渡到塊狀教學(xué),從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來(lái),以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),為鍛煉學(xué)生學(xué)文潛力而服務(wù),提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四,課前精心備課,深入鉆研教材,既備文本,又要備學(xué)生的實(shí)際狀況,靈活調(diào)控課堂。
《藏戲》教學(xué)反思7
《藏戲》一課按說(shuō)明事物的不同方面為序,先概括介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲能夠演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊之后介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明其他特色:舞臺(tái)簡(jiǎn)樸;劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述;開(kāi)場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式;唱腔、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長(zhǎng)等。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
也許是課文結(jié)構(gòu)的原因,我感覺(jué)這篇課文教得個(gè)性爽,而學(xué)生學(xué)得也個(gè)性簡(jiǎn)單。
在初讀課文之后,我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)狀況,說(shuō)說(shuō)藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開(kāi)頭的三個(gè)反問(wèn)句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲能夠演出三五天”。緊之后,我讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應(yīng)的具體描述這三個(gè)特點(diǎn)的自然段。在找的過(guò)程中,我隨機(jī)引領(lǐng)學(xué)生品讀課文,感悟藏戲的特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當(dāng)然,這中間寫(xiě)面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的主角,代表不同的感情色彩,代表必須的價(jià)值決定和是非觀念。再透過(guò)分主角讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力。學(xué)生在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)單理解了這部分資料。最后,我讓學(xué)生讀讀課文4—7自然段,說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段寫(xiě)什么?學(xué)生很快就能明白這是寫(xiě)藏戲的'構(gòu)成。
就這樣,我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò),了解了藏戲的構(gòu)成及其特色,領(lǐng)略到了藏戲的獨(dú)特魅力,并學(xué)習(xí)了文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累了語(yǔ)言,領(lǐng)悟了表達(dá)方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切,所積累的一切,不正是我們所期望的嗎?
《藏戲》教學(xué)反思8
《藏戲》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文,這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這篇文章內(nèi)容時(shí),應(yīng)該非常感興趣。課前我認(rèn)真?zhèn)湔n,明確教學(xué)目標(biāo)!恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為:
1、讀讀記記有關(guān)詞語(yǔ)。
2、默讀課文,了解藏戲的形。成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色,所以我課前也作了一些準(zhǔn)備,搜集相關(guān)的資料。
首先,我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻,孩子們看的如癡如醉,雖然這段視頻較長(zhǎng),但是我一點(diǎn)也不吝時(shí),讓孩子們欣賞完了。然后,讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。接著走進(jìn)課文,掃清生字新詞的障礙,同時(shí)注意提醒孩子們注意語(yǔ)言的積累。
接著,引導(dǎo)弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí),然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí),一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。在交流的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開(kāi)頭的'3個(gè)反問(wèn)句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。其次,讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)來(lái)朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法,以提高孩子們的習(xí)作水平。隨后,讓孩子們快速讀課文,找出寫(xiě)藏戲來(lái)歷的自然段,并看看誰(shuí)能用最短的時(shí)間用自己的話將這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了,而且這個(gè)孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這樣,在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩?lái)歷。最后我讓孩子們交流指導(dǎo)的劇種,擴(kuò)展延伸學(xué)生我們廣東的粵劇,達(dá)到知識(shí)的遷移。
本節(jié)課也存在很多不足,時(shí)間的把握不好,最好粵劇這方面時(shí)候不夠,沒(méi)還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等,我將在以后的課堂中逐步完善。
總體感覺(jué),這次“四同一課”展示得不算特別成功,自我感覺(jué)也不是特別良好。原因諸多。
個(gè)人素質(zhì)方面,有待提高。首先是課件制作不熟練,以至于增加了壓力,自卑感較強(qiáng)。再者是課堂語(yǔ)言缺少一步到位感。還有對(duì)幻燈片操作不熟,再加上對(duì)幻燈片內(nèi)容缺少足夠的了解,導(dǎo)致記憶中斷,內(nèi)心慌亂,課堂表現(xiàn)不夠沉穩(wěn),以至于設(shè)想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時(shí)應(yīng)對(duì)。靜心自對(duì),思過(guò)學(xué)賢,學(xué)以致用,盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。
課堂教學(xué)方面,我總認(rèn)為一節(jié)語(yǔ)文課,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,收獲多多。這種收獲既有知識(shí)方面的,也有學(xué)法方面的,還有個(gè)人能力提高方面的。還要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,喜歡讀、喜歡品、喜歡思,喜歡展示、交流、共進(jìn)。這就需要精心備課,幫學(xué)生化難為易,輕松過(guò)關(guān)。而我本節(jié)課因擔(dān)心時(shí)間不夠,擔(dān)心內(nèi)容學(xué)習(xí)不完,在小組討論后的交流收獲方面,沒(méi)能讓學(xué)生充分朗讀談體會(huì),也沒(méi)有成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師本人放不開(kāi)還怕收不攏,一堂課上下來(lái)像狼攆的一樣。
學(xué)生表現(xiàn)方面,課前我布置了學(xué)生查閱、整理資料,制作小卡片,預(yù)想應(yīng)該效果很好,結(jié)果過(guò)高估計(jì)學(xué)生。在課前資料展示這一方面,我設(shè)計(jì)的小組搶答賽不太成功,學(xué)生對(duì)300多種戲劇種類(lèi)知之甚少,四五個(gè)學(xué)生搶著一發(fā)言,其他人沒(méi)了音。而全班交談收獲時(shí)因本人緊張沒(méi)把時(shí)間完全交給學(xué)生,自我感覺(jué)有些失敗。再者,學(xué)生也放不開(kāi),課前有許多學(xué)生都準(zhǔn)備了資料卡片,可是展示的時(shí)候,因緊張而思維受限,學(xué)生表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
總之,這一節(jié)多媒體教學(xué),憂多喜少。不過(guò),始生之物,其形雖丑,但也給我?guī)?lái)了一些可貴的教訓(xùn),指引著我走好下一步。
《藏戲》教學(xué)反思9
《藏戲》是以介紹民風(fēng)民俗為主題的一篇略讀文章,它是一篇民俗散文,語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。因本文在語(yǔ)言上的這一特點(diǎn),而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀,講得比較細(xì)。本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě),內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看,“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,而對(duì)于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較簡(jiǎn)單,只要學(xué)生能找出相關(guān)句段,找到藏戲的藝術(shù)特色即可。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì):1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄,那為什么課文要以傳奇故事的`形式出現(xiàn)呢?(傳奇故事能加入更多的想象,給讀者一定的想象空間,也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望;2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;3、找讀自己喜歡的句子,簡(jiǎn)說(shuō)原因。
因剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的,但兩者在很多方面都存在差異。于是,我就借助課堂引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”“表達(dá)順序”“表達(dá)的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn),以加深對(duì)這兩篇課文的進(jìn)一步理解。在比較的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合概括能力。
《藏戲》教學(xué)反思10
結(jié)束課堂回到辦公室已是一身的疲憊,上午外出參加活動(dòng),中午改作業(yè),下午連續(xù)上課,但還是勉勵(lì)自己堅(jiān)持在這兒留下片言只語(yǔ)。
《藏戲》一文沒(méi)有接觸之前,說(shuō)實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種,于是一遍又一遍地閱讀教材,學(xué)在學(xué)生前面,與學(xué)生一同學(xué)習(xí),雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn),但本課條理清晰,內(nèi)容比較易懂,語(yǔ)文生動(dòng)傳神,具有很強(qiáng)的可讀性,學(xué)生理解起來(lái)并不難。本課,我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”(鏈接藏戲的相關(guān)知識(shí)背景)“檢查字詞我?jiàn)Z冠”(引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ),還有文中一些比較少見(jiàn)的藏語(yǔ),如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等,小結(jié)理解詞語(yǔ)方法)“課文分段我能行”(結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)要求:藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段,概括段意)“美文品讀我做主”(引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落,以導(dǎo)語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行自主研讀交流、匯報(bào),教師小結(jié),概括全文內(nèi)容回歸整體)“對(duì)比閱讀我清晰”(引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同?有了充分的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生還是能很清晰地說(shuō)出兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語(yǔ)言特色上的區(qū)別)“拓展知識(shí)我來(lái)試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個(gè)問(wèn)題難倒了學(xué)生,可見(jiàn)課前對(duì)信息的處理和吸收能力弱,這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們,就我們閩南地區(qū)而言,也有一些特殊的劇種,南音、歌仔戲、高甲戲,可惜孩子們都不清楚!)課堂環(huán)節(jié)銜接較好,學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。遺憾也有,一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中,學(xué)生“自主”不夠,教師牽引太多,時(shí)間耗費(fèi)較長(zhǎng);二是對(duì)于教案原有安排的短文補(bǔ)充閱讀無(wú)法擠進(jìn)來(lái)。
二:
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的`三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文,但是我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多,同時(shí)在說(shuō)明方法上也有一定的特色,因此為了讓孩子真正有所收獲,我覺(jué)得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。
首先,我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻,孩子們看的如癡如醉,雖然這段視頻長(zhǎng)達(dá)9分鐘,但是我一點(diǎn)也不吝時(shí),讓孩子們欣賞完了。然后,讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。接著走進(jìn)課文,掃清生字新詞的障礙,同時(shí)注意提醒孩子們注意語(yǔ)言的積累。
《藏戲》教學(xué)反思11
《藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說(shuō)明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問(wèn)句介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲能夠演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文,讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,沒(méi)有舞臺(tái),沒(méi)有燈光,有的只是觀眾,只是悠哉游哉的一份隨意!難怪,藏戲能夠一代一代流傳下來(lái),靠的就是藏戲藝人的那種精神,娛樂(lè)觀眾的無(wú)私精神!他們不計(jì)名利,日復(fù)一日年復(fù)一年表演著!
本課除了有了人名,地名生僻詞以外,文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的構(gòu)成及其特色。
3.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描述和準(zhǔn)確地說(shuō)明方法。
4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程我也設(shè)計(jì)得十分簡(jiǎn)單:
1、朗讀課文,勾畫(huà)出難讀的字詞,多讀幾遍;勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或者句子,多讀幾遍,嘗試著理解。
2、默讀課文,找出文中介紹藏戲構(gòu)成的自然段,然后用自己的話講述這個(gè)故事。
3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn),你從哪里明白的?反復(fù)朗讀具體描述藏戲特點(diǎn)的自然段,讀出你的感情!你想對(duì)藏戲藝人們說(shuō)些什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫(xiě)法上有什么不同。
總之,本文在資料、寫(xiě)作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把本課的知識(shí)點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過(guò)程中,是我們教者要認(rèn)真思考的。
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,藏字里面的`“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,所以我在板書(shū)課題的時(shí)候個(gè)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意,同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字,組詞。再寫(xiě)“戲”組成課題,讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)全身感官跟隨本課的節(jié)奏開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū),有章可循
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握資料的前提下,弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的,并用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎樣構(gòu)成的,它有什么特色。在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批,交流收獲體會(huì),積累語(yǔ)言。我在此過(guò)程中穿針引線,釋疑解惑,激勵(lì)點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處,提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)潛力。
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難,六年級(jí)學(xué)生閱讀潛力已經(jīng)很強(qiáng),大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要資料。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,由于我的問(wèn)題,卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲,本來(lái)我就應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充,可不明白為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開(kāi)頭三句概括性的句子中,就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過(guò)了。
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法,其一是文章的寫(xiě)作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚,我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思,那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫(xiě)成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的構(gòu)成和特色了解之后,依照板書(shū)老師說(shuō):“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料,進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作順序?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作順序,學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待,并提醒學(xué)生其它寫(xiě)作順序,有學(xué)生想起來(lái)了,他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作順序,然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”,幾個(gè)方面是指“構(gòu)成和特色!绷⒖虇(wèn)圍繞一個(gè)事物透過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結(jié)束,我立刻追問(wèn):“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯模俊薄饿L》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫(xiě)作順序,我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,又引出下文,如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的,讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,指名讀,齊讀,我范讀相結(jié)合,再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句,將兩種句式進(jìn)行比較,體會(huì)反問(wèn)的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外,它還具有引領(lǐng)全文的作用,好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
五、比較閱讀,培養(yǎng)語(yǔ)文潛力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話,又站起來(lái)作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受,又要關(guān)注文本的價(jià)值取向,從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文潛力的目的。
教學(xué)完此文,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠,應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn),從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力,還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等,我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學(xué)反思12
《藏戲》這篇課文按說(shuō)明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問(wèn)句介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
1.整體把握。
首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的,并用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的.對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批,交流收獲體會(huì),積累語(yǔ)言。我在此過(guò)程中穿針引線,釋疑解惑,激勵(lì)點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處,提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
2.比較閱讀。
這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫(xiě)為手段,在內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同。教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話,又站起來(lái)作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受,又要關(guān)注文本的價(jià)值取向,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
《藏戲》教學(xué)反思13
本次教研領(lǐng)導(dǎo)“突如其來(lái)”的聽(tīng)課,令我在講課之前有些緊張,當(dāng)看到張主任那慈祥面容,聽(tīng)其和藹的聲音后,我的緊張的心情迅速平靜了下來(lái)。通過(guò)本節(jié)課后,張主任的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng),我受益匪淺,讓我知道了如何上好一節(jié)語(yǔ)文課,如何將知識(shí)傳授給學(xué)生,如何和學(xué)生在課堂上積極的調(diào)動(dòng)起來(lái),思學(xué)生之所想,幫學(xué)生之所需,不斷的探索語(yǔ)文教學(xué)新規(guī)律,深入理解高效課堂,改進(jìn)教學(xué)。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我應(yīng)該采用了極富感染力的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生深受感染,然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本,弄懂了文章的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,然后通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題,簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,如果這樣教學(xué)的話,學(xué)生會(huì)針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足,例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等。
記得張主任臨走時(shí)說(shuō)本班的學(xué)生的總體素質(zhì)很高并檢閱了五年級(jí)的專(zhuān)題閱讀活動(dòng)的相關(guān)作業(yè),給出了很高的評(píng)價(jià)。其實(shí)不僅是這樣,我們高年級(jí)的每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都很高,我想這和我們學(xué)校開(kāi)展的專(zhuān)題閱讀活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。早在20xx年學(xué)校就開(kāi)展了此活動(dòng),學(xué)生、家長(zhǎng)、教師一起參與讀書(shū)活動(dòng),讀經(jīng)典、寫(xiě)體會(huì),讀名著、共交流,制作書(shū)簽。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀,學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)閱讀,家長(zhǎng)學(xué)生一起閱讀,專(zhuān)題閱讀活動(dòng)取得了令人滿意的效果。在活動(dòng)中,各個(gè)班級(jí)精心組織讀書(shū)活動(dòng),布置富有書(shū)香特色的班級(jí)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書(shū)檔案,匯集到“信息大看臺(tái)”本上。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流讀書(shū)感悟,每月都利用班會(huì)開(kāi)展一次讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。每周一篇習(xí)作,有的學(xué)生受讀書(shū)的影響,對(duì)寫(xiě)作也產(chǎn)生了濃厚的興趣,這學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)沒(méi)幾個(gè)周,厚厚的一本“寫(xiě)作俱樂(lè)部”都寫(xiě)完了。幾乎每個(gè)高年級(jí)的語(yǔ)文教師,都在講授新課之前讀一篇小短文,讓學(xué)生談想法、收獲、啟示等。專(zhuān)題閱活動(dòng),不僅使學(xué)生與書(shū)為伴,親近書(shū)本、親近文學(xué),童年的生活浸潤(rùn)著書(shū)香,更使學(xué)校閱讀文化建設(shè)不斷走向深入,使學(xué)校閱讀文化特色更顯著。
本班我曾經(jīng)制定多個(gè)專(zhuān)題閱讀方案。如:情系歷史、情系散文等。這學(xué)期我們班制定了“碎思萬(wàn)象,匯集成線”專(zhuān)題方案。這是本班學(xué)生的熱力推薦和認(rèn)真斟酌,我們有選擇的進(jìn)行“雜”書(shū)閱讀,我們旨在通過(guò)這一專(zhuān)題閱讀,讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的故事中懂得尊重、分享、獨(dú)立、寬恕、勤勞、合作、關(guān)懷,教他們懂得更多知識(shí),快樂(lè)健康的走向未來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū),從書(shū)中獲取知識(shí),從書(shū)中懂得求學(xué)的方法,從書(shū)中明白做人的道理,從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng),是我校一貫追求的目標(biāo)。
同樣家庭也是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,家庭教育是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素,提升學(xué)生人文素養(yǎng),離不開(kāi)家庭教育和學(xué)校教育的'協(xié)調(diào)合作。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),印發(fā)專(zhuān)題閱讀須知,通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通,讓家長(zhǎng)懂得環(huán)境的影響和熏陶作用,既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境,同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境,使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗(yàn),不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為,從而讓孩子在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。父母與孩子在共同選書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)讀后感的過(guò)程中,孩子從父母雙方身上吸取優(yōu)點(diǎn),有利于孩子完善的人格形成;家長(zhǎng)也在參與孩子讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,了解孩子的內(nèi)心世界,所思所想,從而來(lái)正確引導(dǎo)、有的放矢地教育孩子。共同讀書(shū)的過(guò)程就是父母與孩子真誠(chéng)交流、共同提高的過(guò)程。
在老師和學(xué)生的共同努力下,隨著讀書(shū)活動(dòng)的不斷深入,特別是專(zhuān)題閱讀活動(dòng)的開(kāi)展,再次燃起了學(xué)生讀書(shū)的熱情,整個(gè)校園充滿了濃郁的油墨書(shū)香,書(shū)香將長(zhǎng)駐新橋這個(gè)美麗的校園,書(shū)香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!
《藏戲》教學(xué)反思14
這篇課文按說(shuō)明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問(wèn)句介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文,讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,沒(méi)有舞臺(tái),沒(méi)有燈光,有的只是觀眾,只是悠哉游哉的一份隨意!難怪,藏戲可以一代一代流傳下來(lái),靠的就是藏戲藝人的那種精神,娛樂(lè)觀眾的無(wú)私精神!他們不計(jì)名利,日復(fù)一日年復(fù)一年表演著!
本課除了有了人名,地名生僻詞以外,文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的形成及其特色。
3.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描述和準(zhǔn)確地說(shuō)明方法。
4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程我也設(shè)計(jì)得非常簡(jiǎn)單:
1、朗讀課文,勾畫(huà)出難讀的字詞,多讀幾遍;勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或者句子,多讀幾遍,嘗試著理解。
2、默讀課文,找出文中介紹藏戲形成的自然段,然后用自己的話講述這個(gè)故事。
3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn),你從哪里知道的?反復(fù)朗讀具體描寫(xiě)藏戲特點(diǎn)的自然段,讀出你的感情!你想對(duì)藏戲藝人們說(shuō)些什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫(xiě)法上有什么不同。
我用一個(gè)課時(shí),完成了本課時(shí)的.教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)的時(shí)候采取的是學(xué)生先分組自學(xué)然后交流討論的方式。這課的教學(xué)我的感覺(jué)是比較粗糙,有點(diǎn)“大刀闊斧”味道。但是我感覺(jué)孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)比較踴躍,學(xué)習(xí)的興趣比較高。
這課的教學(xué)中我只是引導(dǎo)孩子們?nèi)テ纷x了課文開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)的句子,這三個(gè)反問(wèn)句也是一組排比句,用了反問(wèn)了形式,強(qiáng)調(diào)了藏戲的突出特點(diǎn),有點(diǎn)扣人心弦,因此,我指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
課文的表達(dá)順序和《北京的春節(jié)》完全不一樣,孩子們?cè)诮涣鲄R報(bào)的時(shí)候都有自己的見(jiàn)解。
教完這課,我的感覺(jué)比較輕松,但是卻有些心虛,學(xué)生從這課的學(xué)習(xí)中到底收獲了什么?收獲了多少我實(shí)在是沒(méi)底。
《藏戲》教學(xué)反思15
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文,但是我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多,同時(shí)在說(shuō)明方法上也有一定的特色,因此為了讓孩子真正有所收獲,我覺(jué)得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。
首先,我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻,孩子們看的如癡如醉,雖然這段視頻長(zhǎng)達(dá)9分鐘,但是我一點(diǎn)也不吝時(shí),讓孩子們欣賞完了。然后,讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。接著走進(jìn)課文,掃清生字新詞的障礙,同時(shí)注意提醒孩子們注意語(yǔ)言的積累。
隨后,讓孩子們快速讀課文,找出寫(xiě)藏戲來(lái)歷的自然段,并看看誰(shuí)能用最短的時(shí)間用自己的話將這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了,而且這個(gè)孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這樣,在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩?lái)歷。
緊接著就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí),然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí),一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。
在交流的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開(kāi)頭的3個(gè)反問(wèn)句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。其次,讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)來(lái)朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法,以提高孩子們的'習(xí)作水平。
最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會(huì),有大多數(shù)孩子們居然對(duì)藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚(yáng),而且說(shuō):“做人就要這樣,不能只想著自己,應(yīng)該想想我們可以為他人帶來(lái)些什么!北M管我不知道這個(gè)孩子說(shuō)的是不是心里話,但是我知道他通過(guò)這課的學(xué)習(xí),的的確確是被藏戲的藝人們樂(lè)于奉獻(xiàn)不計(jì)較個(gè)人的名利的精神所打動(dòng)了。多多少少會(huì)對(duì)這個(gè)孩子的價(jià)值觀產(chǎn)生一些影響。也還有幾個(gè)孩子談到:“藏族人們應(yīng)該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去,總有一天,藏戲會(huì)走進(jìn)世界大舞臺(tái)!
教完這課,我覺(jué)得神清氣爽,心情超級(jí)愉快。我的一個(gè)小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候只要自己認(rèn)為是有價(jià)值的東西就不可以放棄,我們有時(shí)并不要太拘泥于教學(xué)參考書(shū)給我們的條條框框,因生而異的教學(xué)是相當(dāng)重要的。
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