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        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-05 11:17:53 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(優(yōu)秀)

          作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(優(yōu)秀)

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1

          教學(xué)反思有巨大的力量。寫三年教案,還是一個(gè)教書匠;寫三年反思,就會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀教師。教學(xué)反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必要條件和有效途徑;教學(xué)反思位教師的成長(zhǎng)提供了可能和內(nèi)在動(dòng)力;教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并將其升華為實(shí)踐智慧。那么,如何通過(guò)教師的教學(xué)反思促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),在成長(zhǎng)過(guò)程中該如何進(jìn)行反思呢?

          1、思想和認(rèn)識(shí)上要做好準(zhǔn)備;

          2、不斷積累具體經(jīng)驗(yàn);

          3、認(rèn)真分析和討論問(wèn)題所在;

          4、積極驗(yàn)證,這樣才能使教學(xué)反思活動(dòng)更加順暢地延續(xù)和循環(huán)。

          一、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

          回顧從教十二年,我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識(shí)當(dāng)然重要,知識(shí)就是力量;但還有比知識(shí)本身更重要的,那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次:一是知道教什么,傳授書本知識(shí)。二是知道怎樣去教,運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則,有很強(qiáng)的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長(zhǎng),每天都在進(jìn)步,每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。

          我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高:

          一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見解,學(xué)會(huì)分析判斷,不保守,也不要盲從。

          二是切實(shí)樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。

          三是大量閱讀,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教書者,更要大量讀書。從教育理論方面的專著,到英語(yǔ)教育期刊;從高等教育專業(yè)書籍,到教育語(yǔ)專業(yè)書籍、期刊、報(bào)紙;從各類人文學(xué)書籍,到各類大小教育報(bào)刊等等都要廣泛涉獵。

          四是英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。每種語(yǔ)言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣,要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出,學(xué)的知識(shí)用得上,就要按照目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考,去表達(dá)。從一開始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開始培養(yǎng),并且要高度重視語(yǔ)言知識(shí)的積累。多創(chuàng)造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。

          五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)?首先是拓寬知識(shí)領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識(shí)。其次,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主體,并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容,組織形式,教學(xué)方法的選用上下功夫,使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地,從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣與創(chuàng)造欲望。最后,要激勵(lì)探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力。一方面,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問(wèn)題;另方面,引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練;再方面,幫助學(xué)生歸納總結(jié),發(fā)現(xiàn)探索新問(wèn)題。

          二、反思教學(xué)中存在的問(wèn)題

          我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從整體上來(lái)看取得了比較大的成績(jī),但是也存在著一個(gè)質(zhì)量和效益的`問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō):

          1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化;

          2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式,把外語(yǔ)課當(dāng)作知識(shí)課去背著學(xué);

          3、語(yǔ)音教學(xué)不到位,學(xué)生對(duì)連讀、爆破音,強(qiáng)讀、弱讀了解很少,通常是逐詞讀或說(shuō),不敢大方地開口讀、說(shuō)英語(yǔ);

          4、嚴(yán)重的漢語(yǔ)思維表達(dá),學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語(yǔ)結(jié)構(gòu),不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地思維;

          5、按照字母順序去背單詞,缺少必要的聽其音,想起形;看其形,讀其音的基本常識(shí);

          6、過(guò)分注重單詞教學(xué),對(duì)句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)。

          7、對(duì)學(xué)生的書寫要求不規(guī)范。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫均不同程度地存在一些問(wèn)題。

          8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué),但是它所帶來(lái)的一些負(fù)面影響沒有充分認(rèn)識(shí)到位,并很好地克服。

          三、教學(xué)設(shè)想

          能夠正視問(wèn)題的存在,就是向著解決它邁出了一大步。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想:

          1、全社會(huì)尊重教師,作為老師更應(yīng)該自尊自勵(lì),努力成為無(wú)愧于黨人民的人類靈魂工程師,以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。努力做到:愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn);淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來(lái)教書,潛下心來(lái)育人,努力做受學(xué)生愛戴,讓人民滿意的教師。

          2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位,有效指導(dǎo)課堂教學(xué),這不是一句空話。

          3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā),如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí);電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),恰當(dāng)運(yùn)用;教學(xué)理念百家爭(zhēng)鳴,只有融會(huì)貫通,才能彰顯其魅力;課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦,追潮流,而要腳踏實(shí)地,立足現(xiàn)實(shí)。

          4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念:用好課堂學(xué)時(shí)間,學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人,()有效與人合作,形成有效的請(qǐng)教、幫教的意識(shí)。

          5、針對(duì)上面提到的問(wèn)題,作為老師一方,盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度,扎實(shí)的英語(yǔ)基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生,正確盡快全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

          6、正確處理好多媒體的使用問(wèn)題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課,唯有為我所用,才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請(qǐng)人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實(shí)用的課件。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2

          小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要,可以有效地提高我國(guó)英語(yǔ)水平。小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開闊眼界,擴(kuò)展他們的知識(shí),提高他們的思想品德修養(yǎng),樹立國(guó)際意識(shí)。我市從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課,采用的是新路徑教材。這套教材把語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合,采用了多種教學(xué)方法,并注意利用多種媒體。此外,它有助于思想情感教育,注意中外文化交流,既有國(guó)際性也有民族性,并注意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。

          從事第一線英語(yǔ)教學(xué)兩年半的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

          反思一、持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單從唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只有模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

          反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

          “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。(包天仁語(yǔ))而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

          反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

          我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

          反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)。

          在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的`語(yǔ)言的產(chǎn)生。跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。

          反思五、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)

          從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái),人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

          反思六、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)更新觀念,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)

          電腦的普及和使用,使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識(shí)主要是來(lái)源于課堂、教師、書本,而電腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái)。強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果,會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂(lè)趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果,減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度,更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門,提供了最新的信息和知識(shí),為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件,課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3

          一、課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

          我們現(xiàn)在使用的高中英語(yǔ)教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,而不是死記單詞和語(yǔ)法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮,積極參與對(duì)話、討論,發(fā)言,要敢于開口,不怕出錯(cuò),珍惜課堂上的.每一分鐘,不放棄每一次用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,只有大膽實(shí)踐,才能提高交流能力。

          二、重視句子和的朗讀背誦 。

          要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣,因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則,又有語(yǔ)法內(nèi)容,還有詞的具體用法。學(xué)過(guò)的課文要高聲朗讀,精彩段落和要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要,而朗讀、背誦,多聽多說(shuō)有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。

          三、重視復(fù)習(xí)。

          英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多,需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨,說(shuō)自己的記性差,記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽,反復(fù)地讀,課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理,聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4

          教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一重要的。所以,我使用幾種活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)課---春天的放風(fēng)箏、夏天的游泳、秋天的摘蘋果,冬天的滑冰滑雪。那一種活動(dòng)是你最喜歡的?為什么?這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到了很好的教學(xué)效果。

          課堂大容量是語(yǔ)言強(qiáng)化的一種最好的方式,但同時(shí)一定要有學(xué)生注意力。所以問(wèn)與答不失為一種好的.訓(xùn)練模式。在課堂上我注意了多發(fā)問(wèn),一起回答、單獨(dú)回答、共同拼寫。即強(qiáng)化了同學(xué)們說(shuō)的能力,又鍛煉了同學(xué)們的聽力,并提高了學(xué)生單詞的拼寫能力。三管齊下,何愁聽不懂、不會(huì)說(shuō)、單詞不會(huì)拼寫。

          明確課堂目標(biāo),對(duì)于應(yīng)知應(yīng)會(huì)的單詞和句型,使用不同的方式激發(fā)興趣強(qiáng)化訓(xùn)練。在課堂上,我注重了分層次結(jié)對(duì)訓(xùn)練;A(chǔ)差的同學(xué)可以分角色讀對(duì)話,基礎(chǔ)中等的同學(xué)看圖片互相問(wèn)答,基礎(chǔ)好的同學(xué)自主對(duì)話。形成了人人有事做人人有收獲的良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

          課堂上,單詞拼寫時(shí)強(qiáng)化字母在單詞中的讀音,降低了學(xué)生單詞的記憶難度,讓學(xué)習(xí)變得興趣化。

          老師的課堂語(yǔ)言只使用英語(yǔ),在同學(xué)聽不懂的時(shí)候減低語(yǔ)速,起到了翻譯起不到的作用,增加了用英語(yǔ)理解英語(yǔ)的能力,提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5

          在三個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)之后,我重回教學(xué)崗位。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中,我重新反思了自己的英語(yǔ)教學(xué)工作,在自己之前已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新理念進(jìn)行整合,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做了深刻的反思。

          英語(yǔ)新課標(biāo)要求提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,這就要求我們教師不僅要讓學(xué)生會(huì)寫拼單詞,更重要的是要讓學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。而在我們實(shí)際的教學(xué)中,由于我們是農(nóng)村小學(xué),很多學(xué)生不敢開口,學(xué)生的自信心不足,自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生,給予他們關(guān)心和幫助,有足夠的耐心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

          在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性之后,我們重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的讀和聽的能力。說(shuō)到讀,在單詞教學(xué)中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。小學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的把握能力還有所欠缺,再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀的規(guī)則,學(xué)生會(huì)更加容易的學(xué)會(huì)讀并且記憶單詞。我在三四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法,有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí),他們會(huì)根據(jù)所學(xué)主動(dòng)試讀,新授的單詞也能很快背熟。聽力方面,對(duì)于課本所提供的聽力磁帶,要讓學(xué)生反復(fù)聽,并讓學(xué)生模仿,這樣不僅會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的聽力,同時(shí)也訓(xùn)練的說(shuō)的能力。同時(shí)也要讓學(xué)生聽一些簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲兒歌,看英文電影等,視聽相結(jié)合。

          一定的.輸入之后,要進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫。

          小學(xué)階段對(duì)于寫的要求沒有很多,重點(diǎn)是要讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì)中最常見,最基礎(chǔ)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,讓學(xué)生身臨其境,在參與的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口,使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。而且,可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談,在平時(shí)師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ),不管語(yǔ)法是否對(duì),你能講就是值得表?yè)P(yáng)。在不斷地說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生的交際能力得到提高,對(duì)于重點(diǎn)句型也就自然而然地可以運(yùn)用自如了。接下來(lái)學(xué)生要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)行鞏固記憶,在書寫方面也就基本沒有什么問(wèn)題了。

          總之,作為教師,對(duì)于課標(biāo)的把握非常重要,我們要基于課標(biāo)的要求,充分地訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ),喜歡英語(yǔ)!

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6

          著名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò):一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師!边@句話意味深長(zhǎng),旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。

          我在教授本堂課時(shí),根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn),緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,例如情境圖,單詞卡片,課件,聲像資源將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活整合起來(lái)。讓學(xué)生在聽,說(shuō),讀,玩的過(guò)程中,樂(lè)于動(dòng)腦,敢于開口,從而達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

          在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不再是灌輸著,教說(shuō)者,而是引導(dǎo)者,組織者,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作探究的能力。教師應(yīng)該努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂,學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán),提高教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生走向新知識(shí)的殿堂。

          本堂課中,我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

          1.對(duì)詞匯教學(xué)的`流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一,操練不夠。在以后的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,一方面要求自己示范到位,發(fā)音規(guī)范,另一方面要做對(duì)學(xué)生進(jìn)行大面積的操練,運(yùn)用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法,如全班讀,男女生讀,小組讀,豎排讀,橫排讀等來(lái)進(jìn)行單詞的操練,避免詞匯教學(xué)的單調(diào)枯燥。

          2.在課堂中沒能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,面向全體學(xué)生,喚醒學(xué)生的主題意識(shí),全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,積極性,在學(xué)生在輕松,愉悅的情景中,進(jìn)行聽,說(shuō),讀,背,演的訓(xùn)練,使整個(gè)課堂呈現(xiàn)和諧有序的場(chǎng)景。

          3.在教授新知識(shí)時(shí),有些單詞沒有結(jié)合相應(yīng)的情景來(lái)教授。在任何詞匯教學(xué)中,教師都應(yīng)該遵循“詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞,會(huì)讓課堂無(wú)趣,簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在今后的教學(xué)中,我會(huì)在特定的語(yǔ)境中引出新單詞,并且加上妙趣橫生的例句,這樣既利于學(xué)生的理解,又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,能讓他們自然的使用所學(xué)習(xí)的詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

          即使是成功的課堂頁(yè)難免會(huì)有疏漏失誤之處,我會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析,長(zhǎng)期的積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7

          自從走進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)課堂,我應(yīng)該怎樣去教,在教的過(guò)程中應(yīng)注意什么?這些事情一直困饒著我。

          小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開始,俗話說(shuō):良好的開端是成功的一半。興趣是最好的老師。,興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。

          自從走進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)課堂,我一直在嘗試讓自己的課堂教學(xué)盡可能的在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣方面下苦功。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí),在樂(lè)中品味英語(yǔ)的無(wú)窮樂(lè)趣。今天,我懷著這樣的一份心情,走進(jìn)了我的`課堂。今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是五個(gè)單詞:pencil,pen,ruler,eraser,crayon。這些都是我們學(xué)生有的東西,就在身邊的,但要三年級(jí)的學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)學(xué)會(huì)正確的說(shuō),要知道這些詞的意思還是有一定難度的。在這節(jié)課的教學(xué)中我先教會(huì)他們讀這幾個(gè)詞,讀了幾遍后,發(fā)現(xiàn)后面的兩個(gè)詞(eraser和crayon)他們?nèi)菀渍f(shuō)混淆,或讀不清,我再三糾正好象沒什么效果,我只好進(jìn)入下一個(gè)游戲環(huán)節(jié)了,我讓他們把自己有的我們所學(xué)的這幾樣?xùn)|西放在桌子上,聽我的口令給我他們有的東西。如:Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon。開始幾遍他們還很興致勃勃的,很有興趣,有一部分同學(xué)是跟著會(huì)的同學(xué)拿東西的,是沒聽懂的,我就想再來(lái)幾遍鞏固和加強(qiáng)一下,可結(jié)果是他們就玩膩了,就有同學(xué)開始干其他事情了。我無(wú)奈的堅(jiān)持了一會(huì)兒,一節(jié)課結(jié)束了,感覺收效甚微,有點(diǎn)失望。但我上了好幾個(gè)班,在之后的一個(gè)班里,我改變了一下我的游戲方式,先玩集體的,在請(qǐng)單個(gè)的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)玩,表現(xiàn)好的有獎(jiǎng),這次他們的興致一直持續(xù)到下課還意猶未盡。

          通過(guò)這節(jié)課的比較之后,我感覺到英語(yǔ)的課堂光有游戲是不夠的,要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)也是很重要的。

          教師要會(huì)欣賞學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生,才能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我要努力提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。唯有不斷總結(jié),創(chuàng)新和反思,才能使我的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8

          歌曲給生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣,如果說(shuō)我活著離不開什么,除了空氣那就是音樂(lè)了。對(duì)我而言就如此,那如果把它放在我們的課堂上便會(huì)有意想不到的結(jié)果。它能激發(fā)人們的情感,活躍人的思維。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入,越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和教師發(fā)現(xiàn):歌曲、歌謠對(duì)兒童,甚至成年人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可替代的輔助作用,歌曲、歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎,歌曲、歌謠有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力。

          1.英語(yǔ)歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

          初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功,很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí),注意力會(huì)相對(duì)集中和持久。英語(yǔ)歌謠內(nèi)容生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)單易學(xué),貼近學(xué)生生活,有利于他們理解和記憶。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠,即滿足了學(xué)生的心理特征,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩,又豐富、活躍了課堂,使知識(shí)變得易懂、易學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

          2.英語(yǔ)歌謠能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和節(jié)奏感,并借以學(xué)習(xí)詞匯

          英語(yǔ)要說(shuō)得流利自然,音韻及節(jié)奏的掌握是關(guān)鍵。英語(yǔ)歌謠文字流利、自然,突出節(jié)奏和音韻,適合學(xué)生朗誦。通過(guò)大量的英語(yǔ)歌謠欣賞和朗誦,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,并通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生體會(huì)輕重音節(jié)以及連讀等現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)后學(xué)生能將韻文說(shuō)得流暢、自然。在學(xué)生唱、玩的過(guò)程中建立起詞匯間的對(duì)比意識(shí),為以后詞匯用法區(qū)分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

          3.使用英語(yǔ)歌謠可降低學(xué)習(xí)難度,舒緩緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,便于組織教學(xué)

          學(xué)唱英文歌謠對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子們來(lái)說(shuō)是多方受益的學(xué)習(xí)輔助手段。在課堂上適時(shí)插入英文歌謠,不但能重新把學(xué)生的注意力凝聚起來(lái),充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且還能調(diào)節(jié)課堂緊張的氣氛,使教學(xué)在積極主動(dòng)、輕松愉快的過(guò)程中完成。

          4.在每節(jié)課中進(jìn)行歌謠教學(xué),循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

          精心安排一首與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌謠,旨在幫助學(xué)生鞏固和操練本課的重點(diǎn)句型或詞匯。同時(shí)要注意訓(xùn)練難度應(yīng)從易到難、循序漸進(jìn)。在教學(xué)中將某一首歌曲反復(fù)播放,讓學(xué)生反復(fù)欣賞,使學(xué)生對(duì)所聽的歌曲旋律比較熟悉,讓學(xué)生逐步跟唱,能夠簡(jiǎn)單地吟唱歌謠。慢慢地,學(xué)生能聽懂少部分英語(yǔ)歌詞,教師略講主要詞義,直到聽懂并能理解歌曲的含意所在。在學(xué)生對(duì)一首歌謠有熟悉的感覺時(shí),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。時(shí)機(jī)成熟時(shí)可舉行英語(yǔ)歌謠吟唱的比賽。

          5.將歌謠的說(shuō)唱與動(dòng)作表演相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

          低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)且模仿能力強(qiáng),對(duì)表演性活動(dòng)十分偏好。在英語(yǔ)歌謠教學(xué)中,教師應(yīng)盡量為每一句歌詞配上有趣的動(dòng)作、表情等,輔助學(xué)生對(duì)歌謠進(jìn)行記憶,又滿足了兒童好動(dòng)的心理。例如在講“cat,cat,cat,miao-miao-miao. dog,dog,dog,wang-wang-wang. duck,duck,duck,ga-ga-ga. pig,pig,pig,lu-lu-lu.”這首韻文時(shí),可以讓學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)動(dòng)物的頭卡并佩戴頭卡進(jìn)行表演,比如模仿動(dòng)物走路的姿勢(shì)、叫聲等。表演的過(guò)程中,教師要注意掌握好課堂教學(xué)秩序,動(dòng)靜結(jié)合。通過(guò)肢體語(yǔ)言的表述幫助學(xué)生形象地記憶詞匯,也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐漸增加一些和動(dòng)物有關(guān)的詞匯,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

          6.運(yùn)用歌謠拓展學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)的了解能力

          中西方文化存在很大的差異,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要聯(lián)系到中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關(guān)的歌謠進(jìn)行教學(xué),營(yíng)造西方文化的氛圍,能夠有效地幫助學(xué)生了解西方文化,掌握相關(guān)知識(shí)。例如,圣誕節(jié)到了,可以選擇教授一些像“merry christmas”的圣誕歌曲,挑選有節(jié)日特色的圣誕物品裝扮課堂,渲染節(jié)日氛圍,引起學(xué)生的'興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對(duì)節(jié)日的起源及相關(guān)的物品、活動(dòng)等進(jìn)行講解,也可讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)、交流探討,使學(xué)生在更多地了解西方文化的同時(shí)加深對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí),更重要的是擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。歌謠始終貫穿于整個(gè)課堂,用以保持學(xué)生的好信心和求知欲。

          當(dāng)然,使用英語(yǔ)歌謠教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

          1.選取學(xué)生喜愛的歌謠

          教師所選的英語(yǔ)歌謠一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡和心理特點(diǎn)。選聽的英語(yǔ)歌謠一定要是學(xué)生喜歡的,歡快有力,易學(xué)易記,并與所學(xué)課文知識(shí)有所關(guān)聯(lián),貼近學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生易于接受。有時(shí)候也可以征求學(xué)生的意見,或是讓學(xué)生告訴你他們想聽的歌謠,這樣做的目的是得到絕大部分學(xué)生對(duì)所聽歌謠的認(rèn)可,同時(shí)保證學(xué)生對(duì)所聽歌謠有喜歡的心理。歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣,單一的教學(xué)方式不能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),配上一些有趣的動(dòng)作、節(jié)拍,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

          2.在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中可反復(fù)鑒賞歌曲

          歌曲因其歡快的節(jié)奏、動(dòng)聽的旋律受到學(xué)生的歡迎,因此在課前或新授導(dǎo)入階段,有的教師會(huì)播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲。但是這些歌曲“閃亮登場(chǎng)”后便絕跡于課堂,學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的印象往往很模糊。教師如果只是把歌曲作為烘托教學(xué)氛圍的道具,則不僅不能體現(xiàn)教材編者的意圖,也不能充分發(fā)揮歌曲在教學(xué)中的作用。因此,除了在課前或新授導(dǎo)入階段播放相關(guān)的歌曲,教師還可以根據(jù)需要在新授或復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用歌曲。

          3.可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)歌進(jìn)行創(chuàng)編或改編

          除了組織學(xué)生吟唱歌謠外,教師也可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)歌進(jìn)行創(chuàng)編或改編,也可指導(dǎo)學(xué)生(或師生一起)改編歌謠。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)課本中的歌曲進(jìn)行“二度創(chuàng)作”,使語(yǔ)言形式同歌謠曲調(diào)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生吟唱自己改編的歌謠時(shí),他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就會(huì)提高,舊曲新填也有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

          4.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,有得教師怕學(xué)生聽不懂英語(yǔ),常用中英文混合的歌謠幫助學(xué)生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學(xué)生的語(yǔ)言水平,但是過(guò)分依賴母語(yǔ)不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題的習(xí)慣,對(duì)其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可能造成阻礙。雖然學(xué)生在初期接受英語(yǔ)歌謠時(shí)會(huì)有點(diǎn)困難,但只要持之以恒就能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感和思維能力,在原汁原味的語(yǔ)言浸潤(rùn)中感受流利、自然的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào),并從中獲得滿足感與成就感。

          如何運(yùn)用要恰當(dāng),利用節(jié)奏輕快的歌謠輔助英語(yǔ)教學(xué),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶,使學(xué)生在吟誦歌謠的過(guò)程中能感受到其中蘊(yùn)含的趣味,在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)安排、巧妙運(yùn)用歌謠進(jìn)行教學(xué),不僅能活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快速地掌握知識(shí),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9

          通過(guò)這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng),讓我知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),好好反思一下自己,以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。

          總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

          一、“玩!辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣,而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積累。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的.語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

          二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。

          而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

          三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。

          英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。

          在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10

          一直以來(lái),我們英語(yǔ)老師在教育第一線上,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,試卷評(píng)了一張又一張,有時(shí)卻收效甚微。那么,如何做好英語(yǔ)的有效教學(xué)呢?我認(rèn)為,課堂是師生合作的主陣地。在課堂上,教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如何真正做到有效性,我認(rèn)為教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)!首先,結(jié)合課堂教學(xué)的反思,我覺得英語(yǔ)課要有效,應(yīng)該少?gòu)U話多練習(xí)。過(guò)去,上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō),學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽,確實(shí)效果并不好,因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此,讓學(xué)生跟著老師一起開口,多提問(wèn),讓每個(gè)學(xué)生都參與,多做些練習(xí),課堂效率就會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,就達(dá)不到目的。俗話說(shuō):“曲不離口,拳不離手”。其次,我覺得光練也不行,師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,本身就重在交流。記得和老外在談話時(shí),相對(duì)于語(yǔ)法,他們更重視彼此間的溝通,即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤,還是能理解對(duì)方。想想也是,我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤,更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。第三,慎用多媒體。課件的濫用,是常有的'事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動(dòng)眾呢!我覺得這是違背“有效”理念的!想想,有一些課咋看都很好玩,課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫、圖片……吸引,興趣高漲,可是一下來(lái),卻沒有實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力細(xì)致、深入的訓(xùn)練,學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要慎用。第四、面向全體學(xué)生,抓好落實(shí)。教學(xué)中,我經(jīng)常反思:

          (1)課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生?

          (2)所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反饋,對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補(bǔ)救?

          (3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高,思維是否有創(chuàng)新?

          (4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?

          (5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?

          (6)是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力?

          教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面:教師的'“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?傊鎸(duì)高中英語(yǔ)新課程,我們有過(guò)迷茫,但更多的是清醒;有過(guò)慌亂,但更多的是沉著;有過(guò)猶豫,但更多的是果斷;有過(guò)淚水,但更多的是歡笑。只要更新觀念,大膽嘗試,不斷反思,我們堅(jiān)信,我們的教學(xué)道路會(huì)越來(lái)越寬敞,明天會(huì)越來(lái)越美好!

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11

          近幾年一直擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。因?yàn)樗幍膶W(xué)校是農(nóng)村小學(xué),一般班容量不會(huì)超過(guò)20個(gè)學(xué)生。按常理來(lái)說(shuō),班級(jí)小,應(yīng)該更便于管理,便于輔導(dǎo)學(xué)生,教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該超過(guò)五六十個(gè)人的大班級(jí)?墒牵覀兊慕虒W(xué)成績(jī)往往跟不上大班。無(wú)疑,我們平時(shí)的工作也是扎扎實(shí)實(shí)的,可為什么成績(jī)不理想呢?經(jīng)過(guò)反思。我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要出在一下幾個(gè)方面。

          第一,優(yōu)秀的學(xué)生容易流失。由于百花坪小學(xué)所處的地理位置特殊,離實(shí)驗(yàn)小學(xué)很近,加上我校的硬件設(shè)施跟不上實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部,所以很多家長(zhǎng)存在疑慮,覺得自己的孩子還比較聰明,成績(jī)還不錯(cuò),就會(huì)想盡辦法轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)去。所以越到高年級(jí),各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生留在我校的就很少了。所以我們的教育對(duì)象一般都是智商平平或者存在一定缺陷的學(xué)生,從而增加了我們的教學(xué)難度。

          第二,家長(zhǎng)基本不能輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)。由于我校學(xué)生都是農(nóng)村子女,且有很多孩子是單親家庭、留守兒童或者進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女。家長(zhǎng)根本沒有時(shí)間和精力來(lái)檢查輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)。所以學(xué)生白天所學(xué)的知識(shí)鞏固很差。往往是布置的家庭作業(yè)白天還要重新講解一遍,這樣久導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)時(shí)間不夠用,覺得很難完成教學(xué)任務(wù)。

          第三,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于班級(jí)小。優(yōu)秀的`孩子更是不多,孩子們?nèi)狈Π駱恿α浚狈ι线M(jìn)意識(shí),所以很多孩子習(xí)慣平庸,不求上進(jìn),老師布置的任務(wù)也不愛好好完成。

          第四,教師自身教學(xué)方法的改進(jìn)力度不夠。大多教師還是在一味的時(shí)間加汗水,使教學(xué)過(guò)程中教師教得疲憊,學(xué)生學(xué)的疲憊,效果也不明顯。

          綜上種種客觀情況,我們?cè)诮虒W(xué)上要有所突破。我覺得不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。必須標(biāo)新立異,另辟蹊徑,摸索出更適應(yīng)小班級(jí)的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)分析,我得出一下幾點(diǎn)淺見:

          第一,因人而異,量體裁衣。由于班級(jí)小,我們可以清清楚楚的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我們就可以針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,布置不同的作業(yè),是成績(jī)好的學(xué)生不覺得無(wú)所事事,也讓成績(jī)差的學(xué)生減少困難,增加信心。

          第二,自主學(xué)習(xí),探索發(fā)現(xiàn)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,拋開書本內(nèi)容對(duì)我們的束縛,改變老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路,大膽放手。不要怕學(xué)生想不到,更不要怕學(xué)生犯錯(cuò)誤。讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),教師只是在必要的時(shí)候做點(diǎn)撥,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,體會(huì)成功的快樂(lè),從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          第三,互幫互助,共同進(jìn)步。將班上優(yōu)秀的學(xué)生搭配起來(lái),一一對(duì)應(yīng)來(lái)輔導(dǎo)。讓他(她)們共同進(jìn)步。還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些小組競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),提高積極性。這樣的小組合作既然通過(guò)成績(jī)好的學(xué)生在幫助別人的時(shí)候鞏固了所學(xué)知識(shí),溫故而知新,又讓跟不上的孩子隨時(shí)都可以請(qǐng)教。

          第四,改變教法,寓教于樂(lè)。由于我校學(xué)生缺乏家庭輔導(dǎo),缺乏學(xué)習(xí)的積極性。我們必須想辦法讓教學(xué)活動(dòng)快樂(lè)起來(lái)。向課堂四十分鐘要質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)中,可以用游戲教學(xué)法、口語(yǔ)交際法、動(dòng)作教學(xué)法、情景模擬法等多種多樣的方法來(lái)增加學(xué)生的印象,讓學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)。

          讓每個(gè)孩子都健康成長(zhǎng),是普天下教師的共同心愿。我希望有一天,我們農(nóng)村小班級(jí)的孩子個(gè)個(gè)都是與眾不同的精英!

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12

          本課時(shí)為一堂字母書寫課,這是三年級(jí)不曾有的課型。四年級(jí)的英語(yǔ)增加了寫的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)提出來(lái)更高的要求。本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是:學(xué)生掌握字母Aa到Ee在四線格中的正確書寫,以及以這些字母相關(guān)單詞的聽、說(shuō)、認(rèn)讀。在這堂課中,我主要采用出示字母卡片,教學(xué)字母書寫,然后讓學(xué)生舉例以該字母開頭的單詞,最后總結(jié)字母發(fā)音的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握字母的正確書寫及字母在單詞中的發(fā)音。但在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)仍存在不少問(wèn)題。主要問(wèn)題如下:

          一、字母sound name記憶不準(zhǔn)確的問(wèn)題

          字母的sound name也就是字母在單詞中的發(fā)什么音,這個(gè)一般有規(guī)律可循。我本以為學(xué)生能正確認(rèn)讀出單詞,字母的sound name的記憶應(yīng)該不成問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)中,我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字母的sound name的記憶存在不準(zhǔn)確或易受拼音干擾的現(xiàn)象。

          二、字母書寫筆順正確與否的'問(wèn)題

          在教授字母書寫的時(shí)候,我是用過(guò)讓學(xué)生空書的方式來(lái)進(jìn)行的。在課堂上學(xué)生字母書寫筆順基本正確,但在課后作業(yè)的批改中,我發(fā)現(xiàn)我無(wú)法辨認(rèn)學(xué)生是否正確書寫字母,而有的學(xué)生則明顯存在字母書寫錯(cuò)誤的問(wèn)題。

          三、個(gè)別單詞讀音不準(zhǔn)問(wèn)題

          在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別單詞學(xué)生存在讀音不準(zhǔn)現(xiàn)象,如:cat,cake,doctor,egg。而這是我在備課過(guò)程中沒有預(yù)料到得問(wèn)題。

          以上問(wèn)題又一次說(shuō)明我在教學(xué)中還存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不住的問(wèn)題,在平時(shí)的更應(yīng)加強(qiáng)向師傅的請(qǐng)教。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13

          一、總體情況

          期中考試已經(jīng)圓滿結(jié)束了;仡欉@次考試,在各個(gè)方面都有很多的收獲和啟迪。這次英語(yǔ)測(cè)試不僅注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的檢查,更注重綜合能力的考查,且注重了小學(xué)期間英語(yǔ)知識(shí)的整合。試卷從聽、寫、認(rèn)、讀多方面考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,且難易適中,基本能考查出六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的真實(shí)水平。知識(shí)覆蓋廣,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)了以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)的特點(diǎn),以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),既有利于準(zhǔn)確考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況,又有利于引導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

          二、主要成績(jī)

          本套試卷共分為聽力、筆試和口語(yǔ)三大部分,其中聽力占30%,筆試占40%,口語(yǔ)占30%,總分100分。

          聽力部分共三道大題,分別從聽音選圖、聽音排序,聽音選答案三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考查,因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的聽力方面的分析再認(rèn)能力所以前兩道題失分率較低,聽句子選答語(yǔ),學(xué)生做得不佳,可見學(xué)生們對(duì)句子的理解和運(yùn)用,還有待加強(qiáng)。尤其在今后的訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞的能力。

          筆試部分第四題考查了學(xué)生對(duì)于詞匯及句子結(jié)構(gòu)的掌握情況,除學(xué)困生和極個(gè)別學(xué)生馬虎失分之外,大部分學(xué)生答的都不錯(cuò)。第五題答的不太理想失分較多,主要原因就是部分學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握比較淺顯一但綜合運(yùn)用就有些力不從心,而且學(xué)生不會(huì)融入情境,不能再情境中準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí),所以今后應(yīng)加強(qiáng)這方面習(xí)題的訓(xùn)練量,在復(fù)習(xí)時(shí),也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。第六答題,完形填空,此題是學(xué)生們首次在考試中見到,答題情況較差,學(xué)生在做這種題的時(shí)候,不會(huì)聯(lián)系上下文,總是單一考慮答案,今后要多培養(yǎng)學(xué)生的理解意群的能力。第七大題閱讀理解很簡(jiǎn)單但有些學(xué)生比較死扣句詞而不是真正理解句意所以導(dǎo)致判斷失誤也有失分。尤其是對(duì)talkto和talkwith的用法不甚理解。在英語(yǔ)教學(xué)中有很多近義和同義的詞或詞組,在下一步的復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)區(qū)分和理解運(yùn)用。第八答題,基礎(chǔ)寫作。此題失分較高,有60%的學(xué)生都未得到滿分。失分較多的題是對(duì)進(jìn)行時(shí)句子的描述,學(xué)生總是丟掉be動(dòng)詞,另外就是特殊疑問(wèn)詞的選擇,也存在較大的問(wèn)題。今后要多加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練。

          三、存在問(wèn)題

          從學(xué)生答題情況和成績(jī)情況來(lái)看,存在著一些不足,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得太死,運(yùn)用不靈活。從試卷中可看出,學(xué)生們對(duì)教材中的詞、句子、對(duì)話單純地死記硬背,不甚理解,習(xí)題稍微有變動(dòng),就不知從何下手,結(jié)果一做就錯(cuò)。2、題型見得少,練得少,導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)做題。3、學(xué)困生是一個(gè)大問(wèn)題,在今后的教學(xué)中,一定在抓好全面的基礎(chǔ)上做好學(xué)困生的.工作,真正提高他們的學(xué)習(xí)效果,從而提高整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。

          四.改進(jìn)措施:

          1.在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,要抓基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ),特別是最基本的詞匯、語(yǔ)法和常用句型,要反復(fù)訓(xùn)練,做到舉一反三。

          2.在上課過(guò)程中,要盡量照顧差生,讓他們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

          3.在日常教學(xué)中,更加扎實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,提高學(xué)生的閱讀水平。

          4.加強(qiáng)對(duì)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練中成長(zhǎng),從而增加他們的能力,取得好成績(jī)。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14

          本課時(shí)是四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元第二課時(shí),屬于對(duì)話教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡在玩中學(xué),英語(yǔ)課堂上進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)能直接激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣,使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得到體現(xiàn)和發(fā)展。我的設(shè)計(jì)思路:

          1.表演引入,營(yíng)造氛圍

          教學(xué)以學(xué)生表演模仿Unit1BLet’stalk動(dòng)畫引入,不但活躍了課堂,營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,而且集中了學(xué)生的注意力。

          2.創(chuàng)設(shè)游戲,培養(yǎng)能力

          如猜人游戲,請(qǐng)一名學(xué)生到前面,蒙上他/她的眼睛,再叫一名學(xué)生說(shuō)幾句英語(yǔ),全班學(xué)生問(wèn):Who’sthatboy/girl?猜的人說(shuō):He’s/She’s猜對(duì)了,就蒙住說(shuō)話學(xué)生的眼睛,繼續(xù)游戲。這個(gè)游戲比誰(shuí)反應(yīng)快,以培養(yǎng)他們的想象力、快速反應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

          再如游戲Drawyourbestfriend.學(xué)生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友,以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)日常生活的觀察力。

          3.聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用

          通過(guò)介紹自己現(xiàn)在和過(guò)去的快樂(lè)家庭,不僅靈活運(yùn)用了所學(xué)句型,同時(shí)增進(jìn)了人與人之間的溝通并培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行討論對(duì)話,使每個(gè)學(xué)生都參與其中,體現(xiàn)了合作精神。

          4.文化滲透,情感教育

          通過(guò)古今中外的名人、偉人,適當(dāng)加入一些文化滲透,激勵(lì)學(xué)生有所做,有所為,向他們看齊。

          通過(guò)在小組中談?wù)撟约旱腵家,引起學(xué)生對(duì)家的熱愛之情;同時(shí)教育學(xué)生要尊敬,孝敬長(zhǎng)輩。

          在教學(xué)中,為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮他們的主體作用,我采用聽聽、說(shuō)說(shuō)、做做、唱唱、玩玩、演演的方式,通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),并以“happyfamily”這一主題貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。此外,合理利用多媒體輔助教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,真正體現(xiàn)了在情境中教學(xué),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15

          自開學(xué)以來(lái)我在教學(xué)過(guò)程中,影響最深刻的是要關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

          學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

          1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

          2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

          3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

          4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。

          5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到:

          1)積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

          2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          3)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自己的`學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

          目前我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況總的來(lái)說(shuō)是樂(lè)觀的,低年級(jí)總體水平良好。但是如果平時(shí)的英語(yǔ)課如果只側(cè)重促學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、演、做、唱、玩中感悟語(yǔ)法規(guī)律,那么語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法點(diǎn)勢(shì)必會(huì)大大削弱;從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),小學(xué)生的身心特點(diǎn)愛玩好動(dòng),思維缺乏深度,大多的知識(shí)灌輸勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),且應(yīng)試體制下必然產(chǎn)生過(guò)重身心負(fù)擔(dān),且當(dāng)前全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大氛圍是重情境引導(dǎo),重直觀感悟聽說(shuō)活動(dòng),將語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)滲透而非明示于學(xué)生,這就必然產(chǎn)生基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多,收效甚小”的弊端,課堂上40分鐘不出效率,達(dá)不到效果,必然導(dǎo)致,課下費(fèi)時(shí)費(fèi)力,補(bǔ)漏洞的辛苦。

          李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出,“中國(guó)對(duì)外開放,我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語(yǔ)言問(wèn)題,我們要認(rèn)真研究中國(guó)人用什么辦法學(xué)英語(yǔ)才能取得最好的效果!边@說(shuō)明,在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語(yǔ)人才,是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。

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