《春曉》教學(xué)反思(必備)
身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的《春曉》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《春曉》教學(xué)反思1
我上了本學(xué)期第一堂“明日之星”公開課。和以往不同的是,我們要以電子白板的形式進(jìn)行教學(xué)!半娮影装濉睂τ诤芏嗳藖碚f很陌生,我也不例外。在花了一段時間的精心準(zhǔn)備后,我終于順利的踏上了講臺。說實話,課前我有種種顧慮,怕白板使用不當(dāng)出現(xiàn)問題,可是真正開始教學(xué)展示的時候,我已經(jīng)把一切顧慮拋之腦后。
結(jié)合了近階段二年級語文的教學(xué)內(nèi)容,于是我選擇了《春曉》這一課,并且挑選了二(3)班作為授課對象,因為這個班級對古詩好像頗有研究。在課前,我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備,希望能和同學(xué)們形成一個很好的互動場?墒沁@一次學(xué)生們的表現(xiàn)讓我出乎意料,他們好像失去了平時的活力,都變得很“規(guī)矩”,以至于課堂氣氛不是很活躍。從而也讓我在“互動”兩字上產(chǎn)生了疑問。作為一個好教師,如何能夠跟學(xué)生很好的進(jìn)行互動呢?
其實自己應(yīng)該先從自身去尋找原因,首先自己好像太過于依賴了一名音樂教師的先天條件。在課的始終,我的高嗓音似乎覆蓋了學(xué)生的聲響,也許也給學(xué)生造成了一定的壓力。如果自己能夠以平和的態(tài)度和語言去對待學(xué)生,不要居高臨下,讓學(xué)生不敢言,充分肯定學(xué)生的'優(yōu)點,在教學(xué)過程中與學(xué)生共同發(fā)展,處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系,積極引導(dǎo)他們進(jìn)行互動的話,相信會給我的課堂增色不少。
在把握課堂知識點的問題上,我還存在著一些不足之處。沒有能夠徹底了解學(xué)生的需求,而更多的是從自身去考慮如何發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。例如,在四拍子節(jié)奏的教學(xué)中,我自身很清楚它的強弱規(guī)律—強、弱、次強、弱?墒窃诮淌趯W(xué)生時,把次強這一拍基本上忽略了,如果長期這樣的話,也許以后會給學(xué)生形成一個錯誤的意識。在談到反復(fù)記號的時候,我也是粗粗的講了一下。我自認(rèn)為他們已經(jīng)能夠掌握,其實不然。在碰到類似問題的時候一定要讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題。例如:同學(xué)們你們?nèi)フ乙徽曳磸?fù)記號的好朋友,如果找不到那說明要從頭開始反復(fù),如果找到了又應(yīng)該怎么樣呢?當(dāng)學(xué)生問我在樂句上出現(xiàn)的1和2是代表什么意思時,我也是用了很簡單的話解釋了一下,到底學(xué)生接受了多少,不得而知。
經(jīng)歷了一次又一次的展示課后,從中總結(jié)出了很多經(jīng)驗和教訓(xùn),把這些問題一一解決,成了我接下來所要努力的方向。
《春曉》教學(xué)反思2
這篇課文包括兩首有關(guān)春天的古詩,一首是詩人杜甫所作的《春雨》,課文節(jié)選了前四句,詩人用洗練的語言抒發(fā)了對春雨的喜愛贊美之情。另一首是孟浩然作的《春曉》,全詩平實自然,字里行間流露出詩人對春天的喜愛,對落花的惋惜。
在教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對這兩首古詩都已耳熟能詳,因此我首先向?qū)W生介紹了這兩位著名唐代大詩人,在初步理解古詩意思的基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全詩,我采用學(xué)生自由讀、同桌對讀、當(dāng)眾演讀、師生共讀、比賽評讀等多種方式,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩的意境,接受詩歌的熏陶,自主感悟,達(dá)到一種無痕的`教學(xué)效果。
在教學(xué)生字時,我以和生字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識字寫字的愿望,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們以四人小組的形式,互相交流學(xué)會的生字,并讓人人爭當(dāng)小老師,把學(xué)生認(rèn)識的生字朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生觀察字型,認(rèn)真描紅,寫好生字。
總之,我覺得在低年級古詩教學(xué)中,切忌對古詩的字意、詞義進(jìn)行細(xì)碎的分析,而應(yīng)把重點放在朗讀、體悟上。
《春曉》教學(xué)反思3
這節(jié)課,通過《春曉》這首詩的學(xué)習(xí),了解漢字演變的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認(rèn)識9個生字,會寫8個生字的基礎(chǔ)上,能夠正確、流利、有感情朗讀古詩,背誦古詩,并能體會詩人對春天的'贊美之情,因此,在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:“有許多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩倒背如流了,F(xiàn)在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的認(rèn)真聽一聽。”讓每個孩子都能找到適合自己的位置。
這節(jié)課的重點放在了朗讀古詩,學(xué)習(xí)生字,課上我充分利用《春曉》意境悠閑,學(xué)生早已耳熟能詳,采取配樂讀、比賽讀,感情讀,組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式,使學(xué)生能正確流利地朗讀詩文,并在頭腦中形成古詩描繪的畫面,達(dá)到流利背誦,在識字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字,本課的形聲字較多,因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點記憶生字,并試著給會認(rèn)的字組詞,或說說生活中哪里能用上這些字,在小組競賽中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對漢字的探究精神。
當(dāng)然也存在著一些值得思考的地方,如本課的形聲字多,課上老師在調(diào)動學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時對于學(xué)生識字的合作學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步加強指導(dǎo)。
《春曉》教學(xué)反思4
這一課的內(nèi)容是兩首描寫春天的古詩,《春雨》表達(dá)的是對春天的喜愛,而《春曉》則側(cè)重對春天易逝的惋惜之情。在備課的時候,我感受到無論是生字還是重點詞的意思,第一首詩都比第二首難度大一些。因此將兩首詩分兩個課時分開教學(xué),并相機完成《補充習(xí)題》中的相關(guān)題目,及時反饋。
《春雨》這首詩,學(xué)生在《古詩70首》里早就背過,重點是理解意思,我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索:哪里體現(xiàn)出是“好雨”?學(xué)生首先找到的是“潤物細(xì)無聲”,說明對第一句還不太理解。我通過一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時的重要性,對第一句的理解就水到渠成了。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》,感受此處“喜”的意思,學(xué)生說出了代表高興、喜愛。
上《春曉》的時候,正好顧校長來聽推門課,在得到肯定的同時,也給我提出了不少問題,值得我在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。整個課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊,關(guān)注了重點詞的理解,并讓學(xué)生整體把握了全詩,與前一課的《春雨》從寫作角度及情感體驗方法進(jìn)行了對比,體會了差異。還進(jìn)行了拓展,但還需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,用評價去引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法,而不能只關(guān)注老師要把哪些知識教給學(xué)生。要幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,只有關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,以后到了中高年段學(xué)生才會有更大的潛能。
古詩兩首教學(xué)反思(《春雨》、《春曉》)
這一課的`兩首古詩都是作者抒發(fā)對春天的喜愛之情。一篇是唐代大詩人杜甫的《春雨》,另一首古詩是唐朝大詩人孟浩然的名作《春曉》。古詩詞節(jié)奏鮮明,音律和諧,對于小學(xué)生來說,瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但同時存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來,但他們理解詩意嗎?這對大多數(shù)學(xué)生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩來說一說我的體會:
一、讓學(xué)生自主地識字。
在板書課題后,我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音,不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住“曉”,學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來記住“曉”。我又問:哪個字告訴我們這首詩描寫的季節(jié)?學(xué)生很快就明白詩名所包含的意思。這時我又拋出了一個問題:那詩人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢?學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感中體會詩的情感
只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感,才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生:當(dāng)春天來了,你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時學(xué)生的話可多了,爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn),自己的感受說了出來,于是我相機地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”,讓學(xué)生想象春風(fēng)來時,春雨來時大自然中是怎樣的一番景象,于是教室里熱鬧極了,有的比動作,有的拿畫筆畫了起來。在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后,我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo),當(dāng)我們再次朗讀起詩時,我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來,這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了,更體會到了春天的美麗景色。這也正是我所期望的。
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