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        美術(shù)教學(xué)反思

        時間:2023-07-05 15:30:41 教學(xué)反思 我要投稿

        美術(shù)教學(xué)反思【必備】

          作為一名人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的美術(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        美術(shù)教學(xué)反思【必備】

        美術(shù)教學(xué)反思1

          小學(xué)生學(xué)美術(shù)時,很多人認為只要學(xué)會畫幾個人,畫幾個動物,畫顏色,那是不對的。如果學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)或厭倦學(xué)習(xí),一看美術(shù)課就會頭疼,甚至在美術(shù)課上度過無聊的時光,美術(shù)教學(xué)很難順利進行。在課前和課后,我盡最大努力讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基本的藝術(shù)知識,而且激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力。讓我們談?wù)勎业囊恍┙?jīng)歷。

          一、營造生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

          在小學(xué)美術(shù)教科書中,每節(jié)課只有幾幅插圖,其他材料也很少,所以我們需要為最后一節(jié)課做大量準備。在備課中,我努力用豐富的'材料吸引學(xué)生,通過聽、說、玩培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

          例如,在六年級的“紙飾品”課上,我結(jié)合當(dāng)時的天氣情況說青蛙很焦慮,因為它將在冬天冬眠。它將在一個小石洞里冬眠。學(xué)生系統(tǒng)完成后,我要求學(xué)生們思考小青蛙是否能站起來,并要求他們充分發(fā)揮想象力。問他們怎么做?他們爭先恐后地發(fā)言,列出了幾個方案,然后我請他們制定最佳方案。

          小青蛙完成后,我們可以成為其他動物冬眠。這些作業(yè)并不花太多時間,但它們都與現(xiàn)實有關(guān)。在學(xué)習(xí)的同時,他們也幫助他們解決了心中的迷霧,因此學(xué)生們非常感興趣,更好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我讓他們帶領(lǐng)動物冬眠。這種孩子氣的語言最初被認為是六年級學(xué)生難以理解的,但我的擔(dān)憂被拋在了腦后。課程以簡單、快樂和嚴謹完成。

          二、增加練習(xí)的興趣。

          六年級藝術(shù)課的一部分是關(guān)于“歌劇角色”的訓(xùn)練。我們南方的孩子對京劇普遍感到陌生和疏遠。在講座中,學(xué)生們會對京劇中的主角感到陌生和無聊,如“老學(xué)生”、“花旦”和“小生”。

          我給他們講了一個女將軍陽門穆桂英的故事。我及時給他們看了一部由穆桂英指揮的京劇電影,把講臺變成了一個舞臺。學(xué)生們爭先恐后地模仿京劇英雄們的動作,一個接一個地表演得很認真,很有進取心。我當(dāng)場展示了一幅“武勝”戲曲人物的畫面,刻意幼稚,讓他們也勇敢地進入創(chuàng)作領(lǐng)域,達到了更加夢幻的教學(xué)效果。

          如果這些課程安排得當(dāng),很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開闊他們的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣,從而提高小學(xué)藝術(shù)教學(xué)效果,提高他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。

        美術(shù)教學(xué)反思2

          “ 今天,我們上《變化無窮的線條》這節(jié)課…… ” 有一個學(xué)生大聲地打斷了我的講課:“老師,你不是答應(yīng)我們這節(jié)課到外邊上嗎”?我想起來了,這是開學(xué)第一天熟悉教材時我對學(xué)生們承諾,我真后悔早早答應(yīng)他們這節(jié)課到外邊上,現(xiàn)在正值秋季,尤其是今年的秋天天氣格外的好,操場上暴曬一節(jié)課,在加上學(xué)生到操場很是不好控制,后果可想而知了。

          真是自找苦吃,我正遲疑著,這時全班學(xué)生都來“圍攻”我,看著六十多雙期盼的眼神,我無法拒絕,只好對他們說:“ 我要考驗考驗同學(xué)們,看你們的表現(xiàn)再決定去不去!”同學(xué)們一聽這話,小胸脯挺得老高,全班同學(xué)立即肅靜下來,看樣子是非去不可了,我真的無法拒絕孩子們的熱情。 我講解了怎樣用各種材料,拼擺有新意的圖形、并大膽真實的表現(xiàn)自己的想法,在造型中很好運用線條粗細曲直變化手法,塑造出新鮮有趣的形態(tài),學(xué)生們很認真、很專心地聽著,誰也不敢出一 丁點惹 老師生氣的事情,看著他們討好我的小樣,我心里真想笑。當(dāng)我宣布出去的時候,同學(xué)們的小臉上綻放出不敢笑出來的笑容,一個個很乖巧的站著排來到操場。

          可到了外邊誰也裝不住了,三個一群兩個一伙地自由組合成小組圍在操場上的一棵大樹周圍,拼擺自己喜歡的圖案,不久便不象在教室里那么乖巧了,你一看,田歌的鼻子都是灰,遲小云的臉上出現(xiàn)了小貓似的胡子,個個的小手都臟得很,可是一看他的作品誰也不會怪罪他們了,每一個小組都用自己帶的材料拼擺了自己滿意的圖案,拽著我的胳膊來欣賞他們的杰作,用跳繩拼擺的機器人、用彩色筆拼擺的建筑物、用毛線拼擺的太陽,他們不但能擺一個,還能擺兩種、三種…… 快下課了,學(xué)生們擺出那么多有新意的作品,我真不敢相信他們會有這么多靈感,還有幾個孩子,我始終觀察他們,他們手里沒帶材料,又不好介入有材料的`組內(nèi),他們想出了辦法,撿大樹上掉下來的小干枝,拼擺了一個奔跑的鴕鳥,作品很樸實,就是樹枝本身的顏色,可我很欣賞,當(dāng)我走近他們組時,害怕我批評他們沒帶材料,誰也沒吭聲,這時我俯身對他們說:“你們能夠解決沒有材料的困難,自己想辦法,做出這么好的作品,真不錯!”一聽老師表揚了他們,一個個小臉蛋笑得更燦爛了。

          我真是不能低估了這些學(xué)生,給他們一個發(fā)展的空間,他們竟然會拼擺出這么多有趣的新穎的作品,他們的想象力太豐富了,我再也不能一時糊涂,抹殺他們的興趣,扼殺了孩子們的創(chuàng)造力了,我真的很慶幸自己做出的決定,應(yīng)該放學(xué)生到大自然中去,那里有他們發(fā)展的空間,走出課堂,會得到意想不到的收獲。

        美術(shù)教學(xué)反思3

          美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。

          一、美術(shù)課前的準備

          美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氛圍的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。

          二、美術(shù)課堂教學(xué)

          課堂教學(xué)是重點,很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

          三、美術(shù)作業(yè)的'評價

          有時候,大人在看孩子的畫時,往往搖頭說:“畫的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標準,要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

          以上所述,為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過程中,我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān),是一種享受,一種娛樂。

          四、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)評價:

          在教學(xué)中,要特別注重對學(xué)生的綜合評價,在知識的理解與表現(xiàn)中,學(xué)生表現(xiàn)參差不齊,為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力,因材施教,根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點的不同,分別進行鼓勵和引導(dǎo),評價以肯定為主,老師評價和同學(xué)及學(xué)生自己評價有機結(jié)合,保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每一個學(xué)生都得到個性的張揚。

        美術(shù)教學(xué)反思4

          幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

          我想教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法,而應(yīng)充分調(diào)動幼兒的積極性,讓他們展開想象的翅膀。

          在以往的教學(xué)中,我有以下教學(xué)反思:

          1、興趣是活動順利進行的前提條件

          我認為教師要根據(jù)時令和季節(jié)的變化,因地制宜,因時制宜,在教學(xué)過程中,要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認識、體會生活中各種美好的東西,開闊他們的視野,以提高他們對繪畫的興趣以及認識美和表現(xiàn)美的能力。

          教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,引導(dǎo)幼兒多看,養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,不僅能觀察單一的物體,還要引導(dǎo)其觀察物體的各個部分及其相互關(guān)系。

          如在畫《活動中的小朋友》時,幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創(chuàng)作對象,但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動,使布局得以更加合理有序,內(nèi)容更加豐富。

          2、創(chuàng)造愉悅、寬松的心理環(huán)境

          什么是對、什么是錯,這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。

          如果成人不橫加干涉,我想他們會自己創(chuàng)作,自動調(diào)節(jié)自己的行為,從而得到最大限度的發(fā)展。

          所以我們教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現(xiàn)象。

          兒童作畫時經(jīng)常會出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象:小孩的耳朵畫成小動物的耳朵,鴨子長成尖嘴巴;兔子尾巴細又長;白天時畫出個月亮??出現(xiàn)這種情況時,成人往往無法理解,有人

          甚至急于糾正,但我覺得我們教師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫活動,急于糾正其繪畫內(nèi)容,應(yīng)該在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征,讓他們在生活中通過觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識。

          所以,面對兒童畫中的“出格”,我認為教師要多加鼓勵。

          3、幼兒繪畫活動中的說是非常重要的

          在美術(shù)活動中,把握好幼兒的“說”,對培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣,提高幼兒的繪畫水平, 發(fā)展幼兒的口語表達能力,促進幼兒思維的發(fā)展,有著不可低估的作用。

          教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎(chǔ)上,讓孩子進行自由的`想像,說說自己的想法。

          這時要給孩子有充分說的自由,教師千萬不能說“不可能”、“這是不對的”等話語來否定孩子的想法,對具有創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法,要給予肯定、鼓勵和贊賞。

          讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的,從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。

          為了讓每一個孩子都有說的機會,我想可以采用自己說,和旁邊小朋友說、小組說、以大家說的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力,同時也吸取別人的想像力。

          4、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

          在教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計一些豐富多彩的開放性問題,激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造,從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。

          如在畫《手指造型想象畫》時,教師用手擺出幾種造型,然后讓幼兒發(fā)揮想象力,想像什么,幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗的積累,得出不同的答案。

          新穎有趣的提問,可使幼兒感到新鮮,促使他有興趣去探究,極大的調(diào)動他們投入教學(xué)活動的積極性。

          5、教師不能忽略的一種繪畫形式——意愿畫

          意愿畫教學(xué)既能滿足幼兒表達的愿望,又不受任何形式的束縛,有利于發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能,教師應(yīng)把握好每一個教育的契機,從幼兒感興趣的事物入手,達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。

          比如,在講過《龜兔賽跑》的故事以后,其中有一個小朋友問我:“老師,小兔子真有這么笨嗎?他不會到終點時再睡覺嗎?”當(dāng)時,我不知怎么解釋才好。

          后來我根據(jù)幼兒的這個提問,設(shè)計了一個意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》,讓幼兒展開想象,把龜兔第二次賽跑的過程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

          結(jié)果,在這次的繪畫活動中,幼兒充分想象,不僅畫了出來,同時還編成故事講了出來,收到了意想不到的效果。

          6、認真欣賞孩子的每一幅作品,并恰當(dāng)?shù)丶右栽u價

          教師應(yīng)用欣賞的眼光來看待孩子的每一幅作品,即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯誤,成人也不必大驚小怪、否定幼兒的作品,而應(yīng)該在充分觀察和欣賞畫面后仔細詢問幼兒的畫法并作出具體的評價。

          事后,我們可以引導(dǎo)他去觀察、認知相關(guān)事物的特征。

          成人過多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動力,扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。

          在美術(shù)教學(xué)中,我深深體會到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作,而是使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能,建立大膽創(chuàng)造的信心,養(yǎng)成堅韌不拔的毅力,為將來無限的發(fā)展創(chuàng)造可能。

        美術(shù)教學(xué)反思5

          我們平時在教學(xué)中只要巧妙設(shè)問就會發(fā)現(xiàn),小孩比大人敢想、敢說、敢畫、敢做,他們的思維異常活躍,不受生活模式的限制,常常有許多奇思妙想。他們對世界充滿強烈的好奇心和想象力,對任何事情都想弄清來龍去脈,會“打破沙鍋問到底”,問得老師一時三刻答不出來。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動力,是飛翔的“翅膀”,作為一名教師該怎樣適時適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力呢? 我認為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛,放松自己的思想,放飛學(xué)生的想象,真正做好一個引路者。

          《想象中的船》是小學(xué)一年級學(xué)生想象畫的起步,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,我盡量營造寬松的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)獨立自由的活動空間,先做好課前準備,課前通過看船,做船,讓他們盡情盡興地玩,在玩中學(xué),在玩中悟,為兒童提供一個活動和休息的自由空間。在這個自由活動空間中,兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài),他們無所顧忌,無拘無束,動手又動腦,在他們的活動中,不僅能體現(xiàn)教材的想法,還誕生了各種新的想法、新的點子蜂擁而出,運用各種方式去認識船,做船,學(xué)生的興趣都非常濃厚。有了一個良好的準備,在上想象課的時候,就不怕沒東西可想了。

          在想象畫中,構(gòu)思是作品成敗的關(guān)鍵,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)耐心指導(dǎo),通過想象,打破現(xiàn)實生活中的種種界限,要讓孩子放飛思想,教師首先要拋開固有形,不能以對或者錯去衡量孩子的答案,而應(yīng)讓學(xué)生自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由探索,采用夸張、變形等多種手法去設(shè)計新的形象。例如在“想象中的船”這一課中,我進行了這樣的啟發(fā):“你可以將什么東西也變成船?”結(jié)果學(xué)生各抒高見,發(fā)言異常熱烈,有些希望將雨傘倒過來,變成一艘小船,幫助被河水阻隔的小朋友過河;有的小朋友則想設(shè)計一艘多功能旅游船,船身用蘿卜的形狀做成,船上裝一些自動的.蘑菇雨傘,天下雨的時候會自動撐開為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船,用來做船底,再在上面造房子,可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮,蘑菇等做成可愛的小船……由此,孩子也考慮到了通過這樣的啟發(fā),使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失,達到了“異想天開”的目標,通過這樣的啟發(fā),我也真正體會到孩子的想象力原來是那么地豐富與生動。為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能,我又高設(shè)計了這樣一個問題:“你為什么覺得這些東西可以用來做船呢?”孩子不覺也動起了腦筋,講了許多答案,討論都基本圍繞船的形狀與功能展開,既完成了教學(xué)任務(wù),又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力,一堂想象畫課在和諧寬松的氣氛下進行,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。

          從教學(xué)效果來看,在學(xué)生的作業(yè)中,我又看到了更多更好的想法,我深刻體會到了,合理的啟發(fā)能產(chǎn)生良好的構(gòu)思,使學(xué)生在想象的天空中自由翱翔,作為一名低年級美術(shù)教師,更要注重保護和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性,讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)

          揮,在探索中更健康和諧地發(fā)展。

        美術(shù)教學(xué)反思6

          傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過多種形式的活動,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言;鼓勵學(xué)生在欣賞活動中,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨特的見解。

          1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。

          美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深對文化和歷史的認識,加深對藝術(shù)的社會作用的認識,樹立正確的文化價值觀,涵養(yǎng)人文精神。例如:我校學(xué)生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時,學(xué)生們學(xué)習(xí)到利用毛線材料,如何制作完成具有國畫特點和抽象畫特點的作品。我還讓學(xué)生制作以童話寓言故事為內(nèi)容的作品,并把寓意告訴學(xué)生,讓學(xué)生在欣賞作品的同時,并感受到作品的教育意義。這就讓學(xué)生在制作作品的同時,也受到情感教育。

          2。加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。

          通常在上課快要結(jié)束時,我會抽出幾分鐘時間,讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作,給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會。師生間交流對教學(xué)的想法,學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的'參與到課堂教學(xué)中來,還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進自己的教學(xué)。

          3。鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。

          加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。美術(shù)所涉獵的范圍很大,像歷史、地理、生物、音樂、語文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科,尤其是歷史,每次我在講美術(shù)作品欣賞課時,我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史,讓學(xué)生了解不同歷史時期畫家們的繪畫特點、繪畫風(fēng)格及當(dāng)時時代的背景。

          4。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。

          新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品,這既節(jié)省了學(xué)生的開支,也做到了變廢為寶。

          5。以各種生動有趣的教學(xué)手段,如電影、錄像、范畫,甚至故事、游戲、等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

          比如:學(xué)習(xí)達芬奇的繪畫作品《最后的晚餐》時,放影像資料讓學(xué)生首先了解達芬奇的身世,即它的名字的由來和他的主要成就,讓學(xué)生了解畫家的畫風(fēng)和他同時代的畫家(文藝復(fù)興三杰)。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高,而且知識掌握得也非常好,以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗,如有不足之處,希望老師們提出寶貴意見。

        美術(shù)教學(xué)反思7

          《我學(xué)大師畫頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品,學(xué)習(xí)色彩的搭配知識。在教學(xué)設(shè)計中,教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生細致、敏銳的觀察能力,寓知識、技能于興趣之中,感受成功的喜悅。

          1、和諧自主的學(xué)習(xí)

          通過搜集-交流-欣賞-討論-觀察-實踐的教學(xué)過程,采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度,靈活運用教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過程,感受大師的繪畫風(fēng)格,對人物頭像的夸張表現(xiàn),對色彩的搭配運用。讓學(xué)生在和諧自主的`學(xué)習(xí)氛圍中獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

          2、小組式學(xué)習(xí)

          讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用,就要還給學(xué)生的“自主”權(quán)力和一些活動空間。陶行知先生有一句名言:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生會學(xué)。”

          在課中運用小組式學(xué)習(xí),由組長組織其他同學(xué)進行作品欣賞,并發(fā)現(xiàn)問題、討論問題等,再進行小組與小組之間(全班)的交流討論。如:先在小組內(nèi)交流對大師作品的欣賞評價或提出問題,然后再對問題進行集體討論,談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿,通過小組人員的集體力量和智慧來認知、感受。在全班交流時,教師只須對學(xué)生提出的問題作“搭橋”、“鋪路”,讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。

          3、觀察感知

          在這節(jié)課中,教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺刺激,讓學(xué)生對大師的不同作品有一個觀察、感知的過程。

          觀察感知是認識事物的基礎(chǔ),因此,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知力。在讓學(xué)生欣賞、觀察時提高他們的審美情趣。善于觀察感知有利于學(xué)生創(chuàng)造性想像的發(fā)展。

          4、實踐創(chuàng)新

          學(xué)生通過看一看、比一比、涂一涂的繪畫實踐活動,鼓勵學(xué)生變一變、創(chuàng)一創(chuàng),嘗試運用其他彩色來表現(xiàn)空間,將大師的白描作品進行再創(chuàng)造,進行有創(chuàng)意的表現(xiàn),將課堂對色彩所感受到、認知到內(nèi)容得到凈化、升華。

        美術(shù)教學(xué)反思8

          從來都提倡課堂形式的多樣性,美術(shù)課也不例外。但在很多人的眼里美術(shù)課就是繪畫課,其實不然,隨著課改的不斷深入,現(xiàn)在的美術(shù)課形式多樣,不僅有繪畫課,還有很多手工課,鑒賞課等。但由于學(xué)校配套設(shè)施的限制,我們的美術(shù)課基本都是在一般的教室里面完成,并不完全適用于我們的課程。在設(shè)施設(shè)備的限制下,以及其他各種因素的影響,我們就放棄了部分形式的美術(shù)課堂教學(xué),如美術(shù)戶外活動課、美術(shù)親子活動課、美術(shù)欣賞活動課。

          由于我們的課程設(shè)置,很多是沒辦法在教室里面能夠更好地完成的,我個人也算是比較傾向于多形式課堂的教學(xué)。所以,從一年級的第一學(xué)期我進行了美術(shù)戶外活動課的嘗試,并且在后面的每一個學(xué)期都陸續(xù)進行了美術(shù)戶外活動課,隨著他們學(xué)齡的增長,本學(xué)習(xí)我也加大了美術(shù)戶外活動課。在美術(shù)戶外活動課的探索中,可謂感受頗豐。

          一年級的`第一學(xué)期《讓我的飛機上藍天》一課,是我第一次對戶外活動課進行嘗試?紤]到一年級學(xué)生的學(xué)齡特點,為了更好的讓學(xué)生體驗折紙的樂趣,我在教室里進行了折紙部分的教學(xué),留了10分鐘的戶外活動。起初我也有所猶豫,怕出去會混亂,怕出安全事故,但看到還在們渴望的眼神,最后還是把他們帶出去了。出去前我明確講好要求,比如如何排隊,要保持安靜,聽從老師指揮,紙飛機不能隨意丟棄等。后來帶他們到操場進行了飛飛機比賽?赡苁浅醮蔚绞彝膺M行美術(shù)活動的原因,孩子們非常興奮,對于室外活動的要求還沒有一定的規(guī)范,有部分學(xué)生不太聽招呼,存在亂跑的現(xiàn)象。針對這個現(xiàn)象,我也進行了針對性的教育。下學(xué)期的《介紹我最喜歡的玩具》,我也帶了每個班級進行了戶外活動,讓他們彼此介紹自己的玩具,一起分享玩具。這次的戶外活動進行的就比較完整,而且課堂常規(guī)也大大提高,整節(jié)課的氛圍輕松,心情愉悅,最為老師,我也很好的完成了本科的教學(xué)任務(wù),學(xué)生也收獲了知識,懂得了分享,提高了對美術(shù)課的興趣。

          本學(xué)期的美術(shù)課程設(shè)置,活動課的比列有所增加。孩子們到了二年級,有些學(xué)生對美術(shù)課的興趣有所消減,開始出現(xiàn)經(jīng)常不帶工具的情況。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時更好的落實課程要求,我將部分課程場所由教室轉(zhuǎn)到了陽光明媚、寬敞的室外。孩子們的興趣大大的提高,而且值得驕傲的是,從教室到室外的整個過程,孩子們都按照我的要求安安靜靜。室外活動時也按照老師的要求并積極參加,努力合作。每一節(jié)戶外活動課下來覺得很輕松,覺得時間太短,由于可以根據(jù)材料選擇合作對象,以及場地的原因,他們的作品非常豐富,很多時候我都是屬于忙不過來的狀態(tài),要指導(dǎo),要拍照存檔,到處都是“老師快過來,我們完成了”、“老師,我們又完成了一個”。每月一次學(xué)生和我的感覺意猶未盡就下課了。每一次結(jié)束孩子們也都按照我的要求將帶來了東西全部帶走,做到了來時干干凈凈,走時也干干凈凈。

          我覺得戶外活動課不僅能更好的達到教學(xué)效果,還能培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)、行為習(xí)慣,還能培養(yǎng)學(xué)生自主合作、自主探究的能力。所以,我們不應(yīng)該懼怕來到戶外,懼怕課堂會亂,懼怕學(xué)生可能出現(xiàn)安全事故,只要我們把學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練好,把課外活動的相關(guān)工作做好,其實課外活動不僅不累,還會更輕松,效果更好,樂趣更多。在以后的教學(xué)中,我將更多的開展屬于我,屬于孩子們的美術(shù)戶外活動課。

        美術(shù)教學(xué)反思9

          通過一年級新課程、新教材美術(shù)教學(xué)實踐,我深刻地感受到:新理念提倡“過程更重于結(jié)果”,美術(shù)教育應(yīng)在參與藝術(shù)活動過程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展,得到自主發(fā)展的空間,從接受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向接受藝術(shù)能力的美術(shù)教育。因此,如何讓參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生真正的自我需要,“激發(fā)興趣、自主參與”教學(xué)策略研究成了我的一個重要的研究課題。

          如《變臉》教學(xué)中,在講明制作要求后,整個制作過程中,我們只說了一些這些話:

          學(xué)生:“這不知道怎么做了!

          老師:“你再把過程圖看一遍。”“有沒有你想請教的人?你可以試試!

          學(xué)生:“我可不可以這樣做?”(如設(shè)計不同的形象)

          老師:“很好,你與別人不同,發(fā)明了一個很好的新方法!

          “我做出來了!我做出來了!”當(dāng)有些同學(xué)自己解決了問題,是多高興、多滿足!我突然覺得做教師的以前剝奪了他們太多、太多?偘言趺醋鲋v解一遍,哪怕再簡單,總懷疑學(xué)生的能力,不給他們自主創(chuàng)造的機會,使學(xué)生習(xí)慣于受命于人,沒有一點積極自主的'能力,養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣,把燒好的“美味佳肴”放在學(xué)生面前,讓他們盡情享用,不燒,他們就沒有吃的,最終連找吃的能力也沒有。現(xiàn)在想來,不激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,只會葬送學(xué)生的未來。事實證明,沒有一個學(xué)生達不到制作要求,通過教師及時的點撥與評價,更引來了學(xué)生發(fā)散性思維的有趣成果。

        美術(shù)教學(xué)反思10

          關(guān)注學(xué)生的情感體驗和心理健康,以情感教育維系素質(zhì)形成,是教育理論和實踐創(chuàng)新的重要課題,是社會發(fā)展對現(xiàn)代教育所提出的新的要求。

          情感訴求在藝術(shù)教育中的優(yōu)化效應(yīng)

          在藝術(shù)教育中以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶,可以促進藝術(shù)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化,產(chǎn)生一系列優(yōu)化效應(yīng)。

          突破呆板的教學(xué)模式。毋庸諱言,傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著諸多呆板的教學(xué)模式。這種教條、注入式的教法形成了學(xué)生思想上的依賴、創(chuàng)造力的凝固。藝術(shù)教育本身就需要大量動作、肢體訓(xùn)練的重復(fù),乏味的教法必然會束縛學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。貫穿情感,就會創(chuàng)造引人入勝的形象化氛圍,使學(xué)生用“心”去學(xué)。

          激起學(xué)生的求知欲望。只有與學(xué)生經(jīng)驗相聯(lián)系的內(nèi)容,才能引起學(xué)生濃厚的興趣。由于興趣是一種使思維的對象保留在意識中的內(nèi)在力量,因此,調(diào)動和運用這種東西能使學(xué)生保持意識的`警覺狀態(tài)。偉大的教育家赫爾巴特指出,這種興趣主要是經(jīng)驗的興趣和同情的興趣。在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感,就會使學(xué)生激起強烈的心理活動和求知欲望。

          樹立學(xué)生的主體意識。個性和創(chuàng)造力來自于學(xué)生主體意識的樹立。用情感激發(fā)學(xué)生追溯教學(xué)內(nèi)容的本源,感受其產(chǎn)生的原因、形態(tài)和環(huán)境,就會使學(xué)生深浸于形象之中。而這種形象化的再創(chuàng)造過程,促使學(xué)生把自己的能力和目的對象化,增強獨立性和意志力,發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性,表述自己的情感理解,進入內(nèi)心的探索。

          構(gòu)筑典型的環(huán)境。由于情感是一種意識的力量,是認知、感受環(huán)境的過程,在推進素質(zhì)教育和素質(zhì)形成中,發(fā)揮情感的基礎(chǔ)性作用,提供典型環(huán)境和教育的相互作用,可以構(gòu)筑和聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容本源的環(huán)境,現(xiàn)實和社會生活的環(huán)境,拓展廣闊的空間,引導(dǎo)學(xué)生認知和探索,促進教育的個性和社會化。

          情感教育在藝術(shù)教育教法上的探索

          在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感,可以有幾種途徑。

          全景式——構(gòu)筑情感的“環(huán)境”。教師在藝術(shù)教學(xué)之始就要把本源的歷史文化、風(fēng)格特點以及蘊藏其中的思想感情向?qū)W生作生動的介紹,引導(dǎo)學(xué)生進入特定的環(huán)境。同時,走出課堂,調(diào)動學(xué)生的“經(jīng)驗”感覺,進入一個情感的真實環(huán)境。這是一個全景式的環(huán)境,即課堂教學(xué)與社會實踐的聯(lián)系,本源環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境的聯(lián)系。

          形象化——全力激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)的著力點必須始終放在調(diào)動學(xué)生“經(jīng)驗的興趣和同情的興趣”上,使學(xué)生處于萌發(fā)情趣的氛圍之中。這里面,關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動學(xué)生的情感投入,使學(xué)生由動作的單純模仿進入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述,進入自己的探索。

          創(chuàng)造力——重視塑造藝術(shù)個性。藝術(shù)教育重在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和弘揚藝術(shù)個性,這關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高和藝術(shù)人才的造就。在這里,教育培養(yǎng)的重點還是積累、調(diào)動、升華學(xué)生的情感經(jīng)驗,著力其理解力、獨立性和創(chuàng)造力的提升和發(fā)揮。

          組合式——創(chuàng)造情感教學(xué)過程。要使教學(xué)過程成為學(xué)生從感性到理性的升華過程,必須精心編創(chuàng)教案,調(diào)動多種手段,開展組合式教學(xué),動靜結(jié)合,銜接配套。具體到舞蹈藝術(shù)教育,就是將課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合,學(xué)習(xí)與編創(chuàng)結(jié)合,使動作訓(xùn)練與情感表達互為作用。

        美術(shù)教學(xué)反思11

          學(xué)生都玩過手影游戲,但未必都知道其中的道理。通過這個活動,可以讓學(xué)生認識到,生活中一些看似司空見慣的現(xiàn)象,其實都蘊涵著科學(xué)道理,知道產(chǎn)生影子的條件是:光源、遮擋物、屏。由此活動進入對光源的認識和學(xué)習(xí)。

          課中我首先說出光源的概念,然后讓學(xué)生根據(jù)概念尋找平常知道的光源,如電燈光、太陽光、激光等。在這個討論中,有學(xué)生提到了月光是光源,針對這種情況,我特別引導(dǎo)學(xué)生討論他們是不是光源,并說明理由。從而再次對光源這個概念進一步認識和理解。對光源概念的理解后,再進入對影子的研究。

          這個活動的目的是探究在光源的照射下,物體影子變化的特點,這是本節(jié)課的教學(xué)重難點,所以活動前,我先了解學(xué)生對這些問題的想法,然后讓學(xué)生帶著問題去活動,這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會收到良好的效果。但在這節(jié)課中,對于這個環(huán)節(jié)我感觸頗深,在備課的過程中,我總覺得這三個是實驗相當(dāng)容易,學(xué)生應(yīng)該能很快的完成,并生成實驗結(jié)論,因此采用了文字提示的形式再加以表述,可是事與愿違,學(xué)生完成試驗存在很大的困難,實驗應(yīng)注意的`要點,實驗?zāi)康,小組的分工,與我的打算背道而馳,學(xué)生有的不知道要畫幾個影子,有的照射的物體不是很明確,有的實驗出現(xiàn)了科學(xué)的錯誤。后來進一步思考,覺得是否可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行比較圖例,使學(xué)生明確實驗中我們要注意到那些要點,然后再動手實驗比較好。

          總之,我覺得要上好一節(jié)課不容易,需要綜合教師多方面的能力,對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學(xué)生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。在以后的漫漫長路上,要不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷充實自己!

        美術(shù)教學(xué)反思12

          新課程改革倡導(dǎo)的藝術(shù)教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感、藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力,還要注重藝術(shù)與文化、歷史與生活的聯(lián)系,創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多維互動教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動和游戲中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我努力用新的思路組織教學(xué),取得了良好的效果。

          例如,在“色彩的情感聯(lián)想”課程中,雖然學(xué)生對色彩并不陌生,但他們不了解色彩的`分配和變化規(guī)律。而且,由于學(xué)生是第一次接觸水粉顏料,可以說他們對每一個物體和顏色都充滿了好奇,所以我充分讓學(xué)生在教學(xué)中獨立實踐和探索。我首先讓學(xué)生們觀察教室里有什么顏色,你喜歡什么顏色。教室里有許多美麗的裝飾品,包括綠葉、紅色國旗、黃色、紫色、粉色等花瓣,還有各種顏色的衣服和文具。

          學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)我們教室里有這么多美麗的顏色。我讓學(xué)生們觀察外面大自然的顏色。經(jīng)過觀察,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)我們生活的世界真的五彩繽紛,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)色彩的興趣。我在適當(dāng)?shù)臅r候問了一個問題:這些美麗的顏色能與顏料混合嗎?學(xué)生們齊聲回答:是的。我不急于給出答案,而是讓學(xué)生自己混合顏色。學(xué)生們極具進取心,不斷向同齡人和老師展示他們的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們在自己的實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣,并回味無窮?吹綄W(xué)生如此快樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂的權(quán)威說教取代學(xué)生的直覺體驗,扼殺學(xué)生的探索自由,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)大師。在教學(xué)中,還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生情緒,改進教學(xué)和組織形式,以達到教學(xué)目標,開創(chuàng)教學(xué)新境界。

        美術(shù)教學(xué)反思13

          今天執(zhí)教的《國寶熊貓》是一堂隨堂課,我沿用了上學(xué)期留下的教具幫助幼兒了解熊貓。執(zhí)教結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)了很多的問題。新帶的大班原先也是一個新中班,不管是從知識汲取方面,還是課外拓展方面都顯得薄弱了一些。我用地震引申出熊貓的集聚地四川,可當(dāng)我問及2009年(去年)發(fā)生地震的地方是哪里時,幾乎沒有孩子告訴我。

          問起熊貓生長在中國什么地方時,他們的回答也都顯得很弱。由于上學(xué)期執(zhí)教這堂課的經(jīng)驗與不足,我在這次執(zhí)教時重點強調(diào)了熊貓的外形特征,在范畫過程也反復(fù)了這一問題。在幼兒作品體現(xiàn)中,我發(fā)現(xiàn)上次的`情況減少了。但是我卻也忽略了一個問題,沒有要求幼兒去豐富畫面,展現(xiàn)的作品多以色彩單調(diào),畫面簡單為主,沒有過多的美術(shù)張力。

          兩次的不同執(zhí)教經(jīng)歷,讓我對這堂課產(chǎn)生了很深的印象以及反思。記得有人曾跟我這么說:“一堂課只有反復(fù)試教,才能找出問題,解決問題,即使自己已經(jīng)上的不厭其煩,但卻還是能在最一次至關(guān)重要的執(zhí)教里發(fā)現(xiàn)問題。”一句話體現(xiàn)的試教的重要性,不覺讓我聯(lián)想到自己的這堂課,第一次的執(zhí)教一如對再次執(zhí)教的一次試教。但也總在執(zhí)教后發(fā)現(xiàn)了問題。優(yōu)美的文字,不經(jīng)過磨練,會失去原有的質(zhì)感;婀娜的身姿,不經(jīng)過維系,會失去原有的美感。

        美術(shù)教學(xué)反思14

          通過本課的教學(xué),讓我思考這樣幾個問題:

          一、每課一評要堅持

          學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價不是為了我們的評比課能多取得一點的分數(shù),也不是為了我們的觀摩課而作秀,而是真正地提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的一種激勵機制。我們應(yīng)該從平常課出發(fā),做好每課一評,真真正正地為孩子的發(fā)展服務(wù)。只要我們堅持每課一評,每課必評,我想孩子們通過相互的點評與交流,必定會增加對美術(shù)活動的興趣。通過評價,教師能更深一層地了解孩子,明白孩子的創(chuàng)作意圖,提高孩子的創(chuàng)作能力。正像美國教育家、心理學(xué)家羅恩菲德指出:"對兒童作品施以評價只是老師更透徹地了解兒童的成長,而不是以學(xué)生的缺點和優(yōu)點來困擾他們,前者能幫助老師了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖和其他情形,后者徒然使兒童對‘尋找自我'和創(chuàng)造表現(xiàn)喪失信心......任何評價,只有能幫助老師了解兒童,并有效地提示兒童從事創(chuàng)作,才有意義。"因而,我們對學(xué)生評價應(yīng)以客觀事實作為評價的基礎(chǔ),同時評價觀也要多元化,給予學(xué)生確的評價,并要以激勵性原則來評價學(xué)生作業(yè)。激勵性原則是指教師在評價中給學(xué)生施加積極的影響,使學(xué)生處于一種能動的,活躍的動力狀態(tài),從而引發(fā)學(xué)習(xí)動機,促進學(xué)生主體發(fā)展。在評價孩子的時候,我盡力挖掘?qū)W生的閃光點并加以渲染,增強學(xué)生自信心、形成學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達式的能力,逐步培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。唯有扎扎實實做好每課一評,才能真真正正提高學(xué)生審美能力。

          二、當(dāng)堂點評要多樣

          繁重的'教學(xué)任務(wù)下,怎樣才能輕松、有效地進行評價呢?我們可以根據(jù)不同的課設(shè)計不同的評價方式。這樣,不僅提高了學(xué)生的評價興趣,更能體現(xiàn)評價的積極作用。

          本課《壺的聚會》其實是對壺的造型的一種設(shè)計。這應(yīng)該是一堂茶香四溢的、充滿藝術(shù)活力的美術(shù)課。本課以"學(xué)禮儀、品好茶"貫穿始終。我從課的導(dǎo)入設(shè)計就為最后的評價環(huán)節(jié)打好伏筆。師生相互問好,讓孩子了解中國是禮儀之邦,"以茶待客"更是中國的普遍習(xí)俗。有客來,端上一杯芳香的茶,是對客人的極大尊重。為此,我設(shè)計:發(fā)出邀請,請孩子們喝茶,并告訴孩子們簡單的茶經(jīng)。好茶需要配好壺。好的壺才能泡出茶香四溢的好茶來,好壺能讓品茶者有一份好的心情,才能品出好茶的味道。你看,壺的多么的重要!再出示各種茶壺的圖片以供孩子們選擇。這個環(huán)節(jié)看似請孩子選自己心儀的壺來品茶,實際上是讓孩子們通過對壺的外形,色彩,花紋的欣賞,從而對壺的基本結(jié)構(gòu)有所了解,為創(chuàng)作作好鋪墊。

          在作業(yè)展示時,同樣以品茶的形式來實施。導(dǎo)入時,我請學(xué)生喝茶;要課結(jié)束時,我卻要求學(xué)生請我喝茶,做到首尾呼應(yīng)。學(xué)生都是愛老師的,提出這樣的要求,當(dāng)然不會拒絕,更是歡喜。"那誰先請我喝茶呢?你猜我會喜歡喝怎樣的茶呢?"由于前面導(dǎo)入的環(huán)節(jié)已經(jīng)采用品茶的方式,所以學(xué)生會很自然地以壺的好壞來確定茶的香濃如何。此時,學(xué)生采用自我介紹壺的特點,更是一種自評的過程,我就細細品茶。通過幾位學(xué)生的自評之后,許多學(xué)生都按捺不住了。我就采用互評的方式,促進生生間共同的交流。"你還想請哪些同伴喝茶?""你覺得他的茶的味道如何?"說是品茶,實質(zhì)上是在評價茶壺;說是品茶,實質(zhì)上是在相互交流制作茶壺的心得。于是,學(xué)生與老師之間,學(xué)生與學(xué)生之間的交流就是一茶一壺間。

          這何止是壺的聚會,這是技術(shù)的切磋,藝術(shù)的交流,思想的碰撞,這更是心的聚會。

          同樣的,不同的課還可以采用不同的評價方法。

          如我在上《小鬧鐘》一課時,我請學(xué)生給自己的鬧鐘標價,但只能是十元,二十元,三十元。學(xué)生展示自己作品時,說一說自己為何給自己標了這樣的價格,對于優(yōu)秀作品,我們可以給他加價,對于不足作品,可以打點小折,或者再加工,爭取賣個好價錢。

          另外,《美麗的自然景物》我讓孩子們給自己的畫面配上一些詩句;《花式小點心》,請每一團隊選出一樣點心與其他的點心PK;《自畫漫畫》, 我請學(xué)生將自己的漫畫作品貼在長條的展板上,之后將它折起來,成為一本班級漫畫集。

          總之,評價的方法是多樣的。只要我們用心去思考、去設(shè)計,我們的美術(shù)課堂肯定因評價而更精彩。

          三、傳統(tǒng)評價要創(chuàng)新

          傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)還是學(xué)生把完成的作業(yè)交到老師的手中,然后老師根據(jù)作業(yè)的造型、色彩、構(gòu)圖、想象等因素綜合評定其等級或給一個分數(shù)。那么,我們可以采取給孩子在分數(shù)上加一個笑臉,在ABC上加幾顆星星。孩子們覺得自己似乎比平時更優(yōu)秀了,因為不僅有了等級或分數(shù),還得到老師的另外的獎勵。

          美術(shù)的語言是用線條、形狀、顏色、紋理等形式。在美術(shù)活動中,選出我們需要的藝術(shù)語言進行視覺藝術(shù)的創(chuàng)造。因此,對美的認識不是像其它學(xué)科那樣有固定的標準,而是要靠自己去感覺去體會的。為此,我們還可以采用評語評價,在作品背后寫上幾句話。例如,在完成《兒童面部表情》《人物寫生》作業(yè)時,我在學(xué)生的評語上寫著:"線條很流暢"、 "頭部寫生的感覺很好,抓住了人物特征,觀察很仔細"、"表情表現(xiàn)很生動""自信一些會更好""有進步"等等。通過評語評價,學(xué)生更容易掌握美術(shù)知識技能、對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。有時,也將等級評價與評語評價相結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)成果在評價中得到認可,技能在評價中提高。

          四、有效資源要利用

          我們可以利用學(xué)校的有效資源為孩子辦展覽,將課堂評價延伸到課外。如教室內(nèi)的墻、書架上,教室外的走廊,學(xué)校的宣傳櫥窗,校網(wǎng)網(wǎng)等等,都是非常好的展覽環(huán)境。當(dāng)堂的作業(yè),如果能按時完成,我將他貼在教室后的展板上或教室外的走廊墻上。這樣能更好地鼓勵孩子當(dāng)堂完成作業(yè)。同時,我還利用學(xué)校的大型展覽窗,校網(wǎng)站等有利資源讓學(xué)生的優(yōu)秀作品進行展覽。這種評價方法很受學(xué)生喜歡,學(xué)生之間互相觀摩,互相交流。通過展覽提高了

          學(xué)生對美術(shù)興趣;增加了他們的自信心;提升了家長對學(xué)科的重視程度。

          評價要在平常課中堅持,不是為我們的評比課而評價,不是為我們的觀摩課而評價;而是要真正落實到我們的平常課中。這樣的,我們的公開課會上得更完美,因為有著平時的實實在在的積累。正如哲人泰倫底烏斯所說:"由于你不可能做到你所希望做到的一切,因此,你就應(yīng)當(dāng)做到你能夠做到的一切。"

        美術(shù)教學(xué)反思15

          每個學(xué)期都有這么一節(jié)電腦美術(shù)課,學(xué)生對這一節(jié)既熟悉又陌生。我上了這節(jié)課,從這節(jié)課中,可以開出學(xué)生在課堂中積極主動,課堂氣氛活躍,學(xué)生敢于發(fā)言,富有創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正成為課堂上的主體,這也正是上一節(jié)課的關(guān)鍵。

          一、玩中學(xué)習(xí)

          從上面的教學(xué)可以看出,學(xué)生的年齡小,在有限的40分鐘內(nèi),不僅讓孩子們學(xué)到知識,而且讓他們在輕松,愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。同時也看到孩子們的求知欲望高,而且表現(xiàn)欲望,創(chuàng)造性都表現(xiàn)的很突出,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。興趣的重要性以往的填鴨式教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,啟發(fā)學(xué)生,引起興趣,這是學(xué)生所需要的。我也發(fā)現(xiàn)孩子們有了興趣,做起事情來,非常認真。老師并不需要為課堂紀律所煩惱,而是和孩子們打成一片,帶動他們圍繞興趣進行學(xué)習(xí)。

          .引導(dǎo)的藝術(shù)

          1在這節(jié)課中,我并沒有講過過多的關(guān)于本課的內(nèi)容。而是欣賞動畫人物,并且伴隨優(yōu)美的歌聲,來認識。

          2老師、學(xué)生分別扮演了導(dǎo)游和參觀者的角色。

          3大家一起交流,發(fā)表自己的見解。

          老師成為學(xué)習(xí)的組織者,師生共同來體驗學(xué)習(xí)中的快樂。在教學(xué)中,學(xué)生由有趣——樂趣——志趣,是我最開心的事情。在基礎(chǔ)教育新的課程體系的推行中,使我獲得了一個任何時候也無法相比,充分發(fā)揮的空間。老師對每個學(xué)生應(yīng)充分了解,成為很好的朋友。在藝術(shù)課中,陶冶學(xué)生的情操,提高想象力,創(chuàng)造力,提高審美能力和審美意識。在以后的教學(xué)中,還是多學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論,鉆研課程改革的內(nèi)容,讓學(xué)生都在輕松,愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓我們的課堂真正的動起來。

          使學(xué)生能掌握畫圖程序上菜單的.功能及畫圖工具的使用。指導(dǎo)學(xué)生運用畫圖程序上的繪畫工具進行繪畫,復(fù)制,粘貼和翻轉(zhuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的創(chuàng)意和操作,感受電腦美術(shù)課的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦美術(shù)的興趣和熱情。

          使學(xué)生在掌握運用復(fù)制和粘貼的基礎(chǔ)上進一步認識運用翻轉(zhuǎn)的功能進行花邊圖案的設(shè)計與制作。利用矩形,橢圓形,線形等工具進行花邊圖案的創(chuàng)作設(shè)計。通過電腦屏幕引導(dǎo)學(xué)生鞏固認識畫圖程序窗口請學(xué)生按程序打開電腦進入畫圖界面復(fù)習(xí)復(fù)制和粘貼的操作過程,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。讓學(xué)生利用復(fù)制,粘貼,變化和翻轉(zhuǎn)制作一副獨特,有趣的花邊圖案。鼓勵學(xué)生大膽,自由地創(chuàng)作和繪制。

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