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        美術(shù)教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-05 15:37:53 教學(xué)反思 我要投稿

        美術(shù)教學(xué)反思(熱門(mén))

          作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的美術(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        美術(shù)教學(xué)反思(熱門(mén))

        美術(shù)教學(xué)反思1

          在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí),創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且非常重的一個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)能引人入勝的情境問(wèn)題,可以營(yíng)造非常良好的課堂氛圍,可以讓學(xué)生能真正站在學(xué)習(xí)主人翁的位置上去學(xué)習(xí),因?yàn)楹玫那榫硢?wèn)題能讓學(xué)生自主自覺(jué)地去思考問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然而然地就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這樣對(duì)于我們要構(gòu)建高效課,無(wú)疑是行之有效的方法了。

          在教學(xué)《變臉》這一課時(shí)節(jié),我深入地鉆研了教材,同時(shí),也站在學(xué)生地角度去思考,在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí),考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,分層次預(yù)設(shè),中等生及差生都能有興趣參與到所提的問(wèn)題中,而不是拋出一個(gè)問(wèn)題,便石沉大海,這就更需要所提的問(wèn)題,一定要能引起學(xué)生的思考,激發(fā)興趣、引發(fā)爭(zhēng)議。情境式地導(dǎo)入就顯得很有必要。

          圍繞學(xué)生感興趣的電影電視劇,在開(kāi)始新課之前,用這樣一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們,你們對(duì)變臉有什么了解嗎?”來(lái)導(dǎo)入新課,這樣的提問(wèn)提高了學(xué)生的注意力,學(xué)生你一言我一語(yǔ)說(shuō)了很多關(guān)于變臉的知識(shí)。

          為了讓學(xué)生能把握文中兩個(gè)主要人物是如何變臉的,讓學(xué)生用當(dāng)?shù)胤窖詠?lái)朗讀表演劇本,把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲了,這也為學(xué)生理解概括人物的性格特征作了很好的`鋪墊,也不再是課本是課本,學(xué)生是學(xué)生,老 師是老師了,學(xué)生與課本平等對(duì)話,我也看到了潛藏在學(xué)生身上的表演欲望,藝術(shù)來(lái)源于生活,只有讓學(xué)生真正去體驗(yàn)、去感悟,會(huì)比老師循規(guī)蹈矩要有成效。

          課后布置學(xué)生把原劇本改編成一個(gè)小品,再次讓學(xué)生身臨其境,把自己就當(dāng)作是“老頭兒”或是“狗娃”,分小組表演,這樣,每個(gè)層次的學(xué)生都能照顧到,而不單是只是那些善于表現(xiàn)的同學(xué)才有表演的機(jī)會(huì),一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特,每一個(gè)人對(duì)作品中的人物會(huì)有不同的詮釋,讓每個(gè)學(xué)生都能分享成功的喜悅。

        美術(shù)教學(xué)反思2

          一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位

          本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之所以定位于“直升飛機(jī)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)規(guī)范與流程及訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)制圖與應(yīng)用的能力,養(yǎng)成有序進(jìn)行設(shè)計(jì)的工作態(tài)度與合作精神”,是為了使作業(yè)目標(biāo)明確、作業(yè)評(píng)價(jià)可操作性強(qiáng),注重理性、量性評(píng)價(jià)。是培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何尋找資料、如何與人溝通、如何聽(tīng)取別人意見(jiàn)的學(xué)習(xí)能力。在直升飛機(jī)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中,作業(yè)形式的完整性非常重要,如設(shè)計(jì)標(biāo)題、設(shè)計(jì)說(shuō)明、尺寸標(biāo)注、設(shè)計(jì)師簽名、設(shè)計(jì)時(shí)間等。在作業(yè)要求的設(shè)計(jì)流程中,從第一步收集資料到設(shè)計(jì)草圖再到修改完善,最后討論定稿的四個(gè)步驟中,每一個(gè)步驟都貫穿于整個(gè)作業(yè)練習(xí)中,在評(píng)價(jià)時(shí),對(duì)設(shè)計(jì)流程的遵守可以采用學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行。合作精神強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí),團(tuán)體進(jìn)步。

          二、關(guān)于情境性的教學(xué)策略

          本節(jié)課并非在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略,而是將整堂課的教學(xué)置身于情境中,從課堂開(kāi)始的影片導(dǎo)入開(kāi)始,接著運(yùn)用課件演示“資料室、設(shè)計(jì)室、會(huì)議室、設(shè)計(jì)室”四個(gè)設(shè)計(jì)流程環(huán)節(jié),使學(xué)生置身于情境之中。使學(xué)習(xí)在樂(lè)趣中進(jìn)行,寓教于樂(lè),始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          三、關(guān)于平臺(tái)互動(dòng)方式的結(jié)構(gòu)運(yùn)用

          平臺(tái)互動(dòng)方式的結(jié)構(gòu)是“篩選關(guān)鍵目標(biāo)——構(gòu)建多向度平臺(tái)——交互或能動(dòng)”,篩選關(guān)鍵目標(biāo)是預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),是學(xué)生探究生成的問(wèn)題目標(biāo)。多向度平臺(tái)有學(xué)生個(gè)人向度,如直升飛機(jī)的外形設(shè)計(jì)創(chuàng)意,就給學(xué)生一個(gè)充分展示自己設(shè)計(jì)創(chuàng)意的平臺(tái),學(xué)生可以依照自己的喜好,創(chuàng)意自己心中理想的直升機(jī)外形。多向度平臺(tái)還有小組、團(tuán)隊(duì)、全班集體的向度,如以小組為單位,形成小組設(shè)計(jì)成果,以全班為單位形成班級(jí)成果在全年級(jí)或全校展示。交互或能動(dòng)有師生的交互,生生的交互,在交互或能動(dòng)的過(guò)程中共同學(xué)習(xí),一同進(jìn)步,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)會(huì)探究的過(guò)程。本節(jié)課在情境導(dǎo)入后,就為學(xué)生提供一個(gè)探究問(wèn)題的平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,學(xué)生以小組的形式形成問(wèn)題目標(biāo),這些問(wèn)題目標(biāo)共同指向本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)。這個(gè)平臺(tái)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。平臺(tái)二是為學(xué)生提供一個(gè)解決問(wèn)題的平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生可以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行,教師的角色是幫助、指導(dǎo)性的.。平臺(tái)三作業(yè)展示為學(xué)生提供一舞臺(tái),體驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣,在這個(gè)平臺(tái)中,學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)自己的不足,學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去評(píng)價(jià)他人,從而形成一種開(kāi)放性的氛圍。在效果檢測(cè)這個(gè)平臺(tái)上,實(shí)質(zhì)上是折紙飛機(jī)的游戲,在簡(jiǎn)單的游戲中檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度。同時(shí)是檢測(cè)教與學(xué)的效果。

          四、關(guān)于交主動(dòng)權(quán)的問(wèn)題

          本節(jié)課從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始,就將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師角色相當(dāng)于導(dǎo)演,學(xué)生在課堂上充分展示自我,從而輕而易舉的解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)探究中解決問(wèn)題,使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。學(xué)生從看開(kāi)始到自由的畫(huà)直升機(jī)草圖,再到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再到完善修改最后到作業(yè)展示,學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。

          五、關(guān)于參與面

          本節(jié)課采用平臺(tái)互動(dòng)式的課堂教學(xué)方式就是為了照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,允許學(xué)生以個(gè)人或小組的方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),使參與面達(dá)到最大化,從教學(xué)效果來(lái)看,全班學(xué)生的參與性達(dá)到了100%,當(dāng)然這離不開(kāi)教學(xué)開(kāi)始時(shí)的影片導(dǎo)入,當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到要看電影時(shí),全班學(xué)生的注意力全部集中到課堂上來(lái)了。而在接下來(lái)的多向度平臺(tái)上,能力不同的學(xué)生都能完成直升機(jī)的外形設(shè)計(jì)圖,這主要在于作業(yè)的難度定位強(qiáng)調(diào)的是外形創(chuàng)意與規(guī)范,實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的自由性與統(tǒng)一性相結(jié)合的統(tǒng)一。是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,給了學(xué)生一個(gè)個(gè)性展示的平臺(tái)。

          六、關(guān)于動(dòng)靜轉(zhuǎn)換

          本節(jié)課在開(kāi)始時(shí)的導(dǎo)入階段強(qiáng)調(diào)的是靜,接下來(lái)的小組討論要求的是動(dòng),生生互動(dòng),是第一次大動(dòng)。在探究問(wèn)題環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是先靜后動(dòng),師生互動(dòng)。在解決問(wèn)題環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)的是靜。在作業(yè)展示環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)的是大動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

          七、關(guān)于EEPO圖文結(jié)構(gòu)備課方式完善的問(wèn)題

          EEPO圖文結(jié)構(gòu)備課方式包括下列頂目:標(biāo)題、課題、主體課型、目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)操作點(diǎn)、操作點(diǎn)詳案、課后鞏固內(nèi)容或拓展方案、課后反思共10個(gè)內(nèi)容。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),少了二個(gè)重要的必不可少的項(xiàng)目——教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)重難點(diǎn)。美術(shù)課的課前教學(xué)準(zhǔn)備包括教師的教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備二個(gè)內(nèi)容。如本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備為:1教師:多媒體課件、直升飛機(jī)模型、直升飛機(jī)設(shè)計(jì)圖等,學(xué)生:16開(kāi)繪圖紙2張,鉛筆、直尺、橡皮、水性筆等。教學(xué)準(zhǔn)備不足將直接影響教學(xué)的組織與實(shí)施及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此,有必要在EEPO圖文結(jié)構(gòu)備課方式項(xiàng)目中增加教學(xué)準(zhǔn)備這一必不可少的內(nèi)容。而教學(xué)重難點(diǎn)的明確,可以保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是解決重難點(diǎn),因此,十分有必要在EEPO圖文結(jié)構(gòu)備課方式中這一備課項(xiàng)目。

        美術(shù)教學(xué)反思3

          隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和

          寓教于樂(lè)的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。 美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫(huà),學(xué)生在下面畫(huà);素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園,讓學(xué)生樂(lè)在其中。

          在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常有老師對(duì)我說(shuō):“你們美術(shù)課老師輕松、好玩,沒(méi)壓力,課也最好上,不用從頭講到尾,學(xué)生又喜歡上美術(shù)課!蔽抑缓靡恍Γ尚睦锵,要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好羅,那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。一年半的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明,美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思,

          等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。除非

          你沒(méi)有責(zé)任心。

          每次課后我都在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我主動(dòng)在遠(yuǎn)程教育里找答案,看有經(jīng)驗(yàn)的教師上課,學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自己也在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此,通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思,我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

          一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

          美術(shù)課的.準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

          二、美術(shù)課堂教學(xué)

        美術(shù)教學(xué)反思4

          通過(guò)一年級(jí)新課程、新教材美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,我深刻地感受到:新理念提倡“過(guò)程更重于結(jié)果”,美術(shù)教育應(yīng)在參與藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展,得到自主發(fā)展的空間,從接受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向接受藝術(shù)能力的美術(shù)教育。因此,如何讓參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生真正的自我需要,“激發(fā)興趣、自主參與”教學(xué)策略研究成了我的一個(gè)重要的研究課題。

          如《變臉》教學(xué)中,在講明制作要求后,整個(gè)制作過(guò)程中,我們只說(shuō)了一些這些話:

          學(xué)生:“這不知道怎么做了!

          老師:“你再把過(guò)程圖看一遍!薄坝袥](méi)有你想請(qǐng)教的人?你可以試試!

          學(xué)生:“我可不可以這樣做?”(如設(shè)計(jì)不同的形象)

          老師:“很好,你與別人不同,發(fā)明了一個(gè)很好的新方法!

          “我做出來(lái)了!我做出來(lái)了!”當(dāng)有些同學(xué)自己解決了問(wèn)題,是多高興、多滿足啊!我突然覺(jué)得做教師的以前剝奪了他們太多、太多?偘言趺醋鲋v解一遍,哪怕再簡(jiǎn)單,總懷疑學(xué)生的能力,不給他們自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),使學(xué)生習(xí)慣于受命于人,沒(méi)有一點(diǎn)積極自主的能力,養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣,把燒好的“美味佳肴”放在學(xué)生面前,讓他們盡情享用,不燒,他們就沒(méi)有吃的.,最終連找吃的能力也沒(méi)有,F(xiàn)在想來(lái),不激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只會(huì)葬送學(xué)生的未來(lái)。事實(shí)證明,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生達(dá)不到制作要求,通過(guò)教師及時(shí)的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià),更引來(lái)了學(xué)生發(fā)散性思維的有趣成果。

        美術(shù)教學(xué)反思5

          日是兒童年年經(jīng)歷著的。自己、家人和朋友過(guò)生日時(shí)的自豪、幸福、快樂(lè)等諸多感受,成為兒童最為甜蜜的回憶。本課即圍繞生日快樂(lè)開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),我選擇用制作賀卡的形式讓學(xué)生感受快樂(lè)、收獲快樂(lè)。

          “生日快樂(lè)”是一種情緒熱烈的表現(xiàn)主題,在課堂上,課前導(dǎo)入和結(jié)束部分我采用情景式教學(xué),課前導(dǎo)入以唱生日歌、許愿、吹蠟燭…..等模擬過(guò)生日的情景為主,讓學(xué)生在活動(dòng)中以情激趣、以情育人從而使主題和表現(xiàn)變得更為鮮明。教授環(huán)節(jié)我采用欣賞和啟發(fā)式教學(xué),以觀察賀卡的樣式和裝飾為主讓學(xué)生在觀察中了解制作賀卡的步驟與方法。通過(guò)寫(xiě)祝福語(yǔ)讓學(xué)生感受溫馨與幸福知道感恩,明白賀卡的功能。結(jié)束時(shí)我播放生日歌讓學(xué)生互贈(zèng)賀卡,在歌聲中接受著別人的祝福。學(xué)生情緒激動(dòng)、興趣高昂,看著他們臉上發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè),我感受到這堂課的成功之處。

          當(dāng)然在課堂中也存在著一些不足,為了突出學(xué)生的個(gè)性在課堂中對(duì)于構(gòu)圖和版式我涉及的很少。這樣導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為裝飾物越多越好在裝飾時(shí)沒(méi)有合理的`安排,畫(huà)面顯得很雜亂。還有些學(xué)生由于材料不足,作品顯得很單調(diào)。而我在課堂中也沒(méi)有很好的給予指導(dǎo)。這些不足之處在以后的課堂中還需改進(jìn)。

          上完課,我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有成功之處也有不足的存在。我認(rèn)為這節(jié)課的成功的有兩點(diǎn):充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真的進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了;利用多種材料進(jìn)行制作。

          本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn):

          1、沒(méi)有板書(shū)課題,開(kāi)課前和學(xué)生勾通的太多,一聽(tīng)到鈴聲就匆忙講課,忘記了寫(xiě)課題。

          2、時(shí)間把握的不好。整個(gè)課堂前松后緊,在講解制作方法和步驟時(shí),總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白,用的時(shí)間有些多,以至于后面沒(méi)有時(shí)間展示學(xué)生的作業(yè),對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)間也不夠。

        美術(shù)教學(xué)反思6

          小學(xué)生學(xué)美術(shù)時(shí),很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾個(gè)動(dòng)物,畫(huà)顏色,那是不對(duì)的。如果學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)或厭倦學(xué)習(xí),一看美術(shù)課就會(huì)頭疼,甚至在美術(shù)課上度過(guò)無(wú)聊的時(shí)光,美術(shù)教學(xué)很難順利進(jìn)行。在課前和課后,我盡最大努力讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基本的藝術(shù)知識(shí),而且激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力。讓我們談?wù)勎业囊恍┙?jīng)歷。

          一、營(yíng)造生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

          在小學(xué)美術(shù)教科書(shū)中,每節(jié)課只有幾幅插圖,其他材料也很少,所以我們需要為最后一節(jié)課做大量準(zhǔn)備。在備課中,我努力用豐富的材料吸引學(xué)生,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

          例如,在六年級(jí)的“紙飾品”課上,我結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣情況說(shuō)青蛙很焦慮,因?yàn)樗鼘⒃诙於。它將在一個(gè)小石洞里冬眠。學(xué)生系統(tǒng)完成后,我要求學(xué)生們思考小青蛙是否能站起來(lái),并要求他們充分發(fā)揮想象力。問(wèn)他們?cè)趺醋?他們?zhēng)先恐后地發(fā)言,列出了幾個(gè)方案,然后我請(qǐng)他們制定最佳方案。

          小青蛙完成后,我們可以成為其他動(dòng)物冬眠。這些作業(yè)并不花太多時(shí)間,但它們都與現(xiàn)實(shí)有關(guān)。在學(xué)習(xí)的同時(shí),他們也幫助他們解決了心中的迷霧,因此學(xué)生們非常感興趣,更好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我讓他們帶領(lǐng)動(dòng)物冬眠。這種孩子氣的語(yǔ)言最初被認(rèn)為是六年級(jí)學(xué)生難以理解的`,但我的擔(dān)憂被拋在了腦后。課程以簡(jiǎn)單、快樂(lè)和嚴(yán)謹(jǐn)完成。

          二、增加練習(xí)的興趣。

          六年級(jí)藝術(shù)課的一部分是關(guān)于“歌劇角色”的訓(xùn)練。我們南方的孩子對(duì)京劇普遍感到陌生和疏遠(yuǎn)。在講座中,學(xué)生們會(huì)對(duì)京劇中的主角感到陌生和無(wú)聊,如“老學(xué)生”、“花旦”和“小生”。

          我給他們講了一個(gè)女將軍陽(yáng)門(mén)穆桂英的故事。我及時(shí)給他們看了一部由穆桂英指揮的京劇電影,把講臺(tái)變成了一個(gè)舞臺(tái)。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿京劇英雄們的動(dòng)作,一個(gè)接一個(gè)地表演得很認(rèn)真,很有進(jìn)取心。我當(dāng)場(chǎng)展示了一幅“武勝”戲曲人物的畫(huà)面,刻意幼稚,讓他們也勇敢地進(jìn)入創(chuàng)作領(lǐng)域,達(dá)到了更加夢(mèng)幻的教學(xué)效果。

          如果這些課程安排得當(dāng),很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)闊他們的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣,從而提高小學(xué)藝術(shù)教學(xué)效果,提高他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)造力。

        美術(shù)教學(xué)反思7

          “ 今天,我們上《變化無(wú)窮的線條》這節(jié)課…… ” 有一個(gè)學(xué)生大聲地打斷了我的講課:“老師,你不是答應(yīng)我們這節(jié)課到外邊上嗎”?我想起來(lái)了,這是開(kāi)學(xué)第一天熟悉教材時(shí)我對(duì)學(xué)生們承諾,我真后悔早早答應(yīng)他們這節(jié)課到外邊上,現(xiàn)在正值秋季,尤其是今年的秋天天氣格外的好,操場(chǎng)上暴曬一節(jié)課,在加上學(xué)生到操場(chǎng)很是不好控制,后果可想而知了。

          真是自找苦吃,我正遲疑著,這時(shí)全班學(xué)生都來(lái)“圍攻”我,看著六十多雙期盼的眼神,我無(wú)法拒絕,只好對(duì)他們說(shuō):“ 我要考驗(yàn)考驗(yàn)同學(xué)們,看你們的表現(xiàn)再?zèng)Q定去不去!”同學(xué)們一聽(tīng)這話,小胸脯挺得老高,全班同學(xué)立即肅靜下來(lái),看樣子是非去不可了,我真的無(wú)法拒絕孩子們的熱情。 我講解了怎樣用各種材料,拼擺有新意的圖形、并大膽真實(shí)的表現(xiàn)自己的想法,在造型中很好運(yùn)用線條粗細(xì)曲直變化手法,塑造出新鮮有趣的形態(tài),學(xué)生們很認(rèn)真、很專心地聽(tīng)著,誰(shuí)也不敢出一 丁點(diǎn)惹 老師生氣的事情,看著他們討好我的小樣,我心里真想笑。當(dāng)我宣布出去的時(shí)候,同學(xué)們的小臉上綻放出不敢笑出來(lái)的'笑容,一個(gè)個(gè)很乖巧的站著排來(lái)到操場(chǎng)。

          可到了外邊誰(shuí)也裝不住了,三個(gè)一群兩個(gè)一伙地自由組合成小組圍在操場(chǎng)上的一棵大樹(shù)周圍,拼擺自己喜歡的圖案,不久便不象在教室里那么乖巧了,你一看,田歌的鼻子都是灰,遲小云的臉上出現(xiàn)了小貓似的胡子,個(gè)個(gè)的小手都臟得很,可是一看他的作品誰(shuí)也不會(huì)怪罪他們了,每一個(gè)小組都用自己帶的材料拼擺了自己滿意的圖案,拽著我的胳膊來(lái)欣賞他們的杰作,用跳繩拼擺的機(jī)器人、用彩色筆拼擺的建筑物、用毛線拼擺的太陽(yáng),他們不但能擺一個(gè),還能擺兩種、三種…… 快下課了,學(xué)生們擺出那么多有新意的作品,我真不敢相信他們會(huì)有這么多靈感,還有幾個(gè)孩子,我始終觀察他們,他們手里沒(méi)帶材料,又不好介入有材料的組內(nèi),他們想出了辦法,撿大樹(shù)上掉下來(lái)的小干枝,拼擺了一個(gè)奔跑的鴕鳥(niǎo),作品很樸實(shí),就是樹(shù)枝本身的顏色,可我很欣賞,當(dāng)我走近他們組時(shí),害怕我批評(píng)他們沒(méi)帶材料,誰(shuí)也沒(méi)吭聲,這時(shí)我俯身對(duì)他們說(shuō):“你們能夠解決沒(méi)有材料的困難,自己想辦法,做出這么好的作品,真不錯(cuò)!”一聽(tīng)老師表?yè)P(yáng)了他們,一個(gè)個(gè)小臉蛋笑得更燦爛了。

          我真是不能低估了這些學(xué)生,給他們一個(gè)發(fā)展的空間,他們竟然會(huì)拼擺出這么多有趣的新穎的作品,他們的想象力太豐富了,我再也不能一時(shí)糊涂,抹殺他們的興趣,扼殺了孩子們的創(chuàng)造力了,我真的很慶幸自己做出的決定,應(yīng)該放學(xué)生到大自然中去,那里有他們發(fā)展的空間,走出課堂,會(huì)得到意想不到的收獲。

        美術(shù)教學(xué)反思8

          藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)舒展內(nèi)心的喜好和興趣,表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。而作為引導(dǎo)者的教師,其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。那么,如何在繪畫(huà)中充分發(fā)揮幼兒的主體作用,把繪畫(huà)變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂(lè)的活動(dòng),則是教師必須在繪畫(huà)教學(xué)中首要注重的問(wèn)題。然而,在目前的幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中,還存在許多不盡如意之處,突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          一是固守教材,教學(xué)方法單一。目前的幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中,一般都是先看教材,找出教學(xué)目標(biāo),教材要求畫(huà)什么就畫(huà)什么。而且方法多是先出示范畫(huà)進(jìn)行講解,再分步教畫(huà),教師畫(huà)一筆,幼兒跟著畫(huà)一筆,隨后再讓幼兒參照范畫(huà)作畫(huà),模仿比較好的還可以再添畫(huà)一些小花、小草、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)等,以豐富畫(huà)面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨,畫(huà)面大同小異,教師教學(xué)方法單一,比較呆板。

          二是講評(píng)范圍狹小,模式固定。講評(píng)作業(yè)時(shí),教師似判斷是非的法官,對(duì)幼兒模仿比較象的、畫(huà)面添加內(nèi)容多的、畫(huà)面干凈整潔的作品往往大加贊賞,甚至用小紅花、五角星來(lái)作為獎(jiǎng)賞。而對(duì)畫(huà)面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定,有的甚至批評(píng)、指責(zé)幼兒沒(méi)有認(rèn)真作畫(huà)。而對(duì)繪畫(huà)天生敏感的幼兒畢竟少數(shù),這少數(shù)的幼兒往往成為教師固定的講評(píng)對(duì)象,不利于激發(fā)更多幼兒的繪畫(huà)熱情。

          三是繪畫(huà)空間局限,忽視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中的作用。幼兒園每年或每學(xué)期的室內(nèi)外環(huán)境布置,是教師們非?粗氐。為了保持墻面的美麗整潔,畫(huà)面布置一般都設(shè)計(jì)在幼兒可望不可及的高處,而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面,則必須保持整潔無(wú)瑕,不讓亂涂亂畫(huà),幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)。幼兒隨意發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間受到了很大的限制。

          上述問(wèn)題不利于幼兒拓展繪畫(huà)思維,發(fā)揮創(chuàng)意,其弊端十分明顯!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒創(chuàng)作過(guò)程和作品,是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”,為如何把握幼兒繪畫(huà)教學(xué)指明了方向。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多作研究和努力,以取得最佳的教學(xué)效果。在具體的實(shí)施中,要注意把握以下“四個(gè)結(jié)合”:

          一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。

          知識(shí)更新、信息多變的今天,幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)已今非昔比,他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物,這就要求教師能隨時(shí)貼近和把握幼兒生活,從既定的教材中走出來(lái),尋找易為幼兒接受的題材。孫悟空、豬八戒已不是名著中的想象人物,而是幼兒能直接從電視里看得見(jiàn)的活生生的形象!凹t的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是幼兒感興趣的房子的模樣,他們可能對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高樓大廈更為投入。再如,大炮、坦克是幼兒喜歡可又比較難畫(huà)的武器,可最近的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),美國(guó)的高新武器卻讓孩子們大飽眼福,坦克、大炮、飛機(jī)、航母、導(dǎo)彈??,孩子們竟能畫(huà)得栩栩如生?梢(jiàn),教師如果能根據(jù)幼兒生活實(shí)際和興趣,留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物,在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上,適時(shí)生成新教材,則不僅能豐

          富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo),更能開(kāi)拓新的教材教法,促進(jìn)幼兒更為愉快、成功地作畫(huà)。

          二、示范法與觀察法、談話法相結(jié)合,并靈活運(yùn)用。

          示范法可以幫助幼兒掌握繪畫(huà)的簡(jiǎn)單技巧,提高短期作畫(huà)水平,但如果示范法過(guò)前、過(guò)全,則容易束縛幼兒小手和大腦,阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。觀察法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的重要方法,在教材確定之后,課前或課堂上有目的的觀察,引導(dǎo)幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點(diǎn),體驗(yàn)活動(dòng)的感受,欣賞美好的事物,把繪畫(huà)內(nèi)容變成看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著、感受深的東西,幼兒就“有物可畫(huà)”;談話法在幼兒繪畫(huà)中起著重要作用,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)放的談話環(huán)境,將繪畫(huà)構(gòu)思先表達(dá)出來(lái),將繪畫(huà)情景描述出來(lái),不僅能提高幼兒的思維想象力和語(yǔ)言表達(dá)力,提高繪畫(huà)興趣,而且能使幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒,資源共享,更有利于教師及時(shí)捕捉幼兒閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足,從而使幼兒“有物想畫(huà)”。

          以上多種方法都有其具體的運(yùn)用環(huán)境,需要教師靈活把握。幼兒繪畫(huà)能力千差萬(wàn)別,對(duì)于在觀察法、談話法基礎(chǔ)上還無(wú)從下筆的幼兒,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別示范,幫助其樹(shù)立信心,勇敢地拿起畫(huà)筆。對(duì)于繪畫(huà)操作過(guò)程中遇到暫時(shí)困難的幼兒,教師應(yīng)成為引導(dǎo)者與合作者。如一次繪畫(huà)“迷宮”時(shí),一位小朋友馬上就要成功了,可迷宮被一個(gè)筆誤變成了死胡同,面對(duì)一籌莫展的幼兒,我適時(shí)引導(dǎo)她說(shuō):“將關(guān)鍵的一條豎線怎樣改變就會(huì)成為通道呢?”,稍加指點(diǎn),小朋友茅塞頓開(kāi),將豎線改成一扇門(mén),“死道”變“通途”,幼兒思維被激活了?梢(jiàn),示范法的應(yīng)用應(yīng)和觀察、談話等方法相結(jié)合,因人、因情施教,這樣才能既幫助弱者,又不限制強(qiáng)者,才能保證不同水平的幼兒“有膽敢畫(huà)”。

          三、教師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合。

          評(píng)價(jià)作品的過(guò)程,也是幼兒再學(xué)習(xí)的過(guò)程。一幅作品完成后,幼兒往往會(huì)根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),迫不急待地將作品中的一筆一畫(huà)繪色繪色地講出來(lái),語(yǔ)言被分配在圖畫(huà)中的每一個(gè)角落。幼兒的`自我表述,激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望,訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí),孩子們的許多奇思妙想也會(huì)讓你嘆為觀止。如:之所以有“綠色太陽(yáng)”是因?yàn)椤疤鞜崃,綠色太陽(yáng)比紅色太陽(yáng)要涼爽”;爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因?yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)太嚇人,說(shuō)話聲音很大,噴出的唾液砸到我臉上很疼”??可見(jiàn),孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了,而這一切,單靠老師的眼睛是不可能全部評(píng)價(jià)出來(lái)的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)一步評(píng)價(jià)尤為重要。幼兒喜歡把對(duì)生活的感受用繪畫(huà)的形式表達(dá)或宣泄出來(lái),借物象表達(dá)心象,抒發(fā)自己率直的感情。這樣的作品也許線條不夠流暢,結(jié)合比例不合常規(guī),色彩深淺不合實(shí)際,但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。因此,在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí),要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意,尊重幼兒的情感處理,每一幅畫(huà)沒(méi)有好壞之分,只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨(dú)到的創(chuàng)造個(gè)性,能表達(dá)孩子的天性和對(duì)生活的感受,哪怕只是其中一點(diǎn),教師都要及時(shí)捕捉并給予贊賞和鼓勵(lì),要讓鼓勵(lì)的語(yǔ)言“普灑”在每個(gè)孩子身上。

          四、課內(nèi)空間與課外空間相結(jié)合。

          常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上,甚至手上、臉上,隨心所欲地涂畫(huà)著。如果教師充分利用活動(dòng)室周圍環(huán)境,善于尋找拓展幼兒繪畫(huà)的空間,則不僅可以改變幼兒不良習(xí)慣,還可

          以培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣,提高繪畫(huà)技能。班級(jí)的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆,便于幼兒隨畫(huà)隨。涣鶄(gè)平面的長(zhǎng)方體食品箱貼上白紙,更是幼兒作畫(huà)的好地方,一層一層地畫(huà),一層一層再貼,畫(huà)好的五彩繽紛紙箱還可以用來(lái)做游戲,幼兒樂(lè)此不疲;平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生,但貼上幼兒撕紙作品,把它布置成窗花,更富有童趣;選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫(huà)場(chǎng)所,幼兒會(huì)大膽裝飾,歡喜無(wú)比,因?yàn)槊利惖慕淌依锊恢皇歉吒咴谏系慕處熥髌罚杏|手可及、舉目可見(jiàn)的幼兒自創(chuàng)作品,幼兒又怎能不體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的成功感和喜悅感!

          總之,自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大,可有效提高幼兒繪畫(huà)積極性,促進(jìn)孩子們手腦并用,隨心所欲,大膽表現(xiàn),較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展,孩子們手中的五彩筆才能畫(huà)出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫(huà)卷!

        美術(shù)教學(xué)反思9

          通過(guò)聽(tīng)苗紅霞老師的講課和自己講課,我收獲很多,也明白自己還有很多的不足和需要進(jìn)步的地方。

          第一,在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中要深鉆教材、研讀學(xué)生,形成獨(dú)特的“問(wèn)題式教案”,用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師要在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉,形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題式教案,即以“問(wèn)題”切入主題,以“問(wèn)題”作為主線。苗老師在講課中先回顧本單元四篇文章,在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn),通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,學(xué)生也很積極發(fā)言,課堂氣氛很好。自己在講課過(guò)沖中沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)去研讀學(xué)生,雖以問(wèn)題導(dǎo)入,但卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),最終把問(wèn)題答案直接告訴了學(xué)生,這是在平時(shí)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。

          第二,在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課上經(jīng)常發(fā)愣,不知道在想些什么,要不然就是左顧右盼,總是感覺(jué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)可能是一開(kāi)始就沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考,沒(méi)有給他們潛心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的時(shí)間,學(xué)生總是被我的問(wèn)題所牽引,被動(dòng)地圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),結(jié)果,他們就不愿意自己思考問(wèn)題了,只是一味地等待。所以在平時(shí)的教學(xué)中我要注意這些問(wèn)題,給學(xué)生充分的時(shí)間自己感知課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,品味、揣摩語(yǔ)言文字,一定要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究,講求自主學(xué)習(xí)的'效果。

          第三,教師范讀在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。馬卡連柯說(shuō):“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型!睂W(xué)生朗讀能否達(dá)到預(yù)期效果,教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。成功的范讀能收到直觀、生動(dòng)、形象、感人的效果,可以幫助學(xué)生正音,明確詞義和了解詞的感情色彩,教師繪聲繪色的朗讀可以激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在講課的過(guò)程中,如果出現(xiàn)學(xué)生理解困難的地方或朗讀不好的時(shí)候,我覺(jué)得自己可以做一下示范,通過(guò)范讀讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容,明白朗讀的作用,拉近與學(xué)生之間的距離。

          本次聽(tīng)課和講課自己受益匪淺,在以后的教學(xué)中自己要不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,抓住提高自己教學(xué)能力的每一次機(jī)會(huì)。

        美術(shù)教學(xué)反思10

          上個(gè)世紀(jì)以“統(tǒng)編”或“試用”的名義,編寫(xiě)出版的小學(xué)美術(shù)“教材”和“教學(xué)參考”用書(shū),都是以小學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)教研員為主體進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)“改革”。因?yàn)橹、小學(xué)美術(shù)教學(xué)僅僅是美術(shù)教育整體的基礎(chǔ)部分,在基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)互相并不銜節(jié),沒(méi)有關(guān)于啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)的整體美術(shù)教學(xué)改革的設(shè)計(jì),沒(méi)有改革美術(shù)教育教學(xué)理論的研討和沒(méi)有明確進(jìn)行美術(shù)教材與教學(xué)方法的改革目標(biāo),其結(jié)果都是不管你“教材”和“教學(xué)參考”怎樣變臉,最終都沒(méi)有可能擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的束縛。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革一直是在原地踏步裹足不前。

          進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革在以下幾個(gè)方面有了可喜的新變化;一是把過(guò)去從未正視過(guò)的“兒童畫(huà)”納入美術(shù)課堂教學(xué),步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對(duì)人類認(rèn)知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫(huà)”正式作為美術(shù)啟蒙教學(xué)的途徑。二是開(kāi)始注意美術(shù)與其他各門(mén)學(xué)科的教學(xué)配合,特別是進(jìn)行了把音樂(lè)和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。三是尤其可喜的是,出現(xiàn)了以專家參與編寫(xiě)中、小學(xué)的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材,指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的新局面。專家介入小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革,他們就有了直接參與中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的理論建設(shè)和指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的契機(jī),站得高就能望得遠(yuǎn),這給中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革帶來(lái)了希望。但是,因?yàn)橹、小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程,它還是培養(yǎng)各行各業(yè),各門(mén)學(xué)科,各類人才啟蒙教育的必修科目,所以中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學(xué)者們的參與,當(dāng)然還需要社會(huì)各學(xué)界專家學(xué)者們的關(guān)注。歷史上就有著名學(xué)者和美術(shù)家達(dá).芬奇和哲學(xué)家盧梭等人,關(guān)注過(guò)美術(shù)教學(xué)改革的先例。作為倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén),為了確保美術(shù)教學(xué)改革的權(quán)威性,應(yīng)該廣泛組織這樣的學(xué)術(shù)研討。

          最近我有機(jī)會(huì)在小學(xué)看到了兩種版本的美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及其實(shí)驗(yàn)課,還在網(wǎng)上見(jiàn)到有關(guān)改革實(shí)驗(yàn)的議論,特別是從山東兒童中心李力加同志的“實(shí)驗(yàn)調(diào)研”和“目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間”的實(shí)驗(yàn)報(bào)導(dǎo)文章中,看到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線的教師們提出的疑難問(wèn)題,引起了我的注意。這些問(wèn)題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過(guò),聯(lián)想到自己在二十年前指導(dǎo)“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷,我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革方案在沒(méi)有得到美術(shù)老師的認(rèn)同和理解時(shí),他們提出上述問(wèn)題是很正常的。可是,作為已經(jīng)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮,實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

          受過(guò)傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的美術(shù)教師,接受新的發(fā)展“兒童畫(huà)”的美術(shù)教學(xué)改革的理念,擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的常規(guī),需要經(jīng)過(guò)一個(gè)從理論——實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以我認(rèn)為,改革小學(xué)美術(shù)教學(xué),必須首先改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想,建樹(shù)改革美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)的、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn),需要實(shí)驗(yàn)教師理解與掌握改革美術(shù)教學(xué)的基本要求。美術(shù)教學(xué)改革要在啟蒙教學(xué)中,通過(guò)發(fā)展“兒童”,達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標(biāo),就必須首先用美術(shù)教學(xué)改革的理論,把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來(lái)。

          改革美術(shù)教學(xué)的理論建設(shè),首先必須要有由啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)美術(shù)教學(xué)整體的改革理論的構(gòu)想設(shè)計(jì),進(jìn)行改革美術(shù)教學(xué)選擇最佳教學(xué)途徑的理論指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教師掌握了改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想之后,才可能調(diào)動(dòng)與發(fā)揮出一般人并不具備,只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng),進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)的改革。

          其次,把“兒童畫(huà)”納入美術(shù)教學(xué)之后,要對(duì)“兒童畫(huà)”自由表現(xiàn)的各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律,特別是對(duì)終止“兒童畫(huà)”自由表現(xiàn)的所謂“危險(xiǎn)”階段的普遍規(guī)律,對(duì)兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過(guò)程和對(duì)教學(xué)途徑與教學(xué)方法的選擇等,提出科學(xué)的教學(xué)方略和改革設(shè)想。要在“兒童畫(huà)”長(zhǎng)期被封殺的美術(shù)教學(xué)中開(kāi)辟發(fā)展“兒童畫(huà)”的教學(xué)途徑,改革成人化的教學(xué)模式,“理論”建設(shè)尤其重要。當(dāng)前在小學(xué)進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實(shí)驗(yàn)版本的“兒童畫(huà)”教學(xué)中,都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”,走模仿性常規(guī)教學(xué)的老路;二是“自由化”,受“無(wú)輔導(dǎo)”或“隨意性”教學(xué)的誤導(dǎo),根本沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。這兩種傾向的出現(xiàn),都是美術(shù)教學(xué)理論建設(shè)匱乏的必然結(jié)果。

          再者,在兒童畫(huà)的基礎(chǔ)上向?qū)懮?huà)和記憶、想象創(chuàng)作畫(huà)等基礎(chǔ)教學(xué)的引導(dǎo)、過(guò)渡和教學(xué)發(fā)展的途徑,還有美術(shù)與音樂(lè)等其他學(xué)科配合的“度”和“量”等等,也都是必須認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)的理論研討的新課題。

          小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工程。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)只能要求成功不能允許失敗。任何改革設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案都應(yīng)該先進(jìn)行廣泛的科學(xué)研討,再進(jìn)行比較驗(yàn)證和可行性的教學(xué)試驗(yàn)。進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)需要選擇有改革要求的實(shí)驗(yàn)教師,啟發(fā)他們靈活運(yùn)用改革美術(shù)教學(xué)的理論要求,進(jìn)行創(chuàng)造性的改革教學(xué)的實(shí)踐探索。指導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),指導(dǎo)的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導(dǎo)”和“建議”

          為主,可以用“觀摩課”的研究學(xué)習(xí)方式,互相交流互相啟發(fā),切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導(dǎo)方式。。因?yàn)榇龠M(jìn)發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué),只有通過(guò)美術(shù)教師進(jìn)行“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐才可能實(shí)現(xiàn)。所以,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)造性的才能。最好的'美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教師,最好的啟蒙美術(shù)老師,不只是能畫(huà)出好畫(huà)的老師,還應(yīng)該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學(xué)科修養(yǎng)的、多才多藝的老師。

          因?yàn)閭鹘y(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習(xí)慣的影響,不但我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于模仿性的教學(xué)常規(guī),其實(shí)在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依賴、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”,思想不解放,創(chuàng)新才能被嚴(yán)重束縛,是我們多數(shù)人普遍的遺憾。進(jìn)行改革中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn),美術(shù)啟蒙教師要清醒的認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的歷史使命——要用發(fā)展“兒童畫(huà)”作為美術(shù)教學(xué)的啟蒙教學(xué),用保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學(xué)引導(dǎo)和心理訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性才能的教育目標(biāo)。

          美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)不能一蹴而就,至少需要一輪的時(shí)間。在我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才,必須用“創(chuàng)造性”教學(xué)改革“模仿性”教學(xué)的今天,就不應(yīng)該允許美術(shù)教學(xué)再用“模仿性”教學(xué)封閉和束縛學(xué)生的“創(chuàng)造性”才能的發(fā)展。為此筆者建議:在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革的理論研討與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的同時(shí),普通中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開(kāi)展以“形象記憶訓(xùn)練”為主的“記憶畫(huà)”教學(xué)和速寫(xiě)教學(xué),作為教學(xué)改革的過(guò)渡!坝洃洰(huà)”教學(xué)的教材可以隨意選擇生活中簡(jiǎn)單的幾何形體和復(fù)雜組合形體的各種物象。它能夠適應(yīng)城市與農(nóng)村、班型大與小、教師的專業(yè)水平的高低等不同的要求。學(xué)生的作畫(huà)工具可以自由選擇。組織教學(xué),選擇教材都不太難。它對(duì)學(xué)生的注意、觀察、識(shí)記和創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧都會(huì)有重要的教育作用。尤其重要的是,它對(duì)于轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教育思想,幫助他們重新認(rèn)識(shí)與發(fā)揮自己在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用——由教師主導(dǎo)的“傳授”知識(shí)和技術(shù)的“模仿性”教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗?dǎo)的“引導(dǎo)”學(xué)生注意、觀察、識(shí)記、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的“創(chuàng)造性”教學(xué),操練進(jìn)行吸引穩(wěn)定的注意、培養(yǎng)觀察要求、引導(dǎo)比較思考和識(shí)記與創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理訓(xùn)練的教學(xué)方法等,將會(huì)有重要的影響。自覺(jué)的把自己轉(zhuǎn)變成為適應(yīng)美術(shù)教學(xué)改革需要的美術(shù)教師,對(duì)于大多數(shù)中、小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō),這個(gè)“過(guò)渡”可能是非常需要的。

        美術(shù)教學(xué)反思11

          《多色吹塑紙版畫(huà)》是贛教版小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)里的一節(jié)課。紙版畫(huà)制作有較大的情趣性,關(guān)鍵是動(dòng)手制作的快樂(lè)。

          整堂課的設(shè)計(jì)我就不在一一敘述。在這里把我教學(xué)中的一些體會(huì)和不足之處做一下整理和小結(jié),以提高自己的教學(xué)水平。

          自認(rèn)為整節(jié)課中設(shè)計(jì)的還可以的環(huán)節(jié)是:教學(xué)前工具的準(zhǔn)備、學(xué)生工具的分配和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性方面。由于課前我把工具按六個(gè)小組分配,并且分別找一個(gè)負(fù)責(zé)人,所以工具的使用和保護(hù)還不錯(cuò)。最高興的是學(xué)生參與的積極性很高,小朋友們都能興致勃勃的制作自己的紙版畫(huà)。

          但是在整節(jié)課中還是存在許多不足之處:

          1.導(dǎo)入過(guò)于簡(jiǎn)單。因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠,把原本準(zhǔn)備好的故事刪了,而直接展示準(zhǔn)備好的范畫(huà)。如果導(dǎo)入能利用多媒體引入展示更多不同的畫(huà)種,不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)而且在構(gòu)思自己的`畫(huà)時(shí)有更多的題材。另外在講解版畫(huà)知識(shí)時(shí)也是略講。

          2.在吹塑紙的使用注意方面沒(méi)有給孩子們強(qiáng)調(diào)清楚,致使一些孩子在吹塑紙上打形時(shí)用力過(guò)大將紙弄壞掉了。

          3.由于在我示范填色時(shí)太快,而且講解的不夠透徹,所以導(dǎo)致孩子在填色時(shí)出現(xiàn)兩種極端問(wèn)題:一種是色彩量不夠,導(dǎo)致印不出圖案來(lái):一種是用色過(guò)多,在拓印時(shí)圖案間的界線都混在了一起,看上去窩在一團(tuán)看不出圖形來(lái)了!在示范演示拓印時(shí)應(yīng)示范三種情況(過(guò)濕、過(guò)干、正好),而不是直接演示正好的,學(xué)生沒(méi)有比較,看不出效果的好壞。

          4.在教學(xué)中由于更關(guān)注學(xué)生的制作,忽視了教室的衛(wèi)生和小朋友的衛(wèi)生。雖然課前也提示過(guò),但低年級(jí)的孩子注意力一旦集中在制作中,其他的事情他也不在意,所以課后看到的一個(gè)情況就是部分孩子的桌子上、手上和衣服上都抹上了顏料。看得我是哭笑不得,幸好課前準(zhǔn)備了水和香皂,趕緊幫這些孩子給洗掉了。

          通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),讓我收獲倍多。在教學(xué)中除了要注重孩子的教學(xué)知識(shí)、技能的傳授外還要注意考慮孩子的實(shí)際情況,因材施教,針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的地方要加強(qiáng)示范和講解,該注意的地方要提醒孩子特別小心,在教學(xué)中還要注意教室衛(wèi)生的保護(hù)。

          5.學(xué)生作品展示評(píng)價(jià)這塊不夠到位。因?yàn)橄抡n時(shí)間馬上要到,我沒(méi)有給學(xué)生講評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn),并且評(píng)價(jià)都是我講,而沒(méi)有讓學(xué)生參與點(diǎn)評(píng),如能做到師評(píng)、生互評(píng),應(yīng)該會(huì)更好。

        美術(shù)教學(xué)反思12

          在美術(shù)教學(xué)中也占有很重要的地位,而且也是學(xué)生樂(lè)于接受的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容!栋氖澜纭愤@一課需要兩課時(shí)來(lái)完成,其中有繪畫(huà)設(shè)計(jì),也有手工制作。但我問(wèn)及學(xué)生喜歡上繪畫(huà)課還是手工課時(shí),他們一致選擇了手工課,于是我就選擇了手工課。就這節(jié)課,我談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的看法。

          一、學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

          小學(xué)生是想象力最豐富的階段,他們可以有不可思議的想法,也能海闊天空地想象,但我今天上《包的世界》這一課時(shí),當(dāng)我講完小熊一家乘著火車要去哪,去干什么時(shí),學(xué)生卻沒(méi)有人能回答。課后,我不斷地問(wèn)自己:?jiǎn)栴}并不難,怎么會(huì)一個(gè)人也回答不出來(lái)?其實(shí)原因很多,可能我提出的問(wèn)題他們不感興趣,也可能他們心里有想法,但又不敢說(shuō)出來(lái),還有就是他們?nèi)狈ο胂罅ΑT谖覀兊拿佬g(shù)教學(xué)中,想象就像在人的整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中一樣,是整個(gè)連鎖中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié).它是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),創(chuàng)作的必要心理?xiàng)l件,促進(jìn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深入進(jìn)行,更是創(chuàng)作活動(dòng)的先導(dǎo)。所以,我們要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),而這也不是一蹴而就的,需要從小抓起,通過(guò)各種途徑,運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

          二、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

          今天這節(jié)課上下來(lái),學(xué)生作品的設(shè)計(jì)存在著很多相似之處,沒(méi)有特別有創(chuàng)意的作品,這在于學(xué)生的創(chuàng)新能力還有待于發(fā)展。美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)思考、討論、對(duì)話等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因?yàn)槠綍r(shí)這方面的訓(xùn)練不夠,以至于學(xué)生還不能用獨(dú)到的眼光去欣賞事物,用創(chuàng)新的.手段去創(chuàng)造事物。

          三、學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

          美術(shù)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不善于表達(dá)的現(xiàn)象,這就要求平時(shí)要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。文學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境和理解能力對(duì)學(xué)生了解和掌握繪畫(huà)的背景、運(yùn)用有很大的幫助。美術(shù)教師在平時(shí)就應(yīng)注意上欣賞課,多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),運(yùn)用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)欣賞評(píng)述,字?jǐn)?shù)不限,有感覺(jué)的可以多寫(xiě),沒(méi)感覺(jué)的可以少寫(xiě),文體不限,可以是詩(shī)歌、散文、小說(shuō),也可以是“記流水帳”的形式,時(shí)間久了學(xué)生就有了要表達(dá)的東西。

          四、如何體現(xiàn)合作交流。

          課堂上,當(dāng)我要求學(xué)生四人一組進(jìn)行設(shè)計(jì)制作時(shí),學(xué)生齊刷刷地湊起來(lái),你一言、我一語(yǔ),很是熱鬧,雖然合作意識(shí)在這里得到了充分的體現(xiàn),可是下去看看,有些同學(xué)是忙得不亦樂(lè)乎,但也有些同學(xué)“無(wú)所事事”,等到學(xué)生全部完成作品,已經(jīng)是下課了。課后我想了又想:合作交流在這里體現(xiàn)了多大的價(jià)值呢?說(shuō)不定學(xué)生自己獨(dú)立完成能更快一些。所以,在這里我們要做到既有獨(dú)立,又有合作,獨(dú)立中有合作,合作中體現(xiàn)獨(dú)立,在時(shí)間和空間上做出正確的分配。

        美術(shù)教學(xué)反思13

          從來(lái)都提倡課堂形式的多樣性,美術(shù)課也不例外。但在很多人的眼里美術(shù)課就是繪畫(huà)課,其實(shí)不然,隨著課改的不斷深入,現(xiàn)在的美術(shù)課形式多樣,不僅有繪畫(huà)課,還有很多手工課,鑒賞課等。但由于學(xué)校配套設(shè)施的限制,我們的美術(shù)課基本都是在一般的教室里面完成,并不完全適用于我們的課程。在設(shè)施設(shè)備的限制下,以及其他各種因素的影響,我們就放棄了部分形式的美術(shù)課堂教學(xué),如美術(shù)戶外活動(dòng)課、美術(shù)親子活動(dòng)課、美術(shù)欣賞活動(dòng)課。

          由于我們的課程設(shè)置,很多是沒(méi)辦法在教室里面能夠更好地完成的,我個(gè)人也算是比較傾向于多形式課堂的教學(xué)。所以,從一年級(jí)的第一學(xué)期我進(jìn)行了美術(shù)戶外活動(dòng)課的嘗試,并且在后面的每一個(gè)學(xué)期都陸續(xù)進(jìn)行了美術(shù)戶外活動(dòng)課,隨著他們學(xué)齡的增長(zhǎng),本學(xué)習(xí)我也加大了美術(shù)戶外活動(dòng)課。在美術(shù)戶外活動(dòng)課的探索中,可謂感受頗豐。

          一年級(jí)的第一學(xué)期《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》一課,是我第一次對(duì)戶外活動(dòng)課進(jìn)行嘗試?紤]到一年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn),為了更好的讓學(xué)生體驗(yàn)折紙的樂(lè)趣,我在教室里進(jìn)行了折紙部分的教學(xué),留了10分鐘的戶外活動(dòng)。起初我也有所猶豫,怕出去會(huì)混亂,怕出安全事故,但看到還在們渴望的眼神,最后還是把他們帶出去了。出去前我明確講好要求,比如如何排隊(duì),要保持安靜,聽(tīng)從老師指揮,紙飛機(jī)不能隨意丟棄等。后來(lái)帶他們到操場(chǎng)進(jìn)行了飛飛機(jī)比賽?赡苁浅醮蔚绞彝膺M(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的原因,孩子們非常興奮,對(duì)于室外活動(dòng)的要求還沒(méi)有一定的規(guī)范,有部分學(xué)生不太聽(tīng)招呼,存在亂跑的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,我也進(jìn)行了針對(duì)性的教育。下學(xué)期的《介紹我最喜歡的玩具》,我也帶了每個(gè)班級(jí)進(jìn)行了戶外活動(dòng),讓他們彼此介紹自己的玩具,一起分享玩具。這次的戶外活動(dòng)進(jìn)行的就比較完整,而且課堂常規(guī)也大大提高,整節(jié)課的氛圍輕松,心情愉悅,最為老師,我也很好的完成了本科的教學(xué)任務(wù),學(xué)生也收獲了知識(shí),懂得了分享,提高了對(duì)美術(shù)課的興趣。

          本學(xué)期的美術(shù)課程設(shè)置,活動(dòng)課的比列有所增加。孩子們到了二年級(jí),有些學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣有所消減,開(kāi)始出現(xiàn)經(jīng)常不帶工具的情況。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)更好的落實(shí)課程要求,我將部分課程場(chǎng)所由教室轉(zhuǎn)到了陽(yáng)光明媚、寬敞的'室外。孩子們的興趣大大的提高,而且值得驕傲的是,從教室到室外的整個(gè)過(guò)程,孩子們都按照我的要求安安靜靜。室外活動(dòng)時(shí)也按照老師的要求并積極參加,努力合作。每一節(jié)戶外活動(dòng)課下來(lái)覺(jué)得很輕松,覺(jué)得時(shí)間太短,由于可以根據(jù)材料選擇合作對(duì)象,以及場(chǎng)地的原因,他們的作品非常豐富,很多時(shí)候我都是屬于忙不過(guò)來(lái)的狀態(tài),要指導(dǎo),要拍照存檔,到處都是“老師快過(guò)來(lái),我們完成了”、“老師,我們又完成了一個(gè)”。每月一次學(xué)生和我的感覺(jué)意猶未盡就下課了。每一次結(jié)束孩子們也都按照我的要求將帶來(lái)了東西全部帶走,做到了來(lái)時(shí)干干凈凈,走時(shí)也干干凈凈。

          我覺(jué)得戶外活動(dòng)課不僅能更好的達(dá)到教學(xué)效果,還能培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)、行為習(xí)慣,還能培養(yǎng)學(xué)生自主合作、自主探究的能力。所以,我們不應(yīng)該懼怕來(lái)到戶外,懼怕課堂會(huì)亂,懼怕學(xué)生可能出現(xiàn)安全事故,只要我們把學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練好,把課外活動(dòng)的相關(guān)工作做好,其實(shí)課外活動(dòng)不僅不累,還會(huì)更輕松,效果更好,樂(lè)趣更多。在以后的教學(xué)中,我將更多的開(kāi)展屬于我,屬于孩子們的美術(shù)戶外活動(dòng)課。

        美術(shù)教學(xué)反思14

          通過(guò)本課的教學(xué),再經(jīng)過(guò)錄像的自我診斷,受益不少,能更直觀、清晰的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。

          首先陳述一下我個(gè)人的教學(xué)思路及教學(xué)安排:

          因本課比較抽象,所以把課時(shí)定為兩課來(lái)講,第一堂課主要以課堂滲透、學(xué)生欣賞與評(píng)述為主,第二堂課以學(xué)生表現(xiàn)即繪畫(huà)、作品展評(píng)為主,并在課堂教學(xué)中始終貫徹學(xué)校的教學(xué)理念,習(xí)慣養(yǎng)成,如課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、回答問(wèn)題的積極性、學(xué)習(xí)效果。

          錄像是第一堂課的內(nèi)容。年級(jí)是四年級(jí)。教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞黑與白的圖形,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,掌握黑與白圖形的創(chuàng)作要領(lǐng),并指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)表現(xiàn)不同的正負(fù)形。

          在第一堂課中,教學(xué)思路是這樣的,先以游戲?qū),用人像與杯的剪紙黑白轉(zhuǎn)換,通過(guò)在黑板上演示,比較形象直觀地導(dǎo)出課題《黑與白》,能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致,及早進(jìn)入課堂狀態(tài),接著再做進(jìn)一步的分析,闡明由對(duì)稱法組成的正負(fù)形的特點(diǎn),然后再通過(guò)多媒體,展示《樹(shù)林》的`圖片,通過(guò)師生的互動(dòng)、提問(wèn)、交流,說(shuō)明由不規(guī)則形組成的正負(fù)形的特點(diǎn),這堂課以這兩個(gè)知識(shí)為要點(diǎn)。同時(shí)再通過(guò)欣賞圖片荷蘭畫(huà)家埃舍爾的作品《變換》、二方連續(xù)圖案了解重復(fù)法組成的正負(fù)形和二方連續(xù)法組成的正負(fù)形的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)黑白轉(zhuǎn)換的方式有個(gè)較全面的認(rèn)識(shí),掌握黑與白的創(chuàng)作要領(lǐng),并引導(dǎo)學(xué)生感受黑白對(duì)比帶來(lái)的美感,對(duì)比強(qiáng)烈,視覺(jué)效果醒目。還給人一種莊重的美。這時(shí)再通過(guò)讓學(xué)生想象生活中黑白對(duì)比的例子,如書(shū)法、黑板與粉筆字等,懂得不但要擅于從生活中發(fā)現(xiàn)美,而且還要使藝術(shù)生活化,去創(chuàng)造美。再讓學(xué)生欣賞黑白轉(zhuǎn)換的圖片,開(kāi)闊他們的視野,提高他們的審美,以便進(jìn)行創(chuàng)作。最后留下課堂作業(yè),提出要求,并讓學(xué)生在課下多觀察,為下一節(jié)課的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

          從本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,我認(rèn)為比較清晰,課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置也算緊湊,知識(shí)點(diǎn)的滲透比較深入,從組織教學(xué)、課題導(dǎo)入、課堂滲透、課堂秩序、學(xué)生的互動(dòng)、多媒體的運(yùn)用應(yīng)該說(shuō)較流暢,達(dá)到了一定的教學(xué)目的,讓學(xué)生了解了黑與白轉(zhuǎn)換的要領(lǐng),欣賞到精美的圖片,提高了審美,但其中也有很多期待解決的問(wèn)題。

          教態(tài)方面,肢體語(yǔ)言還不夠豐富,表情有點(diǎn)嚴(yán)肅,課堂還缺乏生動(dòng)性,顯得有點(diǎn)緊,僅有講解、知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不但老師明白,關(guān)鍵通過(guò)引導(dǎo),還要使學(xué)生明白,從部分學(xué)生的表情看出,他們對(duì)問(wèn)題理解得還不夠,雖然四年級(jí)的學(xué)生相對(duì)一、二年級(jí)理性的多,但還需要不同的方式激發(fā)他們的靈感、想象力。

          照顧全體方面還不夠,課堂總感覺(jué)是老師和學(xué)生對(duì)話的多,學(xué)生與學(xué)生之間適當(dāng)交流的少,有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有充分發(fā)揮自己的想象力,來(lái)展示自己。

          針對(duì)小學(xué)學(xué)生,知識(shí)點(diǎn)有些難,量有點(diǎn)大,在有限的課堂四十分鐘,如何取得高效的教學(xué)效果,針對(duì)不同的年級(jí)、不同的課題、不同的課型,知識(shí)點(diǎn)的難易、量的大小很關(guān)鍵,否則課堂會(huì)變成滿堂灌,對(duì)激發(fā)小學(xué)生的想象力不利,這點(diǎn)有待進(jìn)一步研究。這時(shí)可以把知識(shí)點(diǎn)分解講解,課堂一定留給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂芍涞臅r(shí)間,以便對(duì)老師講的知識(shí)進(jìn)行消化。

          本課搜集的圖片雖不少,也很形象,但量有點(diǎn)大,應(yīng)以精練為主,板書(shū)還有待進(jìn)一步錘煉,要完整。

          課堂語(yǔ)言還不夠精煉,口頭語(yǔ)言要避免。

          總之,通過(guò)這種方式的教研,能有效地診斷自己教學(xué)的得失,從中直觀了解到自己教學(xué)的不足,并經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的繁復(fù)的修改,為使課堂的高效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        美術(shù)教學(xué)反思15

          本節(jié)課重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)刮蠟畫(huà)的技法,在刮蠟畫(huà)中點(diǎn)線的運(yùn)用很重要。這節(jié)課的主題是甜蜜的夢(mèng),在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,盡量不在黑板上示范畫(huà),因?yàn)橛行⿲W(xué)生會(huì)依賴?yán)蠋,依賴范?huà)。但也有好多學(xué)生的畫(huà)面非常具有創(chuàng)意。引導(dǎo)學(xué)生了解到只有善于觀察、善于利用身邊的材料和工具求異求新,才能設(shè)計(jì)好的.作品。不僅課堂上這樣做,再生活中更應(yīng)養(yǎng)成樂(lè)于觀察、善于創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          《甜蜜的夢(mèng)》是造型表現(xiàn)范疇內(nèi)容,意在教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了解刮蠟畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受用刮蠟畫(huà)方法進(jìn)行創(chuàng)作的樂(lè)趣,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用在深色紙上刮蠟的技巧來(lái)表現(xiàn)夢(mèng)境,并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作品的不同感受,增加學(xué)生對(duì)美好生活的向往,體會(huì)刮蠟畫(huà)的獨(dú)特藝術(shù)美感。

          本課執(zhí)教中常見(jiàn)問(wèn)題在于:

          1、學(xué)生在創(chuàng)作中對(duì)于夢(mèng)境效果的體現(xiàn)不準(zhǔn)確或不明顯。

          教師最好課前創(chuàng)作些表現(xiàn)夢(mèng)境的范畫(huà)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維,另外還可以借助范畫(huà)解決構(gòu)圖問(wèn)題,也可找來(lái)表現(xiàn)夢(mèng)境的招貼、漫畫(huà)給學(xué)生欣賞分析,用于解決這一難點(diǎn)。

          2、學(xué)生在制作刮蠟畫(huà)紙的時(shí)候容易出現(xiàn)顏色涂不勻的現(xiàn)象,影響刮畫(huà)效果。

          應(yīng)督促提示學(xué)生將表面的顏色一定涂勻,畫(huà)面才會(huì)有好的效果。

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