歷史教學(xué)反思集合13篇
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編精心整理的歷史教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
歷史教學(xué)反思 篇1
回顧本學(xué)期的教學(xué)工作,給我最深的一個(gè)感觸是:歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后,時(shí)間的緊迫性越來越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),是我一直以來在思考的一個(gè)問題,F(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下:
一、認(rèn)真、細(xì)致的研讀考綱,關(guān)注考綱變化,適時(shí)調(diào)整,增強(qiáng)備考的實(shí)效。
1、通過研讀20xx年考綱預(yù)測(cè)今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時(shí)的練習(xí)、測(cè)試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布,幫助學(xué)生了解高考試卷的分布,同時(shí)它又是往年高考題的精選,是可以借鑒的。等20xx年考綱到來后,再插缺補(bǔ)漏。
2、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課,不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點(diǎn)置之其中,在組織教學(xué)的過程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí),為后面的復(fù)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也應(yīng)當(dāng)在這一方針下進(jìn)行。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)。最后,加強(qiáng)落實(shí)、檢測(cè),我們應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用,通過適度控制試卷的內(nèi)容,如:基礎(chǔ)知識(shí)與問答題的分值比例,控制問題的難易程度等等,通過考試的方式向?qū)W生傳達(dá)我們的要求,使學(xué)生在無意識(shí)的情況下,逐漸達(dá)到我們的工作要求,完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時(shí)間較緊,但是,這卻是考試成敗的關(guān)鍵,所以,在復(fù)習(xí)中我沒有因此而趕進(jìn)度。
二、注重知識(shí)整合。
高考受考試形式的.局限不可能面面俱到,因此在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后,要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、整理,并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識(shí),將知識(shí)升華。同時(shí)可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去,專題復(fù)習(xí)并沒有都放到第二輪的當(dāng)中,所以學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后,就已有一個(gè)較完整的知識(shí)框架和知識(shí)體系。之后第二輪復(fù)習(xí)我所用時(shí)間并不多。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練,提高答題技巧。
訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸,也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此,在高三的教學(xué)中,適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的,而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán),下面就這一問題談幾點(diǎn):
1、做選擇題時(shí),既要保證正確性,又要節(jié)省時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞,再慎審待選答案,對(duì)不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行。
2、對(duì)非選擇題也就是主觀題部分,這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的。縱觀近幾年高考,由于新課程改革的進(jìn)行,出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題,為體現(xiàn)高考的公平、公正,高考命題者在主觀題命題時(shí),往往會(huì)先給出一段材料,依據(jù)材料設(shè)置問題。為此,在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對(duì)歷史事件加以說明、解析,同時(shí),在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的,有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如:文字題材,首先看問題帶著問題讀材料,做到有的放矢,其次看材料出處,再判斷對(duì)解題是否有效。第三看時(shí)間,后將之轉(zhuǎn)化為事件。
最后從材料中提取有效信息,聯(lián)系課本,將問題、材料與課本相關(guān)知識(shí)掛鉤作答,許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范,問什么答什么,做到“論從史出”。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號(hào),一個(gè)省略號(hào)前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題,要注意橫向縱向,將二者聯(lián)系比較,找出其反映的現(xiàn)象、趨勢(shì)等。
四、關(guān)注課改,了解學(xué)術(shù)前沿。
命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者,他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)。
不過,一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此,復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào),以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握。最后,高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后,一定要跳出題海,回歸課本。在這個(gè)階段里,學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主,內(nèi)化教材知識(shí),通過自主訓(xùn)練將知識(shí)能力化,最終構(gòu)建備考系統(tǒng);貧w課本首先利用課本標(biāo)題,形成對(duì)課本的整體把握,在此基礎(chǔ)上,有選擇地突破。由于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,必然形成與其他知識(shí)點(diǎn)的“互動(dòng)”。
以上是本人在20xx——20xx學(xué)年的高三歷史教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì),學(xué)識(shí)所限,不足之處在所難免,敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
歷史教學(xué)反思 篇2
第一、認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)。
教師備課要了解學(xué)生的實(shí)際情況,知道學(xué)生能通過自學(xué)掌握哪些知識(shí),還有哪些知識(shí)需要教師點(diǎn)撥;要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)以及找尋突破重點(diǎn)、難點(diǎn),澄清疑點(diǎn)的方法;如何設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的課堂訓(xùn)練,進(jìn)行知識(shí)遷移和拓展提升;如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和學(xué)生熟知的日常生活,拉近學(xué)生與歷史的距離,讓學(xué)生感覺到歷史是鮮活生動(dòng)的,而不是枯燥乏味的。
第二、落實(shí)歷史學(xué)科三維目標(biāo)是核心。
高效課堂教學(xué)一定要體現(xiàn)出學(xué)科特色,作為歷史學(xué)科,它具有事實(shí)性和敘事性,歷史發(fā)展的時(shí)序性和階段性的基本特點(diǎn)。通過歷史課堂學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握所學(xué)章節(jié)涉及到的歷史史實(shí)、歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索;在掌握歷史知識(shí)的過程中,要使學(xué)生的閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力得到提高;用歷史唯物主義和辯證法原理進(jìn)行分析、比較、歸納、概括,解決歷史問題的能力要得到培養(yǎng),通過學(xué)習(xí)要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神。做到這些,歷史課堂教學(xué)才是有效的,歷史課堂教學(xué)才會(huì)是高效的。
第三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是途徑。
高效課堂是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極參與到學(xué)習(xí)生活中,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的.學(xué)習(xí)興趣,才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),這種興趣的激發(fā)不是靠一兩個(gè)歷史故事做“包袱”,而是要有技巧,要挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn),并且要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。
第四,耐心進(jìn)行課后反思是打造高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂的階梯。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),精心設(shè)計(jì)的一堂課,在實(shí)施過程中,可能會(huì)有靈感閃現(xiàn),為自己的課堂增加亮色,也可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題,使自己措手不及。課后反思就應(yīng)該把這些散落在課堂記憶中的碎片拾起記錄下來,作為自己專業(yè)發(fā)展和自我成長的養(yǎng)分,這也會(huì)成為構(gòu)建高效歷史課堂的階梯,我們會(huì)繼續(xù)攀登,高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂永遠(yuǎn)是我追求的目標(biāo)。
歷史教學(xué)反思 篇3
昨天已經(jīng)過去,我們只能留給記憶,歷史教學(xué)反思。未來沒有來臨,我們只有寄托。今天才是最現(xiàn)實(shí)的,所以我們要把握好當(dāng)下。
對(duì)于歷史的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該給予高度的重視,因?yàn)闅v史是一面鏡子,我們可以從歷史中總結(jié)很多的經(jīng)驗(yàn),這樣就可以避免我們少走一些彎路。
對(duì)于歷史要做到三抓好,抓好課堂,抓好復(fù)習(xí),抓好考試。我們要講好每一堂課,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。集中學(xué)生的注意力,讓每一節(jié)課都能有很好的效率,讓學(xué)生有最大的收獲。更好的完善我們的講課方式和方法,從而吸引學(xué)生的注意力。抓好復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)很關(guān)鍵,但是做好復(fù)習(xí)更為重要。復(fù)習(xí)不是簡單的背誦,而是要深刻的'讓學(xué)生去理解。進(jìn)而從歷史中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。這才是復(fù)習(xí)的根本目的所在。抓好考試,考試不僅是抓好月考,期中和期末考試,平時(shí)我們也要注重一些課堂上的小測(cè)驗(yàn)。
這樣更有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在做好上面三抓好的基礎(chǔ)和前提是我們要更好的走進(jìn)學(xué)生,去了解并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中遇到的困難,加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通。歷史教學(xué)的重任是讓學(xué)生樹立正確的歷史觀,這樣有利于學(xué)生未來的發(fā)展。抓好課堂效率,提高復(fù)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)考試的真正目的,努力提高學(xué)生的歷史成績我們老師要不懈努力!
歷史教學(xué)反思 篇4
我省全面實(shí)施新課程,新課標(biāo),高中歷史教學(xué)能否實(shí)施新課程的理念、精神?如何評(píng)價(jià)?如何實(shí)施?作為一名歷史教師,這是我一向在思考的問題。相信將來我的工作任務(wù)更重,挑戰(zhàn)更多。努力學(xué)習(xí),深入鉆研尋求對(duì)策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
針對(duì)普及高中教育時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),首先將教材資料的問題化。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程,就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作:把教材資料變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自我的努力(嘗試探索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí),并生成更多、更深層的問題。其次將教材資料結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此在教某部分知識(shí)時(shí),要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,我既能夠提出教材資料的“綱要信號(hào)”,也能夠利用“先行組織者”,還能夠指導(dǎo)學(xué)生自我結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。
二、正確處理資料和形式之間的關(guān)系
過去一學(xué)年來,教學(xué)時(shí),我注意利用一個(gè)簡單的道理,或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串,構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng),讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,這就需要在教學(xué)中正確處理資料與形式的關(guān)系。首先,我要選取那些最實(shí)用,具有說服力和感染力的典型事例,選取的典型材料、事例真實(shí)可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強(qiáng)表達(dá)效果。其次,采取生動(dòng)活潑,學(xué)生能夠理解的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心因素,使他們樂學(xué)愛聽。
三、常規(guī)教育教學(xué)中的“困惑”變成問題
在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么學(xué)生對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難?”等等,應(yīng)對(duì)這些“困惑”我們只是說說議議,很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因,也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識(shí)。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化,注重平時(shí)積累,著手解決,具體成文。
四、結(jié)合學(xué)生的.'實(shí)際,將知識(shí)整合。
在教學(xué)中,我往往做到一切從實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際潛力,將課本知識(shí)重新組織,整合,使學(xué)生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學(xué)效果。
教材是死的,人是活的,最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自我,又適合學(xué)生的教學(xué),它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。
總之,社會(huì)在發(fā)展變化,教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性,努力設(shè)計(jì)好教學(xué)資料,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應(yīng)社會(huì)的需要。
歷史教學(xué)反思 篇5
教學(xué)的宗旨是通過教師的講解,讓學(xué)生從中汲取知識(shí),達(dá)到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。而學(xué)案教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,而教師只能進(jìn)行幫助和指導(dǎo),不能代替學(xué)生去思考,可以把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自由發(fā)揮,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。在歷史教學(xué)中,存在學(xué)生沒有興趣,按以往傳統(tǒng)教學(xué),學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí),完全沒有主動(dòng)性,但在學(xué)案教學(xué)中,教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用,主要是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓他們通過小組合作,充分利用學(xué)案,把課堂的教學(xué)重點(diǎn)通過自學(xué)方式、討論方式來解決課文中的內(nèi)容。
在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)案在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面確實(shí)有突出之處,具體來說有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)。
1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)案教學(xué)注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng),課堂由以前教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主,通過教師發(fā)的學(xué)案,讓學(xué)生自主分析、解決問題。教師主要的任務(wù)就是在問題的點(diǎn)撥和引導(dǎo)方面。比如在導(dǎo)入新課時(shí),運(yùn)用小故事、圖片、視頻等方法提出本課所學(xué)的重、難點(diǎn),由學(xué)生自己探討和交流,通過制作精美的圖片,讓學(xué)生覺得耳目一新,效果就比教師直接引入要好得多。
2.在教學(xué)中注重知識(shí)傳授的同時(shí),結(jié)合情感教育。比如,在講到祖國統(tǒng)一時(shí),先出示教學(xué)目標(biāo),并用于右任的詩詞朗誦導(dǎo)入新課,用詩人優(yōu)美的詩句引入問題,在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的欣賞,激發(fā)學(xué)生的愛國之情,達(dá)到情感教育的目的。
3.學(xué)案教學(xué)比較開放,不拘形式,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng),學(xué)生敢于表達(dá)自己的.不同觀點(diǎn),對(duì)問題的認(rèn)識(shí),能夠提出自己的見解,小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神不斷加強(qiáng),對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)不斷加深。比如在講述《荊軻刺秦王》時(shí),學(xué)生就對(duì)當(dāng)時(shí)使用的青銅劍有興趣,進(jìn)而展開了一場有關(guān)古代兵器的討論。通過學(xué)生查閱資料,認(rèn)真思考,對(duì)一些問題能夠有自己的見解,不拘泥于教材,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。
但在教學(xué)期間也存在一些問題,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng),F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的流行,學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。對(duì)課本知識(shí)的能力欠缺,學(xué)生往往關(guān)注視覺上的動(dòng)感,忽視文章中的主題思想。所以,在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,“授之以漁”才是教師想達(dá)到的根本目的。
2.在學(xué)案教學(xué)中,一個(gè)好的問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以在設(shè)計(jì)學(xué)案的問題時(shí),教師要認(rèn)真研讀課文,如,在講述《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考“一戰(zhàn)”后資本主義國家召開哪些會(huì)議,有何影響,學(xué)生回答后,教師再讓學(xué)生歸納總結(jié)“凡爾賽—華盛頓體系”的建立。
總之,當(dāng)今作為一名教師,真是“任重而道遠(yuǎn)”,在教中學(xué),在學(xué)中教,善于思考,善于總結(jié),善于研究,才能使自己立于不敗之地!
歷史教學(xué)反思 篇6
歷史教學(xué)的深處不是知識(shí)的細(xì)節(jié),而正是關(guān)系歷史發(fā)展規(guī)律與學(xué)生正確歷史價(jià)值觀、人生觀、世界觀、歷史直覺培養(yǎng)和形成等大是大非的根本命題,這就如同海面上的浪花與海底深處涌動(dòng)的暗流的關(guān)系。歷史的知識(shí)點(diǎn)(細(xì)節(jié))就像海面上的朵朵浪花,而對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)與學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)與形成就像這海底深處的暗流運(yùn)動(dòng),也正是在對(duì)歷史浪花現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、分析與探詢中,學(xué)生才真正意義上學(xué)會(huì)了對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),確立了歷史對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、對(duì)人生觀、生命價(jià)值觀、世界觀科學(xué)闡釋的本質(zhì)認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)起了正確地對(duì)待歷史學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,歷史因此成為他們生命中重要的一部分,融合進(jìn)他們平常生活的血液中。如果學(xué)生以為僅僅背誦了一些歷史知識(shí)點(diǎn)就完全掌握了歷史,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。這就如光光欣賞到海面上翻騰的浪花,但對(duì)海底深處進(jìn)行著一場怎樣的革命卻一無所知,那這種割裂了歷史知識(shí)、規(guī)律間的聯(lián)系、背棄了歷史情感、價(jià)值觀的養(yǎng)成態(tài)度就是歷史教學(xué)的巨大悲哀了,也正是我們作為偉大的中華民族面臨的巨大悲哀了。
無獨(dú)有偶,就拿20xx年令國人因之沸騰的某著名青年女演員穿日本軍旗服事件來說吧,對(duì)該演員承認(rèn)的對(duì)歷史的無知我不想再做過多的評(píng)論(其的確太有“商女不知亡國恨”的意味了),[1]但卻可以憑借這起事件來考量我們的中學(xué)歷史教學(xué)、來考量我們作為中國人的民族認(rèn)同、歷史認(rèn)同與民族情感、民族意識(shí)等等。這又不能不讓我們想起明末清初清軍入關(guān)后“留頭”還是“留發(fā)”的生命至高選擇,不能不讓我們懷念朱志清先生寧愿餓死也不愿購買日本人生產(chǎn)的面粉的崇高民族氣節(jié),不能不讓我們緬懷犧牲的民間“保釣”運(yùn)動(dòng)的革命志士陳毓祥,[2]愿他們的靈魂在上天得以安歇!記得前不久在上《中日甲午戰(zhàn)爭》這節(jié)課時(shí),我讓學(xué)生討論中國為什么戰(zhàn)敗的原因時(shí),在對(duì)比中日軍事力量分析了清政府的'腐敗、軟弱無能以及中國近代因?yàn)殚]關(guān)鎖國造成科學(xué)技術(shù)落后等等習(xí)慣思路之后,有一個(gè)男生舉手站起來義憤填膺地責(zé)問“那時(shí)侯的中國男人們?cè)诟墒裁?”,接下來就有一位女生也好奇地問“是呀,女人們又在做什么呢?”我無言以對(duì),是啊,那時(shí)侯如螻蟻般的普通民眾真的在做些什么呢?!……這不也正是甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的至為關(guān)鍵的原因嗎!同樣也正是因?yàn)檫@場重要的給所有中國人帶來了巨大民族恥辱的戰(zhàn)爭,才導(dǎo)致了后來清政府內(nèi)部以“自強(qiáng)”、“求富”為目的的維新變法運(yùn)動(dòng),有了農(nóng)民自發(fā)反抗的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng),有了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的辛亥革命。而又是由于這三大運(yùn)動(dòng)的失敗,使魯迅、林語堂、梁啟超等人深刻認(rèn)識(shí)到了普通中國民眾民族意識(shí)和民主觀念的根本缺乏與麻木不仁,中國人太需要民族意識(shí)的覺醒和當(dāng)家作主的主人翁精神、實(shí)干精神和具有這種情懷的大無畏的民族脊梁、民族魂魄與革命志士了。這也正是已經(jīng)被或正在被大量歷史事實(shí)證明的中華民族偉大復(fù)興的希望與前途……
由此,聯(lián)想到教育家呂型偉教授在《要學(xué)點(diǎn)教育史——關(guān)于教育創(chuàng)新的一次談話》中所重點(diǎn)提到的一段話“……我之所以對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期的情況多講一些,是因?yàn)槲疑罡形覈臍v史進(jìn)程缺了文藝復(fù)興這一段。五四運(yùn)動(dòng)對(duì)封建沖擊了一下,但很快袁世凱復(fù)辟、軍閥混戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭、內(nèi)戰(zhàn),解放后不久出現(xiàn)的極‘左’路線、‘文革’,致使形式主義、個(gè)人迷信大行其道!袊腿狈ξ乃噺(fù)興這一課,文藝復(fù)興最大的作用是恢復(fù)了人作為人的尊嚴(yán),人民有民主的權(quán)利……”,[3]用歷史、用教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行民族和民主意識(shí)的啟蒙,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生民族和民主意識(shí)的覺醒,并進(jìn)一步推進(jìn)每一個(gè)公民為中華民族、為祖國作出積極的貢獻(xiàn),這難道不正是每一位歷史教師、每一個(gè)教育工作者光榮而神圣的歷史使命嗎?!
最后,就讓我們時(shí)刻銘記昨日那段屈辱的歷史,讓我們對(duì)歷史心存敬畏,敬畏歷史和生活中每一個(gè)鮮活的生命,同時(shí)讓我們共同為我們偉大祖國、偉大民族的偉大復(fù)興作出我們應(yīng)有的積極貢獻(xiàn)!我想,這或許正是教育強(qiáng)國夢(mèng)想的真諦吧。
歷史教學(xué)反思 篇7
愛因斯坦說:“對(duì)于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。對(duì)于剛步入高中的高一新生來講,有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。所以,我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的'學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
歷史教學(xué)反思 篇8
教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的一種做法,是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、進(jìn)行分析與再理解的過程,以使教學(xué)向更正確的方向努力。教學(xué)思考貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面。它既有教學(xué)內(nèi)容的思考,也有教學(xué)方式方法的思考,既有常規(guī)課的思考,既有教師通過自我感受而進(jìn)行的思考,也有借學(xué)生質(zhì)疑來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的思考。
所以做好教學(xué)思考大有好處好處?梢园l(fā)現(xiàn)不足,查找原因,尋求改進(jìn)辦法,使教學(xué)逐步完善,不斷提高。將教學(xué)中的光輝處進(jìn)行總結(jié)提煉,使之成為穩(wěn)定的理性行為,使教學(xué)過程更加的精彩紛呈。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的思考,可以更好地了解學(xué)生,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和互動(dòng)性。也可以通過對(duì)自身行為剖析,可以更加理性地認(rèn)識(shí)自我,從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段,揚(yáng)長避短,最大限度地體現(xiàn)自身價(jià)值。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,存在諸多無法預(yù)知的因素,課后思考不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗(yàn),用以指導(dǎo)教學(xué),而思考過程本身又能有效地提高教師研究能力。有助于實(shí)踐智慧的生成。
一、教學(xué)理論基礎(chǔ)上
(一)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
新課程背景下,歷史教師應(yīng)該經(jīng)常思考自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。如,長期以來,歷史教學(xué)目標(biāo)總是定位在增進(jìn)學(xué)生的具體的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等方面,相對(duì)而言,有關(guān)史學(xué)的知識(shí),如歷史解釋的多元性、因果關(guān)系、變遷和延續(xù)則往往忽略。其背后或許有著這樣的假設(shè):十幾歲的學(xué)生只要具備足夠的史實(shí)知識(shí),隨著年齡增長,自然而然就會(huì)理解、運(yùn)用那些知識(shí);學(xué)生年齡尚小,那些史學(xué)概念與方法非他們所能領(lǐng)會(huì),無須過早傳授。因此,
在歷史教學(xué)中,除了引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的史實(shí)之外,適當(dāng)傳達(dá)一些歷史學(xué)的概念和方法也非常必要。而且,歷史教學(xué)的核心應(yīng)當(dāng)是發(fā)展學(xué)生對(duì)于歷史問題的思考能力和學(xué)習(xí)方法。
要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史教師就要了解歷史教學(xué)研究的動(dòng)態(tài),加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)理論的研習(xí)。隨著課程改革的啟動(dòng),歷史教學(xué)理論與實(shí)踐的研究更加趨于活躍,成果迭出。如,余偉民主編的《歷史教育展望》、聶幼犁主編的《歷史課程與教學(xué)論》、趙亞夫主編的“歷史新課程研究系列叢書”、白月橋的《歷史教學(xué)問題探討》等著作都有參考價(jià)值。此外,《歷史教學(xué)》雜志開辟的“中學(xué)歷史課程改革及教材編寫”以及“關(guān)注新課改”等欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念也有幫助。
(二)豐富本學(xué)科專業(yè)學(xué)識(shí)
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)思考,至關(guān)重要。歷史教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀史學(xué)名著和史家學(xué)術(shù)論文。比如,教古代歷史,只讀幾本通史類的書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,“至少要讀斷代史,而且是內(nèi)容豐富,評(píng)價(jià)較高的斷代史著作。像講魏晉之前,至少就應(yīng)該細(xì)讀《魏晉南北朝史》”。此外,還可以從現(xiàn)代一些杰出的史學(xué)家,如顧頡剛、陳垣、陳寅恪、傅斯年、錢穆、郭沫若等人傳世的學(xué)術(shù)論文中,精選若干篇研讀。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的史學(xué)名著,不但可以提高專業(yè)素養(yǎng),了解學(xué)科研究前沿,而且從中可以學(xué)到提出問題、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
二、教學(xué)方法策略上
(一)案例研究
案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生事件用案例的形式體現(xiàn)出來,并對(duì)此進(jìn)行總結(jié)。案例研究的素材主要來自三個(gè)方面:一是研究自己的
課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。除了思考自己的教學(xué)案例之外,研究他人的案例,特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師的典型案例也很重要。近年,特級(jí)教師劉宗華與北京師范大學(xué)歷史教學(xué)法前輩孫恭恂教授合作,共同撰寫了《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》(山東教育出版社)一書,前者談自己的教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),后者則運(yùn)用教育理論來闡釋其教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值,理論與實(shí)際相得益彰。還有更多發(fā)表在報(bào)刊上的優(yōu)秀教學(xué)案例,應(yīng)及時(shí)研讀,從中受到啟迪。
(二)研討課
研討課作為一種課型,是一個(gè)涉及課堂全方位的、較豐富的活動(dòng)。特別是同事互助研討,不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互研討、觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。研討課,教師具有最佳的'研究條件。當(dāng)然,課后,聽課教師應(yīng)與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)歷史教師教學(xué)思考能力的提升。
(三)課后小結(jié)與思考札記
課后小結(jié)與思考札記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考、困惑以及針對(duì)問題所采取的解決問題的方法及時(shí)記錄下來,以便重新審視自己的教學(xué)行為、總結(jié)教學(xué)所得經(jīng)驗(yàn),以便有利于以后的教學(xué)實(shí)踐。過去,人們往往重視課前的備課,對(duì)于課后的小結(jié)與思考,則較少關(guān)注。
(四)對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的思考
教師可適當(dāng)安排多種形式的歷史研習(xí)活動(dòng),例如,課堂討論、辯論;撰寫歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會(huì)調(diào)查報(bào)告;搜集整理多種類型的歷史資料;編演小歷史劇等。根據(jù)新課標(biāo)理念,以下幾種方法切實(shí)可行。
1.課堂討論、辯論,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)提出了一系列教學(xué)活動(dòng)建議,其中特別強(qiáng)調(diào)開展課堂討論和社會(huì)調(diào)查,而討論和調(diào)查都需要通過合作學(xué)習(xí)才能解疑。合作學(xué)習(xí)的研究表明,合作能有效調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性,充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,激發(fā)高度的求異思維,從而創(chuàng)造性地解決問題。
如關(guān)于戊戌變法的性質(zhì),筆者在教學(xué)中跳出教材觀點(diǎn)的束縛,設(shè)置新的問題情境“有人認(rèn)為戊戌變法是一次失敗了的資產(chǎn)階級(jí)革命,對(duì)此你有何看法?”新的問題激發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)了同學(xué)們對(duì)戊戌變法性質(zhì)的熱烈討論。又比如對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)問題,教學(xué)中先投映出恩格斯和列寧評(píng)價(jià)拿破侖的兩段話(恩格斯認(rèn)為拿破侖在德國是革命的代表,是舊的封建社會(huì)的摧毀人;而列寧認(rèn)為拿破侖戰(zhàn)爭最終變成了帝國主義戰(zhàn)爭),激化學(xué)生的認(rèn)知矛盾,使學(xué)生的思維活躍起來,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖,正確認(rèn)識(shí)拿破侖戰(zhàn)爭的雙重性,掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法。
在組織討論的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的討論方法和技巧,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá),學(xué)會(huì)在討論中競爭,在競爭中合作,在合作中解疑,在解疑中與他人共同分享成功的快樂;在討論之后,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,總結(jié)得失,提出新的問題,進(jìn)入深層次的思考。教學(xué)中幾乎每堂課都可以開展類似的討論,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)討論主題,力求每次討論都有精彩的內(nèi)容和獨(dú)到的思考。在開展討論之前,教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源,如圖書館、
博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等,主要采取分工合作的方式,搜集整理相關(guān)的資料,擬定討論方案和發(fā)言提綱,做好課堂討論的準(zhǔn)備。
2.撰寫歷史小論文是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。它包括寫作歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會(huì)調(diào)查報(bào)告,制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動(dòng),重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力、動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合能力。
3.編演歷史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對(duì)歷史的理解與對(duì)歷史學(xué)習(xí)的情趣完整地結(jié)合起來。通過教師的精心安排指導(dǎo),的確能促成發(fā)展并提升學(xué)生歷史思維的預(yù)期目標(biāo)。畢竟學(xué)生通過主動(dòng)閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演,學(xué)習(xí)相當(dāng)主動(dòng),收獲自然豐富!其實(shí)歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺(tái)詞,滑稽的動(dòng)作,更在同學(xué)間互助研究劇情發(fā)展的可能性上所體會(huì)出來的心得。
4.考試。歷史考試是學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式,主要形式包括筆試和口試,運(yùn)用這些考試形式時(shí),要注意其科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。新課程改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
5.學(xué)習(xí)檔案。通過建立歷史學(xué)習(xí)檔案,對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。高中階段每個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立完整的學(xué)習(xí)檔案。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長共同建設(shè)。檔案內(nèi)容主要包括:考試成績、歷史習(xí)作、調(diào)查報(bào)告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評(píng)語等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案,有利于對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)思考注意事項(xiàng)
1.思考時(shí)除了思考一般性的教學(xué)問題之外,應(yīng)注意突出對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的思考。除了依據(jù)教師自身的思考、感受以及同行的意見開展思考之外,要注意搜集并利用學(xué)生的反饋、感受和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來支持自己的觀點(diǎn)。
2.思考不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處,也要注意指出本次教學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過程中的缺陷。并就這些問題就做出自己的思考,重在通過分析、找出問題的癥結(jié),提出改進(jìn)教學(xué)的方法。
3.思考要突出重點(diǎn)。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié),不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明,并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來論證,不要長篇大論地引用他人文章,或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做宏觀的理論闡述。
歷史教學(xué)反思 篇9
通過對(duì)七年級(jí)《夏商西周的興亡》這節(jié)課的講授,使我充分的認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)過程中的弊病,也使自己更加清楚地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),這為我以后教學(xué)工作的改進(jìn),有很大的幫助,希望這節(jié)課成為我以后不斷改進(jìn),不斷成長的起點(diǎn),自認(rèn)為本節(jié)課上的很失敗,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1考慮問題不夠周全,對(duì)教學(xué)班的課程進(jìn)度未能及時(shí)的了解,對(duì)前節(jié)課的知識(shí)未做補(bǔ)充,就直接引課,造成了學(xué)生的冷場和茫然局面,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法失敗了,應(yīng)該有的效果未能體現(xiàn)出來。
2教學(xué)過程設(shè)計(jì)上,以我校的自然分材教學(xué)理念為基礎(chǔ),主體進(jìn)行設(shè)計(jì),由于本人對(duì)這一理念的理解有欠缺,所以設(shè)計(jì)了四個(gè)自學(xué)提示,以問題為導(dǎo)向,主要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)作用來完成本課的.學(xué)習(xí),但事與愿違,自己的設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不在一個(gè)調(diào)上,致使課堂教學(xué)形式單一,設(shè)置的問題學(xué)生都在書中能夠找到,所以學(xué)生沒有新鮮感,問題反而為了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
3從這節(jié)課上,我充分體會(huì)到了自己不敢放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自主探究的這一毛病,這也不是一兩次了,怕放去收不回了,這也是自己的不自信造成的,老認(rèn)為自己駕馭課堂的能力不夠,所以,就不敢放手。還有一個(gè)原因是:老認(rèn)為學(xué)生不懂就要講,大包大攬的包辦了學(xué)生該做的
事,久而久之,就習(xí)以為常了。
4未能在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù),就是因?yàn)樽约褐v的過多(都是學(xué)生容易懂的),浪費(fèi)了時(shí)間,若能做到學(xué)生會(huì)的不講,我的教學(xué)就是很大的進(jìn)步。
綜上所述,我在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方還有很多,只有在今后工作中努力的使自己教學(xué)更有進(jìn)步。
歷史教學(xué)反思 篇10
期中考試結(jié)束了,回想這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,通過期中考試,看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,也讓我感覺到了自己在教學(xué)中的不足和教學(xué)以外的“牽絆”,為此,我也思索了很多。
作為初中歷史老師要教給孩子們什么,怎樣教給他們?多年來的教學(xué)工作告訴我,要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上,語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間,他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領(lǐng)悟到,只有愛學(xué)生,并懂得怎樣去愛,當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流,喜歡聽你講課時(shí),說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。
僅僅是感興趣還不夠,為什么呢?因?yàn),在中考這根指揮棒的牽引下,孩子們的重心都是放在主課上,他們不會(huì)用更多的時(shí)間來背、默歷史這門在學(xué)校連年級(jí)排名都沒有的“副科”學(xué)科了。由此,我們也就能想到,在沒有任何歷史練習(xí)可做,沒有家庭作業(yè),沒有被重視的學(xué)科,想有好的成績,僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績出現(xiàn)的'。
不管歷史的前景與命運(yùn)如何,作為一名歷史老師,我會(huì)一如既往做好自己的教學(xué)本職工作,從點(diǎn)滴做起,上好每一節(jié)課。從課堂教學(xué)著手,強(qiáng)化課堂45分鐘,注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的分析與講解,讓學(xué)生理解歷史和了解歷史,同時(shí)注重以考定教,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí),鞏固復(fù)習(xí)、督促到位,提高課堂的實(shí)效性,向課堂要質(zhì)量。
在今后的歷史教學(xué)工作中,我要不斷提高教學(xué)水平,做到多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長,多聽課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點(diǎn),根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,多鼓勵(lì),幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法,不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)。
初中歷史老師任重而道遠(yuǎn),踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。
歷史教學(xué)反思 篇11
〖教學(xué)內(nèi)容分析
本課選自岳麓版高中歷史必修三第一課。
課標(biāo)要求:知道儒家和道家,了解孔子和老子兩位思想家,了解儒家思想的形成。
學(xué)生列舉:孔子一生用了大量的精力來辦教育,成績斐然。他在教育中總結(jié)了不少精彩的話。由一個(gè)小組的同學(xué)列舉孔子的教育主張,每人一句,不重復(fù)。如
〖教學(xué)反思
1.看圖學(xué)史是本課的一個(gè)特色。圖片比文字更直觀,且富有歷史感。在學(xué)習(xí)第一目“孔子及其學(xué)說”時(shí)讓學(xué)生先解讀一組圖片,初步形成對(duì)孔子生前身后的感性認(rèn)識(shí),為理性分析孔子思想做個(gè)鋪墊;在學(xué)習(xí)第二目“老子及其思想”時(shí)讓學(xué)生觀察“泉州老君巖”圖片,在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生都能感受到這尊雕像的精妙和老子的 “無為”思想。
2.歷史學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,但學(xué)習(xí)歷史的方式可以活潑一點(diǎn)。學(xué)習(xí)孔子和老子的思想,少不了解讀《論語》和《老子》。本課解讀《論語》不用平常的古文今譯,而是全班同學(xué)集體誦讀《論語 》摘錄,了解其內(nèi)容,再由兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代文模擬對(duì) 話。因?yàn)椤墩撜Z》本是對(duì)話體例,模擬對(duì)話有助于學(xué)生理解其含義,又身臨其境,領(lǐng)略到孔子的諄諄教誨。在第一目向第二目的過渡中采用做一道選擇題的方式,用不多的時(shí)間讓學(xué)生在回顧儒家以德治國時(shí)發(fā)現(xiàn)另一種治國主張,在思想沖突中接觸老子的智慧。
3.為什么引入兩個(gè)案例分析?孔子和老子思想的價(jià)值在于它能指導(dǎo)當(dāng)代的治國。在有限的課堂時(shí)間里,引入的案例應(yīng)當(dāng)是典型的。崔英杰案是今天中國城市管理不和諧的一個(gè)縮影,也許夏霖律師的辯護(hù)詞有助于我們理解它,“販夫走卒、引車賣漿,是古已有之的正當(dāng)職業(yè)。我的當(dāng)事人來到城市,被生活所迫,從事這樣一份卑微貧賤的工作,生活窘困,收入微薄。但他始終善良純樸,無論這個(gè)社會(huì)怎樣傷害他,他沒有偷盜沒有搶劫,沒有以傷害他人的方式生存。我在法庭上莊嚴(yán)地向各位發(fā)問,當(dāng)一個(gè)人賴以謀生的飯碗被打碎,被逼上走投無路的絕境,將心比心,你們會(huì)不會(huì)比我的當(dāng)事人更加冷靜和忍耐?”通過對(duì)這個(gè)案件的分析,有利于學(xué)生培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)底層的仁愛的意識(shí)以及理解政府如 何“為政以德”,真正做到學(xué)以致用。而學(xué)習(xí)老子思想時(shí)用的是2500多年后大洋彼岸的一個(gè)超級(jí)大國引用老子的“治大國若烹小鮮”的例子,這使學(xué)生在驚訝中思考老子思想的現(xiàn)實(shí)意義,發(fā)現(xiàn)原來“無為而治”能解決一些 難題。
歷史教學(xué)反思 篇12
在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思,才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過我的歷史教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長的重要性,下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗(yàn):
。1)賞識(shí)的目光象陽光,照到哪里哪里亮:
教師在上每節(jié)課時(shí),都會(huì)有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次,我在給八(2)班上完歷史課后,感覺非常愜意與喜悅,因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),后來,我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),不禁豁然開朗:課前,我走進(jìn)教室,對(duì)學(xué)生說:“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好?”徐亞和常金就不約而同主動(dòng)去做了,我在課上對(duì)他們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng),學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的聽講,爭先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的緊張氣氛,就象潤滑劑一樣,使枯燥的知識(shí)變得有趣,使學(xué)生感覺象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識(shí)激勵(lì),這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,并在以后的工作中運(yùn)用,成效很大。
。2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),要求識(shí)記的知識(shí)很多,在日常教學(xué)中,為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí),有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí),我悄悄的走到她的身邊,輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,這三下既有對(duì)她行為的提醒,又有對(duì)她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下:“即便學(xué)生有錯(cuò),也要給學(xué)生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的'秘訣!
2、發(fā)現(xiàn)問題,尋找方法:
有一次,在高三(3)班課上,我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo),上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì),所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂,誰知那堂課上得亂七八糟,課堂秩序混亂不堪,課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來之后,在反思記錄上我這樣寫到:“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,不得不請(qǐng)教高三(3)班的幾位同學(xué),他們告訴我說:“老師,分組討論可有學(xué)問了。首先,你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長;其次,不能自由結(jié)組,平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起,可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟,此后,在課堂組織的問題上,我更加注意細(xì)節(jié)問題,把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想,我的這一進(jìn)步,不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。
通過課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來“反思”吧!
歷史教學(xué)反思 篇13
我任教初三年級(jí)兩個(gè)班歷史,本次期中檢測(cè)成績不理想。從檢測(cè)的狀況來看,在選取題上得分相對(duì)較好,說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好;但是在后面的綜合題部分失分較多,明學(xué)生的理解分析潛力較差主要原因是學(xué)生的綜合題訓(xùn)練不夠。
反思前階段的教學(xué),主要存在以下問題。
一是備課不充分。雖然自我已任教初三歷史有幾年,有了必須的基礎(chǔ),但是每節(jié)課前還都就應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n,個(gè)性是背的科目,去年教的有些資料此刻已經(jīng)忘了,自我在這方面做得很不好,每節(jié)課只是去上課,有的沒有認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂上講了一些過多的資料,低效重復(fù)性的東西比較多,造成整體課堂
質(zhì)量的低下。
二是教學(xué)抓得不緊。對(duì)時(shí)光抓得不緊,包括雙休日,沒用在教學(xué)上。沒有深入了解學(xué)生狀況,到此刻連一半的學(xué)生姓名都叫不上來。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況了解也不夠,針對(duì)性的輔導(dǎo)也沒實(shí)施。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況雖然進(jìn)行了必須的過問,但是沒有認(rèn)真研究制訂具體的有效的措施,或者只是提出了一些要求,但是缺乏進(jìn)一步的落實(shí)措施,使這些要求流于形式。對(duì)各種習(xí)題集沒有進(jìn)行深入綜合歸納,基本沒有推給學(xué)生高質(zhì)量的精品練習(xí)題目。
為在今后工作中加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量,將主要采取以下措施。
一是要改善課堂教學(xué)。規(guī)范辦學(xué)秩序以來,課時(shí)數(shù)量得到了規(guī)范,課堂上的時(shí)光很有限,平日又不允許副科布置作業(yè),并且主科老師教學(xué)抓得很緊,平日學(xué)生課余時(shí)光很少,有時(shí)連作業(yè)也寫不完,根本沒時(shí)光來學(xué)習(xí)其他科。因此要提高教學(xué)質(zhì)量就務(wù)必將精力集中在課堂上。為此就要認(rèn)真?zhèn)湔n,提高課堂效率,既要將該講的講到,又要讓學(xué)生有時(shí)光掌握。
二是要抓好部分學(xué)生的課外輔導(dǎo)。透過檢測(cè)發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重,歷史科分?jǐn)?shù)很低,而且這種現(xiàn)象不在少數(shù),班級(jí)達(dá)十余人。對(duì)此,今后計(jì)劃透過加強(qiáng)思想教育要求、利用中午進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等方法來促進(jìn)他們提高。
三是要加強(qiáng)對(duì)各類題目的分析。要對(duì)各類習(xí)題集的題目進(jìn)行分析挑選,選出優(yōu)秀題目推給學(xué)生,讓學(xué)生用少時(shí)光學(xué)生多知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。
四是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題的.有效解決。對(duì)教學(xué)中的各種問題及時(shí)發(fā)現(xiàn),采取有針對(duì)性的措施及時(shí)解決,并且大力抓好落實(shí)。
五是要采取更有效的管理辦法,主要是發(fā)揮好小組長的作用。
六是要做好教學(xué)計(jì)劃,個(gè)性是復(fù)習(xí)計(jì)劃,并認(rèn)真實(shí)施。在復(fù)習(xí)期間,要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行備課和復(fù)習(xí),爭取使復(fù)習(xí)得到高效率高質(zhì)量地進(jìn)行。
總之,在今后的工作中,我將努力抓緊每一天的時(shí)光,用心研究和加強(qiáng)教學(xué)工作,爭取在以后的考試中取得好成績。
【歷史教學(xué)反思】相關(guān)文章:
歷史教學(xué)反思09-09
歷史教學(xué)反思【熱】06-22
【推薦】歷史教學(xué)反思06-22
歷史教學(xué)反思【熱門】06-22
關(guān)于歷史的教學(xué)反思10-20
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思12-12
歷史期末教學(xué)反思08-30
歷史教學(xué)反思【薦】04-01
【精】歷史教學(xué)反思04-01
歷史教學(xué)反思【精】04-01