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        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-07 07:47:22 教學(xué)反思 我要投稿

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思【必備】

          身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思【必備】

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

          開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,我驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們變得活潑了,膽子大了,課堂變得活躍了,學(xué)生都敢于提問(wèn),敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。

          在數(shù)學(xué)學(xué)科上,他們對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了,我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物,因此,學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排最好能結(jié)合在有趣的游戲活動(dòng)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了比較多的游戲活動(dòng),目的是集中學(xué)生的注意力,讓他們?cè)谟鋹偟男那橹袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新授知識(shí)的引入中,我采用的是在“拍手?jǐn)?shù)數(shù)”,要求是“老師拍了幾下,請(qǐng)你用嘴巴默默數(shù)一數(shù)”。在這個(gè)游戲中,學(xué)生的積極性很高,老師拍手時(shí)候,學(xué)生豎起耳朵,真的是沒(méi)一點(diǎn)其它的'聲音,完全的投入到了課堂活動(dòng)中去。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)是自己比較滿(mǎn)意的,一個(gè)好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習(xí)中,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

          在教學(xué)數(shù)數(shù)中,我采用了兩個(gè)活動(dòng),第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習(xí),在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí),就會(huì)讓老師和同學(xué)有很多驚喜,學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì),甚至有一個(gè)小朋友說(shuō)“老師和學(xué)生一共拿了8個(gè)工具”,這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)現(xiàn),太讓我驚訝了,他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀察到了。8、9的認(rèn)識(shí)的編排與6、7的認(rèn)識(shí)基本上一樣,但是要求更高了,主題圖上可供學(xué)生數(shù)數(shù)的資源更豐富了,并且所數(shù)事物的數(shù)量不像6、7那樣明顯,物體的位置打亂了,所以數(shù)的時(shí)候更應(yīng)注重有序性。在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好,一開(kāi)始并沒(méi)強(qiáng)調(diào),只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào),而且說(shuō)的也不夠清楚。第二個(gè)活動(dòng)是聽(tīng)“聽(tīng)數(shù)字拍手”,學(xué)生的積極性很高,靜靜的聽(tīng),爭(zhēng)著當(dāng)“順風(fēng)耳”,課堂學(xué)習(xí)氛圍非常得好。課堂中多采用這種活動(dòng)能有效地提高學(xué)習(xí)積極性,在這方面我要注意的問(wèn)題是不能只注意游戲的樂(lè)趣和學(xué)生的參與度,而更應(yīng)注重游戲本身的知識(shí)教育性。比如在有學(xué)生拍錯(cuò)手時(shí)應(yīng)思考一下,為什么他們會(huì)數(shù)錯(cuò),從學(xué)生反饋中及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

          8和9的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了0—7的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我在這節(jié)課的具體做法有:

          一、注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于8,9的認(rèn)識(shí),學(xué)生的腦子里并非一片空白,在幼兒園的學(xué)習(xí)中,在日常生活中,孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9,對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí),在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識(shí)的教學(xué)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”這就是說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

          基于此點(diǎn)認(rèn)識(shí),我在教學(xué)主題圖后,讓學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體,將課堂教學(xué)空間延伸到課外,使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,9的基數(shù)含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),強(qiáng)化學(xué)生的感知,也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程,構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的能力。

          二、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)、由此可見(jiàn),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師無(wú)法幫學(xué)生思考,無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:”動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程,學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索,親自實(shí)踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。

          三、在”8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材,并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn),探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,如“數(shù)點(diǎn)子圖”,我讓學(xué)生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的

          學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)、讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點(diǎn)子圖后,我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間,學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

          對(duì)于8和9,學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě),在教學(xué)完8,9的基數(shù)與序數(shù)意義后,我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。很多學(xué)生寫(xiě)8和9已經(jīng)很好了,對(duì)8和9的認(rèn)識(shí)也比較到位,但是教材還是安排這些淺顯的認(rèn)識(shí),到底有必要嗎?

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

          8和9的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了0-7的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。在日常生活中,孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9,對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的'認(rèn)識(shí),在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識(shí)的教學(xué);诖它c(diǎn)認(rèn)識(shí),我在教學(xué)主題圖后,讓學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體,將課堂教學(xué)空間延伸到課外,使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,9的基數(shù)含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),強(qiáng)化學(xué)生的感知,也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程,構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的能力。

          本節(jié)課上完后,感慨很多。1.可能內(nèi)容較多,整體上時(shí)間較緊,學(xué)生有點(diǎn)吃力。2.在教學(xué)8和9的序數(shù)意義時(shí),我設(shè)計(jì)了練習(xí)課,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)序數(shù)和基數(shù)還是容易混淆,于是我就采用游戲的方法來(lái)達(dá)到效果。如:請(qǐng)從左數(shù)第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)和從右數(shù)第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)來(lái)有效幫助學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)8和9的組成時(shí),學(xué)生自己動(dòng)手操作,自己總結(jié)出規(guī)律,效果很好。

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題

          教師:小朋友們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師給大家講一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的故事。今天,數(shù)字王國(guó)里非常熱鬧,數(shù)字娃娃們?cè)谧鲇螒蚰??shù)字娃娃0覺(jué)得自己太胖了(出示海綿制作的數(shù)字0),他想減肥,于是在腰間系了一根腰帶(在0的中間系上一根繩子),結(jié)果,它變成了幾?(8)數(shù)字娃娃6看見(jiàn)了直笑(出海綿做的數(shù)字6),于是對(duì)它說(shuō):你怎么變成8了呀?要減肥得多做運(yùn)動(dòng),我來(lái)做個(gè)倒立給你看(將數(shù)字6倒過(guò)來(lái)),數(shù)字娃娃0一看也笑了:你也變了!你也變了!小朋友,你們看看6變成了幾?(9)那我們今天就來(lái)和8、9交朋友。(板書(shū)課題:8和9)

          【設(shè)計(jì)意圖:以低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,思考能力】

          二、探索交流,解決問(wèn)題

          教學(xué)8和9的基數(shù)含義

          1、到生活中尋找8和9。

          師:生活中哪有8和9呢?我們一起到校園里去走一走,看一看吧?老師和同學(xué)們正在做什么呢?(出示課本主題圖)

          從圖上你看到了什么?請(qǐng)你數(shù)一數(shù),它們的數(shù)量是多少?然后悄悄地告訴你的同桌。

          師:出示教材第50頁(yè)“熱愛(ài)自然保護(hù)環(huán)境”掛圖學(xué)生同桌互相說(shuō),再匯報(bào)、交流。

          生1:花壇的兩邊有8棵松樹(shù)。

          生2:花壇里有8朵美麗的花。

          生3:黑板上寫(xiě)著“熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境”8個(gè)大字。

          生5:黑板的前面擺放著9盆花。

          生4:有9只蝴蝶在花叢中飛。

          生6:有8個(gè)小朋友和1位老師共9個(gè)人整理花壇。

          教師:你是怎樣數(shù)的?

         。▽W(xué)生回答后,教師總結(jié)方法:按一定方位數(shù)蝴蝶的只數(shù)或者數(shù)一只做一個(gè)記號(hào)。)

          師:同學(xué)們觀察得真細(xì)致,圖中樹(shù)、花朵、大字可以用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字8表示)

          板書(shū):8

          師:圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾表示呢?(用數(shù)字9表示)

          板書(shū):9

          在黑板上畫(huà)8個(gè)點(diǎn),問(wèn)學(xué)生:這有幾個(gè)點(diǎn)子?8個(gè)小點(diǎn)子想加入9的隊(duì)伍你們有辦法嗎?

          【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)歷8到9的過(guò)程,初步感知8和9的大小關(guān)系】

          2、教學(xué)8和9的順序。

          a、教師在計(jì)數(shù)器上撥珠:先撥7個(gè)珠子,再撥1個(gè),讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)老師撥珠子的過(guò)程,重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過(guò)程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。

          b、出示尺圖,引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù):這些數(shù)在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子),你們猜一猜7的后面是幾,8的后面又是幾呢?你會(huì)讀嗎?還可以怎么讀?(從大到小讀或從小到大讀)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在具體實(shí)物上直觀感知數(shù)字8、9)

          C、拍手游戲:請(qǐng)你拍的和我同樣多,請(qǐng)你拍的比我多一個(gè),請(qǐng)你拍的比我少一個(gè)。同桌互相玩游戲。

          【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8、9的大小關(guān)系】

          3、教學(xué)比較7、8、9的大小。

          請(qǐng)學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種:

          7<88<97<98>79>89>7

          4、用“>”、“<”號(hào)寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

          讓學(xué)生在書(shū)上填空,注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀。

          【設(shè)計(jì)意圖:在比較7、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí),沒(méi)有像教材中那樣直接呈現(xiàn),而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來(lái)比較大小,給學(xué)生提供了較大的思維空間!

          5、教學(xué)8和9的序數(shù)含義

          這里有一群動(dòng)物,它們想戴上漂亮的帽子。大家愿意幫幫它們嗎?

          (教學(xué)課本51頁(yè)內(nèi)容)同桌之間像這樣互相提一個(gè)問(wèn)題。

          6、教學(xué)8、9的書(shū)寫(xiě)

         。1)指導(dǎo)8的書(shū)寫(xiě)

          首先讓學(xué)生看課本第51頁(yè)的黑體字8,問(wèn)學(xué)生8

          字像什么?師:你們看,8像一個(gè)小葫蘆,9呢,

          就像是我們吃飯用的小勺子。看來(lái)8和9離我們真的好近。然后看第54頁(yè)8的書(shū)寫(xiě)順序圖形,再出示田字格小黑板,邊板演邊講解:8字是一筆寫(xiě)成。從田字格的左半格右上起筆,自上而下,先寫(xiě)一個(gè)S字,接著自下而上過(guò)S字腰間,與起筆處連接,一筆而成。最后請(qǐng)學(xué)生看著黑板上的“8”字空寫(xiě),再讓學(xué)生用食指在桌面上練習(xí)寫(xiě)“8”。

          (2)指導(dǎo)9的書(shū)寫(xiě)

          9字是一筆寫(xiě)成,它的上部像個(gè)0,它的豎像個(gè)1,上半部這個(gè)0要寫(xiě)在上邊的小格里面,注意要圓滑,不能右棱角,寫(xiě)到0的起筆處,再往下方斜豎,一直到下線為止。學(xué)生練習(xí)在課本54的寫(xiě)字格里描9。

          【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)數(shù)字的習(xí)慣】

          三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

          1、各小組“開(kāi)火車(chē)”報(bào)數(shù):從1到9,從9到1。

          2、幫一幫:這些小帆船的船號(hào)順序排錯(cuò)了,你能幫助改正過(guò)來(lái)嗎?

          471258963

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鞏固8、9的順序)

          四、回顧整理,反思提升

          師:今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你還有疑問(wèn)嗎?

          【設(shè)計(jì)意圖:回顧整堂課的知識(shí)內(nèi)容】

          布置作業(yè):

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】8和9的認(rèn)識(shí)

          7〈88〈97〈9

          8〉79〉79〉8

          剖析:

          動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要方式。

          建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師無(wú)法幫學(xué)生思考,無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:”動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的',學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程,學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索,親自實(shí)踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法、

          在”8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材,并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn),探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程、如”數(shù)點(diǎn)子圖”,我讓學(xué)生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)、讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點(diǎn)子圖后,我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間,學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)3.師生互動(dòng),關(guān)系融洽

          新課程帶來(lái)的其中一大變化就是:教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,從課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授的角色,逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換、本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生,師生評(píng)價(jià)、如在出示直尺圖后,我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,看著直尺上的數(shù),向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題、學(xué)生在互問(wèn)互答完以后,我會(huì)提醒提問(wèn)題的學(xué)生,”你覺(jué)得他回答的怎樣““把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng),給學(xué)生以極大的鼓勵(lì),同時(shí)也活躍了課堂氣氛,使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲,有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高。

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5

          《8和9的認(rèn)識(shí)》是我這學(xué)期的數(shù)學(xué)教研課,在上課和評(píng)課中,讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更多的思考。

          一、正確把握目標(biāo)預(yù)設(shè),關(guān)注課堂生成。

          這堂課的教學(xué)目標(biāo)為:

          1、通過(guò)數(shù)具體事物的數(shù)量,學(xué)會(huì)熟練地?cái)?shù)數(shù),并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義;

          2、通過(guò)操作活動(dòng),掌握8和9的組成與分解;

          3、能正確地讀、寫(xiě)8和9,知道它們的大小,學(xué)會(huì)用數(shù)8和9描述身邊的事物;

          4、通過(guò)具體實(shí)物與8、9建立對(duì)應(yīng)關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

          二、在游戲活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

          一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了,我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物,因此,學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排最好能結(jié)合在有趣的游戲活動(dòng)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了比較多的游戲活動(dòng),目的是集中學(xué)生的注意力,讓他們?cè)谟鋹偟男那橹袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)數(shù)數(shù)中,我采用了兩個(gè)活動(dòng),第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習(xí),在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí),就會(huì)讓老師和同學(xué)有很多驚喜,學(xué)生們觀察真的很仔細(xì),這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)現(xiàn),太讓我驚訝了

          三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣并且“有效”的教學(xué)情境。

          在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時(shí),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的`情境讓學(xué)生感知“9個(gè)與第9個(gè)”的區(qū)別,學(xué)生被故事的情境所吸引,展開(kāi)了積極的思考,碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也要注意情境的“針對(duì)性”與“有效性”,由于一味地結(jié)合情境來(lái)教學(xué),出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”,沒(méi)考慮到情境對(duì)教學(xué)的干擾性,反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí)。今后這一點(diǎn)我要尤其注意,必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有干擾作用。

          通過(guò)這堂課,也讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解,讓我看清了自己的努力方向。

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6

          教學(xué)內(nèi)容:

          教科書(shū)第50~51頁(yè)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體,體會(huì)8和9的基數(shù)含義。

          2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序,會(huì)比較0~9各數(shù)的大小,知道8、9的序數(shù)含義。

          3、培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。結(jié)合8和9的學(xué)習(xí),向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。

          4、使學(xué)生能夠掌握物體個(gè)數(shù)能夠表示數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)和使學(xué)生知道數(shù)字對(duì)比大小的經(jīng)驗(yàn)。

          教學(xué)重點(diǎn):會(huì)數(shù)數(shù)量是8、9的物體的數(shù)量。

          教學(xué)難點(diǎn):了解8和9的基數(shù)含義。

          教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

          1、布置學(xué)生課前收集8和9的數(shù)據(jù)。

          2、多媒體課件、學(xué)習(xí)紙等。

          【教學(xué)設(shè)想:在思路上與前面6、7的認(rèn)識(shí)基本一樣,利用教學(xué)資源讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過(guò)程!

          教學(xué)過(guò)程:

          一、聯(lián)系生活,談話引人

          課件出示書(shū)上的主題圖,提問(wèn):同學(xué)們這是哪兒呀?看到這幅圖你有什么想法?教師:我們的校園好美好漂亮呀!在這么漂亮的學(xué)校里學(xué)習(xí)同學(xué)們多幸福呀,我們要好好學(xué)習(xí)呀!美麗的校園里你都看到了什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。

          配合書(shū)上的主題圖,引人8、9的認(rèn)識(shí)。

          【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)主題圖使學(xué)生能夠數(shù)出表示有8和9的個(gè)數(shù)的物體。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)學(xué)校的感情!

          二、教學(xué)新課:

         。ㄒ唬┙虒W(xué)8、9的基數(shù)含義

          1、教學(xué)主題畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生看一看圖上有什么,它們的數(shù)量各是多少。主題?圖為師生提供了數(shù)量為8、9的物體有:

          a、校園兩旁有8棵樹(shù)。

          b、花壇里有8朵花。

          C、黑板上有8個(gè)字:熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的教育)

          d、黑板下擺放著9盆花。

          e、有8個(gè)同學(xué)和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育)

          f、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

          學(xué)生數(shù)以上“8、9”的物體時(shí),開(kāi)始是凌亂的、無(wú)序的,教師小結(jié)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)他們按一定的方位、一定的順序來(lái)數(shù)。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

          蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些,可以讓同學(xué)在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù),然后教師再引導(dǎo)同學(xué)按一定順序(從上到下)數(shù)一遍,每數(shù)一只,就做上一個(gè)記號(hào)。

          小結(jié):同學(xué)們要愛(ài)護(hù)校園里的花草樹(shù)木,做到不爬樹(shù)不摘花。熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境。

          2、展示課前每人收集的數(shù)量是8、9的物體的作業(yè)。

          拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù),先在小組內(nèi)向同學(xué)交流;然后每組推選出一份在全班交流、評(píng)議。最后全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周,全班同學(xué)自由交流、評(píng)議。

          3 、擺學(xué)具。

          從學(xué)具中數(shù)出8個(gè)圓、9個(gè)三角形,擺兩個(gè)圖形,喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

          【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)物體的個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù),使學(xué)生掌握對(duì)基數(shù)的理解!

          (二)、教學(xué)8、9的順序

          1、課件出示計(jì)數(shù)器,教師逐一撥珠,讓學(xué)生數(shù)。當(dāng)撥到第8顆、第9顆算珠時(shí),算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)學(xué)生:7顆算珠再撥一顆是幾顆?8顆算珠再撥一顆是幾顆?

          2、課件出示直尺圖:

          教師將教材中直尺圖里的括號(hào)作了一些調(diào)整,讓學(xué)生通過(guò)填空,熟記0~9各數(shù)的順序。

          填好后再讓同學(xué)們順著數(shù)一遍,倒著數(shù)一遍。

          最后可以讓小組內(nèi)的同學(xué)看著直尺上的數(shù),提幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生間互問(wèn)互答。

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)數(shù)的順序的練習(xí),掌握數(shù)的順序。

         。ㄈ、教學(xué)比較7、8、9的大小

          1、課件出示點(diǎn)子圖。

          先讓學(xué)生數(shù)出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數(shù),然后讓學(xué)生說(shuō)出很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)的方法。

          2、比較7、8、9的大小。

          請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種:

           7<8? 8<9? 7<9

           8>7? 9>8? 9>7

          3、用“>”、“<”號(hào)寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

          讓學(xué)生在書(shū)上填空,注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

          【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)點(diǎn)子圖的理解比較,能夠掌握對(duì)數(shù)字大小的比較。】

          三、鞏固練習(xí)

          1、打開(kāi)數(shù)字教材出示書(shū)中練習(xí)題。

          2、把做好的練習(xí)放到實(shí)物投影儀上展示,講評(píng)。對(duì)完成好的學(xué)生作業(yè),教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

          3、打開(kāi)數(shù)字教材看微課。

          四、小結(jié);

          這節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)?

          五、板書(shū)設(shè)計(jì):

          8和9的認(rèn)識(shí)

          8、 9

          7<8? 8<9? 7<9

          8>7? 9>8? 9>7

          8和9認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思

          8和9的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了0-7的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我在這節(jié)課的具體做法有:

          一、注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于8,9的認(rèn)識(shí),學(xué)生的腦子里并非一片空白,在幼兒園的學(xué)習(xí)中,在日常生活中,孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9,對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí),在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識(shí)的教學(xué)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”這就是說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源;诖它c(diǎn)認(rèn)識(shí),我在教學(xué)主題圖后,讓學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體,將課堂教學(xué)空間延伸到課外,使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,9的基數(shù)含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),強(qiáng)化學(xué)生的感知,也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程,構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的能力。

          二、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)、由此可見(jiàn),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師無(wú)法幫學(xué)生思考,無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的'方法,讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:”動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程,學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索,親自實(shí)踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。

          三、在”8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材,并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn),探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,如“數(shù)點(diǎn)子圖”,我讓學(xué)生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)、讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點(diǎn)子圖后,我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間,學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

          一點(diǎn)困惑:

          對(duì)于8和9,學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě),在教學(xué)完8,9的基數(shù)與序數(shù)意義后,我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。很多學(xué)生寫(xiě)8和9已經(jīng)很好了,對(duì)8和9的認(rèn)識(shí)也比較到位,但是教材還是安排這些淺顯的認(rèn)識(shí),到底有必要嗎?還值得探討。

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7

          學(xué)習(xí)8、9這課時(shí),我在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用可利用的教學(xué)資源,讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過(guò)程。在安排時(shí)我把教材作了如下處理:

          1、聯(lián)系生活,切入主題。

          教材提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的畫(huà)面是一幅以“熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面,這個(gè)畫(huà)面與我們創(chuàng)建文明城市十分和諧,因此我就從創(chuàng)建文明城市談話切入,給學(xué)生美好熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)情感。

          2、不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生思維的`靈活性。

          在教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí),我先出示三幅點(diǎn)子圖,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),并說(shuō)出數(shù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察,每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子,只要看右邊的點(diǎn)子數(shù)就能很快數(shù)出每幅圖的點(diǎn)子數(shù)。在比較7、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí),我讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來(lái)比較大小,給學(xué)生提供了較大的比較空間。這樣處理問(wèn)題開(kāi)放了,學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。

          8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了,物體的位置打亂了,數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注重有序性,在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好,一開(kāi)始并沒(méi)強(qiáng)調(diào),只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào),而且說(shuō)的也不夠清楚。

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8

          一.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)內(nèi)容分析

          新課標(biāo)指出在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的具體、有趣的事物,通過(guò)觀察、操作、思考、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和交流的作用,初步建立數(shù)感!8和9的認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅以“熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面,其內(nèi)容有人、花、樹(shù)、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。

          二.教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)p53頁(yè)8和9的認(rèn)識(shí)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體,建立8、9的數(shù)感;體會(huì)8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。

          2.了解8和9在自然數(shù)中的排列順序,會(huì)比較0~9各數(shù)的大小。

          3.通過(guò)主題圖的教學(xué),激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的熱情。

          教學(xué)過(guò)程:

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          師:小朋友們,在生活中我們常與數(shù)交朋友,關(guān)于數(shù)的秘密可多了,今天這節(jié)課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識(shí)。(板書(shū):8、9的認(rèn)識(shí))

          (二).教學(xué)8、9的基數(shù)含義

          1.教學(xué)主題圖(課件出示)

          師:你在校園里看到了什么?請(qǐng)你數(shù)一數(shù),悄悄地告訴同桌的小朋友。(同桌交流自己數(shù)數(shù)的結(jié)果)

          師:你從這幅校園圖中找到了哪些數(shù)字信息?

          主題圖為師生提供的了數(shù)量為8,9的物體有:

          a. 校園兩旁有8棵樹(shù)。

          b. 花壇里有8朵花。

          c. 黑板上有8個(gè)字:熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境。

          d. 黑板下擺放著9盆花。

          e. 有8個(gè)小朋友和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。

          f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

          師小結(jié):8棵小樹(shù),8朵花,8個(gè)小朋友,黑板上的8個(gè)字,他們的個(gè)數(shù)都是8,我們可以用數(shù)字幾表示?(8)

          師:而蝴蝶的只數(shù),人的個(gè)數(shù),花盆數(shù)都可以用數(shù)字幾來(lái)表示?(9)

          2.尋找身邊的數(shù)

          師:在校園里,我們探索了8和9所表示的物體數(shù)量。請(qǐng)小朋友們找一找,數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō)身邊數(shù)量是8或9的物體。

          師:哪些物體的個(gè)數(shù)可以用8和9來(lái)表示

          學(xué)生可能的回答有:教室里有9盞日光燈,有8塊窗簾,8扇窗戶(hù)……

          (三).教學(xué)8,9的順序及大小

          1.8,9的順序

          出示直尺圖

          ()1 2( )4 5( )7 ( ) 9

          師:這是一幅直尺圖,哪個(gè)小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

          先填寫(xiě),再順讀,倒讀。

          師:看著直尺上的數(shù),你能向其他小朋友提幾個(gè)問(wèn)題嗎?

          學(xué)生間互問(wèn)互答。

          比如:8排在誰(shuí)的前面?9排在誰(shuí)的`后面?

          師小結(jié):我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的,從一幅直尺圖上發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密!為我們有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,鼓掌!

          2.做一做(54頁(yè))

          師:現(xiàn)在請(qǐng)大家把書(shū)本打開(kāi),翻到第54頁(yè),運(yùn)用你發(fā)現(xiàn)的知識(shí),來(lái)解決書(shū)上的問(wèn)題。

          出示點(diǎn)子圖。

         。ǎ () ()

          師:怎樣很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)?

          請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù),用以前學(xué)過(guò)的〈,〉來(lái)表示它們的大小。

          學(xué)生的答案有以下6種:7〈88〈97〈9

          8 〉7 9 〉7 9〉8

          (四).教學(xué)8,9的序數(shù)含義

          1.游戲

          師:接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)游戲!每對(duì)派3名小朋友上來(lái)!

         。ń9名同學(xué)上臺(tái)。排成一排!每人一張數(shù)字卡片。)

          師:下面的小朋友請(qǐng)注意了!接下來(lái)我們分成三個(gè)組進(jìn)行比賽,每個(gè)小組答對(duì)了,就有一顆星!聽(tīng)清楚第一個(gè)問(wèn)題:上面一共有幾個(gè)小朋友?(9個(gè)。

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9

          《8和9的認(rèn)識(shí)》包括兩個(gè)內(nèi)容,一是認(rèn)識(shí)8和9;二是學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)8和9。雖然在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較細(xì),但也顯示出教學(xué)步子比較小,內(nèi)容上沒(méi)有體現(xiàn)出一定的深度。這可能和當(dāng)時(shí)構(gòu)思這節(jié)課的時(shí)間比較早有關(guān)系,根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生在課堂上回答能力、動(dòng)手操作等方方面面的實(shí)際水平,我覺(jué)得在40分鐘內(nèi)是難以完成教學(xué)任務(wù)的。因此想法就是把這一內(nèi)容上實(shí)、上細(xì),免得因?yàn)閮?nèi)容太多而走過(guò)場(chǎng)。不過(guò)因?yàn)樽约旱?惰性,也沒(méi)有及時(shí)去了解學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際水平,就只是在小范圍作了調(diào)整。所以到那天上午上出來(lái)的課,自己也感覺(jué)內(nèi)容有點(diǎn)單薄,因?yàn)閷W(xué)生各方面的知識(shí)及能力是天天變化的,我應(yīng)該及時(shí)作出調(diào)整。

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10

          本節(jié)課上后個(gè)人感覺(jué)還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有處理好,雖然同事們都給予了肯定,但我個(gè)人還是不太滿(mǎn)意的。下面作出自我反思:

          1、本節(jié)課拖堂5分鐘,主要原因有二:

          首先可能是教學(xué)內(nèi)容較多,在新課中就有許多練習(xí),整體上時(shí)間已經(jīng)比較緊湊了。

          第二,在兩個(gè)環(huán)節(jié)上個(gè)人認(rèn)為還處理不當(dāng),導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多。一是學(xué)生收集的信息中有一個(gè)關(guān)于8和9的小故事,這在試教時(shí)是沒(méi)有的,因?yàn)閮蓚(gè)班學(xué)生收集的信息不同。我覺(jué)得這個(gè)題材不錯(cuò),于是在課堂上給學(xué)生讀了一下,也浪費(fèi)了1分鐘時(shí)間,雖然感覺(jué)這能吸引學(xué)生的興趣,但在時(shí)間如此緊湊的前提下,也只能放在課后讓學(xué)生去了解。另外,在處理8和9的序數(shù)意義時(shí),我怕讀題太費(fèi)時(shí)間,但結(jié)果學(xué)生由于識(shí)字量有限,對(duì)這一題解決得并不理想,也許讀一讀題目,效果會(huì)好很多,畢竟這是一年級(jí)的學(xué)生。由于我對(duì)低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,總是忽略這個(gè)問(wèn)題,這是今后應(yīng)十分重視的問(wèn)題。

          2、8和9的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)整在揭題之后。

          這是吳老師給我提的第一個(gè)建議,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很明顯,但自己之前卻沒(méi)有考慮到,而只是一味地照本宣科,看到課本上的順序是這么安排的,就這么死板地去教,可見(jiàn)自己處理教材上還應(yīng)考慮得更周全些。

          吳老師的建議讓我覺(jué)得豁然開(kāi)朗,比如在理解8、9的基數(shù)和序數(shù)意義時(shí),我是通過(guò)數(shù)花朵一題來(lái)完成的,但由于沒(méi)有讀題,學(xué)生反饋情況不太理想,吳老師建議我讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)站一站,如請(qǐng)從左數(shù)第8個(gè)學(xué)生站起來(lái),請(qǐng)從右數(shù)8個(gè)學(xué)生站起來(lái)。這樣的方法既直觀又生動(dòng),可以有效幫助學(xué)生理解“幾和第幾”,從而突破難點(diǎn)。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時(shí)的課堂深化下去,感謝的是有這么多專(zhuān)家及同事給出中肯的建議,讓我學(xué)到更多!包括黃校長(zhǎng),親臨我的試教,悉心指導(dǎo);還有吳老師的諄諄指導(dǎo),總是讓我受益匪淺,而面對(duì)這所有的一切,我只有更快地改正自己的不足!

          個(gè)人覺(jué)得自己此次準(zhǔn)備倉(cāng)促,也暴露出了自己在教學(xué)上的'許多不足之處,比如設(shè)計(jì)上,還沒(méi)有特別創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。又如以往對(duì)于教研課,我都至少試教2次,而本次只教了1次,所以也足以看出自己的功底還不夠,以后應(yīng)朝著“精教”的方向去努力。另外,本節(jié)課我都采用保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題,后面的練習(xí)設(shè)計(jì)也都在“花”上下功夫,但給人的感覺(jué)卻有些視覺(jué)疲勞,可見(jiàn)我的情境沒(méi)有連貫好。借著此次機(jī)會(huì)給自己提出一個(gè)忠告:不要忽視每一節(jié)課,不要因?yàn)檫@是一節(jié)普通的教研課而不夠重視,我需要的是初上講臺(tái)時(shí)的那種執(zhí)著和不懈的努力。不要給自己找任何的借口,正視不足,不斷改之,方為上策!

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11

          對(duì)于“8和9的認(rèn)識(shí)”,教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識(shí)”基本一樣,不過(guò)比“6和7的認(rèn)識(shí)”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)識(shí)”時(shí),是按照數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)的順序、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫(xiě)數(shù),這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

          一、充分運(yùn)用主題圖,用好教材

          對(duì)于8、9的認(rèn)識(shí),學(xué)生的腦子里并非一片空白,在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9,對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí),只是還沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)用語(yǔ)言表述出來(lái),因此我充分運(yùn)用主題圖,給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的.豐富的資源,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō)校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出,黑板上有8個(gè)大字“熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境”時(shí),我抓住時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

          二、動(dòng)手操作,自主探究,不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

          在認(rèn)識(shí)了8和9之后,我安排了擺一擺、畫(huà)一畫(huà),這個(gè)環(huán)節(jié),首先,讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個(gè)、9個(gè)學(xué)具,在以往教學(xué)“6和7的認(rèn)識(shí)”時(shí),都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形,而對(duì)于8和9的認(rèn)識(shí),教材只要求擺出8個(gè)圓形,9個(gè)三角形,因此我設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的圖形來(lái)表示8和9,學(xué)生參與面廣,積極性也很高,使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時(shí),我出示“點(diǎn)子圖”,我讓學(xué)生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間,學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

          三.注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)

          我在教學(xué)主題圖后,讓學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外,使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),強(qiáng)化學(xué)生的感知,也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程,構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的能力,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

          本節(jié)課的不足之處:

          1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確;

          2、教學(xué)語(yǔ)言還不是很貼近兒童,態(tài)度也有生硬之處;

          3、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí),教師的組織指揮不到位,沒(méi)能準(zhǔn)確地掌握“度”。

          4、前后環(huán)節(jié)有重復(fù),起伏不是很大,還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。

          總之,本節(jié)課之后,我反思:如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,喜聞樂(lè)見(jiàn),符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障,讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能,使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12

          在教學(xué)數(shù)數(shù)中,我采用了兩個(gè)活動(dòng),第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習(xí),在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9。數(shù)的時(shí)候要注重有序性,在這個(gè)方面我有引導(dǎo),但可能我語(yǔ)速太快沒(méi)有說(shuō)清楚,部分學(xué)生沒(méi)按順序數(shù)。還有在有學(xué)生說(shuō)到有8個(gè)字時(shí),我只讓學(xué)生帶大家數(shù)了一下是不是8個(gè),居然忘了說(shuō)是“熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境”8個(gè)字,也就忘了滲透保護(hù)環(huán)境的思想品德教育,這一點(diǎn)實(shí)在是不應(yīng)該。第二個(gè)活動(dòng)是學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具小木棒,圓和三角形圖形讓他們擺一擺,課堂氛圍比較好。應(yīng)該說(shuō)課堂中多采用這種活動(dòng)能提高學(xué)習(xí)積極性,我在這方面要注意的問(wèn)題是沒(méi)有把握好時(shí)間,占用課時(shí)太長(zhǎng)導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行完。在教學(xué)數(shù)序時(shí),我采用了直尺圖,讓學(xué)生來(lái)填上空缺的數(shù)。比較大小在教學(xué)過(guò)程中的采用的是我點(diǎn)子圖讓學(xué)生到講臺(tái)當(dāng)一位學(xué)生來(lái)數(shù)來(lái)比較大小,一位來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生比較的是否正確,這樣做讓學(xué)生更印象深刻。

          整節(jié)課來(lái)說(shuō)我課前教學(xué)準(zhǔn)備充分,同學(xué)們表現(xiàn)非常積極,課堂紀(jì)律也非常好,教學(xué)助手運(yùn)用較熟練,但還是有很多不足之處,對(duì)于孩子的'評(píng)價(jià)機(jī)制太過(guò)單一,評(píng)價(jià)不夠及時(shí),語(yǔ)言不夠精煉,語(yǔ)速太快。教學(xué)方法應(yīng)該在靈活一些貼近生活,讓他們數(shù)一數(shù)教室或者身邊的事物數(shù)量,從而感受數(shù)學(xué)貼近生活。

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13

          1、 注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基上。”基于此點(diǎn)認(rèn)識(shí),我在教學(xué)主題圖后,讓學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體?梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外,使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,9的基數(shù)含義。

          2、注重自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師無(wú)法幫學(xué)生思考,無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)。所以在“8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材,并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”,我讓學(xué)生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的.過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。

          3、營(yíng)造師生互動(dòng),關(guān)系融洽的教學(xué)環(huán)境

          本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評(píng)價(jià)。如在出示直尺圖后,我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,看著直尺上的數(shù),向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后,我會(huì)提醒提問(wèn)題的學(xué)生,“你覺(jué)得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng),給學(xué)生以極大的鼓勵(lì),同時(shí)也活躍了課堂氣氛,使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲,有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的高。

          4.幾點(diǎn)不足和一些困惑

          本節(jié)課雖然秉持“以生為本,以本為源”的理念,但在對(duì)序數(shù)與基數(shù)融合辨析上還尚不清楚和明顯,有待進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)于8和9,認(rèn)為學(xué)生在學(xué)前班都已認(rèn)識(shí),并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)。在教學(xué)完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后,我并沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)跳的寫(xiě)法及其下筆順序,造成了重點(diǎn)的疏漏。

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14

          這周上了一節(jié)新授課8和9的認(rèn)識(shí),感覺(jué)學(xué)生反應(yīng)和理解掌握的不錯(cuò),這節(jié)課總體還是不錯(cuò)的,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣,讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐活動(dòng)探究了知識(shí)的獲得。教學(xué)開(kāi)始用數(shù)學(xué)王國(guó)里的故事引入;數(shù)學(xué)王國(guó)里可熱鬧了,數(shù)字寶寶們都在玩游戲呢!數(shù)字0感覺(jué)自己太胖了,于是在腰間扎了一根腰帶,大家想數(shù)字0會(huì)變成幾呢?對(duì),8.數(shù)字6看見(jiàn)了嘲笑他說(shuō):“想減肥太容易了多運(yùn)動(dòng)就好啦,看我來(lái)給你倒立吧!睌(shù)字6倒立后,數(shù)字0寶寶也笑著說(shuō)“你也變了你也變了!蓖瑢W(xué)們猜數(shù)字6會(huì)變成幾呢?對(duì),9。用故事引入,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增加了課堂教學(xué)的趣味性,孩子探究知識(shí)的熱情高漲。在教學(xué)主題圖時(shí),認(rèn)識(shí)了8和9基數(shù)的含義,讓學(xué)生找一找教室里數(shù)量是8和9的物體,可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外,是每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8、9的基數(shù)含義,并培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

          利用直尺圖,計(jì)算器,點(diǎn)子圖給學(xué)生足夠的獨(dú)立探索時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探索、交流活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,如計(jì)算器讓那個(gè)學(xué)生自己數(shù)發(fā)現(xiàn)是7個(gè)珠子,繼續(xù)撥珠子,7加一個(gè)珠子是8,得出8比7多1,也就是7比8少1。再體會(huì)由8--9的撥珠過(guò)程。在數(shù)點(diǎn)子圖時(shí),讓學(xué)生將三個(gè)數(shù)進(jìn)行用以前學(xué)過(guò)的'符號(hào)表示它們的大小7<8和8<9,并問(wèn)學(xué)生其他情況,發(fā)展學(xué)生的反向思考能力。

          還有不足和困惑,對(duì)于8和9的寫(xiě)法,到底有沒(méi)有必要教或者放在這個(gè)地方教合不合適,值得探討。另外對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制,應(yīng)該重視每一個(gè)同學(xué),一視同仁,而且評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)及時(shí)到位,不然會(huì)降低學(xué)生的積極性。教學(xué)方法還應(yīng)注重靈活性,嘗試運(yùn)用多種方法相結(jié)合,使課堂氛圍更加活潑,學(xué)生都能積極參與積極思考發(fā)言。

        《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15

          《8和9的認(rèn)識(shí)》我在這堂課的課前準(zhǔn)備時(shí)間上花的比較多,也得到了很多老師的幫助。課后,每個(gè)聽(tīng)課老師都給了我很多的意見(jiàn),讓我受到了很大的啟發(fā)。

          這堂課的教學(xué)目標(biāo)分為:

          一、知識(shí)目標(biāo):

          1、通過(guò)數(shù)具體事物的數(shù)量,學(xué)會(huì)熟練地?cái)?shù)數(shù),并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義;

          2、通過(guò)操作活動(dòng),掌握8和9的組成與分解;

          3、能正確地讀、寫(xiě)8和9,知道它們的大小,學(xué)會(huì)用數(shù)8和9描述身邊的事物。

          二、過(guò)程目標(biāo):通過(guò)具體實(shí)物與8、9建立對(duì)應(yīng)關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活;運(yùn)用觀察、操作的方法,讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)的組成。

          三、情感目標(biāo):體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'作用與樂(lè)趣 ,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。

          教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的的中心,在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過(guò)程,也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變的更為多元,更為具體,如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo),我覺(jué)得自己還有很多的疑問(wèn),需要進(jìn)一步的努力。比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上,往往被目標(biāo)所困,放不開(kāi)手腳,當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí),卻被自己輕易的扔掉了。如在聽(tīng)鈴聲拍手過(guò)程中,我的要求是“老師敲鈴你拍手,你比老師多一下,先聽(tīng)后拍,邊拍邊數(shù)”,有一些小朋友出現(xiàn)了多拍一下的情況,可我并沒(méi)有深究為什么他們會(huì)多拍一下,是數(shù)的方法上的問(wèn)題,還是由于算錯(cuò)的原因?我只是簡(jiǎn)單的幾句話帶過(guò)。課堂是動(dòng)態(tài)的,隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況,我得隨時(shí)作出決策,使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。

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