《搭石》教學(xué)反思【精選15篇】
身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《搭石》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《搭石》教學(xué)反思1
“搭石”是一篇閱讀課文,文章語言樸實(shí)。城市學(xué)生不理解搭石,于是一開始我便從課題入手讓學(xué)生就課題質(zhì)疑,理解搭石在鄉(xiāng)村的作用。然后學(xué)生在懂得搭石在鄉(xiāng)村的作用和蘊(yùn)涵的美時,腦際已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時,適時地指導(dǎo)朗讀,力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。
讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后,組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的`畫面。
秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;——助人為樂美
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;——和諧美.
如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美
要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
《搭石》教學(xué)反思2
《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。
在本文的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線,貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,感悟到風(fēng)景的'自然之美,感悟到景人合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美。
教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時,我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解等,并注重進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,家鄉(xiāng)人會怎樣做的”,進(jìn)行說話的訓(xùn)練。
最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時:我借用了知名特級教師王玲湘的巧妙設(shè)計即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,像輕快的音樂“的文本情境,再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段,通過朗讀訓(xùn)練,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。
教學(xué),永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)的教學(xué)中,我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足:
1、教學(xué)語言還未夠自然,靈活性不夠。
2、在課堂上,個別地方有點(diǎn)走過場,如:在講“謙讓美”這部分時,挖掘得不夠,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,倆人會說些什么家常話呢?從而進(jìn)一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3、板書與講解有時未能同步。
4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
《搭石》教學(xué)反思3
記得《搭石》這篇課文的文質(zhì)兼美,是一篇不可多得的好文章,特想好好地給孩子們上上這一課。為了上好《搭石》,我從網(wǎng)上下載了幾個課件,然后把這些課件綜合了一下,又看了一下名師的課堂實(shí)錄。
我首先讓學(xué)生按照我的預(yù)習(xí)設(shè)計預(yù)習(xí)好了課文,然后學(xué)生就用了一節(jié)課的準(zhǔn)備。我從課文的承上啟下句入手,問學(xué)生:“搭石給人的`印象怎樣?”學(xué)生說:“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景!
我緊接著問:“從哪兒可以看出搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景呢?”學(xué)生們再從課文中找。有的學(xué)生先說走搭石的部分,我肯定了學(xué)生的回答,提醒學(xué)生盡量按順序找,這樣不會把美麗的片段遺漏掉。學(xué)生很快反應(yīng)過來,找到文中整搭石的片段。我出示學(xué)生找的部分,讓學(xué)生找找本部分的關(guān)鍵詞語!澳且恍腥俗叽钍质且环鯓拥那榫澳?”學(xué)生很快找到了!澳窃鯓拥膭幼鞑攀菂f(xié)調(diào)有序的呢?”“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去……”“哪個小組的學(xué)生用你的聲音來展示一下人們走搭石的美景?”剛開始學(xué)生讀得有些慢,我提醒學(xué)生:“千萬別掉到小溪里去了!钡诙〗M的學(xué)生展示的就更緊湊,只聽前面的`一個學(xué)生一讀完“前面的抬起腳來”,后面的一個學(xué)生趕緊接上“后面的緊跟上去”。經(jīng)過這樣一番展示,學(xué)生仿佛看到了一行人走搭石的情景。我覺得教學(xué)能夠讓學(xué)生通過文本,讀出文本蘊(yùn)藏的深意,這也就達(dá)到了語文教學(xué)的境界。
后面的部分,學(xué)生也在剛才愉快的氛圍中逐漸體會到了!洞钍肥亲寣W(xué)生愛上閱讀語文的好文章,希望編導(dǎo)們多讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的美文,愛上語文指日可待。我說的不知對不對呢?
《搭石》教學(xué)反思4
《搭石》全文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過截取了農(nóng)村生活中的幾個非常平凡的鏡頭,但是平凡中透出的深意,樸素中閃爍著美好的思想。
在設(shè)計教學(xué)時,我本著標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的教學(xué)建議采用自讀時想象畫面,自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行,重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中,有情景的“美”,有心靈的“美”,有能想象的到的實(shí)際的“美”,有需要我們自己去感悟的“美”,在學(xué)習(xí)后,班級學(xué)生交流感受,升華感情。
可在實(shí)際的教學(xué)過程中,沒有達(dá)到預(yù)想的情景,總結(jié)反思有以下幾點(diǎn)
1.同學(xué)們的積極性沒有被充分的調(diào)動起來,課堂氣氛一般,使得我有些緊張,直接的影響到了我的情緒,致使思路有些被打亂。如果我能充分的'利用多媒體,吸引同學(xué)們的注意力,首先把同學(xué)們的積極性調(diào)動起來的話,我想效果會好很多的。
在引導(dǎo)同學(xué)們充分的朗讀上,我覺得我還是有些進(jìn)步的,在原來的教學(xué)中,我沒能更好的
2.同學(xué)們在讀中體驗(yàn)、感悟并且積累,現(xiàn)在我已經(jīng)知道了學(xué)語文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中了,但是教學(xué)中引導(dǎo)讀的時候環(huán)節(jié)有些散亂,例如在句子中體會詞語,在句子中聯(lián)系上下文,層層相應(yīng)的聯(lián)系性、統(tǒng)一性不夠好,使知識變的有些雜亂了,學(xué)生理解掌握起來就有困難了。
3.低估了學(xué)生的能力,課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時會超越教師的設(shè)想,有時同學(xué)們的問題讓我不知道該怎么樣去解釋、回答,在這方面我想和我備課不夠充分以及教學(xué)機(jī)智不夠靈活有很大關(guān)系。學(xué)生有自己的思維方式,新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人,所以我應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下,不束縛孩子發(fā)展的想法。給學(xué)生自由想象的空間。
總之,在語文教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法以及個人素質(zhì)能力方面,我覺得我還應(yīng)該不斷加強(qiáng),虛心學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),把語文課上好。
《搭石》教學(xué)反思5
《搭石》是人教版小學(xué)四年級上冊第六單元第二篇課文。課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息。我設(shè)計本課的教學(xué)思路,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓人們感受到美的。為了讓鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德感染學(xué)生的心,我注重了以下幾個環(huán)節(jié)的處理,用以激發(fā)學(xué)生善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的愿望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語,由藝術(shù)家羅丹的名言導(dǎo)入,告訴學(xué)生生活中只要用心去看一定能發(fā)現(xiàn)生活中的美,并創(chuàng)設(shè)美把學(xué)生帶入教學(xué)情境中,把學(xué)生帶進(jìn)教材。
二、預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)是按照平時對學(xué)生的訓(xùn)練正常交流的。讓學(xué)生小聲快讀課文回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容后,從生字詞、作者、主要內(nèi)容和什么是搭石這幾個方面進(jìn)行匯報。
三、引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話從而引出“但凡稱得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀,那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢?讓學(xué)生默讀第2-5自然段,畫出能感受到美的句子,談?wù)勼w會”這一主線問題,讓學(xué)生讀書、批畫和談體會。文中有看得見的具體的`“美”,也有看不見的心靈的“美”,如謙讓美、敬老美、自然美……學(xué)生們主要是通過聯(lián)系生活實(shí)際在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
四、通過準(zhǔn)備這堂課,我知道老師在課堂上應(yīng)起主導(dǎo)作用,老師設(shè)計的提問和評價語不能過多過碎,應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生多交流,老師應(yīng)該和學(xué)生平等對話。
在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:
1.課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。
2.學(xué)生在匯報主要內(nèi)容時,其實(shí)應(yīng)把兩個學(xué)生的匯報結(jié)合在一起才是最完整的,而老師對這一問題很模糊,以后還應(yīng)認(rèn)真研讀教材。
3.主線問題應(yīng)是一個問題群,而不應(yīng)該忽略對文本表達(dá)形式、語言技巧的把握。
4.沒有“點(diǎn)睛”。課文的最后一段是本課的點(diǎn)睛之筆,而因?yàn)闀r間問題我沒有出示,很可惜。
5.學(xué)生在課堂上沒有暢所欲言,表達(dá)不夠流暢,我想可能與我的情感和平時對學(xué)生的訓(xùn)練有關(guān),以后教學(xué)中還得彌補(bǔ)這幾方面的不足。
6.在詞句教學(xué)時,我只注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解意思,還應(yīng)提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解等。
《搭石》教學(xué)反思6
《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文,本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題,這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛,《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛,《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡,《卡羅納》詮釋了愛的真諦,《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。《搭石》重點(diǎn)是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛,難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。
看完《搭石》一課,心中不由一顫。多么樸實(shí)的一堂課,從頭到尾僅僅只用了一張幻燈片,而且是在這樣全國級的閱讀比賽中,令人佩服!在課件鋪天蓋地的語文展示課中,猶如出水芙蓉般清純,耳目一新。是的,語文是該洗去鉛華浮現(xiàn)本質(zhì)的時候了。這堂課老師輕松自如、行云流水般把課演繹的非常生動、形象,不知不覺中就把人帶入到走搭石的行列中。值得我們細(xì)細(xì)體味的地方真是太多了。
首先,著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),以讀為主線,注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。在課堂中,通過多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對話,與作者對話,通過自由的朗讀,思考、勾畫,深入理解課文內(nèi)容,通過有感情的朗讀,體會文章的思想感情。特別是理解重點(diǎn)難點(diǎn)的詞語時,真是煞費(fèi)苦心。如“協(xié)調(diào)有序”是這樣來理解的,她先讓一組學(xué)生參加到走搭石的行列中,上到這里,我心想:這個我也會,不就是表演嗎?我平時上課也是經(jīng)常用的'嘛。哪知她卻只是和學(xué)生進(jìn)行合作朗讀。師說前面的,生馬上接上去,師說后面的,生馬上緊跟上去。剛開始是一個小組,接著就是全班,那種默契,一下子就把人帶入到課文的情境中,一起去走那優(yōu)美的搭石了?此撇唤(jīng)意的一個環(huán)節(jié),課堂馬上煥發(fā)出光彩,成為本節(jié)課一道最亮麗的風(fēng)景。詞語的理解不攻自破,水到渠成。至此,學(xué)生已經(jīng)完全融入到課文中,原本枯燥乏味的課堂變的生機(jī)勃勃。接下來的教學(xué)就更得心應(yīng)手。在讀中悟,讀中思,緊緊抓住讀這條主線。另外還加強(qiáng)說、寫的訓(xùn)練,設(shè)計了從搭石走過的還有哪些人?會怎么走呢?進(jìn)行說話訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀──評價,描述畫面──評價,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。 其次,注重傳授學(xué)習(xí)方法,提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教,授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時,不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。讓學(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美,生活處處是文章。深深體會到小山村的迷人風(fēng)光。
再次,注重人類美好品德的熏陶,努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)(知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀)的達(dá)成。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時,注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛,我們的生活就充滿了美。特別是欣賞完了一行人走搭石的美之后,師話鋒一轉(zhuǎn):那如果是對面走來,又是怎樣的景象呢?讓學(xué)生體會到謙讓是一種美德。體會到那里民風(fēng)的淳樸。問到如果是老人和青年時,這個環(huán)節(jié)讓人感動不已。青年人背老人是理所當(dāng)然,是每個人認(rèn)為很自然的事。這里的教學(xué)可以結(jié)束了,可她卻又適時的生發(fā)下去:如果這個青年老了,會怎樣呢?一石激起千層浪,學(xué)生心靈深處的美德被激發(fā)了,他們說就是這樣一代代傳承下來的,說的多好啊!中華民族的傳統(tǒng)美德已在學(xué)生心中扎根,還有什么比這更讓我們這些當(dāng)老師的欣慰的呢?這位老師的做法非常值得我們學(xué)習(xí)。
還有,教師的自身素質(zhì)非常好。無論是在開始時那娓娓道來的音樂伴頌,還是各個環(huán)節(jié)的教學(xué),優(yōu)美的語言總是把人帶入如詩如畫的意境中去。還有在教學(xué)青年人背老人時老師出現(xiàn)的象形字,連我這個自以為對書法很感興趣的人卻也一無所知。這場景也為課堂教學(xué)增色不少,也可以說是教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線。不過從一個側(cè)面反映出教師的知識淵博,讓人敬佩!當(dāng)然我也有點(diǎn)不同意見,畢竟把人與狗連在一起,似乎有點(diǎn)不妥(當(dāng)然是我的一點(diǎn)不成熟的見解)。
總之,看完錄像后,心中感觸頗多。似乎耳邊還依然,縈繞著那“踏踏”的聲音,正如她在那極其簡單的板書中寫的那樣:這是一道亮麗的風(fēng)景!她的質(zhì)樸,她的謙虛,已和搭石一起融進(jìn)我們的心靈深處,成為我們心中一道亮麗的風(fēng)景!
《搭石》教學(xué)反思7
《搭石》是一篇閱讀課文,文章語言樸實(shí)。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考:班上沒有電腦,怎樣讓在城市的孩子能一目了然明白“什么是搭石呢?”:透過簡筆畫,于是我在板書上下功夫,既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美,又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美,于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上,突破了重、難點(diǎn)。
教學(xué)要回歸本色,透過多種形式進(jìn)行語言文字訓(xùn)練:
。、分層次地讀,在讀中領(lǐng)悟,在讀中解詞,每次讀的目的不同:
如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞,讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的'不方便,透過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”,朗讀“前面的……后面的……”句子,從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
。、拓展練習(xí)說話:
運(yùn)用“假如……總會……”關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生想象畫面練習(xí)說話。既培養(yǎng)了想象力,有進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
不足的地方在于,讀的時間還不夠充分,讀的形式還能夠更靈活。
《搭石》教學(xué)反思8
在教學(xué)中我通過初讀課文整體感受,帶著問題什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?來讀書,即為讀書設(shè)立了目標(biāo),又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個問題為抓手,層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。
在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有:
1、通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;例如:教學(xué)一排排人走搭石時的情景時,通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美。
2、通過邊讀邊展開想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,以此來理解課文內(nèi)容。例如,在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時,讓學(xué)生展開想象:那將會是一副怎樣的畫面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。
3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的`那種淳樸的美,那種人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動,雖然預(yù)設(shè)時考慮周全,但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。
靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:
1、由于時間關(guān)系,原來預(yù)定的“小練筆”臨時改成了課后練習(xí),使寫的訓(xùn)練沒有完成。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會文章表達(dá)的情感,還想滲透寫作方法。設(shè)計的內(nèi)容太多,講授的內(nèi)容太細(xì),不敢大膽的放手,因而對文章分析理解不是很到位。
《搭石》教學(xué)反思9
《搭石》全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描述了農(nóng)村生活中十分不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,經(jīng)過細(xì)節(jié)描述讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的完美思想。
教學(xué)過程中,我從課文的整體入手,以美作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。按照發(fā)現(xiàn)美感受美體現(xiàn)美-表達(dá)美的閱讀思路,我以風(fēng)景一詞切入,將自然之美和人性之美全部融合在風(fēng)景中,緊緊圍繞搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景主線展開教學(xué),經(jīng)過對重點(diǎn)詞的理解,朗讀指導(dǎo),想象畫面,適時的語言渲染等語文訓(xùn)練手段,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景,感悟濃濃的家情之美。
(一)以風(fēng)景為主線
這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀供給了想象的.空間。新課伊始,由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,領(lǐng)略到搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,是心靈美。然后,我請學(xué)生帶著你從哪幅畫面感受到了什么美,靜靜地默讀課文,抓住一群人走搭石,兩個人應(yīng)對面走搭石和老人與年輕人走搭石三個板塊,勾勒成三幅畫面,很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
(二)、以欣賞為前提
讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。讀什么是搭石那一段,我經(jīng)過引讀脫鞋綰褲讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀一群人走搭石那段話,我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生對協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽的理解,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫面呈此刻了大家面前。而兩個人應(yīng)對面走搭石和老人與年輕人走搭石主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。
(三)、以想象美拓展課文
知識拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn),是啊,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。還有那些人會來走搭石,人們又是怎樣做的,并把它看作是理所當(dāng)然的事?
學(xué)生思考后各抒己見:
假如是殘疾人來走搭石,必須會有人扶他過河。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
假如是背著重重的行李的人來走搭石,村里人必須會幫他背行李過河。人們把它看成是理所當(dāng)然的事。
回顧這短短的四十分鐘,雖然有如此多驚喜,但也留下遺憾,如讀的時間還不夠充分,讀的形式還能夠更靈活。我想我會咀嚼著這份缺憾,在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力地去創(chuàng)造一個又一個教學(xué)的藝術(shù)。
《搭石》教學(xué)反思10
《搭石》一文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
1、在教學(xué)過程中,我抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫串課堂始終,從看得見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會美,抒發(fā)、表達(dá)美,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí),讓同學(xué)們品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會人間的真情,感受人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)不會十全十美,這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾:
1、對于上了點(diǎn)年歲的`人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會得還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
在今后的教學(xué)中,我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象,同時,還要努力提高自己對課堂的組織調(diào)控能力。
《搭石》教學(xué)反思11
《搭石》這篇課文有很多老師上過,我也聽了不止一節(jié)。本課我是這樣設(shè)計的:以一段話導(dǎo)入課題,然后是理解什么是搭石,然后進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上理解鄉(xiāng)親們之間那種默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神。
在這一節(jié)課當(dāng)中,我對于自己的前半部分比較滿意。從各個環(huán)節(jié)的連接等等都能夠做到位,自然而流暢。從導(dǎo)入到搭石的理解,我都認(rèn)為自己做得還不錯。在詞語的理解方面我能夠聯(lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行,加上圖片的運(yùn)用很形象。在閱讀方面,我能夠做到多種形式的讀,有小組讀,男女生分開讀等……
在前半部分中,人們走搭石那塊我最滿意。特別是對“協(xié)調(diào)有序”的理解,從反復(fù)的齊讀中明白“協(xié)調(diào)有序”的含義,再加上多樣的讀使學(xué)生理解到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。另外,板書的設(shè)計我也覺得還不錯。
在這一節(jié)課中,我對自己的后半部分十分的不滿意。雖然這一部分的'導(dǎo)入做得還算可以,但是在后面的環(huán)節(jié)上我處理得不是很好。特別是在處理情感的環(huán)節(jié)上,我和學(xué)生之間出現(xiàn)了小小的誤會,造成了學(xué)生回答不了我的問題,課堂幾乎冷場。
另外,在后半部分中,我認(rèn)為自己讀的環(huán)節(jié)設(shè)計得太少,幾乎沒什么讀。本來,在每一塊講完都應(yīng)該讓學(xué)生去讀一讀,但是在這一節(jié)課中被我忽略了。我只是機(jī)械地問“還可從哪里看出?”
對于今天的課,我要說的是:我還有很多的東西需要學(xué)習(xí)。
《搭石》教學(xué)反思12
今天上午第一節(jié),我上了《搭石》一課,完成了本學(xué)期上優(yōu)質(zhì)課的任務(wù)。這是任務(wù),同時,也是機(jī)會。
上語文課,我是外行,一直以來,我對別人都這樣說,但從骨子里我有上好語文課的思想準(zhǔn)備和堅定的信念,我一定能行!
捧讀課文,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……這樣的畫面,帶給人們一種最樸質(zhì)的、似乎就是身邊的景兒。
上完課后,慢慢回憶,找出了許多不足:
1、在設(shè)計上不合理。
昨天,上了這課的第一課時,掃除了課文里邊的生字、詞,同時,帶著孩子們一起了解了什么是“搭石”。原計劃是導(dǎo)入之后,就讓孩子們通讀幾遍課文的`。但今天到校后,我突然改變了想法,想嘗試讓孩子們聽了遍課文的錄音。聽完錄音后,就請孩子們找出文章中的美。這太“突然”,以至于顯得生硬了。
孩子們沒有充分讀課文,怎么會發(fā)現(xiàn)美呢?發(fā)現(xiàn)了,也沒有了解得更透徹。這一環(huán)節(jié)沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主動和自主性,多么大的失誤!
2、話到嘴邊卻沒有強(qiáng)調(diào)。
在學(xué)習(xí)“一行人走搭石”時,沒有強(qiáng)調(diào)“像輕快的音樂”。話到嘴邊,卻沒有說出來,好似做一道菜,沒有在起鍋時加少許味精一樣,總覺得少了那么一點(diǎn)兒味兒。
3、在小黑板上寫錯了一個字。
利用小黑板寫了三個段落,在寫了“上了點(diǎn)兒年歲的人……再在上面采上幾個來回……”,我竟寫成了“更在”,孩子們發(fā)現(xiàn)了,我沒發(fā)現(xiàn)。孩子們高高舉著小手時,我突然意識到一定是我出錯了。孩子們給我指正,我沒有將“更”字改成“再”就將小黑板取下來了(其實(shí),正好要進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)),放下黑板那一瞬,我想將小黑板再掛上去改正過了,卻沒能。這又是一個失誤。
嚴(yán)格地說這是一個不小的錯誤!
4、沒有“點(diǎn)睛”
課文的最后一段是本課的點(diǎn)睛之筆,而被我給忘了(下午,我已經(jīng)補(bǔ)上了)。這個失誤與“虎頭蛇尾”正好相接!
一堂課結(jié)束了,找出自己的不足,同時,也看到了自己的優(yōu)點(diǎn):
1、抓重點(diǎn)段落和詞語
本課中,處處是景,而最美的是“走搭石”。我參照王湘玲老師上的這一課,將這一段劃分出意群,讓孩子們細(xì)細(xì)地品讀,尤其是“清波漾漾、人影綽綽”讓孩子們邊讀邊“過電影”想像著那是一幅怎么樣的畫兒。將孩子們分成兩大組來一個在前邊“走”一個在后面“跟”,讓孩子們理解“協(xié)調(diào)有序”。
2、體現(xiàn)語文的工具性和人文性。
講到兩人走搭石時的謙讓時,讓孩子們聯(lián)系到實(shí)際生活,想想該怎么做;講到“理所當(dāng)然”讓孩子們說說生活中做哪些事是理所當(dāng)然的,孩子們說出了很多了。結(jié)合學(xué)校這個星期重點(diǎn)抓環(huán)境衛(wèi)生工作,告訴孩子們隨手撿起一個包裝袋也“理所當(dāng)然”的。
這一課中,我認(rèn)為,人文性更強(qiáng)!
一堂課結(jié)束了,自己的教學(xué)又走上一個新起點(diǎn)!
《搭石》教學(xué)反思13
《搭石》本組教材的主題是——人與人之間純真的愛。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。通過鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景,體會到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。為此,我設(shè)計的教學(xué)重點(diǎn)是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛,難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的美好思想。
教學(xué)過程中,我從課文的整體入手,以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。按照“發(fā)現(xiàn)美——感受美——體現(xiàn)美——表達(dá)美”的閱讀思路,通過對重點(diǎn)詞的理解,朗讀指導(dǎo),想象畫面,適時的'語言渲染等語文訓(xùn)練手段,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景,感悟濃濃的家情之美。
(一)以風(fēng)景為主線
這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始,由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,領(lǐng)略到“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,是心靈美。然后,我請學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”。抓住“老人走搭石”,“一群人走搭石”,“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”四個板塊,勾勒成四幅畫面,很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
(二)、以欣賞為前提
讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段,我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話,我通過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住描寫人物動詞進(jìn)行想象。
《搭石》教學(xué)反思14
四年級上冊《搭石》是一篇非常美的文章,而它這種美很樸實(shí),親切,真實(shí),好像就在身邊。語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,激發(fā)學(xué)生善良的心靈美,人性美。本學(xué)期我們學(xué)校的教研活動我就選擇了它。因?yàn)樗袆恿宋,也因(yàn)樵?jīng)聽過其他老師上過,學(xué)到了很多,想到了很多,于是想把這些想法付諸行動。
這節(jié)課,我沒有采用多媒體,而是最最普通的常態(tài)課。課前我做了準(zhǔn)備,除了小黑板外,又在大黑板上畫了8塊大小不同排列整齊的石頭,一看就知道題目《搭石》的意思了,可別認(rèn)為這些石頭難看,他們可有大用場。這節(jié)課的中心句是:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。提出過渡句:“有美的'地方才是風(fēng)景,為什么搭石也能稱為風(fēng)景?”從文章中找讓你感受到美的句子,讀讀,細(xì)細(xì)體會,進(jìn)入文本的解讀。重點(diǎn)理解文中4個句子。每個句子都體現(xiàn)一種美,如上了年紀(jì)的人把不平穩(wěn)的石頭放平穩(wěn),他認(rèn)真負(fù)責(zé),為他人著想,于是我就在石頭中間寫“美”字,又寫上“為他人著想”;又如年輕人背老人過河,體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,于是讓學(xué)生來寫寫,學(xué)生也在石頭上寫個“美”字,又寫上“尊老愛幼”……這樣,一塊塊石頭上就內(nèi)容豐富了,光禿禿的石頭也變漂亮了。
從文本中找美,又延伸到生活中找美,于是有助人為樂美,講衛(wèi)生美,勤勞美……原來美到處都有,只要用我們的眼睛用心看,感悟,會發(fā)現(xiàn)這個世界是多么美好。
我這人上課真的有很多毛病,比如容易緊張,一緊張,自己說了什么都不知道了;一緊張,學(xué)生說了什么也不知道了,也不能很好的抓住課堂上一瞬間的生成,比如,一學(xué)生說上了年紀(jì)的人擺放搭石是因?yàn)樗牒萌耸怯泻脠蟮,我給予她的是認(rèn)可。其實(shí)這樣的說法有欠妥的地方,家鄉(xiāng)人這么做是認(rèn)為應(yīng)該的,“理所當(dāng)然的”,并沒有什么施恩圖報的想法;一緊張,我有時腦子里會一片空白,接下來不知要講什么了,于是重復(fù)的讓學(xué)生說,讓學(xué)生讀,結(jié)果時間安排上就緊張了,今天這節(jié)課也是,開頭很坦然,優(yōu)哉游哉,結(jié)果來不及了,草草結(jié)束。辛苦準(zhǔn)備的一堂課總讓人開心不起來。
看過薛瑞萍的一本書《給我一個班,我就心滿意足了》,她在書中這么說:至于公開課,說白了,和寫文章一個道理:開頭如爆竹之燃放,突如其來;結(jié)尾如鐘罄之輕叩,余音繞梁;該問處問,該議處議;當(dāng)松便松,當(dāng)緊便緊;字斟句酌,環(huán)環(huán)相扣;高潮迭出,起伏有致……。有什么呀!說的好輕松啊,讓人難以想象,而她用她的實(shí)際行動也一次次說明了一切,讓人佩服。她愛讀書如愛學(xué)生同樣重要的,她說:“讀書讀到一定程度,語文教學(xué)就好了。平時上課就是妙語連珠、舌燦蓮花;掌聲不斷、笑語相連;或悲或喜、或嗔或怒——調(diào)動學(xué)生的情緒,像樂師按動琴鍵一樣得心應(yīng)手。坐在我的課堂上,想開小差都難!边@樣的老師誰都羨慕。知道自己和名師之間差距何等大,繼續(xù)一點(diǎn)一點(diǎn)努力吧!
《搭石》教學(xué)反思15
《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;兩個人面對面過小溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!苯虒W(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué):
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:
行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;
如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;
要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;
美是永恒的主題,教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:
1.通過教學(xué),我感到自己設(shè)計的一些提問過于細(xì)碎,總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,自己沒少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的'情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
3.本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí),教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。
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