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        《頤和園》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-07 14:59:18 教學(xué)反思 我要投稿

        《頤和園》教學(xué)反思【優(yōu)秀15篇】

          作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編整理的《頤和園》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        《頤和園》教學(xué)反思【優(yōu)秀15篇】

        《頤和園》教學(xué)反思1

          《頤和園》這篇課文,按照游覽的順序記敘,移步換景,寫(xiě)得很有特色。課文先寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。作者先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫(xiě)的是萬(wàn)壽山的景色。分別介紹了從腳向上,和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫(xiě)昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,最后寫(xiě)頤和園處處有美景,看也看不完,開(kāi)頭與結(jié)尾呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。教學(xué)后,有以下幾點(diǎn)感受:

          1、突出了學(xué)生的主體地位

          新課程主張以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中,我充分尊重學(xué)生,始終讓學(xué)生處于主體的地位,教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過(guò)程。

          2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)境

          教師角色的轉(zhuǎn)換,使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”,從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候,我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì),在導(dǎo)入新課時(shí),展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片,教學(xué)過(guò)程中,好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像,三番四次地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)生視美、愛(ài)美的情感,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞,達(dá)到了和諧對(duì)話。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

          語(yǔ)文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要,但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候,我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想,教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程,即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的.長(zhǎng)和美,了解作者的寫(xiě)作方法。而在學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山這部分時(shí),我再放一放手,讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)文章的美;這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí),讓學(xué)生自學(xué),更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又開(kāi)始的扶著走,到后來(lái)的學(xué)生之間學(xué)著走,到最后的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走,充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁,我覺(jué)得這是我們教師在教學(xué)時(shí),所應(yīng)該著重體現(xiàn)的。

          4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力

          《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文,不僅文章內(nèi)容美,而且在寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前,我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容,練習(xí)表達(dá)。于是,講課時(shí),我根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn),學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時(shí)間的原因,沒(méi)有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中,沒(méi)有真正走到文本中去。

          5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

          自實(shí)施新課程以來(lái),很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,課堂花樣增多了,教學(xué)過(guò)程變得熱鬧了,但是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如,讀寫(xiě)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解,忽視寫(xiě)法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象,在教學(xué)時(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫(xiě)法,以及第二段抓住特點(diǎn)寫(xiě)長(zhǎng)廊的寫(xiě)法。我現(xiàn)在的體會(huì)是:如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。

          

        《頤和園》教學(xué)反思2

          《頤和園》這篇課文,按照游覽的順序記敘,移步換景,寫(xiě)得很有特色。課文先寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。作者先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,之后抓住每一間橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從資料介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。之后寫(xiě)的是萬(wàn)壽山的景色。分別介紹了從腳向上,和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫(xiě)昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,最后寫(xiě)頤和園處處有美景,看也看不完,開(kāi)頭與結(jié)尾呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。教學(xué)后,有以下幾點(diǎn)感受:

          1、突出了學(xué)生的主體地位

          新課程主張以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中,我充分尊重學(xué)生,始終讓學(xué)生處于主體的地位,教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過(guò)程。

          2、建立了和諧的對(duì)話場(chǎng)境

          教師主角的轉(zhuǎn)換,使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”,從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候,我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì),在導(dǎo)入新課時(shí),展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片,教學(xué)過(guò)程中,好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像,三番四次地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”,加深了學(xué)生對(duì)課文資料的理解,激發(fā)了學(xué)生視美、愛(ài)美的情感,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞,到達(dá)了和諧對(duì)話。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

          語(yǔ)文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的資料固然重要,但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候,我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想,教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程,即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美,了解作者的寫(xiě)作方法。而在學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山這部分時(shí),我再放一放手,讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生透過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)文章的美;這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí),讓學(xué)生自學(xué),更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又開(kāi)始的扶著走,到之后的學(xué)生之間學(xué)著走,到最后的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走,充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁,我覺(jué)得這是我們教師在教學(xué)時(shí),所就應(yīng)著重體現(xiàn)的。

          4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)潛力

          《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文,不僅僅文章資料美,而且在寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前,我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的資料,練習(xí)表達(dá)。于是,講課時(shí),我根據(jù)本文的`特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn),學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時(shí)光的原因,沒(méi)有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)主角中,沒(méi)有真正走到文本中去。

          5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

          自實(shí)施新課程以來(lái),很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,課堂花樣增多了,教學(xué)過(guò)程變得熱鬧了,但是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如,讀寫(xiě)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重資料理解,忽視寫(xiě)法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象,在教學(xué)時(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫(xiě)法,以及第二段抓住特點(diǎn)寫(xiě)長(zhǎng)廊的寫(xiě)法。我此刻的體會(huì)是:如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)光進(jìn)行。

        《頤和園》教學(xué)反思3

          自學(xué)校開(kāi)展“控制自學(xué)”課堂教學(xué)模式以來(lái),教研組每次的巡回聽(tīng)課活動(dòng),都是對(duì)我們的課堂教學(xué)一次提升。通過(guò)研究問(wèn)題的提出,假說(shuō)的確立,活動(dòng)方案的制定,再到集體備課,課前說(shuō)課,上課,評(píng)課,最后到課后的自我反思。整個(gè)過(guò)程,可以說(shuō)是對(duì)我們教學(xué)的考驗(yàn)。

          對(duì)于每一堂課來(lái)說(shuō),都有其亮點(diǎn)和遺憾的地方。就算每位老師在備課的過(guò)程中再細(xì)致,也難免在課堂上不出現(xiàn)學(xué)生的突發(fā)事件,所以我想世上應(yīng)該沒(méi)有絕對(duì)完美的課堂。因此只有一次次在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)專業(yè)知識(shí),提升自我,甚至超越自我,才能使自己的課堂離完美近一些。

          本節(jié)課結(jié)合本組假說(shuō):交流展示中多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力一種有效途徑,進(jìn)行設(shè)計(jì)的。由于孩子們沒(méi)有去過(guò)頤和園,只能從語(yǔ)言文字中抽象的.體會(huì)。因此我找了一些優(yōu)美的圖片配上課文,給學(xué)生直觀的感受。同時(shí)再加上老師重點(diǎn)句子的范讀,配樂(lè)朗讀等多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以提高學(xué)生的朗讀能力。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,由于硬件原因以及對(duì)學(xué)生課前的了解情況不夠,所以存在著很多遺憾的地方。我不想談本課的亮點(diǎn)有多少,因?yàn)橹挥姓业阶约旱牟蛔,加以改善,才能有所進(jìn)步。

          第一,組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不充分,沒(méi)有了解學(xué)生讀文是否達(dá)到正確,流利。這是我最大的遺憾,因?yàn)橹挥羞_(dá)到這一層面,才能進(jìn)行有感情地朗讀。

          第二,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組交流的時(shí)間太少了,以致孩子們?cè)谌嘟涣鞯倪^(guò)程中,不知從何談起。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)雖然有圖片作為輔助,但音樂(lè)沒(méi)有放出來(lái),部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),讀出贊美的語(yǔ)氣。感受到頤和園的美麗。

          第三,我在指導(dǎo)讀文的過(guò)程中,形式比較單一,很難激發(fā)學(xué)生的興趣。

          第四,在指導(dǎo)朗讀時(shí),沒(méi)有抓住指導(dǎo)的契機(jī),點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)。

          針對(duì)存在的問(wèn)題,我深深地體會(huì)到,自己上了一節(jié)無(wú)準(zhǔn)備的課,并不是自己沒(méi)有充分的備課,而是在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好的情況下,就強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),所以孩子們失去了往日課堂上的風(fēng)采。到現(xiàn)在我還處于自責(zé)中,這也是因?yàn)樽约旱慕逃龣C(jī)智不夠靈活,教學(xué)能力還有待于提高。這節(jié)課給我的觸動(dòng)很大,在今后的教學(xué)中,無(wú)論是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀方面,還是其他方面,都需要自己多學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)與實(shí)踐的結(jié)合。要注意學(xué)生的各方面能力的提高,特別是學(xué)生的質(zhì)疑能力。這些都將成為我今后研究的方向。由衷的感謝這節(jié)課給我的教訓(xùn),我將一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)努力地走下去。

        《頤和園》教學(xué)反思4

          我發(fā)現(xiàn)自己每次在上課時(shí)都是任務(wù)很重的,課備得很詳細(xì),每個(gè)步驟都想得清清楚楚。但我面對(duì)的教學(xué)對(duì)象又是不同的,每次設(shè)計(jì)的步驟都無(wú)法一一實(shí)行,一旦遇到這樣的情況,我內(nèi)心就特別沉重,擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí),學(xué)生的.基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)學(xué)扎實(shí)。

          在四⑵班上《頤和園》時(shí),我忽然間有點(diǎn)犯傻,在導(dǎo)入時(shí)把學(xué)生拉得太快了,一時(shí)間居然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來(lái),我意識(shí)到自己被教案局限了。其實(shí),課堂上的學(xué)習(xí)方式是多樣,就像一篇散文一樣,只要是“形散神聚”就行了,課堂內(nèi)容的安排也不必面面俱到,靈活的把每個(gè)目標(biāo)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

          這節(jié)課上得很沉悶,下課以后,林小芬跟我說(shuō):“老師,班上的紀(jì)律一直不大好,但有時(shí)候上課太靜也不是什么好事哦!蔽乙宦(tīng),覺(jué)得這句話好值得回味。

          教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮,他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。你能不斷反思,相信教學(xué)效果會(huì)不斷讓你自己和你的學(xué)生驚喜的。

        《頤和園》教學(xué)反思5

          作為我校語(yǔ)文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課,我講授了人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)資料,課后結(jié)合董主任的講評(píng),反思如下:

          一、對(duì)教學(xué)資料的反思

          這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,體會(huì)語(yǔ)句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序,學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫(xiě)作順序,使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰。

          二.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

          根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):1、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課;2、初讀課文,整體掃描;3、自學(xué)合作,層層推進(jìn);4、總結(jié)全文,激發(fā)情感;5、交流資料,拓展延伸。

          在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹(shù),讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹(shù),讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文資料。出示自學(xué)提綱一,在學(xué)生通讀全文,整體感知的基礎(chǔ)上,理清課文的寫(xiě)作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過(guò)程中,分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句,品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句優(yōu)美,從重點(diǎn)詞句資料和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會(huì)到,長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不一樣,作者描述的方法也不一樣。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí),旨在幫忙學(xué)生理解作者的描述順序,激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力,積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后,學(xué)生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí),運(yùn)用配樂(lè)朗讀的.形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),構(gòu)成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較貼合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

          不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹(shù)的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。

          三、對(duì)教學(xué)效果的反思

          在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,經(jīng)過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,獲得了閱讀的樂(lè)趣,使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本資料,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫(xiě)作,來(lái)表達(dá)自我的獨(dú)特感受。

          一節(jié)課下來(lái),留給自我的是太多的思考,我愿在今后的教學(xué)工作中,在專家的引領(lǐng)下,在同行的幫忙下,不斷探索,不斷改善,不斷創(chuàng)新。

        《頤和園》教學(xué)反思6

          《頤和園》這篇課文是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。

          教學(xué)之后,我有以下幾點(diǎn)感受:

          第一,重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)。

          這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫(xiě),都是小學(xué)生寫(xiě)好日常游記很好的范本。在教學(xué)時(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法。如全文的首尾呼應(yīng),清楚的游覽順序,以及第二段抓住特點(diǎn)寫(xiě)長(zhǎng)廊的寫(xiě)法。

          第二,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

          在品味語(yǔ)言,感悟景物描寫(xiě)的教學(xué)中,我教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程,即由老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美,了解作者的寫(xiě)作方法。并且注重學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟、積累、內(nèi)化、升華。學(xué)完之后,我安排了一次小練筆,讓學(xué)生自讀自悟,從而再抓關(guān)鍵詞來(lái)感悟景物的特點(diǎn)。使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法,但教學(xué)時(shí)間安排不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)的'時(shí)間不充分,從而收效甚微。

          第三,運(yùn)用多媒體教學(xué)加深學(xué)生感悟。

          教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。針對(duì)農(nóng)村孩子的實(shí)際情況,教學(xué)《頤和園》能給沒(méi)有條件上北京親眼看過(guò)頤和園景點(diǎn)的學(xué)生一個(gè)更加直觀的感悟,學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備無(wú)疑起了很大的用處。在教學(xué)過(guò)程中,播放了頤和園中長(zhǎng)廊的橫檻上的畫(huà),以及頤和園的實(shí)景圖片,身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”,既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又激發(fā)了學(xué)生視美、愛(ài)美的情感,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞,達(dá)到了和諧對(duì)話。

          不足之處:因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn),領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

          總之,這節(jié)課還存在著許多的不足和問(wèn)題。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,為學(xué)生多留一些問(wèn)號(hào)、省略號(hào),而不是句號(hào)、感嘆號(hào)。

        《頤和園》教學(xué)反思7

          三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了,我還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里。早在十多年前,曾經(jīng)去過(guò)頤和園,但是沒(méi)有太深的感受,當(dāng)抽到這堂課,我反復(fù)閱讀教材,查找資料的時(shí)候,才發(fā)覺(jué)頤和園居然是那樣美,課文的語(yǔ)言是那么準(zhǔn)確和生動(dòng)。每讀一次,總會(huì)有新的感受。我開(kāi)始喜歡上這篇文章,每一處景點(diǎn)開(kāi)始細(xì)細(xì)推敲。從整篇課文來(lái)看,《頤和園》篇幅較長(zhǎng),許多語(yǔ)句描寫(xiě)優(yōu)美。如何做到長(zhǎng)文短教,必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),力爭(zhēng)做到以學(xué)定教。課文分別從長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景,學(xué)生對(duì)這三部分都很感興趣。在教學(xué)中,我就依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),決定順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語(yǔ)言以及每處景點(diǎn)的獨(dú)特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

          一、 抓住景點(diǎn)特點(diǎn) 與生以讀促悟

          通過(guò)深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美,而且條理非常清楚,特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。僅僅三十五分鐘的課堂,究竟怎樣取舍呢?我們決定抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn),通過(guò)老師的點(diǎn)撥,藝術(shù)的導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生自己感受每處景點(diǎn)的不同,再去深入朗讀。比如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”一段,我首先抓住“長(zhǎng)、美”的特點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)讀談感受,然后創(chuàng)設(shè)情境,假如你就站在這長(zhǎng)廊之上,微風(fēng)輕輕出來(lái),你有什么感受?學(xué)生一下子就找到“神清氣爽”這個(gè)詞,然后再帶著這種感覺(jué)去讀,長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美盡現(xiàn)眼前。學(xué)生自主感受,自讀自悟,以讀促情,用情促讀。另外這里還體現(xiàn)出了三年級(jí)段的訓(xùn)練。

          二、 鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難 協(xié)生深入探究

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的`學(xué)習(xí)需求,學(xué)生必然對(duì)三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣,因而,本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參與,共同研究,力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰,而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,老師只是提供相關(guān)的資料,成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與者。本節(jié)課中,我沒(méi)有包辦代替,讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,進(jìn)行合作探究。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個(gè)地方。其一,古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,既說(shuō)明了發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的重要性,也鼓勵(lì)人們質(zhì)疑問(wèn)難。在處理字詞的環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語(yǔ),也有難以理解的詞語(yǔ)。備課時(shí)我就充分備學(xué)生,想到學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題,哪些詞語(yǔ)不明白,隨機(jī)處理,有的配以圖片說(shuō)明,有的用文字自己做好注釋。學(xué)生難理解的,也先讓其他同學(xué)談詞義,自主權(quán)放給學(xué)生,一切以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn)。其二,在朗讀感悟昆明湖一段處,有一個(gè)難點(diǎn),就是體會(huì)游船、畫(huà)舫從湖面慢慢“滑”過(guò)的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢?我設(shè)計(jì)了幾種方法。最后的課堂上,由學(xué)生體會(huì)靜字入手,哪里還能感受到湖水“靜“,由此找到第二句話,隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,說(shuō)到平時(shí)劃船用的“劃”字,二者是否可以換一換,為什么?然后讓同桌合作探究,議一議,由后半句“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”體會(huì)出“滑”字的匠心獨(dú)運(yùn)、韻味無(wú)窮。

          三、 合理拓展想象 促生別樣“練筆”

          備課的時(shí)候,我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來(lái)看、反復(fù)讀,品味。在處理十七孔橋一段時(shí),原本想找一些橋上獅子的圖片來(lái)看,卻發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上,先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一”這個(gè)詞。然后拓展想象,沒(méi)有哪兩只是相同的,那么你想象會(huì)有什么姿態(tài)?在表達(dá)的時(shí)候,通過(guò)教師巧妙地一引:這么多的獅子,有——的,有———的,有——的,還有————的。既鍛煉了孩子的說(shuō)話能力,又拓展了孩子們的思維空間,同時(shí)也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。

          由于受到時(shí)間的限制,本節(jié)課剛抽到后,試講了兩次,其余時(shí)間都是在反復(fù)研讀教材,修改教案。一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,也找到了不足之處。課堂上講到萬(wàn)壽山那一段時(shí),孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒(méi)有找對(duì),又讀過(guò)以后,仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話,在這個(gè)地方,我會(huì)從觀看排云殿的位置入手,因?yàn)槭菑纳较驴瓷缴希允[郁的樹(shù)叢掩映住了排云殿。如果站在佛香閣往下望,相信會(huì)看的很清楚。這樣來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)會(huì)更好。

          緊張的課堂教學(xué)結(jié)束了,頤和園似乎已經(jīng)學(xué)完了,我卻感覺(jué)意猶未盡,真想再去頤和園里親自去體驗(yàn)一下,按照作者的游覽順序去走一遭,相信會(huì)別有一番滋味!

        《頤和園》教學(xué)反思8

          在年級(jí)里上完《頤和園》這課,我不禁有許多感慨:我不知道聽(tīng)課的同事們坐在那里是何感覺(jué),但我自己覺(jué)得是我在臺(tái)上講的大汗淋漓,學(xué)生們可能也聽(tīng)的云遮霧涌,在拖堂三分鐘之后,我結(jié)束了我的課堂,但是課雖然上完了,我的思考卻在延續(xù)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)重在朗讀,在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,因此在本堂課中我對(duì)朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的較多。下面對(duì)我這堂課進(jìn)行一下反思:

          【成功之處】

          一、制作媒體,輕松獲得美感

          《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的'民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,如圖片、對(duì)頤和園的文字介紹等,在學(xué)習(xí)中依靠這些多媒體手段,讓學(xué)生很好地感受到了頤和園的美,受到了美的熏陶。

          二、讀寫(xiě)結(jié)合,注重了寫(xiě)作的指導(dǎo)

          語(yǔ)文最重要的兩塊即為讀與寫(xiě),學(xué)以致用是我最大的心愿。俗話說(shuō),他山之石為我所用。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,我時(shí)刻注重了寫(xiě)作的指導(dǎo),在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山腳下──登上萬(wàn)壽山頂──昆明湖旁,以及作者是如何描寫(xiě)長(zhǎng)廊的,又是怎樣把頤和園的美通過(guò)典型的景點(diǎn)突出來(lái)的之后,學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法,嘗試著寫(xiě)自己游覽過(guò)的一處景點(diǎn)寫(xiě)一篇游記,這樣學(xué)為所用,相信在我不斷地滲透寫(xiě)作思路的情況下,孩子們的寫(xiě)作能力會(huì)有所提高。

          【不足之處】

          一、讀的太亂,太過(guò)于隨意。

          在上課時(shí),我為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣的雄偉壯美和排云殿的金碧輝煌,以及昆明湖的靜美,只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀,忽視了段落間的讀,而且在讀時(shí),由于我并沒(méi)有設(shè)計(jì)渲染,所以學(xué)生讀的有些生澀,好像是為了讀書(shū)而讀書(shū),為了完成任務(wù)而讀書(shū)一樣,雖然讀的遍數(shù)挺多的,但是好像沒(méi)出來(lái)應(yīng)有的效果——感情渲染沒(méi)到位,離語(yǔ)文以讀為主,讀中感悟還有一段距離。況且有的部分又因?yàn)橹v得太細(xì),而時(shí)間分配不均精讀沒(méi)有時(shí)間,只是粗讀,今后逐步改正。

          二、不懂得取舍。

          記得在去南京學(xué)習(xí)的時(shí)候,趙老師說(shuō)過(guò)這樣一句話:一節(jié)語(yǔ)文課的目標(biāo)必須要簡(jiǎn)練,能一個(gè)絕對(duì)不能兩個(gè)?墒俏疫是沒(méi)有學(xué)會(huì)取舍。在一節(jié)課上,特別是這樣的公開(kāi)課上,總想把自己想到的自己認(rèn)為的閃光之處展示給別人看,殊不知這樣一來(lái),一節(jié)課上要解決的問(wèn)題就多了,復(fù)雜了,這樣往往造成時(shí)間不夠的現(xiàn)象,所以就會(huì)有些地方處理的不夠透,不夠深,所以我覺(jué)得自己以后講課一定要把目標(biāo)定的簡(jiǎn)單些,處理透處理實(shí),不為顯示而講課,為了學(xué)生而講課。

          另外,我還是想用竇桂梅老師的話結(jié)束我的反思:寧要真實(shí)的遺憾,不要虛假的完美。我想,在今后的教學(xué)中,不可再存“展示”這樣的念頭,作為一名老師,一定要眼里有學(xué)生,不管是常態(tài)課還是公開(kāi)課,都要牢記:我是為我的學(xué)生而講課。

        《頤和園》教學(xué)反思9

          一、教材分析

          這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。

          課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色,再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫(xiě)昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,開(kāi)頭呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。

          選取本課的主要意圖:一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,感受到古代勞動(dòng)人民的.智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的表達(dá)方法。

          二、設(shè)計(jì)意圖

          根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心,對(duì)自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn),為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

         。、談話引趣,導(dǎo)入新課:

          新課伊始,教師問(wèn):“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎?這是干什么的?”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師接著說(shuō):“今天這節(jié)課,老師要選拔非常聰明的小朋友來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園,大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎?”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí),老師及時(shí)引入課題:“哇,這么多同學(xué)要參加選拔賽,很好,可是,要當(dāng)一個(gè)稱職的小導(dǎo)游并不容易,要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》,只有學(xué)懂了,才能做個(gè)好導(dǎo)游,現(xiàn)在我們就開(kāi)始學(xué)習(xí),老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游!

         。、初識(shí)課文,理清順序:

         、 配樂(lè)范讀,創(chuàng)設(shè)情境。

         、 指名答題。

          ⑶ 分清段落。

         。、再讀課文,研讀詞句:

          通過(guò)“導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句,特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂(lè)朗誦,升華情感”。這一學(xué)習(xí)方法來(lái)完成課文二、三、四自然段的學(xué)習(xí),而且學(xué)習(xí)的過(guò)程中二段詳細(xì)學(xué)習(xí),其它幾段自由學(xué)習(xí)。

         。、熟讀課文,總結(jié)全文:

          在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華,認(rèn)識(shí)到頤和園的美麗,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

          本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽(tīng)、讀、比劃、說(shuō)的方法。采用了聽(tīng)錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí),還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練,指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)復(fù)述課文,不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少,競(jìng)賽的激烈,情境的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,他們?cè)谟斡[的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù),鍛煉了學(xué)生的膽量、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)教學(xué)中還運(yùn)用了變敘教學(xué)手法,突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

          三、不足之外

          因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn),領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

        《頤和園》教學(xué)反思10

          本課作者引領(lǐng)我們一起走進(jìn)頤和園,按一定的游覽順序向我們介紹了頤和園內(nèi)幾處美麗的景觀。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式,層次清晰,文字圍繞“美麗”展開(kāi)。

          課堂上,我們從走進(jìn)大門開(kāi)始,跟隨作者繞過(guò)大殿,來(lái)到長(zhǎng)廊,感受到了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美;隨后登上萬(wàn)壽山一飽山下美景;最后來(lái)到昆明湖,欣賞了湖邊的美景。作者每到一處,在每段開(kāi)頭都有一句表示位置轉(zhuǎn)移的語(yǔ)句來(lái)引出,非常明顯。在開(kāi)始我提出“作者是按什么順序介紹頤和園的,從文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?”這一問(wèn)題后,大多數(shù)學(xué)生很快就找到了,對(duì)重點(diǎn)詞句的體會(huì)也比較好。描寫(xiě)長(zhǎng)廊時(shí),我讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞句,并說(shuō)說(shuō)自己的理解,宋藝涵同學(xué)竟一下子說(shuō)了好多,對(duì)每一句都分析得頭頭是道。她不僅體會(huì)到了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美,還由橫檻和花木的獨(dú)特設(shè)計(jì)體會(huì)到了勞動(dòng)人民的智慧?磥(lái)她由17課《長(zhǎng)城》的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)了,這種學(xué)習(xí)方法還真不錯(cuò)。后面段落中,其中對(duì)于“滑”字的體會(huì)學(xué)生理解比較透徹,我想可能是由前面的比喻句做鋪墊。

          在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題,比如在學(xué)完每一部分后我還是沒(méi)能及時(shí)小結(jié)一下。課文圍繞頤和園的.美麗來(lái)寫(xiě),每游覽完一處景觀,都應(yīng)該回歸到“頤和園是個(gè)美麗的大公園!边@個(gè)總起句,以加深學(xué)生的體會(huì),進(jìn)一步感受園內(nèi)的美麗。對(duì)于寫(xiě)作方法的指導(dǎo)也不到位。

        《頤和園》教學(xué)反思11

          《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,并且條理清楚,異常是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),所以,在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫(xiě)作方法。

          這篇課文的教學(xué),由學(xué)生朗讀課文整體感知課文資料,體會(huì)文美。生讀課文時(shí),我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙模繉?xiě)了哪幾處景點(diǎn)?”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最終再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì)到什么?那就是頤和園既是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館。

          不足之處:

          1、學(xué)生開(kāi)展研究和體驗(yàn)的時(shí)間不夠充足。

          在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時(shí),我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句,并把體會(huì)在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生經(jīng)過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,在理解課文資料的.同時(shí),語(yǔ)言的創(chuàng)新表達(dá)本事也得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及在小組中交流,我就已組織學(xué)生匯報(bào)交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。

          2、學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。

          本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,我才猛的意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。尤其在學(xué)生游覽完長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖后,沒(méi)能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分,這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景,那么教學(xué)效益會(huì)更夢(mèng)想的。

          可見(jiàn),每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身的過(guò)程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

        《頤和園》教學(xué)反思12

          今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。

          《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,移步換景,帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開(kāi)頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。

          為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容,我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片,使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。

          多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達(dá)到這個(gè)效果,我課前搜集了大量的圖片、視頻資料,精心地制作課件,希望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。

          另外,多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性,進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合,個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!因此,在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生,先自己閱讀學(xué)習(xí),然后小組合作交流學(xué)習(xí),最后全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中,學(xué)生說(shuō)到那處描寫(xiě),我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片,展示出相關(guān)的句子,讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解,同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達(dá)上的好處,體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。

          語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)細(xì)地品讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解,但是在整節(jié)課中,學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)還是比較的'少,特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng),影響了對(duì)句子的品讀。

          從整節(jié)課來(lái)看,我覺(jué)得上課自己還是比較的緊張,而且鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少,課堂氣氛不夠活躍,過(guò)程安排不是很合理,鼓勵(lì)性的語(yǔ)言單調(diào),評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。通過(guò)這次講課,也讓我看到了自己課中的不足,在今后的工作之余,要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充實(shí)自己,使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,多一些精彩。

        《頤和園》教學(xué)反思13

          《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象,學(xué)生對(duì)頤和園景物沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),不容易理解。

          多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動(dòng)畫(huà)、影象、音樂(lè)、圖片等多媒體素材。它直觀形象,為學(xué)生增加表象積累,為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點(diǎn)。在《頤和園》一課的教學(xué)中,我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,獲取大量的信息,擴(kuò)大知識(shí)面。我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。

          一、 利用網(wǎng)絡(luò)渲染,激活學(xué)生思維

          教學(xué)時(shí),我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo),讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻,讓他們初步感知頤和園的美,悠揚(yáng)的音樂(lè)、逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此,欣賞完后,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解,也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

          二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò),輕松獲取知識(shí)

          《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí),我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,如圖片、音像、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁(yè)型課件,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并引進(jìn)課堂,進(jìn)行了的嘗試和探究,充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后,讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,自主探究自己喜歡的景點(diǎn),品味頤和園獨(dú)特的美,同時(shí)也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。

          三、培養(yǎng)自主協(xié)作,發(fā)展學(xué)生能力。

          課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),語(yǔ)言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

          四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)馳騁,擴(kuò)展學(xué)生視野

          學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),更利于對(duì)課文的理解,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢(shì)。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容,新鮮感也很強(qiáng),個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主,每一個(gè)人都可以將自己獨(dú)特的感受凝聚于指尖,在電腦上或?qū)懸皇仔≡?shī),或制作電子簡(jiǎn)報(bào),或編輯一句響亮的廣告詞,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

          五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱,調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與

          這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用 Internet 中的.豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料,制作電子簡(jiǎn)報(bào)來(lái)理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三個(gè)大組 , 明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法。各小組的同學(xué)根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料;顒(dòng)中,各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字,在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點(diǎn)的視頻。通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。()電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后,通過(guò)小組內(nèi)的解說(shuō),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

          六、拓展延伸學(xué)習(xí),升華民族情感

          在課后留下了擴(kuò)展余地,能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,了解中國(guó)古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。

          從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,而在于是否適時(shí)適度,是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。本次教學(xué)也有遺憾之處,比如應(yīng)該提示學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的路徑,避免在此耽擱時(shí)間,其次,教學(xué)預(yù)設(shè)還沒(méi)有完全達(dá)到,為了不拖延時(shí)間,不得不跳過(guò)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三,作為一堂整合課,還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、計(jì)算機(jī)的互動(dòng),靈活運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)。

          計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者,今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù),通過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累,為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。初三英語(yǔ)教學(xué)反思陶罐和鐵罐教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思

        《頤和園》教學(xué)反思14

          《頤和園》這篇課文作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。

          教學(xué)中,我們圍繞從哪些語(yǔ)句可以看出“頤和園是個(gè)美麗的大公園”來(lái)展開(kāi)討論。學(xué)生能夠抓住課文的2345段,從中提取描寫(xiě)長(zhǎng)廊、佛香閣、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句交流,朗讀,好幾個(gè)同學(xué)讀到“昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)痕跡!边@一句,我根據(jù)課文中的泡泡問(wèn)大家:“滑”字用的好在哪里?學(xué)生們?cè)谒伎迹n前學(xué)生只是根據(jù)老師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)去讀課文,認(rèn)生字,圍繞一個(gè)主線問(wèn)題,找相關(guān)的答案,沒(méi)有注意課文中的關(guān)鍵詞或者提示語(yǔ)(小泡泡)。有的學(xué)生說(shuō):因?yàn)槔ッ骱o的像一面鏡子,所以,在作者看來(lái),游船從湖面上是滑過(guò),而不是“劃”過(guò)。這是范玉涵同學(xué)站起來(lái),說(shuō):“我認(rèn)為昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉這一句我認(rèn)為是通過(guò)打比方的`方式來(lái)說(shuō)明昆明湖的美,而“滑”字則是通過(guò)夸張的手法描寫(xiě)昆明湖的靜。多么準(zhǔn)確的描述,精煉!這個(gè)小姑娘平時(shí)總是默默地一言不發(fā),但是文章總是充滿詩(shī)情畫(huà)意,一發(fā)言就博得同學(xué)們熱烈掌聲。

          我趕緊跟上一句:“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”中的“幾乎”可以省略嗎?學(xué)生略一思考,就回答說(shuō)不能省略,因?yàn)椴豢赡懿涣粢稽c(diǎn)痕跡。從而懂得作者的用詞準(zhǔn)確了。

        《頤和園》教學(xué)反思15

          在《頤和園》一課的教學(xué)中,我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生透過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,獲取超多的信息,擴(kuò)大知識(shí)面,并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。

          在課后還留下了擴(kuò)展余地,能有效持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,了解中國(guó)古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,而在于是否適時(shí)適度,是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。

          計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者,今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù),透過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐潛力和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語(yǔ)文知識(shí)和潛力的積累。

          實(shí)踐證明,讓學(xué)生主動(dòng)收集信息,能充分地將課本資料、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息有機(jī)融合,擴(kuò)充個(gè)體信息容量,優(yōu)化課堂教學(xué)資料,促進(jìn)主體充分參與,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。

          總之,信息是我們這個(gè)時(shí)代的`特色,創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái),信息技術(shù)突飛猛進(jìn),信息數(shù)量爆炸式地增加,將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選取、處理信息的潛力,就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。

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