小小的船教學(xué)反思(經(jīng)典15篇)
作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的小小的船教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小小的船教學(xué)反思1
《小小的船》是一首童年的歌謠,以優(yōu)美的語言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船,“我”正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特,易于激發(fā)孩子們的朗讀興趣,驅(qū)譴他們的想象。
在教學(xué)中,我播放《小星星》的歌,學(xué)生跟唱。出示掛圖──晴朗的星空圖。請學(xué)生仔細(xì)地看圖,并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X,學(xué)生能通過自己地深切體會說出,課文寫了一個孩子把新月看作小船,學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星,表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情,從而就引入新課,出示課文。
兒歌是快樂的,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。接著又自讀課文,用三角尖標(biāo)出生字,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。再用生字卡片出示
“彎、船、看、閃、藍(lán)”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同。區(qū)別“只、坐”的音節(jié),讀準(zhǔn)“星”字。最后通過摘星星的游戲來鞏固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后,再通過讀讀、想想、說說來學(xué)習(xí)第1、2句,經(jīng)過學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀,再進(jìn)行評議。又讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀,邊讀邊想“小小的船”指的是什么?從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀,使學(xué)生感受到星空更美,隨即用晴朗的夜空多美啊,月兒彎彎像小船,小船尖尖惹人愛。小作者看著看著,好象自己也來到了月亮上面,這時他會干什么呢?請學(xué)生展開想象自由說。小組合作學(xué)習(xí)第3、4句。小組為單位朗讀、交流。教師指導(dǎo)朗讀,注意停頓和重音。有感情的朗讀全文,想象一下晴朗夜空的美麗,再說一說。
《課標(biāo)》中說:“語文教育是審美的,詩意的,充滿情趣的!
課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題,它貫穿在教學(xué)的'全過程,
從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,讓學(xué)生在讀中融入情境,在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),受到情感的熏陶,享受朗讀的快樂。課堂上就有了這樣的話語:“我們好好地讀一讀,讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀!”“我們和這些生字成為好朋友,再見面的時候,別忘了和它打招呼呀!”
“其實(shí)月兒它也很喜歡我們,他總是默默地看著我們,看著我們快樂的學(xué)習(xí),看著我們快樂的游戲,看著我們快樂的生活!
老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈,去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去升發(fā)想象:彎彎的月兒像什么?月兒什么地方像小船?引導(dǎo)他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi),讓畫面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成!拔以谛⌒〉拇镒,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”這一句的朗讀,首先,通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境,引導(dǎo)學(xué)生和小星星對話,在對話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛。
小小的船教學(xué)反思2
10月14日,我使用數(shù)字教材上了一年級語文《小小的船》。這一課是葉圣陶先生的一篇小韻文,語言優(yōu)美,瑯瑯上口;形象生動,富于想象;韻律和諧,富有音樂節(jié)奏感。
上課一開始,我就先打開數(shù)字教材里的動畫圖,滿天的星星和一個小姑娘坐在彎彎的月亮上,畫面好美!孩子們高興的發(fā)出了感嘆。我就順勢引導(dǎo),你在圖片里看到了什么?孩子們大聲說,彎彎的月亮。那彎彎的月亮像什么?像香蕉、像小船……孩子們大聲的說著自己眼里的月亮,小手舉得高高,看到孩子們爭先恐后的發(fā)言,我非常開心,一一對他們進(jìn)行了表揚(yáng)。
接著我讓學(xué)生交流平時看到的月亮是什么樣的?一石激起千層浪。一只只小手唰地舉起在桌子上,有的說:我看到的月亮像香蕉像月餅像大玉盤像個半圓像眉毛學(xué)生的答案千奇百怪,這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我又點(diǎn)開數(shù)字教材中的課文朗讀,學(xué)生紛紛搖頭晃腦的跟著讀起來,一副陶醉的樣子。我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論,用個性化的語言發(fā)表見解。有的`同學(xué)說:藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說彎彎的月兒小小的船多美!有的同學(xué)說:閃閃的星星就像一雙雙眼睛孩子們不知不覺陶醉在天真,爛漫的世界中。活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)彎彎的月兒小小的船一句時,我就采用了比較讀的方式,用原句與彎的月兒小的船比較,問學(xué)生:你覺得哪句話好?學(xué)生一一說,認(rèn)為只有一個彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽,能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。
孩子們已經(jīng)能熟讀成誦了,于是我就點(diǎn)開了生字的書寫。數(shù)字教材資源庫非常方便,每個生字的讀寫教程和筆畫筆順以及組詞和造句都呈現(xiàn)的非常細(xì)致。孩子們高興的伸出手指跟著讀跟著寫,特別方便有效。
何館長給了我很多建議和指導(dǎo),非常感謝她。我深深感知到一年級語文教學(xué)的趣味性,也認(rèn)識到自己的不足。面對孩子們的積極性很高,但注意力集中時間太短的特點(diǎn),我還要花心思下功夫進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要注意抓住一個主題去開發(fā)引導(dǎo)孩子們深究,而不是面面俱到的淺嘗輒止。
小小的船教學(xué)反思3
1、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,拓展學(xué)生思維的空間,提高閱讀的質(zhì)量。
本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念,由于本課是一篇充滿童趣的詩歌,篇幅較短,內(nèi)容不多,讀起來瑯瑯上口,非常適合低年級的孩子朗讀。因此,這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能,老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣,此外,我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動作,充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。因此,課堂氣氛非;钴S,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露
2、我注重拓展學(xué)生想象的空間,引導(dǎo)他們展開豐富的想象,使他們積極參與課堂,快樂學(xué)習(xí),收到很好的效果。
這節(jié)課中,我充分結(jié)合課后的思考題:彎彎的月亮像(),藍(lán)藍(lán)的天空像(),閃閃的星星像()引導(dǎo)學(xué)生積極思考,大膽想象,并鼓勵他們踴躍地表達(dá)自己的看法,在交流中加深對課文內(nèi)容的理解。
本節(jié)課仍待提高的方面:
1、繼續(xù)在提高學(xué)生朗讀能力上下苦功夫,加大對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提高學(xué)生的朗讀能力。
2、在語文教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,拓展學(xué)生想象的空間,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
3、還需要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使其變得更完善。
《小小的船》教學(xué)反思2
《小小的船》是一首意境優(yōu)美的小詩。在教學(xué)時,我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字,用心去咀嚼語言文字的美,去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,美美地讀課文。熟讀成誦時,我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論,用個性化的語言發(fā)表見解,有的同學(xué)說:“小小的船兒兩頭尖,這句可美啦!尖尖的兩頭,就像我的保鏢,在保護(hù)我的安全呢?”有的同學(xué)說:“彎彎的.月兒,小小的船多美啊!”有的同學(xué)說:“我在小小的船里坐,可舒服啦!可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去。”有的同學(xué)說:“在小船上還可以釣魚呢!”有的同學(xué)說:“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊!我也想坐一坐!庇械耐瑢W(xué)說:“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊,一顆顆小星星就像一條條小金魚!”有的同學(xué)說:“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。”……
學(xué)生你一言,我一語地展開議論,聽著這充滿幻想、天真可愛的童言,我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心,陶醉在孩子們天真、爛漫的世界中。
小小的船教學(xué)反思4
1、這次講課,雖是同一課題,但是和上次有較大不同。因?yàn)樯厦嬉笠褂脤?dǎo)學(xué)案的方式來上課。究竟什么是導(dǎo)學(xué)案,不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》,仍然存在困惑。
2、本次教學(xué),就上課內(nèi)容上來講,和第二次教學(xué)設(shè)計(jì)不同的地方有兩處:一是開頭的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這次開頭,我先讓孩子觀看兩幅圖片,即頭一天晚上我用相機(jī)拍攝的月亮的照片,那天正好是初五,除了一彎新月,天空一片漆黑。課上,我問孩子:天上怎么只剩下了一彎新月呀,星星呢?哦,原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰明,都掉下來找小朋友們來啦,下面我們來玩一個“摘星星”的游戲,每個星星里面都藏著一個詞語,看看大家能不能迅速、準(zhǔn)確地朗讀出來?二是“照樣子說話訓(xùn)練”的環(huán)節(jié),由教師指名回答、齊答的形式,轉(zhuǎn)為小組合作討論,再由各組代表分別回答問題。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),說實(shí)話我心里沒底,因?yàn)樯霞壱髢?yōu)質(zhì)課必須體現(xiàn)出高效課堂的特性,必須有小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),我只好硬加上去。上完課,我感覺小組合作的設(shè)計(jì)不太理想,因?yàn)椋海?)平時孩子們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn);(2)我本人對于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的小組合作學(xué)習(xí)也不甚明了;(3)課堂上,部分孩子表現(xiàn)出不知所措,有的小組長就直接指定好了某某回答哪個問題,缺少了我預(yù)設(shè)的那種熱烈討論的情形。
3、因?yàn)檎n前領(lǐng)導(dǎo)要求使用導(dǎo)學(xué)案上課,就是讓孩子提前接觸到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,因此,我課前臨時把教學(xué)設(shè)計(jì)做了改動,并印發(fā)給幾個小組。我發(fā)現(xiàn),孩子們提前知道了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,導(dǎo)致了我原來準(zhǔn)備的“學(xué)前調(diào)研”發(fā)生了變化,有的內(nèi)容,還沒等我說呢,有的孩子就搶先說了出來。比如說疊音詞教學(xué)的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂的生成性被削弱了。
4、《小小的船》的教學(xué)設(shè)計(jì),我三度修改設(shè)計(jì),仍存在困惑:
(1)究竟什么是高效課堂?什么是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)?我心中(相信還有很多老師)不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》,針對農(nóng)村小學(xué)語文的案例較少,雖然竇桂梅老師在濮陽做過高效課堂的觀摩示范課,但我還是希望上級教研部門能給一線語文教師多提供一些實(shí)際臨摹高效課堂的機(jī)會,就像練習(xí)書法,總要從讀貼、描紅、臨摹開始啊。下面開展教研活動,無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、還是學(xué)校組織,希望真正在高效課堂模式探究、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究上下功夫,請進(jìn)來、走出去,徹底改變當(dāng)下教研活動里聽評課時一片叫好的風(fēng)氣,用制度、獎勵等措施引領(lǐng)教師愿意說真話、敢于發(fā)表真實(shí)意愿,打造一個熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專業(yè)成長平臺。
。2)說到新課標(biāo)三維目標(biāo)里的'“過程與方法”,是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式,否則就被扣上“沒有采用高效課堂”的帽子?我看李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》里,也提出來“也不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來完成“(《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》第三章第51頁)。有的教師對于高效課堂的認(rèn)識,就是上課前先讓孩子把桌凳拉開、擺出一副非小組討論不可的架勢。
。3)我執(zhí)教完《小小的船》后,了解到一位聽課領(lǐng)導(dǎo)的意見是“教師語言太多,影響了學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)”。對于剛剛?cè)雽W(xué)不足三個月的一年級孩子,如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識探究、經(jīng)驗(yàn)獲得的過程,談何容易!課堂中,我從來不吝嗇對孩子們的表揚(yáng)、鼓勵,這樣的語言是否也是多余?有沒有一個教師評價孩子的用語多少的標(biāo)準(zhǔn)?說實(shí)話,現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學(xué)生的關(guān)系,每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”、又凸顯孩子的“主體性”?最近,我把我前段時間執(zhí)教的《d t n l》教學(xué)視頻刻錄成光盤,仔細(xì)觀看,確實(shí)發(fā)現(xiàn)存在語速較快、肢體語言單一、表情不太豐富等問題。但是,教師究竟什么時候該說話?該說多少話?如何擺正師生關(guān)系?還需要我不斷學(xué)習(xí)研究。
5、葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師!庇纱俗阋姺此嫉闹匾。從這次縣優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備經(jīng)歷中,從《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)的三度修改中,我感悟到許多。比起名師們的成長經(jīng)歷,我只是小巫見大巫而已,但是,最重要的也許是,我做了,而且正走在教師專業(yè)成長的路上。希望我能一路走下去,循著名師的足跡,去開辟屬于自己的風(fēng)景。
小小的船教學(xué)反思5
《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文,語言優(yōu)美,瑯瑯上口;形象生動,富于想象;韻律和諧,富有音樂節(jié)奏感。在教學(xué)中,我時時刻刻關(guān)注著:"語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。"
這一理念,設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié):猜謎激趣,導(dǎo)入新課;初讀課文,整體感知;趣味識字;品讀課文,像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動探索的興趣,發(fā)揮學(xué)生的想像潛力,陶冶學(xué)生的情感。上完課后,我覺得頗有感悟。
一、走近生活,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
"生活處處皆語文,語文從生活中來,又到生活中去。"為了實(shí)現(xiàn)語文的生活化,導(dǎo)入新課時,我讓學(xué)生交流平時看到的月亮是什么樣的?"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上,有的說:"我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪,這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑,這時,我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生十分高興,興趣被調(diào)動起來。
在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學(xué)生:“你覺得哪句話好?”學(xué)生一一說,認(rèn)為只有一個彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽,能想象出它的.樣貌。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。
三、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時,我想語文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!
可見,語文教學(xué)中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵提問的孩子,有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題。透過朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問題,學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
四、重視體驗(yàn),讓個性飛揚(yáng)
在教學(xué)時,我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字,用"心去咀嚼語言文字的美,去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn),不是教師強(qiáng)加給他們,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自我去感悟體驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子:
1“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖!
2“彎的月兒小的船,小的船兒兩頭尖!
(讀一讀,這兩句話有什么不一樣?你喜歡哪一句?為什么?)學(xué)生在比較讀中感悟了語言的美,月兒的可愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論,用個性化的語言發(fā)表見解。有的同學(xué)說:藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說彎彎的月兒小小的船多美。∮械耐瑢W(xué)說:閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真,爛漫的世界中。
小小的船教學(xué)反思6
重視創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力,既關(guān)注又貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的情境。通過貼星空圖及歌曲導(dǎo)入等從一開始就把學(xué)生帶入一個美的情境中去,充分體驗(yàn)情感,盡情美讀。
重視生字教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。以多種形式識字,充分發(fā)揮學(xué)生識字的積極性,想盡辦法記住字寶寶。并讓學(xué)生相互討論找出自己認(rèn)為難寫的生字,說說自己要提醒大家注意的地方。以提高學(xué)生的觀察能力和寫字的能力。
讀的形式有些單一,設(shè)計(jì)不夠合理。配樂朗讀的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境?僧(dāng)音樂響起時,我卻采取了集體自由讀的形式,學(xué)生的`朗讀聲蓋過了優(yōu)美的音樂聲,此時,教師精心創(chuàng)設(shè)的情境形同虛設(shè),根本沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。我認(rèn)為,如果當(dāng)時在課堂中,我指名配樂朗讀,讓其他同學(xué)一邊聽一邊發(fā)揮自己的想象,應(yīng)當(dāng)會達(dá)到預(yù)期的效果。
對讀的要求缺乏層次,目的性不強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,由于目的性不強(qiáng),要求不明確。配樂朗讀和背誦時,只是指名讀這一種單一的形式。沒有體現(xiàn)出老師指導(dǎo)作用,那么,幾個學(xué)生的朗讀也就沒有什么區(qū)別。經(jīng)過反思,如果當(dāng)時,我能在學(xué)生讀之前提出不同的要求,比如說:帶著你的想象來讀一讀,加上動作讀一讀等。那么,學(xué)生能夠根據(jù)老師的要求去讀了,同時也就能夠體現(xiàn)出讀的層次和目的。
課堂上應(yīng)變能力有待于提高。教師在課堂上的應(yīng)變能力,體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智,學(xué)生是活生生的人,他們有自己的思想、自己不同于別人的獨(dú)特感受。因此課堂上隨時會出現(xiàn)一些問題或突發(fā)事件。這就要求教師能夠從容面對,合理地解決。而自己在課堂上,遇到一些類似的情況,腦子里就會一片空白,不知所云。比如:一個學(xué)生說:“藍(lán)藍(lán)的天空像人的臉!甭犃诉@樣的回答,當(dāng)時,我真的是不知該怎樣評價學(xué)生的回答。比較句子,當(dāng)學(xué)生沒看出來,回答不上來的時候,應(yīng)如何引導(dǎo)。其實(shí),教師的教育機(jī)智,不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認(rèn)識到,應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)各方面的知識,豐富內(nèi)涵,以提高自己的專業(yè)水平。
小小的船教學(xué)反思7
《小小的船》這一課把語文和音樂進(jìn)行了有機(jī)的整合,創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有三句話,但短小精煉,詞語優(yōu)美,描寫了一副恬靜美好的夜景圖。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式反復(fù)朗誦,體會兒歌所表達(dá)的美感。
為了更好的完成這一目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
一、揭示課題。出示夜景圖,讓學(xué)生說一說“晴朗的.夜空我們能看到什么”,引出課文,讓學(xué)生用完整的語言來表達(dá),練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。另外,優(yōu)美的夜景圖,也能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情景,感受夜空的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀兒歌。先讓學(xué)生指讀課文,然后播放音樂的同時范讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛,隨著音樂充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,感受美的意境。有感染力的范讀能讓學(xué)生很快領(lǐng)會到兒歌中寧靜優(yōu)美的氣氛。
通過這節(jié)課,讓學(xué)生進(jìn)入情境,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
小小的船教學(xué)反思8
本課是人教版語文一年級上冊的一首兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來,描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船,“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理,將教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生練習(xí)正確流利地朗讀課文,背誦課文上,同時創(chuàng)設(shè)畫面,讓學(xué)生想象詩歌描繪的圖景,感受夜空的美麗。
這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到,上課伊始讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。之后用復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“月、兒”兩個字的寫字指導(dǎo),并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。在理解課文的環(huán)節(jié)中,借助圖片,讓學(xué)生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點(diǎn),并進(jìn)行知識拓展,讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,用猜同學(xué)錄音的形式,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,通過指名讀、男女生帶動作讀、表演讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生感受兒歌輕快的節(jié)奏,并達(dá)到熟讀成誦的目的。
這節(jié)課板書設(shè)計(jì)合理,文字和貼圖相結(jié)合的方式使板書生動有趣、簡潔明朗。看似簡單的板書實(shí)則突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。
這節(jié)課同時也暴露出授課教師的'許多問題。需要教師及時反思,今后改正。
第一是情境創(chuàng)設(shè)不夠豐富。教師出示圖片,讓學(xué)生想象小女孩在彎彎的月亮船上看見了什么,會說些什么。有學(xué)生說:“藍(lán)藍(lán)的天空真像大海一樣”。教師可以借此讓學(xué)生想象,藍(lán)藍(lán)的天空像大海一樣廣闊無垠,彎彎的月兒像小船一樣在廣闊的天空中遨游,小女孩坐在月亮船中,看到夜空中各種美麗的景象。教師可以讓學(xué)生體會小女孩好奇、高興的心情,借此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),同時讓學(xué)生有更美的朗讀的感受。
第二是對疊詞的處理不夠深入。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫出了月兒、船、星星的樣子,“藍(lán)藍(lán)的”寫出了天空的顏色,并通過朗讀讓學(xué)生體會疊詞的表達(dá)效果。
第三是朗讀仍需加強(qiáng)。教師可以通過教師范讀、配樂讀、想象情境讀等形式,讓學(xué)生在朗讀中獲得更深的情感體驗(yàn)。
小小的船教學(xué)反思9
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品,簡短的語句,優(yōu)美的意境,在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光,群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非,很容易使人發(fā)生共鳴,深深陶醉在這篇美文中。
低年級孩子,年齡小,識字過程是枯燥的,我就在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣,在樂趣中主動識記生字。
第一、在開課時,我設(shè)計(jì)了“猜謎語”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣一下子就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動起了他們學(xué)習(xí)的興趣。
第二、注重識字教學(xué)。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個機(jī)會,我采用各種識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。如啟發(fā)提問:“平時你在哪里見過這些字?”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中常用常見的詞,讓學(xué)生切身體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。在鞏固生字環(huán)節(jié),我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲,效果非常明顯。雖然是游戲,但經(jīng)過我的精心安排,使學(xué)生在趣味識字中成長。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的`情感,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生最大限度的將知識接受,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另外,在識記生字的過程中我還適時地滲透了一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生,并再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法要靈活運(yùn)用、恰當(dāng)運(yùn)用才能夠有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。孩子們聽得很專心,也都意識到了識記生字不能靠死記硬背,有很多的方法可以用,比如:加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語、組詞等。孩子們對今后學(xué)習(xí)生字有了更高的學(xué)習(xí)興趣。
第三、教學(xué)中,讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。教學(xué)中,我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語激勵學(xué)生,并在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵。這樣,學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱情與渴望。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多的不足:
1、時間安排上不夠合理,字詞教學(xué)所用時間較長,導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書的時間有點(diǎn)短了。
2、激勵性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
小小的船教學(xué)反思10
《小小的船》是一首童年的歌謠。在教學(xué)中,出示掛圖——晴朗的星空圖。請學(xué)生仔細(xì)地看圖,并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X,學(xué)生能通過自己地深切體會說出,課文寫了一個孩子把新月看作小船,學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星,表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情,從而就引入新課,出示課文。
兒歌是快樂的,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀,邊讀邊想“小小的船”指的`是什么?從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀,使學(xué)生感受到星空更美,隨即用晴朗的夜空多美啊,月兒彎彎像小船,小船尖尖惹人愛。小作者看著看著,好象自己也來到了月亮上面,這時他會干什么呢?請學(xué)生展開想象自由說。
課堂上就有了這樣的話語:“我們好好地讀一讀,讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀!”“我們和這些生字成為好朋友,再見面的時候,別忘了和它打招呼呀!”老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈,去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去升發(fā)想象:彎彎的月兒像什么?月兒什么地方像小船?引導(dǎo)他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi),讓畫面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成!拔以谛⌒〉拇镒豢匆婇W閃的星星藍(lán)藍(lán)的天!边@一句的朗讀,首先,通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境,引導(dǎo)學(xué)生和小星星對話,在對話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛。
小小的船教學(xué)反思11
《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話,但短小精練,詞句優(yōu)美,描寫了一幅恬靜美好的夜景。在教學(xué)時,我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字,用心去咀嚼語言文字的美,去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,美美地讀課文。熟讀成誦時,我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論,用個性化的語言發(fā)表見解,有的同學(xué)說:“小小的船兒兩頭尖,這句可美啦!尖尖的兩頭,就像我的保鏢,在保護(hù)我的安全呢?”有的同學(xué)說:“彎彎的月兒,小小的船多美啊!”有的同學(xué)說:“我在小小的船里坐,可舒服啦!可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去!
有的同學(xué)說:“在小船上還可以釣魚呢!”
有的同學(xué)說:“圖上的'小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福!我也想坐一坐!
有的同學(xué)說:“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊,一顆顆小星星就像一條條小金魚!”
有的同學(xué)說:“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢!
一年級小朋友活潑好動,好奇心強(qiáng),注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)漢字方法,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,使他們樂于識字,主動識字。采取了學(xué)生當(dāng)小老師的游戲,調(diào)動了小朋友學(xué)習(xí)的積極性,促使他們主動參與學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師的孩子非常的認(rèn)真神氣,識字效率也大大提高。
小小的船教學(xué)反思12
上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
在語文教學(xué)中都認(rèn)識到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧!保ㄍ雷x)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧!保R讀)學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得有感情了!霸僮x得美一點(diǎn),這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。學(xué)生開心極了,在讀中感受到文字的優(yōu)美。
二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!闭Z文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的`教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。
三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識,學(xué)生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的能力。
四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個教學(xué)過程。
課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。
小小的船教學(xué)反思13
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫月兒的美,從而引起兒童豐富的想象,把彎彎的月兒看作小船;后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星,表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的`情操。
在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),突出孩子的主體地位,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
首先,讓謎語激發(fā)興趣。上課前,我設(shè)計(jì)了謎語激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。
在識字教學(xué)中,我抓住機(jī)會,利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過帶拼音、去拼音,讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來進(jìn)行識字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中,我還用到了游戲,效果非常明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后,學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識,于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識字興趣,采用“找朋友”的游戲加強(qiáng)學(xué)生對字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲,但我也注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生一邊識字一邊整理好卡片,讓學(xué)生在趣味識字中成長。
但在此過程中還存在著有待改進(jìn)的地方,比如在各種形式的識字過程中,要更注重讓更多的學(xué)生參與識字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。
小小的船教學(xué)反思14
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品,簡短的語句,優(yōu)美的意境,在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光,群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非苋菀资谷水a(chǎn)生共鳴,深深陶醉在這篇美文中。
課的開始,我先從“船”這個詞入手,問小朋友們又沒有坐過船?坐過怎樣的船?大家紛紛回答:“我坐過擺渡船!薄翱焱!”“大輪船!”“那你們有沒有坐過天上的船?今天,我們就跟著著名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船!
順利引入課文后,就是怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。在這里,我采用了比較的方法,改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”這幾組詞,讓學(xué)生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然,小朋友們在以后的朗讀中,用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍(lán)天的喜愛。
生字教學(xué)中,我注意抓每個字的重點(diǎn)。如,教學(xué)“船”時,我著重放在組詞練習(xí);“尖、見”則放在書寫練習(xí);“看”通過動作演示,讓同學(xué)們記住字形;“閃”就用字謎引出,在加上動作,加深記憶。如果說,整堂課有比較成功的地方,那我覺得可能就是生字的教學(xué)了。
當(dāng)然,也有很多不足的地方有待提高。
考慮到制作課件不是自己的強(qiáng)項(xiàng),如果做一個粗糙的課件,效果可能還不如配套的課件,所以最后還是放棄了自己動手制作的想法。不過,課后和同年級的'其他老師精心制作的課件一比較,我立刻覺得,如果過分依賴配套課件,可能大大局限了自己對課文資源的利用,狹窄了備課思路,變得沒有主見和想法。因此,通過這次的教學(xué)展示,督促我要趕快學(xué)習(xí),早日掌握制作課件的方法,在日后的教學(xué)中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文知識世界。
另外,對一年級的小朋友在課內(nèi)思維的拓展和語言能力的培養(yǎng)在這堂課中也沒有得到充分的體現(xiàn)。其實(shí),不管每篇課文的內(nèi)容是簡單還是豐富,這些訓(xùn)練和滲透應(yīng)該是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點(diǎn),給孩子們充分的機(jī)會多練說,多想象,才能讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到語文知識,并將這些本領(lǐng)運(yùn)用到平時聽、說、讀、寫的能力中去。
小小的船教學(xué)反思15
這天,我上了一年級語文《小小的船》一課,課后反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
去年我教六年級,從高年級下來,感到學(xué)生閱讀潛力對學(xué)生十分重要,而且培養(yǎng)十分不易,需長時間培養(yǎng)。因此,在一年級就要有開始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑,這時,我問:“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生十分高興,興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的潛力,促進(jìn)家長與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識,上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的'樣貌,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識面,進(jìn)行知識積累,同時獲得家長的一致好評。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是一個長期的過程,需要從小就開始起步。對于一年級的學(xué)生來說,也就應(yīng)培養(yǎng)。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓他們用“!眮韯澦麄冋J(rèn)識的字,在劃的過程中,學(xué)生得到了認(rèn)同感,有了成功的喜悅,明白自我會認(rèn)許多的字,學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。
四、調(diào)動學(xué)生感知,多種方法來識字
對于低年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn),本學(xué)期識字量個性大,對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的感知和用心性,用多種方法去識字。如教學(xué)“坐”字,可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學(xué)“尖”時,可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記!
當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng),面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自我的評價性語言還不夠豐富,語言組織潛力還有待加強(qiáng)。
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