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        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思

        時間:2023-07-08 09:42:25 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思(優(yōu)秀15篇)

          身為一名到崗不久的老師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思(優(yōu)秀15篇)

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思1

          興趣是最好的老師,尤其是對低年級的孩子而言,如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,是讓一堂課生動、有效的關(guān)鍵所在,而情境教學(xué)是深受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段,它能營造一種輕松和諧的課堂氛圍,能讓孩子們很快地入情入境,從而幫助孩子們理解課文內(nèi)容,化抽象為形象,化難為易,從而能輕松地教,輕松地學(xué)。其實情境不需要太復(fù)雜,一首音樂、一段畫面、一個游戲,甚至一個小小的手勢都能很好地創(chuàng)設(shè)一段情境,在《插秧》這節(jié)課的教學(xué)中,我就較多地運用了情境教學(xué),收到了較好的效果。

          一、畫面

          在初讀課文之前,我用多媒體出示了課文的插圖,在引導(dǎo)同學(xué)們按順序觀察畫面的同時,也仿佛把同學(xué)們帶入了如畫的景中,為同學(xué)們理解課文打下了很好的基礎(chǔ),并在理解完課文之后,一句“想不想看看農(nóng)民伯伯插完了的秧田是什么樣的?”,幾幅美麗的水田圖片,讓孩子們仿佛置身于美麗的.鄉(xiāng)村,在享受到了美的同時,也感受到了勞動的快樂!

          二、音樂

          班上的孩子最喜歡聽音樂了,為了激發(fā)他們的朗讀熱情,我常常會為他們放上一段音樂,讓他們伴隨著美妙的音樂邊讀邊想象,本篇文章雖然很短,但配上音樂的孩子們的朗讀舒緩輕柔,讓人聽了不由得暗暗贊嘆。

          三、游戲

          孩子有很強的好勝心,孩子是需要激勵的。課前我就設(shè)計了一個小小的比賽游戲:“今天呀,老師想和一(3)班所有的同學(xué)比一比!痹谛急荣愐(guī)則的同時,等于讓他們進入了一個競爭的情境,同時也是給孩子們一個正面的引導(dǎo),引導(dǎo)他們上課應(yīng)該怎么做,學(xué)習(xí)應(yīng)該如何學(xué)。孩子們的好勝心理讓他們個個都竭力制約自己,一堂課下來都不用我怎么去維持紀(jì)律,效果非常好。

          在識字環(huán)節(jié)當(dāng)中,我也用了一個猜字小游戲,我猜,讓他們評判。我故意猜錯一些字,也故意做出驚奇的樣子,讓孩子們的自信心得到了極大的滿足,認字的熱情、效果也是非常的好。

          四、手勢

          情境無處不在,一個小小的手勢也可以創(chuàng)設(shè)一段情境。語文天地里有好多的“金鑰匙”,對孩子們語文知識的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用,如何在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中強調(diào)、鞏固這些“金鑰匙”,其實有時一個小小的手勢就行了。如在要求孩子們邊讀邊想象時,我伸出手,說:“來,給你們這把金鑰匙!币粋手勢就好像真的把金鑰匙交給了孩子們,孩子們也好像真的是拿著這把金鑰匙在朗讀,既達到了教學(xué)的目的,又鞏固了學(xué)習(xí)方法。

          在文章的拓展部份,為了充分發(fā)揮孩子們的想象力,我從講臺上走下來,用手指著光潔的地板,裝作驚奇的樣子說:“哇,水田的水這么清呀!還照到了什么呀?”孩子們也從剛剛開始的驚奇轉(zhuǎn)到興趣盎然,紛紛地把自己的想象說了出來,還按照課文的樣子做了一首小詩,并且是毫不費力。

          一堂課就這么不知不覺地過去了,在輕松愉悅的氛圍里,我沒有費盡心思去維持課堂紀(jì)律,沒有疲憊不堪地拉著孩子們順著我完成我的教學(xué)目標(biāo),孩子們在不知不覺中背誦了課文,識記了生字,發(fā)揮了想象,還鞏固、掌握了不少學(xué)習(xí)方法,我想,這無不是情境教學(xué)的巨大魅力。

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思2

          人教版語文一年級下冊第八單元的主題是:讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會到我們身邊處處有科學(xué),鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。第30課《棉花姑娘》講的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣橫生,學(xué)生能了解到益蟲的性能。

          在教學(xué)過程中,我主要通過讓學(xué)生提取課文信息和分角色朗讀來學(xué)習(xí)課文和體會與人相處時應(yīng)注意的禮貌問題。

          從語文教學(xué)的兩大板塊,文章內(nèi)容和語言運用來說,本次教學(xué)只注重于文章內(nèi)容的分析和教授,忽略了對于語言點的運用,這是此次教學(xué)最大的硬傷和失誤。以后再進行教學(xué)設(shè)計的時候,首先要考慮的兩點應(yīng)該是文章內(nèi)容和語言運用即語言點的訓(xùn)練。對此,我做出相應(yīng)的調(diào)整是:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完幾個小動物的對話之后,創(chuàng)設(shè)出一個情境,讓學(xué)生練習(xí)剛學(xué)會的“請”和“幫”來說話。真正做到學(xué)以致用。

          從微觀角度,也就是細節(jié)考慮,主要從以下方面進行反思:

          一、教師語速太快,教學(xué)進程太趕,沒有給與學(xué)生足夠的時間去思考。

          在教學(xué)的過程中,由于教學(xué)內(nèi)容安排得比較滿,所以太過于關(guān)注自己的教學(xué)安排是否完成,而忽略了學(xué)生對于知識是否接受,作何反應(yīng),由此錯失了很多教育時機的捕捉以及課堂的生成。

          二、在學(xué)習(xí)第一自然段的時候,安排了一個蚜蟲資料的介紹,這時已經(jīng)引起了學(xué)生足夠的`興趣,激發(fā)了他們朗讀的欲望。這時我卻壓制住學(xué)生,自己去示范讀了第一自然段。其實我應(yīng)該充分抓住教育時機,挑學(xué)生來示范讀,這樣課堂生成就會自然而然地生成了。

          三、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~5自然段幾個動物的對話時,雖然安排學(xué)生朗讀的時間夠多,但是感情始終出不來。思前想后,還是前面的鋪墊做得不夠。可以試著提出幾個問題,例如:棉花姑娘求救別人的時候,是什么樣的心情?別人為什么拒絕棉花姑娘?要怎么樣讀出那種禮貌的語氣?引導(dǎo)學(xué)生體會完這些問題之后,相信這時候再來朗讀,一切都會是水到渠成,不會再出不來感情了。另外,在分角色朗讀之前,最好把角色分配到個人,這樣在他們討論的時候才不會出現(xiàn)爭執(zhí),浪費時間。在小組展示的時候,臺上四人一人一個角色,老師可以來讀難度比較大的旁白,而臺下的同學(xué)可以來讀棉花姑娘作為參與,這樣可以讓他們覺得很有興趣,又不會影響他們觀看臺上的表演。

          四、在老師寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié),作為示范的教師應(yīng)該把字寫得超過頭頂,這樣才能讓學(xué)生看得更清楚,才能起到示范作用。在展示學(xué)生作品時,應(yīng)該挑一個好的和一個不好的,讓學(xué)生自己討論,說說哪個字寫得好,為什么好;哪個字不好,哪里不好。這樣才會有理有據(jù),讓學(xué)生心服口服,既能起到示范作用,又能起到警示作用。

          五、幻燈片制作方面,應(yīng)該做到簡潔、簡單、清晰、明了,字要盡量少,要盡量大。這樣學(xué)生看得清楚、明白,不費勁。如果事先有要求的,最好讓學(xué)生齊讀要求,這樣他們對要求才會做到心中有數(shù),執(zhí)行起來也更高效。

          總之,在今后的教學(xué)中,我會好好修煉自己,每次進行教學(xué)設(shè)計的時候,不但要從宏觀上考慮到文章內(nèi)容和語言運用兩個方面,還要從細節(jié)上修煉自己,減慢語速,關(guān)注學(xué)生,給與充足的時間。提前進行充分的預(yù)設(shè),在課堂上做出及時的應(yīng)對,把握教育時機。感謝這個溫暖的大家庭,把我當(dāng)做自己家人一樣給與建設(shè)性的意見。我會慢慢進步的,謝謝大家!

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思3

          不要再讓“司馬光”砸“缸”了

          記得以前,每次教學(xué)完《司馬光》后,我總是在拓展延伸階段問:你還能想出其他好方法救出掉進缸里的小朋友嗎?此問題一經(jīng)拋出,小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談?wù)撻_了?,每次在班上匯報交流時,小朋友們的臉上便會被沮喪之情籠罩著。為什么呢?原因很簡單--孩子年紀(jì)小,思維較單一,提出的解救方法不成熟,跟司馬光的"砸缸"作比較,還是遜色多了。小朋友能不沮喪嗎,連老師也覺得異常掃興!可憐我就這樣悻悻地教了一年又一年。

          這學(xué)期,我再教《司馬光》一文時,大膽作了新的嘗試。

          師:小朋友,喜歡司馬光嗎?為什么?

          生1(邊掰著手指頭邊答):我非常喜歡他。第一:他勇敢,別的小朋友都哭呀,喊呀,他一點都不慌;第二:他聰明,懂得用石頭砸破大水缸救出小伙伴。

          生2:我覺得司馬光是個善良的好孩子,平時肯定很喜歡幫助別人,我喜歡他。

          生3:司馬光看起來年紀(jì)跟我們差不多,卻比我們強多了,我真佩服他!

          師:老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過,陳老師相信如果咱班的小朋友當(dāng)時在場,一定也能想出那么棒的辦法來呢。想不想試試,看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣,做到不慌張,能動腦筋想出好辦法呢?

         。ㄔ诶蠋煿膭钚哉Z言的激勵下,小朋友的情繳被調(diào)動起來了。"我們想試一試""老師,你快說嗎""我們肯定不比司馬光差"等等的喊聲充斥著整個班級。我心中暗自竊喜。)

          課件出示:

          出示畫面:在放學(xué)路上,有一位小女孩突然間鼻子出血不止。

         。ó嬅娉霈F(xiàn)在屏幕上后,小朋友的小嘴巴就沒有合攏過,嘰嘰喳喳地與小伙伴們討論著,熱切地提出自己獨特的解決辦法。在班上交流,我一邊傾聽一邊暗暗驚嘆著:小朋友真是"小人鬼大",不可小覷。)

          代表1:我趕快把她扶住,讓她把頭抬高,拿出干凈的紙巾幫她擦掉流出的鼻血。

          代表2:可這么做鼻血還會流出來嗎?有了,讓她把中指朝上舉,健康課的張老師說這樣鼻血就會慢慢地止住了。

          代表3:我不同意XX的做法讓她把頭抬高。頭一抬高,鼻血不就會流進嘴巴里嗎,惡心極了!我倒覺得如果小妹妹的鼻血這時還止不住的.話,咱們可得趕緊問清電話號碼打電話到她家里,請她的爸爸媽媽馬上來接她。

          代表4:小妹妹這時肯定是又害怕又難受,我嘛,我是大姐姐了,我得先幫她脫書包拿在手上,再好好的安慰她,行嗎?

         。ㄕf到動情處,這幾個小朋友禁不住手舞足蹈起來。見此情景,我想請幾代小朋友上臺進行情境表演。沒想到這隨思隨想的環(huán)節(jié),很快把本堂課推向了高潮。)

          臨下課之前,我還請小朋友結(jié)合生活實際談?wù)劊鹤约涸龅竭^哪些困難或危險,自己又是怎樣化險為夷的。教室里又沸騰開了,一朵朵智慧的火花綻放異彩:

          生4:(靦腆地微低著頭):我,我……有一次,我不小心一腳踩到了家里的小花貓貝貝的長尾巴上,它一轉(zhuǎn)頭狠狠地咬了我一口,腳背上頓時留下了幾個深深的牙印,還滲出了點血。我趕緊走水池邊,打開水龍頭拼命沖洗頭傷口,傷口被沖洗得干干凈凈的。我趕緊把這件事告訴媽媽,媽媽還帶我去打了預(yù)防針呢。

          生5:上學(xué)期吧,那時我剛?cè)胄W(xué)沒幾天,有一次,在上學(xué)的路上遇到了一位陌生的哥哥,他要我把口袋里的零錢交給他,我壯著膽子跟他說我哥哥快過來了,錢在他那兒你自己跟他要吧。奇怪的是,這位大哥哥卻大步走遠了,錢也不要了?晌--哪有哥哥呀!……

          真沒想到不讓"小司馬光"繼續(xù)"缸"后,反而涌現(xiàn)了機智勇敢的小司馬光!

          教完這堂課后,我深深地悟到了:

          其一:教材是一種重要的課程資源,但不是唯一的課程資源。應(yīng)積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生走進社會,在生活中學(xué)語文,悟語文,用語文,這才是最為重要的。

          其二:拓展訓(xùn)練不是要學(xué)生鉆牛角尖,走死胡同,澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花,而是要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上,積極思維,展開想像,大膽創(chuàng)新,展示個性。

          其三:教師要敢于跳出編者和自己以前的思維定勢的"套子",帶領(lǐng)學(xué)生大膽地進行改革創(chuàng)新。允許教師根據(jù)對教材的獨特見解,靈活運用教材,處理教材。我想,這也是編者愿意、樂意看到的。

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思4

          新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中教師多次利用小組合作的.學(xué)習(xí)方式,依靠集體的智慧,優(yōu)勢互補,共同進步。在合作學(xué)習(xí)前教師能提出明確的學(xué)習(xí)要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言,盡情地展現(xiàn)自我。學(xué)生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的發(fā)揮,培養(yǎng)了自信心和團結(jié)協(xié)作的精神。

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思5

          《語文課程規(guī)范》中指出:同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)同學(xué)積累語言,運用語言的情境,讓每個同學(xué)積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點燃小朋友思維的火花,開啟心靈的智慧,感受勝利的快樂,使同學(xué)在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身,展示自身,提高自身,為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。下面這一語言活動教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想:

          《柳樹醒了》是一首同學(xué)們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘,同時也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動活潑,引人入勝。

          在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)同學(xué)走進生活,走進自然的課堂,用眼去欣賞,用耳去傾聽,用心去感悟。培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和審美能力,激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時進行語言訓(xùn)練,豐富小朋友們的語言,發(fā)展語言,打開小朋友們想象的大門,相信他們眼中折射的畫面,比詩更蘊涵深意。

          師:讀了這首詩歌,你們喜歡嗎?為什么?

          生:喜歡。因為它寫出的春天真美。

          生:讀起來,感覺特別親(切)

          師:把你喜歡的局部讀讀,爭取讀出美的韻味來。

         。ㄍ瑢W(xué)自由讀文后指名讀)

          師:春天在你們的朗讀聲中更美了!春天這么美,我們也來仿照課文作詩,好嗎?

          生:好!

          老師出示句式:春天跟________說話了,說著說著,________。

          生1:春天跟大地說話了,說著說著,大地喲,醒了。

          生2:春風(fēng)跟桃花說話了,說著說著,桃花喲,紅了。

          師:這首詩更美!說出了桃花顏色嬌艷美麗。

          生3:春雨跟小草說話了,說著說著,小草喲,綠了。

          生4:春天跟風(fēng)兒說話了,說著說著,風(fēng)兒喲,暖了。

          生5:春風(fēng)跟小燕子說話了,說著說著,小燕子喲,從南方飛回來了。

          生6:春雷跟小蛇說話了,說著說著,小蛇喲,醒了。

          生7:春風(fēng)跟小河說話了,說著說著,小河里的冰喲,化了。

          生:老師,我能不能說夏天?

          師:(滿含鼓勵地)當(dāng)然可以呀!

          生:夏天跟荷花說話了,說著說著,荷花喲,開了。

          生:秋風(fēng)綠色圃中小學(xué)m/showtopic—51438。aspx跟葡萄說話了,說著說著,葡萄喲,紫了。

          生:秋天跟高粱說話了,說著說著,高粱喲,紅了。

          生:冬天跟北風(fēng)說話了。說著說著,雪花喲,飄了。

          師:同學(xué)們的想象力多豐富。∧銈兊脑姾驼n文做得一樣好。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來。

         。ù藭r,同學(xué)顯得很興奮。)

          生:我可以用畫來展示大自然的美麗嗎?

          師:可以呀!

         。ù丝,同學(xué)顯得更興奮)

          于是,同學(xué)們又動手畫起來,有的還在畫的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖,牽動著小朋友們美好的心靈,寄托著他們無限的神往。

          【反思】

          這一課,同學(xué)們真的給我?guī)硖嗟捏@喜,讓我驚訝于他們語言的美麗,心靈的美好,思維的活躍,想象的廣闊。

         。、善于模仿令人喜悅:

          在設(shè)計這次語言實踐活動時,還在擔(dān)心同學(xué)是否有困難?墒钦n堂上同學(xué)的表示真的令人驚訝,從他們的口中,美好的春天以詩的語言源源流淌。不只語句優(yōu)美,而且與課文格調(diào)一致,這真是難得。

         。、意境可深入令人驚喜:

          真沒想到,小朋友們不只詩模仿的好,而且,思維能更深一層,讓人驚訝不已,同學(xué)能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物,說出它們的特點,而且用詞準(zhǔn)確,不只如此,同學(xué)還能從花草樹木想到動物、自然現(xiàn)象,一句“小蛇喲,醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了!啊『永锏谋鶈,化了”,“……風(fēng)兒喲,暖了”……真不敢相信,這一句句富有詩意的話,竟出自一年級小同學(xué)的口中。著實給了我一個意外的驚喜。

         。场⑺季S的飛揚實在可喜:

          你瞧,“……葡萄紫了”,“……高粱紅了”,“……雪花飄了”……多么有想象力的語言!此刻,同學(xué)的思維就好象插上了翅膀,飛得更高更遠,雖稚嫩,但美好。

         。、錦上添“畫”,喜出望外:

          更令人震驚的'是,小朋友們不只心中有春天,而且,畫筆下的春天更加艷麗多彩。

          他們用童心去描繪自然,歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童話。同學(xué)帶給我的一次次驚喜,讓我感到,小朋友的內(nèi)心世界是廣大的,只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開啟同學(xué)心智的鑰匙,就能去喚醒小朋友個性發(fā)明的潛意識。必定有利于同學(xué)創(chuàng)新意識的萌生,促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。21世紀(jì)的教育是關(guān)注同學(xué)生命的發(fā)展、弘揚同學(xué)靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)發(fā)明展開靈性雙翼的機會。

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思6

          這節(jié)課被設(shè)定為“四會”高效課堂的展示課,因此,在課堂的始終,我都圍繞著“四會”的教學(xué)模式而進行,讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會質(zhì)疑、會傾聽、會表達、會探究。

          一、質(zhì)疑引路

          學(xué)須有疑,學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進。在課堂中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,積極思維而獲取知識。雖然是一年級,但我仍大膽的設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié),在引入課題后,我說:“看著這個課題,你想提出什么問題嗎?會提問的小朋友才是聰明的小朋友,也是會學(xué)習(xí)的小朋友!睂W(xué)生聽后連忙從課題入手,開始思考,然后引導(dǎo)他們從課文中尋找答案。從低年級開始,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題,體驗問題解決后的成功感,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          二、用心傾聽

          傾聽是一種交際互動,不但要求說者會說,還要求聽者會聽!皩W(xué)會傾聽”是要求聽別人講話要用心,要細心。這也是一種禮貌,表示對說話者的尊重。由于學(xué)生年齡小,心理發(fā)育不成熟,要從課堂上的點滴入手,讓學(xué)生明白傾聽的重要性,別人在發(fā)言時,要求學(xué)生認真傾聽,別人在朗讀課文時要求學(xué)生認真傾聽,老師在講解時也要求學(xué)生認真傾聽,從小養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣。

          三、樂于表達

          低年級的孩子,首先要求他回答問題時要說完整的話,如:課初,我問:“你現(xiàn)在的心情怎么樣?”有的學(xué)生回答:“很緊張。”這顯然就不是一個完整的句子,我就要求他把話說完整,當(dāng)學(xué)生回答問題說了完整的話時,我給予肯定的評價,讓學(xué)生從老師的反應(yīng)中明白說話就應(yīng)該這樣。然后才是培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口頭表達能力,再就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)言、積極發(fā)言。同時,給予學(xué)生積極的評價,讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、善于表達。

          四、主動探究

          在本節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式,如:在指導(dǎo)朗讀時,我先問學(xué)生,在你的印象中,奶奶是什么樣子的?你有一個什么樣的爸爸?讓學(xué)生從生活實際出發(fā),去揣摩朗讀時應(yīng)運用不同的語氣。課末,讓學(xué)生與文中的小男孩對話,自己悟出文章要讓我們明白的道理,整節(jié)課都是師生共同積極自主參與的一種學(xué)習(xí)過程。

          不足之處:

          1、注重課堂朗讀,但形式不夠豐富,并且教師的示范性還不夠到位。作為低年級學(xué)生,教師的朗讀示范性作用也不可忽略,但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗。

          2、沒有充分利用教學(xué)資源。課文中的插圖直觀、充滿了童趣,但我只注重了課件的運用,而沒有指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,浪費了現(xiàn)有的教學(xué)資源。

          3.在課堂上,我缺乏“靜待花開”的耐心。這點體現(xiàn)在進行深入的課文分析之時,我引導(dǎo)不夠,多次都幫助學(xué)生分析、解決,而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo),還要有等待的耐性。

          課堂永遠是一個充滿意外,而又總是留有遺憾的`地方。教無定法、學(xué)無止境。每次的認真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進一步。

          語文s版小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思二

          《夜色》是一首兒歌,用第一人稱來寫。寫從前“我”膽子很小很小,很怕黑,后來爸爸晚上帶“我”出去散步,“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好,從此“我”不再怕黑。

          在教學(xué)本課時,開課前我利用談話引入新課:你們到了晚上怕黑嗎?為什么?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談一談,讓學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)課文,然后讓學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞,對課文中出現(xiàn)的字詞,采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式,為學(xué)生掃清字詞障礙。

          在理解課文時,我先讓孩子們自由讀第一小節(jié),讀后說說自己讀懂了什么?并抓住重點句子讓學(xué)生體會感悟自己對夜晚的感受。有的學(xué)生說他怕黑時,我就讓他說說為什么怕黑,有的學(xué)生說動畫片看多了,外面有妖魔鬼怪;有的學(xué)生說黑漆漆的,讓人看了就害怕。我就問其他的學(xué)生到底是不是這樣,不怕黑的學(xué)生就回答不是這樣,晚上也和白天一樣美好。同時指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀第一小節(jié),讀出害怕的語氣。然后我讓學(xué)生讀第二小節(jié),看看文中的我有什么變化,引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”,于是在爸爸的幫助下,我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼,讓學(xué)生明白晚上并不可怕,它像白天一樣美好而可愛!皬拇嗽俸谠俸诘囊雇,我也能看見小鳥怎樣在夜光下睡覺……”是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫呀!在此時讓學(xué)生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色,然后讓學(xué)生通過朗讀來體會夜晚的美,并說說自己看到的夜景,自己眼中的夜景,并且感覺自己的膽子不再小,懂得黑夜也是自然界一道獨特的風(fēng)景。

          最后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己看到的夜色,并帶著自己對夜色的理解度課文,讀出我膽子由小到大的原因。

          不足的是在教學(xué)過程中,時間安排的不夠妥當(dāng),對學(xué)生扶得多,放得少,沒有把學(xué)生的主體地位放好。而且感覺朗讀這方面指導(dǎo)得不大好。

          一年級語文老師進行教學(xué)反思的方法

          教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

          教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo),以及達到這些目標(biāo)所需要的動機、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時進行教學(xué)計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。如:第一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實;第二、教學(xué)重點難點的確定是否準(zhǔn)確;第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度;第四、所設(shè)計的活動那些有助于達到教學(xué)目標(biāo);第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;第六、那些學(xué)生需要特別關(guān)注;第七、那些條件會影響課的效果……

          教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中,對不可預(yù)料情況發(fā)生進行的反思以及教師在和學(xué)生互動作用中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,對教學(xué)計劃進行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時,教師要善于抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素,因勢利導(dǎo),不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)計劃的修改和調(diào)整要適當(dāng),不可大修大改。

          教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動中,調(diào)動各種感官捕捉反饋信息,快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運用錄音和錄象技術(shù),與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。

          教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進行。具體為:

          第一、教學(xué)內(nèi)容方面:1.確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。2.現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。

          第二、教學(xué)過程方面:1.回憶教學(xué)是怎樣進行的。2.對教學(xué)目標(biāo)的反思:是否達到預(yù)期的教學(xué)效果。3.對教學(xué)理論的反思:是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。4.對學(xué)生的評價與反思:各類學(xué)生是否達到了預(yù)定目標(biāo)。5.對執(zhí)行教學(xué)計劃情況的反思:改變計劃的原因和方法是否有效,采用別的活動和方法是否更有效。6.對改進措施的反思:教學(xué)計劃怎樣修改會更有效……

          第三、教學(xué)策略方面:1.感知環(huán)節(jié):教師要意識到教學(xué)中存在問題與自己密切相關(guān);2.理解環(huán)節(jié):教師要對自己的教學(xué)活動與倡導(dǎo)的理論,行為結(jié)果與期望進行比較,明確問題根源;3.重組環(huán)節(jié):教師要重審教學(xué)思想,尋求新策略;4.驗證環(huán)節(jié):檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效,形成新感知,發(fā)現(xiàn)新問題,開始新循環(huán)。

          教師教學(xué)反思的過程,是教師借助行動研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,不斷提升教學(xué)實踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題,不斷追求教學(xué)實踐合理性,全面發(fā)展的過程。

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思7

          在課文開始之前,我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進入課文,當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時,接著我讓他們自己讀一讀課文,我覺得這比齊讀更有效率,因為每個學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個層面上,齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案,而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了,所以我干脆讓他們自己讀,用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當(dāng)中,慢慢地學(xué)會了課后的生字新詞。教學(xué)生字時,我先讓學(xué)生自己去認讀,再加上音節(jié)去拼讀,然后分析生字的結(jié)構(gòu),部首,組詞,接著用比賽的`方式小組進行選詞造句,以便培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,但這節(jié)課還有很多不足之處,如:小組合作沒有體現(xiàn)出來,生字的識記能力沒有體現(xiàn)等,今后有待改正。

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思8

          在本課教學(xué)中,我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和朗讀感悟進行識字、閱讀、寫字、口語交際……注重運用了以下幾方面設(shè)計理念及教學(xué)方法:

          一、致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

          興趣是孩子學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)師,因而我以引導(dǎo)、組織、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中,通過創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、發(fā)獎勵卡、言語激勵、師生評議,使學(xué)生在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動。

          二、注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力

          如:在初讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了幫助學(xué)困生更準(zhǔn)、更快地識字而且讀通順課文,安排同桌共用一本書讀,使優(yōu)生與學(xué)困生互動,積極發(fā)揮其“一幫一”的作用,孩子以自己的方式自主識字的效果好。

          又如:在自主寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自己練寫時,先在自己的生字本上認真寫兩遍,再同桌互換本子寫兩遍,可激發(fā)學(xué)生發(fā)揮榜樣表率作用,自主地探究寫好字的方法并教給別人,學(xué)生因此會逐漸養(yǎng)成寫好字的良好習(xí)慣。

          三、在分層次、多形式讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感

          如:為了幫助學(xué)生較快地識字,初讀課文時我引導(dǎo)學(xué)生分部分讀,給學(xué)困生搭好識字臺階,學(xué)生較快地認識了12個要認識的'字;最后,全班齊讀最后一部分,漸進地渲染了朗讀的氣氛,提高了學(xué)生朗讀的興趣。

          再如:由于農(nóng)村學(xué)生的語感培養(yǎng)較困難,所以在朗讀感悟中,我先讓學(xué)生自己談讀中的感受,再選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽,同時說說為什么喜歡它,在此基礎(chǔ)上,切入重點指導(dǎo)讀“挺一挺”的句子,學(xué)生通過自由讀、分角色讀、表演讀,較好地領(lǐng)略了文章的語言美和其中蘊涵的思想感情。

          在本課教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí),但是,他們語感基礎(chǔ)薄弱、語言較為貧乏。今后,在教學(xué)中需要繼續(xù)將學(xué)習(xí)語文與實踐活動相結(jié)合,拓寬農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的空間,使其在口語交際中正確理解和運用祖國語言、豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思9

          《胖乎乎的小手》這一課,在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后,老師總結(jié):“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事,所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手!边@時,課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟,說漏嘴了!文中沒寫爺爺,說的是姥姥!怎么辦?我索性將錯就錯,連忙擺擺手說:“別笑!別笑!蘭蘭跟你一樣也有爺爺!你能猜猜,她為爺爺做過什么事嗎?”這下,學(xué)生勁頭來了,有的說:“她為爺爺買過啤酒!庇械恼f:“他為爺爺拿眼鏡!庇械恼f:“他為爺爺敲背!薄瓗熣f:“你們猜的都不錯。蘭蘭確實是個孝順的乖孫女!你們說的她都干過。”老師緊接著問:“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了,她為同學(xué),為老師做過什么呢?”同學(xué)們又踴躍發(fā)言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手,說:“老師,我來!我來!”他笑著說:“我想,她會為同學(xué)拾起掉在地上的鉛筆,因為我就為后面的同學(xué)撿過!甭牭竭@話,我心里一樂!小家伙,居然能設(shè)身處地地替別人想?磥砗⒆觽円焉羁痰仡I(lǐng)悟了課文,蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了,我正坐在講臺前與一個學(xué)生談話,這時,“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩,來到我背后,“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動,情“”自信眾信!緣來有你!不自禁地說:“舒服!”同時又生出無限的感慨。

          教學(xué)反思:

          課堂上一個不經(jīng)意的小插曲,引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點:

          一、在新的.教學(xué)理念下,教學(xué)應(yīng)該是充滿親和力的過程,課堂是師生對話、共同成長的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的自由,當(dāng)學(xué)生聽到老師說漏嘴,不敢笑出聲,也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生真實的生命存在,關(guān)照到他們的心靈成長。

          二、教學(xué)需要預(yù)設(shè),但應(yīng)更注重于課堂上的即時生成。如果當(dāng)時教師說錯嘴后,只是承認錯誤說:“哦!對不起!老師說錯了,應(yīng)該是姥姥!比缓罄^續(xù)按照原來的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做,也許你給孩子一個朋友式的印象,同時也會達到自己的教學(xué)目標(biāo),但肯定不會像現(xiàn)在這樣將錯就錯的教學(xué)更深入人心。蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動!

          三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,正是課堂上學(xué)生入情入境地讀,才會有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹,才會有學(xué)生爭著上來給老師敲背,演繹出濃濃的師生情。

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思10

          本課的教學(xué)重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”。在教學(xué)中,我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點難點的。

          一、初步了解漢字的特點,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。

          《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來認字,隨著一個個小人的出現(xiàn),學(xué)生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的.無窮魅力。這里書本只是一個引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動識字。

          二、營造氣氛、明白道理

          教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點,第一二兩行的意思直觀,學(xué)生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會,可怎么才能達到這種效果呢?我主要是通過故事、和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理!缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣,,透過小螞蟻的成功,認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻,這是和團結(jié)合作密不可分的,團結(jié)起來力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

          三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點,為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù),我重點指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個生字,主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

          四、不足之處

          在教學(xué)過程中,沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如,在講完小故事后,可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思11

          《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié),81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過,帶著老人的希冀和心愿茁壯成長,“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。

          我還沒開始教這課時,就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊,對于現(xiàn)在的學(xué)生來說,鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了,而且他們不能完全理解本課的.主題。況且課文篇幅又是那么長,三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說,確實大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。于是我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生去觀察,去發(fā)現(xiàn),去思考,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

          那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會感悟,我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí),讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适,激發(fā)情感,然后針對這一課的四字詞語比較多這一特點我在教學(xué)時設(shè)計“四字詞語競賽”,看誰積累的詞語多。同學(xué)們個人躍躍欲試,因為是自己喜歡的活動,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,他們除了把課文中的四字詞語找出來,還有許多同學(xué)把平時積累的成語也說了出來。這樣抓住時機將重點詞語“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來,讓學(xué)生說說從這些詞語中體會到什么?這樣富有挑戰(zhàn)性的做法,既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望,又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語。同時我發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認識十幾個字,閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然,他們提出許多問題?這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn),說明他們也在參與學(xué)習(xí),也在主動地思考。但連“人群”這個詞都不能理解,從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實際認識水平確實有限。因此,教師在教學(xué)過程中要加強識字教學(xué)。

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思12

          在課堂上,我們常常會對學(xué)生說:“大家應(yīng)該善于思考,勤于思考!睂τ诶蠋焷碇v,又何嘗不是如此呢?

          這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動,我認真閱讀了教師用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn),在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料,認真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識字5》一課。

          現(xiàn)針對《識字5》一課,做一簡單分析如下:

          (一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。

          本節(jié)課我設(shè)計在識字后感情朗讀課文,本以為能讀得很令人滿意,但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣,沒有在具體的語境中朗讀,讀出來總令人感覺干巴巴的,沒有一點生機。如果能做一個優(yōu)秀的課件,讓學(xué)生感知金色的沙灘,蔚藍的海面,紅色的晚霞,相信朗讀效果肯定會更棒!

          (二)一年級的學(xué)生年齡太小,跳課文教學(xué),使他們難以“消化”。

          《識字5》是第四單元的識字課文,挑出來放在剛學(xué)完拼音后上,他們的理解能力跟不上,課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來,學(xué)生就讀得很輕很拖,以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時,對這個左右結(jié)構(gòu)的字,他們怎么都擺不準(zhǔn)位置,雖然我多次強調(diào)“左窄右寬”,學(xué)生寫得也很辛苦,但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”。回到辦公室,自己反復(fù)的琢磨思考,思來想去,終于豁然開朗,找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計,究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié),甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來,不但不會見效,反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時,領(lǐng)導(dǎo)對我說過:備課不僅僅是備課本、備教參,更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力,為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

          (三)鼓勵學(xué)生,方法多樣,要適合學(xué)生

          在課堂上,我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,有些學(xué)生上課很活躍,一個問題問下去,搶著回答,或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音,這是就要鼓勵學(xué)生:上課積極很好,但要遵守課堂紀(jì)律,如果你能安靜的舉手,老師就更喜歡你了;有些學(xué)生很內(nèi)向,上課不敢舉手,但是坐的'很端正,這時就要引導(dǎo)他們,你坐的真端正,如果你能膽子大一些,勇敢的舉手發(fā)言,就更好啦!有些學(xué)生回答偏離了問題,我就說:你的想象力真豐富,試試看。經(jīng)過老師提醒,能不能回答得更好些。

          通過對這堂課的反思總結(jié),我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,總結(jié)經(jīng)驗,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松,愉悅的課堂。

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思13

          第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié),相比前面的課文,不但篇幅較長,不容易讀好,而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后,我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則,幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文,為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。

          我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文,并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們:“你們讀書的.聲音真好聽。”“你的聲音比以前更精神了,能讀好問句,真棒!”……在老師的鼓勵,同伴的夸獎中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當(dāng)眾表演朗讀。

          在他們了解課文內(nèi)容后,我就以“你喜歡誰?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個好孩子,我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,讓學(xué)生體會到小峰做事細心,再指導(dǎo)觀察插圖,練習(xí)說話,注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情,指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容,讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。

          以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行得比較順利,因為給予給孩子的讀書時間很充足,讓學(xué)生真正進入故事情境,和老師一起與文本對話,這真是驗證了“書讀百遍,其義自見”的道理。

          再想一想,覺得自己組織讀書的方式也有待改進。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀,學(xué)會了和同桌合作讀書,互相正音,但是除了采用激勵性的評價語言外,得多運用競賽的方式,激發(fā)起孩子們你追我趕的上進心,讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。

          的確,一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文,關(guān)鍵是要學(xué)好字詞,對于閱讀教學(xué),就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下,有充裕的時間盡情朗讀,不為別的,只為培養(yǎng)讀書興趣,提高朗讀的積極性,那么,所有他們該理解的問題,能感悟的內(nèi)容,也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強化這方面的認識,在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文,應(yīng)該是很輕松愉快的事情。

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思14

          本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時,在采用不同方法問答的時候,能讓學(xué)生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的.熱愛之情。

          教學(xué)中,我主要通過學(xué)生的自主探究,總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法,如:漢字拆分法(組合法)、說偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要通過組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動性,讓學(xué)生在掌握知識的同時,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。在學(xué)習(xí)“許、徐”兩個姓氏時,我舉了兩位老師的例子,學(xué)習(xí)復(fù)姓時,我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物,同時還補充了趙姓為什么排第一的趣味小故事,增強了課堂的趣味性,開闊了學(xué)生的視野,激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識的欲望。

          總之,在教學(xué)中永遠不會做到盡善盡美,我在教學(xué)本課時,讓學(xué)生讀的還不夠充分,姓氏了解的還太少,學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會注重提升個人素質(zhì),讓自己的課堂教學(xué)上一個新的臺階。

        小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思15

          全文共有四個自然段,第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)思考。隨之而來的3個自然段結(jié)構(gòu)相似:都以親切的稱謂開始,爸爸、媽媽、哥哥,用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法,這三段文字想象奇特,富有童趣,是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語言表達非常生動,趣味性強。

          教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計了讓孩子發(fā)揮想象,試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢?讓孩子暢所欲言,發(fā)揮想象,鍛煉孩子說話和想象的能力。

          整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的.停頓這個教學(xué)重點上處理的還不夠,我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步,但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導(dǎo),領(lǐng)著孩子讀,領(lǐng)讀全篇,讓他們讀的更好。

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