(熱門)小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思1
本次練習(xí)共安排了5個(gè)板塊,有認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際。本次練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語交際。口語交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,是一個(gè)很好的教材,在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同時(shí),又能養(yǎng)成說話姿勢的習(xí)慣。
書上配以三幅情境圖,分別表現(xiàn)了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說話姿勢。課堂上,我先用自己作例子,做了一個(gè)很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的.眼光看著我,我立刻追問:你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊,有大膽的孩子就說:老師,你平常上課的時(shí)候不是這樣的,你還經(jīng)常教育我們,站有站樣,坐有坐樣,今天你自己卻做不到了。于是,我乘勢揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù),孩子覺得很有趣,立即打開書本,積極地投入到討論的行列中,大家各抒己見,都發(fā)表著自己的觀點(diǎn),分別對這三幅圖進(jìn)行了分析,并對錯(cuò)誤的說話姿勢加以糾正,這樣,在不知不覺中,孩子經(jīng)過思考、討論、交流這一些列的活動(dòng),親身感受到說話時(shí)候的姿勢是那么重要,在任何場合,都應(yīng)保持正確的說話姿勢,正當(dāng)文明的好學(xué)生,可想,一堂好的課,是不需要多說的,老師的一言一行足以給孩子啟示,老師是學(xué)生的榜樣,這話一點(diǎn)都不假。
當(dāng)然這樣的說話訓(xùn)練課,也并非一朝一夕,應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)口語交際的教學(xué)過程中,也就是在今后的口語交際的教學(xué)中,都應(yīng)該落實(shí)這一要求。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然,做好生活積累,注意日常的言行舉止的修養(yǎng),不斷提高口語交際的能力。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思2
一轉(zhuǎn)眼,一學(xué)期又過去了,四個(gè)月的時(shí)間雖說短,但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無窮。
開學(xué)那兩三天,同學(xué)們又見到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴,雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情,但是他們的“開學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),我先和他們一起制定了班級(jí)的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃,并督促每個(gè)人都遵守,并且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作,了解學(xué)生及其家庭的基本情況,隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙,糾正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為。一周之后,學(xué)生不再遲到了,上課講話的少了,報(bào)告次數(shù)也少了。
穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后,接下來是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了。與一年級(jí)的課堂教學(xué)相比,一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)變就是,在課堂上,學(xué)生的主體地位更是得到了充分體現(xiàn)。我大膽放手,凡是學(xué)生能說的,凡是學(xué)生能做的,能自己學(xué)會(huì)的,我都給他們充分的時(shí)間、空間,不再包辦代替。通過合作學(xué)習(xí)不能完成的,我及時(shí)給予點(diǎn)撥,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的.組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如:在教學(xué)《蘋果落地》這一課,在初讀課文之后,我沒有馬上分析課文,而是讓他們提出不明白的問題,學(xué)生紛紛提問:牛頓是什么人?蘋果成熟后落地,這很正常啊,為什么牛頓感到奇怪?我不明白“自言自語”是什么意思等等,我先讓他們自己選擇感興趣的問題,小組討論,集中大家的智慧解決問題。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí),各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來了,課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后,我經(jīng)常對一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答,創(chuàng)新思維以及不足之處等等,進(jìn)行反思,每天實(shí)踐一點(diǎn),反思一點(diǎn),使自己不斷在反思中成長。
根據(jù)課標(biāo)精神,二年級(jí)語文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。在這一學(xué)期中,我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生很喜歡閱讀課外讀物,這是好事,所以我定期地向?qū)W校圖書室借了適合他們閱讀的拼音讀物,比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬個(gè)為什么》、《伊索寓言》等等,每每看到他們貪婪地閱讀著,時(shí)而皺起眉頭,時(shí)而笑出聲來,我心里就感到特別舒心:一是為孩子們能獨(dú)立閱讀篇幅長的刊物深感欣慰;二是孩子們的求知欲望打動(dòng)了我,使得我更感身負(fù)重任,對自己也提出更高要求了。
由于他們的閱讀面擴(kuò)大了,我想,有必要讓學(xué)生把學(xué)到的好詞好句積累下來,這也是課標(biāo)精神所提倡的:讓學(xué)生積累自己喜歡的成語。小學(xué)生檔案袋這是個(gè)很好資源,我充分發(fā)揮了它的作用。檔案袋里有學(xué)習(xí)日記、好詞好句積累、課外閱讀生字積累等等,切實(shí)地讓學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi)、課外知識(shí)積累起來,他們還經(jīng);ハ嘟栝唲e人的優(yōu)美詞句。這樣,不僅使學(xué)生養(yǎng)成了從小寫日記、積累詞句的好習(xí)慣,而且也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,現(xiàn)在經(jīng)常從他們嘴里聽到了一些奇聞趣事,妙語連珠。
最后,還值得一提的是,這學(xué)期,我和我們班的學(xué)生找到了一塊“樂土”,就是我們學(xué)校操場后邊,那塊很不引人注目的、有點(diǎn)與世隔絕味道的小草地,為何稱之為“樂土”呢?因?yàn)槊扛粢粌芍埽液秃⒆觽兙蜁?huì)約個(gè)時(shí)間,去那里“聚聚”,那兒少了班級(jí)學(xué)習(xí)的緊張激烈,少了課堂常規(guī)的束縛。草地小,剛好容下我們班的26位學(xué)生,大家都圍坐在一起,談天說地,有說有笑,把這一兩周的學(xué)習(xí)感受、疑惑、不滿、奇聞趣事都一吐為快,有的孩子還趁興唱起歌來,講起笑話孩子們都盡情地釋放自己的熱情,近距離地交流,讓人感受到了心靈的碰擊。一切為了學(xué)生的發(fā)展,我想在新課程背景下,與學(xué)生之間的心靈溝通更是不可忽略的,它是師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的催化劑。
在這四個(gè)多月的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展,但是也存在一些不足之處,比如:語文天地里的金鑰匙里有很多實(shí)踐題,像讓學(xué)生制訂合作計(jì)劃、“考題”等等,有相當(dāng)一部分小組還不能很好地完成,可能是剛接觸這類型的題目,比較生疏,這有待以后多多實(shí)踐、指導(dǎo)。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思3
我是一名普普通通的小學(xué)教師,一個(gè)豪不起眼的鄉(xiāng)村小學(xué)教師,我覺得作為一個(gè)好老師,首先要愛孩子們,包容孩子們的童心,用孩子的心和孩子們相處,我不是神,只是一個(gè)普通的人,或許在工作中也有這樣那樣的失誤,但我會(huì)努力去愛我的小不點(diǎn)們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考,對如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見解。
1、上課,一般采取三個(gè)層次:一是個(gè)人自己試講,備課組全體聽課、研修組長參與;二是第二次試講,研修組全體聽課,教導(dǎo)處參與;三是公開課,學(xué)校公開課,全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在教學(xué)中,構(gòu)建數(shù)感的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的'積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對數(shù)學(xué)的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
3、評課,首先是個(gè)人說課,談感受;第二是參與聽課老師評課,評課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念、圍繞研究點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參與,所有聽課老師必須人人發(fā)言;第三是主任點(diǎn)評總結(jié),由聽課的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評。
4、換角,今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式,探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)教師角色換成小學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成小學(xué)教師,培訓(xùn)過程相當(dāng)于小學(xué)課堂教學(xué)過程。通過換角培訓(xùn),參訓(xùn)教師體驗(yàn)并感悟新理念新方法的每個(gè)細(xì)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓(xùn)后得到較大的收獲和提高。
5、注意新課導(dǎo)入新穎!芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯沁@離我們所追求的目標(biāo)還有很長的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力,喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來,課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題,下學(xué)期,我們還要把教后記只注重對具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧,提高到對實(shí)踐本身的深入反思,使“研”更有深度;同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客,與同行交流思想,為學(xué)生提供服務(wù)!
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思4
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語言中。因此,本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀,讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀,相互交流,自主地發(fā)表自己的見解,從而理解寓意,努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示自我的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為,這樣讓學(xué)生自己通過朗讀感悟出來的寓意,比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn),寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文,掌握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì)正確用詞造句后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎(jiǎng)杯,你的心情會(huì)怎么樣?今后會(huì)有什么打算?為什么?”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的,讓我們一起來看看課文是怎么寫的!就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順,然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達(dá)到一定的'熟練程度以后,我問學(xué)生:誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀?相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語氣。我認(rèn)為讀的過程就是提高認(rèn)識(shí)的過程,這里通過多次不同形式的朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損,謙受益”!
課后,在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助下,我認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)上,我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征,然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對強(qiáng)有力的翅膀,得過飛行冠軍。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心,在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,讓孩子們用心聽歌詞,明白蝸牛爬行速度非常緩慢,再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢!效果會(huì)更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語可以調(diào)換位置嗎?我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋,驕傲自滿,不思進(jìn)取,每時(shí)每刻都在想著炫耀自己,把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認(rèn)為這個(gè)分析不適合二年級(jí)的小同學(xué),我也覺得這個(gè)問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn),過于追求完美課堂所造成的。第三,在這節(jié)課中我對寫字的指導(dǎo)不夠,今后會(huì)加強(qiáng)這個(gè)方面的訓(xùn)練。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思5
本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任二年級(jí)的語文教學(xué)工作,雖然是輕車熟路,但我仍然不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索語文教學(xué)的真諦,力爭讓自己的教學(xué)更加鮮活生動(dòng),讓孩子們在輕松、愉快中學(xué)習(xí)語文。以下幾方面是我這學(xué)期的收獲與體會(huì)。
一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。
每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
。ㄒ唬┻\(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用小組競賽的形式,每節(jié)課根據(jù)每個(gè)小組組員的表現(xiàn),在上課的紀(jì)律,積級(jí)舉手回答問題和朗讀課文,作業(yè)完成的情況等方面進(jìn)行評比,那個(gè)小組做得好的就加分。否則就扣分。一周下來按分?jǐn)?shù)的高低評選出紅旗小組。這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,上課紀(jì)律良好。
。ǘ┩ㄟ^多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。二年級(jí)是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話、想象文為主,適合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。平時(shí)經(jīng)常布置學(xué)生閱讀課外書,特別是一些全文字的童話故事和名人傳記等,提高學(xué)生的識(shí)字量,積累好詞佳句。周末的時(shí)候布置學(xué)生寫篇日記,返校后進(jìn)行批改,發(fā)現(xiàn)寫得好的日記及時(shí)予以表揚(yáng)。考試測驗(yàn)的時(shí)候,能把一些好詞佳句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到造句或看圖寫話里的,則另外加分。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫作熱情和能力也有了比較明顯的提高。
。ㄈ┘訌(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序:"讀字" 時(shí),讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),讓學(xué)生評議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。從而提高了學(xué)生寫字的技巧。
。ㄋ模┰陂喿x教學(xué)中,我反對無目的多讀,強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨(dú)特的.理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,教師挑出有價(jià)值的問題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議,演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
以上是我這學(xué)期的一點(diǎn)收獲和體會(huì),當(dāng)然在自己的教學(xué)中還存在許多不足的地方,例如如何做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作,讓學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和享受到成功的喜悅。我會(huì)在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思6
是一首飽含深情的風(fēng)景詩,通過對瀑布的生動(dòng)描寫,突出祖國山河的壯麗,抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點(diǎn)是學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文,在朗讀中感受詩歌的韻律美,體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。領(lǐng)略美好景色,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國山河的情感,發(fā)揮學(xué)生的想象。
一節(jié)課上下來,我覺得做的比較好的有以下幾個(gè)方面:
1、充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學(xué)倡導(dǎo)大語文觀,它強(qiáng)調(diào)課文只是一個(gè)載體,而不是教學(xué)資源的全部。語文教師,不是教教材,而是用教材。所以,在上課前,布置學(xué)生搜集有關(guān)瀑布的資料,從課堂的匯報(bào)可以看出,通過搜集交流,學(xué)生對瀑布的了解,不僅僅局限于詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容,而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學(xué)習(xí)氛圍,特別是學(xué)生所展現(xiàn)出來的搜集過程,更是為語文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間,讓學(xué)生切身感受到“哪里有生活,哪里就有語文學(xué)習(xí)”。交流之后,要求學(xué)生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報(bào)欄里,大家都來讀一讀”,使材料發(fā)揮了最充分的作用。
2、調(diào)動(dòng)多種感官的參與,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的拓展,可以引發(fā)學(xué)生豐富的想像和聯(lián)想,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),還能使學(xué)生深化對課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)中,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等多種感官的積極參與,相機(jī)進(jìn)行了創(chuàng)新思維的拓展教學(xué)。如:導(dǎo)入新課時(shí)利用多媒體播放了瀑布的.聲音讓學(xué)生聽,然后猜猜是什么聲音,讓學(xué)生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘,陣陣的風(fēng)吹過松林”,有時(shí)還像火車疾馳而過的轟鳴,像悶雷滾動(dòng),像萬馬奔騰……又如:學(xué)生觀看了瀑布的圖片后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“你剛才看到的瀑布是什么樣的?”學(xué)生說,有的像白色的馬尾,有的像一條長絲帶,有的像又寬又長的水簾子……學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。
可是也有不足的地方。雖然能夠重視學(xué)生的朗讀,體現(xiàn)新課程“以讀為本”的理念和要求,但還不夠深入。應(yīng)采用多種形式的讀,如:個(gè)人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀,配樂讀,加動(dòng)作讀等,更加充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀積極性,讀出感悟,讀出體會(huì)。同時(shí),對學(xué)生朗讀的引導(dǎo)和評價(jià)上還應(yīng)該更為細(xì)致和耐心些,要說到點(diǎn)上去,更加富有人情味和鼓勵(lì)性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我深深地體會(huì)到:教學(xué)一篇課文,就是為學(xué)生打開一扇心窗。教師要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀中有所感悟。在廣闊的知識(shí)領(lǐng)域獲得更多的知識(shí)。只要這樣堅(jiān)持下去,閱讀教學(xué)一定會(huì)在學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)中走向更廣闊的天地,學(xué)生的閱讀能力等語文素養(yǎng)也一定會(huì)不斷地得到發(fā)展與提升。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思7
《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂,以“霧中、霧后”為序,文脈清晰。以其優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時(shí)間為序,每層又以空間順序清楚明了,是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:二年級(jí)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟;在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,從而使之受到情感的熏陶。
1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優(yōu)美,用詞精準(zhǔn)的寫景例文,課文中好句連連,在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背,既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平,又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如:柿子樹上掛著許多大柿子,像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。首先,通過抓重點(diǎn)語句,啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手,引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫,觀察想象,學(xué)生聯(lián)系自己的生活,從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來,理解了這個(gè)比喻句,體會(huì)出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情,使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟,促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美,學(xué)生觀察圖畫,理解之后,肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,不僅找準(zhǔn)了語言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn),而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀,仿佛那些美的大柿子就在眼前,使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。
2、對比理解。通過霧中、霧后景物的變化,體會(huì)大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同,來體會(huì)大霧神奇的作用,感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語,啟發(fā)學(xué)生理解:為什么望不見了?為什么又望得見了?也可以設(shè)問:說說霧中和霧后,下面的景物有什么不同?(塔、小山、田野、樹林、太陽)通過學(xué)生同桌互讀,男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。
3、逐步放手,由讀到背要由淺如入深。
遠(yuǎn)處的( )、( )都望不見了。
近處的( )、( )像隔著一層紗,模模糊糊看不清。
。 )像個(gè)紅球,慢慢地升起來。發(fā)出淡淡的'( ),一點(diǎn)也不耀眼。
去掉景物和修飾詞你還能準(zhǔn)確的填出來嗎?
遠(yuǎn)處的( )、( )都( )了。
近處的( )、( )像( ),( )。
。 )像( ),( )地升起來。發(fā)出( )的( ),一點(diǎn)也不( )。
霧中的景象印在你的腦海了嗎?請全體同學(xué)試著背一背。
以讀促思,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進(jìn)行情境觀察,激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級(jí)兒童語言特點(diǎn),巧設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái),把語言訓(xùn)練和形象思維緊密地
結(jié)合起來,以語言訓(xùn)練為基本點(diǎn),自讀、自悟、有感情地表達(dá)文本、背誦課文,這樣不僅使學(xué)生感受語言表達(dá)的美感,又使學(xué)生內(nèi)化了語言,學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思8
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是漢語言文學(xué)的精華,所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,讓他們從中汲取精華,以做到傳承中華文化是非常重要的。在執(zhí)教《春夜喜雨》這首古詩時(shí),我注重了一個(gè)詞——詩情畫意,即讓學(xué)生從讀入手,在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上結(jié)合自身積累想象詩歌畫面,體會(huì)到作者的情感,從而受到感染和熏陶。
整堂課下來,以下幾方面做得較好:
一、以讀帶動(dòng)課堂,分層次達(dá)到目標(biāo),遵循了教學(xué)規(guī)律。這樣,學(xué)生積極性較高,學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進(jìn)的方法:
(1)讓學(xué)生讀出節(jié)奏,讀通。
(2)讓學(xué)生讀出韻味。
(3)讓學(xué)生譯讀,讀懂。
(4)悟讀,邊讀邊想象畫面,感悟意境,體悟情感。
二、注重了突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,我以讀為主,根據(jù)情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如,我讓學(xué)生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景,學(xué)生做得相當(dāng)好。另外,對詞語的品析,相互間交流得認(rèn)真、詳細(xì)。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),很輕松的便將學(xué)生帶入了情境,讓學(xué)生體會(huì)到了意境美,受到熏染。
當(dāng)然本節(jié)課也有一些待商榷的`地方:
一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠,有影響學(xué)生掌握詩意的嫌疑。
二、時(shí)間把握上有問題,導(dǎo)致最后結(jié)尾匆忙。
一堂課下來,總是得失兼有。教學(xué)就是這樣——不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法,我相信,只要有勇氣,有創(chuàng)新的決心和信心,就一定會(huì)在教學(xué)的路上走得更遠(yuǎn),飛得更高!
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思9
學(xué)情分析:
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和合作能力,能夠在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)課文,在平時(shí)的訓(xùn)練中初步學(xué)會(huì)了有了問題在小組內(nèi)合作研究的學(xué)習(xí)方。
設(shè)計(jì)理念:
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,課堂教學(xué)就是一次語文實(shí)踐過程。本著“簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念,根據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則,本課的學(xué)習(xí)我下發(fā)預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),針對其中的一個(gè)問題在小組內(nèi)開展研究。課堂上,將自主感知、合作交流相結(jié)合,從詞句入手感知曇花的特點(diǎn),理解“曇花一現(xiàn)”的含義,進(jìn)而體會(huì)抓住植物特點(diǎn)來寫的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、了解曇花的特點(diǎn)及“曇花一現(xiàn)”的含義,了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
3、初步感受抓住特點(diǎn)來描植物的寫作方法。能觀察一種植物,并抓住這種植物的特點(diǎn)向大家做介紹。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
了解“曇花一現(xiàn)”的含義,結(jié)合課前調(diào)查了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┲苯右耄
同學(xué)們,在本單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》《小鳥和牽;ā穬善n文,認(rèn)識(shí)了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽;ǎ鼈兏饔懈鞯奶攸c(diǎn)。本次“快樂讀書屋”又向我們介紹了一種奇特而珍貴的花——曇花【老師板題】。
曇花有哪些特點(diǎn)呢?讓我們快走進(jìn)課文去看看吧!
。ǘz查讀課文情況,了解文章大意:
1、利用教師演示文稿,出示難讀的句子,評正讀音。
2、指名分自然段朗讀課文。
(三)精讀課文,體會(huì)特點(diǎn)。
1、借助音節(jié)快速閱讀課文,思考:課文主要介紹了曇花的哪些特點(diǎn)?用線畫出有關(guān)句子!矊W(xué)生自由讀文,邊讀邊畫〕
2、全班交流。
(1)夜間開放。
(2)花色白,花朵大,花朵香。
。3)花期短。
交流中進(jìn)一步研究:
、賻煟簳一槭裁磿(huì)在夜間開放呢?第一小組的同學(xué)研究了這個(gè)問題。有請第一組匯報(bào)!静シ叛菔疚母1】
師:我們說適者生存,植物也在適應(yīng)環(huán)境呢!曇花在夜間開放,就是適應(yīng)它的生長環(huán)境,而時(shí)間久了就成為了它的生長習(xí)性了。
②剛才第一小組同學(xué)的介紹中還提到了曇花的另一個(gè)特點(diǎn),曇花為了在又干又熱的環(huán)境中生存下去,不僅選擇在晚上開花,而且還有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):曇花開放的時(shí)間很短,一般只有三四個(gè)小時(shí)。
師:所以人們把曇花開花稱做“曇花一現(xiàn)”!皶一ㄒ滑F(xiàn)”最初是指曇花開放的時(shí)間很短暫,它還有一個(gè)意思呢!用橫線在文中畫出來吧!
全班交流“曇花一現(xiàn)”的比喻義。
師:古今中外歷,有哪些人和事是“曇花一現(xiàn)”的呢?有請第二小組給大家介紹一下!舱故緦W(xué)生演示文稿2〕
師:稀有的事物,顯赫一時(shí)的人物出現(xiàn)不久消逝了,我們都可以用“曇花一現(xiàn)”來形容,這是它的比喻義。
、蹘煟簳一ㄟ有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):花色白、花朵香。課文中寫到〔利用教師演示文稿出示語段〕
師:課文中用了一個(gè)詞形容曇花的花朵?
預(yù)設(shè):素雅。
師:這幾種花,你認(rèn)為哪種花可以說是素雅的?〔出示幾種花的圖片〕
預(yù)設(shè):蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說是素雅的,而串串紅、月季花是鮮艷的。
師:作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點(diǎn)。在夜間開放,只開放幾個(gè)小時(shí),曇花把自己的精彩濃縮在那短短的幾個(gè)小時(shí),大家想看看曇花開放的`過程嗎?〔播放視頻〕
師:看了剛才的片段,你有什么感受?讓我們讀出曇花的美吧!〔全班齊讀曇花開放的語句〕
師:同學(xué)們,作者用很簡潔的語言向我們介紹了曇花的生長特點(diǎn)、外形特點(diǎn),還介紹了關(guān)于曇花的成語。這樣,使得我們沒有見過曇花的人,讀了課文就仿佛見到了曇花一樣,看來抓住特點(diǎn)來寫,就能給讀者留下很深的印象。
課前,老師請你觀察一種的植物,下面有請第三小組的同學(xué)來介紹一下他們觀察的植物,其他同學(xué)要注意聽,看看你能不能猜出他們說的是什么。〔學(xué)生演示文稿3〕
。ㄋ模┛偨Y(jié)全課:
師:大自然是位了不起的媽媽,世界上的植物大約有多少種,每種植物都有各自不同的特點(diǎn),是它們讓這個(gè)世界更美麗,是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察,勤于思考,從大自然中你會(huì)收獲多多!
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思10
新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個(gè)性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)!币虼税咐,教師讓學(xué)生潛心會(huì)文,充分與文本對話后,談?wù)剬Υ禾斓母惺。?dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會(huì)讀書,會(huì)思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話,讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,在師生、生生互動(dòng)的對話過程中,學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸;诖藢W(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,教師除了大加鼓勵(lì),還可幫其“扶上馬,送一程”,讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源,豐富學(xué)生的語文實(shí)踐,拓展學(xué)生的語文空間!墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美,充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,把春天說得更美麗,不但加深對課文的理解,還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,教材不應(yīng)是碼頭,而應(yīng)是航船。
一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學(xué)生聽,似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人,“相信學(xué)生的潛能,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨(dú)特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學(xué)生的思維,展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到:今天的兒童思維能力、語言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時(shí)期,充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性,引導(dǎo)他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
過去,我們的語文課程過于封閉,過于注重語文知識(shí),把學(xué)生定格在語文書本世界里,與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動(dòng)中,看到有的語文課變著花樣滲透各種活動(dòng),熱鬧非凡,不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,也不管知識(shí)是否落實(shí)到位。我認(rèn)為,融合也好,溝通也罷,語文課不能脫離其根本,最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩,在課改實(shí)驗(yàn)中,我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來,旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起,且比較和諧。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn):一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,二是要重視語言的積累。積累,是表達(dá)的基礎(chǔ),是語言材料內(nèi)化為個(gè)人語言儲(chǔ)備的過程。
6、人教版二年級(jí)語文下冊《泉水》的課后反思
這次的“青年教師評優(yōu)課”活動(dòng)是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實(shí)教學(xué)水平為主要目的的大型教學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)旨在測試各青年教師的真實(shí)教學(xué)水平。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時(shí)間。這一天。老師們要在沒有教學(xué)參考、教案參考的情況下,獨(dú)立把握課文的重點(diǎn),難點(diǎn),把握學(xué)生在課堂的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),并撰寫出教案。相信每個(gè)老師通過這次的活動(dòng)能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有了一個(gè)準(zhǔn)確的定位。本次活動(dòng)能夠發(fā)揮教師的能動(dòng)性,培養(yǎng)教師對教材的獨(dú)立把握能力,發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的能力,展現(xiàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和對課堂的駕御能力。
本人在這次活動(dòng)之后,也得到了很多的啟示。
本次上課的內(nèi)容是人民教育出版社的實(shí)驗(yàn)版教材二年級(jí)下冊的`《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的:希望人與人之間要有愛心,自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手。因此,本人將這個(gè)思想教育作文教學(xué)這篇課文的重點(diǎn),希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同,并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí),在二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中,生字教學(xué)仍然是一個(gè)重要的部分,不能因?yàn)槭情_課而忽視或省略了這個(gè)比較難教的部分;谶@樣的思考,本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上,體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。
本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象,師生關(guān)系平等和諧。由此,本人在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上,采取輕松的、詼諧的、親切的語氣和學(xué)生交流,在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如:在對果樹和泉水對話的想象上,本人問:“泉水,你想對梨樹說什么?”,“蘋果樹,你想讀泉水說什么?”等,使學(xué)生身臨其境,仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對“泉水還會(huì)經(jīng)過,哪里幫助誰?”的想象說話時(shí),學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象,說得合情合理。另外,在認(rèn)讀新詞語的時(shí)候,本人用課件實(shí)行了一場競賽:和屏幕上的小朋友競賽。學(xué)生興趣高漲,躍躍欲試,非常踴躍。這樣,本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語言,和學(xué)生親切地交流,成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀,愿意想的目的。
新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”,一小見大。本人在《泉水》這篇課文進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),已經(jīng)充分地考慮了這一點(diǎn)。但基于這堂課是第一課時(shí),從對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練仍十分重要出發(fā),決定第一可是側(cè)重語言文字訓(xùn)練,而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個(gè)方面的訓(xùn)練放在第二課時(shí)。就算這樣的設(shè)置使第一課上起來并沒有什么特別之處,但于學(xué)生來說,他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時(shí)本人的安排是要學(xué)生對這則故事編一個(gè)小小的課本劇,加深他們對課文的要義的理解,對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會(huì)課文,提高他們的語言表達(dá)能力。在表演之后,插入課外的一篇文章,同樣是童話的形式,但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神,又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后,將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去,要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話,說說他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事,并對他加以表揚(yáng)。
當(dāng)然,從這次的獨(dú)立備課上課中,本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對教學(xué)方法的處理還不到位,顯得呆板,重復(fù),“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步,但仍要不懈地努力。努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思11
作為一個(gè)有二十幾年教齡的教師,面對新一輪的教學(xué)改革,面對新教材,我們都面臨著新的考驗(yàn)。課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更多更好地溶入,也成為教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在長期的教學(xué)工作中,我深切地感到:給學(xué)生一點(diǎn)掌聲,他們會(huì)給你一個(gè)驚喜,一個(gè)意想不到的回報(bào)!
下面是發(fā)生在我本學(xué)期課堂教學(xué)中的一個(gè)真實(shí)情節(jié):我教《再來一次》這篇課文,當(dāng)分析到“垂頭喪氣”這個(gè)詞時(shí),一切都按我教學(xué)預(yù)設(shè)在順利進(jìn)行,在討論完后,我說;“接下來請一位同學(xué)上臺(tái)來表演一下”。
我首先請同學(xué)主動(dòng)參與,然后我請平時(shí)上課不愛舉手的蔣同學(xué)上來表演,她極力反對“不行,我不會(huì)表演,我做不來!痹谖已埶螅@得有些害羞且有些猶豫,并沒有走上講臺(tái)。我看時(shí)機(jī)成熟了,“同學(xué)們,我們掌聲鼓勵(lì)一下”,她終于慢慢地邁上了講臺(tái),并且表演非常出色。“同學(xué)們,表演得非常好,大家掌聲鼓勵(lì)!痹谝黄坡曋,她滿臉喜悅地跨下講臺(tái),回到自己座位。
蔣同學(xué)在班級(jí)里是一個(gè)成績偏差的學(xué)生,平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好,特喜歡玩,對學(xué)習(xí)也就無所謂了。從此以后,她上課更加投入,發(fā)言更加積極,問問題更多,和我走得更近,更加喜歡語文了。
課后反思一下,學(xué)生上臺(tái)表演,有很大很多障礙。首先是知識(shí)層次的原因,有的`同學(xué)對課堂知識(shí)不理解,無法正確表達(dá),蔣同學(xué)可能就屬于這種。其次是心理障礙,害怕表達(dá)不好而受教師的批評、同學(xué)的笑話。還有不善于用語言和動(dòng)作來表達(dá)、教師不給予表達(dá)的機(jī)會(huì)等等。
由此可見,教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會(huì),把握時(shí)機(jī),適時(shí)給予學(xué)生掌聲和鼓勵(lì),學(xué)生將會(huì)樂于表達(dá)、樂于表現(xiàn),課堂教學(xué)將更加豐富多彩。當(dāng)然,教師的掌聲和鼓勵(lì)不能毫無目的,泛濫成災(zāi),否則起不到對學(xué)生的激勵(lì)作用。
一位好教師,不一定要過多地表揚(yáng)學(xué)生;一堂好課,可以沒有一句表揚(yáng)的話。但我相信,在老師贊許的眼光下、在老師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)下、在同學(xué)的掌聲中成長的學(xué)生將回更加健康、更加優(yōu)秀,因?yàn)樗麄冇袗郏?/p>
老師們,給學(xué)生一點(diǎn)掌聲吧,哪怕他(她)不是那么優(yōu)秀!
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思12
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)!蔽椰F(xiàn)身為課改教師,深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺(tái)。如果教師再用老觀念去教授語文,那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`動(dòng)力
實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境,激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場》,我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:“小朋友們,你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今天,李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛,她說‘她要買好多東西’,請小朋友們看仔細(xì)了,她買了哪些商品?”接著,我就開始放錄像。錄像一放完,不用我問,學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。
a另外,我還用圖畫展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感,把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇,還是因?yàn)殛P(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開成連動(dòng)的整體情境。
下面我還是以《自選商場》為例,在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后,但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類,且了解自選商場購物的方便,我又創(chuàng)設(shè)了情境:老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”,并告訴同學(xué),今天卻不快樂了,因?yàn)樯唐焚u不出去,所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員,重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析,就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思13
一、教材分析
本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊第四單元,主題為“怎樣看問題,想問題”!墩Z文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際以及展示臺(tái)組成,而本組我的發(fā)現(xiàn)的編排的字都是聲旁相同的字,通過比較,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系,聲旁同字音有關(guān)系,初步了解形聲字的特點(diǎn)。而在“讀讀記記”中,本組安排了數(shù)字成語的練習(xí),要求學(xué)生熟讀成語,背背成語,注意積累,在“我會(huì)填”的安排中,需要學(xué)生通過朗讀,從而識(shí)別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用;“我會(huì)寫”是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,觀察猴子的不同形態(tài),學(xué)習(xí)寫話,培養(yǎng)習(xí)作興趣。“我會(huì)讀”則延續(xù)了本單元“怎樣看問題,想問題”的主題,安排的故事《騎驢》,讓學(xué)生從中科學(xué)的思考問題,處理問題的能力。
二、設(shè)計(jì)理念
本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣,結(jié)合我這學(xué)期對于語文園地的教學(xué)方式,巧設(shè)“喜羊羊送禮物”這種喜聞樂見的動(dòng)畫形象,變枯燥的練習(xí)為樂中學(xué),學(xué)中積累的方式。引導(dǎo)學(xué)生在園地的模塊中學(xué)習(xí),并通過激勵(lì)學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫、說、等課堂活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。我把本課分為字謎導(dǎo)入初步識(shí)別形聲字,數(shù)字成語比一比,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我會(huì)填,讀文明理辯一辯,這幾部分,讓學(xué)生通過這一次次的考驗(yàn),變枯燥為樂趣,讓孩子們通過得禮物,完成園地的學(xué)習(xí)。
在每一部分的學(xué)習(xí)中,教學(xué)中始終不離本單元的整體目標(biāo), “怎樣看問題,想問題”這一主題,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,在問題處理中,教師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和點(diǎn)評,例如:我的發(fā)現(xiàn)中,巧設(shè)謎語,直入形聲字,在解謎的分析中,認(rèn)識(shí)形旁,聲旁,初步了解形聲字的特點(diǎn),出示幾個(gè)形聲字,引導(dǎo)學(xué)生分析;在數(shù)字成語的學(xué)習(xí)中,掌握數(shù)字成語的特點(diǎn)并不能難,但理解記憶是難點(diǎn),我采用循序遞進(jìn)的方式,小組討論,連線理解詞語意思,用數(shù)字成語練習(xí)說話,背背填填成語等形式,將十個(gè)數(shù)字成語在本節(jié)課的學(xué)習(xí)能面向全體,扎扎實(shí)實(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí);二是語文園地的學(xué)習(xí)始終不脫離單元課文的學(xué)習(xí),我的發(fā)現(xiàn)出的`題目是第四單元的生字,引出數(shù)字成語復(fù)習(xí)了本單元學(xué)過的成語,標(biāo)點(diǎn)的填寫也不離開課文內(nèi)容,因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是字詞句的學(xué)習(xí)。
在不斷地聽課改課中,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教研組的所有老師給了我很大的幫助,希望在座的各位提出不同的見解,在以后的語文園地教學(xué)中能借鑒,謝謝。
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思14
早晨,小螞蟻來到樹林里找吃的。樹林里變了樣,滿地是落葉。一陣風(fēng)吹來。他感到有點(diǎn)兒冷。周圍靜極了,朋友們都到哪兒去了呢?
小螞蟻忽然聽到鳥叫聲。他一抬頭,看見喜鵲站在樹梢上。小螞蟻喊道:“喜鵲,你好,燕子、杜鵑、黃鸝他們都到哪兒去了?”喜鵲說:“天冷了,他們到南方過冬去了,明年春天才回來呢!薄澳阋踩?”小螞蟻問。喜鵲說:“我不去。我把窩墊得暖暖和和的,就在這兒過冬!
青蛙聽見小螞蟻的`聲音,從池塘里跳上岸,說:“小螞蟻,我正要跟你告別呢!”“怎么?”小螞蟻問,“你也要到南方去?”“不,不,我要去睡覺了。”青蛙說。小螞蟻看看天,問:“你怎么啦?太陽才升起來,你又要睡啦?”“我要冬眠了。整個(gè)冬天,我們青蛙都睡在洞里,不吃也不動(dòng),到明年春天再出來。”青蛙一邊說,一邊用腳刨土,一會(huì)兒就刨好了一個(gè)洞,“你看,冬天住在這個(gè)洞里,既不怕風(fēng),又不怕雪,暖暖和和的,真舒服!”
小螞蟻想,冬天快到了,我也該準(zhǔn)備過冬的食物啦!
小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思15
一、激趣引入
課件展示:孫悟空在花果山的畫面。
師:孩子們,快看!齊天大圣孫悟空來了,他要帶我們?nèi)ビ斡[美麗的花果山,可每個(gè)景區(qū)都設(shè)了關(guān)卡的,過了關(guān)才能進(jìn)去。孩子們,還去嗎?(去)俗話說:“人心齊,泰山移!崩蠋熛嘈拍銈円欢〞(huì)成功的!板書:“人心齊,泰山移!
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、課件展示:花果山大門“我會(huì)認(rèn)”。
師:瞧,第一關(guān)到了。孩子們,開始我們的闖關(guān)行動(dòng)吧!
請打開課本93頁,用自己喜歡的方式讀一讀課文,遇到帶紅色小帽的字多讀兩遍。
2、誰愿意讀讀課文?其余孩子認(rèn)真聽他是否做到了讀準(zhǔn)字音、讀通句子(評議)。誰來和他比一比?
3、讀得真棒!連調(diào)皮的小猴子也被吸引來了。瞧。ㄕn件:15個(gè)小猴,身上寫著本課生字)你認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)識(shí)哪個(gè)就叫哪個(gè)的名字,還不認(rèn)識(shí)的請小老師教一教。
4、拿出生字卡,同桌伙伴互相考考,不認(rèn)識(shí)的,互相幫幫,看誰記得牢。
5、用開火車讀,分組讀,齊讀的形式認(rèn)讀生字卡。
6、在大家齊心協(xié)力之下,這么多生字,全被攻下了。可哪些音難讀?哪些字難記?請與同桌交流,看看同伴的想法是否與你相同。
7、比一比哪個(gè)孩子最能干:能用“××告訴我××字音或字形容易錯(cuò)”的句式向大家說說,提個(gè)醒。
8、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn):孩子們真能干,不但看得仔細(xì),聽得認(rèn)真,還說得這么清楚,誰來介紹一下自己的識(shí)字方法。
(運(yùn)用加一加、減一減、比一比、換一換、編兒歌、形象記憶等識(shí)字方法)
9、這么好的識(shí)字方法,讓一向自以為聰明絕頂?shù)凝R天大圣都自嘆不如!唉,真是“人心齊,泰山移”。大圣也只好把花果山的大門打開了。
。1)讀詞(課件出示:滿山的果樹,果樹上有生詞)這是花果山的果園,想摘果子的孩子聽好了,請拉著你的小伙伴一同來摘。讀得好的獎(jiǎng)勵(lì)帶有生字的蘋果。再讓他們當(dāng)小老師教讀,師貼蘋果詞。(齊認(rèn)讀)
(2)理解詞――說話。
為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,請欣賞幾幅優(yōu)美的畫面,但老師有個(gè)要求:邊看邊想,用畫面上的詞來說一句話。
出示課件:
、偬┥斤L(fēng)景――泰山。②柴塊燃燒的熊熊火焰――拾柴、火焰。
、壑T葛亮(伴以人物介紹)――諸葛亮。④小棒折斷――折斷。
、菪〈谒{(lán)色汪洋大海里航行――竹篙、劃槳。
三、再讀課文,理解俗語
恭喜孩子們,你們闖過了第一關(guān),繼續(xù)往前行吧!
1、課件出示:美麗的花園,園門上“我會(huì)讀,我會(huì)背”。
展示課文內(nèi)容。
2、生自由練習(xí)讀,比一比誰讀得正確又流利。
3、你喜歡哪句俗語?先讀一讀,再說說為什么喜歡。
相機(jī)引導(dǎo)理解:“一根筷子易折斷,十根筷子抱成團(tuán)!
讓學(xué)生用準(zhǔn)備的學(xué)具小棒做實(shí)驗(yàn)。
4、揭題:孩子們,從剛才的讀中,你們有沒有發(fā)現(xiàn),這些短句有什么相同的地方?
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),教師歸納,像這種通俗易懂,讀起來瑯瑯上口,蘊(yùn)含一定道理的語句就叫俗語。板書課題:俗語。
5、剛才孩子們說到了我們今天所學(xué)的俗語都講的是“團(tuán)結(jié)力量大”,那在我們生活中,哪些事情體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)力量大?學(xué)生自由暢談?wù)n前搜集的資料。
6、男女生小組比賽讀,對讀。
7、試著背誦:師提示每句俗語的第一個(gè)詞,生接背。
四、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
闖過了第二關(guān),你們可以盡情地觀賞五彩的鮮花。
1、課件出示:花園里群花爭艷的美景。圖標(biāo)“我會(huì)寫”。
2、學(xué)生認(rèn)讀10朵鮮花上要求書寫的.生字。
3、按結(jié)構(gòu)重新給生字排隊(duì)。
左右結(jié)構(gòu):劃、折、拾、頂、移、斷、船。
上下結(jié)構(gòu):柴、齊。
品字形結(jié)構(gòu):眾。
4、哪個(gè)字最難寫?想看著老師寫一寫嗎?師范寫生字,學(xué)生書空。
重點(diǎn):眾、柴、斷。(注意“斷”的筆順)
5、學(xué)生自主描紅書寫。
6、展示學(xué)生作業(yè),評一評。
五、自主實(shí)踐,知識(shí)拓展
1、孫大圣祝你們闖關(guān)獲得全勝,請你們欣賞一首好聽的歌曲,名叫《眾人劃槳開大船》,歌中有我們今天學(xué)的俗語,會(huì)唱的孩子可以跟著唱,不會(huì)的請拍起你的手。
2、課件出示其他俗語,學(xué)生讀一讀。
3、學(xué)生交流課前搜集的俗語(也可單獨(dú)列為一節(jié)活動(dòng)課)。
《俗語》教學(xué)反思
《俗語》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的、簡練而形象化的、定型的語句為依托,讓學(xué)生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經(jīng)驗(yàn)的民間語言,有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,明曉事理以及熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情超,使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事務(wù)、明曉事理、培養(yǎng)情感結(jié)合起來。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,難點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)俗語這種語言形式,基本懂得它所講述的道理,牢記這幾條俗語,并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。本節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班的學(xué)生實(shí)際,教學(xué)中我借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,在開課時(shí)播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫片,讓學(xué)生初步感知團(tuán)結(jié)力量大的道理,并給學(xué)生設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容感知這些俗語講述的道理時(shí),先集中講述一條,然后“以點(diǎn)帶面”理解其他幾條俗語的意思。這幾條俗語中“一根筷子易折斷,十根筷子抱成團(tuán)”一句通俗易懂,而且易于用實(shí)物演示。所以教學(xué)時(shí),我以這一句為突破口,先老師演示折斷一根筷子再請學(xué)生動(dòng)手折斷十根筷子,很明顯學(xué)生是不能這十根筷子的,他們很直觀地頓悟俗語蘊(yùn)含的道理。二年級(jí)的學(xué)生注意力是不能持久的,所以教學(xué)中我安排了課內(nèi)休息,即學(xué)生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求:聽聽歌曲中有我們學(xué)過的哪句俗語。這一環(huán)節(jié)我的出發(fā)點(diǎn)是休息、鞏固和激趣。從課堂學(xué)生表現(xiàn)來看,這一目的達(dá)到了預(yù)期的效果。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。在學(xué)生熟背本節(jié)課的五句俗語后,我請學(xué)生交流回家收集的俗語,學(xué)生興趣盎然,爭著展示。雖然課堂中留給學(xué)生交流的時(shí)間不多,無法讓每一個(gè)孩子都展示自己,但學(xué)生收集處理信息的能力得到了體現(xiàn)。俗話說“人無完人,金無赤金”。本節(jié)課的教學(xué)也留下許多需要改進(jìn)的地方,如:識(shí)字教學(xué)落實(shí)得不夠,學(xué)生朗讀的形式比較單一,課件的操作不夠熟練,教學(xué)有隨意性,這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
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