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《四個太陽》教學反思(推薦)
作為一名人民教師,我們需要很強的教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《四個太陽》教學反思,希望能夠幫助到大家。
《四個太陽》教學反思1
新課標第一學段(1~2年級)
(二)閱讀目標中有:
1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
自由朗讀 整體感知
在復習生字后我讓學生自由讀,然后讓學生思考:課文寫了四個什么樣的太陽?課上學生輕易地說出綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的'太陽。
自主閱讀 隨機學習
我用“你喜歡的是那個太陽?”引入課文的學習。當學生說我喜歡的是彩色太陽,我順勢引導學生學習彩色的太陽這一自然段。教學中我讓學生先熟讀課文,然后讓學生思考“為什么春天的太陽要畫個彩色的呢?”有了讀課文基礎(chǔ),學生明白了:因為春天是個多彩的季節(jié)。接著借助媒體展示春天百花爭艷,桃紅柳綠的美麗畫面,請學生美讀課文。
教學中我把學生當作學習的主人,讓學生自主選擇喜歡的自段,通過齊讀,指名讀,比賽讀,采用多種形式有效落實讀的目標。
閱讀延伸 培養(yǎng)興趣
課標要求:“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量……”教學課文之后,讓學生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日,小學生的閱讀還沒有指向性,所以讀什么要教師加以引導。如果教師能結(jié)合所學的課有目的地讓他們看書,就不會感覺沒書可讀,不知該讀什么書。
教學中的不足:
雖然教學中我極力想培養(yǎng)學生的朗讀能力,但學生在讀中有的讀音還不夠準確,如“請”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音,“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利,停頓不當。
今后在教學中我想讀的目標仍要不折不扣地加以落實,尤其要注意把音讀正確,把句子讀流利的訓練。
《四個太陽》教學反思2
一年級的課文教學讓我有些不知所措。高年級的課文教學能夠?qū)W生自主預習,教師給予自學提示小組合作學習進行學習!白灾-總結(jié)-提高”,相對來說課堂能夠讓教師“解放”出傳統(tǒng)的課堂模式,從而能夠做到新課程提倡的“學生中心”實踐。而本學期以來第二單元的課文教學卻讓我找不到一條可以恰當?shù)牡缆。按照教參給予的教學指導,《四個太陽》的教學卻仍然與理想的'教學設(shè)計有差距。生字教學借助課件指導能夠掌握筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等等,借助我班初具規(guī)模的合作學習模式能夠掌握好讀音、組詞等。唯一讓我郁郁不得志的是閱讀教學。閱讀的配音朗讀、各種形式的朗讀也都穿插在課堂中來,可是學生們在課堂中的朗讀興趣要遠遠低于兒歌朗讀。反思來說:首要原因是兒歌與課文兩者在內(nèi)容形式上的區(qū)別。朗朗上口、節(jié)奏鮮明、詞語簡短與課文中出現(xiàn)的長句子相比就更容易讓學生們選擇前者。其次,課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中我可能拔高了對于學生們的閱讀要求。想當然地以為能夠讓孩子們跟上課堂節(jié)奏,卻在三篇講授中發(fā)現(xiàn)越來越明顯地問題。如何帶領(lǐng)學生們朗讀課文內(nèi)容,增強學生們對閱讀課文的興趣?因此找到問題所在才能對癥下藥。調(diào)整思路之后,我又整理了課堂環(huán)節(jié)設(shè)置,“分解法”來將長句子化難為易,“幫、扶、放”三部曲來慢慢給予還沒學生們成長的空間。
《四個太陽》教學反思3
優(yōu)點和經(jīng)驗
1.多元識字豐富了生字教學的手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。
本課課文比較長,生字也比較多,除了用加一加、猜謎語的方法幫助學生記住生字,多元識字,輕松地記住字形,還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義,有助于對課文內(nèi)容的理解。
2.拓展環(huán)節(jié)讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽,升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導學生從自己最喜歡的太陽入手背誦,有助于提高學生背誦課文的`興趣和效率。
不足之處:
以上是我這次教學設(shè)計的優(yōu)點。我還有很多不足之處。
1.指導朗讀方面不夠到位;
2.朗讀的方式太單一,自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀,可以交替使用。一年級語文教學,朗讀是一個重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。
《四個太陽》教學反思4
《四個太陽》這篇課文充滿了童趣。假設(shè)性地送給四季四個不同的太陽,以表達小作者美好的心愿。
平時學習課文時,經(jīng)常讓學生先自主來選擇喜歡的段落來學習,然后再由分到總鞏固學習。學生的表現(xiàn)也是不錯的,自主學習的`興趣是很濃的。可上起公開課了,來聽課的老師多了,他們可能有些緊張了。學習成績不是很好的學生,就完全是跟著成績好的學生走。依然是和平時一樣的學習方法,到這時卻失效了,自主學習完全沒有體現(xiàn)出來。這種突發(fā)事件,是我從沒預料到的,我將會好好地思考這種情況的解決辦法了。
《四個太陽》教學反思5
由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,我設(shè)計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學二、三自然段,通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會,讓學生在自學過程中,可以自己操作課件,欣賞四季圖。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽,讓學生身臨其境感受春天的類。
以讀帶說,深思善感。一年級的學生,語言正處在發(fā)展階段,掌握的語言材料不多,不易完整地表達他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的語句,在反復熟讀的'基礎(chǔ)上,再教給他們按照問題的形式用文中語句引導回答。這樣學生在回答問題表達得確切,說得流利、暢通,幫助學生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進行說的訓練,做到朗讀與思考有機結(jié)合,讀說相得益彰。我向?qū)W生提出:
“你有什么疑問要問小哥哥嗎?”讓學生先讀課文,然后讓學生通過思考再回答:
1、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天?
2、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天?
3、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天?
4、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天?發(fā)問促讀,問讀結(jié)合,讀中有思,讓學生帶著問題讀書思考,讀而后答,教學中所設(shè)計的問題有利于學生的讀說訓練,以讀帶說。
《四個太陽》教學反思6
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口。
我們平時看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃,給學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、猜謎引疑,導入新課。
在課的開始,我先讓學生猜謎語引出了太陽,又出示太陽圖片,讓學生說說太陽,認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,有的學生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”由此激發(fā)學生主動學習的意識,使他們產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、結(jié)合文本,激發(fā)想像。
語文課程標準提出,在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里,讓學生學習教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預設(shè)目標的空間,讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。”這一設(shè)計使學生從書本世界回歸于生活世界,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風采。當學生感悟到了“春天的`色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
三、書寫生字,總結(jié)全文。
請學生齊讀生字字音,找出兩個偏旁相同的字──“園、因”,請學生觀察教師范寫過程,發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)則──先里頭后封口,再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程,驗證自己的發(fā)現(xiàn),然后描紅、書寫,最后用投影儀展示學生的所寫內(nèi)容,并加以評價。評價以學生自評和互評為主。最后先由學生自己總結(jié)學習本課的心得,可說學全文體會,可說識字心得,也可說想像中的感受,老師適時補充,最后老師總結(jié):“只要多觀察,多動腦,有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花!
《四個太陽》教學反思7
一:把知識融入到每個環(huán)節(jié)中。
1.理解作者愿望的美好。
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊識字五中的一片課文。語文教學注重學生語言文字的學習,因為一年級的學生知識量少,在學習上已傳授為主,因此,我教學時,每個自然段都尋找一些知識點,讓孩子們分散學習,這樣學習有側(cè)重,重點突出。學生理解能力差,我就設(shè)計課件進行四季景物,給人的感覺入手,抓住不同季節(jié)的突出特點,讓孩子們自由進入學習狀態(tài),降低了學生對四季的認識的難度。
2.字詞教學猜字謎,對對子。
在認字寫字教學中,我采用了識字五字謎游戲,這樣對鞏固學生的生字很有幫助。對對子游戲,問偏旁,對漢字,使學生對生字歸類學習。學生樂于學,氣氛活躍。
3.知指導學生背誦方法,避免死記硬背。
授之于魚不如授之于漁。本節(jié)課,我還是教會了學生的背誦方法:動作+簡筆畫+重點詞,這樣孩子邊看邊說邊比劃,調(diào)動孩子的各種感官,學生很快掌握了背誦技巧,能力是在不斷的訓練過程中培養(yǎng)出來的,我們的學生最喜歡這樣的閱讀了。
4.說話與表演、寫作與繪畫相結(jié)合,培養(yǎng)學生能力。 對于說話練習,我采用讓學生表演的形式,既鍛煉了學生的口語表達能力,又培養(yǎng)了學生的膽量,這樣學生感到語文學習就是快樂表演。適當拓展學生對生活的認識,加強寫話訓練,繪畫與寫作一起,加上音樂的播放,孩子進入詩一樣的童話世界,給孩子帶來無限想象力。最后,學生一幅幅生動的畫,成了一道道美麗的風景線。學生都有一個美好的愿望,讓學生在美好的愿望
中盡情翱翔!
二:多媒體課件融入整堂課,課堂高效。
本節(jié)課開始,我播放《種太陽》歌曲,從歌曲中知道美好的愿望,自然導入新課;看Flash式課文錄音視頻,使學生對文章內(nèi)容有了了解;認識的字放在詞語中帶音朗讀,我會寫的`字指導書寫,減少了一個一個板寫和畫出詞語的大量時間;課文教學中四季美景的制作不僅激發(fā)學生學習的興趣,還解決了教學難點;分段展示課文,利于指導學生朗讀課文;知識的拓展,讓學生了解太陽應(yīng)用于生活,拓展了學生的知識面,把語文教學與生活聯(lián)系在一起。利用多媒體課件,提高了課堂效率。
三:課堂教學中的寫字訓練。
教學本節(jié)課,沒有長時間的拿筆書寫,只是書空一遍,還需要課堂下加強寫字教學。我感覺如果能讓孩子們正確書寫生字,學生的生字才會更牢固的掌握。
《四個太陽》教學反思8
教學內(nèi)容:
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。
第二課時教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文章的趣味,并從中受到啟發(fā),知道文中小男孩的心愿。
2、感悟作者表達的思想感情,激發(fā)學生熱愛自然,熱愛生活的情感。
3、激發(fā)學生表達內(nèi)心思想情感的愿望,有創(chuàng)新意識。
4、學會寫“陽、光”兩個字。
教學準備:
CIA課件、四個太陽的圖片、落葉頭式
一、舊知導入,游戲激趣
師:你們的精神真飽滿!上節(jié)課你們個個都表現(xiàn)得很棒,這節(jié)課咱們繼續(xù)學習《四個太陽》。首先咱們來做一個摘果子的游戲,請哪一列小火車?雙列火車——
師:看同學們這么喜歡摘果子,那咱們再一起摘一次吧!
師:你們真厲害!誰還記得我們上節(jié)課說到課文寫了哪四個季節(jié)?小男孩分別給他們畫了個怎樣的太陽?(小男孩給春天畫了個彩色的太陽。)
師:呀,小男孩給四季畫了四個不同的太陽多奇怪呀!你有什么想問他的嗎?把問題寫在黑板上
師:那就讓我們帶著問題愉快地去讀懂讀好課文吧!
師:你最喜歡哪個太陽就帶著問題仔細讀讀那段,想一想小男孩為什么要畫個這樣的太陽。
二、匯報交流,感悟課文
。ㄒ唬└形蚓G色的太陽
師:你最喜歡哪個太陽?他為什么會畫個綠綠的太陽送給夏天?(隨機)
[生:我最喜歡夏天綠綠的太陽。
師:你能給大家讀讀嗎?生讀——
“高山、田野、街道、校園到處一片清涼”,你們能不能給“清涼”換個別的詞。
生:清爽 涼快 涼爽]
。ㄎ抑谰G綠的太陽讓夏天各個地方一片清涼。師:你從哪兒知道的?哪個詞語告訴我們各個地方都有清涼?可以從到處,一片,高山,田野,街道,校園很多地方)
師:是啊,夏天火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你覺得……
。ㄒ龑В何矣X得——)
師:哎呀!這夏天可真熱!。如果這時候,天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽你又有什么感覺?
生:很舒服……(很涼快)
師:你們想把清涼的`感覺送給大家嗎?自己先小聲地試試,誰想先試試?他讀得怎么樣?
師:讓咱們一起把清涼送給大家吧!
(二)感悟金黃太陽
-師:你看小男孩多會想!夏天過去了,金色的秋天來到了,哪位同學喜歡金黃的太陽?
師:讀了這一段你知道了什么?為什么小男孩要給秋天畫一個金黃的太陽呢?他想讓……
(隨機,如果小朋友答不上來,就讓他們小組合作討論一下答案)
。ㄕn見出示句字:“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀)
師:這里有一個句子比較長,你能讀好嗎?誰能讀?
生:(指名學生讀)
師:哦,你想想落葉可能會邀請哪些小伙伴?(評:你真會想!哇,落葉有這么多的好伙伴,真幸福呀。┠悄銈儊聿虏鹿麍@里可能有哪些水果呢?(引導果園里有……如果行的話引導講有怎么樣的蘋果?)
有這么多水果,聽得我都有點饞了!老師這兒也有一些水果,誰想當落葉邀請他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢?(戴頭飾)
師:我是小兔子?
師:你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?
師:接到你的邀請我太高興了,謝謝你的邀請。落葉寶寶,你瞧!我的小伙伴都來了,你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎?(生邀請同學)這里可以讓學生去邀請一下。
師 聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦?
生:我邀請全班的小朋友都去好嗎?
師:哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?
生:快樂,高興。
師:趕快帶著這樣的心情讀讀吧!趕快讀給你的同桌聽吧。
(三)感悟紅太陽
師:當我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅,天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了,連太陽公公都和小朋友玩起了捉迷藏,請小朋友們閉上眼睛,一邊聽一邊說說你感覺到了什么?(課件中播放風的聲音)
生:凍死了
生:冷得都抖了。
……
師:你們的這種感覺叫做凍僵。你這時候最想做什么?在冬天你最不愿意做的事是什么?
如果這時天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽,溫暖的陽光灑在你的臉上,身上,手上,你又有什么感覺?
生:暖和了
很舒服
師:那我們怎樣才能讀好這段話呢?誰愿意試試
師:老師也想讀讀同意嗎?你覺得我讀得怎么樣?謝謝你們的評價。
。ㄋ模└形虿噬
小男孩想給夏天帶去清涼,想讓秋天的水果更加香甜,又想把溫暖灑在寒冷的冬天,春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(課件出示這一句))
《四個太陽》教學反思9
現(xiàn)就我在縣校本課程研討會上執(zhí)教的《四個太陽》進行反思:
1、《語文課程標準》指出:“要診視學生獨特的感受、體驗和理解》!闭Z文學習是在學生個體體驗的背景下展開的,離開體驗,語文學習就成了無源之水,無本之木了。因此,在引導學生品讀感悟是,我注意以學生的生活體驗來解讀文本,朗讀課文。課堂上有這樣的片段:
師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生:夏季。
師:你從哪里發(fā)現(xiàn)是夏季?
生1:我穿的短袖。
生2:我想吃冰棍。
生3:我們一動就出汗。
師:夏天的天空掛著一輪紅紅的太陽,你們會有什么感覺?
生1:我覺得太熱了。
生2:我覺得太陽把小草都曬彎了,小草好象都熱哭了。
師:要是我們把紅太陽換成綠太陽,你會有什么感覺?
生1:涼快多了!
生2:很舒服!
生3:。『脹鏊!
師:你們能把這種感覺通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
生齊聲回答:能!
學生有了真情體驗,能夠把文本與自身生活緊密聯(lián)系起來了,產(chǎn)生了心理感受,還擔心他們讀不出感情來嗎?
2、新課程強調(diào)教師必須積極參與課程的.開發(fā),在理解背誦課文之后,我對課文適當進行了延伸。
師:文中的小朋友心地善良,他畫個綠綠的太陽,在夏天把清涼送給大家;冬天里,他畫個紅紅的太陽,為我們驅(qū)走寒冷,送來無限溫暖。我想你們和他也一樣一定有美好的心愿,你想畫個什么樣的太陽?送給誰?
生1:我想畫個綠綠的太陽,送給大山,希望它永遠是綠綠的。
生2:我想畫個愛心太陽,讓我們天天快樂!
生3:我想畫個會唱歌的太陽,讓我們天天都能聽見音樂。
生4:我要畫個彩色的太陽送給媽媽,希望她永遠年輕漂亮。
生5:……
學生的愿望多么美好,他們的想象多么奇特!如果我學完課文就此為止,那將多么可惜呀!是的,我僅僅給了孩子們一片綠葉,他們卻給了我一片美麗的藍天。在今后的教學中應(yīng)該多給孩子提供表達的機會,讓他們?nèi)ハ耄フf。
《四個太陽》教學反思10
一、學習目標
知識目標:1、認識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。
能力目標:2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標:3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
二、教學重點:朗讀課文、認字。
三、教時:二課時
四、教學過程:
第一課時
一、讀題導入新課
板書課題《四個太陽》,學生讀課題
讀后課題,你想知道什么?四個太陽表示什么?
二、自讀課文,認識生字
自由讀課文,劃出生詞,不會讀問同伴。
檢查生詞。我來匯報這課生詞……
再讀課文點出本課生字
檢查生字。我來匯報這課生字……
開火車、打亂順序,給生字注音
三、再讀課文,了解大意
課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽?同學們再讀課文吧?
你最喜歡哪個太陽,就讀哪個自然段。
四、指導書寫“因”“為”
1、出示生字卡片,鞏固字音
2、再出示“因、為”,指導書寫
3、先口頭組詞,理解含義
4、觀察田字格位置
5、重點指導:為
6、學生練習、評議。
第二課時
一、復習舊知,導入新課
。、出示生字卡片,復習生字讀音。
。、回憶舊知,課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽(貼圖),過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。
二、朗讀感悟,理解課文
。、自由讀文,看你最喜歡哪個太陽
。、小朋友為什么喜歡這個太陽呢?把寫它的那段讀一讀。
要讀出對太陽的愛。
。场z查:你喜歡哪個太陽,說說你的理由
綠太陽:
指導朗讀,圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼爽。
。ㄆ渌柦虒W方法可根據(jù)學生情況而教)
三、拓展思維,口語交流
1、學生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。
。、全班交流,你畫了一個什么樣的太陽,為什么這樣畫,想表達什么心愿?
3、老師將自己畫好的太陽送給學生,并提出希望。
四、指導背誦,鞏固理解
指導學生背誦喜歡的段落
五、指導書寫生字
。、出示生字卡片認讀
。病⒅笇鴮
了解“陽”的偏旁和筆順,練習寫字
指導觀察字形及其在田字格中的位置
學生練習寫字
展示評議
板書設(shè)計:
18 四個太陽
綠色的太陽 夏天(圖) 清涼
金黃的太陽 秋天(圖) 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天(圖) 溫暖
彩色的太陽 春天(圖) 多彩的季節(jié)
教學反思:
《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃,給學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我出示太陽,讓學生說說太陽,認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的'開始學生就有了強烈的好奇心,有學生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學生的主動意識,產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽。
因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對課文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。
《四個太陽》教學反思11
《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃,給學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的`過程。
一、聯(lián)系生活,學會提問,引發(fā)好奇。
在課的開始,我出示太陽和課題,學生讀了課題之后,讓學生說說有什么疑惑的地方。學生馬上和我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來:“我們看到的太陽明明只有一個,為什么這里要說‘四個太陽’呢?”讓學生學習質(zhì)疑,這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,由此激發(fā)學生的主動意識,產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、抓住“夏天”一段,示范教法
這一環(huán)節(jié),我先讓學生看課件,引出夏天,然后讓學生談?wù)勛约涸谘谉岬南奶炖镉惺裁葱脑福瑥亩私馕闹行∨笥训脑竿;接著通過多種不同形式讀理解課文;孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿,在讀時教師點撥,盡量做到有表情、有動作,讓學生對課文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、合理利用多媒體
本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿,進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點,我精心制作了多媒體課件,利用其音像、動畫等直觀形象的特點,幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語,體會作者的情感,從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受,他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會了文中作者的情感,朗讀起來也就有聲有色了。
《四個太陽》教學反思12
執(zhí)教了《四個太陽》后,靜靜思索,有以下幾點體會,那就是在設(shè)計和教學時緊緊圍繞“三重”:
1、創(chuàng)設(shè)情景,重整體感知
這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用四幅圖和四個不同顏色的太陽創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學生的生活經(jīng)驗,讓學生去猜一猜什么樣的太陽配給什么季節(jié),那學生到底猜對了沒有呢?
“讓我們趕快去課文中找找答案吧!”學生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導學生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測,目的是讓學生去觸摸,去感受語言文字。
然后,請每個學生自己練習朗讀全文,朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習,并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來。這是引領(lǐng)學生第二次與文本親密接觸。這里訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣,并讓學生學會傾聽。
2、營造環(huán)境,重朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學習的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后,讓學生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,請學生在邀請說話的情景說話中指導朗讀,促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學夏天“綠綠的太陽”時,我在充分讓學生感受夏天炎熱的情景后,并借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
3、借助文本,重想象創(chuàng)新
語文課程標準提出,在發(fā)展語言的'同時發(fā)展學生的思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里,讓學生學習教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學生生活在自己的想像王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到大海上,海水更藍了!边@一設(shè)計使學生從書本世界回歸于生活世界,當學生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
《四個太陽》教學反思13
《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃,給學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我出示太陽,讓學生說說太陽。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,由此激發(fā)學生的主動意識,產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽。
因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫太陽的.想法。這時我就順勢引導學生自己來說說,說出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非;钴S。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。
四、合理利用多媒體
本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿,進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點,我精心制作了多媒體課件,利用其音像、動畫等直觀形象的特點,幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語,體會作者的情感,從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受,他們?nèi)肭槿刖,很快地領(lǐng)會了文中作者的情感,朗讀起來也就有聲有色了。
當然也存在一些不足:
1、我借助了多媒體突破教學的重、難點,進行指導朗讀,但指導朗讀還不夠到位,還可多花點時間在指導朗讀上,讓學生充分的讀,從而達到熟讀成誦。
2、在教學“金黃的太陽”時,我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié),但只是走了個過場,在情境對話,小落葉邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜時,對話內(nèi)容對于一年級學生比較難,他們還不會說,我應(yīng)該把對話內(nèi)容寫在小黑板上出示出來,我想那樣效果會好一點。
3、在引導學生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上,引導的不夠好,學生說的都不夠精彩。
《四個太陽》教學反思14
帶著緊張、激動的心情,我上完了《四個太陽》,可至今課堂上許多畫面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里。我不禁靜靜地反思起來,感觸頗深。
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的課文,作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春” 四個季節(jié),表達了四個美好的心愿。課文的語言簡潔,生動優(yōu)美,充滿童真,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來瑯瑯上口,讓人感到親切、愜意。緊扣課文從詞句中體會作者的美好心愿,進行有感情地朗讀這個教學重難點,我抓住了幾個教學環(huán)節(jié)進行教學。
一、利用多媒體課件,豐富課堂教學
為了幫助學生更好地理解文中“清涼、香甜、溫暖、多彩”等詞語,我精心制作了多媒體課件,利用優(yōu)美的音樂、迷人的圖片、形象生動的動畫等多媒體手段,引發(fā)孩子們對四個太陽不同的情感體驗,從而達到有感情地朗讀的目的。學生被美麗的畫面、悠揚的旋律吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受,他們?nèi)肭槿刖,很快地領(lǐng)會了文中作者的情感,再讓他們帶著情感細細品讀課文,從讀中感,從讀中悟,情感得到了升華,朗讀起來也就有聲有色了。
如:孩子最感興趣的是春天彩色的太陽。為了貼近“多彩”,我找來一些大自然的圖片,五顏六色的花海、遼闊的草原、七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈、婉轉(zhuǎn)的《spring morning》,孩子走進了一個五彩斑斕的世界,無不陶醉其中,口中更是不由自主地發(fā)出“哇、哇”的聲音。那是發(fā)自心靈的由衷贊嘆!我馬上抓住這個機會,問孩子:“你們發(fā)出的‘哇、哇’聲代表什么?”他們齊聲答道:“好美啊!”我接著問:“那你們能不能用曾經(jīng)學過的關(guān)于春天的`詞語來贊美一下春天呢?”“能!百花盛開、百鳥爭鳴!薄昂惋L細雨、春回大地!薄S多孩子都爭先恐后地想發(fā)言,這時我說:“看來大家非常喜歡春天,都想贊美春天呢!那你們能不能帶著贊美的語氣讀一讀這個自然段。俊薄澳!”多自信的回答。∈前,無需再多言語,再多的問題都顯得蒼白無力了,孩子們從視覺上、聽覺上得到了美的享受,美的愉悅,贊美的情感已自然而然地產(chǎn)生了,進而進行朗讀訓練,自然水到渠成。
二、抓住重點詞語,指導朗讀
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學習的過程中我設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。
起初,我先讓孩子進行初讀。字不離詞、詞不離句、句不離文。因此在復習生字詞這個環(huán)節(jié),我并沒有單獨地進行,而是把重點的字詞滲透在文段里。我先讓喜歡哪個太陽的同學讀一讀該自然段。然后出示帶紅色字體的生字詞,讓學生個別讀,齊讀,再整個自然段齊讀。把單調(diào)的生字詞帶入一定的語言環(huán)境當中,學生能更有效地理解、體會詞句。
通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景,引導學生進行情感體會,再讓他們帶著感情去朗讀。如指導彩色太陽那個自然段的朗讀時,我先讓幾個學生讀,表揚好的方面。再請一位同學讀,要求其他同學閉上眼睛,邊欣賞同學的朗讀,邊想象春天美麗的畫面。讀完后,再讓孩子描述他們腦中的畫面。這時,贊美之情已在孩子們心中醞釀。最后,伴隨剛才的音樂《spring morning》,全班齊讀這一自然段。通過層層深入,孩子們已能從春天的贊美中體會小畫家的美好愿望了。
三、啟發(fā)想象
愛因斯坦說過“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著科學發(fā)展,進步,并且是知識的源泉。”課文中小畫家豐富的想象力和善良的心地會讓孩子們贊嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生想不想像這位出色的小畫家一樣,畫出心中的太陽呢,寫上自己美好的心愿,送給自己祝福的人吧!孩子可以展開他們的想象翅膀,把他們的純真、善良帶給他們祝福的人。
一杯純咖啡,其香醇令人齒頰留香,回味無窮;但其苦澀的味道,豈不更耐人尋味?每一次發(fā)現(xiàn)教學的不足,都是我們能力提高的前提。以下幾點是我這堂課需要提高的地方。
1、對孩子朗讀的評價,還不夠到位。雖然讀的學生不少,但是我并沒有很好地抓住其閃光點,進行表揚。比如其中有個孩子讀秋天金黃太陽的那個自然段,讀得非常好,聲音甜美,表情豐富。但我卻忽略了對其表情的點評。整堂課下來,孩子的情緒始終沒能調(diào)動到最高點,朗讀稍有欠缺。如果在指導感情朗讀的同時,提醒孩子能聲情并茂地朗讀會更好。以后,我會加強對這方面的訓練。
2、課件太過豐富,反而有點喧賓奪主了。因為在設(shè)計教學過程時,過于注重運用課件帶動學生,所以不知不覺中,運用了過多的多媒體了。我在操作過程中,有些時候顯得稍稍混亂,而且浪費了時間。有位老師聽完課后,問我:“為什么初讀課文時,要出示動畫?其實老師的范讀也很重要!”一語驚醒夢中人!看來,怎樣合理運用課件,我也要好好琢磨琢磨。
3、貼出四個太陽時,因位置沒有預設(shè)好,板書“春、夏、秋、冬”時顯得擁擠、隨意。這是課前準備不充分所致。以后一定要吸取這個教訓,備課時可要注重每一個教學環(huán)節(jié)。
這堂課結(jié)束了,但教學工作是不斷進行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn),新的構(gòu)思,和不斷的反思,促使自己逐漸地成長。