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中學(xué)生物教學(xué)反思【實用】
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的中學(xué)生物教學(xué)反思,歡迎大家分享。
中學(xué)生物教學(xué)反思1
一、激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中,教師可采用多樣化的教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒,并且隨著這種情緒體驗的深化,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗,講述生動的生物學(xué)史,列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等,多種方式設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問,有了解問題的需要后,再讓他們自學(xué)教材,他們才能專心研讀,使自學(xué)獲得好的效果。例如,筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時,先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦,分發(fā)一系列的討論題給他們,如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢?”等問題,通過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)
教師分發(fā)自學(xué)提綱,即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo),由學(xué)生按自學(xué)提綱,個體獨自閱讀教材,或四個人一組小組討論的形式,有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點撥,對自學(xué)中出現(xiàn)的問題,誘發(fā)啟導(dǎo),但不能包辦代替,主要在于了解自學(xué)情況。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時,可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生:
(1)舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子
(2)舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子
(3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境,認(rèn)同保護(hù)生物的觀點。
接著采用學(xué)生依據(jù)要求:4人一組小組討論5分鐘,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子,教師在這個過程中要及時糾錯與講解,注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進(jìn)行討論。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題,教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度,指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍,以防討論漫無邊際,影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然,也要注意保證討論有充足的時間,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,估計學(xué)生討論沒有余力時,再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充,切忌匆忙討論,倉促結(jié)束。接著,教師組織全班學(xué)生,針對普遍性的問題,結(jié)合教材的重點、難點(因為通常重點、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的.)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題,進(jìn)行歸納整理。
三、通過反饋了解學(xué)生
目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測,當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測,這樣涉及的學(xué)生比較多,效果更為有效。在每一個知識點講解完畢,可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗,以確定學(xué)生掌握知識的情況,并根據(jù)檢測中暴露的問題,有針對性進(jìn)行小組或個別輔導(dǎo),使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息,實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制,這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識,提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、通過總結(jié)保證教學(xué)質(zhì)量
為了保證教學(xué)質(zhì)量,目標(biāo)教學(xué)中必須保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標(biāo)達(dá)到整合,最終實現(xiàn)總目標(biāo),有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取。
中學(xué)生物教學(xué)反思2
一、教材不熟
初中的生物雖然是介紹了一些自然常識,但是對于剛開始進(jìn)行生物教學(xué)的我來說,教材不熟是我的一大不足。
這樣的現(xiàn)狀,根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,我在進(jìn)行《種子的構(gòu)成》教學(xué)中,自己都沒有弄明白是怎樣一回事,在教學(xué)中,只能照本宣科,把教材讀一遍完事,也就談不上引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),也就沒有知識講解,學(xué)生聽課時,也就是一臉的茫然。
由于個人在社會中還有一些事務(wù),而且又把教學(xué)的重點放在七年的數(shù)學(xué)上了,所以在生我教學(xué)中常常出現(xiàn),在上課前,還沒有來得及看教材,只能在上課中邊度邊看邊想邊講,就連我自己有事都過意不去,更不用說進(jìn)行備課了。
二、生物是副科
在農(nóng)村初中,由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實等原因。我把生物當(dāng)成副科,同時生物又不是中考的科目,所以能上就算實在高標(biāo)準(zhǔn)的實施素質(zhì)教育,這樣的主導(dǎo)思想,在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài),有時上課還帶有糊的跡象。
三、課上的太快
七年級上冊生物課本很厚,資料多而雜,教學(xué)任務(wù)十分的繁重,在開始進(jìn)行教學(xué)時,我就詢問了學(xué)校的老生物教師,他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學(xué)一點也不能耽擱,不僅僅不能耽擱,而且還有快馬加鞭,否則,稍不留神,這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。
我在進(jìn)行生物教學(xué)時,就是時時刻刻注意到了這一點,在課時上一點也沒有耽誤。
我的計劃是,趕快把全書給學(xué)生們通講一遍,然后留下超多的時間,有學(xué)生自己去復(fù)習(xí),其實這點和我的主導(dǎo)思想是相通的,天真的認(rèn)為,初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。
但是,從期末考試的結(jié)果來看,這種想法是錯誤的。
四、沒有及時、有效的.檢查
對于七年級學(xué)生來說,鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查,我在進(jìn)行生物教學(xué)中,這一學(xué)期總共檢查只有三四次,這樣根本就不能督促學(xué)生及時有效的鞏固所學(xué)知識。
五、改善方法
針對上一學(xué)期,生物教學(xué)出現(xiàn)得問題,我準(zhǔn)備采取以下措施:
1、熟悉教材:要保證自己首先將教材的全部知識弄明白,然后才能上課。
2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課,才可能上好課。將每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n,雖不要求有規(guī)范的詳案,但是要有知識點脈絡(luò),體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)資料,到達(dá)最起碼的教學(xué)要求——————心中有數(shù)。
3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然,而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來上課,每一節(jié)課、每一個知識點、重難點,就應(yīng)有輕重、有區(qū)別,使學(xué)生弄明白為什么,至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對于像初中生物這樣的課程,就應(yīng)每節(jié)新課開始之前,都要有將近10分鐘的時間來提問,查看學(xué)生的掌握狀況,像這樣最簡單的教學(xué)檢查就應(yīng)持之以恒,保證每節(jié)課都要有,這樣才能到達(dá)“積跬步,而致千里”的目的。
中學(xué)生物教學(xué)反思3
本學(xué)期,我負(fù)責(zé)嵩高一年級4個班的授課任務(wù),工作異常繁重,常有力不從心的感覺,但還是咬牙挺下來了。無論是教學(xué)思想,教學(xué)理論的形成與接受,還是教學(xué)方法和和教學(xué)能力的積累和提高,以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了較高的程度的提高。在平時工作過程中,我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感,努力為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在教育教學(xué)工作上兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成每一樣工作。注重學(xué)科滲透,課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實際生活,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍,體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時,并做好復(fù)批工作。在緊張工作之余,時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受,要為自己充充電,特別是作為一名中學(xué)生物教師,與生物科技的發(fā)展聯(lián)系在一起,然而在教學(xué)過程中,總覺得自己在各個方面的知識還欠缺,所以在教學(xué)的過程中不斷自我學(xué)習(xí),自我進(jìn)步,此外,爭取機(jī)會學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師和專家的先進(jìn)理念,自我感覺在教學(xué)理念上,也慢慢地有了自己的一套思維。
1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識之前,幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點
樹立正確的生物學(xué)觀點是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一,正確的生物學(xué)觀點又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器,有了正確的生物學(xué)觀點,就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點。
2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和交流等各方面能力
探究性學(xué)習(xí),有助于學(xué)生形成對生命世界的正確熟悉、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟,增進(jìn)獨立思考的能力,建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu),養(yǎng)成實事求是的.科學(xué)態(tài)度,體驗豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的能力。
3、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注重理論聯(lián)系實際
注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的愛好,有利于主動獲取知識的學(xué)習(xí)方式的建立;使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實用性,更有利于對生物學(xué)核心知識和方法的理解,對生物科學(xué)價值的正確熟悉,幫助學(xué)生規(guī)劃人生,促進(jìn)全面發(fā)展。
4、精心設(shè)計課堂教學(xué),精選有效的教學(xué)方式,從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
積極創(chuàng)設(shè)問題情境,正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會生物學(xué)知識間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系,學(xué)會運用舊知識和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的知識,通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識框架和知識體系,達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果。
5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的不同,布置彈性作業(yè)
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時,缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力和熱情而不夠重視,導(dǎo)致初中生物知識嚴(yán)重欠缺,影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí),因此,剛開始放慢速度,以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法,同時將作業(yè)分為兩個層次(A級為全班必做題,B級為選做題),另外鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破了往年的高考試題,使每個學(xué)生都能學(xué)有所得,保持長久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。
6、鼓勵學(xué)生動手制作生物模型,親自預(yù)備實驗材料,開展家庭小實驗的活動,加深對知識的理解和把握。
7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作,及時招集同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的問題,征集學(xué)生對教學(xué)的建議。
8、章節(jié)復(fù)習(xí)時采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識性回顧和歸納,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對章節(jié)的知識進(jìn)行自我小結(jié),學(xué)會構(gòu)建章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。
9、及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步,開放課堂教學(xué),鼓勵學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的膽量,敢于表達(dá)自己的觀點,同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會思考。
但由于環(huán)境與條件的制約,缺乏大環(huán)境的熏陶,學(xué)生的成績還參差不齊,整體成績提高得不快,有些甚至不盡人意,這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
中學(xué)生物教學(xué)反思4
通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)現(xiàn)以下幾個問題:
一、不知道高中生物學(xué)習(xí)的重要性。
二、初中幾乎沒有學(xué)過生物,甚至連專職的生物教師都沒有,生物基礎(chǔ)知識匱乏。
三、不知道生物學(xué)習(xí)方法。
針對以上幾個問題,我們在教學(xué)中做到以下幾點:
一、在第一節(jié)課上首先明確高中生物雖然是小科,但也是主課,必須學(xué)習(xí)并且閉卷考試,最重要的有兩次考試,一次是高二的小高考,必須考60分以上,如果得90分以上高考還可以加一分,即使小高考改革,會考也肯定會存在。另一次是高三的`高考選修科目。不能再像初中那樣認(rèn)為生物只是副科,可以不考試。
二、無論初中有沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過生物,大家現(xiàn)在的生物學(xué)起點都是一樣的,既然起點都從零開始,那誰也沒有理由學(xué)不好。
三、生物雖然是理科,但是要記憶的知識點很多。所以生物的學(xué)習(xí)方法第一要在課堂上認(rèn)真聽講,做好筆記,這樣才能更好地理解與復(fù)習(xí)。第二在理解的基礎(chǔ)上背書,記住課堂上強(qiáng)調(diào)的重點內(nèi)容。在課堂中經(jīng)常提醒學(xué)生認(rèn)真聽講,做筆記,養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣,成績會不斷提高。
高一的生活過去了半個月,學(xué)生也漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),已經(jīng)有很多學(xué)生找到了自己的學(xué)習(xí)方法,也在不斷地努力。還有一些學(xué)生思想上在徘徊,不愿意把力氣用在學(xué)習(xí)上。最終的成績就是這樣拉開差距的,我們能做的就是在課堂中督促學(xué)生,在課堂內(nèi)容的講解中融入一些有意思的內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓絕大多數(shù)的學(xué)生能把我們生物這門課學(xué)好。
中學(xué)生物教學(xué)反思5
本學(xué)期我擔(dān)任教初一(4)班的生物課。這個班的同學(xué)很活潑,應(yīng)對著天真活潑的面孔,我一向琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對生物課的愛好。透過近兩個多月的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)這個班同學(xué)對老師提出的問題喜歡打破沙鍋問到底。
上過初一生物的教師都明白,生物教材以“生命特征”為線索,滲透涵蓋了許多物理、化學(xué)的名詞、概念和原理等知識,教材的.編寫者無論采用何種表述技巧,都無法0避開諸如“濃度”、“擴(kuò)散”、“無機(jī)物”、“有機(jī)物”、“能量”等字眼。而初一的學(xué)生對化學(xué)和物理方面的知識不明白,所以我在備課前首先就要作好應(yīng)急處理,比如:預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)資料時,可能會遇到哪些問題,以及如何處理好這些問題的方法。這就是課前務(wù)必對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入的思考。
其次是:
1、對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思生物知識的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動。如在學(xué)習(xí)第5章綠色開花動植物的生活方式——光合作用的資料時,我和學(xué)生圍繞光合作用的場所在哪里?過程如何進(jìn)行?等問題展開互動交流,我能夠?qū)⑦@個問題拓展,開拓了學(xué)生的視野,又提升了知識深度。
2、對學(xué)生潛力培養(yǎng)的反思如:我在對學(xué)生傳授知識的同時,進(jìn)行潛力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、思維等潛力。
3、對學(xué)生情感構(gòu)成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景,把情感傳給學(xué)生,觸動學(xué)生心靈,在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。
再次是:
是當(dāng)前最常見的反思,它能使教師有比較充裕的時空,對自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。
總之,由于年齡的原因,初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動性尚未完全建立,作為老師必須要幫忙他們找到學(xué)習(xí)重點難點并督促他們理解把握,對生物課的教學(xué),重在準(zhǔn)備,課前課后不斷反思,做到有備而教,教而有思,思而有得,這樣才能讓教學(xué)變活,使我的教學(xué)經(jīng)驗理性化,以指導(dǎo)、改善以后的教學(xué)。
中學(xué)生物教學(xué)反思6
在本學(xué)期中,我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為,“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動,依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo),最終絕大多數(shù)學(xué)生到達(dá)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點的教學(xué)管理過程。
“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式,但是我們不能簡單地、不分對象地、機(jī)械地,甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比如說,導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),在練習(xí)、講評中檢驗三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo),但是在初中生物教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點:
。1)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱,而學(xué)習(xí)依靠性強(qiáng),尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯;
。2)思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維,隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展
(3)學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣,對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此,有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后,容易產(chǎn)生視覺疲勞,有時還會感到厭煩,就開始慢慢走神、不感興趣,因此在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的'狀況下,試想一下練習(xí)的效果會怎樣,達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對初中生這些特點,我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié),即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
第一,引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中,教師可采用多樣化的教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒,并且隨著這種情緒體驗的深化,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可透過生動搞笑的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗,講述生動的生物學(xué)史,列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等,多種方式設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問,有了解問題的需要后,再讓他們自學(xué)教材,他們才能專心研讀,使學(xué)習(xí)獲得好的效果。例如,筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時,先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦,分發(fā)一系列的討論題給他們,如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎樣跟別人驗證你的結(jié)論是對呢?”等問題,透過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
第二,嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)
教師分發(fā)自學(xué)提綱,即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo),由學(xué)生按自學(xué)提綱,個體獨自閱讀教材,或四個人一組小組討論的形式,有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點撥,對自學(xué)中出現(xiàn)的問題,誘發(fā)啟導(dǎo),但不能包辦代替,主要在于了解自學(xué)狀況。
比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時,可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生:
。1)舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子
(2)舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子
。3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境,認(rèn)同保護(hù)生物的觀點。
之后采用學(xué)生依據(jù)要求:4人一組小組討論5分鐘,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子,教師在這個過程中要及時糾錯與講解,注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進(jìn)行討論。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題,教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度,指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍,以防討論漫無邊際,影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然,也要注意保證討論有充足的時間,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,估計學(xué)生討論沒有余力時,再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充,切忌匆忙討論,倉促結(jié)束。之后,教師組織全班學(xué)生,針對普遍性的問題,結(jié)合教材的重點、難點(因為通常重點、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題,進(jìn)行歸納整理。
第三,反饋——盡可能了解學(xué)生
目標(biāo)教學(xué)是透過教學(xué)信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)檢測的狀況采取相應(yīng)的措施,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測,當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測,這樣涉及的學(xué)生比較多,效果更為有效。在每一個知識點講解完畢,可適當(dāng)選取一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗,以確定學(xué)生掌握知識的狀況,并根據(jù)檢測中暴露的問題,有針對性進(jìn)行小組或個別輔導(dǎo),使絕大多數(shù)學(xué)生到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息,實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制,這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識,提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第四,總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量
為了保證教學(xué)質(zhì)量,目標(biāo)教學(xué)中務(wù)必保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標(biāo)到達(dá)整合,最終實現(xiàn)總目標(biāo),有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取。
中學(xué)生物教學(xué)反思7
雖然近年來素質(zhì)教育提得很響,但農(nóng)村中學(xué)還受中考“指揮棒”的影響。仍咬緊升學(xué)率不松口,淡化了非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)。教師把學(xué)校安排的生物課挪用于語文、外語、數(shù)學(xué)、物理等應(yīng)試科目。而生物專業(yè)畢業(yè)的教師安排去上語文、外語、物理、數(shù)學(xué)等課程,而將其它非生物專業(yè)的教師安排上生物課。學(xué)生家長也不重視學(xué)生學(xué)習(xí)非考試科目。更有學(xué)生則把開設(shè)生物課視為累贅,表現(xiàn)為:非考試科目的教材從不帶到學(xué)校,甚至有的學(xué)生把生物課本撕了燒掉、或扔掉,他們有的利用生物課堂來做考試科目的作業(yè),有的背外語單詞,有的看課外書……這是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題。
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比,它著眼于全面的提高,它要培養(yǎng)的.是既博又專的人才。這就要求考試科目和非考試科目的教學(xué)均要抓好。
此外,就發(fā)展趨勢來看,21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),這已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。早在19xx年10月國家科委在《迎接21世紀(jì)國家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報告中指出:生物技術(shù)將成為21世紀(jì)的主要技術(shù),21世紀(jì)是生物科技的世紀(jì)。因此,步入21世紀(jì)的我們,更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一技術(shù)奠基的重任,搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教育,使具有“生命科學(xué)”之稱的生物得到重視。
尤其在貧窮落后的山區(qū),在西部大開發(fā)中,要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件,振興山區(qū)經(jīng)濟(jì),就需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè),在此過程中,生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時,要認(rèn)識我國的基本國策,搞好環(huán)境保護(hù),維護(hù)生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實依據(jù)。為此在教學(xué)中,搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué),讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識和基本技能,是極為重要的。
我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展相對滯后,生態(tài)環(huán)境較為惡化,而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認(rèn)識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以,它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
中學(xué)生物教學(xué)反思8
1、扎實基礎(chǔ),培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)
歷年生物學(xué)試題雖然注重能力的考查,但也關(guān)注基礎(chǔ)知識,對這些知識不能只是死記硬背,要在理解的基礎(chǔ)上科學(xué)的記憶,特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。由于中考對能力的要求仍然是以知識為立足點的,這就要求教師要很好把握教學(xué)內(nèi)容和難易程度。我們的學(xué)生不論是在一模、二模,還是在中考中,一個十分突出的問題都是基礎(chǔ)知識不牢固,而近年來的中考生物又十分重視對基礎(chǔ)知識的考查,很多學(xué)生認(rèn)為非選擇題答起來很困難,其實有的題目就是書上的原話,所以回歸課本,找出每一節(jié)的關(guān)鍵詞,找出教材完整的`陳述觀點并加強(qiáng)理解和記憶非常重要。這就要求我們不論是在新課教學(xué)還是在復(fù)習(xí)教學(xué)中都要精心指導(dǎo)學(xué)生理解教材,讓學(xué)生在讀懂教材的基礎(chǔ)上,“學(xué)會思考”“學(xué)會表達(dá)”,指導(dǎo)學(xué)生用概念圖、表解、綱要等直觀圖示構(gòu)建知識體系,為形成基本能力夯實基礎(chǔ),做到心中有書。同時,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,善于結(jié)合實際教學(xué)需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,開發(fā)課程資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
2、強(qiáng)調(diào)探究,加強(qiáng)實驗教學(xué)
課本實驗是考查的一個重點,不僅考查實驗的基礎(chǔ)原理,還考查實驗過程及實驗過程中的錯誤分析等。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、重視生物科學(xué)實驗。在今后,要特別關(guān)注實驗考查內(nèi)容,對于課本實驗要認(rèn)真地去做,并且要認(rèn)真分析實驗可能出現(xiàn)的錯誤及原因。實驗教學(xué)重要的不是得到實驗的結(jié)果,而是學(xué)生在參與實驗的過程中,掌握實驗的技巧、技能,體會科學(xué)探究的思維和過程,從而對實驗進(jìn)行拓展與應(yīng)用,所以教師要加強(qiáng)探究式的實驗教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗、改進(jìn)實驗。
3、突出重點,開展研究性學(xué)習(xí)
教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),采用啟發(fā)式教學(xué),開展研究性學(xué)習(xí),而不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來傳授新課程內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法,也是現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材中突出體現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方法,它有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī),掌握科學(xué)探索的方法,提高社會實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。當(dāng)然,研究性能力的提高不是在考試前做幾道題目就能解決的,而應(yīng)體現(xiàn)在平時的復(fù)習(xí)中,強(qiáng)化學(xué)生的研究意識,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,這些應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。
4、聯(lián)系實際,關(guān)注熱點問題
當(dāng)今科學(xué)、生產(chǎn)、社會的重要內(nèi)容、熱點問題無疑也影響到了中考。中考考試說明中特別提到“重視理論聯(lián)系實際,關(guān)注科學(xué)技術(shù),社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,聯(lián)系生產(chǎn)與生活中的實際問題”。因此在教學(xué)中,我們要研究考綱,提高復(fù)習(xí)的有效性,同時要關(guān)注熱點問題,注意聯(lián)系實際進(jìn)行理解記憶,這樣既能提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,也培養(yǎng)了應(yīng)用知識的能力。
中學(xué)生物教學(xué)反思9
本學(xué)期我擔(dān)任八年級生物教學(xué)工作,從考試狀況來看,成績不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作,做如下教學(xué)反思。
在教學(xué)中,初中學(xué)習(xí)處處有困難,在多次應(yīng)對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的用心性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步;诖耍诮虒W(xué)中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。
我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的.過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢應(yīng)對失敗的心理。
總之,整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體用心參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
針對狀況,我準(zhǔn)備采取如下措施:
第一,加強(qiáng)課堂管理,提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之愿意學(xué),樂意學(xué),用心主動地學(xué)。在每節(jié)課上,每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識與潛力。在夯實基礎(chǔ)知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識綜合潛力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的潛力,防止馬虎出錯。
第二,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我要拉近與他們的關(guān)系,走進(jìn)他們的心理,找出根源,轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識,消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第三,努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料,個性是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課,多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。
第四,虛心向其他老師請教,進(jìn)一步提高教學(xué)成績,加強(qiáng)學(xué)生潛力的培養(yǎng),實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。
第五,加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
第六,認(rèn)真?zhèn)湔n,精選試題保證學(xué)生學(xué)足,學(xué)精。
第七,誠實守信,嚴(yán)傳身教,教書育人。