初一語文教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的初一語文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
初一語文教學(xué)反思1
課前、課中、課末騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問,效果很不錯(cuò)。
從以前學(xué)生提問的情況來看,同學(xué)們的提問一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時(shí),我留幾分鐘讓同學(xué)們提問。我想,按教學(xué)設(shè)計(jì),同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí),已經(jīng)達(dá)到了要求,我的教學(xué)任務(wù)也完成了,同學(xué)們大概也沒什么問題了吧。沒想到同學(xué)高舉著手問道:“老師,我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí),方仲永當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?”說實(shí)話,這問題我心里也沒底,誰知道他心里是怎么想的?但我想,學(xué)生有問題老師也不一定都懂得。
于是我馬上說:“這個(gè)問題提得好,又有趣,哪一個(gè)同學(xué)能回答?”有幾個(gè)同學(xué)先后舉手。“方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí),拉著他到處拜訪人,四處賺錢,我想他心里一定非常恨他的父
親!
“他父親拉著仲永四處拜謁,同縣人都贊不絕口,仲永心里一定很高興,以為自己很了不起。”我看同學(xué)們的回答都有道理,便立即給予肯定、表揚(yáng)。“要是你們是方仲永,心里會(huì)怎樣想?”
于是教室里七嘴八舌,有說要逃脫父親的控制的,有說要懇求父親讓他學(xué)習(xí)的,也有說要用道理勸說父親讓他學(xué)習(xí)的(因父親畢竟沒讀書,目光短淺)……最后我請(qǐng)大家綜合出一個(gè)較好的辦法:勸說父親,請(qǐng)父親的長(zhǎng)輩來做工作,讓“我”繼續(xù)學(xué)習(xí)。我說:“既然大家這么理解方仲永的心思,那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí),好好珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光!
問題來自學(xué)生,答案也來自學(xué)生,學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理,都應(yīng)給予肯定。重要的'不在于誰答案更準(zhǔn)確,而在于在這樣活動(dòng)的過程中同學(xué)的思維活躍了,判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉、發(fā)展,語文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了,也不等于同學(xué)都懂,或沒什么大問題了。有的同學(xué)提出的問題,是出乎意料的,超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍,說明同學(xué)的思維有時(shí)超越了教師的要求、教材的范圍。教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間,給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)。提供給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會(huì)。
初一語文教學(xué)反思2
本學(xué)年度,我擔(dān)任初一語文一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn),我在本學(xué)期來的教學(xué)工作緊緊扣住新課標(biāo)的要求,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。反思本學(xué)期的教學(xué)工作,歸納起來有以下幾方面:
一、學(xué)生特點(diǎn)
1、漠視語文
漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,沒時(shí)間就不做甚或想做就做,不想做就不做。特別是個(gè)別語文基本功較好的學(xué)生,認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò),可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語文就被他們打入了“冷宮”。
2、應(yīng)付老師
這些學(xué)生迫于老師的壓力,對(duì)語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時(shí),有“我已學(xué)過了”的回答;回到家里騙父母說“在學(xué)校完成作業(yè)了”或者“老師沒有布置作業(yè)”。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措
這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍,盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時(shí)刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。
4、投機(jī)取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,也不是不知道語文重要,而是抱著投機(jī)取巧的心理,上課簡(jiǎn)單記記筆記,課后沒有復(fù)習(xí),考試前卻是臨陣抱佛腳,等到考場(chǎng)臨陣發(fā)揮。
二、調(diào)控措施
1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)凸顯出來。如教學(xué)《塞翁失馬》一課時(shí),師生定下的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)背誦課文,翻譯課文;(2)積累文言詞語和成語,理解寓言的寓意;(3)培養(yǎng)發(fā)散思維的能力,提高自己的語文素養(yǎng)。
善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的'積極性和主動(dòng)性,效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
2、課堂生活化,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師。”可見,愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。如在教學(xué)文言文詞語的古今異義時(shí),我向?qū)W生介紹“走”在潮汕方言的含義與文言文中的含義是一致的,與現(xiàn)代漢語“跑”的含義一樣。又如在教學(xué)《赫爾墨斯與雕像者》一課時(shí),我問學(xué)生如何評(píng)價(jià)赫爾墨斯“想知道他在人間受到多大的尊重”這一舉動(dòng)?學(xué)生一時(shí)回答不出來,我舉了生活例子:在家里,兄弟姐妹都在學(xué)習(xí),唯獨(dú)你看見鄰居在做其他事就走過去觀看,這時(shí)父母會(huì)怎么說呀?有學(xué)生就回答:“還不趕快去復(fù)習(xí)!”還有學(xué)生說:“正經(jīng)事不做,跑來這里干什么?”我緊接著學(xué)生的話:“對(duì),赫爾墨斯他就是這樣,正經(jīng)事不做,——他是商人的保護(hù)神,可是他為了滿足自己的虛榮心,離開工作崗位,結(jié)果還是自取其辱。”這樣的例子,使課堂學(xué)習(xí)效果大大提高了。
三、其他
由于初一學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差,在學(xué)習(xí)上經(jīng)常需要老師的“催逼”,但是本學(xué)期來我未能經(jīng)常檢查學(xué)生的背誦,讓部分學(xué)生偷起懶來。在新的學(xué)期,我將擠出更多的時(shí)間,多多督促學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生。
初一語文教學(xué)反思3
《理想》是一篇詩歌,聽前輩們講在中考時(shí)這類文章一般是無足輕重的,不用多費(fèi)筆墨和口舌。的確,詩歌這一獨(dú)特文體,較難出題,尤其對(duì)于初中層面的學(xué)生來說,能通過朗誦了解文章大意,體會(huì)作者情感就已達(dá)到目標(biāo)了。
然而,這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次,因?yàn)椴粔蛑匾,翻閱了點(diǎn)資料就草草了事了,自以為是能夠勝任的。還好,上新課前去聽了師父的課,才猛然醒悟,原來詩歌還可以這樣上。讓學(xué)生以小組為單位,自講此詩的各章節(jié),老師再稍作總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們的積極性很高,老師上課也倍覺輕松。
我不得不顛覆自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣放手讓學(xué)生去做、去講解的課文,實(shí)際上對(duì)老師以及老師的備課要求更高。沒有充分而全面的備課,預(yù)設(shè)不出學(xué)生講解時(shí)會(huì)出現(xiàn)的.情況及解決方案,是難以架馭課堂的。這對(duì)我是一種挑戰(zhàn)。但還好,初中的教材較淺,似乎也有章可尋。
今天,拿著重新備好的課走上講臺(tái),40分鐘的課似乎轉(zhuǎn)瞬即逝。
但還是有欠缺的地方。
雖然此課備了兩次,又提前去聽了課,但第二遍備課的時(shí)間較短,總覺得準(zhǔn)備不夠充分。在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)不能完全脫離教案,有時(shí)甚至語言不暢,產(chǎn)生了較多局限性。
另外,如阿嬌所說,在教態(tài)方面,有時(shí)過于隨意,也是應(yīng)注意的一點(diǎn)。
初一語文教學(xué)反思4
興趣,乃喜好之情緒也。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的先決條件和首要問題?鬃釉弧爸卟蝗绾弥,好之者不如樂之者”,可見,興趣是獲得成功的關(guān)鍵。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),正確誘導(dǎo),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,適應(yīng)教改的需要。
初中學(xué)生正處在一個(gè)新的迅速發(fā)展時(shí)期,心理特征和生理特點(diǎn)都發(fā)生了變化,但還學(xué)有完全脫離小學(xué)生的特點(diǎn) 喜怒哀樂易于表現(xiàn),并支配他們的行動(dòng)。意志活動(dòng)很大程度上依靠外部的影響才能完成,根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特征,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在,創(chuàng)造一個(gè)良好的培養(yǎng)興趣環(huán)境,選擇適合的方式,通過各種途徑完成他們的學(xué)習(xí)。其過程為新奇 → 有趣 → 學(xué)與專 → 掌握知識(shí)。我在從事初一語文教學(xué)時(shí),在這方面進(jìn)行了一些嘗試,希望能通過興趣教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力,循序漸進(jìn)增強(qiáng)吸收知識(shí)的能力。
。ㄒ唬┡d趣來源之一:課前三分鐘演講
葉圣陶先生曾指出:學(xué)習(xí)語文要聽、說、讀、寫四者并生,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說話能力就成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié),初一學(xué)生年齡小,知識(shí)面窄,口關(guān)鍛煉機(jī)會(huì)少,然而求知欲強(qiáng)烈,又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己,希望引起別人注意。因此,為鍛煉學(xué)生的說話能力,滿足學(xué)生心理要求,培養(yǎng)獨(dú)立性,適應(yīng)勇和培養(yǎng)的需要,我在教學(xué)中試著開展了課前三分鐘演講。試講一個(gè)學(xué)期以來效果顯著,達(dá)到了預(yù)期目的,學(xué)生們出表現(xiàn)及濃厚的興趣。
我曾在一個(gè)學(xué)期中,由淺入深地進(jìn)行兩個(gè)階段的訓(xùn)練,第一階段內(nèi)容簡(jiǎn)單,只要求把話說清楚,能使別人聽懂就可以,以培養(yǎng)其膽量。為了讓學(xué)生有內(nèi)容可講,通常前一天布置第二天的演講內(nèi)容,如我的家庭成員,包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹,我的童年等,不僅使學(xué)生得到鍛煉,而且加深入了同學(xué)間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二段奠定了良好的基礎(chǔ),學(xué)生有了第一次經(jīng)驗(yàn),鼓足了信心,自學(xué)地嚴(yán)格要求自己。第二階段的內(nèi)賓是講故事,這次提高了要求,不僅要把故事講清楚、明白,而且要充滿感情,要有表情,學(xué)生們選出自己最拿手的故事,做好充分階段的`準(zhǔn)備講給同學(xué)聽。內(nèi)容有童話故事、神話傳說、歷史故事、科幻故事、好人好事等,第二次演講時(shí)學(xué)生們就顯得比較老練,鎮(zhèn)定,有聲有色、層次較為清晰,以各自的特色吸引了同學(xué)們的注意力,至此,課前三分鐘演講成了語文課必不可少的內(nèi)容。
三分鐘演講拓寬了學(xué)生的視野,加深了能力訓(xùn)練,深得學(xué)生們歡迎,現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生盼望上語文課的一個(gè)重要因素,事實(shí)證明,這種融趣味性、知識(shí)性、思想性、科學(xué)性于一爐的做法,舉例學(xué)生興趣特點(diǎn),適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求,形式活潑的練口活動(dòng),能務(wù)有效提高學(xué)生說話能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生作文水平的提高也有很大幫助。
。ǘ┡d趣來源之二:美的欣賞
愛美之習(xí)人皆有之,“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔,情感和信念端正”。初一學(xué)生雖然不會(huì)全面地、有深度、有廣度地鑒賞美,卻會(huì)用自己樸素的感受,獨(dú)自的方式欣賞美,正如俄國(guó)教育家烏申期基所說:“孩子們憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物”。從中可以看出,我們可以從直觀的具體形象入手,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美,使學(xué)生得到美的享受,美的愉悅。
洪氏教材中,有 許多描寫自然景物的文章,這些自然景物的描寫都融進(jìn)了作者的感情,表達(dá)了他們的美學(xué)理想,通過形狀、色彩、聲音等方面對(duì)自然景物進(jìn)行分析,對(duì)于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活,提高學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。例如,魯迅的《從百草園到三味書屋》中關(guān)于百草園夏秋景色的描寫,從總體描寫“不必說……也不必說……”到具體分述:“單是周圍的短短的泥墻根一帶”,無論是花草樹木,飛禽走獸,還是擺弄果實(shí),都是學(xué)生們所熟悉所喜愛的,再加之作者妙筆生筆生花,安排得聲情并茂,色彩鮮艷,動(dòng)靜相宜,高低參差,錯(cuò)落有致,因此這美好的景物,無限趣味正符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)。我便在教學(xué)中投期所好,在趣味中教學(xué),給予美的享受,不僅得到聽課老師的好評(píng),也使學(xué)生記深刻。又如朱自清的《春》,清新秀麗,如詩如畫!按禾斓哪_步近了”以春的恬情調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺感受,轉(zhuǎn)入視覺中把學(xué)生引一個(gè)夢(mèng)一般的境界:暢游在繁花嫩草,柔柔的輕風(fēng),綿綿的細(xì)雨之中,使人感到親切,作者對(duì)新的美好生活的渴望深深地印在學(xué)生們的心中。通過美的欣賞,情感的交流,牢固地掌握知識(shí),永久難忘。新材中類似的文章還有老舍的《濟(jì)南的冬天》中冬天濟(jì)南的不同美景;陸定一的《老山界》中半夜被凍醒進(jìn)的感受和周圍景色描寫;郭沫若的《天上的街市》中美麗街市的描繪等都以不同形式,不同內(nèi)容的美感染學(xué)生。都德的《最后一課》中韓麥爾先生愛國(guó)主義形象,冰心的《小橘燈》中小姑娘純潔、鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的美好心靈等。
(三)興趣來源之三,朗讀
初一學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力比較差,但形象思維和模仿能力卻很強(qiáng)。他們對(duì)課文內(nèi)容、寫作技巧的學(xué)習(xí)興趣不大,卻很熱衷于朗讀。他們模仿磁帶的語調(diào),模仿老師的表情,也極力模仿播音員的標(biāo)準(zhǔn)播音。洪氏教材所選課文均易上口,易朗讀。因此,我在朗讀教學(xué)中也極力推崇這種學(xué)習(xí)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的能力。
在朗讀教學(xué)中,為加強(qiáng)不同朗讀方法的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)生心理要求,也進(jìn)行了兩階段的訓(xùn)練:一學(xué)習(xí)鍛煉,二表演錄音。學(xué)齡前習(xí)鍛煉階段著眼于不同文體朗讀知識(shí)的傳授和技巧的學(xué)習(xí),通過范讀→講解→練習(xí)→掌握的過程,聲情并茂的節(jié)奏,和諧婉轉(zhuǎn)的韻律,很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、聲音美,用范讀的魅力抓住學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)生的情、點(diǎn)燃學(xué)生的趣,促進(jìn)學(xué)生的練,借助于不同形式,齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、賽讀等,在普遍提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),以好帶差。兩個(gè)月后較入學(xué)時(shí)朗讀均有明顯提高。表演錄音階段是對(duì)前一階段的考查、鞏固,也是為了滿足學(xué)生的好奇心理,他們總想聽聽自己讀的聲音是什么樣,朗讀水平如何,于是利用下午自心課時(shí)間進(jìn)行朗讀錄音,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己最拿手的段落,經(jīng)過充分的準(zhǔn)備(課下反復(fù)朗讀)站在錄音機(jī)前錄下自己的聲音,然后再播放。對(duì)于這種新的嘗試,學(xué)生們表現(xiàn)出空前的熱情。放音時(shí),老家里異常安靜,每個(gè)人都屏住呼吸,辨別著同學(xué)的聲音。聽出是誰的聲音是一陣歡呼,強(qiáng)烈地要求再聽第二遍。朗讀興趣培養(yǎng)為教材內(nèi)容的掌握打下了良好的基礎(chǔ)。
另外。興趣的不源還有以唱代講情感交流,辦班報(bào)、想象聯(lián)想及各種競(jìng)賽等。
一個(gè)學(xué)年的興趣的培養(yǎng),確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中綻于了笑臉!罢Z文課真好玩!我愛上語文課”,道出了孩子們的心聲。效果也是顯著的,開學(xué)初按成績(jī)分班,期中、期末兩次考試中,所教授的一年級(jí)四班四次在同軌班中名列第一,證明了興趣培養(yǎng)的初步成功,體現(xiàn)了教材扎實(shí)、活潑、有序的要求。在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步研究、探討,以便更好地適應(yīng)洪氏教材對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
初一語文教學(xué)反思5
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語文教學(xué)工作。同樣面臨小升初銜接教學(xué)的問題。學(xué)生進(jìn)入初一,課程明顯增多,一般由小學(xué)的幾門課程猛增到初一的十幾門課程。作為主要課程的語文,其教材內(nèi)容也增多,篇幅加長(zhǎng)。還有寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí),課外古詩詞,名著導(dǎo)讀。與小學(xué)相比,課文篇幅明顯加長(zhǎng)。同時(shí),初中階段作業(yè)、考試容量加大,向課外延伸多,各級(jí)統(tǒng)考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對(duì)如此諸多內(nèi)容,學(xué)生思想準(zhǔn)備不足,不能一下子適應(yīng)教學(xué)。
與高年級(jí)教學(xué)相比,初一年級(jí)的教學(xué)也有許多不同之處,值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的.局限,對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力??
課上到現(xiàn)在,真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,走向教學(xué)新天地。
初一語文教學(xué)反思6
反思一
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn),教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)
意識(shí)反映實(shí)踐,科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而,在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化
熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐,加上個(gè)人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的'實(shí)際操作能力也游刃有余。
第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化
經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期:新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次,重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。最后重運(yùn)用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí),我還通過朗誦名家名作的方式,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外,我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們?cè)谡f笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國(guó)的語言文字;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我,反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
初一語文教學(xué)反思7
時(shí)間過得很快,不知不覺中初一第一學(xué)期即將結(jié)束了,學(xué)生的成績(jī)與我預(yù)計(jì)的成績(jī)有著一定的差距,與七八班考試成績(jī)相比,一二成績(jī)較不理想。
從學(xué)生的幾次成績(jī)和對(duì)試卷的分析來看,考試難度不高,與課本的聯(lián)系比較密切,比如基礎(chǔ)知識(shí)方面的考察,學(xué)生大多能夠得到分?jǐn)?shù),課內(nèi)文言文閱讀也是我們平常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。作文命題既注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),又有利于學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。但是,試題考察的課本內(nèi)容也比以往要詳細(xì),尤其課外的閱讀題設(shè)計(jì)的問題難度較大,學(xué)生由于平時(shí)針對(duì)性練習(xí)較少,得分不高。從試卷情況來看,也反映出教學(xué)過程中許多的欠缺和不足,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
①學(xué)生的字詞重視程度不夠。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)自制力不夠強(qiáng),學(xué)生復(fù)習(xí)字詞時(shí)總覺得十分枯燥無味,時(shí)間一長(zhǎng)就有懈怠的心理。
②學(xué)生的閱讀理解能力比較薄弱,課外的.閱讀題普遍得分不高。學(xué)生看到長(zhǎng)的文章總會(huì)有無從下手的感覺,做這類閱讀題缺少方法和技巧;另一方面,可以看出我平常對(duì)于閱讀理解的重視程度不夠,自我分析能力較差。
③作文方面反映出來的主要問題是一部分學(xué)生寫作時(shí)缺少真情實(shí)感,完全是拼湊字?jǐn)?shù),因此得分偏低。
針對(duì)語文教學(xué)的不足,我設(shè)定了以下一些改進(jìn)措施和對(duì)策:
1、抓住課堂教學(xué),向課堂要效率,要成績(jī)。平時(shí)積極備好課,設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)方法。
2、積極用小組合作教學(xué)組織語文教學(xué),提高學(xué)生的積極性與參與度,做好對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)力度,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
3、抓好課內(nèi)文章的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握閱讀方法,多設(shè)計(jì)一些課外閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生課外文章閱讀能力,爭(zhēng)取一周訓(xùn)練四篇文章。
4、積極設(shè)計(jì)好語文活動(dòng),組織豐富多彩的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,如每天讀一篇好文章,每周讀一本好雜志, 每周進(jìn)行一次自主練筆,對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行展覽。
5、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。利用專門字帖進(jìn)行臨摹練習(xí),強(qiáng)調(diào)平時(shí)的各科作業(yè)的規(guī)范、整潔,提筆即是練字始。
6、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與監(jiān)控,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行批注與做讀書筆記。對(duì)于必讀篇目必須讀完,積極向?qū)W生推薦好書好文章。
7、加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如自主預(yù)習(xí)、積極思考、自主寫作、書寫規(guī)范認(rèn)真、做好錯(cuò)誤整理(錯(cuò)題集)、積極閱讀等。
初一語文教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、識(shí)記本文的生字詞,了解本文的文學(xué)常識(shí)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu),體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文章表達(dá)的精妙。
4、積累本文的佳詞妙句,達(dá)到熟能成誦
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文寓情于景、情景交融的寫法,體會(huì)比喻、擬人修辭手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、有感情地朗讀課文。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、回顧有關(guān)冬天的詩句
二、了解作者及寫作背景。
老舍(1899~1966),原名______,字______。北京人,老舍是他最常用的筆名,現(xiàn)代著名作家。是語言大師,被譽(yù)為 “____________”。著名作品小說有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》,其中話劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡” 老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。
1、脈絡(luò)填空(※典型景物的典型特點(diǎn))
第一部分,(1段)濟(jì)南冬天 的天氣特點(diǎn),具體:無 、無 、無 。
第二部分,(2、3、4段)濟(jì)南冬天的山景。
一層;寫陽光照耀下的山景。 特點(diǎn): 二層:寫雪后的山景。 特點(diǎn): 三層:寫城外遠(yuǎn)山。 特點(diǎn):
第三部分(5段)寫濟(jì)南冬天的水色。特點(diǎn)
2、文章第1自然段運(yùn)用了什么樣的手法寫出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn),簡(jiǎn)要說明。
二、【課堂研討】
1.聽錄音。
2.學(xué)生自由朗讀,標(biāo)劃生字詞并掌握。
。1)注音:濟(jì)南()鑲()水藻()貯蓄( )發(fā)髻()澄清( )著落() 看護(hù)( )
(2)釋義:響晴: 秀氣:
貯蓄: 澄清:
空靈:
1.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
2.本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物,各有什么特點(diǎn),你能用第一段的一個(gè)詞語說明它的.總體特征嗎?
3.作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪,這樣寫的好處是什么?
4.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?
5.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,抒發(fā)了作者怎樣的感情?
6.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
三、細(xì)讀課文,探究文意
1、齊聲誦讀第3語段,就如下內(nèi)容品析研討,請(qǐng)同學(xué)們自主完成。
。1)全段的中心句是:
(2)全段的層次劃分是:
。3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,這些景物是:
。4)文中的動(dòng)詞用得好,如:
(5)文中的色彩詞用得好,如:
。6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
。7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
。8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?
9、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙,理由是:
四、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情
以小組為單位進(jìn)行研讀,你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處? 結(jié)合重點(diǎn)詞句談出自己的體會(huì)。有感情地朗讀你所喜歡的語段。
五、【學(xué)習(xí)反思】
六、【教師批閱】
時(shí)間: 等級(jí)或分?jǐn)?shù):
七、【獎(jiǎng)勵(lì)記錄】
優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組: 優(yōu)勝展示小組(個(gè)人): 優(yōu)勝點(diǎn)評(píng)小組(個(gè)人):
初一語文教學(xué)反思9
剛剛上完《看云識(shí)天氣》一文后,我感觸頗多。在這里我談一談我的教學(xué)反思:
云的形狀,光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然,脈絡(luò)清晰?梢酝ㄟ^表格設(shè)計(jì),幫助學(xué)生理清頭緒,明確概念。
上完課后,我才明白了給學(xué)生一杯水,自己必須有一桶水。我在“看云識(shí)天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來判定云的種類,我就在現(xiàn)實(shí)生活中做不好,怎么能很好地教給學(xué)生呢 下去后,多找一下關(guān)于“看云識(shí)天氣”的云的開頭光彩的圖片,多分析,多比較,充實(shí)自己,適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),在班上辦一個(gè)云的形狀,光彩的圖片展覽,成立一個(gè)氣象預(yù)報(bào)小組,使本節(jié)課的外延更廣泛,更美好。
多補(bǔ)充一些“看云識(shí)天氣”的諺語。千百年來,我國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀,來向,厚薄,顏色,移速等變化,總結(jié)了豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn),并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語。這些諺語蘊(yùn)含著豐富的物候知識(shí),是他們心血和智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生多積累一些諺語,是很有好處的?梢砸龑(dǎo)學(xué)生積累這些諺語:“天上鉤勾云,地下雨淋淋”,“炮臺(tái)云,雨淋淋”,“云交云,雨快臨”等朗朗上口的諺語,豐富學(xué)生的知識(shí),開拓學(xué)生的視野。
一切教學(xué)過程最終都必須以學(xué)生獲得知識(shí),增長(zhǎng)能力為目的。隨著時(shí)代的前進(jìn),科學(xué)不斷發(fā)展,它的.內(nèi)容越來越豐富,形式也越來越多樣。如何使說明文說得更科學(xué),更有時(shí)代的氣息,這就要求教師以主導(dǎo)作用之火,去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在本文教學(xué)中怎樣表現(xiàn)它的時(shí)代氣息?可在教學(xué)中設(shè)計(jì)要學(xué)生修改,加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練──“看云識(shí)天氣”的局限性。這樣的設(shè)計(jì),可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力,開闊學(xué)生的視野?傊,從本節(jié)課的教學(xué)中,我看到了不足,但我很慶幸的是,我找到了針對(duì)不足而采取的方法措施。讓我們共勉吧!
初一語文教學(xué)反思10
《最后一課》是都德的著名短篇小說,主題表現(xiàn)深刻,藝術(shù)手法生動(dòng),我很喜歡?蓮慕探保澳,這篇課文教了幾遍,每次教完后都有很多遺憾。這一次在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下,重新接觸這篇課文,終于找到問題所在:害怕學(xué)生這個(gè)不懂,那個(gè)不會(huì),所以凡是教參上提到的都予以重視,都想教給學(xué)生,造成滿堂灌,吃力不討好。再就是拘泥于教參,被教參縛住了手腳,自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。這一次參賽,我特地選了《最后一課》,并且決定在平時(shí)較“靜”的七⑴班上,就是想對(duì)過去的教法做個(gè)修正,給自己一個(gè)挑戰(zhàn)。
考慮到教參僅僅是個(gè)參考,教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。課前我把課文翻來覆去讀了好多遍,對(duì)上課內(nèi)容做了大膽處理:
第一,去除旁雜,突出重點(diǎn):這是學(xué)生上中學(xué)以來第一次接觸到小說這種文學(xué)體裁,所以我決定給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。
第二,深入共感,激發(fā)共鳴:初一學(xué)生與小弗郎士年齡相仿,班上不少同學(xué)就像最后一
課之前的小弗郎士一樣:天真幼稚不懂事,學(xué)習(xí)不認(rèn)真自覺,甚至有厭學(xué)情緒,因此我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:同學(xué)們,在上一節(jié)課中,我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節(jié),或許你與文中的小弗郎士一樣,也有過厭學(xué)的時(shí)候。討厭學(xué)校,討厭課本,害怕被老師提問,現(xiàn)在老師問你:假如有一天,外敵入侵,家園淪喪,不再允許你學(xué)祖國(guó)的語言,也不再允許你說母語,那么,你將如何面對(duì)?
第三,全面參與,動(dòng)腦動(dòng)筆:中學(xué)語文考試主要考查學(xué)生閱讀理解和作文能力,可是,通過一個(gè)多學(xué)期的了解,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學(xué)生書面表達(dá)能力相當(dāng)差,不少同學(xué)沒辦法用恰當(dāng)?shù)皿w的書面語言把心中想說的'話描述出來,鑒于此,我不追求表面的熱鬧,設(shè)計(jì)了為課文做旁批,發(fā)揮想象力,對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節(jié)。
第四,水到渠成,暢談感想:中國(guó)自古講究“文以載道”,所以,當(dāng)學(xué)生通過交流慢慢了解小弗郎士之后,我提出了這樣的問題:最后一課,不僅使小弗郎士變懂事了,更喚醒了他的愛國(guó)熱情。那么,你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西?沒有生硬的說教,學(xué)生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”,“熱愛祖國(guó),就要熱愛祖國(guó)的語言,學(xué)好祖國(guó)的語言”等體會(huì)。
就這樣,采用自主合作探究的教學(xué)方法,注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后,我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象;領(lǐng)會(huì)理解課文的愛國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。
可是,遺憾依然存在,這一次備教材備得較充分,但沒真正備好學(xué)生,課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我更加體會(huì)到學(xué)生提取信息能力的欠缺,例如在為課文作旁批之后,不會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家;在談小弗郎士?jī)?nèi)心變化的時(shí)候,對(duì)老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感,未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛國(guó)者令人油然而生的敬仰之情。所以,在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
初一語文教學(xué)反思11
對(duì)于一名年輕老師來說,上一節(jié)公開課,如同完成一次蛻變,雖然會(huì)累掉一層皮,但卻可以換來自己在學(xué)科教學(xué)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。以下便是我對(duì)這節(jié)公開課的教學(xué)反思,希望能與大家分享。
一、些許收獲
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要有單元意識(shí)。《小圣施威降大圣》是七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課。本單元的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力,所以一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握速讀的方法。第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的`想象力。這個(gè)單元的課文,都是想象極為豐富的作品。所以,我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
。1)初步了解想象的方法,激活想象力。
(2)能根據(jù)文章中的細(xì)節(jié)描寫,理解并說出人物形象。
2、課堂教學(xué)做到高效務(wù)實(shí)。課堂教學(xué)過程中,緊扣目標(biāo),層層推進(jìn)。首先,通過解讀題目,從而幫助學(xué)生快速理清文章的脈絡(luò),抓住小圣和大圣的7次變身斗法,既熟悉了文本又落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)1。接著,還是多次投影7次變身,引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,在課本中圈點(diǎn)勾畫,理解并分析人物形象,對(duì)于7年級(jí)的學(xué)生來說,這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),我認(rèn)為非常有必要。既突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)又給予學(xué)生方法的指導(dǎo),努力做到“一課一得”。
二、一個(gè)遺憾
既然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“激活學(xué)生想象力”,那么怎樣才能檢測(cè)學(xué)生的想象力在這節(jié)課確實(shí)被激發(fā)了呢?本來是設(shè)計(jì)了一個(gè)堂上的練習(xí),即“假如你是吳承恩,你會(huì)把大圣變作什么?”只是最后由于時(shí)間的原因,沒有讓學(xué)生當(dāng)堂展示。
三、兩個(gè)不足
1、師生互動(dòng)顯單一。整節(jié)課老師與學(xué)生之間的交流主要采用比較傳統(tǒng)而單一的問答式,過分強(qiáng)調(diào)了老師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)性,而忽略了學(xué)生的主體性。有時(shí),老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不到位,急于將學(xué)生引導(dǎo)到老師預(yù)設(shè)的問題中,忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的能力培養(yǎng)。這節(jié)課更多的是老師帶著學(xué)生走,而不是學(xué)生跟著老師自己走。
2、生生互動(dòng)不充分。老師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)很多問題,可以讓學(xué)生互相交流,那樣往往可以碰撞出更多更精彩的火花。
初一語文教學(xué)反思12
這節(jié)課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念,體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”再到“精讀賞析”,直到最后的“對(duì)照梳理”“體驗(yàn)反思”都給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。
教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性,也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中,體會(huì)課文的思想感情與朗讀應(yīng)相輔相成,教師還要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中,通過有感情的`朗讀,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認(rèn)真地品味語言,不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn),使學(xué)生從中感悟生活,得到有益的人生啟示。
與此同時(shí),教師把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合在一起,優(yōu)化了教學(xué)過程,節(jié)省了時(shí)間,有助于順利地完成教學(xué)任務(wù)。
初一語文教學(xué)反思13
李瑞紅今年年我?guī)吣昙?jí)13、14兩班的語文,我的主導(dǎo)思想是要想提高學(xué)生的成績(jī),必須從源頭做起,讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。由被動(dòng)變主動(dòng),由讓我學(xué)到我要學(xué),從而提高學(xué)生成績(jī)。因此這學(xué)期我主要做了兩項(xiàng)工作。一是抓學(xué)生的思想,二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期來有許多收獲,也有許多不如意之處,現(xiàn)反思如下:
一、在思想上:
主要結(jié)合課本中的課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白從古代到現(xiàn)代,從國(guó)內(nèi)到國(guó)外對(duì)知識(shí)的追求都是孜孜不倦的,都需要一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程;成長(zhǎng)也是需要鍛造、需要磨練的;也明白了知識(shí)對(duì)大到國(guó)家,小到個(gè)人的重要性。從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。
二、在學(xué)習(xí)上:
在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)(基礎(chǔ)教學(xué))并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?我是這樣做的:
1、抄寫、背誦。每星期讓語文課代表和一部分學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容抄寫有關(guān)美文,名言警句,古詩詞及學(xué)生優(yōu)秀作文。并寫在班上《學(xué)習(xí)天地》的學(xué)習(xí)園地中,這樣既可以練字,同時(shí)也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品,自主寫作。同時(shí)也提高了學(xué)生寫作的積極性。并且在抄寫的基礎(chǔ)上基本上做到全面落實(shí)背誦,課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞更是全不放過,達(dá)到全員背誦、全員默寫。
2、注重課堂教學(xué),全面提高45分鐘效率。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。并大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一文時(shí),就讓學(xué)生討論和研究中西方教育和學(xué)生創(chuàng)新精神的差異。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活思維。在德育上滲透人文教育和情感教育。
3、作文積累。以口頭作文、小練筆、大作文等形式增加作文的'訓(xùn)練量。并及時(shí)批改、及時(shí)點(diǎn)評(píng),尤其是對(duì)學(xué)困生的作文更是給予了更多的關(guān)注和肯定。收效良好。
4、充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn),組織安排了五次語文綜合性學(xué)習(xí)。注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。全員參與,全員組織,全員編排,充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),即增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力也為他們搭建了施展自己才華的平臺(tái),從而激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。收效良好。
5、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:在講解中有針對(duì)性,并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,使學(xué)生心中有數(shù)。
通過以上方法,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特別滿意,也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,做事沒有常性,沒有目標(biāo),連短期目標(biāo)都沒有,所以實(shí)施起來就特別困難,不知如何去做。
初一語文教學(xué)反思14
昨天我在執(zhí)教人教版語文七年級(jí)上學(xué)期的《<世說新語>兩則》這篇課文時(shí),在不同的班級(jí)里使用了不同的教學(xué)方法,結(jié)果竟然收到了意想不到的效果。
我先在七年級(jí)三班上的這節(jié)課,和多數(shù)語文老師一樣,我對(duì)七年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心,所以在講文言文的課堂上,我往往還是以教師為主。有時(shí)也會(huì)就一些問題讓他們討論解決,但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課,我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式,在通過多種形式的熟讀后,我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決,一塊來疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視,發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的.很認(rèn)真的。講完之后,讓他們私下再熟悉一下,然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋,上黑板做一遍,其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué),竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好,其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng)。更令人生氣的是:《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。學(xué)生起來回答這個(gè)問題還是錯(cuò)了,氣得我差點(diǎn)吐血!
第二節(jié)課我又到了七年級(jí)四班(我?guī)н@兩個(gè)班的語文)上這篇課文,在臨上課時(shí),我突然想:何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽我校丁老師的課,人家六年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強(qiáng)嗎?于是,在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后,我說:“同學(xué)們,今天這篇課文比較短小精悍,有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了,大家可以結(jié)合課文下面的注釋,找出重點(diǎn)字詞、語句,弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來一起解決。記住,遇到不會(huì)的問題,一定要提出來,要不我就問你了。哪個(gè)組里做好了,就可以先舉手。現(xiàn)在開始吧!
很快學(xué)生拿起來筆,在書上寫寫畫畫,非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了,在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了討論,接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后,也沒見哪個(gè)學(xué)生舉起手來提問問題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯,于是,我說:“看來同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀!沒有一個(gè)問題要問,是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了,你不說,我可要問你了!痹捯粢宦涫癍h(huán)同學(xué)舉起了手,接著很多同學(xué)也舉起了手,僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個(gè)問題,多數(shù)沒用我來解答,還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。學(xué)完內(nèi)容后,我找學(xué)生上黑板做題,天哪,竟然全對(duì)了!
今天和我的同事劉談起這個(gè)問題時(shí),她也感嘆:有時(shí)我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得筋疲力盡,學(xué)生在下面還是各干各的事,就是不理你呢!
看來在課堂上我們教師真的需要少說了,一定要甩掉不放心的包袱,給學(xué)生以任務(wù),以壓力。他們樂著學(xué),我們也給自己減了壓,何樂而不為呢?
課堂上要少說,一定謹(jǐn)記。
初一語文教學(xué)反思15
這是一篇充滿詩情畫意的童話,有美的語言、美的形象和美的意境。學(xué)習(xí)這篇課文,我是創(chuàng)設(shè)情景這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們都有一雙明亮的眼睛,我覺得我們真幸福啊!假設(shè)一下,我們這雙明亮的眼睛消失了,由一個(gè)正常人變成了一個(gè)盲人,我們的生活將會(huì)是怎樣的呢?我們來體驗(yàn)一下盲人的生活好嗎?
我先把要求講一下,我說閉眼的時(shí)候,不要出聲,心要靜,我說結(jié)束的時(shí)候,你才能睜開雙眼。我還想請(qǐng)一位同學(xué)幫幫忙,這位同學(xué)要閉著眼,拿一本本子上來給我,再閉著眼睛回到你的座位,誰愿意來做這個(gè)特別的體驗(yàn)?(選一名同學(xué))你要注意:等一會(huì)兒,我說閉眼的時(shí)候,我還有一段話,我說完了,你才能上來。你聽明白了嗎?
好,請(qǐng)同學(xué)們靜下心來,請(qǐng)慢慢地閉上你的雙眼:光明消失了,你眼前只有黑暗,黑暗,無止無盡的黑暗。你是一個(gè)每天都看不見光亮,看不見色彩的盲人。
好,請(qǐng)慢慢地睜開你的雙眼吧,誰來說說剛才的感受?同學(xué)們都非常有興趣,學(xué)生認(rèn)真地扮演了盲人的角色,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),拉近了文中盲孩子的距離,讓學(xué)生走近作品。
在“深入領(lǐng)悟形象,把握主題”這一環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的句式:(1)“對(duì)著作品中的盲孩子,我想說——!(2)除了對(duì)著作品中的形象外,對(duì)著自己,對(duì)著大家,你又想說些什么?讓學(xué)生與作品中的形象對(duì)話,實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)作品中的形象做一番思考,把握形象的意義,進(jìn)而理解文章的“愛”的'主旨。盲孩子的快樂來自影子、螢火蟲的關(guān)愛,影子關(guān)愛別人,自己也獲得新生。引導(dǎo)學(xué)生由作品中的形象,聯(lián)系到自己、大家乃至整個(gè)社會(huì),無疑使學(xué)生進(jìn)行了深刻的自我教育,增加了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課結(jié)束時(shí),我播放了《愛的奉獻(xiàn)》,打出字幕:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。讓美的形象,美的情感,感染著學(xué)生,熏陶著學(xué)生。學(xué)生很自然會(huì)想到“愛”的主旋律,想到《愛的奉獻(xiàn)》這首主題曲。此時(shí)“愛”的分量在學(xué)生心中加重了。
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