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        小學(xué)音樂教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-09 17:50:33 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)音樂教學(xué)反思[薦]

          身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的小學(xué)音樂教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        小學(xué)音樂教學(xué)反思[薦]

        小學(xué)音樂教學(xué)反思1

          【主題內(nèi)涵】

          課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間,學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機(jī)體,而且是有血有肉有靈魂的生命有機(jī)體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師,要以尊重的教育為理念,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生的自我覺醒,自我實(shí)現(xiàn)營(yíng)造一個(gè)值得生活于其間的世界。

          【案例描述】

          上課鈴聲過后,我走進(jìn)教室,像往常一樣按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行正常的教學(xué)。可是沒過幾分鐘,我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個(gè)男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著,嘴里還不時(shí)地說著什么,“王佳禹,你們?cè)诟墒裁?”“老師,外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大,但卻使得教室里所有學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了外面——的確,兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔著。“哇,風(fēng)箏!”學(xué)生興奮地叫了起來。有一個(gè)學(xué)生說:“老師,我最喜歡放風(fēng)箏了,我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏!薄袄蠋,我也是……”一時(shí)間,教室里熱鬧起來了,學(xué)生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢?風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力,如果這時(shí)候硬把學(xué)生的注意力拉回來,他們的心思肯定還在外面,并且還會(huì)不時(shí)地往窗外望。哎,這些小家伙真是給我出了道難題。

          就在他們高興不已,而我還在犯難之時(shí),突然,我的眼前一亮,對(duì)了,現(xiàn)在正是春天,是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的.教材中正好有一課是關(guān)于春天的,課題為《春天來了》,學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì),將計(jì)就計(jì),滿足這些小家伙的愿望呢。于是,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):

          師:小朋友,風(fēng)箏漂亮嗎?

          生:漂亮。

          師:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?

          生(高興地、大聲地):喜歡。

          師:你們知道什么季節(jié)放風(fēng)箏最合適嗎?

          生:春天。

          師:在你們眼中春天是怎樣的?

          生1:春天小草都發(fā)芽了。

          生2:春天小河里的冰都融化了。

          生3:春天到了,冬眠的動(dòng)物都醒來了。

          生4:春天,大自然一片綠色。

          師:你們想不想去看看校園里的春天。

         。▽W(xué)生一邊歡呼,一邊跑出教室,幾分鐘后帶著滿足感跑進(jìn)教室)

          師:春天我們不僅可以感受到大自然的美景,還可以進(jìn)行很多有趣的活動(dòng),比如放風(fēng)箏。小朋友討論一下,還可以進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)?

         。ㄟ@時(shí),學(xué)生的注意力已被我的問題所吸引,他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動(dòng),課堂氣氛十分活躍。)

          師:請(qǐng)小朋友來說一說。

          生1:老師,春天天氣暖和了,小河里的冰融化了,我最喜歡到公園里的小河上劃船。

          生2:老師,春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候,到處盛開著鮮花,還可以看到許多小鳥。

          師:其他小朋友想不想去郊游呢?

          生:想。

          師:那么我們首先來學(xué)唱《郊游》這首歌曲,然后老師和你們一起去郊游,好嗎?

          生:(全班高興地歡呼)好!

          ……

          【案例分析】:

          在教學(xué)過程中,因種種原因而不能按照原定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué),這是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。這時(shí)教師必須作出臨場(chǎng)應(yīng)變處理,采取針對(duì)性的,更加靈活的教學(xué)方法,乃至把教學(xué)內(nèi)容作局部性的調(diào)整。尤其是本節(jié)課所面對(duì)的是一群

          好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生。在課堂上,哪怕有那么一丁點(diǎn)令他們感到稀奇的事,便會(huì)控制不住情緒,笑笑鬧鬧,跑跑跳跳,使課堂難以安靜,這時(shí)教師更要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,采用即興教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求,因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,使其在富有趣味的活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          在本節(jié)課上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地飛翔,興奮不已,注意力已經(jīng)游離了音樂課的教學(xué)目標(biāo),如果這時(shí)停下課來批評(píng)學(xué)生,把學(xué)生的注意力強(qiáng)拉回來,自始至終按教師計(jì)劃的教學(xué)思路進(jìn)行,不僅教學(xué)效果不佳,而且會(huì)影響師生之間的融洽關(guān)系。為了不讓這群小家伙失望,我毅然放下了已備好的教案,沒有按課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟進(jìn)行,而是大膽地嘗試跟著學(xué)生的思維走。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話題,課堂很快安靜下來,這種隨機(jī)的誘導(dǎo)方式,既順應(yīng)了孩子的心理,滿足了他們的好奇心,而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),也感受到了以人為本,給課堂帶來的巨大活力。

          課堂中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏后,心思已很難留在教室里,為了滿足他們的愿望,我又設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走出課堂到大自然中感悟春天,請(qǐng)他們傾聽小鳥的歌唱,感受蔥綠映襯的樹干,高曠湛藍(lán)的天空,明媚燦爛的陽(yáng)光,嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開花朵的芬芳,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

        小學(xué)音樂教學(xué)反思2

          一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去,回顧前一時(shí)期的音樂課教學(xué),下方兩個(gè)方面體會(huì)較深。

          一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。作為音樂教師,首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要用心引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):1、透過音樂教學(xué),提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;2、透過音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐潛力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。

          二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂新教材的`同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

          1、教材程度深,在課堂上安排必須時(shí)光觀看光碟,對(duì)各單元資料作介紹,學(xué)生以欣賞為主,到達(dá)開拓視野、提高審美潛力的目的。

          2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜潛力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來,學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

          3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)資料。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜潛力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字,學(xué)生用心響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。

          4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

          當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,今后還須努力。

        小學(xué)音樂教學(xué)反思3

          本月完成三、四課,在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我力圖使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,讓學(xué)生盡情地投入?偟膩碚f,這節(jié)課還是得到了老師的肯定,我也感到十分欣慰。但是,在教學(xué)完畢的時(shí)候,我還是發(fā)現(xiàn)了一些做的不夠好的環(huán)節(jié)。

          1、應(yīng)多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生活動(dòng)的音樂項(xiàng)目。如能夠加入“群眾身勢(shì)練習(xí)”,用拍手跺腳來更好的感受八分和十六分節(jié)奏。這樣學(xué)生的用心性會(huì)更高的。

          2、小組合作學(xué)習(xí)分工要更明確,讓每一組只完成一項(xiàng)資料,這樣學(xué)生的合作會(huì)更有效率。

          3、教具的制作不夠完美,比較粗糙,還可做得更好,比如能夠做一個(gè)大門,歡迎小雞等。

          這節(jié)課是我的一個(gè)創(chuàng)新嘗試,雖然不完美,但是在創(chuàng)新教學(xué)上我還是勇敢地邁出了一步,在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷地推陳出新,讓自我的思維火花點(diǎn)燃所有孩子的創(chuàng)造力!

          本節(jié)課主要本著傳統(tǒng)、平實(shí)的.教學(xué)設(shè)計(jì)思路,并透過一些小游戲的介入,活躍課堂氣氛,使原本樸實(shí)無(wú)華的課堂又增添了一些生氣;條理清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán),學(xué)生能緊跟著教師的思路走;整節(jié)課感覺比較順暢。存在不足的地方:

          1、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)

          2、教師過于強(qiáng)調(diào)自身的教,忽略了學(xué)生的主體地位。

        小學(xué)音樂教學(xué)反思4

          我們要從學(xué)生的角度進(jìn)行反思。課堂不是車間的流水線,同樣的教學(xué)方法方式,三十六名學(xué)生就有三十六種不同的反應(yīng)。

          因此在不同班級(jí)的課堂教學(xué)過程中需要我們教師不斷地調(diào)整自己的`教學(xué)方法方式,不斷的驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。

          例如,最近教學(xué)第三課《難忘的歌》,有一首歌曲是《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》,讓學(xué)生邊聆聽邊思考:“你能把你知道的哪些小英雄的名字告訴大家嗎?”同樣一句簡(jiǎn)單的話,二班的學(xué)生爭(zhēng)先恐后的搶著回答,有閃閃紅星里潘冬子,有小兵張嘎,劉胡蘭,王二小等等。而一班的學(xué)生卻無(wú)人回答,最后由我自己向?qū)W生說明。

          就如鏡頭一出現(xiàn)的兩個(gè)平行班級(jí)之間班級(jí)的`天壤之別,讓我領(lǐng)悟到反思的重要性,我們就該問問自己是什么原因,為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的區(qū)別呢?這就是我們反思中需要從學(xué)生的角度來思考的問題,不斷的提出質(zhì)疑,不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并在平行班嘗試不同的教學(xué)方法,以求得更佳效果。

        小學(xué)音樂教學(xué)反思5

          《小小足球賽》是一堂以新歌教學(xué)為主的音樂課,教學(xué)中我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

          首先,我創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,將學(xué)生分為三個(gè)運(yùn)動(dòng)員代表隊(duì),伴隨著我們最為熟悉的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲,踏著整齊的步伐,營(yíng)造運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的氛圍,由此引出課題《小小足球賽》。其次,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)鋪墊,將歌曲中藍(lán)色部分提出來,讓學(xué)生感受兩種不同的情緒,將難點(diǎn)提前解決,從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。通過學(xué)生對(duì)歌曲的.整體聆聽感受、用“啦”跟唱、聽唱法等教學(xué)手段,最終使學(xué)生能夠完整的將歌曲演唱出來。最后,進(jìn)行了知識(shí)的拓展,讓學(xué)生一起回顧第29屆奧運(yùn)會(huì),介紹奧運(yùn)會(huì)的'吉祥物,播放了學(xué)生最為熟悉的主題曲《我和你》,將整堂課的情感進(jìn)行了升華。通過本次教學(xué)讓我體會(huì)最深的就是,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié),應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生,上課過程要抓住音樂的要素進(jìn)行,對(duì)于唱歌課來說要對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏等都應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的訓(xùn)練,都應(yīng)該嚴(yán)格的去要求他們,比如,我的這節(jié)公開課,我就把學(xué)生的音準(zhǔn)忽略了,同時(shí),這也為我以后的教學(xué)提了醒。

          那么,在以后的教學(xué)中我要不斷研究、不斷思考、應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣音樂活動(dòng),讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中積極的去學(xué)習(xí)。

        小學(xué)音樂教學(xué)反思6

          片段:

          聽《苗嶺的早晨》兩遍,一遍由口笛獨(dú)奏,一首由小提琴獨(dú)奏,設(shè)計(jì)意圖:區(qū)分口笛和小提琴的音色。

          提問方式一

          師:“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲,你能聽出它們區(qū)別在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

          生:“一個(gè)明亮,一個(gè)不太明亮!

          生:“????”

          提問方式二

          師:“這首樂曲由不同樂器演奏出來,你更喜歡哪一首?為什么?”

          生:“我喜歡第一首,我覺得第一首聽起來很明亮!

          生:“我也喜歡用口笛演奏的那首,我覺得聽起來很清脆。”

          生:“我喜歡由小提琴演奏的.那首,我覺得很悠揚(yáng)!

          生:“我喜歡由小提琴演奏的那首,因?yàn)槲蚁矚g小提琴!

          生:“小提琴拉出來的聲音很柔和,我很喜歡。”

          反思:提問方式一中,教師所提問題實(shí)在讓學(xué)生難以回答,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂曲會(huì)要求我們干什么?而不會(huì)太關(guān)注樂曲本身,或者學(xué)生在欣賞不同樂器演奏的同一首樂曲時(shí),他們往往注意到樂曲的區(qū)別,對(duì)于樂器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識(shí)到,但卻不能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來。而第二種提問方式,教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手,學(xué)生在回答問題的時(shí)候,不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同,這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來,而且由個(gè)別學(xué)生回答問題的時(shí)候,其他學(xué)生也積極參與其中,不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時(shí)的區(qū)別。如果再次欣賞這首樂曲時(shí),學(xué)生對(duì)這兩種樂器的音色會(huì)更為關(guān)注、印象會(huì)更深。因此,這樣的提問方式能夠激活了他們的思維,激起學(xué)生從音樂的角度去思考問題,以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂的目的。

        小學(xué)音樂教學(xué)反思7

          現(xiàn)代社會(huì)呼喚創(chuàng)造精神。社會(huì)學(xué)研究認(rèn)為,人是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的主導(dǎo)因素,是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神文明的創(chuàng)造者。沒有創(chuàng)造,社會(huì)就不會(huì)進(jìn)步。重視人的創(chuàng)造發(fā)展,就是推動(dòng)社會(huì)的'進(jìn)步和發(fā)展。21世紀(jì)社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),沒有機(jī)靈、獨(dú)立,別出心裁,獨(dú)樹一幟的工作方法,便很難在競(jìng)爭(zhēng)中取得成功。因此,教育必須把培養(yǎng)有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步能力的人作為重要目標(biāo)。

          傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式制約創(chuàng)造思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心,把學(xué)生置于被動(dòng)從屬的地位,“教者發(fā)令,學(xué)者強(qiáng)應(yīng),身順心違”。它以“教師傳授,學(xué)生接受”構(gòu)成教與學(xué)的關(guān)系,這種忽視學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的主體作用,使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位的模式,根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神的桎梏。因此,我們要大膽改革舊的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)獨(dú)立創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),使他們?cè)谥鲃?dòng)的學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新精神。<

        小學(xué)音樂教學(xué)反思8

          幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。

        從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?例如:是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的`合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

        小學(xué)音樂教學(xué)反思9

          在開展了近兩個(gè)學(xué)期的合唱校本課之后,總結(jié)自己的教學(xué)體會(huì),我覺得合唱更有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和樂感,特別是在有些原來音準(zhǔn)條件沒那么好的學(xué)生身上尤為明顯。

          如今的小學(xué)音樂教材中有許多合唱歌曲,題材廣泛,風(fēng)格各異,其中有不少流傳久遠(yuǎn)的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲,深受學(xué)生的喜愛。要有效開展二聲部合唱,需要做到以下幾點(diǎn)。

          一、培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣

          在課堂上,可以從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手,在音樂課上給學(xué)生播放優(yōu)秀、經(jīng)典的``合唱作品,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部合唱的興趣,從而產(chǎn)生合唱的欲望。讓學(xué)生在欣賞中盡情感受多聲部效果,建立和聲概念,了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添一些和聲要素,豐富了歌曲的表現(xiàn)力,從而使學(xué)生深刻體會(huì)合唱的作用和情韻。

          二、幫助學(xué)生建立良好的音準(zhǔn)概念

          要唱好合唱,讓學(xué)生把音唱準(zhǔn)是基本的條件。培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識(shí),加強(qiáng)音準(zhǔn)的訓(xùn)練,加強(qiáng)識(shí)譜唱譜的能力。從低年級(jí)段就開始幫助學(xué)生建立音準(zhǔn)概念,讓學(xué)生從小就感受這種合作的學(xué)習(xí),感受二聲部單音的演唱效果,也可以在低年段就多多進(jìn)行部分歌譜的演唱,為以后的歌譜學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          三、培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣

          教師要用形象生動(dòng)的語(yǔ)言,向?qū)W生講解一些歌唱的要求,讓學(xué)生通過實(shí)踐和比較,自發(fā)地建立起較科學(xué)的歌唱狀態(tài),在肯定的基礎(chǔ)上糾正學(xué)生的一些不良歌唱習(xí)慣,用自然好聽的聲音歌唱,不大喊大叫,逐步培養(yǎng)良好的歌唱感覺。

          四、培養(yǎng)學(xué)生的聽力

          合唱講究的是一個(gè)整體的合作,只有相互地傾聽,求得準(zhǔn)確和諧,才能保證合唱的成功。通過讓學(xué)生聽錄音、聽教師范唱、聽琴?gòu)椬嗟鹊确椒,在不斷地聆聽中培養(yǎng)學(xué)生的聽力。

        小學(xué)音樂教學(xué)反思10

          在《手拉手,地球村》教學(xué)中,由于課前存在“輕敵”思想,教學(xué)重難點(diǎn)不夠明確,特別是沒有回想一下以前上一課時(shí)出現(xiàn)過的問題,就貿(mào)然走上了講臺(tái),結(jié)果出現(xiàn)了原本可以避免的老問題,這首歌曲由二個(gè)樂段構(gòu)成,第二樂段是合唱部分,兩拍和三拍的長(zhǎng)音頻頻出現(xiàn),其中歌詞第一遍“手拉手,地球村”的旋律是由八分音符和二分音符組成的,而第二遍出現(xiàn)的“手拉手,地球村”的旋律是由八分音符、二分音符和附點(diǎn)音符組成的,但在演唱中并不象以往的歌曲學(xué)起來那么容易學(xué)唱。本來是讓學(xué)生完整聆聽后跟唱全曲,我覺得應(yīng)該很快就能學(xué)會(huì),可是到跟伴奏演唱時(shí),還是有許多學(xué)生誤將出現(xiàn)的兩個(gè)“手拉手”的地方,竟唱出這樣的效果。

          出現(xiàn)這種問題的原因是:節(jié)奏較快、旋律的流暢性強(qiáng),音符基本相同,學(xué)生們也都感覺到歌曲太容易了,但往往在容易中會(huì)出現(xiàn)更不容易演唱的樂句。促使他們也忽略了這句歌詞的演唱,而導(dǎo)致他們一開唱就出現(xiàn)了錯(cuò)誤語(yǔ)句。

          在教唱過程中,我反復(fù)彈琴讓他們演唱,但效果不是很理想。在我無(wú)奈的情況下,忽然想到我為什么不利用他們的耳朵來共同辨別正確與錯(cuò)誤呢?我就針對(duì)這兩句進(jìn)行準(zhǔn)確地、反復(fù)地范唱,學(xué)生通過聽辨和對(duì)比說出并唱出它們的不同之處(以加深學(xué)生對(duì)正確與錯(cuò)誤的印象),最后在完整地跟唱全曲即可大功告成。想想如果在剛開始上課時(shí)我就把此句納入重難點(diǎn)來進(jìn)行,就不會(huì)出現(xiàn)前面提到的錯(cuò)誤問題,一旦出錯(cuò)再糾錯(cuò)這樣的'難度就太大而且也浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)橛行⿲W(xué)生很難擺脫流暢性和穩(wěn)定感的束縛。

          總之,在音樂課上如不出現(xiàn)類似的問題,也許就不會(huì)去設(shè)想解決問題的方法。這回我知道在有類似的情況就必須在課前預(yù)設(shè)問題和準(zhǔn)備好做到有備無(wú)患,而“課前預(yù)設(shè)”又需要前一次的“課后反思”作參考。由此可見,“課后反思”是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。正因?yàn)轶w會(huì)到了“課后反思”的甜頭,所以在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)勤于反思,精于反思,讓課后反思成為我課堂教學(xué)的一個(gè)后備軍。

        小學(xué)音樂教學(xué)反思11

          欣賞維瓦爾弟的《春》采用了這樣的教學(xué)程序:

          一、揭示樂曲的曲式結(jié)構(gòu):直截了當(dāng)告訴學(xué)生,這首音樂是回旋曲。它的曲式結(jié)構(gòu)是這樣的:A-B-A-C-A-D-A-E-A。其中A是主題音樂,B、C、D、E分別為不同的插部。

          二、了解音樂的主題樂句。唱音樂主題:聽老師唱一唱,跟隨老師唱一唱(音樂相對(duì)學(xué)生的年齡水平有相當(dāng)難度);聆聽音樂主題,你覺得主題音樂帶給你怎樣的感覺,讓你聯(lián)想到春天的什么?再次聆聽哼唱主題音樂加深對(duì)主題音樂的印象,并感受春的生機(jī)。找主題音樂,聆聽全曲,如果聽到主題音樂哼唱并舉手表示。

          三、聆聽各個(gè)插部。聽后說一說,音樂的特征,想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象?聆聽驗(yàn)證,并結(jié)合“生活實(shí)際——繪畫色彩——音樂特征”三者的聯(lián)系,為各個(gè)插部填上顏色,并說出理由,要求以音樂特點(diǎn)為主。

          四、完整的聆聽。分兩個(gè)環(huán)節(jié),一通過錄像觀看聆聽,了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂器,聆聽中觀察每個(gè)形象分別用什么樂器表現(xiàn),有什么特點(diǎn)。二完整聆聽,整體感受欣賞。

          反思:

          這樣的教學(xué)程序,和以往不同主要在于第一個(gè)環(huán)節(jié)。自從音樂新課程實(shí)施以來直截了當(dāng)?shù)母嬷,幾乎從音樂課堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的,否則就不符合新課程的基本理念,就會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)展了?墒菍⒔旰翢o(wú)疑問的引來了爭(zhēng)議:有時(shí)候?yàn)槭裁捶胖钡啦蛔撸諒澞ń悄?淡化了雙基的音樂教學(xué),路走得長(zhǎng)嗎?

          從課堂實(shí)施的效果來說,我覺得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu),并能夠感受到《春》是回旋曲這一點(diǎn),是非常樂意和自豪的。(現(xiàn)在想來如有一張量化的表格來衡量該多好。┻@一點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)真聆聽的表情、態(tài)度和言語(yǔ)上體現(xiàn)的很明顯。本次教學(xué),三個(gè)教學(xué)班的紀(jì)律都非常好。

          就首先哼唱了解主題音樂這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹,直奔主題,比較省事、省時(shí)。了解主題音樂共安排了四個(gè)環(huán)節(jié),唱——聽——再聽——找。逐一加深印象,增強(qiáng)體驗(yàn),春天的音樂印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽主題時(shí)都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說:“我覺得仿佛春天的萬(wàn)物都在復(fù)蘇的感覺,充滿了生機(jī)!毙礻(yáng)說:“好像小草欣欣然張來了眼,小動(dòng)物們?cè)诿β抵,大家都很開心。”蔣紫嫣:“人們的心情是喜悅的,好像在春游,很熱鬧。”……而尋找“春天”時(shí),三個(gè)班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂,快樂的哼唱,學(xué)生完全沉浸在音樂的意境中。

          色彩和音樂的通感有時(shí)是建立在一種直覺的表達(dá)上的',當(dāng)要學(xué)生回答一個(gè)為什么的時(shí)候,則更多的是建立于生活實(shí)際的感受中。于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識(shí)的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點(diǎn)放在音樂上,圍繞音樂,從音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談?wù)劯惺,這很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂時(shí),顏色感各不相同,那么不妨再來聆聽一遍音樂,再次感受一下音樂的特征。學(xué)生都說這段音樂很柔和,很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來了個(gè)總結(jié):“我覺得音樂很柔和,淡雅的顏色都很適合!闭孀屓诵幕ㄅ。

          這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時(shí)間欣賞《春》,這樣的教學(xué)時(shí)間安排,如果參照教師用書的建議,我顯然是大大超時(shí)了,但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來觀察,學(xué)生沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺。相反,聽完一遍,學(xué)生還會(huì)有所擔(dān)心的、著急的懇求:“再聽一遍!我們還要再聽一遍!”究其原因,我覺得當(dāng)學(xué)生覺得能夠清晰的了解音樂要素,并明白音樂要素所要表達(dá)的含義時(shí),也必將對(duì)音樂產(chǎn)生興趣,而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二,器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用,學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)使得他們?cè)谟^看錄像時(shí),就等于給了學(xué)生與大師交流的機(jī)會(huì)。在錄像欣賞中,學(xué)生可以通過視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏,各種樂器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時(shí),更加身臨其境。學(xué)生可以清楚明白的感覺到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來,而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場(chǎng)表演讓學(xué)生大開眼界,學(xué)生很樂于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。

        小學(xué)音樂教學(xué)反思12

          下半期《手拉手》的主題活動(dòng)將進(jìn)行完畢,在《手拉手》主題教學(xué)中,我采用多種教學(xué)方法,通過欣賞、觀察、交流、游戲等,讓幼兒進(jìn)一步感受到與人友好相處的快樂,突破了本主題的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下:

          1、為了讓孩子們更好的投入活動(dòng)中,我首先用了大家熟悉的《找朋友》《找到朋友碰一碰》音樂,通過音樂游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和感受與朋友之間友好相處的`快樂。

          2、在生活中利用編位置,給幼兒提供自由結(jié)合找朋友,我首先問小朋友,我們都是中班的小朋友了,你想和誰(shuí)坐在一起?為什么?李政康小朋友說:“我想和范樹璋坐在一起,因?yàn)槲液退呛门笥选!标惓啃∨笥颜f:“我想和陳子濤坐一起,因?yàn)槲覀兪呛门笥!饼嫼朴钚∨笥颜f:“我也想和李政康、范樹璋坐一起,我們都是好朋友!甭牭剿麄?nèi)讼胱黄,我?dāng)時(shí)就心里一緊,他們?nèi)齻(gè)小朋友都很聰明,但是在常規(guī)方面卻是比較差的,屬于不容易自我控制的小朋友,他們喜歡在課余時(shí)間擠在一起,雖然是好朋友但也免不了經(jīng)常吵架,他們?nèi)俗黄鹫娴挠悬c(diǎn)緊張,于是我問他們:“你們?nèi)齻(gè)人是好朋友啊,真好,那你們說,好朋友坐在一起,應(yīng)該怎么樣呢?”這時(shí),他們紛紛舉手說:“好朋友坐在一起,當(dāng)然不能夠吵架,還要互相幫助呢!”聽到他們的回答,我真的很開心,覺得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯(cuò)了,于是我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了他們,鼓勵(lì)另外的小朋友向他們學(xué)習(xí)。接下來我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組,然后再用照相機(jī)把同一組的小朋友拍照記錄了下來,展示教室麗的電視機(jī)還有上傳到Q群相冊(cè)里。

          3、經(jīng)過后半期的觀察,孩子們和好朋友坐在一起都很開心,而且還能相互提醒、相互幫助,下課時(shí),他們?cè)谝黄痖_心地聊天、游戲、常規(guī)比以前有所好轉(zhuǎn),通過各科一系列的活動(dòng),讓每個(gè)幼兒認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,同時(shí)正確看待朋友的閃光點(diǎn),知道怎樣才能擁有更多的好朋友。

        小學(xué)音樂教學(xué)反思13

          3/8拍的教學(xué),從復(fù)習(xí)3/4拍引出3/8拍,并明確3/8拍的含義及強(qiáng)弱規(guī)律,并做練習(xí)1學(xué)生很快就接受,再結(jié)合歌曲讓學(xué)生在音樂中感受3/8拍,進(jìn)一步鞏固。在教唱歌曲《小蛙你唱吧》中,首先指導(dǎo)學(xué)生懂得歌譜上各種音符在3/8中代表的拍數(shù)。我通過范唱、范奏等方法和借助課本上歌譜每行的首音 所標(biāo)記的`唱名,讓學(xué)生熟悉旋律,隨琴跟唱。最后學(xué)唱歌詞。歌曲處理時(shí),要充分注意各段歌詞的詞意,對(duì)不同的情景和情緒采用音色、力度的對(duì)比來準(zhǔn)確表達(dá)。比如我是這樣處理的第一段是描繪小蛙怕受傷害而驚恐不安的情緒,力度要弱,音色要柔和,即使連續(xù)上行模進(jìn),旋律大幅度上升也要控制音量。第二、三段歌詞表現(xiàn)了孩子對(duì)蛙的熱情安慰、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),我分別用親切、柔和或熱情、明亮的聲音來表現(xiàn)。效果非常好,學(xué)生演唱時(shí)非常熱情投入,而且大部分學(xué)生流露出非常自然、熱情的表情。欣賞《那不勒斯舞曲》前,我先讓學(xué)生聽《青少年管弦樂隊(duì)指南》的銅管樂器部分讓學(xué)生先了解圓號(hào)、大號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、小號(hào)等樂器的音色、演奏姿勢(shì)和它們的特征,這樣學(xué)生對(duì)小號(hào)有一定的了解,再來聽《那不勒斯舞曲》,并且在聽之前,讓學(xué)生了解并唱一唱音樂主題旋律,之后再欣賞效果非常好。

        小學(xué)音樂教學(xué)反思14

          來到沙河二小已經(jīng)許多年了,起初的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該怎樣來教我的學(xué)生,怎樣達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)要求?果然我的擔(dān)心不是多余的,一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡(jiǎn)單,我一直把自己在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn):從來沒上過音樂課的孩子們?cè)谝魳方邮苣芰、音樂表現(xiàn)力、音樂實(shí)踐能力等方面,因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn),選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個(gè)方面:

          一、糾正學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度

          在一開始上音樂課的時(shí)候我就發(fā)覺很不對(duì)勁,大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”,上不上好都是無(wú)所謂的,覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單,更別說對(duì)音樂知識(shí)的渴望。更過分的是我在上面上我的音樂課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來做,根本就不管我在上什么課,聽的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴,不聽的同學(xué)心思完全沒在這堂課上。我擔(dān)心了,這個(gè)該怎么辦呢?小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂知識(shí)和基本技能才行的,要培養(yǎng)音樂興趣,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。孩子們連學(xué)習(xí)音樂這個(gè)的'想法都沒有,我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢?最后我想我應(yīng)該以興趣來帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)音樂。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我從以下幾點(diǎn)入手;

         。1)增加學(xué)生對(duì)老師上課的興趣,渴望老師來上課,這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì),還要教師的內(nèi)心必須是以愛動(dòng)其心,以禮服其人,以智動(dòng)其行。愛心和責(zé)任是老師必備的東西,所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火,要愛他關(guān)心他,輕輕的一個(gè)

          提示即可了,這時(shí)他自己也會(huì)覺得不好意,所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué),抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體,多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。開心了自然就學(xué)了。

         。2)增加學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認(rèn)為,對(duì)一切來說,只有熱愛才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感! 如果孩子本身對(duì)音樂感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她,而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,比如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí),音樂認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。

          二、課堂紀(jì)律性的管理

          作為一個(gè)教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征,從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級(jí)的音樂課堂上,前幾十分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期,我主要是從事低年級(jí)的教學(xué),根據(jù)年齡特點(diǎn),必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘,通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)于圖畫導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,因此,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

          三、改變教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的掌握音樂知識(shí)

          最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走,沒有為孩子考慮得太多,只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù),教學(xué)建議來固定我的思維,結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的時(shí)候接受力是有限的,基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間,而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了,(基本都有音樂欣賞)一節(jié)課時(shí)間不能好好把握,學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué),游戲適當(dāng)穿插,并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué),這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學(xué)生的,這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。

          四、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂,展示學(xué)生的自信

          才開始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯,讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的,還很害怕,很沒有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信,我把舞蹈、音樂表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作示范,,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo),下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來。

          在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂接龍,音樂情景再現(xiàn)(小學(xué)的低斷年級(jí)大多都是有情節(jié)的,在這種情況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演,下面的跟唱),在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。

          這就是我在小學(xué)音樂教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗(yàn)只能說是一些反思,其實(shí)在課堂上還是有很多的不足,我希望自己在將來越做越好,要想學(xué)到東西,我覺得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好。

        小學(xué)音樂教學(xué)反思15

          “生態(tài)課堂”提出:課堂是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的十分重要的場(chǎng)所,作為教師,必須充分認(rèn)識(shí)到課堂構(gòu)成因素的復(fù)雜性,重視課堂建設(shè)。教師應(yīng)堅(jiān)持的原則是:多方面、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素,保證信息流動(dòng)在課堂中的暢通無(wú)阻,保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生,并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際,最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。

          剛開始學(xué)習(xí)“生態(tài)課堂”教學(xué)理念,實(shí)踐“生態(tài)課堂”教學(xué)過程,我膚淺地認(rèn)為:作為教師的我就是“陽(yáng)光、水、空氣”,而學(xué)生就是“植物、動(dòng)物”,教學(xué)方式就是“土壤、細(xì)菌”等等。然而,通過此次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的研課、聽課、學(xué)習(xí)、探討,才進(jìn)一步意識(shí)到“生態(tài)課堂”絕非如此簡(jiǎn)單。下面我就以錢亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會(huì)。

          一、走近學(xué)生,啟迪學(xué)生的音樂聽覺

          都說音樂首先是“聽覺”的藝術(shù),但在我們的音樂課堂教學(xué)中,很多時(shí)候,學(xué)生感受、體會(huì)音樂,往往是在教師的講授下再去體驗(yàn),而不是通過對(duì)音樂的直接體驗(yàn)——傾聽中產(chǎn)生。這種學(xué)習(xí)方式能使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,及時(shí)完成教學(xué)流程,卻違背了音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生自覺傾聽、感受音樂又巧妙結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行符合音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)呢?

          錢亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)這樣的情況作了巧妙處理。錢老師在出示兒歌后,插入現(xiàn)代音樂家班得瑞的輕音樂《大自然的吟唱》,錢老師要求“聽音樂,用想象作畫筆,畫出傍晚時(shí)分池塘的美麗景色”。在無(wú)語(yǔ)、寧?kù)o、自然的短短一分鐘音樂中,給學(xué)生一定的空間,讓學(xué)生自己感受音樂,發(fā)揮想象描繪大自然美景,環(huán)節(jié)緊湊,處理巧妙。一方面充分體現(xiàn)了音樂具有模糊性和多解性的特點(diǎn),另一方面又充分發(fā)揮音樂自身的魅力,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寧?kù)o、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)生動(dòng)地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生,并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際,最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)”。

          二、走近學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造

          蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望。”音樂課堂更是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺(tái),教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在我們的音樂課堂教學(xué)中,很多時(shí)候卻是為了“創(chuàng)造”而創(chuàng)造,常常忽視孩子們的興趣,或者只在乎孩子們表面上的興趣。錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中,就較好地處理了這個(gè)問題。

          同樣是為熟悉歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié),錢亞萍老師設(shè)計(jì)用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近,老師領(lǐng),學(xué)生學(xué),一唱一和,整個(gè)教室就是一片歡快的“荷塘”,一片快樂的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中,錢亞萍老師再請(qǐng)學(xué)生們自主選擇同學(xué)商討,共同進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編,學(xué)生的視覺和聽覺效果達(dá)到一致,效果凸顯,充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的智慧,更體現(xiàn)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。

          三、走近學(xué)生,巧誘學(xué)生快樂的歌唱

          音樂課堂中的歌曲教學(xué)是音樂課的“重頭戲”。音樂課堂中的歌曲演唱,不僅需要歌詞背唱,音調(diào)準(zhǔn)確,音色優(yōu)美,還要求通過演唱的速度、力度、表情投入等表現(xiàn)歌曲。如果在演唱時(shí)還具有個(gè)性化的表現(xiàn),那是對(duì)歌曲本身的豐富,再創(chuàng)造,是歌曲演唱的完美演繹。而這樣的表現(xiàn),只有學(xué)生具有了強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情,才能在歌唱教學(xué)中表現(xiàn)、表達(dá)出來。在我們的教學(xué)公開課中,有聲音優(yōu)美,表情投入的演唱,卻很難尋覓個(gè)性化的表現(xiàn),強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情。那么,怎樣激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情呢?

          錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的'課堂教學(xué)中對(duì)這樣的情況作了巧妙的處理。錢亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中,巧妙地應(yīng)用了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”,用接口唱的形式,老師唱:“一只蛤蟆幾張嘴,幾只眼睛幾條腿?”學(xué)生接唱:“一只蛤蟆一張嘴,兩只眼睛四條腿!币来祟愅,分別用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”,學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情,個(gè)性化、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā)。體現(xiàn)了“生態(tài)課堂是學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”。

          通過學(xué)習(xí)錢亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課,我領(lǐng)悟到:真正的生態(tài)課堂是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞、迸發(fā);是教師和學(xué)生智慧的互動(dòng)、交匯乃至升華;它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常的默契、協(xié)作。這樣的課堂教學(xué)充滿著靈動(dòng)和智慧,這樣的課堂教學(xué)就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中,老師和學(xué)生都是課堂的教者、學(xué)者,他們是相互作用,無(wú)法單獨(dú)剝離的一個(gè)整體。

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