小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思1
音樂(lè)是動(dòng)聽的歌聲、優(yōu)美的樂(lè)曲、美麗的鮮花,流淌的小河,世間一切美好的東西都可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn),同時(shí)喜、怒、哀、樂(lè)也都將用音樂(lè)去渲染。很慶幸我和我們教研組的伙伴們都是把音樂(lè)帶給孩子們的使者,我們教研組成員分別是:焦翎老師、曹秀娟老師、巴艷榮老師,還有年輕的姜陽(yáng)老師,我們的平均工作年齡已有十個(gè)年頭。十年中我們與音樂(lè)與活潑可愛(ài)的孩子們結(jié)下了不解之緣,不知不覺(jué)中,我們的手中握滿了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),我們的身后也印下了一點(diǎn)點(diǎn)喜人的業(yè)績(jī)。接下來(lái),由我?guī)ьI(lǐng)大家走進(jìn)我們的教研組,熟悉我們十幾年來(lái)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我們共同稱之為“藝海流香”。多年來(lái),我們理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì),改變教學(xué)方法,落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)。以教師為主體,以學(xué)校為主陣地,通過(guò)有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究活動(dòng),解決課程中的多層次問(wèn)題,促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
一、理論研討,在“碰撞”中拓寬工作思路
通過(guò)開展形式新穎,實(shí)效性強(qiáng)的集體教研活動(dòng),集中了教研組集體的智慧,強(qiáng)化了合作意識(shí),資源共享,做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在校本教研活動(dòng)中,我們從不同角度研討,集思廣益。既有相互間的合作,又有教師個(gè)性化的發(fā)揮,暢所欲言,思維的火花頻頻碰撞。這樣充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),廣泛切磋交流,形成了良好的校本教研氛圍。去年九月份我校舉辦了音樂(lè)校本教研觀摩活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)分經(jīng)驗(yàn)介紹,課堂觀摩、節(jié)目欣賞和點(diǎn)評(píng)。焦翎老師介紹了我校音樂(lè)學(xué)科課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)及收獲。兩節(jié)觀摩課分別是曹秀娟老師執(zhí)教的'《猜調(diào)》和姜陽(yáng)老師執(zhí)教的《北京喜訊到邊塞》,全體領(lǐng)導(dǎo)和教職員工都參與了整個(gè)教研活動(dòng),活動(dòng)后,大家交流、切磋、碰撞、反思、提升,音樂(lè)教研員王霞老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng),她認(rèn)為本次活動(dòng)展示了首山鎮(zhèn)第二小學(xué)音樂(lè)組教師的團(tuán)體協(xié)作精神和探索思考的能力,顯示了評(píng)價(jià)的及時(shí)性,突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,關(guān)注了學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)和提高。
二、教學(xué)研究,在實(shí)踐中提高專業(yè)水平
。ㄒ唬、教研促進(jìn)
①結(jié)合低年級(jí)學(xué)生直觀形象思維比較明顯這一特點(diǎn),我們?cè)谝荒昙?jí)開設(shè)了彩色譜、彩條譜的課程實(shí)驗(yàn),通過(guò)在同一年級(jí)五個(gè)班的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)彩色譜效果要好于彩條譜。彩色譜是把do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示,彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡彩色譜,通過(guò)有趣的游戲,輕而易舉的認(rèn)識(shí)了各個(gè)音符的名字及位置,解決了識(shí)譜難的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,使識(shí)譜教學(xué)成為一年級(jí)學(xué)生的樂(lè)趣。我們將使用彩色譜的實(shí)驗(yàn),并將逐漸推廣。②中高年級(jí)先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)嘗試對(duì)于中高級(jí)的識(shí)譜,是難度較大的曲譜,我們摒棄了以往先識(shí)譜、后唱歌的學(xué)習(xí),大擔(dān)地實(shí)驗(yàn),對(duì)于識(shí)譜中跨度大的音符演唱,我們是這樣嘗試的:部分歌曲采用先識(shí)譜、后唱歌,而對(duì)于較難的歌則采用先唱歌、后識(shí)譜的教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn):第一:先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌,通常情況下,針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。通過(guò)讓學(xué)生分析歌譜、識(shí)譜、填詞唱歌等過(guò)程,使學(xué)生對(duì)歌曲的理解更加深刻,對(duì)歌曲的演唱更加準(zhǔn)確,達(dá)到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的目的。第二:先唱歌、后識(shí)譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè),讓學(xué)生感受音樂(lè),從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點(diǎn),在學(xué)生識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后,再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。不管是先識(shí)譜、后唱歌,還是先唱歌、后識(shí)譜,其教學(xué)目的是一致的,都是為了通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)基本技能,來(lái)完善他們的演唱水平,只是為達(dá)到目的而采用的手段不同而己。通過(guò)先唱歌、后識(shí)譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低識(shí)譜難度,提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率,既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓(xùn)。③小組合作嘗試創(chuàng)作的樂(lè)趣從低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)起,我們就引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),展開小組討論,小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、合作的樂(lè)趣。一、二年級(jí)的唱游課:通過(guò)歌舞表演來(lái)表現(xiàn)出歌曲,讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力,使學(xué)生的音樂(lè)思維通過(guò)歌曲盡量的展現(xiàn)。同時(shí),我們引導(dǎo)嚳一采取小組合作來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力,為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力,開發(fā)了智力,并使學(xué)生體驗(yàn)了合作的樂(lè)趣。中、高年級(jí)則通過(guò)節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。多數(shù)班級(jí)以分小組的方式進(jìn)行,學(xué)生樂(lè)于接受,且提高很快,多數(shù)小組以音樂(lè)能力強(qiáng)的配以稍差一點(diǎn)的同學(xué),這樣搭配進(jìn)行,使學(xué)生樂(lè)于參與。尤其是音樂(lè)興趣差一點(diǎn)的同學(xué),他們大多數(shù)樂(lè)于參與,且提高很快。
(二)、課題推動(dòng)
我們?cè)谘芯俊度绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的審美趣味和音樂(lè)鑒賞能力》這一課題時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)高雅的音樂(lè)作品是樂(lè)于而且能夠接受的。只要我們給學(xué)生提供的是藝術(shù)精品,并且用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手段展示給學(xué)生,把學(xué)生真正作為音樂(lè)審美的主體,讓我們的教學(xué)過(guò)程成為令人賞心悅目的審美活動(dòng),使學(xué)生得到藝術(shù)享受而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力并培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味,首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品,并教給學(xué)生音樂(lè)欣賞的鑰匙,使學(xué)生能從音樂(lè)作品的題材、內(nèi)容、休裁、風(fēng)格、格調(diào)等方面分辨美與丑,這是審美判斷的基礎(chǔ)。學(xué)生開始只喜歡貝多芬的《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》,這說(shuō)明學(xué)生還剛在入門階段,我就搞了一個(gè)連鎖效應(yīng),把德沃夏克的《幽默曲》、魯賓斯坦的《F大調(diào)旋律》、巴達(dá)捷鞭斯卡的《少女的祈禱》、舒曼的《夢(mèng)幻曲》、門德樂(lè)松的《春之歌》、《乘著歌聲的翅膀》、舒伯特的《小夜曲》等小型精品串在一起,滾動(dòng)播出。學(xué)生喜歡《莫斯科郊外的晚上》,我就把《共青團(tuán)員之歌》、《海港這夜》、《喀秋莎》、《小船》、《遙遠(yuǎn)的地方》、《我親愛(ài)的母親》等經(jīng)典俄羅斯名曲串在一起,并為學(xué)生義務(wù)錄音。學(xué)生喜歡英語(yǔ)歌曲,我就趁熱打鐵的介紹了《Blue Hawaii》、《Home on the range》、《I Just Called To Say》,尤其是那首盲人歌手溫德爾的作品,學(xué)生唱了以后深切地感到:“命運(yùn)注定他要在黑暗中度過(guò)一生,但是從他的歌聲中,我們可以感到他的心中是一片光明!迸d趣是課堂教學(xué)的催化劑,學(xué)生有了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,音樂(lè)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思2
音樂(lè)課應(yīng)該發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
基于這種理念,在《動(dòng)物說(shuō)話》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我就用充滿童趣的方式對(duì)孩子們說(shuō)“郭老師今天要帶同學(xué)們參觀一個(gè)美麗的農(nóng)場(chǎng),農(nóng)場(chǎng)里有一群可愛(ài)的小動(dòng)物們,他們馬上要出來(lái)和大家打招呼了!边@樣的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣,為整堂課的愉快教學(xué)做好鋪墊。在聆聽歌曲時(shí),引導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物的各種形象,并在表演的時(shí)候讓學(xué)生上臺(tái)扮演小動(dòng)物的形象,引導(dǎo)他們參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),大大提高了學(xué)生的參與度和表現(xiàn)欲,課堂氣氛也特別高漲。這樣,無(wú)形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè),體會(huì)了音樂(lè)形象,也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
新的教學(xué)理念告訴我們,一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自主探討,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,注重交流合作,體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在歌曲教學(xué)這一部分,我先讓學(xué)生充分而完整的熟悉歌曲的旋律,在學(xué)唱歌曲之前熟悉XX|XXX|的節(jié)奏特點(diǎn),再進(jìn)行歌曲的學(xué)唱,讓學(xué)生邊聽音樂(lè)邊拍擊節(jié)奏,這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又解決了歌曲的難點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新求異思維,在本課中也有體現(xiàn)。我充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力,讓孩子們自己編創(chuàng)小動(dòng)物的叫聲,編創(chuàng)歌詞,把“小雞說(shuō)話”改編成“小X說(shuō)話”,充分發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。另外,鼓勵(lì)學(xué)生自己為歌曲編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作,給孩子們營(yíng)造了樂(lè)學(xué)、想學(xué)的教學(xué)氛圍。這首歌曲的歌詞很生活化,所以學(xué)生創(chuàng)作起來(lái)的`創(chuàng)編素材非常多,在老師的啟發(fā)下,學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋,爭(zhēng)先恐后發(fā)言:有的學(xué)生說(shuō)我想請(qǐng)小狗來(lái)演唱(小狗唱歌汪汪汪),有的說(shuō)我想請(qǐng)小羊唱歌(小羊唱歌咩咩咩),還有的說(shuō)我想請(qǐng)小貓來(lái)演唱(小貓唱歌喵喵喵),通過(guò)師生問(wèn)答、生生問(wèn)答的演唱方式,自由組合創(chuàng)編歌詞的形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生情不自禁地邊唱邊表演。臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生們盡情表現(xiàn)自我、展示自我。
教學(xué)真是一門藝術(shù),教無(wú)定法,貴在得法,需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索,并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際,貼近學(xué)生的生活,在平時(shí)的師生合作中,小組合作中需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的交際合作協(xié)調(diào)能力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思3
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,新課程要求教師不再只是知識(shí)的傳授者,而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識(shí)過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得,現(xiàn)總結(jié)下:
。保嘁恍┳杂,少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng);允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見解,想說(shuō)就說(shuō);可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法,學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。一年級(jí)音樂(lè)教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌,我有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)跳繩的,但是學(xué)生一聽可以上來(lái)跳繩都非常激動(dòng),結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來(lái)了,頓時(shí)沒(méi)了該有的課堂秩序,這種情況在以往是不被允許的,正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献,卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛,我的心頓時(shí)軟了下來(lái),就讓大家邊唱歌曲邊來(lái)跳繩,結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以,在反對(duì)“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧!
2.多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,敢于懷疑書本、教師、他人的觀點(diǎn),回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話,能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。我聽過(guò)一節(jié)公開課,內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》,我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂(lè)器演奏的樂(lè)曲,沒(méi)有固定的音高。這個(gè)老師在給學(xué)生聽完后問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,你們覺(jué)得這首樂(lè)曲好聽嗎?”結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽!”我覺(jué)得這首樂(lè)曲如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo),學(xué)生是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的,那他們說(shuō)不好聽也是再正常不過(guò)的事了?墒沁@位老師顯然沒(méi)有想到會(huì)是這種回答,一下子連詞都接不上了,接著惱羞成怒地用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句:“這么好聽的樂(lè)曲,怎么會(huì)不好聽,你們有沒(méi)有認(rèn)真在聽?”那些回答不好聽的同學(xué)頓時(shí)沒(méi)了精神。在后面的教學(xué)中,雖然老師的講解生動(dòng)有趣,但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很顯然這位老師的回答是欠考慮的,學(xué)生也有保留自己意見的權(quán)利,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話。如果當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明,我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說(shuō)《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂(lè)曲的。還有,在以往的`教學(xué)過(guò)程中,教師總是把自己為歌曲編配的動(dòng)作教給學(xué)生,而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來(lái)為歌曲編排動(dòng)作,最后來(lái)比比看誰(shuí)的動(dòng)作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)還活躍了課堂氣氛,真是一舉兩得。
。常嘁恍╅_放,少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱,但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材,學(xué)科知識(shí)滲透,針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂,“猴哥,猴歌,你真了不得……”“白龍馬,蹄朝西,馱著唐三藏,跟著仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。
4.多一些討論,少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組,師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系,讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,使討論經(jīng);蛔詫W(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間,使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法,形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是,討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問(wèn)題為最終目標(biāo),像一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要花上大把時(shí)間拿來(lái)討論了。
。担荚囆问蕉鄻踊?蓢L試用多種多樣的形式來(lái)進(jìn)行考試,如:編排舞蹈、演奏打擊樂(lè)器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng)新的、目的明確的都可以得高分。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。動(dòng)畫片《西游記》學(xué)生非常愛(ài)看,而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳,
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思4
《金孔雀輕輕跳》這首歌,是一首描寫傣族風(fēng)情的兒童歌曲,為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣,我思考應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中滲透新課程的理念,從感性、體驗(yàn)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),所以我先表演了一段傣族舞蹈,營(yíng)造了輕松愉快的音樂(lè)氛圍。
教學(xué)目標(biāo)
1.為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào)。
2.順理成章導(dǎo)入課題。
如果說(shuō)過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)只是“教學(xué)生唱歌”,那么,我感覺(jué)到現(xiàn)在的'音樂(lè)教學(xué)不僅是教學(xué)生唱歌,更重要的是讓學(xué)生有興趣的、主動(dòng)地融入到音樂(lè)中來(lái),這是我在備課、預(yù)設(shè)過(guò)程中的點(diǎn)滴思考。課堂生成亮點(diǎn):
1.觀看傣族民俗文化風(fēng)光視頻,把學(xué)生帶入一個(gè)美輪美奐的世界。音樂(lè)與相關(guān)人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)。有利于擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng),提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞,表現(xiàn);創(chuàng)造及藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。
2.這節(jié)課我把感知放在重要位置。聽,是感知與理解音樂(lè)的前提條件,也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程,因而要從聽入手,讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律,再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。又因?yàn)樯贁?shù)民族的歌與舞是分不開的,所以在初聽音樂(lè)的時(shí)候,我讓學(xué)生觀看歌曲視頻,使學(xué)生感受到歌曲的抒情優(yōu)美,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本首歌曲與熱愛(ài)傣族的熱情。
3.課堂中人人參與編創(chuàng)傣族舞,真正做到了“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”發(fā)揮學(xué)生的編創(chuàng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生去帶動(dòng)學(xué)生。學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),感受到了音樂(lè)的美,更勇于表現(xiàn)美,真正做到了新課標(biāo)以審美為核心的基本教育理念。
課堂不足之處:
1.由于初次上本節(jié)課,個(gè)別學(xué)生積極興沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái),使課堂少了一些生機(jī)。
2.自己普通話還有待與提高。
教學(xué)有法,教無(wú)定法,教學(xué)藝術(shù)是永無(wú)止境的,新課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們勇于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,更要我們勇于反思,只有不斷反思,不斷總結(jié),才能提升自己教學(xué)理念.
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思5
一、 站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ)。
1)扎根音樂(lè)本位
本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo),以《大風(fēng)車》這首兒童音樂(lè)作品為學(xué)習(xí)載體,開展了節(jié)奏、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn),開展生動(dòng)有效的,體現(xiàn)音樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分,能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏,開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。節(jié)奏一:4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對(duì)這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符,掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二:4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個(gè)對(duì)比,使
從簡(jiǎn)單的XX XX 過(guò)渡到了× × ×的節(jié)奏性,學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過(guò)程,掌握節(jié)奏二。×× ×× ×× ××| ×. × × - | (附點(diǎn))× × × × × ×| ×. × × - |
節(jié)奏三:4/4× × × ×× ×| × × × × × |是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測(cè)評(píng)鞏固,檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度,這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識(shí)。在第二部分的歌唱教學(xué)中,重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn)。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段,用動(dòng)作帶歌詞,分形式齊唱和領(lǐng)唱,使練習(xí)鞏固的過(guò)程不是那么枯燥,每一遍練習(xí)都對(duì)歌唱提出要求,使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài)。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去,唱好5這個(gè)音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,一條低使學(xué)生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,使學(xué)生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中,教師結(jié)合其身勢(shì)、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn),對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升,立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。整堂課都突出了音樂(lè)本位,是一堂樂(lè)基扎實(shí),內(nèi)容豐滿的音樂(lè)課。
2)滲透學(xué)科德育
盧梭的《大教學(xué)論》中提到,不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育。在課前,教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來(lái)導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”,并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境:學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌,參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問(wèn)老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂(lè)課。課前的討論和課上的實(shí)踐,都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起,做一個(gè)有道德的人。使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí),也得到高尚道德情懷的熏陶感染,提高了整堂課的立意。
3)再現(xiàn)生本教育
現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”,那么生本的音樂(lè)課又應(yīng)該是怎樣的。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作,也常用是否有小組合作、學(xué)生自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)迥異,課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子,是生本的核心。課前組織有音樂(lè)特長(zhǎng)的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂(lè)表演,展示她們的風(fēng)采。沒(méi)有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習(xí)慣,激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課中,有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演,并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用,讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演,那些是相對(duì)薄弱的孩子,生本允許失敗,在或成功或失敗中感受與體驗(yàn),讓孩子意識(shí)到差距。成功或失敗的音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考。課后,這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好,參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕,上完課拍拍屁股走人,留下一個(gè)美麗的謊言,那是負(fù)教育。將音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中,參與到社會(huì)實(shí)踐中,用真實(shí)情境來(lái)替代教學(xué)情境的虛擬,使學(xué)習(xí)從虛至實(shí),讓孩子品嘗到音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義,用音樂(lè)的美好帶給自己和他人快樂(lè)。
二、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)
1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開展教學(xué),滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的`學(xué)習(xí)活動(dòng)。二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng),缺乏持續(xù)的注意力,所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情
感需求,也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2)音樂(lè)游戲直觀有趣。抽象的音樂(lè)概念如何變得生動(dòng)有趣,讓二年級(jí)學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽課老師印象深刻。孩子們通過(guò)扮演小音符,高大的孩子是四分音符唱一拍,矮小的孩子是八分音符唱半拍,伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置,節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng),節(jié)奏越大越準(zhǔn),更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問(wèn)題。筆者認(rèn)真,游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性,也僅適合對(duì)一些較簡(jiǎn)易的知識(shí)以游戲形式具化,如果能相對(duì)將一些高深知識(shí)也通過(guò)一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞,這也該是值得提倡的一種教育形式。
三、站在教學(xué)無(wú)完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)
1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來(lái)談,最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求,那就是個(gè)別孩子不能背唱,盡可能全部達(dá)到要求。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì),策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶,策略二是重點(diǎn)記憶第二段,音樂(lè)第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。筆者發(fā)現(xiàn),孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了,可是聲音受到了影響。而請(qǐng)學(xué)生不做動(dòng)作專注聲音時(shí),歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞,在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡(jiǎn),甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的動(dòng)作輔助記憶,這樣孩子專注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆,動(dòng)作是歌詞的腳手架,歌唱才是根本,多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵,不能主次顛倒,影響了教學(xué)的最根本的。
2)表演為什么就放不開。課的最后孩子要面向所有老師,以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果,可這一次感覺(jué)并不理想沒(méi)有前面幾次面對(duì)黑板表演來(lái)的好,很多孩子緊張的唱不出了,通俗的話是表演時(shí)放不開,不能大膽自信。要改變這一情況,老師的作用不可忽視,為什么孩子一開始沒(méi)有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂(lè),樂(lè)曲前奏較短,開始歌唱時(shí)老師沒(méi)有到位指揮。解決這一問(wèn)題可以用音樂(lè)播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂(lè)即可,老師大可不必忙的上竄下跑的,越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂,引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問(wèn)題。教室空間小,聽課老師就坐在孩子后面,轉(zhuǎn)過(guò)去表演時(shí)就是面對(duì)著聽課老師,而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張,不敢唱,忘記唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整,使表演的學(xué)生和聽課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思6
在一年的課改實(shí)驗(yàn)中,作為一名音樂(lè)教師,我努力探索嘗試著把我們新的教學(xué)理念深入平時(shí)的教學(xué)中。現(xiàn)就我平時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)談?wù)勼w會(huì):
案例1:在一年級(jí)一冊(cè),欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中,我先讓他們聽樂(lè)曲,然后提問(wèn)““這支歌有什么特點(diǎn)?學(xué)生們各抒已見“節(jié)奏快”、“歡快”、“一會(huì)兒一個(gè)聲音,一會(huì)兒好多聲音”、“有趣”……,接著我向他們講述了玩具兵的故事,然后提問(wèn):“現(xiàn)在我們想一想,樂(lè)曲中,當(dāng)一個(gè)樂(lè)器在演奏時(shí),你想到了什么?”這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生叫到“是一個(gè)玩具兵在走路”,我又說(shuō):“那幾種樂(lè)器出現(xiàn)呢?”大家爭(zhēng)先恐后的說(shuō):“是幾個(gè)玩具兵在走路”。我繼續(xù)說(shuō):“那大家注意沒(méi)有,中間有一個(gè)很渾厚的聲音,這你想像是什么呢?”這時(shí)只聽見一個(gè)學(xué)生說(shuō):’這是一個(gè)又肥又胖的大胖子兵”。全班同學(xué)都笑了,不等我提問(wèn),大家都紛紛舉手,爭(zhēng)先恐后的說(shuō):“樂(lè)曲熱鬧歡快的時(shí)候是他們?cè)谔琛、“慢下?lái)是他們?cè)谏⒉健薄谑俏曳乓魳?lè),讓他們聽第二遍,這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子,哼著弦律搖晃腦袋,還有的在模信演奏樂(lè)器的`樣子……此次教學(xué)中,我不再采用欣賞課學(xué)生聽老師講的模式,充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們自主的探究學(xué)習(xí)。在教師的啟發(fā)下,自己開動(dòng)腦筋去體會(huì)、理解樂(lè)曲要表現(xiàn)的東西,這樣既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),也讓他們感受到了樂(lè)曲的歡快,在愉悅的情緒中得到了美享受。
案例2:在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課時(shí),打擊樂(lè)器為歌曲伴奏這一環(huán)中,我首先拿出了十余種打擊樂(lè)器:手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說(shuō):“同學(xué)們,大家看見了老師拿出的這些樂(lè)器,現(xiàn)在大家就以小組活動(dòng)的形式,來(lái)討論一下,你們選擇哪幾種樂(lè)器為《小雨沙沙》伴奏?老師來(lái)看看哪一組演奏的效果最好。”隨后,每個(gè)小組都展開了激烈的討論,他們模仿自己選擇的樂(lè)器,一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時(shí)候,各個(gè)組的同學(xué)胸有成竹的上臺(tái),選擇自己的樂(lè)器,進(jìn)行展示。每個(gè)組都演奏的很好,組合及伴奏的音型各具特色。最后,同學(xué)們自己評(píng)價(jià),推出哪個(gè)組最好。在此次的教學(xué)活動(dòng)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí),讓他們能相互合作,自主探究的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式大受學(xué)生的歡迎,使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
案例3:在學(xué)習(xí)《洗手絹》這首歌時(shí),里面的“媽媽洗衣我也來(lái)”,我就啟發(fā)學(xué)生“平時(shí)在家你們還幫助媽媽做過(guò)些什么家務(wù)?”學(xué)生們各抒己見“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出:“現(xiàn)在,大家能不能以小組的形式,商量一下,利用《洗手絹》這支歌來(lái)唱唱我們自己呀?”大家立刻分小組編創(chuàng)。在展示的時(shí)候,編創(chuàng)的歌詞非常多,“媽媽洗碗我也來(lái)”、“媽媽做飯我也來(lái)”……同時(shí),我又啟發(fā)他們根據(jù)自己編創(chuàng)的歌詞,模仿拖地、洗碗等動(dòng)作編創(chuàng)舞蹈,邊唱邊表演。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,讓他們不止局限于學(xué)習(xí)書中的東西,表現(xiàn)音樂(lè)的形式豐富多樣,讓他們的思維更加廣闊。
對(duì)于前幾種新型教學(xué)模式的運(yùn)用,可以說(shuō)還是比較成功的,但還有很多新的理念、方法,我還在摸索、嘗試中,不過(guò)我相信,隨著課改的不斷深入,音樂(lè)教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思7
核心提示:
《拍手拍手》這是一首頌揚(yáng)和倡導(dǎo)精神文明風(fēng)尚為題材的兒童歌曲,其速度適中,節(jié)奏性強(qiáng),孩子們喜歡這樣的歌曲類型。歌曲吸取了少年兒童生活中的幾段情景,反映了少年兒童樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌。歌曲為分節(jié)歌,由主題和副歌構(gòu)成。主歌部分包含兩個(gè)平行樂(lè)句。兩句旋律均自上而下作和弦分解進(jìn)行,在句末的八度上行跳進(jìn),使曲調(diào)顯得生氣勃勃,充滿活力。副歌部分也是由兩個(gè)平行樂(lè)句構(gòu)成的樂(lè)段。樂(lè)句的前半句是由兩個(gè)四分音符在高音區(qū)形成的節(jié)奏性音調(diào),簡(jiǎn)潔而有力,富有形象地表現(xiàn)了孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài);后半句富有歌唱性的旋律,唱出了他們對(duì)文明新風(fēng)的熱情贊美。歌曲的句中及句子之間頻頻穿插了伴以掌聲的間奏,既突出了主題,也增添了歡樂(lè)的情趣。
這節(jié)課上了后,我認(rèn)為還是比較成功的,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)了起來(lái),而且也能很好的完成教學(xué)任務(wù),特別是對(duì)一拍、前半拍的休止符的.唱法都能解決,能較好地演唱這首歌,并且能很有節(jié)奏的為歌曲拍手完成間奏。
在教學(xué)過(guò)程中,我首先是以談話的形式導(dǎo)入:在什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)掌聲?這掌聲表達(dá)了人們的什么樣的感情?結(jié)果同學(xué)們回答的非常全面,而且上課的熱情同時(shí)也被調(diào)動(dòng)了起來(lái),為后來(lái)的學(xué)習(xí)做了個(gè)比較好的鋪墊,因此,在本節(jié)課上能夠較好的完成教學(xué)任務(wù),同學(xué)們表現(xiàn)的也非常出色。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為一節(jié)好的音樂(lè)課明確教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思8
親身經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改,老師們都積極努力的改進(jìn)自己教學(xué)觀念與方式,也有了一定的成效,我們可以看到:教學(xué)的方法多樣了,課堂的氣氛活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也變濃了。近幾年來(lái),課聽了不少,其中不乏讓人眼睛一亮的優(yōu)秀課例,可大多數(shù)總叫人覺(jué)得有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué),怎么說(shuō)呢,就是不夠?qū)嵲,幌子太多,其?shí)自己在上公開課的時(shí)候也存在著這樣的誤區(qū),先想的是怎樣才能上出新意不落俗套。靜心下來(lái)想一想,新課程的理念沒(méi)有錯(cuò),是我們的理解太簡(jiǎn)單。在這里談?wù)剬?duì)某些課堂現(xiàn)狀的一些反思。
在低年級(jí)的課堂上,教師提出了一個(gè)問(wèn)題,只見一個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相舉起了小手,很正常,因?yàn)閱?wèn)題實(shí)在是不難,但是老師還是說(shuō):小組討論一下,我們?cè)俳涣鳌?/p>
反思:新課程倡導(dǎo)合作探究,充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體里的協(xié)調(diào)能力,可是并不是每節(jié)課任何環(huán)節(jié)都需要小組討論,在課堂上也不難看到這樣的情況,老師一聲令下,同學(xué)們圍在一起大聲討論起來(lái),似乎很熱鬧,可是只要你仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),并不是每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),并沒(méi)有生生間的'互動(dòng)。這樣的討論有必要嗎?我想我們不能為了合作而合作,應(yīng)追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,合作該多一些實(shí)在,且在小組合作中,小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有明確的任務(wù)分工,有小主持人,有督促員……讓他們每個(gè)人有都有事可做,讓每個(gè)孩子的能力都得到發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思9
我們要從學(xué)生的角度進(jìn)行反思。課堂不是車間的流水線,同樣的教學(xué)方法方式,三十六名學(xué)生就有三十六種不同的反應(yīng)。因此在不同班級(jí)的.課堂教學(xué)過(guò)程中需要我們教師不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法方式,不斷的驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。例如,最近教學(xué)第三課《難忘的歌》,有一首歌曲是《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》,讓學(xué)生邊聆聽邊思考:“你能把你知道的哪些小英雄的名字告訴大家嗎?”
同樣一句簡(jiǎn)單的話,二班的學(xué)生爭(zhēng)先恐后的搶著回答,有閃閃紅星里潘冬子,有小兵張嘎,劉胡蘭,王二小等等。而一班的學(xué)生卻無(wú)人回答,最后由我自己向?qū)W生說(shuō)明。就如鏡頭一出現(xiàn)的兩個(gè)平行班級(jí)之間班級(jí)的天壤之別,讓我領(lǐng)悟到反思的重要性,我們就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因,為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的區(qū)別呢?這就是我們反思中需要從學(xué)生的角度來(lái)思考的問(wèn)題,不斷的提出質(zhì)疑,不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并在平行班嘗試不同的教學(xué)方法,以求得更佳效果。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思10
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求能通過(guò)聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),讓他們?cè)谕嬷信囵B(yǎng)興趣、掌握基本的知識(shí)技能,自然地滲透。在注重個(gè)性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感!锻孕腋;ā肥嵌昙(jí)的教材。這節(jié)課我用舞蹈引路,讓學(xué)生知道我們中國(guó)有56個(gè)民族,在不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入了主題。通過(guò)聆聽歌曲,感受歌曲節(jié)奏,歌曲模唱,按節(jié)奏朗讀歌詞并能填詞演唱來(lái)掌握歌曲。到自己創(chuàng)編動(dòng)作,能用樂(lè)器為歌曲伴奏與最后開的一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)來(lái)加以鞏固歌曲。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷熟悉它,感受歌曲活潑、歡快的音樂(lè)情緒和與少數(shù)民族的孩子們?cè)谝黄鸪杼杩鞓?lè)喜悅的`心情。 課堂里,前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都還不錯(cuò),學(xué)生興趣很濃,課堂活躍。但是在填詞演唱這一環(huán)節(jié)里,
第一,讓學(xué)生唱的時(shí)間太短,沒(méi)有把歌曲唱熟;
第二,我沒(méi)有放開,總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有唱好或者是不會(huì)唱,在他們唱的時(shí)候,總是有我的聲音。學(xué)生很被動(dòng),沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。導(dǎo)致學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋撸莩|(zhì)量也不夠好。如果在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)里節(jié)奏快些,爭(zhēng)取一些時(shí)間放在填詞演唱這一環(huán)節(jié)中,我改變?cè)械闹鲃?dòng)身份,充分展現(xiàn)學(xué)生主體,讓他們自己唱,使之產(chǎn)生極高的興趣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng),增強(qiáng)了主體參入意識(shí),形成了教與學(xué)的整合。出現(xiàn)樂(lè)句錯(cuò)誤時(shí),我再單獨(dú)把錯(cuò)誤句彈琴教唱,糾正。那么歌曲掌握的會(huì)非常熟練。在這一環(huán)節(jié)中我還出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤,就是指揮學(xué)生分組演唱的時(shí)候,手勢(shì)不正確。
在教師個(gè)人素質(zhì)方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。另外在創(chuàng)編動(dòng)作這一環(huán)節(jié)里,我也是犯了同樣的問(wèn)題。總是在教學(xué)生怎么做,沒(méi)有給學(xué)生想象的空間,沒(méi)有充分的讓他們自己展示。在最后開的一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)這一環(huán)節(jié)里,我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式,以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞、或用樂(lè)器伴奏,盡情表現(xiàn)音樂(lè),整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái),學(xué)生積極性很高。在這一環(huán)節(jié)里同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育,如嘰嘰喳喳的說(shuō)話聲,搶位置等現(xiàn)象。
在以后的課堂里,改變以上的一些方式方法,相信學(xué)生對(duì)音樂(lè)會(huì)增加更濃烈的興趣。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思11
小學(xué)音樂(lè)課不是主課,課時(shí)遠(yuǎn)少于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程。每班一周只有兩個(gè)課時(shí)的音樂(lè)課,由于受到時(shí)間和樂(lè)器的限制,開展合作學(xué)習(xí)有一定的難度,教師在教學(xué)時(shí)間上難以調(diào)控:有時(shí)候在課堂上剛分好任務(wù),學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),一節(jié)課的時(shí)間就過(guò)去了。因?yàn)閷W(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行溝通交流,無(wú)法有效的開展小組合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的提高。但要開展合作學(xué)習(xí),需打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生需要進(jìn)行溝通、交流,形成相互協(xié)作的一個(gè)小團(tuán)體。在這個(gè)過(guò)程中,有的學(xué)生可能會(huì)大聲喧嘩,趁機(jī)吵吵鬧鬧。這就需要教師事先給學(xué)生訂立一定的規(guī)則,讓學(xué)生有章可循。否則教師可能控制不了局面,讓課堂秩序陷入混亂的狀態(tài)。不但無(wú)法開展合作學(xué)習(xí),基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成。失去原有的教學(xué)設(shè)想,是不足取的。下面以小學(xué)音樂(lè)第三冊(cè)歌曲《打花巴掌》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。
例:第三冊(cè)歌曲《打花巴掌》
“琴瑟合鳴”奏樂(lè)章——小學(xué)音樂(lè)合作教學(xué)反思(作者:盧曉俊)
在這一堂課上,我請(qǐng)學(xué)生自由組合,兩人一組或三人一組進(jìn)行邊花樣拍手邊念歌詞。在組合過(guò)程中有點(diǎn)亂,出現(xiàn)了這樣的一種狀況:A要和B合作但B要和C合作,這個(gè)時(shí)候教師還要調(diào)解各方面的關(guān)系,會(huì)大大浪費(fèi)課堂上的時(shí)間,好不容易完成組合,結(jié)果兩人一組的學(xué)生拍手拍得較協(xié)調(diào)而三人一組的學(xué)生就配合不起來(lái),三人一組的學(xué)生在合作不順利的情況下學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,相互大聲討論,甚至鬧不愉快。出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候,教師很難進(jìn)行安撫,問(wèn)題得不到妥善解決的情況下導(dǎo)致課堂秩序混亂,好不容易才讓學(xué)生安靜下來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。到了最后一部分拓展,在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)“打花巴掌的,五月五,六月六,七月七……”剛準(zhǔn)備分組合作下課鈴就響了,整節(jié)課下來(lái)原來(lái)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容根本來(lái)不及全部完成。
針對(duì)分工合作、課堂秩序混亂的問(wèn)題,在組成小組時(shí),我讓學(xué)生縮小選擇范圍,限制在前后左右,將能力強(qiáng)和能力強(qiáng)的學(xué)生錯(cuò)開,部分由我調(diào)整。還以上面的《打花巴掌》一課為例,花樣拍手時(shí)我先讓兩人一組的學(xué)生站起來(lái)展示,讓三人一組的學(xué)生選擇適合他們拍手的方式,在這個(gè)過(guò)程中我特別指出相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)的拍手方式,再讓三人一組的學(xué)生進(jìn)行展示。這樣課堂秩序與合作的協(xié)調(diào)得到了保證,就收到了不錯(cuò)的效果
針對(duì)時(shí)間不充足的問(wèn)題,我將這堂課分成兩個(gè)課時(shí),將本課兩部分合作學(xué)習(xí)分開,將拓展部分單獨(dú)一課時(shí),這樣前一課時(shí)既有利于鞏固歌曲,體驗(yàn)花樣拍手的樂(lè)趣,第二課時(shí)又能有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編與合作能力,利于學(xué)生逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式。
不管是什么樣的教學(xué)方式,在實(shí)踐過(guò)程中多少都會(huì)存在一定的問(wèn)題,何況合作學(xué)習(xí)還是一種新的教學(xué)方式,在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的推行初期,需要反復(fù)探索,不斷完善,本人認(rèn)為可以采取以下方法加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。
。ㄒ唬┕潭ǚ纸M,讓學(xué)生逐步適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)
合作需要在集體中進(jìn)行,班級(jí)是一個(gè)大集體,但要在這個(gè)大集體中建立合作關(guān)系,這是非常不實(shí)際的做法。所以,本人認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試在班級(jí)中進(jìn)行分組,通過(guò)分組來(lái)固定學(xué)生的合作圈子,避免經(jīng)常更換合作伙伴,讓學(xué)生不適應(yīng)。當(dāng)然分組也可以設(shè)置一定的時(shí)間期限,比如半個(gè)學(xué)期換一次,或者一個(gè)學(xué)期換一次,只要不是頻繁更換就可以。這樣更利于學(xué)生在固定的群體中加強(qiáng)協(xié)作意識(shí),提高他們溝通交流的能力。而且固定的'合作群體,能夠更好地讓他們養(yǎng)成合作的習(xí)慣,在原先個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,也許大多數(shù)學(xué)生都不具備合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是獨(dú)立完成,但在一個(gè)熟悉的群體中,他們會(huì)更加自覺(jué)地去溝通交流,慢慢養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
分組合作學(xué)習(xí)也可以跟創(chuàng)設(shè)情境融合在一起。例如在教學(xué)活動(dòng)一開始,律動(dòng)就先創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,將學(xué)生分為四組(按人數(shù)分也可以是八組六組)進(jìn)行活動(dòng)。如雙冊(cè)教材中有以春天為主題的教學(xué)內(nèi)容,我就利用春天的歌曲律動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)到田野里親近大自然的情境,請(qǐng)學(xué)生到達(dá)目的地后做深呼吸(有利于放松心情,有利于學(xué)生自然的歌唱),然后給每一組分一塊地(將地用方框畫在黑板的邊角)讓學(xué)生一起去播種,每顆種子代表一個(gè)學(xué)生,表現(xiàn)好的種子就會(huì)發(fā)芽,如果整組都長(zhǎng)出小苗,小組就會(huì)開花。用這樣的方法讓每位學(xué)生覺(jué)得自己很重要,整組的合作也有一定的激勵(lì)作用。以此類推,像秋天的教學(xué)內(nèi)容就可以創(chuàng)設(shè)讓果子成熟的情境等等,這樣以小組合作融合情境教學(xué)的方式也可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
。ǘ┕潭ê献鲗W(xué)習(xí)流程,給予學(xué)生充分的合作時(shí)間
有些教師在開展了合作學(xué)習(xí)之后就不注重教學(xué)效率,讓課堂上學(xué)習(xí)氛圍熱熱鬧鬧,看似教學(xué)活動(dòng)開展得紅紅火火,但是大大降低了效率,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不良的影響。為了在合作學(xué)習(xí)中提高效率,本人認(rèn)為要固定合作的學(xué)習(xí)流程,不能隨意更改。一旦合作學(xué)習(xí)的流程確定下來(lái)之后,教師就不用每一節(jié)課都忙著明確分工,可以節(jié)省更多的時(shí)間去開展教學(xué)活動(dòng),給予學(xué)生更多的時(shí)間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這樣更利于提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生營(yíng)造穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
。ㄈ┩晟平虒W(xué)管理,維持良好的課堂秩序
很多小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中都為一件事煩惱,就是不知道怎樣維持課堂秩序,課堂在開展中經(jīng)常會(huì)被混亂的局面打亂,有的甚至失控,面對(duì)這樣的情況,很多教師總是束手無(wú)策。其實(shí)合作學(xué)習(xí)離不開在課堂上溝通交流,有時(shí)候?qū)W生大聲討論就會(huì)讓課堂顯得秩序混亂,尤其是小學(xué)生還不怎么知道約束自己的行為舉止,要維持好課堂秩序顯得更加困難。為此,在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中,教師要擅于觀察與總結(jié),摸索出新的管理方式,不能一味地采取過(guò)往的管理方式,這不能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這種新教學(xué)方式的需求,所以必須要在管理中加強(qiáng)創(chuàng)新。例如每節(jié)課都采用不同的評(píng)價(jià)方式,給學(xué)生新鮮感,激發(fā)學(xué)生的合作積極性;對(duì)合作組長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)培訓(xùn),充分發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。當(dāng)然在這方面需要注意結(jié)合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn),每一個(gè)年齡階段的孩子都具有一定的心理特征、行為特征,只有迎合他們的年齡特征,才能取得良好的管理效果,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
綜上所述,合作學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的一種重要方式,是促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革,全面開發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好途徑。在音樂(lè)中師生的互動(dòng),生生的互動(dòng)合作,就像“琴瑟合鳴”奏出的美妙樂(lè)章。美妙的音符在學(xué)生幼小的心靈中跳躍升華,是師生共同追求的教學(xué)氛圍。我們可以重點(diǎn)從固定分組、固定合作學(xué)習(xí)方式、完善教學(xué)管理著手,只有在實(shí)踐中不斷摸索,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思12
音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑之一。音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形中的美和豐富的情感,為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引,所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈,陶冶情操,啟迪智慧音樂(lè)是人類最古老,最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識(shí)譜是打開音樂(lè)大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè)這短短的一年時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一、學(xué)會(huì)“聽”音樂(lè)
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺(jué)的作用,審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽覺(jué)感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念. 比如,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽領(lǐng)先。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂(lè)的權(quán)力,一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感。重“聽”的教學(xué),強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺(jué).
二、音樂(lè)教學(xué)的多元化
由于經(jīng)濟(jì)形社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)在文化傳播媒介的`廣泛,流行、商業(yè)化的藝術(shù)音樂(lè)等,都成為現(xiàn)在學(xué)生盲目追寵的所謂新風(fēng)尚。音樂(lè)課堂上學(xué)生都在以他們的審美要求去審美著歌曲。是不是夠流行,夠不夠酷……等這些因素。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀的樹立,又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課首先就是投學(xué)生所好,從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀,提倡學(xué)科綜合,音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合:音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè)課時(shí),我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫片的主題曲或影視著手,讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中,引導(dǎo) 學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就,把你對(duì)這首歌的喜歡之情,容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段
引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開口就唱,還到表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂(lè)教學(xué)要多元化,所以不再是教師教,學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系,充分以揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的來(lái)同表現(xiàn)手段,整合成綜合合性的音樂(lè)教學(xué)方式,如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏,用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒,情感,用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣,先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思13
《愉快的夢(mèng)》是一首抒情輕松的歌曲,學(xué)生們非常喜愛(ài)這首歌曲。
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力,也是培養(yǎng)能力的幼芽。我充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,利用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣,感染學(xué)生。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與,讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)過(guò)程。
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、充滿想象的特點(diǎn),因此在我在準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣,發(fā)展學(xué)生的想象力,激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望,引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作嘗試,從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
為了使學(xué)生更好的理解、把握音樂(lè)的內(nèi)涵,采用師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí),教學(xué)中注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗(yàn)音樂(lè),享受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。本著把“突出審美,深化歌曲的主題”這根主線貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。突出了學(xué)生主體的作用。在生動(dòng)有趣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。
在新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)3/8拍子的節(jié)奏及含義從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的6/8拍子。通過(guò)這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度,同時(shí)使學(xué)生更加易于掌握和理解。學(xué)生通過(guò)口讀和打拍子的方式感受6/8拍子的節(jié)奏型。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。使學(xué)生更容易感受節(jié)拍、節(jié)奏,在音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而通過(guò)自身感受的學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解也具有重要的意義。
由于本學(xué)期學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)二聲部的合唱,所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力。在學(xué)習(xí)《愉快的夢(mèng)》這首兩個(gè)聲部的歌曲中,我先把高聲部和低聲部的節(jié)奏拿出來(lái)讓學(xué)生反復(fù)視唱,學(xué)生熟悉后再把兩個(gè)聲部合在一起演唱,這樣降低了學(xué)習(xí)二聲部歌曲難度。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
學(xué)習(xí)歌曲時(shí),采用聽唱法和自學(xué)形式完成。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)參與,通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)幫助學(xué)生如何去聽,提示學(xué)生在聽的過(guò)程中,啟發(fā)學(xué)生全面感受歌曲的情緒。讓學(xué)生在聽唱和自學(xué)實(shí)踐中感受情緒。這樣,學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)中獲得了對(duì)音樂(lè)的'感受和理解,在多種形式練唱過(guò)程中,鍛煉了學(xué)生的集中注意、敏銳反應(yīng)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,始終把學(xué)生放在主體地位。通過(guò)學(xué)生自己探索、了解,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)音樂(lè)課中我讓學(xué)生利用畫筆把自己曾經(jīng)坐過(guò)的最美麗的夢(mèng)畫出來(lái),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在貫穿本節(jié)課中有些突然,而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度。學(xué)生雖然展開了自己的想象能力,但是學(xué)生畫出來(lái)的效果并不是很好。同時(shí)由于《愉快的夢(mèng)》這首歌曲的二聲部合唱歌曲難度比較大,學(xué)生剛剛接觸,所以難度比較大。在學(xué)唱二聲部的時(shí)候,應(yīng)該加大練唱的時(shí)間。應(yīng)該速度放慢些,便于學(xué)生有一個(gè)理解的消化的過(guò)程,應(yīng)多讓學(xué)生嘗試練習(xí)。充分感受二聲部合唱的效果。
在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)上,應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、激發(fā)和增強(qiáng),讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思14
音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù),本教學(xué)設(shè)計(jì)重視整節(jié)課的音樂(lè)性,聽賞、唱、編等環(huán)節(jié)始終貫穿以音樂(lè)。各教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)音樂(lè)的“情感體驗(yàn)”,以音樂(lè)審美為核心,通過(guò)聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)等,使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感。教學(xué)中,面向全體學(xué)生,從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和音樂(lè)實(shí)踐能力,同時(shí)還注重教材的整合和拓展,開闊學(xué)生的音樂(lè)視野,以期全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本課共三課時(shí),下面我從教法、學(xué)習(xí)模式、流程三方面作以下反思。
一、教法
本課主要采用體驗(yàn)法、實(shí)踐法、探究法等進(jìn)行教學(xué)。
1、體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)法。通過(guò)完整而充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》等,使學(xué)生在音樂(lè)的聽賞過(guò)程中獲得母愛(ài)是偉大的,我們要愛(ài)護(hù)、疼惜我們的媽媽的情感。本教學(xué)法以音樂(lè)情感體驗(yàn)、感受為主,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”,陶冶學(xué)生愛(ài)媽媽的情操,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,及安靜的、投入的聽賞音樂(lè)的習(xí)慣,提高其音樂(lè)的審美情趣和審美能力。
2、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)聽——聽賞歌曲體會(huì)母子深情;說(shuō)——說(shuō)說(shuō)媽媽讓你特別感動(dòng)的地方;動(dòng)——模仿媽媽辛勤的勞動(dòng);唱——唱唱疼惜媽媽的歌;編——情景表演《唱給媽媽的搖籃曲》等活動(dòng),學(xué)生親身參與各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),提高其音樂(lè)的技能技巧,發(fā)展其音樂(lè)的表現(xiàn)力。
3、探究性音樂(lè)教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,我設(shè)計(jì)模仿媽媽勞動(dòng),媽媽工作、學(xué)習(xí),媽媽累得伏案而睡等,媽媽多偉大。
二、學(xué)習(xí)模式。
本教學(xué)活動(dòng)涵蓋的三個(gè)主要學(xué)習(xí)模式為:
1、參與——體驗(yàn)?zāi)J!皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng),共同討論,共同解決問(wèn)題;“體驗(yàn)”是指以學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),直接親身體驗(yàn)作為教學(xué)的主要形式。參與——體驗(yàn)?zāi)J绞且魳?lè)教學(xué)最重要的模式之一。本教學(xué)活動(dòng)中,基本實(shí)施程序是:
欣賞《小白菜》,喚起思念媽媽的情感(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)——欣賞《母親》,愛(ài)媽媽的情感深入(感知體驗(yàn)理解)——學(xué)唱、創(chuàng)編《唱給媽媽的搖籃曲》,情感外化(創(chuàng)造)
在這個(gè)教學(xué)模式中,師生的角色是平等的,教師起到主導(dǎo)的作用,學(xué)生突出了主體地位。
2、情景——陶冶模式。運(yùn)用音樂(lè)、語(yǔ)言、多媒體等,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,激發(fā)學(xué)生積極的情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng),提高學(xué)生的自主精神和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本教學(xué)活動(dòng)中,基本實(shí)施程序是:
利用音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描繪、多媒體展示等,創(chuàng)設(shè)情景——學(xué)生聽音樂(lè)、唱歌、表演等,參與活動(dòng)——學(xué)生領(lǐng)悟母子情深,情感體驗(yàn)內(nèi)化
本課時(shí)中,創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的'歌”作為主題展現(xiàn)在學(xué)生的面前,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn):“小白菜”沒(méi)有媽媽孤苦伶仃,《母親》中媽媽的孩子真幸福,學(xué)生沉浸在音樂(lè)中,心智受到感染和啟迪。情景教學(xué)不僅為學(xué)生開拓了廣闊的想象空間、促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展,而且促使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)主動(dòng)投入、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,獲得主動(dòng)發(fā)展。
3、探索——?jiǎng)?chuàng)造模式。探索——?jiǎng)?chuàng)造模式著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系在一起。本教學(xué)活動(dòng)中,基本實(shí)施程序是:
提出設(shè)想:創(chuàng)編的形式——探索:學(xué)生發(fā)表自己的想法——?jiǎng)?chuàng)編:采納成員的意見編排情景——展示:以小組為單位表演
創(chuàng)造活動(dòng)能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生體驗(yàn)到由創(chuàng)作帶來(lái)的成功和快樂(lè),也促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的速度、力度、旋律等音樂(lè)表現(xiàn)手段給予主動(dòng)的注意,對(duì)音樂(lè)有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)和流程:
教學(xué)目標(biāo):
1、對(duì)比欣賞《小白菜》、《母親》,體會(huì)不同的速度、力度、聲音等表現(xiàn)歌曲的情緒會(huì)不同,了解沒(méi)有伴奏的合唱稱無(wú)伴奏合唱、男子一個(gè)人唱稱男聲獨(dú)唱。
2、通過(guò)完整而充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》,學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》,使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)戀。
3、初步學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》,感受搖籃曲輕柔、較慢的音樂(lè)風(fēng)格,指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、緩慢、深情的情緒演唱歌曲。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思15
來(lái)到沙河二小已經(jīng)許多年了,起初的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該怎樣來(lái)教我的學(xué)生,怎樣達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)要求?果然我的擔(dān)心不是多余的,一開始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單,我一直把自己在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn):從來(lái)沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課的孩子們?cè)谝魳?lè)接受能力、音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)實(shí)踐能力等方面,因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn),選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個(gè)方面:
一、糾正學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度
在一開始上音樂(lè)課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對(duì)勁,大家都是覺(jué)得音樂(lè)課是所謂的“豆芽課”,上不上好都是無(wú)所謂的,覺(jué)得上音樂(lè)課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單,更別說(shuō)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè)課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做,根本就不管我在上什么課,聽的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴,不聽的同學(xué)心思完全沒(méi)在這堂課上。我擔(dān)心了,這個(gè)該怎么辦呢?小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和基本技能才行的,要培養(yǎng)音樂(lè)興趣,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。孩子們連學(xué)習(xí)音樂(lè)這個(gè)的想法都沒(méi)有,我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢?最后我想我應(yīng)該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)音樂(lè)。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我從以下幾點(diǎn)入手;
。1)增加學(xué)生對(duì)老師上課的興趣,渴望老師來(lái)上課,這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì),還要教師的內(nèi)心必須是以愛(ài)動(dòng)其心,以禮服其人,以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責(zé)任是老師必備的東西,所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火,要愛(ài)他關(guān)心他,輕輕的一個(gè)
提示即可了,這時(shí)他自己也會(huì)覺(jué)得不好意,所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂(lè)教學(xué)的幻燈片教學(xué),抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體,多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。開心了自然就學(xué)了。
。2)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為,對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感! 如果孩子本身對(duì)音樂(lè)感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她,而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,比如給孩子們一些樂(lè)器的學(xué)習(xí),音樂(lè)認(rèn)識(shí)的'簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。
二、課堂紀(jì)律性的管理
作為一個(gè)教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征,從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上,前幾十分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期,我主要是從事低年級(jí)的教學(xué),根據(jù)年齡特點(diǎn),必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問(wèn)候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘,通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)于圖畫導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,因此,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
三、改變教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的掌握音樂(lè)知識(shí)
最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走,沒(méi)有為孩子考慮得太多,只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù),教學(xué)建議來(lái)固定我的思維,結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂(lè)教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候接受力是有限的,基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間,而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了,(基本都有音樂(lè)欣賞)一節(jié)課時(shí)間不能好好把握,學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué),游戲適當(dāng)穿插,并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué),這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂(lè)當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的,這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。
四、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂,展示學(xué)生的自信
才開始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯,讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的,還很害怕,很沒(méi)有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信,我把舞蹈、音樂(lè)表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂(lè)表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué),他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作示范,,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo),下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
在音樂(lè)游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè)接龍,音樂(lè)情景再現(xiàn)(小學(xué)的低斷年級(jí)大多都是有情節(jié)的,在這種情況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演,下面的跟唱),在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。
這就是我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗(yàn)只能說(shuō)是一些反思,其實(shí)在課堂上還是有很多的不足,我希望自己在將來(lái)越做越好,要想學(xué)到東西,我覺(jué)得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好。
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