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        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        時間:2023-07-09 18:17:22 教學(xué)反思 我要投稿

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思【匯總14篇】

          身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思【匯總14篇】

          四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1

          《參觀苗圃》這一課是學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程,本節(jié)課是學(xué)生在三年級時,學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學(xué)期前兩節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計算的關(guān)鍵。為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打下良好而必要的基礎(chǔ)。

          學(xué)情分析:(學(xué)生在三年級學(xué)過了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,以及前面有了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力,對一些同學(xué)有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練,由于剛接觸,試商速度慢,在教學(xué)時,讓學(xué)生真正學(xué)會把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進行試商的方法。)本節(jié)課的亮點和不足之處:

          1、在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過問學(xué)生:“你是怎樣想的?”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解,如果學(xué)生對算理的理解不夠明確,我又通過追問的形式,作進一步的引導(dǎo),如在學(xué)生解決了前兩個問題后追問:“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商?”這樣一來,就能加深加深對算理的理解。計算教學(xué),只有算理理解了,學(xué)生才能掌握計算方法,提高計算的正確率,也才能運用計算去解決生活中的問題。

          2、本節(jié)課因為學(xué)生已有《買文具》一課的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法,所以在本節(jié)課中,我主要是放手讓學(xué)生自己來探究,而在學(xué)生探究的過程中,我又特別關(guān)注學(xué)生的錯例,并把這些錯例展示出來,讓學(xué)生來評議。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的`錯誤都是有一定原因,學(xué)生在對錯例的評議過程中,弄清了錯誤的原因,從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后。

          3、在計算過程中,同學(xué)會考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù),但是沒有同學(xué)想到把被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進行計算,而我也沒有及時提出這個問題,讓學(xué)生明確,這是本節(jié)課的一個失誤。對于這個失誤,我在課后及時進行了補救。

          在本節(jié)課的教學(xué)中,重點是通過認(rèn)識讓學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程,能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進行試商,并能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。從而突出教學(xué)的現(xiàn)實性,為鼓勵學(xué)生進行探索,不論是除法的計算,還是除法的運算規(guī)律以及解決簡單的問題,教材都為學(xué)生提供了自主探索的足夠的空間,就看教師如何有效地拓展與生成了。這有待于自己的專業(yè)素養(yǎng)提升而已,我將終身學(xué)習(xí)進行到底!無悔于學(xué)生和自己!

          四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2

          本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)歷處理實驗數(shù)據(jù)的過程,了解單式折線統(tǒng)計圖的特點。能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù),繪制折線統(tǒng)計圖。能從折線統(tǒng)計圖上,獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息,并進行簡單預(yù)測。在教學(xué)時,我利用學(xué)生栽蒜苗的實驗數(shù)據(jù),向?qū)W生提出“如果想知道蒜苗生長的趨勢該用什么方法”的問題,供學(xué)生討論。在學(xué)生的'討論中,引出折線統(tǒng)計圖。接著,師生共同討論畫折線統(tǒng)計圖的方法,并讓學(xué)生親自試一試。本活動的另一個要點是能根據(jù)折線統(tǒng)計圖提供的有關(guān)信息,了解并預(yù)測蒜苗生長的趨勢。所以,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖后,接著應(yīng)是分析與預(yù)測:

          如蒜苗第10天大約長到多少厘米,蒜苗第20天約長到多少厘米?

          四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3

          本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)資料,這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,并且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。所以我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的`層面來。鑒于此,針對本課知識的特點和學(xué)生的實際,我精心設(shè)計教案,把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合,把知識點清晰地展此刻學(xué)生的面前,使得教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動絮而不亂,學(xué)生在簡便愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)本事,增強了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點:

          1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點,努力還學(xué)生一個真實的數(shù)學(xué)課堂。

          2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。

          3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫經(jīng)過這些練習(xí),讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解,進一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自我的本事。

          在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少不足之處,如:

          1、重難點處理速度較快,后進生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進生。

          2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,我沒有及時指正出來。

          3、時間把握不夠好,后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會,這也算是一個遺憾吧。

          總之,應(yīng)對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強新理念的再學(xué)習(xí)、再實踐,相信自我能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

          四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4

          根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。

          一、加強口算的練習(xí)。

          通過課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的'積極性。

          二、加強小數(shù)加減乘除法的筆算。

          學(xué)生在四年級上期時已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算,在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。

          三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點。

          針對這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

          四、增加實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

          設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。

          五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題。

          供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

          四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5

          本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會用“四舍五入”法把一個非萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),求近似數(shù),利用新課程的理念,我也試著利用了新課程的理念,在整個教學(xué)時我采用層層類推和深入方法。

          求近似數(shù)是大數(shù)認(rèn)識里的一個難點,為了突破這一難點,我告訴同學(xué)們,非整萬的數(shù)來求近似數(shù),省略哪一位后面的尾數(shù),就看省略后的最高位上的數(shù)字,用四舍還是五入,取決于數(shù)字的范圍!叭氲摹币蚯耙晃贿M1,“舍的”要保留省略數(shù)位前的數(shù)不變,要多練習(xí),不要講的太復(fù)雜。

          通過本節(jié)課的教學(xué),我意識到,一堂課要取得事半功倍的效果,必須做到以下幾點:

           (1)要將新課標(biāo)的.思想、理念自覺地運用于教學(xué)實踐中,必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景,關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗,,使學(xué)生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。

         。2)新課程理念認(rèn)為,教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”,而應(yīng)該是“用教材去教”。我認(rèn)為要創(chuàng)造性地運用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材,讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識來源于他們的生活,學(xué)生必定倍感親切,也就能很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。

           但是從作業(yè)的情況來看可以說這是一次失敗的情況,什么錯誤都有?偨Y(jié)一下有兩個,一是對四舍五入的方法掌握不到位,特別是像209546的四舍五入到萬位,學(xué)生搞不清楚了。

          因此,在下一節(jié)數(shù)學(xué)課中,我沒有上新課,做了一節(jié)有關(guān)大數(shù)的改寫的練習(xí)課,從課堂作業(yè)中可以看出,學(xué)生基本上能夠掌握,心里還是挺高興的。

          在這一節(jié)課里,我先課學(xué)生做了講解,尤其是四舍五入法求近似數(shù),首先找到萬位上的數(shù),用重點符號標(biāo)出來,再看玩后面的數(shù)字,是比五大還是比五下,或是等于五。再進行四舍五入來完成。學(xué)生先看老師的示范在來完成練習(xí)。

          通過練習(xí)學(xué)生對于這種教學(xué)方法比較適應(yīng),作業(yè)效果比較好,看來我們對于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究應(yīng)進行深入的研究與實驗,對于數(shù)學(xué)來說要簡單方便,學(xué)生易懂是我們的宗旨。

           課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,更要關(guān)注他們在活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。學(xué)生對提出的問題賦予很大的探究熱情,作為新課程的實施者應(yīng)更好地保護學(xué)生的這種求知欲,保護學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,這樣才能讓我們的課堂更有人情味,更有生氣,更有參與性,學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。這一單元學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛,課外知識豐富,喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,雖然這些大數(shù)更抽象,對學(xué)生而言有一定難度,但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中,人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高,學(xué)習(xí)氛圍濃。對于數(shù)一數(shù),我加強學(xué)生對數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識:十萬在多大,一百萬有多大,借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對數(shù)的概念的理解,對于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率,位數(shù)等知識,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。在以后的教學(xué)中我還會采用這樣的方式方法,學(xué)生能夠明白就是好方法。

          四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6

          教學(xué)片斷:

          1、出示12個小正方形。

          師:數(shù)一數(shù),一共有幾個小正方形?如果老師請你把這12個同樣的小正方形拼成一個長方形,會拼嗎?能不能用一條簡單的乘法算式表達(dá)出來?

          2、指名學(xué)生列式,提問其他學(xué)生:“你知道他是怎么擺的嗎?”要求學(xué)生說出每排擺幾個,擺了幾排。

          3、根據(jù)學(xué)生的回答,適時貼出各種不同擺法:

          12×1=12

          6×2=12

          4×3=12

          4、12個同樣大小的正方形拼成長方形,能列出三道不同的乘法算式,千萬別小看這些乘法算式,咱們今天研究的內(nèi)容就在這里。以4×3=12為例,12是4的倍數(shù),那12也是(3的倍數(shù)),4是12的因數(shù),那3也是(12的因數(shù))。同學(xué)們很有遷移的能力,這就是我們今天要研究的倍數(shù)和因數(shù)。(板書課題)

          5、根據(jù)另外兩道乘法算式,說說誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)。

          6、剛才在聽的時候發(fā)現(xiàn)12×1=12說因數(shù)和倍數(shù)時有兩句特別拗口,是哪兩句?

          說明:雖然是拗口了點,不過數(shù)學(xué)上還真是這么回事。12的確是12的因數(shù),12也確實是12的'倍數(shù)。為了方便,我們在研究倍數(shù)和因數(shù)時所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。

          7、說一說

          (1)根據(jù)72÷8=9,說一說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù),哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)。

         。2)從下面的數(shù)中任選兩個數(shù),說一說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù),哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)。

          3、5、18、20、36

          反思:

          陶老師從擺小正方形入手,提出“每排擺了幾個?”“擺了幾排?”這兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式把擺法表示出來,再讓學(xué)生猜一猜“可能是怎么擺的”,學(xué)生充分經(jīng)歷了“由形到數(shù)、再由數(shù)到形”的過程,既為倍數(shù)和因數(shù)概念的提出積累了素材,又初步感知倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系,為正確理解概念提供了幫助。接著結(jié)合具體的乘法算式介紹倍數(shù)和因數(shù),并讓學(xué)生根據(jù)另外兩道乘法算式說說誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)。再通過除法算式讓學(xué)生說說誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)。最后讓學(xué)生從五個數(shù)中任選兩個數(shù)說說誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù),這樣層層深入,學(xué)生對倍數(shù)和因數(shù)的感受更加深刻。<

          四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7

          【案例】

          教學(xué)過程:

         。ㄒ唬└兄獙W(xué)情

          1、揭示課題——分?jǐn)?shù)

          2、說分?jǐn)?shù),介紹分?jǐn)?shù)。

          (1)誰來說一個分?jǐn)?shù)?

          (2)介紹某個分?jǐn)?shù)的知識。

          ①意義②各部分名稱

          3、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

          (1)從課題中感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

          (2)猜哪個分?jǐn)?shù)最早產(chǎn)生。

          (3)介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。

          (二)、體驗分?jǐn)?shù)

          1、分實物,動手操作,產(chǎn)生分?jǐn)?shù)

         。1)一個蘋果(2)1米長的毛線(3)6個蘋果(4)10根小棒(5)8顆糖

          2、交流分?jǐn)?shù)

          (1)蘋果(突出平均分)

          (2)毛線產(chǎn)生多個分?jǐn)?shù)

         。3)6個蘋果片突出一個整體

          (4)10根小棒產(chǎn)生多個分?jǐn)?shù)

         。5)8顆糖產(chǎn)生多個分?jǐn)?shù)

          3、概括分?jǐn)?shù)的意義

         。1)概括單位“1”①概括單位“1”②找黑板上的單位“1”③舉例單位“1”

         。2)概括分?jǐn)?shù)的意義①2人小組內(nèi)交流分?jǐn)?shù)的意義②舉手回答分?jǐn)?shù)的意義③感悟數(shù)學(xué)家說的分?jǐn)?shù)的意義④體會分子和分母的意義

         。ㄈ┙鉀Q問題

          1、學(xué)生自主解答

          2、利用媒體反饋交流答案

         。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

          1、本課小結(jié)

          2、多種學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。

         、倏磿,看課本

         、诳凑n外書,和同學(xué)一起討論

          ③上網(wǎng)學(xué)習(xí)

         、芡瑢W(xué)間相互交流

         。ㄎ澹﹦幽X筋回教室

          【評析】

          這堂數(shù)學(xué)課,較好地實踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“動手實踐、自主探索、合作交流”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這一重要方式。

          動手實踐!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。""教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的'數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。"這兩段話,都強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動手實踐的重要意義和作用。這堂課,比較注意引導(dǎo)學(xué)生動手實踐。例如,在體驗“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”時讓學(xué)生動手分一分蘋果、毛線、10根小棒、8顆糖等實物,學(xué)生通過動手操作,感受到在數(shù)學(xué)中除了把一個物體看成一個整體還可以把10根小棒、8顆糖等一些物體看成一個整體從而進行平均分。

          自主探索!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出:"由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一

          個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。"實施"新課標(biāo)",就是要改變以往的學(xué)生被動地接受知識的陳舊的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟,自主解決問題。這一堂課,學(xué)生自始至終地進行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟,自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者,教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”;學(xué)生也不再是接受知識的容器,而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如,在教學(xué)單位“1”時并沒有把概念直接告訴學(xué)生,而是先讓學(xué)生在動手分蘋果、小棒、糖的過程中感受單位“1”的真正含義。從課堂的學(xué)習(xí)氛圍看出,學(xué)生的自主探索,確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

          合作交流。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》說:教學(xué)中,“教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流!币M行有效的學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)、相互交流是很有效的方式。因為合作學(xué)習(xí)、相互交流優(yōu)于個體的獨自的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生合作交流,做得比較扎實。例如,在“體驗分?jǐn)?shù)”時,老師讓學(xué)生合作分實物產(chǎn)生分?jǐn)?shù),并交流自己的想法和做法,在交流中判斷其他同學(xué)說的分?jǐn)?shù)與所分的實物是否一致,學(xué)生在對與錯之中掌握知識。這一堂課,學(xué)生的合作交流,有自由組合合作交流,有同桌合作探究,有小組合作討論。在合作交流中,學(xué)生的發(fā)言積極主動,討論認(rèn)真活躍,交流頗有成效,而不是走過場,搞花架子,流于形式。

          四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8

          本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過具體活動,認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。 能描述簡單的路線圖。在教學(xué)中我拋出大象館在猴山東北面,你能找到大象館的`具體位置嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道具體的方向。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度,現(xiàn)在你能指出大象館的具體位置嗎?通過討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是不能找到,那么還要知道什么呢?學(xué)生馬上能說出還要知道大象館到猴山的距離。通過這三步的練教學(xué),學(xué)生知道了判定方向的方法,再由學(xué)生描述,方向就準(zhǔn)確的多了,最后用語言寫出來。

          四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9

          本節(jié)課是在量角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,有了量角的基礎(chǔ),學(xué)生在畫角時的困難相對來說已減少了。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點放在讓學(xué)生的自主探索上,通過學(xué)生自主的探索,總結(jié)畫角的'基本方法。在教學(xué)時我讓學(xué)生想辦法畫一個60°的角,有困難的學(xué)生看書自學(xué)新課——畫角的方法與步驟,試著畫角,然后小組交流,談?wù)勛约寒?0°角的方法。哪一個同學(xué)畫得好,還有哪一個同學(xué)不會畫,讓小伙伴幫幫他。在學(xué)生初步掌握畫角的方法之后,我要求每小組的一個同學(xué)在小組內(nèi)展示畫角,邊畫邊講,其它三人邊聽邊糾正評價,力爭讓所有同學(xué)都能熟

          練的畫角。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫角的方法:一畫射線,二重合,三找點,四連線,標(biāo)出角度,再檢驗。

          四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10

          在教學(xué)“括號”時,本人通過讓學(xué)生解答生活中的具體問題來掌解掌握帶括號的四則運算順序,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力。本節(jié)課我做到了如下幾點:

          1、將理解運算順序融于解決問題的過程之中。

          在教學(xué)中充分運用了學(xué)生感興趣的生活情境,放手讓學(xué)生獨立思考,自主體驗,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,每一步算什么?求的是什么問題?將解題的步驟與運算的順序有機地結(jié)合起來。正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引入小括號的必要性,感受括號的實用價值。通過觀察對比由學(xué)生自己歸納出帶括號的四則運算的運算順序,印象更加深刻。

          2、從不同的'角度進行對比、分析,強化小括號的作用。

          出示有關(guān)拓展題目,從有無括號、括號的位置、括號的多少等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進行分析和比較,讓學(xué)生自己說說“有什么感受”,進一步加深了學(xué)生對括號的認(rèn)識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

          不足之處:通過本堂課的學(xué)習(xí),雖然同學(xué)們理解了括號的作用以及在算式中的運算順序,但部分學(xué)生在應(yīng)用的過程中還不夠熟練,也有粗心出錯的情況。

          改進措施:強化練習(xí),加深理解,多培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算的好習(xí)慣。

          四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11

          三角形的分類教學(xué),著重是對按角的分類的教學(xué),邊的分類只起了解和介紹。課前我先復(fù)習(xí)單個角的分類,再來引入對三角形的角的分類教學(xué)。

          通過利用引導(dǎo)學(xué)生對直角三角形的分類歸納,學(xué)生們很快就把銳角三角形和鈍角三角形的分類給挖掘出來了,我也及時給予了總結(jié),讓知識模型很快的建立起來。

          對邊的分類上,我課后發(fā)現(xiàn),給學(xué)生介紹時,出現(xiàn)了點小問題。按邊分,我也是讓學(xué)生自主探究活動,所以學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了三種情況:有兩邊相等的、三邊相等的和三邊都不相等的。我也就按學(xué)生的發(fā)現(xiàn)分了三類:等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形,但等邊三角形是特殊的等腰三角形。

          但課后的練習(xí)中就出現(xiàn)了問題,在對圖形分類時,很多學(xué)生就沒有把等邊三角形歸到等腰三角形一類,而是單獨成類,雖然課上我有提到,但還是有很多學(xué)生忘記了這個特例,這就有問題了。課上我是分了三類,但等邊三角形是等腰三角形的一種特殊形式,就如正方形是特殊的長方形一樣,等腰三角形是包含等邊三角形的。

          針對這個教學(xué)失誤,我在練習(xí)課中,結(jié)合圖形實例,著重強調(diào)了等邊三角形和等腰三角的關(guān)系,讓學(xué)生對分類有了重新的劃分。

          這次的失誤,讓我明白了,教學(xué)還是要嚴(yán)謹(jǐn),不能模擬兩可,黑就黑,白就白,沒有灰色地帶。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)放手很好,但知道的傳授不能遷就學(xué)生,該更正的就要更正,因為知識是不容隨意改變的。

          人教版四年級下冊《統(tǒng)計》教學(xué)反思

          我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內(nèi)容,本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計,并認(rèn)真?zhèn)湔n,雖然如此,但在取得成績的同時,也存在很多不足,現(xiàn)總結(jié)一下,為以后積累經(jīng)驗。

          一、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。

          本節(jié)我精心選取了大量的生活素材,使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如:24屆─28屆奧運會上中國代表團獲得的金牌數(shù),我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化,沙塵暴天數(shù)的變化,兩廠的產(chǎn)品銷售情況等,提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          二、重視學(xué)生己有的知識與生活經(jīng)驗。

          學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計知識,會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析,教學(xué)時我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系,放手讓學(xué)生獨立思考,互相合作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力。

          三、練習(xí)設(shè)計遵循學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律。

          根據(jù)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的特征和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我精心設(shè)計了三道練習(xí)題,分別為:一是基本題,通過看我校近幾年來學(xué)生人數(shù)變化統(tǒng)計圖,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。二是變式題,對比出示兩個統(tǒng)計表,提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計圖還是選擇折線統(tǒng)計圖。三是拔高題,通過觀察兩廠的生產(chǎn)情況統(tǒng)計圖,提問應(yīng)選擇哪廠投資。練習(xí)有層次有坡度,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)節(jié)奏明快。通過多層次的練習(xí),使學(xué)生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中,理解和掌握知識,同時使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們都獲得了成功的喜悅,使情感得到了滿足。

          在取得成績的同時,也存在很多不足,如:

          一、前面導(dǎo)入的時間過長,導(dǎo)致練習(xí)時間有些倉促,造成了前松后緊的局面。

          二、對于有爭執(zhí)的問題,如第2、3題,應(yīng)讓學(xué)生爭辯起來,這樣才更能調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來,而不應(yīng)該是僅有的幾名學(xué)生回答,教師小結(jié)收場。

          四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12

          本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過具體的情境,體驗“調(diào)商”的過程。能正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù),并能解決簡單的實際問題。本課教學(xué)中,我精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的`數(shù)學(xué)情境,把那些需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去,以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)時,我讓學(xué)生說一說情境圖上的信息,然后討論怎樣安排乘車,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,引出第(1)題;接著估計商的得數(shù)。教材中呈現(xiàn)了兩種估計的方法:一是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù),估計約需要 9 輛車;二是車輛數(shù)直接取整十?dāng)?shù),知道需要的車輛應(yīng)比 10 輛少。在討論時,學(xué)生可能會有其他的估計方法,只要他們說得合理,就應(yīng)肯定。在試商的

          過程中,學(xué)生仍會把“34”看作“30”來進行試商,但在具體的計算時,會發(fā)現(xiàn)“9 × 34的積”比被除數(shù)大。那么,積大了說明什么,為什么會大呢,這些都是討論的重點問題。學(xué)生明白了其中的道理,那么商是改大還是改小,自然就理解了。

          四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13

          本課的教學(xué)重點是會正確的讀數(shù)、寫數(shù)。在教學(xué)時我結(jié)合本班的實際情況,把該內(nèi)容分成2課時教學(xué)。由于學(xué)生對萬以上的數(shù)位順序表還沒有完全熟練,所以在課堂中我花了10分鐘的.時間幫助孩子鞏固萬以上的數(shù)位順序表。只有學(xué)生熟練地記住數(shù)位順序表,才能順利地學(xué)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)。在教學(xué)讀數(shù)時,我還特別強調(diào)學(xué)生分級。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四位一級,從最高位讀起,每一級的讀法都和個級一樣,讀完億級在后面加個億字,讀完萬級在后面加個萬字。

          四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇14

          蘇教版數(shù)學(xué)教材從四年級(上冊)起,每冊都編寫一個“解決問題的策略”的單元!靶纬山鉀Q問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》確定的課程目標(biāo)之一,教材編寫“解決問題的策略”這樣的單元,就是為了貫徹落實課程目標(biāo)。解決問題的策略是在長期數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地培養(yǎng)的,是通過各個領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)逐漸形成的,單獨編寫“解決問題的策略”這個單元,能加強策略的形成和對策略的體驗。

          我嘗試著上了一堂解決問題的策略課——替換,本課教學(xué)用替換的方法解決實際問題。“替”即替代,“換”則更換,替換能使復(fù)雜的問題變得簡單。本單元的教學(xué)要求是,讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會替換,充實思想方法,發(fā)展解題策略。仔細(xì)思量不難發(fā)現(xiàn)對于五年級的學(xué)生來說等量替換的思想學(xué)生應(yīng)該有所接觸,對于五年級的學(xué)生來說當(dāng)他看到“小杯的容量相當(dāng)于大杯的1/3”這句話時他會想到一個大杯的容量就等于三個小杯,大杯的容量是小杯的3倍。替換的思想一觸即發(fā),把1個大杯換成3個小杯就可解?梢宰寣W(xué)生獨立解決,教師只需關(guān)注差生即可,本課的設(shè)計我關(guān)注的是以下幾點:

          1、差數(shù)關(guān)系的替換何時出現(xiàn)?

          替換作為一種思想方法,對學(xué)生的發(fā)展很有好處。編者編排本單元,不是為了增多題型、增加學(xué)習(xí)難度,而是為學(xué)生創(chuàng)造替換的機會,提供進行替換的載體,例題只是指點思路和方向。學(xué)完例1之后,是對倍數(shù)關(guān)系的替換進行鞏固還是直接出現(xiàn)差數(shù)關(guān)系讓學(xué)生再次沖浪?我選擇了更換例題的條件,①大杯的容量是小杯的4倍,②大杯的容量比小杯多20毫升,前者鞏固了對倍數(shù)關(guān)系的替換,后者因為替換作為一種策略應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷“探索研究——創(chuàng)造性地運用已有經(jīng)驗——重組新的認(rèn)識”的過程,有了前面替換的經(jīng)驗學(xué)生就能創(chuàng)造性地運用已有經(jīng)驗,相同之處是也知道了兩種杯子的關(guān)系,但現(xiàn)在的條件是“一個大杯比一個小杯多20毫升。”一個大杯換幾個小杯?——只能換一個,但換了以后會怎樣呢?——總量發(fā)生變化。經(jīng)過一番思考替換的具體方法找到了。

          2、通過對比把學(xué)生的思維引向深入。

          本節(jié)課我進行了兩次比較。第一次是利用“小杯的容量是大杯的1/3”學(xué)生采用了兩種替換策略,一種是把大杯替換成小杯,另一種是把小杯替換成大杯。我讓學(xué)生思考:他們的共同點是什么?都是把兩種量替換成一種量,從而揭示了替換的目的'在于把復(fù)雜問題簡單化。第二次對比是在倍數(shù)關(guān)系和差數(shù)關(guān)系的替換的對比,通過對比使學(xué)生明晰:倍數(shù)關(guān)系替換后總量不變,而差數(shù)關(guān)系替換后總量發(fā)生了變化,從而能在更高的層面上把握替換策略的要領(lǐng)。

          3、如何處理好學(xué)生思維差異的問題

          替換的策略——尤其是相差問題的替換,學(xué)生盡管知道替換的方法,但對于替換后總量發(fā)生了怎樣的變化不少學(xué)生模糊不清,學(xué)生之間的差異較大。如何協(xié)調(diào)這種差異,一是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段通過動態(tài)的演示讓學(xué)生明白替換前后的變化,一是給學(xué)生時間和鼓勵。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)把6個小杯替換成6個大杯總量增加6個20毫升,有的學(xué)生不甚理解,動畫的演示能幫助學(xué)生理解,但對一小部分孩子還是存在困難,讓學(xué)生分別從圖中指出原來的橙汁和還需增加的橙汁,能促進更多學(xué)生的理解。我們只有本著承認(rèn)差異,尊重學(xué)生的態(tài)度才能促進每個學(xué)生的發(fā)展,才是真正的以生為本。

          4、課中利用媒體輔助教學(xué),大量的習(xí)題利用課件出示,大大的縮短老師抄題時間,擴大課堂容量;教學(xué)大小杯替換時,利用電腦演示替換過程,生動直觀的演示讓學(xué)生清楚的知曉方法,極好的突破了難點。

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