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        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        時間:2024-10-26 10:28:51 教學(xué)反思 我要投稿

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

          身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

          教學(xué)內(nèi)容

          課本73頁例1

          教學(xué)目標(biāo)

          1、使學(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,能正確地安需要用“四舍五入法”保留一定小數(shù)的位數(shù),理解保留小數(shù)位數(shù)越多精確程度越高。

          2、通過舊知遷移新知的方法,讓學(xué)生掌握知識。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

          教學(xué)重難點

          求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法

          理解保留小數(shù)位數(shù)越多,精確的程度越高。

          教學(xué)過程

          一、復(fù)習(xí)

          1、把下面各數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)求出它們的近似數(shù)。

          734562 38460 50074 10274

          讓一位學(xué)生說出求近似數(shù)的方法。

          2、下面的空格里可以填哪些數(shù)字。

          32()546≈ 47()03≈

          師:這是我們學(xué)過的`求一個整數(shù)的近似數(shù),那么求一個小數(shù)的近似數(shù)不知道同學(xué)們有沒有信心掌握好呢?今天我們就來學(xué)習(xí)求一個小數(shù)的近似數(shù)。板書課題:求一個小數(shù)的近似數(shù)

          二、導(dǎo)入新課

          1、課件顯示例1圖。

          他們是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的?

         。1)保留兩位小數(shù)

          師板書:0.984≈0.98 保留兩位小數(shù)

          用什么方法?(四舍五入法)根據(jù)學(xué)生回答師板書:四舍五入

          引導(dǎo)學(xué)生說出:如果保留兩位小數(shù)就要把第三位數(shù)省略,因為第三位小數(shù)小于5,所以舍去。

          (2)保留一位小數(shù)

          師板書:0.984≈

          讓學(xué)生獨立完成,指名幾位不同做法的學(xué)生上黑板寫:0.984≈0.9,0.984≈1,0.984≈1.0.學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn):在表示近似數(shù)時,小數(shù)末尾的0不能去掉。

          接著讓做對的同學(xué)談自己的想法:保留一位小數(shù),就看第二位小數(shù),第二位小數(shù)上的數(shù)字8大于5,向前一位進(jìn)一,末尾的0不能去掉。

         。3)保留整數(shù)。

          師板書:0.984≈

          學(xué)生獨立完成,集體訂正,說出想法。

          小結(jié):求近似數(shù)時,保留整數(shù),表示精確到個位;保留一位小數(shù),表示精確到十分位;保留兩位小數(shù),表示精確到百分位。。。。。。

          三、鞏固練習(xí)

          1、課本74頁做一做。

          2、課件顯示填空題。

          3、課本練習(xí)十二第一題。

          4、課件顯示判斷題。

          四、總結(jié)

          這節(jié)課你有什么收獲?

          五、作業(yè)

          課本練習(xí)十二第2、5、6題。

          課后反思:

          在上本節(jié)課之前,已經(jīng)觀看了幾次本班學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對學(xué)生們大概有所了解,發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的紀(jì)律稍有點散漫。為了使全班同學(xué)們能夠進(jìn)入一個好的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),我并不急于先上課,而是把那些慢悠悠的,表現(xiàn)不佳的同學(xué)的積極性做了調(diào)動,同學(xué)們的上課精神開始集中了,但是已經(jīng)占用了上課的三分鐘時間。

          求一個小數(shù)的近似數(shù)是在學(xué)生掌握了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,其方法基本相同。因此我設(shè)計了求整數(shù)的近似數(shù)的復(fù)習(xí)題并讓學(xué)生說出自己的想法,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。在探求新知部分同學(xué)們掌握較好,但是因為時間關(guān)系,原先設(shè)計的練習(xí)題未能全部完成,有些遺憾。

          縱觀整堂課,發(fā)現(xiàn)仍然存在一些有待改進(jìn)的地方。

          1、授課語言不夠生動靈活,過于單調(diào)生硬,未能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還不夠高。

          2、時間安排不夠合理,造成提供學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會較少,未能達(dá)到充分鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的效果,造成有個別學(xué)生對求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法理解得不夠深刻。

          3、課前準(zhǔn)備不夠十分充足,造成對時間分配地把握不夠準(zhǔn)確,而且練習(xí)量相對少了一些,未能更好的鞏固本節(jié)課的教學(xué)知識。

          上好一節(jié)不容易,不但需要教師有深厚的理論功底,而且還得掌握有效的教學(xué)方法與技巧。

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

          教材分析

          8加幾和7加幾的題共13道,分別在例題、“試一試”和“想想做做”第1~4題里陸續(xù)教學(xué)。

         。1) 例題先擺小棒再計算,把9加幾的“湊10”策略遷移過來。由于兩個加數(shù)分別是8和7,比較接近,有些學(xué)生會把8“湊10”,也有學(xué)生會把7“湊10”。在交流中出現(xiàn)兩種“湊10”的方法,既教學(xué)了8加幾,也教學(xué)了7加幾,而且提升了“湊10”的水平。教材突出“怎樣想的”,讓學(xué)生先在算式下的方框里填數(shù),整理計算思路,然后交流。要讓學(xué)生看清楚,8和2湊成10,應(yīng)把7拆成“2”和5;7和3湊成10,應(yīng)把8拆成5和“3”。

         。2)“試一試”里有兩個教學(xué)內(nèi)容,一是鞏固“湊10”法,體會“湊10”的技巧是靈活、多樣的。二是引導(dǎo)學(xué)生從9+7=16得出7+9=16。

          從相關(guān)的算式推理也是一種計算策略,它的特點是利用已知得出未知。教材安排有三點理由: 第一,推理過程簡單,速度快,學(xué)生喜歡。第二,9加幾是進(jìn)位加法第一段教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)掌握,是可利用的資源。第三,按9+7與7+9這樣的關(guān)系,36道進(jìn)位加法可以編成20組,其中16組各2道,還有4組各1道,編組便于學(xué)生記憶和掌握。

          在10以內(nèi)加法“一圖兩式”中,學(xué)生已有“交換加號前后兩個數(shù)的位置,得數(shù)相同”的感性經(jīng)驗。那時,兩道算式是并列關(guān)系,都是根據(jù)圖意寫的,F(xiàn)在要把兩道算式變成因果關(guān)系,才能組織起推理過程。這是教學(xué)中要注意的'一點!跋胂胱鲎觥钡4題是為學(xué)生體會因果聯(lián)系,進(jìn)行演繹推理而設(shè)計的。

          學(xué)情分析

          學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時,掌握得比較好。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程,能正確地進(jìn)行計算。

          2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

          3.使學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題,體會數(shù)學(xué)的作用,初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

          教學(xué)重點和難點

          教學(xué)重點:8、7加幾的計算方法的過程。

          教學(xué)難點:能正確地進(jìn)行計算。

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

          《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的內(nèi)容。是要求學(xué)生在實踐活動中,也就是通過游戲的形式,從而感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”幾種情況。

          我的這一節(jié)課一開始,首先設(shè)計了一個“摸球”的游戲,從而激發(fā)了學(xué)生的極積性。第一步讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球,這樣摸出的一定是白球,再提出一個問題:能摸出一個黃球嗎?讓學(xué)生試著摸一摸,結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)是摸不到的。第二步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球,小組成員倫流摸,摸了以后又放回去,學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的球。這活動既簡單又有趣,一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動,進(jìn)行實驗、比較、分析、猜想,使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性,嘗到探索成功的樂趣。再讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的可能性。然后說一說生活中事件發(fā)生的可能性。全過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)和判斷,可以說活動貫穿全課,“可能性”也融貫全課。

          本課教學(xué),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識,更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察自然界,了解生活中的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,由此而愛好數(shù)學(xué)。其次,培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。這節(jié)課中,加強(qiáng)學(xué)生對隨機(jī)事件的口頭表達(dá)能力、對“可能性”的.判斷和爭辯等。從這節(jié)課看,三年級的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)分析能力,而且還有一定的科技知識基礎(chǔ)。另外,學(xué)生在這節(jié)課中了解到操作、比較、猜想、實驗、驗證對認(rèn)識事物、數(shù)學(xué)分析都有重要作用。所以這些,說明這樣教學(xué)會較有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生有較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并聰明起:來。不足的是:學(xué)生對“一定”的含議了解得不是很好。因為有的同學(xué)這樣寫到:我的實驗一定能成功。

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系,解決生活中簡單的問題。

          2、樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

          教學(xué)重、難點:

          根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系,解決生活中簡單的問題。

          教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。

          教學(xué)方法:嘗試運用法。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          師:上節(jié)課,我們了解了路程、時間與速度之間的關(guān)系,誰來說說這三者之間存在什么樣的關(guān)系?

          (讓學(xué)生理清三者關(guān)系,為下面的.練習(xí)打基礎(chǔ)。)

          二、綜合練習(xí)

          1、完成“練一練”第一題。

          (在解決問題過程中,培養(yǎng)學(xué)生策略意識。)

          2、 完成“練一練”第二題。根據(jù)情境圖列式計算。

          (讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。)

          3、完成“練一練”第三題。

          根據(jù)第1個算式寫出第2、3個算式的得數(shù),尋找其中的規(guī)律。

          (讓學(xué)生自己編題,是對所學(xué)知識的再次鞏固和延伸,這會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情)

          4、完成“練一練”第四題。

          列式計算后,與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。

          5、完成“練一練”第五題。

          三、實踐應(yīng)用

          看線段圖解答,然后提問:15分、35分分別在什么位置。

          (讓學(xué)生在解決問題中體會路程、時間、速度三者的關(guān)系。)

          四、拓展練習(xí)

          指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

          五、作業(yè)本。

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

         。薄(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望。

          “興趣”是最好的老師,是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。本節(jié)課針對二年級學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見、生動有趣的'問題情境,通過教師講誦鼠芬松果的故事,使學(xué)生自覺的融入新知識的學(xué)習(xí),并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。

          2、給學(xué)生提供了自主探究的空間。

          本節(jié)課通過“幫松鼠分松果”把12塊糖分給2個同學(xué)、3個同學(xué)使他們同樣多、平均分給4個同學(xué)等幾個問題的設(shè)計,為學(xué)生營造了良好的探究與發(fā)現(xiàn)的空間,讓學(xué)生通過操作、獨立思考、小組交流、集體討論等方法參與了知識的形成過程,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生。

          3、注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

          本節(jié)課教師不僅交給了學(xué)生獲取知識的方法,更注重了讓他們靈活運用所學(xué)知識去解決實際問題,提高了他們解決實際問題的能力。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等活動,使學(xué)生通過教學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

          聽了王教授的講座,我對人工智能時代小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)有一些感觸:隨著5G時代的發(fā)展,在人工智能的大背景下對于小學(xué)生我們應(yīng)該教授什么呢,這個環(huán)境看著很大,似乎和我教的一年級學(xué)生很遠(yuǎn),但是我們是培養(yǎng)社會發(fā)展的人的,如果能夠讓我們教出來的學(xué)生適應(yīng)社會服務(wù)社會,那數(shù)學(xué)課又能貢獻(xiàn)什么呢。在認(rèn)真的學(xué)習(xí)記錄中,我認(rèn)識到了小學(xué)數(shù)學(xué)教材目前面臨的問題和未來教材改革的方向,也了解到小學(xué)生教材的概念和呈現(xiàn)方式。

          現(xiàn)在的教學(xué)模式過于重視教師的教,忽略學(xué)生的學(xué)。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?怎樣思考才能學(xué)好數(shù)學(xué)?為什么上課聽懂了,不會做練習(xí)?為什么會做練習(xí),考試不會?

          聽了王教授的講座,我對新課程又有了新的體會。

          一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵,新教材的出臺是教學(xué)改革的必然,是時代的要求,這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。

          二、抓住契機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大教師應(yīng)抓住契機(jī),深化教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。

          三、教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

          比如一年級學(xué)習(xí)的最簡單最基本的十進(jìn)制,一直要求孩子多動手去擺一擺、畫一畫,而不是單純的掌握住計算方法。有了大量的直觀演示(小棒、計數(shù)器、小圓片)等等,自然能夠總結(jié)出適應(yīng)于自己的計算方法。有了量變就會有質(zhì)變,從量變到質(zhì)變還需要老師從旁進(jìn)行方法的.指導(dǎo)歸納總結(jié),用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行引導(dǎo),幫助孩子內(nèi)化。

          總之,教材的重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,重視學(xué)生的活動過程,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。我們在平時的教學(xué)中,要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),用好新教材,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,為以后社會生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應(yīng)用提供保證,為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

          下面就束老師“角的認(rèn)識”一課談幾點自己的認(rèn)識。

          應(yīng)當(dāng)說角的認(rèn)識是我們小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域一個非常重要的內(nèi)容,作為角的起始課, 束 老師從孩子們熟悉的校園生活中的角導(dǎo)入,將觀察、操作、演示等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、運用,遵循了概念教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找、摸一摸、指一指、折一折、畫一畫、做一做、說一說等教學(xué)手段,讓學(xué)生在大量的實踐活動中初步形成角的概念?v觀本節(jié)課,我認(rèn)為有以下特點:

          一、還數(shù)學(xué)素材以生活本色。

          低年級的孩子更多的關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物,因此束老師在進(jìn)行教材的選取及呈現(xiàn)上充分利用了教材。在課的開始課件呈現(xiàn)了一個校園的情境圖,通過觀察,先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在:做操同學(xué)伸開的`雙臂、足球門、足球場的邊界、小旗、花工的剪刀、教師手中的三角板等。通過找角的活動,使學(xué)生對角圖形的認(rèn)識由模糊到清晰,由具體到抽象,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中運用的廣泛性,激發(fā)了學(xué)生探求數(shù)學(xué)的興趣。

          二、重視操作活動,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。

          本節(jié)課中,在引導(dǎo)探索,形成角的表象這一過程中,束張老師引導(dǎo)學(xué)生通過找角、摸角、指角、折角、畫角等多種操作活動,充分感知角的形狀,在此基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,認(rèn)識角的各部分名稱,初步形成角的表象,由實物到圖形、由具體到抽象,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的知識來源于生活,再回歸于生活這一基本理念。束張教師又設(shè)計了在生活中找角這一過程體驗,通過在圖形中找角這一體驗,學(xué)生把頭腦中形成的角的表象與角的圖形對應(yīng)了起來,學(xué)生經(jīng)歷了從實物中抽象出角的一般模型的過程,積累了一定的對圖形的個體經(jīng)驗。并通過后面練習(xí)的辨認(rèn)作出了一些判斷,從而強(qiáng)化了形成的表象,培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷的能力。

          三、利用多媒體的優(yōu)勢輔助教學(xué)。

          本節(jié)課束張老師充分利用多媒體優(yōu)勢,如:課的開始的校園情境圖、生活化的角、角的畫法等多媒體的呈現(xiàn),由實物直觀過渡到抽象,有效幫助學(xué)生建立了角的概念的表象,突出了重點。校園實物圖中閃現(xiàn)的紅色的角,易拉罐、水龍頭、剪刀等具有典型性的物品的角過渡到圖形逐漸放大的顯示效果,在本節(jié)課中起到了較好的輔助作用,也為后面的畫角打下了基礎(chǔ)。的確,教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同對教材的解讀過程,是師生互動的過程,是彼此傾聽和分享各自的認(rèn)識成果的過程。由此要求我們教師應(yīng)具有收集教育教學(xué)實踐信息資源的能力,能對信息加以整合,揚長避短,從而不斷創(chuàng)新出新的課程資源。

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

          我是一個長期從事高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師了,由于長時間從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我的數(shù)學(xué)課堂好像也形成了一定的風(fēng)格。這種風(fēng)格有時給我以篤定的自信,有時我也會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑。

          令我自信的是:在我的課堂上我儼然像一位有威嚴(yán)的將士,一上課就憑自己滿腔熱情把課堂氣氛調(diào)制在嚴(yán)肅、安靜、投入的氛圍中來,如若有任何的風(fēng)吹草動,我便出口不遜呵斥說:“閉嘴,不要做與課堂無關(guān)的任何舉動,誰也不能影響我上課。

          誰影響我上課我饒不了你!惫,這時教室便會鴉雀無聲,我也會為自己暫時的震懾力而竊竊自喜。接下來我的課堂流程就一一的進(jìn)行。新授課,學(xué)生提前預(yù)習(xí),指名提出自己不懂的問題,每次都是那幾個好孩子在提問題,好像其他孩子課下沒有預(yù)習(xí)的樣子。就這樣,我也沒時間知道誰真的預(yù)習(xí)了,誰沒有預(yù)習(xí),這個預(yù)習(xí)過程雖然很重要,我自己沒時間檢查督促,就交給家長來幫助,至于家長是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無從得知。

          我要的是學(xué)生不懂的問題呈現(xiàn)出來方可。第二個環(huán)節(jié)便是解決這些問題。我總是先讓每個孩子準(zhǔn)備一個課堂記錄本,力爭讓每個孩子手腦并用,思維和動手操作和老師同步進(jìn)行。我先開始設(shè)置情景,我常常把我消化后例題情景展示給學(xué)生,直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來。我便把我提煉的信息寫到黑板上,讓學(xué)生也把信息記下來。下面開始分析問題,我知道數(shù)形結(jié)合是分析問題的好方法,畫線段圖也好,(學(xué)計算也好,)為了快速的讓學(xué)生學(xué)會,我一般采取帶領(lǐng)學(xué)生一塊動手畫圖,一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問題的途徑。

          同學(xué)們也興致勃勃地模仿著進(jìn)行著。這樣,很快新問題就解決了。第三個環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點放在這個環(huán)節(jié)上,因為我事先已經(jīng)做了書上和練習(xí)冊上的習(xí)題,如果我不在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生見這些題型,那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時候一定會叫苦連天,錯號會像開花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒,所以把這些功課提前做到課堂上。因為學(xué)生課堂上練過了,作業(yè)正確率高了,我陶醉其中,還小有成就感。這樣,我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個個問題,攻克著一個個難關(guān)。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過了。

          每天就這樣:我教的匆忙,他們馬不停蹄地學(xué)著。我在這個思維的制約下,我的課堂容量變得很大,我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的課堂的每分每秒都是珍貴的,總有一種趕時間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的催促下,我的收獲是:大多孩子或許是“有效”的,他們作業(yè)對號多了,分?jǐn)?shù)漸高了?缮贁(shù)學(xué)生因為太“快”而跟不上班級的整體步伐,久而久之成為我們眼中的差生,從此一蹶不振,停止不前。這也是我常常憂慮的,這些孩子怎么辦,成了老大難。

          在新課改理念的熏陶下,我也一直疑惑自己是不是對于新課程改革只停留在形式上,讓學(xué)生探究的太少,可每當(dāng)我嘗試放手讓學(xué)生自己去探究時,有種被阻滯的感覺,總感覺我的'課堂知識的鏈接沒有順利完成,未免郁悶,課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會漏洞太多,錯題增多、糾錯難以到位。這樣第二天課堂上還要運用大量的時間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對于我自己的教學(xué)模式我時而滿意,時而困惑、時而也會內(nèi)疚。

          在專家喚醒培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今天,我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者。我們的培養(yǎng)理念也必須與時俱進(jìn)啊。我不僅想我的課堂應(yīng)該如何做到真正的高效。既注重培養(yǎng)孩子的提出問題、探究問題的過程,又能關(guān)注發(fā)展孩子舉一反三觸類旁通的能力拓展。我應(yīng)該把課程進(jìn)行的速度稍微慢下來,先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學(xué)情境中信息間的前后聯(lián)系,給其質(zhì)疑分析解決問題的時間,而不是我領(lǐng)著孩子一起摸爬滾打直接到達(dá)目的地。在這方面,我知道自己需要重度改革,如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂,我還需不斷強(qiáng)化提升這方面的能力。在今后的教學(xué)中,我一定更新理念,把探究深入課堂。推動學(xué)生體驗成功探究的樂趣,創(chuàng)設(shè)富有趣味性的多樣化的探究課堂,從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作、多樣計算、創(chuàng)新思維等等綜合實踐能力。

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

          (設(shè)計意圖:把問題交給學(xué)生,放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計算方法。但學(xué)生的語言不一定很規(guī)范,教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。)

          2、(3分鐘)教師板書:13。6÷812。5÷2

          師:誰愿意來試一試用豎式計算出結(jié)果?

          請兩生到前面板演,其余學(xué)生自己練習(xí)。然后集體交流訂正,并讓學(xué)生說一說算法。

         。ㄔO(shè)計意圖:及時進(jìn)行相似題目的練習(xí),對于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用,對于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。)

          三、試一試(10分鐘)

          看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法了,愿意用你所學(xué)的知識解決一下,下面這幾道題嗎?

          1、先估一估,再算一算。(商會是一個什么樣的數(shù),估算可以讓我們檢驗自己的計算結(jié)果是否準(zhǔn)確)

          7。42÷71。2÷513。8÷15

          題目分析:第一題是商的中間有0的小數(shù)除法;第二題和第三題是整數(shù)部分為0,除的.時候還需要補0再除的小數(shù)除法,可以先放手給學(xué)生,在交流的時候再讓學(xué)生講明計算方法。

         。ㄔO(shè)計意圖:充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上,能遷移出類似的小數(shù)除法。如果學(xué)生對于練習(xí)不能全部接受,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計每題的商,然后再進(jìn)行計算。)

          2、根據(jù)5145÷15=343,口算下面各題

          514。5÷15=51。45÷15=5。145÷15=

          3、開放題:(根據(jù)時間靈活練習(xí))

          小明在獻(xiàn)愛心活動中,準(zhǔn)備把72。72元零花錢捐給災(zāi)區(qū)的小朋友,你認(rèn)為小明會捐給()位小朋友,每個災(zāi)區(qū)小朋友()元錢。

          師:在今后的學(xué)習(xí)中,希望我們的學(xué)生也能伸出友愛之手,將自己的零花錢節(jié)省下來,捐給哪些需要幫助的學(xué)生。

         。ㄔO(shè)計意圖:聯(lián)系生活實際,在鞏固知識的同時,對學(xué)生進(jìn)行愛心教育。)

          四、總結(jié)反饋(3分鐘)

          師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?今天你有什么收獲呢?請大家評價一下自己的表現(xiàn),說說自己的體會、感受或想法。

         。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,對本節(jié)課進(jìn)行多方面的反思與回顧,培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。)

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

          作為一名新進(jìn)高中數(shù)學(xué)老師,到校工作也有一個月的時間了,以下是我這一個月里對工作的感想。

          說實話,一開始自己以為做一名高中老師是很容易的事情,每天陪著小孩子們玩玩,上上課把內(nèi)容教教就可以了。工作了這一個月,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實跟我想的完全不同,不是那么容易的就能上上課,也不是那么容易的就能把知識很好的講授給自己的學(xué)生。

          上課之前的備課,雖然我也從沒落下過,但是在課上總能找到自己準(zhǔn)備不到的地方,作為一名高中二年級數(shù)學(xué)老師,講授的知識對我來說非常簡單,但是我覺得備課還是要從學(xué)生的角度來備課,即使再簡單的內(nèi)容我也要把它咀嚼透,用二年級學(xué)生能理解的方式來授課。

          現(xiàn)在的教學(xué)講究教和學(xué),怎樣教和讓學(xué)生怎樣學(xué)同樣重要。而且現(xiàn)在在高中都強(qiáng)調(diào)老師要少講,讓學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,把課堂讓給學(xué)生,那么學(xué)生怎樣來學(xué)就很重要。在這方面我覺得我之前做的還不夠好,沒有把自己定位在一個引導(dǎo)者的身份上,要讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)而不是讓學(xué)生怎樣去接受。

          教育是與時俱進(jìn)的,教師同樣也要與時俱進(jìn),十年八年之前或者更早以前,學(xué)生不聽課,老師可以用強(qiáng)制手段讓學(xué)生聽,俗話說得好:強(qiáng)扭的瓜不甜,即便這樣學(xué)生聽了,孩子們的心思也沒在知識上。所以,當(dāng)下在課堂上怎樣吸引孩子注意力,怎樣讓孩子的`精神集中在老師身上也是一門學(xué)問。在我這一個月的上課中,經(jīng)常遇到孩子在上課的時候開小差、忙別的,我就在想,要想讓學(xué)生聽你講的那么你講的要比他忙的或者他想的要更有趣,更能吸引他,孩子們才會把精力放到你身上來。那么怎樣才能做到這一點?這將是我以后工作中的一個目標(biāo),或者說是暫時的目標(biāo)。

          之前一段時間,我在工作上出現(xiàn)的問題各位和我一起工作的前輩、同事也給我指出來了,那么我就要努力改正,轉(zhuǎn)變自己的授課方式,從高中生的角度去看課堂,去看知識。在今后的工作中我相信我會做的更好、做的更像一名高中老師。

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

          這堂課的教學(xué)內(nèi)容,分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、數(shù)的組成、8和9的書寫。其實一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了,我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計中,我采用了比較多的游戲活動形式,為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新授知識的引入中,我采用的是在“聽中數(shù)數(shù)”,利用一對小鈴鐺,做了一個“誰是順風(fēng)耳”的游戲,要求是“老師敲了幾下,請你用嘴巴默默數(shù)一數(shù)”。在這個游戲中,學(xué)生的積極性很高,老師敲鈴是時候,學(xué)生豎起耳朵,真的是沒一點其它的聲音,完全的投入到了課堂活動中去。我覺得這個環(huán)節(jié)是自己比較滿意的,一個好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習(xí)中,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

          在教學(xué)數(shù)數(shù)中,我采用了兩個活動,第一個是通過主題圖的學(xué)習(xí),在實際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí),就會讓老師和學(xué)生有很多驚喜,學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì),甚至有一個小朋友說“老師和學(xué)生一共拿了8個工具”,這一點在之前我也沒有發(fā)現(xiàn),太讓我驚訝了,他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀察到了。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了,物體的位置打亂了,數(shù)的時候要更應(yīng)注重有序性,在這個方面我引導(dǎo)的不夠好,一開始并沒強(qiáng)調(diào),只是在有學(xué)生沒按順序數(shù)時我才強(qiáng)調(diào),而且說的也不夠清楚。在有學(xué)生說到有8個字時,我只讓學(xué)生帶大家數(shù)了一下是不是8個,居然忘了說是“熱愛自然,保護(hù)環(huán)境”8個字,也就忘了滲透保護(hù)環(huán)境的思想品德教育,這一點實在是不應(yīng)該。第二個活動是聽“聽鈴聲拍手”,學(xué)生的積極性很高,靜靜的聽,爭著當(dāng)“順風(fēng)耳”,課堂氛圍比較好。應(yīng)該說課堂中多采用這種活動能提高學(xué)習(xí)積極性,我在這方面要注意的問題是往往只注意游戲的樂趣和學(xué)生的參與,而沒注重游戲本身的知識教育性,在有學(xué)生拍錯手時應(yīng)想一下,為什么他們會數(shù)錯。在教學(xué)數(shù)序時,我采用了直尺圖,讓學(xué)生來填上空缺的數(shù)。我在教學(xué)過程中的采用的是我點圖學(xué)生說的形式,這樣做其實是對資源的浪費,這是一題很好的開放題,應(yīng)該讓學(xué)生自己來表達(dá),讓他們打亂順序來說,如“5的后面是6”、“最后一個是9”這樣的形式能更好的訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感和語言表達(dá)能力。在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時,我通過創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境讓學(xué)生感知“9個桃子與第9個桃子”的區(qū)別,學(xué)生被故事的情境所吸引,展開了積極的'思考,碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望!俺缘9個桃子為什么吃不飽?”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而積極思考,給學(xué)生留下了深刻的印象。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時也要注意情境的“針對性”與“有效性”,我在教學(xué)數(shù)的組成時,通過“動物園里有兩只可愛的小猴子,老師買了8個桃子去分給它們吃,想一想,老師可以怎么分?”這樣一個情境,設(shè)想通過這樣一個情境來揭開數(shù)的組成。結(jié)果學(xué)生反而被情境所干擾,由于考慮到了分的公平性而在“4和4”、“5和3”徘徊,只想出了一兩種分法,最后在老師的一再提醒之下,才說出了其它的方法。說明這個情境并不合適,可能還是用“兩只盤子”來分的效果要好。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的的針對性與有效性,由于一味地利用情境來教學(xué),出現(xiàn)了情境設(shè)計的“牽強(qiáng)附會”,沒考慮到情境對教學(xué)的干擾性,反而阻礙了知識的學(xué)習(xí)。

          今后這一點要尤其注意,必須緊緊圍繞教學(xué)目的,多思考一下這個情境是否會有干擾作用。還有就是數(shù)的組成的“成對”記憶,這節(jié)課我在這一點雖然提到,但不夠重視。數(shù)的組成的“成對”記憶,能讓學(xué)生更好的建構(gòu)起數(shù)的組成,這也是我要注意的,要注重對教學(xué)內(nèi)容的研究,認(rèn)真思考。在課的結(jié)尾時,我設(shè)計了“用數(shù)字畫畫”,但由于時間有限,我把這塊內(nèi)容放到了課后,這又是一個很大的浪費,很多老師都認(rèn)為這是一個比較有新意的設(shè)計。我覺得自己在平常的教學(xué)過程中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況,“時間不夠”,說明我的教學(xué)設(shè)計與時間分配不夠合理,今后在這方面要多思考,多學(xué)習(xí)。通過這堂課,也讓我對自己在教學(xué)方面的亮點與不足之處有了更多的了解,讓我看清了自己的努力方向。

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

          教學(xué)反思是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),也是目前教學(xué)研究中大力提倡的。因為教學(xué)是一個復(fù)雜動態(tài)的過程,及時反思自己的教學(xué)行為,調(diào)整教學(xué)策略,有助于提高教學(xué)的有效果。筆者認(rèn)為,教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中。本文愿提出一些想法和做法,以資和各位同仁一起探討:

          一、加強(qiáng)備課的預(yù)見性,做好課前反思

          著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過:“如果我們不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話,那么我們將會說,影響學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生已知道了什么!边@說明我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認(rèn)知水平,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,只有非常重視學(xué)生已有的相關(guān)的知識經(jīng)驗,才能實施有針對性的教學(xué)。

          1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)認(rèn)知沖突。

          教學(xué)過程是一個認(rèn)識過程,而且也是一個合作交流和意義生成的過程。寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),有利于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際情況,有利于發(fā)展學(xué)生的主體性,更有利于學(xué)生智力、情感和創(chuàng)造能力的發(fā)展。讓學(xué)生的主體性獲得生長的土壤。

          創(chuàng)設(shè)問題情境首先在學(xué)生已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,使學(xué)生覺得問題的存在,激發(fā)他們的認(rèn)知沖突,必須加強(qiáng)備課的預(yù)見性,做好課前的反思,才能提高課堂效益。有些課本的情境創(chuàng)設(shè)不適合本班學(xué)生的認(rèn)知水平,不能充分體現(xiàn)過程的發(fā)現(xiàn),為此教者應(yīng)通過反思,重新調(diào)整設(shè)計思路,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

          教學(xué)實踐表明:經(jīng)過反思后的這種教學(xué)設(shè)計,更符合學(xué)生的年齡特點,教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

          2.知識的結(jié)構(gòu)化,更須彈性預(yù)案。

          數(shù)學(xué)知識是結(jié)構(gòu)化的知識,所謂數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu),就是數(shù)學(xué)學(xué)科知識的.內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律,即數(shù)學(xué)的基本概念、公理、定理、方法相互滲透、相互關(guān)聯(lián)而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)離不開老師課前精心的預(yù)見,更須要課前的反思和彈性預(yù)案。

          教學(xué)活動的探究性和開放性決定了教學(xué)過程的生成可變,教師在預(yù)設(shè)時應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況,從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度。因此,具有很強(qiáng)的伸縮性和可塑性的預(yù)案有利于提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實踐的合理性、有利于課堂上教師及時捕捉有用的信息,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)隨時調(diào)控,實現(xiàn)課堂過程的最優(yōu)化。

          在教學(xué)前反思,充分了解并關(guān)注學(xué)生已有的新知識的切入點,使教學(xué)在可預(yù)見性的前提下,向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。

          二、調(diào)控教學(xué),提高教學(xué)效益,做好課中反思

         。保處熞獎(chuàng)造性的運用教材

          課前的教學(xué)設(shè)計是建立在教師的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,帶有強(qiáng)烈的主觀性,盡管也會考慮學(xué)生的實際狀態(tài),但學(xué)生是動態(tài)的、活動的主體,課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程,常常有意外的情況出現(xiàn)。他們在教學(xué)中會出現(xiàn)怎樣的情況,教師往往是無法估計的,它導(dǎo)致了設(shè)計好的教學(xué)與實施之間產(chǎn)生一定的落差,所以教師必須靈活運用教材,必須提高自身駕馭課堂的能力,必須克服在備課、上課過程中有意無意的思維定勢。及時反思自己的行為,調(diào)整教學(xué)策略、適應(yīng)課堂發(fā)展的需要。

         。玻鹬貙W(xué)生的獨特感悟,鼓勵探究意識。

          教學(xué)要以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的不同感受及其思考方向,引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生與自己的見解不同時,教師要給予最大的鼓勵和賞識。鼓勵學(xué)生求異、求新。當(dāng)課堂教學(xué)出現(xiàn)意外,教師事先準(zhǔn)備好的成功經(jīng)驗受到?jīng)_擊時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢想、善想,讓學(xué)生暢所欲言地展示獨特的情感體驗,引發(fā)學(xué)生高亢的探究情緒。教師在課中主動反思,學(xué)會傾聽學(xué)生的意見,善于抓住契機(jī),引發(fā)學(xué)生主動探究,并根據(jù)課堂上的具體情況,適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

          三、總結(jié)得失,師生共勉,做好課后反思

          1.勉勵學(xué)生在課后反思中熟悉、領(lǐng)悟思想方法

          我們要勉勵學(xué)生在反思中領(lǐng)悟思想方法,因為我們要使一種數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生領(lǐng)悟,必須通過教師有意識讓學(xué)生反思,這堂課在學(xué)習(xí)過程中碰到哪些困難,是怎樣發(fā)現(xiàn)解決問題的,運用了哪些思想方法,技巧,或者發(fā)現(xiàn)了哪些錯誤,原因在哪里,記住哪些經(jīng)驗教訓(xùn),我想只有這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法真正的領(lǐng)悟。如學(xué)生1:我知道了一個問題可以從不同的角度思考。學(xué)生2:這堂課我學(xué)會了猜想等等。

         。玻晕曳此,提高教學(xué)能力

          課后反思是教師自身必不可少的,總結(jié)得失才能推動教學(xué)的改進(jìn)、才能提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力、才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。

          總之,在新課改的過程中,教師既是探索者,也是思想者,只有不斷思考,才能進(jìn)一步地探索成功,那些喜歡通過反思努力提高自己教學(xué)效果的教師,一定成為高人一籌的教師。

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

          教學(xué)過程

          師:小朋友們,今天劉老師帶來一個信封,誰來猜猜里面藏著什么?

          生1:卡片。

          生2:獎品。

          師:同學(xué)們的想象力真豐富!我請小朋友上來把它揪出來,但你每拿出一件物品得向小朋友們介紹,你打算用它干什么?

          (學(xué)生逐個上臺從信封中拿出物品)

          生1:我拿出的是剪刀,打算用它剪東西。(師:板書:剪)

          生2:我拿出的是一格格的東西,打算用它來量。

          師: 我們給它一個名字,透明方格紙,用它量什么呢?

          生2:我想用它量書本。

          師: 書本的 (停頓)

          生2:書面有幾格?

          師: 書的.表面有幾格其實就是它的面積,我們用1平方厘米的方格紙數(shù)它的面積 。(板書:數(shù))

          生3:我拿出的是平行四邊形(學(xué)具),我想知道它的許多秘密。

          師: 平形四邊形的秘密,這詞用得真好!你的寫作水平一定高。待會我們來研究它

          這節(jié)課我們就用剛才這些學(xué)具來研究平行四邊形的面積。

          教學(xué)反思

          這是一個展示學(xué)具的片段。它們都是為學(xué)生研究平形四邊形、三角形的 面積公式服務(wù)的。

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

          “興趣是最好的老師”,這是眾所周知的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。本學(xué)期,我利用創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境、操作情境、講故事、制造矛盾沖突情境等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

          1、在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

          數(shù)學(xué)問題情境化,從學(xué)生生活實際出發(fā),結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識,開展豐富多彩、富有情趣和有意義的活動,如跳繩、踢毽子、做花,還有生活中買東西調(diào)查家中的水、電費等,學(xué)生樂于學(xué),也能體會到數(shù)學(xué)在我們身邊。

          2、在操作情境中學(xué)會知識。

          操作是思維的體操。動手操作可以加深對知識的理解,在教學(xué)中凡能通過學(xué)生自己動手操作學(xué)會的都讓其動手操作。例如,在教學(xué)三角形的認(rèn)識一課時,通過學(xué)生擺一擺、拼一拼,讓學(xué)生感知三角形是由三條線段圍成的圖形;讓學(xué)生通過觀察、測量,給三角形進(jìn)行分類。在三角形的內(nèi)角和時,先讓學(xué)生猜想,然后動手折一折、拼一拼、量一量驗證自己的猜想,使學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動,發(fā)展空間觀念,更好的理解知識。

          3、在游戲情境中快樂學(xué)習(xí)。

          游戲是學(xué)生最喜歡的活動,把一些教學(xué)活動設(shè)計成游戲是我一直在追求的目標(biāo)。本學(xué)期設(shè)計的以下兩個游戲是自己比較滿意的。在應(yīng)用題教學(xué)時,先讓學(xué)生比賽踢毽子,從中收集有用的信息,編成應(yīng)用題再解答;在教學(xué)三角形的.分類之后,玩了一個猜三角形的游戲:老師把一個三角形藏在一本書里,只露出一個角,讓學(xué)生猜是什么三角形。這樣同學(xué)們對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的概念理解得非常深刻。

          4、在矛盾沖突情境中探討學(xué)習(xí)。

          適時制造矛盾沖突,引導(dǎo)學(xué)生通過思考、辯論等過程理解辨析。例如,在教學(xué)應(yīng)用題時,老師提出:含有兩個已知條件的應(yīng)用題都用兩步解答嗎?學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗認(rèn)為:當(dāng)然是。然后老師給出兩個條件,讓學(xué)生填問題。

          如:1、學(xué)校有12盆月季,菊花比月季少3盆。同學(xué)們有的問:有多少盆月季?有的提出:月季和菊花一共有多少盆?然后解答提出的問題,經(jīng)過討論,發(fā)現(xiàn)含有兩個條件的應(yīng)用題有的需要一步解答,有的需要兩步解答。

          總之,半年的實踐證明,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不但能大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時,也使學(xué)生密切了所學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系,切實體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

        教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

          數(shù)的認(rèn)識其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是相通的,都要從“數(shù)的意義、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)的排序”等方面進(jìn)行認(rèn)識和研究。現(xiàn)行小學(xué)教材把數(shù)概念的教學(xué)分散編排在一至四年級中,但由于老師在每次的教學(xué)中缺乏必要的聯(lián)系和溝通,同時課堂組織中數(shù)的讀、寫、組成的又獨立進(jìn)行。從而造成學(xué)生年段知識間的斷裂與跳躍,對單元知識缺乏整體的認(rèn)識,所以同一層面的學(xué)習(xí)必然呈現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械、割裂的狀態(tài)。

          大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù),并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,會進(jìn)行相應(yīng)的四則運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。生活中的大數(shù)廣泛存在,對大數(shù)的認(rèn)識既是對萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的鞏固和拓展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。為了讓學(xué)生從數(shù)的讀、寫、計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級等概念能進(jìn)行全方位的認(rèn)識,我嘗試讓學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗,從整體進(jìn)入對大數(shù)的自主性研究。同時通過與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)多角度地溝通,使之不斷提升學(xué)生的數(shù)概念認(rèn)識,形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定主動發(fā)展的契機(jī)。

          學(xué)生經(jīng)過一至三年級數(shù)的認(rèn)識,已經(jīng)具備了一些關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的直接經(jīng)驗,對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位等有了一定的經(jīng)驗,這就為數(shù)的知識擴(kuò)充到萬級做了很好的鋪墊;谝陨险J(rèn)識,我從學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),對教材進(jìn)行了一系列的重組。讓學(xué)生依次經(jīng)歷萬以內(nèi)的數(shù),再到十萬以內(nèi)的數(shù),再到整個萬級數(shù)的認(rèn)識這樣一個過程。引導(dǎo)學(xué)通過對萬以內(nèi)數(shù)的讀法進(jìn)行類比遷移,溝通五位數(shù)與萬以內(nèi)數(shù)的聯(lián)系,再類比到整個萬級的數(shù)。同時在過程中體會數(shù)位順序表的生成性,掌握分級讀數(shù)的原理與方法,拓展了學(xué)生今后的延伸學(xué)習(xí)的思維與能力。

          這是一堂復(fù)制課,是根據(jù)局小的一節(jié)課,自己再進(jìn)行了一定的理解,稍有所改動。

          本節(jié)課分為三大塊教學(xué),第一大塊是分類,在教學(xué)的時候,因為出現(xiàn)了類似40501的數(shù),我想表揚,放是放開了,但在收的時候忘了收。當(dāng)時沒有反應(yīng)過來,雖然過了一會兒就已知道,但以覆水難收。我指的是第一大塊在結(jié)尾的時候,應(yīng)作如下總結(jié):我們在這里僅對8個5位數(shù)進(jìn)行了研究,就已會讀所有的`五位數(shù)了,看來分類研究對數(shù)的研究是非常有用的,我們今后要多采取此種研究方式來為我們服務(wù)。

          第二大塊其它問題是都在預(yù)設(shè)之內(nèi)的,有個問題給我來了個措手不及,也就是100000的寫。因為本節(jié)課的重心是萬級數(shù)的新數(shù)位的產(chǎn)生以及它的讀寫以及組成。所以對寫數(shù)稍有所放松。在然后在這里我就多問了一個問題,1000000怎么寫,當(dāng)然相應(yīng)的延長了時間。另外,我對原來的結(jié)構(gòu)中的十位、百位、千位的產(chǎn)生過于瑣碎,又讓學(xué)生重新說了一遍,而沒有重心下移,也導(dǎo)致浪費了大量的時間,以至于第三大塊的教學(xué)時間不夠,從而在最核心的一塊學(xué)生的時間感悟不夠,一堂課的整體感也就沒有出來。

          到了第三大塊的時候,我看了一下時間,還剩15分鐘,就比較急了,因為學(xué)生感悟的時間比較少,對于無0的萬級數(shù)學(xué)生會讀,但更重要的讀法的補充有問題。我原來是通過兩個問題來推進(jìn)的:一是無0萬級數(shù)與個級數(shù)的讀法有什么相同,又有什么不同,以此來完善無0萬級數(shù)的讀法,二是對于無數(shù)位表的12345678怎樣讀比較簡單,從而完善萬級以內(nèi)數(shù)的讀法。到底是先比較相同點還是先比較不同點。從課堂生成來看。這樣的三個步驟我覺得比較好。一、萬級上的2356與個級上的2356有什么不同,生答:多一個萬字。二、其它還有什么不同?生:沒有。三、師收:也就是萬級數(shù)按個級數(shù)來讀,再多一個萬字。我有點過于糾纏了。還有一個問題是在叫學(xué)生寫數(shù)的時候,相當(dāng)一部分學(xué)生還是寫在數(shù)位表中,沒體現(xiàn)出分級讀的優(yōu)勢,應(yīng)提醒學(xué)生寫在表外。這樣學(xué)生就會應(yīng)用剛才所學(xué)知識來讀新的無0的大數(shù)。關(guān)于有0的數(shù)的讀法,是本節(jié)課的難點,這里的問題是:一是在讀萬級數(shù)的時候,因為規(guī)則沒有完整歸納,所以導(dǎo)致到有0數(shù)無法順利遷移,即萬級數(shù)按個級數(shù)讀,然后再找讀法是否相同,再讓學(xué)生讀起來就比較方便了。所以這里的第一層次是先學(xué)生讀,再比較0讀法是否相同。第二層次應(yīng)讓學(xué)生有一個知道0的讀法相同之后,讀一讀,再一次感悟。

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