《將心比心》教學(xué)反思(實(shí)用)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《將心比心》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《將心比心》教學(xué)反思1
一看到這個(gè)題目,我就感慨頗多。想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。
曾想,我們也做過學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,過去我們也有令老師頭疼的時(shí)候,也曾對(duì)著作業(yè)喊累,也有偷懶的時(shí)候,當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……現(xiàn)在我們的角色不同了,是老師了,慢慢地這些經(jīng)歷也就淡忘了,站在講臺(tái)上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的`視線,愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái),從孩子的角度出發(fā)思考,多點(diǎn)體諒學(xué)生,將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來(lái)也就快樂多了。
《將心比心》教學(xué)反思2
本文以“將心比心”為題,經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個(gè)問題,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,采用不一樣的教學(xué)方法,使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,應(yīng)如何去做。因?yàn)檫@是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,用自我最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),經(jīng)過小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,到達(dá)整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說:“不要緊,再來(lái)一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來(lái):數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺得簡(jiǎn)單嗎?“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎?普普通通的.一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說出如此不簡(jiǎn)單的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過讀書體會(huì)到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也期望自我的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的本事,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。
學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個(gè)作業(yè),讓學(xué)生寫寫自我對(duì)文章最終一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生感觸還挺多的,異常是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗(yàn)去談自我對(duì)將心比心的理解,說得很好。我想經(jīng)過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生必須會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。
《將心比心》教學(xué)反思3
這篇課文通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。當(dāng)我問起學(xué)生對(duì)課題的理解是,他們告訴我是“換位思考”,看來(lái)這個(gè)詞他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中已經(jīng)遇到過了。我讓他們找出課文中讓你感動(dòng)的句子,說說為什么?我進(jìn)一步問,普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說出如此不簡(jiǎn)單的.話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過讀書體會(huì)到:母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。最后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去談自己對(duì)將心比心的理解,說得很好。我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。然而在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)自己存在一些問題,學(xué)生發(fā)言不夠積極,參與發(fā)言的總是那一些,我想這是我應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注的問題,另外讓學(xué)生多讀,在自主閱讀中獲得體會(huì)。
《將心比心》教學(xué)反思4
《將心比心》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組第八課的一篇略讀課文,課文通過一位婦女為我母親開門和我母親鼓勵(lì)護(hù)士為自己扎針的兩件日常生活中的小故事,揭示了令人深思的人生哲理,文章語(yǔ)言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。小小的兩件事啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心,尊重老人,關(guān)心孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解,讓學(xué)生通過文本和人物對(duì)話的交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,同時(shí)體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫,從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
一、認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,采用不同的教學(xué)方法
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生課前借助工具書理解“將心比心”的含義,并試著用自己的話來(lái)說一說,在課堂上孩子們很輕松回答出這個(gè)問題。在檢查字詞部分,我著重強(qiáng)調(diào)了“重”“扎”的多音字的讀音,學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生概括得既準(zhǔn)確又精練,學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
二、重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過程
因?yàn)檫@是一篇閱讀課文,所以,在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣、最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整性。如,在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生找到讓人感動(dòng)的語(yǔ)句,自讀勾畫,抓住阿姨的話是輕輕地說出來(lái)的,試著讓學(xué)生讀出輕輕的語(yǔ)氣來(lái),體會(huì)“一直”“沉重”等詞語(yǔ)的含義。學(xué)習(xí)第二件事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)――只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說:“不要緊,再來(lái)一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來(lái),請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺得簡(jiǎn)單嗎?“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說出如此不簡(jiǎn)單的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過讀書體會(huì)到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。通過兩件事情的學(xué)習(xí)后,讓孩子水到渠成地認(rèn)識(shí)到了文中深刻道理,通過這個(gè)道理,我在課堂上延伸了一個(gè)課外小閱讀,內(nèi)容是一位母親在游樂場(chǎng)幫助了一位摔倒的小女孩,在遭受小女孩媽媽的誤解后依然微笑面對(duì)的故事,這個(gè)故事為什么要放在這里,我想是因?yàn)槊鎸?duì)現(xiàn)在社會(huì)熱議的現(xiàn)狀,給我們的孩子一個(gè)思考,面對(duì)需要幫助的陌生人,我們?cè)撛趺醋?從而達(dá)到教育孩子的`目的。
在課文小練筆的環(huán)節(jié),我安排了孩子用“如果……就……”造句,孩子們寫的都很好。達(dá)到了語(yǔ)言積累運(yùn)用的目的,但由于課堂機(jī)智等問題,課堂還是留下了很多遺憾,由于時(shí)間沒把握好,閱讀材料沒有深挖,一帶而過,沒有使學(xué)生暢所欲言,思考的時(shí)間不充分等。我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一分寬容和尊重。作為老師的我,通過本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)也深受教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我認(rèn)為更有意義的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思5
這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我的世界會(huì)變得更加和諧。
在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。
其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過程。
第三,作為排在本單元最后的'略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,并安排課后練筆,使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),曾經(jīng)我們也做過學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,現(xiàn)在我們是老師了,站在講臺(tái)上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。因此,讓我們也蹲下身來(lái),從孩子的角度出發(fā)思考,多點(diǎn)體諒學(xué)生,將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來(lái)也就快樂多了。
一篇簡(jiǎn)短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
《將心比心》教學(xué)反思6
在這次的同課異構(gòu)活動(dòng)中,我們四年級(jí)選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯易懂。課文通過記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心,尊重老人,關(guān)愛孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。
我是排在最后一個(gè)講的,聽了前幾位老師的課之后,讓我越來(lái)越迷茫了,這幾個(gè)老師整節(jié)課以分析故事內(nèi)容為主,讓孩子講故事。課后,我又一次拿起了語(yǔ)文書,細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文,認(rèn)真的鉆研教材,在腦海中醞釀著教學(xué)思路:如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人考慮呢?怎樣才能升華到“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的境界呢?
“體驗(yàn)是最好的老師!庇辛,我可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景,看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?我間接的把我的思路告訴了其他的語(yǔ)文老師,希望他們能配合我一起演這出戲。
第二天我就要講課了,我感覺這個(gè)方法不太合適,這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了,我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好。于是,我又推翻了原來(lái)的設(shè)想,重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
導(dǎo)入:今天我的心就如這燦爛的陽(yáng)光照在身上暖暖的,昨天我告訴大家,張賀住院了,今天咱班的很多孩子就從自己家里拿來(lái)了水果,想要看望他,真讓我感動(dòng)。如果此時(shí)張賀知道了,會(huì)更感動(dòng)的。大家的這份心意我先替張賀謝謝了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課,我們的心會(huì)更加溫暖的。
自主學(xué)習(xí):學(xué)生自學(xué),完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。
品讀課文:找出文中讓你感到最溫暖的句子,這些句子是通過什么描寫方法表達(dá)出來(lái)的,做這些事他們都想到了誰(shuí)?很自然的引出“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。
互動(dòng):
1、說說誰(shuí)在班上幫助過別人,說明具體的事
2、誰(shuí)接受過別人的幫助,大膽的說聲“謝謝“
3、讓孩子現(xiàn)場(chǎng)給張賀打電話,說出祝福。
課堂小練筆:給張賀寫賀卡
課堂小結(jié):揭示課文主題:如果我們?cè)谏钪,能將心比心,就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結(jié):(此處配音樂)孩子們,將心比心,我們的心靈會(huì)更加美好,我們的心胸會(huì)更加寬廣,我們的生命會(huì)更加精彩,世界將變成美好的人間!
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的'好幾遍,上好這節(jié)課,我信心十足。
上課了,孩子們的狀態(tài)很好,各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利。到互動(dòng)情節(jié)了,我有些緊張,因?yàn)槭孪任覜]有和張賀的媽媽溝通,不知道打電話會(huì)能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺(tái),想要去拿放在講臺(tái)上的手機(jī),和 電話號(hào)碼。走的有些快,忘記了錄播教室的講臺(tái)了,(教室里是沒有三尺講臺(tái)的),剛要去拿手機(jī),腳一下子踩在了講臺(tái)的邊緣,另一只腳也懸空了,只聽“撲通“一聲,我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺(tái)上,腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛,我咬著牙,摸著腳踝,盡力穩(wěn)定自己的情緒,教室里頓時(shí)“鴉雀無(wú)聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉,我好恨自己不小心,在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了,在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課,下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間,孩子們一下子擁了上來(lái),“老師,你沒事吧?”“老師,摔到那里了,很疼吧?”“老師,我們來(lái)扶你。”……一句句稚嫩的,關(guān)切的話語(yǔ),像春天的雨露灑進(jìn)我的心田,我又一次落淚了,百感交集。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來(lái)。深深的向大家鞠躬表示歉意,表示感謝。我就將機(jī)就計(jì),讓孩子們以剛才我摔倒后,所發(fā)生的事情寫一篇小練筆,抓住動(dòng)作和語(yǔ)言描寫現(xiàn)場(chǎng)和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能通過心理,動(dòng)作和語(yǔ)言描寫刻畫出了感人的畫面。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言:老師的眼淚 老師正在給我們講課時(shí),不小心摔倒了。老師哭了,因?yàn)樗耐人ぬ哿,這是咸咸的淚;老師哭了,因?yàn)槠渌睦蠋煻己荜P(guān)心她,她很幸福,這是甜甜的淚;老師哭了,因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她,她感動(dòng)了,這是暖暖的淚。我希望老師以后做什么事小心一點(diǎn),希望她快點(diǎn)好。
孩子們習(xí)作是成功的,祝福是真誠(chéng)的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作,因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的。人生也是這樣,失敗時(shí)讓我們痛,痛了,才能觸及我們的靈魂,才能讓我們奮發(fā)向上。只有疼過,才有痛的滋味。
《將心比心》教學(xué)反思7
《將心比心》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,根據(jù)本!懊赖恼n堂”的教學(xué)流程,我設(shè)計(jì)了“美的導(dǎo)入”—“美的發(fā)現(xiàn)”—“美的升華”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。開課伊始,我引用了臺(tái)灣作家羅蘭的一段話,并把這段話變成了一首詩(shī)讓學(xué)生朗讀,目的是想讓學(xué)生通過朗讀激起學(xué)習(xí)興趣,并能通過這首詩(shī)初步了解“將心比心”的意思。在“美的發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自讀自學(xué)提示,用“—”勾畫出學(xué)習(xí)這課的要求,使學(xué)生做到心中有數(shù)。緊接著,針對(duì)四年級(jí)年段目標(biāo)設(shè)計(jì)了“自讀課文,思考課文講了哪幾件事情?”這一問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練。最后出示了本課的自學(xué)提示:1、默讀課文1、2自然段,在人物描寫的語(yǔ)句中,勾畫出令你感動(dòng)的地方,批注你的感受。2、聯(lián)系生活實(shí)際,說說你對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。整堂課,學(xué)生就圍繞這兩個(gè)問題進(jìn)行自學(xué)、小組交流、全班匯報(bào)。在交流匯報(bào)時(shí),主要從人物的語(yǔ)言描寫進(jìn)行體會(huì)。如:“這是我的女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)”讓我體會(huì)到媽媽想用自己對(duì)他人的寬容和鼓勵(lì)換取他人對(duì)自己的寬容和鼓勵(lì),媽媽的這種品質(zhì)讓我感動(dòng)。針對(duì)文章的這一寫作特點(diǎn),我把“美的升華”設(shè)計(jì)為小練筆:生活中,也一定發(fā)生過類似的事情,請(qǐng)你運(yùn)用語(yǔ)言描寫的方法來(lái)體現(xiàn)人物“將心比心”的品質(zhì)。想通過這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言描寫刻畫人物品質(zhì)的方法,并能感悟到中華傳統(tǒng)美德的重要。
一、成功之處
通過一學(xué)期“美的課堂”的教學(xué)改革的嘗試,同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出的自學(xué)、批注、交流、傾聽的基本行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,并逐漸規(guī)范。自學(xué)時(shí),學(xué)生可以做到獨(dú)立地讀、思、勾、批;在小組交流和全班匯報(bào)時(shí),能做到分工明確,匯報(bào)者有條有理、有理有據(jù),傾聽者認(rèn)真傾聽,然后進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。這也正是本堂課的亮點(diǎn)。
二、不足之處與改進(jìn)措施
竟然是對(duì)教學(xué)改革的一種嘗試,那么嘗試初期還是存在著許多的不足之處,如《將心比心》一課,雖然在開課時(shí)我設(shè)計(jì)了用臺(tái)灣作家羅蘭的話來(lái)激趣,但效果并不好。課后進(jìn)行反思,覺得如果開課時(shí)用和學(xué)生聊天的方式,和他們分享在我生活中發(fā)生的像“將心比心”那樣的真實(shí)的故事,我想會(huì)更貼近學(xué)生生活,更容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的“美的導(dǎo)入”正好和“美的.升華”相照應(yīng),更能為后面的小練筆打好鋪墊,豈不是“一箭雙雕”。
在“美的發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)中,針對(duì)年段目標(biāo)設(shè)計(jì)了概括主要內(nèi)容,但由于還是停留在“讀—思—說”這種傳統(tǒng)的方法上,所以導(dǎo)致在“說”的這一環(huán)節(jié),大多數(shù)學(xué)生都扮演的旁聽者的角色,如果能變“讀—思—說”為“讀—思—做(如:用填空的方式概括主要內(nèi)容)”,那么所有學(xué)生都會(huì)動(dòng)起來(lái),成為正在的參與者。在設(shè)計(jì)自學(xué)提示時(shí),由于沒能抓住“將心比心”這一主線,而片面的將問題設(shè)計(jì)為“勾畫感動(dòng)的句子”,所以學(xué)生的交流顯得有些膚淺、蒼白,對(duì)“將心比心”的理解還不夠深入。這也導(dǎo)致了學(xué)生在“美的升華”的小練筆中,有些無(wú)從下手,寫出來(lái)的東西也缺乏深度。為了避免在以后的教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問題,我認(rèn)為在制定自學(xué)提示時(shí)要注意兩點(diǎn),一是緊扣文眼。自學(xué)提示就圍繞文章的題目展開設(shè)計(jì)。二是自學(xué)提示要細(xì)化、要有可操作性。如自學(xué)提示要讓學(xué)生明確要解決什么問題,用什么方法解決,從哪些方面進(jìn)行批注。在平時(shí)的教學(xué)中,還要重視學(xué)生思維方式的培養(yǎng),只有讓學(xué)生從多方面進(jìn)行思考,那么他的理解才會(huì)有深度、有廣度,最后落到筆上寫出來(lái)的東西才會(huì)有內(nèi)涵。
課改之路艱辛而又漫長(zhǎng),我會(huì)繼續(xù)在這艱辛而又漫長(zhǎng)的課改之路上下求索。
《將心比心》教學(xué)反思8
“己所不欲,勿施于人。物我一體,將心比心”顯然,“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。
在教學(xué)本文時(shí),我放手讓學(xué)生自讀自悟,充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)卡的作用。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以我的設(shè)計(jì)是課前充分的預(yù)習(xí),課堂上匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況,然后對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行研讀、交流。課前,為了便于學(xué)生對(duì)這篇課文的預(yù)習(xí),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)卡:
“三讀”預(yù)習(xí)卡
一讀:大聲讀課文,要求讀正確,讀通順,難讀的地方作上記號(hào),多讀幾遍,不會(huì)的可以查字典或向家長(zhǎng)請(qǐng)教。
二讀:默讀課文,要求:
1、在每一自然段的旁邊作批注。
2、思考并完成:
。1)課文中寫了( )件將心比心的事,分別是:
(2)課文中令你感動(dòng)的人是
三讀:品讀課文,要求記錄自己讀文后的感悟。我的感悟:
目的是讓學(xué)生在時(shí)間充足的情況下獨(dú)立閱讀課文。說真的,在我們的教學(xué)中我們經(jīng)常提到要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,可是真的到講公開課的時(shí)候,我們往往做不到這一點(diǎn)。主要原因是我們的課堂容量太大,學(xué)生讀書時(shí)間多了,教學(xué)中所預(yù)設(shè)的一些內(nèi)容就進(jìn)行不完了。這次教學(xué)中,我也犯了這樣的錯(cuò)誤。所以,我給學(xué)生設(shè)計(jì)這個(gè)預(yù)習(xí)卡的另一個(gè)原因是想讓學(xué)生熟悉文本,課堂上節(jié)省一些時(shí)間。可是,事實(shí)并不是這樣,因?yàn)檎n堂上我沒有讓學(xué)生充分的讀書,所以,在學(xué)生作批注談體會(huì)的時(shí)候,學(xué)生的發(fā)言還不是那么深刻,也沒有平時(shí)在教室里精彩。這是這節(jié)課我所遺憾的!因?yàn)槲业倪@幫孩子不是不會(huì),而是我給他們閱讀文本的時(shí)間太少!不過,這節(jié)課讓我感到欣慰的是課堂上當(dāng)我看到學(xué)生在品讀談感悟時(shí)不太會(huì),我就改變了我課前的預(yù)設(shè)教案思路,然后一句一句地教學(xué)生怎么抓住關(guān)鍵詞去想去談,效果還不錯(cuò),說真的,那時(shí)我看到了課堂上生成的.精彩。另外,讓我感到更欣慰的是學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)非常好,特別是學(xué)生的感言很是精彩!課后,我反思自己,同時(shí)我也對(duì)略讀課文的教學(xué)再次思考,覺得略讀課要上的精彩。
需要注意這幾點(diǎn):
1、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示,讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好,教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。
3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上略讀課,能讓學(xué)生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來(lái)闡述自己的觀點(diǎn),說出自己的感受就可以了,字字句句去品析沒有必要!
今天上午四年級(jí)的一位語(yǔ)文教師做了一節(jié)年級(jí)組的公開課.因?yàn)樗强h骨干教師所以我慕名而去傾聽希望從中學(xué)到更多的教學(xué)技能提高自己的教學(xué)水平。
《將心比心》這篇課文是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇閱讀課文,因?yàn)槲覜]上四年級(jí)的課,所以,對(duì)教材我不太熟悉,但是,通過聽課,大概知道本文是講述有關(guān)人與人相互尊重、相互關(guān)心這么一篇文章。
課文的倒入是以一則公益廣告引入的,非常生動(dòng)。但是,之后,所有的課件都以擺設(shè)的形式出現(xiàn)。非常遺憾!平時(shí)上公開課學(xué)校都要求我們每位教師都得充分的利用教學(xué)資源制作課件使整個(gè)課堂的氣氛都充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)使課更加的精彩與生動(dòng).但是難道制作課件在課堂上使用是一種擺設(shè)嗎?
教師在課堂上的提問非常重要,這節(jié)課,教師一引入課文,學(xué)生讀了一遍書后,教師馬上問:讀了書后,請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為感動(dòng)的句子畫出來(lái),并寫下為什么感動(dòng)。一整節(jié)課,這個(gè)問題牽引了整堂課,學(xué)生非常的被動(dòng),個(gè)個(gè)都呆坐著,回答不出老師的問題,老師非常的焦急,在講臺(tái)上一個(gè)勁的說:“你們太靜了,平時(shí)上課你們很活躍呀!今天是不是因?yàn)橛泻芏嗬蠋焷?lái)聽課呢?”雖然老師一個(gè)勁的說,可是學(xué)生依然答不上來(lái)。老師只好自問自答了。
課改后,很多的教案都以這種自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué),但是,這種教學(xué)模式不適合我們本地區(qū)的孩子,我曾經(jīng)就以這種方式在課堂上教學(xué),結(jié)果上不下去。我認(rèn)為,教師還不如結(jié)合課文內(nèi)容,有重點(diǎn)的向?qū)W生提一些有價(jià)值的問題,這樣,課堂的教學(xué)目的以及重點(diǎn)就很自然的呈現(xiàn)出來(lái)了。
《將心比心》教學(xué)反思9
《將心比心》是從生活中微不足道的兩個(gè)小故事寫起,揭示了令人深思的人生哲理,它反映了人們的思想道德問題,目的在于呼喚人們?cè)谌粘5纳钚∈轮袑⑿谋刃模谷伺c人之間多一些寬容和理解。
本文是略讀課文,適宜讓學(xué)生自讀自悟。課堂上,我采用提出一系列的問題讓學(xué)生以組為單位自主學(xué)文思考解答:阿姨有顆怎樣的心?從那可以看出?要是你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親,你會(huì)怎樣做?如果對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪,甚至責(zé)罵,將會(huì)產(chǎn)生什么后果?…… 學(xué)生在這些問題引導(dǎo)下去探究文本,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生在討論中懂得了“ 將心比心” 的道理。在理解的'基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)將心比心的理解。還讓學(xué)生理解圖文后對(duì)這位母親寫幾句話。整堂課采用多種方法圍繞“ 將心比心” 層層深入,既讓學(xué)生懂得了文題的深刻含義,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和寫作的能力。與此同時(shí)還使學(xué)生受到思想道德教育,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會(huì)更加文明。
本節(jié)課還有很多不足,如:教師的激情不夠,致使課堂不活躍,學(xué)生朗讀聲音小,影響了教學(xué)效果。今后我要以先進(jìn)教師為榜樣,不斷改進(jìn)提高。
《將心比心》教學(xué)反思10
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得。”關(guān)于略讀課文的教學(xué),《教師教學(xué)用書》有明確要求:
一是內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。
二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,我運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說:“不要緊,再來(lái)一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來(lái):數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺得簡(jiǎn)單嗎?“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說出如此不簡(jiǎn)單的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過讀書體會(huì)到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的`導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。
學(xué)完這篇課文我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè),創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)充對(duì)話,讓學(xué)生寫寫自己在生活中如何將心比心,去幫助和寬容別人。第二天,當(dāng)我批改作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生感觸還挺多的,特別是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去談自己對(duì)將心比心的理解,說得很好。我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來(lái),作為老師在與學(xué)生相處時(shí),將心比心不也顯得尤為重要嗎?曾經(jīng)我們也做過學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,過去我們也有令老師頭疼的時(shí)候,也曾對(duì)著作業(yè)喊累,也有偷懶的時(shí)候,當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……現(xiàn)在我們的角色不同了,是老師了,慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了,站在講臺(tái)上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái),從孩子的角度出發(fā)思考,多點(diǎn)體諒學(xué)生,將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來(lái)也就快樂多了。
與此同時(shí),學(xué)生受到思想道德教育,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,我想就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會(huì)更加文明。
《將心比心》教學(xué)反思11
《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的略讀課文,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的'方法學(xué)習(xí),通過自由閱讀,同桌,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫出來(lái)并寫出感受,然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
同時(shí),因?yàn)橛幸粋(gè)問題讓我困惑:“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子,(阿姨幫助奶奶開門,是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。在教學(xué)中,我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)而不造成這種誤解?所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲,勿施于人”還是“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”上?我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事,涉及到了尊老愛幼,但我們?cè)谥v授時(shí)不能僅限于文本本身,就將主題定為“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,這樣的思維方式太局限。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤?讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的,而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。
在教學(xué)中,由于教學(xué)機(jī)智不夠,出現(xiàn)了很多遺憾。如,請(qǐng)學(xué)生說說生活中將心比心的事情時(shí),時(shí)間不夠,不能讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時(shí)的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時(shí)間來(lái)解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。
在教育意義上,我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思12
因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,我運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,用自我最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),經(jīng)過小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,到達(dá)整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說:“不要緊,再來(lái)一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來(lái):數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺得簡(jiǎn)單嗎?“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的'七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說出如此不簡(jiǎn)單的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過讀書體會(huì)到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也期望自我的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的本事,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。
學(xué)完這篇課文我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè),創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)充對(duì)話,讓學(xué)生寫寫自我在生活中如何將心比心,去幫忙和寬容別人。第二天,當(dāng)我批改作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生感觸還挺多的,異常是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗(yàn)去談自我對(duì)將心比心的理解,說得很好。我想經(jīng)過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生必須會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來(lái),作為教師在與學(xué)生相處時(shí),將心比心不也顯得尤為重要嗎?以往我們也做過學(xué)生,也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦,過去我們也有令教師頭疼的時(shí)候,也曾對(duì)著作業(yè)喊累,也有偷懶的時(shí)候,當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……此刻我們的主角不一樣了,是教師了,慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了,站在講臺(tái)上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái),從孩子的角度出發(fā)思考,多點(diǎn)體諒學(xué)生,將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,能夠理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們教師教得也不至于那么累了,工作起來(lái)也就歡樂多了。
《將心比心》教學(xué)反思13
這是一篇略讀課文,主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷,領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。
課文是一篇略讀課文,同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)單,因此,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)單,學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難,這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少,講解起來(lái)容易造成空洞的感覺。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題,讓學(xué)生體會(huì)開展。
雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的'教學(xué)資料不會(huì)過于繁雜,但經(jīng)過梁老師的評(píng)課,我覺得我還有以下方面能夠進(jìn)行改善:
一、板書。板書設(shè)計(jì)一向是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng),也也許是我平時(shí)沒有過多注意的原因,所以板書似乎總是過于繁雜,而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了,更多時(shí)候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上,梁老師提醒我,其實(shí)板書也能夠板課文的中心句――簡(jiǎn)單的一個(gè)句子,簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生更易于理解。
二、多音字的講解。由于多音字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字,因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固――先讓學(xué)生自己做,然后全班對(duì)答案,再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了,但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間,從而影響了接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間。
三、提問題。由于這是一篇課文,雖然我注意了透過提問多拓展學(xué)生的想象潛力,使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解,但是對(duì)于自讀課文,問題還能夠更放手一點(diǎn),尤其是拓展部分,多給時(shí)間學(xué)生思考、討論,所取得的教學(xué)效果就應(yīng)會(huì)更好。
四、學(xué)生注意力――更多地關(guān)注學(xué)生,是梁老師提醒我的另外一方面。教學(xué)畢竟應(yīng)對(duì)的學(xué)生,需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面,也務(wù)必兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但也許還是新老師的關(guān)系,每當(dāng)有老師前來(lái)聽課,我都會(huì)個(gè)性地緊張,自己的注意力往往更多地專注于自己的教學(xué)流程――就應(yīng)如何使教學(xué)流程完整、流暢,所以往往會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是,我想梁老師給我提的醒是十分必要的,畢竟,教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)!
《將心比心》教學(xué)反思14
學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究,研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點(diǎn),提高學(xué)生自主習(xí)作能力的策略研究”,于是,本次教研組內(nèi)做課,圍繞研究課題,我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。
本次教研,我教學(xué)的內(nèi)容是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法,學(xué)習(xí)把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)的目的是:
1。了解作者通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,把內(nèi)容寫具體的方法。
2。仿照作者的寫法,運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,把一個(gè)情境中的人物寫具體。
設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):明確目的、分析寫法、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評(píng)議、再次修改。
一節(jié)課上下來(lái),在這幾方面有一些想法:
1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,指導(dǎo)才有實(shí)效。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí),我大致看了學(xué)生選擇的內(nèi)容后發(fā)現(xiàn),學(xué)生選擇父母偏心內(nèi)容比較多,父母溺愛的孩子的內(nèi)容比較新穎,于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)內(nèi)容。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),三名學(xué)生匯報(bào)的都是“家長(zhǎng)嚴(yán)厲”這個(gè)內(nèi)容,于是我立即想到,調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),把原來(lái)的話題調(diào)整為“反映家長(zhǎng)嚴(yán)厲”的內(nèi)容,分成三個(gè)層次,第一個(gè)層次指導(dǎo)語(yǔ)言神態(tài)的描寫,第二層次指導(dǎo)動(dòng)作的描寫,第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)、修改。經(jīng)過這樣的調(diào)整,發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考,運(yùn)用學(xué)過的方法修改,取得了較好的教學(xué)效果。
2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在每個(gè)課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn),單憑教師的講解,方法講得再明白、再透徹,學(xué)生不實(shí)踐,也起不到任何作用。因此,應(yīng)該在每節(jié)課的教學(xué)中,抓住可練之處,讓學(xué)生仿寫、哪怕僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)、一句話,也要讓學(xué)生真正的練一練,日積月累,作文水平一定會(huì)有所提高。
3、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。我班的'學(xué)生,不善于表達(dá),回答問題想“擠牙膏”,擠一點(diǎn),出一點(diǎn),甚至不會(huì)回答問題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)該不斷訓(xùn)練,使學(xué)生積極參與教學(xué),喜歡表達(dá)。
一節(jié)課的教學(xué)后,教研組內(nèi)教師以及郎校長(zhǎng)的指導(dǎo),使我又有了新的想法,思路也更加明確了。
經(jīng)過深入反思,我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中,我還有很多問題不明確。
1、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事?8課第二自然段的內(nèi)容主要寫了一件事,通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把事件寫具體。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法,運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,把一個(gè)情境中的人物寫具體。所要達(dá)到的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的內(nèi)容是不合拍的,因此導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的,因此,教學(xué)的內(nèi)容比較亂。
我想,對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整:第二自然段講了什么?你從中體會(huì)出什么?是怎樣把內(nèi)容寫具體的?(神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫)你仿照這個(gè)方法,把你想寫的一件事寫具體。把聯(lián)系的內(nèi)容定位在“把一件事寫具體”。
2、進(jìn)行寫作理論知識(shí)的學(xué)習(xí),明確記敘文的相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作,把理論知識(shí)加以實(shí)踐,明確每一節(jié)課的教學(xué)目的,設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路。
作文課題是一個(gè)長(zhǎng)期研究的重點(diǎn)內(nèi)容,通過教師們的研討,我收獲還是很大的,在今后讀寫結(jié)合的研究中,我還會(huì)不斷研究,使作文教學(xué)落到實(shí)處。
《將心比心》教學(xué)反思15
在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。
其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過程。
第三,作為排在本單元最后的略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,并安排課后練筆,使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的'教學(xué)方法,就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,自己體會(huì),真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué),這樣才能教學(xué)得法,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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