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        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        時間:2023-07-10 13:24:16 教學(xué)反思 我要投稿

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯總15篇

          作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯總15篇

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

          《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角,感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是:通過操作活動,認(rèn)識平角和周角;能說出生活中的平角和周角;通過教學(xué),知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程,理解各角之間的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手,使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化;從而引出平角和周角。

           興趣是最好的老師。本節(jié)課,我以學(xué)生喜愛的小動物演節(jié)目創(chuàng)設(shè)情境,很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生興趣,從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角,也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上,通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動態(tài)表象”,同時在旋轉(zhuǎn)的過程中,感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。教學(xué)中,我選擇了突出概念本質(zhì)的學(xué)具(活動角),設(shè)計了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,提出了有價值的問題,圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動。在這個過程中,學(xué)生不僅認(rèn)識了平角和周角,同時也經(jīng)歷了與人合作,與人交流的`過程,在思維能力、空間觀念、興趣、態(tài)度與習(xí)慣等方面獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究,因為這樣理解更深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節(jié)課很好地遵循了這一理念,將教學(xué)置于一種“動態(tài)生成”的過程中,讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué),通過動手實際操作,使學(xué)生在動手、動腦的活動中,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。在廣泛的實踐活動中獲得體驗,掌握新知。這節(jié)課我還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。如劉翱翔、高景颯、李澳談到的教室內(nèi)物品等,使他們有機(jī)會,從周圍熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,真正提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。做到在體驗中學(xué)習(xí)、在體驗中感悟、在體驗中內(nèi)化。真正實現(xiàn)書本世界與生活世界的有效溝通,使生活世界成為學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。

           在學(xué)生認(rèn)識了這些角之后,讓學(xué)生找出各種角的特點和它們之間的關(guān)系,區(qū)別各角。最后,完成一組嘗試練習(xí),通過練習(xí),加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。然后我安排了讓學(xué)生用身體的動作擺一擺角,我介紹你來猜角的名稱,在點子圖上畫角,給學(xué)過的角排排隊等課堂活動。還安排了時間表,這一道題目對學(xué)生要求較高,學(xué)生想象出該時刻鐘表的時針和分針的指向,再判斷其形成角的類型。尤其最后一個小問題:“9點半、12時、3時的時候”,這是道提高題,需要學(xué)生的生活體驗,因而考查的不僅是角的知識,更多的是考察學(xué)生的邏輯思維能力?偟膩碚f,本節(jié)課課堂氣氛輕松愉悅,教學(xué)層層遞進(jìn),課堂活動教學(xué)效果較好,學(xué)生參與課堂活動的積極性很高,主動感知各類角,感悟他們的特征。

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

          第一單元大數(shù)的認(rèn)識在億以內(nèi)的認(rèn)識中,例5教學(xué)將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),例6是教學(xué)將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認(rèn)識中,例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。

          教學(xué)例5時,我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有:5000000個紅細(xì)胞;含有10000個白細(xì)胞。 1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點?2、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個數(shù)嗎?(A、給數(shù)分級 B、把后面的四個0用東西蓋死。C、把4個0去掉,換成一個萬字)我問學(xué)生C,你是怎么想出這種辦法的,她說:“我是看到報紙上就有這樣的數(shù)!眲e的同學(xué)也有附和說,我也看到過。接下來再講例6時,再讓學(xué)生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準(zhǔn)確數(shù)后,做練習(xí)鞏固新知,讓學(xué)生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),用萬作單位求近似數(shù)。

          當(dāng)練習(xí)第18頁第8題時,題目要求:先寫出橫線上的數(shù),再求近似數(shù)(省略萬位后面的尾數(shù))并沒有要求用萬作單位。

          北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。

          寫作:200184 省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是:A、200000 B、20萬

          當(dāng)時,我在備課時就只想到答案B。這時我問學(xué)生A,你為什么不把級上的數(shù)換成萬呢?學(xué)生作到:題目中并沒有要求用萬作單位。其它同學(xué)也點頭稱是。我就又啟發(fā)說:“你比較一下A和B兩個答案那個表達(dá)更簡潔呢?試圖把答案統(tǒng)一成B

          學(xué)生A說:“答案B是比A簡單一些,但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位。我無言以對。只好強(qiáng)行命令到:題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫,以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫。學(xué)生看了看我,無奈的坐到位上。從孩子的`表情來看,學(xué)生并沒有得到滿意的說法。課后,我一至在思考這個問題。

          其實教材中例5后面的做一做題目是:

          中國科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是( )……按題目要求應(yīng)該寫成18435百,但這種寫法不符合我們的計數(shù)習(xí)慣。如果寫成1843500,如果學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后,這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果(也就是精確到個位),18435百實質(zhì)是精確到百位,所以我做一做我并沒有處理。但在課后練習(xí)題中,又遇到了同樣的問題。如果學(xué)生A的答案和學(xué)生B的答案其實所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排,如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的,但從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)來講,只有學(xué)生B的答案是正確的。

          我一直在思考如何給學(xué)生A一個滿意的答復(fù)……。

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

          教學(xué)片斷:

          1、出示12個小正方形。

          師:數(shù)一數(shù),一共有幾個小正方形?如果老師請你把這12個同樣的小正方形拼成一個長方形,會拼嗎?能不能用一條簡單的乘法算式表達(dá)出來?

          2、指名學(xué)生列式,提問其他學(xué)生:“你知道他是怎么擺的嗎?”要求學(xué)生說出每排擺幾個,擺了幾排。

          3、根據(jù)學(xué)生的回答,適時貼出各種不同擺法:

          12×1=12

          6×2=12

          4×3=12

          4、12個同樣大小的正方形拼成長方形,能列出三道不同的乘法算式,千萬別小看這些乘法算式,咱們今天研究的內(nèi)容就在這里。以4×3=12為例,12是4的倍數(shù),那12也是(3的倍數(shù)),4是12的因數(shù),那3也是(12的因數(shù))。同學(xué)們很有遷移的能力,這就是我們今天要研究的倍數(shù)和因數(shù)。(板書課題)

          5、根據(jù)另外兩道乘法算式,說說誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)。

          6、剛才在聽的時候發(fā)現(xiàn)12×1=12說因數(shù)和倍數(shù)時有兩句特別拗口,是哪兩句?

          說明:雖然是拗口了點,不過數(shù)學(xué)上還真是這么回事。12的確是12的因數(shù),12也確實是12的倍數(shù)。為了方便,我們在研究倍數(shù)和因數(shù)時所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。

          7、說一說

         。1)根據(jù)72÷8=9,說一說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù),哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)。

         。2)從下面的數(shù)中任選兩個數(shù),說一說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù),哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的`因數(shù)。

          3、5、18、20、36

          反思:

          陶老師從擺小正方形入手,提出“每排擺了幾個?”“擺了幾排?”這兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式把擺法表示出來,再讓學(xué)生猜一猜“可能是怎么擺的”,學(xué)生充分經(jīng)歷了“由形到數(shù)、再由數(shù)到形”的過程,既為倍數(shù)和因數(shù)概念的提出積累了素材,又初步感知倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系,為正確理解概念提供了幫助。接著結(jié)合具體的乘法算式介紹倍數(shù)和因數(shù),并讓學(xué)生根據(jù)另外兩道乘法算式說說誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)。再通過除法算式讓學(xué)生說說誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)。最后讓學(xué)生從五個數(shù)中任選兩個數(shù)說說誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù),這樣層層深入,學(xué)生對倍數(shù)和因數(shù)的感受更加深刻。<

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

          蘇霍姆林斯基說過:“教育,首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及學(xué)生的心靈。”

          的確作為一名教師,與學(xué)生的溝通是必不可少地,但如何才能真正的觸及孩子們的心靈,卻不是每一位教師可以做到的。

          這幾日,看著著名特級教師李烈的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讓自己感觸頗深。其中就有一例是說到了解決一名上課不專心聽講的孩子的事例,讓自己特別的興奮,應(yīng)為我覺得她這里寫得非常好,至少我覺得很有道理,咱們的孩子最缺乏得是被理解與尊重,不管孩子們做了什么錯事,都應(yīng)該被寬容的接受,理解,并且寬恕。

          我自己班上也有這樣的一名同學(xué),學(xué)習(xí)成績還算是不錯的,可是上課總是聽不好,沒幾分鐘就開始做不住了,我也使了不少發(fā)子,可是收效甚微,始終找不到辦法去解決這一“難題”。今天上課又是這樣,若是在平常,我肯定又要好好批評他一頓了,所以當(dāng)我叫他來我辦公室的時候,他就表現(xiàn)的非常不愿意,知道自己“在劫難逃”了。

          卻生生跟著我來到辦公室,低著頭,似乎是準(zhǔn)備接受我的批評了?墒俏业故且环闯B(tài)了,并沒有說什么,只是笑咪咪地搬來一把凳子,叫他坐在我的旁邊。

          “請坐,為什么這么害怕呀?”我和緩的對他說。

          他眨巴著眼看了我一下,又低下了頭。

          “怎么,不敢?哈哈”,我見他沒有動靜,又加了一句。

          他又看了我一眼,小心翼翼地坐了下來。

          我見他坐下來了,感覺比較緊張,為了緩和氣氛,我關(guān)心的詢問了一些旁的事,借機(jī)表揚了他,是剛才的.緊張氣憤一下子變得融洽多了,我就順勢切入了正題。

          “某某,陳老師想向你請教個問題,你愿意幫老師解決下么?”

          他懷疑的望了望我,然后說到:“當(dāng)然可以!

          “陳老師上數(shù)學(xué)課是不是不夠生動,不夠有吸引力?”

          “沒有,沒有,是我聽得不夠好”,聰明如他馬上意識到了什么。

          “不要擔(dān)心,陳老師是真心向你請教的,但說無妨”,我依舊微笑地看著他。他又一次抬起頭很快地掃視了我一眼,又低下頭,而后又抬頭看看我,確信自己是足夠“安全”了之后,他開始向我打開了話匣子。

          “陳老師上課講得挺好的”,他一邊說一邊觀察我的反映,“只是有些地方講的不夠清楚。”

          我知道他說的是早上爭論不止的那道題目,我感到一陣欣慰,學(xué)生愿意與我講真話了,我高興的回答到:“你肯定是說早上爭論的那個吧?謝謝你的指正哦,那其他的還有么?”

          他見我沒有責(zé)備的意思,便繼續(xù)這個那個的說了一些,我都一一接受了他的“指點”。

          “陳老師,總體上來說,你的課還是挺好的”,他對我進(jìn)行了總結(jié)。感謝我的學(xué)生,讓我聽到了來自孩子們的建議,對我來說,收獲的確不小,這個可以說是這次談話的意外收獲。

          “老師忠心的感謝你的建議,老師一定會做出相應(yīng)的改進(jìn),希望你不對地對老師提出寶貴的建議”,我靜靜地看著我一直認(rèn)為是小孩子的這個“大人”,其實他們并不小,他們有他們的喜怒哀樂,他們有他們的想法,只是“專橫”的我們忽視了他的存在,“老師還有一個問題想問問你,可以嗎?”

          “可以的”,他定定地看著我說,那——是一種信任。

          “老師經(jīng)常看到你上課的時候不是聽得很認(rèn)證,是因為上面這些原因么?”

          他遲疑的看了我一眼,等了一會他才緩緩抬起頭,看著我說,“陳老師,是……是因為上課的知識我在外面上補習(xí)班的時候都學(xué)過了,所以我覺得不想聽了!

          “哦?原來是這樣啊,哈哈,你真是了不起,陳老師為你感到高興,那要不這樣,你看行不行?下回再遇到這樣的情況,你就想想如何你作為老師你會怎樣講這個題目,如果你有獨到的見地想講給老師和同學(xué)們聽,你就居舉起你的左手,陳老師就安排你來講,怎么樣?”

          孩子楞楞地看了我好一會,然后突然意識到了什么似的,輕輕的說了聲:“謝謝您,陳老師!

          我感覺得到這句謝謝是發(fā)自他的內(nèi)心的,謝謝你孩子,謝謝你對老師的信任。

          這是一次極有意義的談話,他讓我決定全方位好好的審視自己,他讓我感受到了來自孩子的心聲,他讓我知道只有尊重學(xué)生,與學(xué)生平等相處,平等交流,才能夠得到來自孩子的真正信任。

          孩子需要被尊重,需要被理解,讓我們蹲下身子站在孩子的高度來與孩子們進(jìn)行交流吧,我相信孩子的世界會令我們感到震驚。

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

          在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置,從學(xué)生熟悉的生活情形入手,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生多次動手操作和思考,體會多種安排后優(yōu)化的好處。每個活動都是把學(xué)生做為解決問題的主人在設(shè)計,我就只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友,合作者,一起去解決問題,一起去感悟合理安排的策略。然而,在好幾次的教學(xué)中,我都有一種失敗感,學(xué)生每節(jié)課出現(xiàn)的問題都不一樣,每節(jié)課都沒有一種學(xué)生充分展示自己思維的**,學(xué)生的積極性、能動性都沒有得到有效的激發(fā)。

          在反思和調(diào)整的過程中,我覺得在把握這一價值取向的.具體實施過程中,需要更好地處理好如下兩個關(guān)系:

          1、活動與教學(xué)的關(guān)系。

          這節(jié)課通過 小鬼當(dāng)家的 3個活動:烙餅、燒水沏茶招待客人、豐盛的午餐待客,不斷地提高學(xué)生在面對具體問題時通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題的能力,從而完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課,我更清楚地認(rèn)識到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課,活動味與數(shù)學(xué)味是緊密相關(guān)聯(lián)的。活動不是作秀,不是走過場,更多成分是讓學(xué)生在自己感興趣的活動中學(xué)習(xí)的,是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動中建構(gòu)知識模型的。

          2、師主與生主的關(guān)系。

          這其實是在解決問題過程中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問題。在《合理安排》中,我的教學(xué)觀是一切以學(xué)生為主,一切以學(xué)生的問題和認(rèn)識過程出發(fā),發(fā)現(xiàn)、探究、建構(gòu)知識?墒窃诓僮鹘涣髦,我發(fā)現(xiàn)我找不到了自我,沒有當(dāng)教師的感覺,也就是聽課教師感受的,我被學(xué)生牽走了。課后我好好反思,發(fā)現(xiàn)對于一個問題,由于學(xué)生的關(guān)注點與教材(或教師)的預(yù)設(shè)存在差異,教學(xué)中就可能出現(xiàn)兩類問題:一類是教材(教師)預(yù)設(shè)的問題,一類是學(xué)生關(guān)注的問題。我們教師在課堂中的教學(xué)就是教師預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生關(guān)注的問題的一個融合過程。比如在解決如何讓客人盡快喝上茶?這一問題時,學(xué)生只會對如何快也就是節(jié)約時間上最感興趣,而對運籌問題要注意的處事的邏輯及習(xí)慣缺乏考慮,這樣在教學(xué)中出現(xiàn)了兩類問題的不一致。

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

          數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

          一、把社會作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

          數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活;教學(xué)中,應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,運用到生活實踐中;讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進(jìn)課堂,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

          二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

          1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系,使學(xué)主放膽交流,敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

          2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。

          新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí),確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問問題,積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽設(shè)想,積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

          3、組織有趣操作,注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。

          教學(xué)過程中讓學(xué)生的`操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機(jī)會。顯而易見,這樣的教學(xué)活動,“不用揚鞭自奮蹄”,讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          在探索知識過程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補充、調(diào)整自己的觀點,達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。

          4、建立多種評價方式,讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗。

          開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點,對同一個問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。

          開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,學(xué)生也成為了評價的主體,學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

          總之,一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

          20xx年x月份,我正式迎來了自己的教師生涯的第十五年。帶著些許欣喜、些許希望、些許緊張,我見到了四二班的小孩子們。望著他們一張張稚嫩的笑臉,我立刻覺得自己的職業(yè)是多么得神圣!于是,我在心里暗自下決心:我要盡力教好這群小精靈們,不要放棄任何一個掉隊的孩子。

          時間是個頑皮的小孩兒,它從來都不說等你順備好了再走。回過頭來,靜靜地想一想自己的得與失,也想一想孩子們真正需要什么樣的老師,更需要認(rèn)真想一想今后自己應(yīng)該怎么教、怎么終身學(xué)習(xí)、怎么不斷提高自己的教育教學(xué)能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學(xué)。這些問題,都需要我不斷地去總結(jié)經(jīng)驗、反思自己。

          一、不要太依孩子們的性子,做一個既和藹又嚴(yán)厲的有威望的教師。

          良好的師生關(guān)系是成功教學(xué)的金鑰匙。這點兒大家都是給予肯定的。但是,教師必須把握好這個“度”。我覺得自己就是對我們班的小孩子太好了,結(jié)果他們有些“蹬鼻子上臉”,不把你這個溫柔的小老師放在眼里,更不放在心里。例如,我們班有個全校聞名的壞小子小亮(化名),曾經(jīng)敲詐低年級的小朋友100元錢而“臭名昭著”,學(xué)習(xí)成績更是“慘不忍睹”,紀(jì)律性極差,臟話連篇,在班級里的人際關(guān)系也不好,幾乎每天都有小孩子向老師報告他的“壞事”。但是,我本著及其善良的“拯救失足少年”的心,一次一次地去教導(dǎo)他,結(jié)合事例耐心地去給他講大道理,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他真的是“狼心狗肺”。上課時,他經(jīng)

          常搗亂,為了鼓勵他,我經(jīng)常把發(fā)言的機(jī)會留給他,但是效果并不好,他紀(jì)律性仍然差、學(xué)習(xí)更差到了極點。我好不容易把所有的簡便計算的題目教會了他,結(jié)果他考試的時候仍然是胡亂一畫了事,簡便計算一道題也沒做對。我反復(fù)思考這個孩子到底如何拯救,見了幾次他的家長,我才發(fā)現(xiàn)“孩子多多少少都隨自己的父母,家庭教育影響很大”,我覺得作為一個教師,我已經(jīng)盡力了。但在語文課堂上,他卻收斂很多,老老實實地聽課。和語文老師交談,我才知道這個孩子“吃硬不吃軟”。以后我得把握好這個“度”,做一個既和藹又嚴(yán)厲的有威望的教師。

          二、不要太高估孩子們的“聰明勁兒”,教師需要做一個好的`鞭策者。

          每次上完課之后,我都會感覺效果非常好,因為孩子們在課堂上的表現(xiàn)很好,氣氛很活躍,發(fā)言很積極。但是,一切問題等考試完時候,就會暴露無遺!小孩子們,“眼高手低”,非常容易翹尾巴。所謂“驕兵必敗”“謙受益,滿招損”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”,教師還需要時刻調(diào)節(jié)孩子們的心理和情緒狀態(tài)。對于暫時落后的孩子,教師更多地給予鼓勵和期望;對于成績較好的學(xué)生,教師需要告誡他們戒驕戒躁。例如,每次考試中,都會有幾匹“黑馬”顯露頭角,同時也有一些好學(xué)生“落馬”這時候,老師需要做的是告訴學(xué)生“失意不失志,得意不忘形”。同時告訴他們要持之以恒,“努力了不一定成功,但是不努力一定不會成功”。

          三、補差對象有所失誤,應(yīng)重點關(guān)注那些學(xué)習(xí)努力、渴望成功但暫時沒有取得進(jìn)步的孩子。

          一直認(rèn)為影響整個班級的實力是班里那幾個最差勁的孩子,但是看了《第56號教室》才知道,“有些學(xué)生就是教不好的,我不認(rèn)為所有的學(xué)生都會成功,但我認(rèn)為,我的工作是給學(xué)生一個成功的機(jī)會,一個老師的工作是為學(xué)生打開一扇門,學(xué)生要自己走進(jìn)來,我不會使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門,不是拉他們或者推他們進(jìn)來,而走進(jìn)來必須是學(xué)生自己的事情。”雷夫?艾斯奎斯如是說。對于我們班的那幾個死活扶不上墻的孩子,我已經(jīng)盡力了,我本著教育的良心想把每一棵小樹苗扶正,但是他們從骨子里不想自己站起來。

          教育的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的預(yù)想,我只能說“教師也是個平凡的人,不是神,不是拯救萬事萬物的神!苯處煹穆殬I(yè)幸福感、教師的職業(yè)壓力、教師的職業(yè)倦怠,又有誰能真正關(guān)心呢?或許這個社會把太多的關(guān)注給了祖國的未來的希望——孩子,卻忽視了擔(dān)此重任的人——教師的感受。我相信絕大多數(shù)的教師,還是非常有良知的教師的,他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地過著清貧的生活,只有在孩子們成才成器的時候才會感受到些許的欣慰。都說教師是公務(wù)員,但事實是這樣子的嗎?除了周末、寒暑假,你們還能羨慕老師什么呢?我只能這樣子說:“教師不是神,修行關(guān)鍵還是靠個人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們。”

          四、多讓孩子們自己動手、自己觀察找出規(guī)律,然后讓孩子們用自己的話說出規(guī)律。

          記住了公式或計算法則,并不代表孩子們真正理解了這個規(guī)律或知識。應(yīng)該讓孩子們嘗試著做一個“小老師”站在講臺前面講解自己的看法與觀點。教師不要急于把結(jié)論或者規(guī)律說出來,要學(xué)會“等一等”,把這個發(fā)言權(quán)教給孩子們。

          五、注意多幫助學(xué)生總結(jié)錯誤、經(jīng)驗教訓(xùn)。

          俗話說:“失敗是成功之母”,“多次嘗試便成功”,應(yīng)該讓每個孩子準(zhǔn)備一個錯題集。讓他們自己整理一些平常易錯的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節(jié)課,專門讓孩子們做這些工作。兩周可以實現(xiàn)一次班級內(nèi)部的“易錯題匯總本”的漂流,不僅要總結(jié)自己的錯誤,也需要分享一下別人犯的錯誤,所謂“引以為戒”“取他人之長,補自己之短”。

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

          第一單元 用分?jǐn)?shù)乘法解決問題一

          本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是運用分?jǐn)?shù)乘法的意義及計算解決實際問題!扒笠粋數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題實際上是一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)乘法解決問題中最基本的一種。不僅分?jǐn)?shù)除法一步解決問題以它為基礎(chǔ),很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)解決問題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此,使學(xué)生掌握這種解決問題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中,我主要從以下兩個方面入手:

          一、找準(zhǔn)關(guān)鍵句,理清數(shù)量關(guān)系:

          解決問題的關(guān)鍵是找出題目里的數(shù)量關(guān)系,找數(shù)量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手,因此教學(xué)時,我首先讓學(xué)生通過細(xì)讀題目找出題中的關(guān)鍵句,抓住關(guān)鍵句,找到兩個相比較的量,弄清哪個量是單位“1”,要求的量是單位“1”的幾分之幾后,再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)以下幾點:

          1.讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計算;

          2.強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系,并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。

          二、強(qiáng)化等量關(guān)系,掌握解題方法

          對于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的`解決問題的數(shù)量關(guān)系,理解起來并不是太難,關(guān)鍵是它是解決比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此,強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系,掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個重點,也是難點。通練習(xí)題與例題,利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的解決問題,并從中理解新舊解決問題的不同結(jié)構(gòu)。

          三、不足之處

          不敢放手,課堂語言較啰嗦,師講得多,生講得少。

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

          1、 從生活中找數(shù)學(xué):

          在生活中挖掘數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),以人為本,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨。在教授可能性大小這一課,教師始終從生活出發(fā),舉生活中的例子,將數(shù)學(xué)知識巧妙的引入到生活中,使學(xué)生感到不陌生,并且深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué),從中明白數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活,改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過于習(xí)慣了,已經(jīng)融入到我們的生活里了,它是那樣的自然,以至我們感覺不到它的存在,這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜,更好的服?wù)我們的生活。

          2、游戲——學(xué)生的至愛

          小學(xué)生都喜歡玩游戲,一提到游戲,他們總有說不完的'樂趣,并且說得頭頭是道,由此可見,玩游戲是每一個小學(xué)生的至愛。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來進(jìn)行,既滿足了孩子們愛玩的天性,又體現(xiàn)了新課改的理念。摸獎可以說是每一個人都參與過,并且感觸頗深。通過此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識,讓學(xué)生玩得開心,同時學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設(shè)計既讓學(xué)生教得輕松,又讓學(xué)生通過游戲喜歡上了數(shù)學(xué)。

          3、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣:

          結(jié)合學(xué)生身邊的實例學(xué)習(xí)新課,不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力,而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化,形象化。因此在新知的教學(xué)中,教師能結(jié)合學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比,溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路,加深對新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識源于生活,又服務(wù)于生活,能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實際,培養(yǎng)解決實際問題的能力,是每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。教師選取貼近學(xué)生生活實際的題材,以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗,積極參與嘗試探究。因此當(dāng)學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后,可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際的環(huán)境

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

          今年是我第一次教數(shù)學(xué),與我一齊任教四年級的老師是一些有經(jīng)驗的教師,心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會,也是對自我的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時刻上,在課堂上我注重加強(qiáng)潛質(zhì)和良好領(lǐng)悟習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時刻則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙,經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課,也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,一個學(xué)期即將過去,下方談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

          一、教學(xué)方法有待提高。

          本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動,但不管是上公開課也好,還是平常的“常態(tài)課”,我始終有一個感覺,自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中就應(yīng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。

          二、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟興趣。

          數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),來不得半點虛假,是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問題需要合作領(lǐng)悟,然后探討得出結(jié)論的,我缺少給學(xué)生充足的時刻和空間。正因我擔(dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽,他們會太自由,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實正確的做法就是就應(yīng)給他們時刻和空間,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,這樣也有利于提高學(xué)生的領(lǐng)悟用心性。正因我知道孩子的天性都是好動的,他們鐘愛“玩”,有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

          三、學(xué)生的領(lǐng)悟態(tài)度不夠端正。

          經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸,我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的領(lǐng)悟態(tài)度不夠端正,課堂紀(jì)律得不到保證。這個領(lǐng)悟態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自我參與領(lǐng)悟的過程、領(lǐng)悟的結(jié)果無所謂,上課吊兒郎當(dāng),想聽就聽,不聽就干自我的“事”,做小動作、找旁邊的同學(xué)講話,自我不認(rèn)真領(lǐng)悟還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”,課堂作業(yè)不及時完成,回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學(xué)期苦口婆心的教育,有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,但還有一部分“屢教不改”的,紀(jì)律也好了些,期望在最后的復(fù)習(xí)階段,他們能有所轉(zhuǎn)變。

          四、務(wù)必嚴(yán)格要求自我,嚴(yán)格要求學(xué)生。

          教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自我必須要先做好表率。小學(xué)生很會看樣,他很會關(guān)注老師怎樣做,我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話,答應(yīng)咱們的事自我沒有做到”。是啊,教師可能是正因工作忙或其他原因,疏忽了學(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當(dāng)然也不好放松對學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),必須要在規(guī)定的時刻內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良領(lǐng)悟習(xí)慣。

          改善措施:

          1、要進(jìn)一步領(lǐng)悟教育教學(xué)理論,更新教育教學(xué)觀念,指導(dǎo)自我的實踐工作,透過自我不斷地發(fā)奮,盡早構(gòu)成具有自我特色的教學(xué)模式。

          2、加強(qiáng)學(xué)生良好領(lǐng)悟習(xí)慣的'養(yǎng)成教育,使學(xué)生能認(rèn)真及時地完成作業(yè)。

          3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡單、和諧的領(lǐng)悟情境,留給學(xué)生充足的時刻和空間,讓學(xué)生主動探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

          4、面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注領(lǐng)悟比較有困難的學(xué)生,對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵他們,還能夠讓他們自我找互幫小組,進(jìn)行比賽領(lǐng)悟,激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,后階段我才用了后,效果還是很好的。

          5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生的領(lǐng)悟狀況,以便及時地調(diào)整自我的教學(xué)行為。

          方方面面的問題都有待自我改善,雖然前幾個單元的考試的成績不理想,它給了我壓力,我堅信它也將成為一種強(qiáng)大的動力,激勵我前進(jìn)。我會和學(xué)生一齊,不斷發(fā)奮,爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

          朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。

          《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美,如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子,結(jié)合看到的圖片,說說對桂林山或水某一個特點的'感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會,或結(jié)合語境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請D像認(rèn)知,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀;同時,朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長,感悟美、體驗美,得到愛的撫慰、情的熏陶。

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

          對于新的概念,學(xué)生總是接受得比較困難,何況“素數(shù)”和“合數(shù)”是生活中研究不到的。按理說,今天的課上,學(xué)生通過寫1~10每個數(shù)的因數(shù),然后找這些因數(shù)的特點,發(fā)現(xiàn)有的'數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù),有些數(shù)的因數(shù)除了1和它本身以外還有別的,而1的因數(shù)只有1個,得出“素數(shù)”和“合數(shù)”兩個概念,其實是比較順利的,而且,我在課上還讓學(xué)生研究了他們自己的學(xué)號,得出了50以內(nèi)的素數(shù)和合數(shù),我還特別整理了50以內(nèi)的素數(shù)表,讓學(xué)生在明確判斷理由的基礎(chǔ)上,專門花了時間去記憶。

          關(guān)于書本上的練習(xí),由于全是基本題,而且在昨天預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上解決得比較順利,但是《一課一練》上的變式題解決時就困難重重,特別是找1~20中的既是奇數(shù)又是合數(shù)以及既是偶數(shù)又是合數(shù)的數(shù)兩題,大部分學(xué)生都找不全?赡苡行┩瑢W(xué)對本單元的概念比較混淆,依次就無從下手了。希望通過明天的練習(xí),情況有所好轉(zhuǎn)。

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

          在教學(xué)“括號”時,本人通過讓學(xué)生解答生活中的具體問題來掌解掌握帶括號的四則運算順序,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力。本節(jié)課我做到了如下幾點:

          1、將理解運算順序融于解決問題的過程之中。

          在教學(xué)中充分運用了學(xué)生感興趣的生活情境,放手讓學(xué)生獨立思考,自主體驗,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的.步驟和方法,每一步算什么?求的是什么問題?將解題的步驟與運算的順序有機(jī)地結(jié)合起來。正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引入小括號的必要性,感受括號的實用價值。通過觀察對比由學(xué)生自己歸納出帶括號的四則運算的運算順序,印象更加深刻。

          2、從不同的角度進(jìn)行對比、分析,強(qiáng)化小括號的作用。

          出示有關(guān)拓展題目,從有無括號、括號的位置、括號的多少等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和比較,讓學(xué)生自己說說“有什么感受”,進(jìn)一步加深了學(xué)生對括號的認(rèn)識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

          不足之處:通過本堂課的學(xué)習(xí),雖然同學(xué)們理解了括號的作用以及在算式中的運算順序,但部分學(xué)生在應(yīng)用的過程中還不夠熟練,也有粗心出錯的情況。

          改進(jìn)措施:強(qiáng)化練習(xí),加深理解,多培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算的好習(xí)慣。

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

          本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)資料,這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,并且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的'教室里,環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。所以我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此,針對本課知識的特點和學(xué)生的實際,我精心設(shè)計教案,把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識點清晰地展此刻學(xué)生的面前,使得教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動絮而不亂,學(xué)生在簡便愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)本事,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點:

          1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點,努力還學(xué)生一個真實的數(shù)學(xué)課堂。

          2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。

          3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫經(jīng)過這些練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自我的本事。

          在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少不足之處,如:

          1、重難點處理速度較快,后進(jìn)生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進(jìn)生。

          2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,我沒有及時指正出來。

          3、時間把握不夠好,后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機(jī)會,這也算是一個遺憾吧。

          總之,應(yīng)對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強(qiáng)新理念的再學(xué)習(xí)、再實踐,相信自我能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

        四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

          本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過具體活動,認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。 能描述簡單的路線圖。在教學(xué)中我拋出大象館在猴山東北面,你能找到大象館的`具體位置嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道具體的方向。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度,現(xiàn)在你能指出大象館的具體位置嗎?通過討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是不能找到,那么還要知道什么呢?學(xué)生馬上能說出還要知道大象館到猴山的距離。通過這三步的練教學(xué),學(xué)生知道了判定方向的方法,再由學(xué)生描述,方向就準(zhǔn)確的多了,最后用語言寫出來。

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