化學(xué)教學(xué)反思15篇[熱門]
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的化學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
化學(xué)教學(xué)反思1
隨著新一輪課程改革的深入開展,這學(xué)期我執(zhí)教了一堂受到好評的校級公開課,內(nèi)容是高中化學(xué)必修2(人教版)第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機(jī)物”中的“乙醇”。在用新的教育理念去反思和對照比較這一堂課,感覺存在許多不足和缺憾。現(xiàn)將教學(xué)過程簡述如下:
[引入]1、五糧液酒的廣告視頻播放。2、從人們?nèi)粘I钪械木普f起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[展示]展示一瓶乙醇讓學(xué)生觀察,概括出主要的物理性質(zhì),強(qiáng)調(diào)乙醇的密度和水溶性。
[設(shè)問]乙醇的結(jié)構(gòu)如何?由分子式C2H6O結(jié)合球棍模型推出結(jié)構(gòu)是CH3—O—CH3還是CH3—CH2—OH,
[探究實(shí)驗(yàn)]乙醇與金屬鈉的反應(yīng)
[演示]乙醇和鈉的反應(yīng),按課本上的要求演示準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)裝置。
[討論]由乙醇分子中的不同氫能否都轉(zhuǎn)化為H2,從量的角度分析乙醇分子中只有一個(gè)H原子轉(zhuǎn)化H2,說明乙醇分子中含有一個(gè)H原子與其他5個(gè)H原子不同,從而推出乙醇的結(jié)構(gòu)式。
[板演](學(xué)生)寫出乙醇與鈉反應(yīng)的方程式。
[講授]乙醇和Na反應(yīng)的過程,指出反應(yīng)特征及反應(yīng)類型。
[對比]Na與水和Na與乙醇反應(yīng)有什么不同?什么原因?(學(xué)生作答)
[展示]酒精燈點(diǎn)燃。
[設(shè)問]體現(xiàn)了乙醇的什么性質(zhì)?如何驗(yàn)證產(chǎn)物?(學(xué)生回答)
[板演]乙醇燃燒的化學(xué)方程式。(學(xué)生作答)
[實(shí)驗(yàn)分組探究]3—3乙醇的催化氧化,
實(shí)驗(yàn)組1探究步驟:1、向試管中加入3~5mL無水乙醇2、將一根下端繞成螺旋狀
的銅絲在酒精燈上灼燒至紅熱,插入乙醇中,反復(fù)幾次。(注意觀察銅絲的變化,小心聞試管中液體產(chǎn)生的氣味。)
實(shí)驗(yàn)組2探究步驟:將一根下端繞成螺旋狀的銅絲在酒精燈外焰上灼燒,在伸入內(nèi)焰的燈芯中,反復(fù)幾次。(注意觀察外焰和內(nèi)焰燈芯上銅的變化)
[現(xiàn)象探究]乙醇催化氧化的歷程和原理。乙醇催化氧化的化學(xué)方程式。
[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]乙醇還可以被酸性高錳酸鉀或酸性重鉻酸鉀氧化,引出交警使用的“酒精檢測儀”。
以上教學(xué)過程環(huán)節(jié)齊全,內(nèi)容緊湊,有講有練,手段多樣,形式活潑,這節(jié)課從內(nèi)容上有利于培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神,在乙醇的分子結(jié)構(gòu),如何定量確定乙醇的分子結(jié)構(gòu),乙醇和鈉反應(yīng)的歷程,乙醇與鈉和水與鈉反應(yīng)現(xiàn)象不同的原因分析,乙醇催化氧化的歷程等都可以給學(xué)生很大的研究和探索空間。似乎是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。但對照新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課還存在很多不足。
一、新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。本節(jié)課雖然有師生的互動(dòng),但在調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極參與還是不夠的。如:乙醇的結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行討論,從而獲得感性認(rèn)識。
二、教師應(yīng)把自己的角色定位在引導(dǎo)者上,因材施教,尊重學(xué)生的差異和多樣性,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系,把培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取,各具特色的個(gè)性作為一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。這節(jié)課基
本還是以教為主,教控制學(xué),忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如,乙醇的'可能結(jié)構(gòu),應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象空間;乙醇作為燃料的意義;“酒精檢測儀”的原理;過度飲酒的危害;乙醇與鈉反應(yīng)的本質(zhì)等,學(xué)生都可以作出其個(gè)性回答,在學(xué)生個(gè)性思考以后,教師適時(shí)地予以引導(dǎo)。如果下次再有機(jī)會(huì)我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找出生活中的乙醇,讓學(xué)生自己展示。
三、在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下,由于急功近利式的應(yīng)對考試,往往忽視人文教育,新課標(biāo)對培養(yǎng)什么樣的人作了較高的要求,對教育的要求不僅僅是知識的傳授,而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,即促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。本節(jié)課上在對酗酒的危害,乙醇作為燃料的意義等的人文教育是不夠的。
因此,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?如何按新的課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)?是每一個(gè)教學(xué)工作者必須清楚的。只有打破傳統(tǒng)的僵死、落后的教育思想,全面推行現(xiàn)代教育新思想,才能在新一輪基礎(chǔ)教育改革中全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)出適應(yīng)未來需要的有用之才。<
化學(xué)教學(xué)反思2
化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的,常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義,以保證概念的完整性和科學(xué)性。
在初中化學(xué)教材中,基本概念幾乎每節(jié)都有,而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識,準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差,因此,教師在教學(xué)過程中講清概念,把好這一關(guān)是非常重要和必要的。
一、講清概念中關(guān)鍵的字和詞
為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義,教師不僅要注意對概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯(cuò)誤,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如,在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物,即是由一種物質(zhì)組成的,然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物,否則學(xué)生就容易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)),同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。又如在初中教材中,酸的概念是“溶于水時(shí)離解所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸!逼渲小叭俊倍直闶沁@個(gè)概念的關(guān)鍵了。因?yàn)橛行┗衔锶纾危幔龋樱希,它在水溶液中既有陽離子H+產(chǎn)生,但也有另一種陽離子Na+產(chǎn)生,陽離子并非“全部”都是H+,所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時(shí),均要突出“全部”二字,以區(qū)別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。
二、剖析概念,加深理解
對一些含義比較深刻,內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解,以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的`一大難點(diǎn),不僅定義的句子比較長,而且涉及的知識也較多,學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中,若將組成溶解度的四句話剖析開來,效果就大不一樣了。其一,強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時(shí),溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,缺一不可。
三、正反兩方,講清概念
有些概念,有時(shí)從正面講完之后,再從反面來講,可以使學(xué)生加深理解,不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,如果其中一種是氧元素,這種化合物叫做氧化物”之后,可接著提出一個(gè)問題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,反復(fù)推敲,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析,由此加深對氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?傊谶M(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中,要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣,對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。 教學(xué)反思《初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)反思》
化學(xué)教學(xué)反思3
在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)首先要分析學(xué)生的心理、已具備的科學(xué)知識、相關(guān)的技能,這樣設(shè)計(jì)才有可能會(huì)更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,對教學(xué)過程的課堂效果才更有可預(yù)見性。
怎樣利用課程資源?課堂要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要哪些資源?課程目標(biāo)與資源方面怎樣架設(shè)橋梁才能更好地達(dá)成效果?如課例Ⅱ怎樣利用學(xué)生身邊的'資源來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)?可用學(xué)校及社區(qū)圖書館等拓展學(xué)生的視野,走出課堂,走向?qū)嶋H生活,從而來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
反思課堂設(shè)計(jì)模式就成為教學(xué)行為記錄反思策略的主要線索。內(nèi)容包括五個(gè)方面:
、艑ο蠓治觯簩W(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況
⑵教材分析:應(yīng)刪減、調(diào)換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容?教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序?在教學(xué)重難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異?
⑶教學(xué)順序:包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價(jià)
⑷教學(xué)組織:包括提問設(shè)計(jì)、組織形式反饋策略
⑸總體評價(jià):教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。
化學(xué)教學(xué)反思4
一:精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生的參與度
課的開始,首先播放了一段視頻,讓學(xué)生以小偵探的身份去破解"死狗洞之謎",并通過實(shí)驗(yàn)的方式去取證,來證明自己的猜想。在這個(gè)過程中,老師一共設(shè)計(jì)了七了實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì);實(shí)驗(yàn)報(bào)告圖文并茂,通過大屏幕展示后一目了然;實(shí)驗(yàn)操作簡單易行,現(xiàn)象明顯;實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?梢钥闯,大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài),都爭著搶著去完成實(shí)驗(yàn),并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷,整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者,而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。
二:設(shè)置探究問題,拓展了學(xué)生的思維空間
本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了如下的問題:①二氧化碳的密度是怎樣的?你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想?②礦泉水瓶變癟的原因,除了二氧化碳能溶于水之外,還有沒有其它原因?③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么?如何通過實(shí)驗(yàn)證明你的說法?④如何檢驗(yàn)菜窖的安全性?如不安全,請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做?這些問題的設(shè)計(jì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放,思維的深度和廣度得到發(fā)展,同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神,很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的`同學(xué)"將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)出"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)"來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想,這些驚喜來自于教學(xué)中不給學(xué)生"罩玻璃罩",讓他們自由跳的結(jié)果吧
化學(xué)教學(xué)反思5
對于本節(jié)課的教學(xué),我主要從以下幾個(gè)方面來完成教學(xué)任務(wù):
1、導(dǎo)入:從水資源的地球分布入手,分析各國及我國各個(gè)城市的用水情況,讓學(xué)生感受到水資源對我們的重要性,從而為后面的節(jié)約用水及環(huán)境保護(hù)的重要性做好鋪墊。
2、由于水資源不是取之不竭的,所以水污染的危害就顯得更嚴(yán)重。圖片展示幾種水污染的情況,讓學(xué)生深切地感受到環(huán)保的必要性,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
3、讓書本知識與實(shí)際生活相聯(lián)系,小組合作完成探究課題,引導(dǎo)學(xué)生大顯身手,探究出多種治理水污染的方法,鞏固了知識,又增長了技能。
4、污染包括水資源的污染與空氣的污染,過度到空氣的污染知識。主要了解酸雨、溫室效應(yīng)、
光化學(xué)煙霧、臭氧層空洞等方面,使學(xué)生從真實(shí)的畫面中真切的體驗(yàn)到潔凈的空氣對我們的重要性,增強(qiáng)環(huán)保意識。
5、以挑戰(zhàn)自我的方式鞏固和測試。
6、課后作業(yè)讓學(xué)生以《我與環(huán)境保護(hù)》為題,談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受及如何從自我做起保護(hù)環(huán)境。
謝謝你的來電,那段時(shí)間對我來說同樣是深深的美好的回憶,如果當(dāng)時(shí)不在意可能就不會(huì)跟你賭氣了。一直欠你一句謝謝,謝謝曾經(jīng)的包容和愛護(hù)。如今,就讓我們彼此祝福吧!一定要幸福!
化學(xué)教學(xué)反思6
學(xué)生在平時(shí)生活中就已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過程,看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。上課開頭,通過如何銷毀一張記有秘密的紙,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。再通過不同的處理方法得到產(chǎn)物的不同,引入物理變化與化學(xué)變化的定義,使學(xué)生接受起來比較容易。
第一部分是通過4個(gè)化學(xué)變化實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過討論探究方式總結(jié):化學(xué)變化過程中通常伴隨著發(fā)光、發(fā)熱、顏色變化、產(chǎn)生氣體和生成沉淀的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)操作過程中,簡單介紹實(shí)驗(yàn)操作方法,并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn),學(xué)生興趣比較高。由于是演示實(shí)驗(yàn),部分學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不夠準(zhǔn)確,應(yīng)使用投影展示讓每個(gè)學(xué)生都可以充分觀察。
第二部分通過生活實(shí)際例子,煤燃燒放出熱能和光能引出化學(xué)變化過程伴隨能量的變化,與此同時(shí)引出化學(xué)能的`概念,但對于化學(xué)能的講解不是很到位。之前在其它兩個(gè)班級,講解能量變化是通過本節(jié)課試驗(yàn)中鎂條燃燒釋放熱能和光能進(jìn)行引導(dǎo),不僅可以起到鞏固知識點(diǎn)的作用,同時(shí)還有助于學(xué)生理解,所以對于此處能量的變化應(yīng)該還是沿用鎂條燃燒試驗(yàn)講解較為有益。
在教學(xué)實(shí)施過程中,有同學(xué)給出預(yù)想范圍之外的答案時(shí),并沒有給出合理的解釋。所以課后還是要嚴(yán)格要求自己多擴(kuò)展化學(xué)課外知識,用心準(zhǔn)備教學(xué)材料。
化學(xué)教學(xué)反思7
化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課,只要師生齊心協(xié)力,一定可以將化學(xué)學(xué)好.在這一個(gè)月的教學(xué)過程中的一些感觸.
一、體會(huì)
。ㄒ唬⿲W(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性。
哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究,哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授,我的體會(huì)是:分析和挖掘教材知識的價(jià)值,選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓 學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生通過探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識,就等于掌握了知識的主干,形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。
(二)幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。
在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí),盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究,并有意識地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的'玩具和少量藥品建立小實(shí)驗(yàn)室,以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
(三)教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А薄?/strong>
在學(xué)生探究階段,教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,要巡視各小組的表現(xiàn)情況,及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo),如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn),沒有一定的目的性,融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。
二、有待反思的問題
“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”,取得了較好的教學(xué)效果,但在實(shí)施過程中,同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決:
①如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。
、趯W(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入,想探究的實(shí)驗(yàn)越來越多,非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn),在沒有教師在場的情況下,存在的不安全因素如何控制。
③學(xué)生對探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,由于時(shí)間概念淡,易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信,經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究,“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)反思8
摘要:化學(xué)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的主要科目之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,由于需要記憶的化學(xué)知識較多,很難對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到化學(xué)知識,教師在教學(xué)中就要重視教學(xué)的導(dǎo)入階段,吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)。本文主要針對初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的實(shí)踐問題展開討論,從初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀入手,對初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);多媒體教學(xué);實(shí)踐措施
隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和我國教育體制的改革,初中教學(xué)體制逐漸向現(xiàn)代信息化轉(zhuǎn)變。化學(xué)是初三年級的一門重要學(xué)科。在初中的化學(xué)教材中,含有較多抽象的知識、實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性,比如微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、濃硫酸、濃鹽酸稀釋等。教師在化學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù),加強(qiáng)對于多媒體的運(yùn)用,改變化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式,能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化,進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識。多媒體教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效率,使課堂教學(xué)效果更明顯。但目前,多媒體教學(xué)的運(yùn)用還存在一些問題,教師如何解決多媒體教學(xué)中的困難是現(xiàn)階段備受關(guān)注的問題。
一、初中化學(xué)中多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)多媒體教學(xué)中的形式主義比較嚴(yán)重。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)的教學(xué)中,由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響,教師在教學(xué)中更加注重對于理論知識的講解,而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂的參與度比較忽視,在這種教學(xué)的模式下,學(xué)生的思維得不到發(fā)散,學(xué)生學(xué)習(xí)的'過程比較機(jī)械化,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的過程中,部分教師對于多媒體的運(yùn)用都是為了應(yīng)付學(xué)校的要求,這也就使得多媒體的運(yùn)用比較形式化,多媒體的作用得不到體現(xiàn),在一定程度上影響了教師的教學(xué)效果。(二)阻礙了師生之間的交流溝通。在課堂教學(xué)的過程中,師生之間的溝通是促進(jìn)教學(xué)效率提升的最直接的方式。教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng),使得學(xué)生能夠了解教師講解的內(nèi)容,同時(shí)還能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而為學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)。但在現(xiàn)階段初中化學(xué)多媒體教學(xué)的過程中,教師的教學(xué)過程過分地依賴多媒體,教師將課件在多媒體中播放,在課堂中學(xué)生大部分的時(shí)間都是通過多媒體在進(jìn)行學(xué)習(xí),教師與學(xué)生之間的溝通較少,不僅影響了教師教學(xué)的效率,還增強(qiáng)了師生之間的緊張氣氛,使得學(xué)生逐漸對化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。
二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策
(一)加強(qiáng)教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識,促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利開展。在初中化學(xué)教學(xué)中,由于知識的復(fù)雜性,很多學(xué)生對于化學(xué)知識的理解不夠全面,這也是多媒體教學(xué)模式產(chǎn)生的主要原因之一。在教學(xué)的過程中,為了能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)的作用最大化地展現(xiàn)出來,教師應(yīng)該加強(qiáng)對于多媒體教學(xué)的研究,進(jìn)而能夠掌握科學(xué)使用多媒體教學(xué)的方法,最終能夠在教學(xué)的過程中靈活掌握多媒體的運(yùn)用,使得多媒體教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容更加豐富,相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)的過程中,靈活運(yùn)用多媒體教學(xué),能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識具體化。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中,有很多的危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),比如濃硫酸稀釋。在學(xué)習(xí)這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師可以采用多媒體給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過程,使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到知識,又不會(huì)對學(xué)生的安全造成危害。(二)在化學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)模式,促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利進(jìn)行。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中,教師對多媒體教學(xué)的運(yùn)用要適時(shí)、適度。其中適時(shí)就是教師要掌握運(yùn)用多媒體的時(shí)間,進(jìn)而能夠?qū)⒍嗝襟w的作用最大化地展現(xiàn)出來;而適度主要就是指教師在教學(xué)的過程中要對多媒體的使用進(jìn)行控制,過多地運(yùn)用多媒體課件會(huì)分散學(xué)生的注意力,進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如在學(xué)習(xí)粒子的微觀組成的過程中,由于原子、分子等概念比較抽象,學(xué)生很難理解。這時(shí)教師就可以利用多媒體展開教學(xué),將原子、分子甚至是離子以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生,讓學(xué)生對微觀粒子有更直觀的認(rèn)識,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的記憶,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(三)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合運(yùn)用,促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利進(jìn)行。為了能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的興趣,但凡事有利有弊,多媒體教學(xué)的過度運(yùn)用也會(huì)分散學(xué)生的注意力,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合,合理地對多媒體教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用。利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。另外,教師應(yīng)該及時(shí)地對多媒體教學(xué)的過程進(jìn)行反思,思考多媒體教學(xué)中存在的問題,進(jìn)而揚(yáng)長避短,促進(jìn)多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。
三、結(jié)束語
綜上所述,初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中加強(qiáng)對于多媒體教學(xué)的運(yùn)用,并及時(shí)地對多媒體教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決,進(jìn)而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生對于知識的記憶,促進(jìn)課堂教學(xué)的高效有序進(jìn)行。同時(shí),多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用還能夠提高學(xué)生的課堂參與度,促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該對多媒體教學(xué)模式進(jìn)行深入研究,全面地對多媒體教學(xué)進(jìn)行了解,進(jìn)而確保多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。
化學(xué)教學(xué)反思9
《分子和原子》一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀物質(zhì)世界的第一課。從本課開始,學(xué)生將對微觀物質(zhì)世界有所了解。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀察不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段,利用學(xué)生已有的知識和身邊的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案,促使學(xué)生由感性認(rèn)識過渡到理論認(rèn)識,從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。從現(xiàn)象到本質(zhì),使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì)。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力,激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。
反思本節(jié)課的教學(xué),在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上,有以下幾處是在教材的基礎(chǔ)上稍加改進(jìn),收到了較好的效果。
1、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
在教材上品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我又增加了一個(gè)對照實(shí)驗(yàn)---
熱水中品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)觀察到熱水中品紅迅速擴(kuò)散的現(xiàn)象時(shí),學(xué)生忍不住地驚呼。通過對照實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅能體會(huì)到分子不斷運(yùn)動(dòng),并且為后面的分子運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)內(nèi)容埋下伏筆,可謂一舉兩得。
2、氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
書本上的'氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)是在燒杯中完成的。我們將此實(shí)驗(yàn)稍加
改進(jìn)后命名為“鐵樹開花”。在能得出相同的結(jié)論的基礎(chǔ)上,鐵樹開花的神奇現(xiàn)象帶給了學(xué)生視覺上的沖擊。學(xué)生對此印象深刻,記憶也一定會(huì)長久的。
3、小游戲的引用
當(dāng)學(xué)生對分子、原子的基本特征有了一些了解后,需要深入到能
用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。此時(shí)我以剛剛做過的通電分解水的實(shí)驗(yàn)為例,領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè),模擬成一個(gè)個(gè)小白兔,代表一個(gè)個(gè)水分子。當(dāng)我把燈打開表明通電后,一個(gè)個(gè)小白兔先是拳、頭分離,接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對成了一個(gè)氫分子,頭頭相對成了氧分子。整個(gè)班級都成了氫、氧分子匯集的海洋。然后我又請了兩名完成得非常好的同學(xué)上臺表演,臺下了熱烈的掌聲。同學(xué)們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中,此時(shí)適時(shí)地領(lǐng)著大家歸納總結(jié),輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。
本節(jié)課完成后,教學(xué)成功的喜悅伴隨了我很久。通過檢測,學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率較高。而這些源于集體備課基礎(chǔ)上的個(gè)人精心備課,鉆研教材,深入挖掘教材精髓,對教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段。
化學(xué)教學(xué)反思10
本節(jié)課主要采用了“三學(xué)兩評”的教學(xué)模式來設(shè)計(jì),主要包括師生共同導(dǎo)入新課、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、師徒互評、學(xué)生自評。以“一拖N”為輔助手段。開放的教學(xué)系統(tǒng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終,要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過程中,盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律,做到舉一反三,提高學(xué)習(xí)的效率。
一、在這節(jié)課中我的較成功的地方是:
1、分散難點(diǎn),讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式。在學(xué)習(xí)化學(xué)的第一單元開始,我就在授課過程中遇到的化學(xué)物質(zhì),盡可能都用化學(xué)式表示,讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式,長時(shí)間的堅(jiān)持下來,到學(xué)習(xí)這一單元時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多物質(zhì)的化學(xué)式,在認(rèn)識的基礎(chǔ)上再提出概念,學(xué)生接受就非?。教師在上課前十分鐘讓學(xué)生閱讀課本,并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質(zhì)的化學(xué)式,并寫出Mg、MnO2、CO2 、 NaCl等化學(xué)式的名稱,由于這里所涉及到的物質(zhì),都是在前面見過的,所以這一過程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點(diǎn)知識。
2、善于引導(dǎo),讓學(xué)生更好地理解化學(xué)式的含義。在探究化學(xué)式的意義時(shí), 借用了元素符號的意義,從學(xué)生已知的元素符號的意義引申出化學(xué)式的意義,過渡自然,銜接合理。所以學(xué)生也能很快的歸納和掌握化學(xué)式的含義。
3、三學(xué)兩評,讓全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課是典型的“三學(xué)兩評”的教學(xué)模式的'展示課,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),簡單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué),教師在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。引入競爭機(jī)制,形成小組相互比賽的形式,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師徒互幫,能夠讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。
4、課堂教學(xué)效果好,方法靈活多樣。教學(xué)過程思路比較清晰,知識點(diǎn)與知識點(diǎn)間的銜接較好。練習(xí)題有難有易(不同的分值中,讓學(xué)生自己選擇適合自己的題)即可激發(fā)學(xué)生的好奇心,又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。引入競爭機(jī)制,形成小組相互比賽的形式,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂氛圍很活躍。
5、壓軸亮點(diǎn):承上啟下。本節(jié)課又以亮點(diǎn)是在下課的前一分鐘,老師給出的思考題。氯化鎂的化學(xué)式怎么書寫?學(xué)生根據(jù)氯化鈉的化學(xué)式:NaCl,自然而然的就寫出氯化鎂的化學(xué)式為:MgCl,此時(shí)教師告訴學(xué)生這是錯(cuò)誤的。當(dāng)學(xué)生一臉茫然的望著老師時(shí),老師告訴學(xué)生原因就在下一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中。這樣又再一次的激起學(xué)生學(xué)習(xí)下一課時(shí)的興趣。即能啟到承上啟下的作用,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為下節(jié)課留下一個(gè)很好的鋪墊。
二、本節(jié)課欠缺的地方:
1、化學(xué)式的定義在自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握好,在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時(shí)間顯得有點(diǎn)緊張。
2、在化學(xué)式的意義那里并沒用涉及到直接由原子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義。
三、本節(jié)課的整改措施:
1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),把握好上課該講和不該講的內(nèi)容,以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。
2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分,以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。
3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時(shí),在設(shè)計(jì)將熟悉的化合物的化學(xué)式的書寫歸類時(shí),應(yīng)該全部都由學(xué)生總結(jié)規(guī)律(而不只是部分),能更好的使學(xué)生掌握知識,形成規(guī)律
化學(xué)教學(xué)反思11
氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)概念中的一個(gè)重要內(nèi)容,也是歷年高考考查的一個(gè)重點(diǎn),氧化還原反應(yīng)可作為金屬與金屬、金屬與非金屬、非金屬與非金屬之間的聯(lián)系紐帶,而且在電化學(xué)、離子反應(yīng)中也有應(yīng)用,是一個(gè)不容忽視的知識點(diǎn)。
在高考中氧化還原反應(yīng)常以以下形式進(jìn)行考查:
1、對于氧化還原相關(guān)概念的.考查,
2、對于氧化劑、還原劑相對強(qiáng)弱的考查,
3、利用守恒法,對氧化還原方程式進(jìn)行配平和簡單的計(jì)算。
在備課時(shí),我的思路是:
先復(fù)習(xí)基本概念和基本規(guī)律;
其次,針對性的做一些基本練習(xí)加強(qiáng)對基本規(guī)律和概念的理解和掌握;
第三,做幾道近幾年涉及該考點(diǎn)的高考題;
第四,總結(jié)每類題的解題方法和思路。教學(xué)中著力引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識分析問題、解決問題以及引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并掌握解題的方法與技巧。
經(jīng)過課堂實(shí)施,完成的還比較順暢,注意了師生的互動(dòng),教學(xué)效果較好,但也存在一些不足。
1、在備課上,對學(xué)生的水平把握不夠,今后應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
2、在啟發(fā)學(xué)生思維方面、評價(jià)方面做的不夠,規(guī)律、方法上教師歸納總結(jié)的多,學(xué)生歸納總結(jié)的少。
3、所選例題(高考題)難度較大,今后應(yīng)適當(dāng)降低難度,力爭使層次低的學(xué)生能鞏固基礎(chǔ),中等生提高應(yīng)變能力,高層次的學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)踐。
4、所選題型涉及范圍不全,應(yīng)擴(kuò)大范圍
化學(xué)教學(xué)反思12
本節(jié)課將化學(xué)方程式及如何正確書寫化學(xué)方程式兩部分內(nèi)容有機(jī)的整合在一起,作為一課時(shí)內(nèi)容。
化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式之后,并且熟練掌握前面所學(xué)文字表達(dá)式的基礎(chǔ)上,又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。通過第一課時(shí)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí),為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準(zhǔn)備。本課在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上,通過木炭在氧氣中燃燒這個(gè)事例,簡單明了地?cái)⑹隽嘶瘜W(xué)方程式的含義,使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反應(yīng)的信息。化學(xué)方程式不僅書寫方便,同時(shí)它把質(zhì)和量有機(jī)的結(jié)合在一起,具有非常重要的意義。
化學(xué)方程式的書寫本來不是難以理解、難以掌握的知識點(diǎn),但是常成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。主要原因在于學(xué)生對化學(xué)用語的書寫不過關(guān),對配平理解不深刻等。因此如何幫助學(xué)生書寫規(guī)范完整,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,甚至提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,就成為了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
本節(jié)課教材簡明生動(dòng),以舉例、歸納等方法介紹了書寫化學(xué)方程式的原則和方法,以圖片的形式生動(dòng)的介紹了配平的過程,由于本節(jié)課的重難點(diǎn)在于書寫,因此利用書上已有情景的同時(shí),利用講練結(jié)合的方法,才能落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)又能靈活運(yùn)用。
在知識內(nèi)容的編排上,通過采用“感知—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納—運(yùn)用”的教學(xué)程序,將化學(xué)方程式的意義和書寫兩個(gè)板塊重點(diǎn)突出,教學(xué)思路清晰,邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn),充分體現(xiàn)了理科教學(xué)的特點(diǎn)。并且注重了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),突出了化學(xué)方程式的優(yōu)勢,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng);瘜W(xué)方程式的書寫原則是要以“客觀事實(shí)”為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)情景時(shí)則以學(xué)生熟悉的方程式為例,幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn):
一、注重新舊知識的聯(lián)系:本課通過回顧質(zhì)量守恒定律的'內(nèi)容及適用范圍。既鞏固了已有知識,又為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),達(dá)到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學(xué)生參與:在教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)程度的關(guān)鍵,取決于教師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位,此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢,使教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程中,較好的地落實(shí)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
三、注重了學(xué)以致用,通過鞏固練習(xí),進(jìn)一步突出了本節(jié)課的重點(diǎn),并及時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
本節(jié)課教學(xué)不足有以下幾點(diǎn):
一、由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好,不能真正的理解化學(xué)式的含義,所以在完成本節(jié)的任務(wù)顯得比較吃力。
二、對學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
總而言之,初中化學(xué)新教材不僅為教師和學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間,同時(shí)也對教師和學(xué)生提出了更高的要求,我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐、勇于探索,扎扎實(shí)實(shí)做好初中化學(xué)課改的教學(xué)工作。
化學(xué)教學(xué)反思13
本課反思:
下次要搶到實(shí)驗(yàn)室,提前下手。呵呵!使的蠟燭的探究實(shí)驗(yàn)只能放在后面來做。
走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室花費(fèi)3個(gè)課時(shí)
第一節(jié):
講藥品的使用和藥品的取用,不要忘記先給學(xué)生說清進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后應(yīng)該保持安靜等注意事項(xiàng)。本節(jié)課上完發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有價(jià)值的'課件,并且本節(jié)課最好用課件上,因?yàn)橹R點(diǎn)太多,需要寫的也多。
講得快可以講到量筒的使用。
第二節(jié)課:
1、回顧上節(jié)課知識點(diǎn):用課件呈現(xiàn)出填空題。
2、量筒的使用。
3、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)(鹽酸與碳酸鈉、鋅與鹽酸),最好讓學(xué)生做一個(gè)。然后先讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并記錄。然后評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況。
4、酒精燈的使用。(火焰的實(shí)驗(yàn)還沒做,就下課了,可能給學(xué)生沒廢話太多了)。
第三節(jié)課:
1、探究酒精燈的火焰實(shí)驗(yàn)。
2、酒精燈加熱時(shí)要注意的一些問題討論:用外焰加熱、加熱前先預(yù)熱、加熱后不能驟冷。進(jìn)入討論問題(加熱時(shí)試管口不能對著自己或他人、試管外壁有水不能加熱等)
3、實(shí)驗(yàn)氫氧化鈉加入硫酸銅(不用定量取,節(jié)省時(shí)間)只觀察現(xiàn)象就可以了。
4、一些常見儀器的簡單介紹。
5、儀器的洗滌:指明洗干凈的標(biāo)志就可以了:玻璃內(nèi)壁水即不聚成水滴,也不成股流下時(shí),表示儀器已經(jīng)洗干凈。
化學(xué)教學(xué)反思14
本節(jié)課為典型的概念理論教學(xué),課程設(shè)計(jì)以體現(xiàn)教材編寫意圖為根本,努力營造“新課標(biāo)化學(xué)課堂教學(xué)”研究氛圍。對化學(xué)反應(yīng)速率內(nèi)容的教學(xué),遵循由淺入深、從感性到理性的認(rèn)識過程。通過精心設(shè)計(jì)的一系列問題情境,引發(fā)學(xué)生思考,在完成實(shí)驗(yàn)探究的過程中,找到影響化學(xué)反應(yīng)快慢的因素,并形成“化學(xué)反應(yīng)速率”的概念,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,充分聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。從實(shí)施后的情況來看,有以下一些特點(diǎn):
1.來源于教材但不拘泥于教材
通過對人教版和魯科版教材反復(fù)研讀,在盡量吸取兩版教材特色的基礎(chǔ)上,將這部分內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行整合,把與生活聯(lián)系密切的影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素提前,而將化學(xué)反應(yīng)速率的概念后置。這樣處理更符合學(xué)生的認(rèn)知順序,有助于學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的建構(gòu)。
此外,在深廣度上掌握的比較適度,比如得出影響因素的個(gè)數(shù)比教材中要多,而各因素對反應(yīng)速率的影響(是加快還是減慢)、如何用有效碰撞理論進(jìn)行解釋、以及有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算等,都是選修教材的內(nèi)容,在此沒有,也不宜深入展開。
2.注重化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系
精心創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活,從生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吺挛锏挠^察中獲取化學(xué)知識。課題一開始,展示出“巴氏牛奶”包裝袋上標(biāo)注的各相關(guān)溫度下牛奶保質(zhì)的期限,引入化學(xué)反應(yīng)快慢及其影響因素的探討,事例取材于生活,起到了很好的課堂啟發(fā)效果。在認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)有快慢之分后,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì),除了伴隨著物質(zhì)變化和能量變化以外,還可以從其他角度(進(jìn)行的快慢程度)研究化學(xué)反應(yīng)。然后選取了三個(gè)典型實(shí)驗(yàn)(制取氣體的實(shí)驗(yàn),便于觀察反應(yīng)進(jìn)行的快慢),讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)測并設(shè)計(jì)和進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),找到了影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。最后,讓學(xué)生利用所學(xué)知識去初步分析和解釋一些生產(chǎn)、生活中的問題,有意識的`培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
3.合理設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)的開放度
開放環(huán)節(jié)主要設(shè)置在預(yù)測和通過探究實(shí)驗(yàn)尋找影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。人教版教材中研究了溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。在此基礎(chǔ)上,本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)做了擴(kuò)充,通過精心挑選的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生還順利找到了濃度、固體表面積、物質(zhì)本身性質(zhì)等因素。由于預(yù)先考慮到學(xué)生可能對于多反應(yīng)、多因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在比較大的困難,因此,限定每小組只針對一個(gè)反應(yīng)展開研究,然后通過組間的交流與討論最終獲得多反應(yīng)、多因素的綜合結(jié)論。從實(shí)施后的效果來看,合理控制開放度是有必要的,避免了學(xué)生出現(xiàn)手忙腳亂的場景。
4.取得了較好的實(shí)效性
本節(jié)課的教學(xué),不僅承載了化學(xué)知識,更重要的是向?qū)W生滲透“方法”。例如,進(jìn)一步熟悉了開展探究活動(dòng)的一般方法和步驟:明確探究目的、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開展探究實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此得出結(jié)論。在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的分析以及組間交流與討論的過程中,有意識的讓學(xué)生體會(huì)到一些科學(xué)方法在探究實(shí)驗(yàn)中的重要性。例如,實(shí)驗(yàn)方案可以從兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì),即針對一個(gè)化學(xué)反應(yīng),討論不同因素的影響(每個(gè)小組內(nèi)部完成),或者研究某一個(gè)因素對不同化學(xué)反應(yīng)的影響(通過組間交流得到,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的證據(jù)意識:不能僅從一個(gè)反應(yīng)得到結(jié)論);還有一些具體的實(shí)驗(yàn)方法,如:定性觀察的方法、對比實(shí)驗(yàn)的方法和控制變量的方法。
5.存在的問題
先研究影響化學(xué)反應(yīng)快慢的因素再引出化學(xué)反應(yīng)速率的概念符合從感性到理性、從定性到定量的認(rèn)知規(guī)律,但二者之間如何過渡才能更自然、更順暢,這個(gè)問題在本節(jié)課沒有得到很好的解決。由于課時(shí)所限,對化學(xué)反應(yīng)速率概念的剖析也不夠深入。
化學(xué)教學(xué)反思15
經(jīng)過本次期中考試,結(jié)合考試成績對本人在前兩個(gè)月的教學(xué)進(jìn)行分析與反思。
一、基本情況
本人今年擔(dān)任九①班化學(xué)教學(xué)工作,九①班有學(xué)生44人,本次期中考試平均分68.9分,最高分96分,最低分34分,及格率70.45%,優(yōu)秀率9.1%。
二、現(xiàn)狀分析
化學(xué)是九年級學(xué)生剛接觸到的一門新的學(xué)科,對于一個(gè)新的事物每個(gè)人都有認(rèn)識的過程,學(xué)習(xí)化學(xué)也一樣,很多學(xué)生還沒找到合適的學(xué)習(xí)方法,不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。加之初三學(xué)生的年齡特點(diǎn),總希望對任何問題都能搞清楚,知道為什么。可是作為一門新的學(xué)科,是需要很多只是作為鋪墊的,也就是說有很多東西需要記憶,一部分學(xué)生在這方面做得不是很好。譬如基本概念中的物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、分子、原子、元素、元素符號、化學(xué)式、化合價(jià)、反應(yīng)類型、物質(zhì)的分類;生活中的物質(zhì)里揚(yáng)起的性質(zhì)、制法及相關(guān)反應(yīng)表達(dá)式的書寫等都需要學(xué)生進(jìn)行記憶,只有在記憶的基礎(chǔ)上才能理解。很多學(xué)生沒有按照要求完成任務(wù)。致使成績出現(xiàn)差異。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用很大,通過實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生很直觀的'接受相關(guān)的化學(xué)知識,同時(shí)對學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)也非常重要,由于條件的限制大部分實(shí)驗(yàn)沒辦法完成,對教學(xué)有一定的
影響。再者化學(xué)與生活聯(lián)系是非常緊密的,生活中的很多現(xiàn)象都需要通過化學(xué)知識來解決,學(xué)生平時(shí)對生活現(xiàn)象的觀察和理解程度不同,于是出現(xiàn)了基礎(chǔ)上的差異。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣非常重要。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)。很多學(xué)生對各科的學(xué)習(xí)沒有合理的安排,沒有目標(biāo),沒頭緒;部分學(xué)生不會(huì)靈活變通學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成“學(xué)而不思或思而不學(xué)”的習(xí)慣;有些學(xué)生學(xué)習(xí)沒有持續(xù)性,不能堅(jiān)持,隨機(jī)性比較大;部分學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正,對學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識。
三、教學(xué)過程
教學(xué)已有十個(gè)春秋,對教材已經(jīng)非常熟悉,對重難點(diǎn)把握基本能夠到位,考點(diǎn)也能掌握,主要是在教法上進(jìn)行突破。本學(xué)期基本能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,在備課的過程中重點(diǎn)備學(xué)生、備教法,結(jié)合學(xué)生實(shí)際尋求學(xué)生易于接受地方法;課堂教學(xué)盡量使自己的語言幽默、風(fēng)趣,讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中盡量體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,老師講得再多不如學(xué)生主動(dòng)參與有效果,針對不同的內(nèi)容選擇盡量與之相適宜的方法;每次課后都布置作業(yè),堅(jiān)持作業(yè)認(rèn)真批改,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決;輔導(dǎo)中主要處理學(xué)生在學(xué)習(xí)存在的問題和困難,幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;做到每單元有檢測,有分析,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,對于沒達(dá)標(biāo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課并補(bǔ)考直到達(dá)標(biāo)為止。通過兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了一定的效果,學(xué)生總體水平有所提高;同時(shí)也存在一些問題,比如部分學(xué)生的習(xí)慣還沒養(yǎng)成,方法還沒掌握,有時(shí)候檢查不到位,從而出現(xiàn)漏洞。
四、改進(jìn)措施
1、首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過對生活現(xiàn)象的解釋,解決一些實(shí)際問題,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的好處以激發(fā)興趣;通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇來激趣;當(dāng)學(xué)生每次取得了成績的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行表彰鼓勵(lì),長此以往就可使學(xué)生堅(jiān)定一定要學(xué)好化學(xué)的信念、一定能學(xué)好化學(xué)的信心。
2、在平時(shí)的教學(xué)中注重對學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),教會(huì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;加大檢查力度,對于平時(shí)要求的知識內(nèi)容一定要按時(shí)檢查,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生成績,鞏固優(yōu)等生并增加優(yōu)等生人數(shù),加強(qiáng)差生的轉(zhuǎn)化力度,縮小差生的比例。在今后的教學(xué)中將把主要精力到差生和中等生的轉(zhuǎn)化上。
20xx年11月17日
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