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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀

        時(shí)間:2023-09-09 06:56:58 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀

          作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀,希望對(duì)大家有所幫助。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀1

          課前我讓學(xué)生從不同途徑,如網(wǎng)上、書(shū)籍、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。在教學(xué)本課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:

          1.充分朗讀課文,深入理解感悟課文。在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)我安排不同的朗讀方式,如初讀時(shí)可自由輕聲朗讀,可同桌互讀,細(xì)讀時(shí)采用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式,讓學(xué)生讀出不同人物的語(yǔ)氣情態(tài)。

          2.抓住重點(diǎn)詞句段引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)習(xí)孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家,介紹了幾個(gè)關(guān)于孔子的故事,進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀一些關(guān)于孔子的言語(yǔ)行為,神態(tài)心里的描寫(xiě),讓學(xué)生了解了一些孔子的思想主張,形象風(fēng)貌,如:推己及人,厭惡偷盜,善于自省,勤奮讀書(shū)等方面的品德。

          3.對(duì)反映出孔子思想的一些話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)析,幫助學(xué)生理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)孔子的一些為人處世的方法原則并運(yùn)用于生活實(shí)際。

          回顧自己整堂課的教學(xué),還是存在很多不足之處,在講課的過(guò)程中,我重點(diǎn)講了第一個(gè)小故事,讓學(xué)生通過(guò)自己的讀,通過(guò)交流,明白這個(gè)故事所要告訴我拉的為人處世的道理,理解儒家思想的核心——寬容。并讓學(xué)生自己平時(shí)的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)到對(duì)人要寬容。在講完第一個(gè)小故事后,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法,并指導(dǎo)用同樣的方法讓他們自學(xué)后面的.幾個(gè)小故事。想法是好的,可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,卻做得很不夠。我先是讓學(xué)生默讀課文,然后是談自己的感受,這時(shí),我沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo),而是靠自己的講灌輸給學(xué)生,沒(méi)有把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生,雖然老師講了很多,但學(xué)生不一定能夠真正理解,這是很不可取的,今后要注意。還有就是對(duì)課文讀的太少了些,雖然在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)也安排了不同形式的讀,可在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有很好地落實(shí)。由于怕讀得時(shí)間太多而完不成教學(xué)任務(wù)(自己的心理素質(zhì)太差,緊張。),對(duì)課文的讀也就不到位,這或許也就是學(xué)生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧,其實(shí)文本所在表達(dá)的內(nèi)容很多時(shí)候在學(xué)生的讀的過(guò)程中就能感受到。

          總之,自己還存在很多不足之處,今后還要多努力,爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)上一個(gè)臺(tái)階。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀2

          李白的《靜夜思》每個(gè)學(xué)生差不多都會(huì)背了,可其實(shí)好多卻根本不準(zhǔn),但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒(méi)有底,但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái),倒也有了新的啟發(fā)。

          一、把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

          在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜。給它們找找朋友,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此,我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音?哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?他在思念著什么呢?也乎意外的是,學(xué)生很快就明白了“靜”和“夜”的`意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。

          二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感

          只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友,有的說(shuō)是兄弟姐妹,最讓我意想不到的是,有個(gè)小朋友說(shuō)他也想念家鄉(xiāng)的景色,還有玩過(guò)的小溪。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們:你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?有個(gè)小朋友所每天晚上她最想爸爸媽媽?zhuān)谑菍W(xué)生的話題就這樣打開(kāi)了,就這樣他們明白了詩(shī)人的心情,知道了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī),有個(gè)小朋友說(shuō)我有種想哭的感覺(jué)了,有的說(shuō)我也很想回家了。最后,我問(wèn)他們,些時(shí)你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)麄兩踔琳f(shuō):月亮都圓了,為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢!我明白,此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。

          本來(lái)我是打算上失敗的一課的,沒(méi)想到卻有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)和嘗試。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀3

          一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

          1.教育觀念陳舊

          從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,其中主要的問(wèn)題就是教學(xué)觀念過(guò)于陳舊,這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板,無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此教學(xué)效果也不明顯。另外,目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的灌輸,忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力,這種教學(xué)模式由來(lái)已久,想要短時(shí)間改變是非常困難的。

          2.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)

          在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,教師不善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段,并且過(guò)于追求形式化的教學(xué),沒(méi)有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā),導(dǎo)致理論與實(shí)際相分離,從而無(wú)法真正發(fā)揮教育的效果。同時(shí),這個(gè)階段的學(xué)生比較好動(dòng),注意力難以集中,個(gè)性較強(qiáng),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)若沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)體差異,教學(xué)手段陳舊單一,沒(méi)有做到因材施教,就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的對(duì)策

          1.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言親和力

          小學(xué)階段教師所面臨的學(xué)生年齡較小,對(duì)于陌生的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理,而教師懂得運(yùn)用富有親和力的語(yǔ)言,就會(huì)使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環(huán)境,有利于幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣。另外,教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā),教學(xué)語(yǔ)言盡量采用可以吸引學(xué)生注意力的詞語(yǔ)。生動(dòng)形象的語(yǔ)言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,建立和諧的課堂環(huán)境。教師可以采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué),使用優(yōu)美的、親和的語(yǔ)言,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來(lái),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。如在進(jìn)行《小小的船》一課的講解時(shí),教師可以先用這樣的.語(yǔ)言開(kāi)始:“我們大家都知道船,在電視里也都見(jiàn)過(guò)船,那么同學(xué)們有誰(shuí)坐過(guò)船呢?誰(shuí)能告訴我,船的外形有什么特點(diǎn)呢?”學(xué)生紛紛舉手回答,有的回答“坐過(guò)”,有的回答“沒(méi)有坐過(guò)”,這個(gè)時(shí)候,教師選擇其中坐過(guò)船的學(xué)生來(lái)描述船的特點(diǎn),他們大部分都會(huì)說(shuō)“船是窄窄的,兩頭尖尖的”等,教師繼而引入月亮與船聯(lián)系:“同學(xué)們,生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學(xué)生紛紛回答,在討論之后,他們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這時(shí),教師就應(yīng)該出示多媒體課件,板書(shū)“小小的船”。這個(gè)案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),因?yàn)榱私膺@一事物,所以學(xué)生回答十分踴躍,也有力地調(diào)動(dòng)了沒(méi)有接觸過(guò)船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣語(yǔ)言特性有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì)。

          2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,引入創(chuàng)新意識(shí)

          教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí),通過(guò)創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量,通過(guò)更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新能力。如在小學(xué)語(yǔ)文《與象共舞》這節(jié)課中,教師分別用兩種思路、兩種教法給兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)寫(xiě)作能力為取向,重言語(yǔ)形式的理解、感悟和運(yùn)用”。這兩節(jié)課,都用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),不同的構(gòu)思,同樣的精彩,都激發(fā)了學(xué)生滿(mǎn)腔的學(xué)習(xí)熱情,贏得學(xué)生的一致好評(píng)和認(rèn)可。

          3.引入信息化技術(shù),增加課堂趣味性

          識(shí)字就是低年級(jí)的重要教學(xué)任務(wù)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字方法,同時(shí)找到識(shí)字途徑,堅(jiān)持把識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合,做到讓低年級(jí)小學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字,自主學(xué)習(xí)漢字,在寫(xiě)好漢字的同時(shí)提高他們審美情趣。教師通過(guò)正確地利用多媒體技術(shù),讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如進(jìn)行“座”與“坐”這兩個(gè)字的教學(xué)時(shí),就可通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩個(gè)小人坐在一座小山上,這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達(dá)使學(xué)生的記憶更加深刻。還有些生字寫(xiě)字的筆順不好記,教師可利用多媒體出示字的筆畫(huà),著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的部位,通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面加深學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,激發(fā)起學(xué)生模仿練習(xí)的欲望,這樣就能讓他們用心地書(shū)寫(xiě)好每個(gè)漢字。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué),教師必須從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用具有親和力的語(yǔ)言,縮短與學(xué)生之間的距離,注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量與效率的提高。

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