(集合)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
本學(xué)年,由于初中信息技術(shù)教材全面改版,對信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了新的要求,經(jīng)研究決定在張店七中召開了初中信息技術(shù)教學(xué)研討活動;顒恿鞒倘缦拢和ㄟ^兩節(jié)研討課,讓老師們了解了這種教學(xué)模式的流程及實施環(huán)節(jié)。通過徐姬娜老師的主題發(fā)言,加深了老師們對“基于項目的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的認(rèn)知,并在這種新形勢下,如何開展信息技術(shù)教學(xué)有了一定的思考。參加完這次活動,我的收獲與思考如下:
1、新教材更容易提煉課程的重點、難點,“項目指導(dǎo)”即課程重點知識,而“技術(shù)實驗”環(huán)節(jié)就是課程的難點知識,易于指導(dǎo)老師們把握教材。
2、要善于思考,根據(jù)自己學(xué)校的實際情況,選擇適合自己特點、現(xiàn)狀、學(xué)情的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。教學(xué)模式不要拘泥于一種,多種多樣,但落腳點要放在課堂的自主有效性上,這是課堂的根本所在。
3、基于項目的學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要體現(xiàn)在讓學(xué)生自己去學(xué),自己去做,通過“做”來達(dá)到掌握知識的目的。但在這個過程中,如何扎實課堂知識?教師在這個過程中,如何做好引領(lǐng)、指導(dǎo)、觀察(知識的掌握情況)與考察(知識的掌握程度)?這是老師們值得思考的地方。
4、基于項目的學(xué)習(xí)教學(xué)模式,在教學(xué)中,一定要做好教學(xué)內(nèi)容的界定,技術(shù)指導(dǎo)要準(zhǔn)確。我們是信息技術(shù)課,不要偏離了大方向,削弱技術(shù)的教學(xué),強化了其他方面的體現(xiàn),讓信息技術(shù)課變?yōu)榱司C合實踐學(xué)科的課程。
5、基于項目的學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的課堂,項目選題要好好設(shè)計,不要只局限于教材,可能根據(jù)實際情況自擬選題。
6、基于項目的學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的課堂中,學(xué)生的'表現(xiàn)是很重要的一個方面,在整節(jié)課中,要通過以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo),如何培養(yǎng)和指導(dǎo)有待老師們進(jìn)一步的思考。
(1)做:如何讓學(xué)生全身心的投入到課堂中?“興趣”是關(guān)鍵,讓學(xué)生樂學(xué),我們應(yīng)該從哪些方面入手?
(2)說:這種教學(xué)模式的課堂結(jié)束時都會產(chǎn)生一個作品或系列作品,這需要學(xué)生進(jìn)行作品的展示,展示的過程,要引導(dǎo)和指導(dǎo)好學(xué)生把作品說清楚,不僅是作品結(jié)果的展示,更要把學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)心得展示出來,說清楚道明白。如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?
。3)表現(xiàn)力。既然需要展示,如何激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,愿意把自己的成果進(jìn)行共享、展示?
。4)小組協(xié)作:這種教學(xué)模式提倡小組協(xié)作,通過小組協(xié)作達(dá)到最終的學(xué)習(xí)效果。怎么引導(dǎo)、指導(dǎo)小組協(xié)作的有效性?
7、課堂結(jié)束時產(chǎn)生的作品可以是多種多樣的,什么方式更適合于課堂主題的體現(xiàn),就應(yīng)用哪種方式。
8、教學(xué)過程可以采用多種方式,比如吳老師的課程設(shè)計是:小組同選一個課題,小組成員相互借鑒學(xué)習(xí),用一節(jié)課共同完成一個選題,然后一個微項目通過幾節(jié)課來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。每個學(xué)生對每一個選題進(jìn)行充分的實踐和學(xué)習(xí),這種方式適合于比較復(fù)雜的選題設(shè)計。又比如牛老師的課程設(shè)計是:小組成員分別選擇不同的選題,在實踐習(xí)后進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí),然后互換選題,一節(jié)課每個學(xué)生學(xué)習(xí)完所有選題,這種方式適合于比較簡單的選題設(shè)計。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
1.自編教材的趣味性。
執(zhí)教者依據(jù)學(xué)生學(xué)情及心理特征,針對教材的知識,以學(xué)生感興趣的“畫表情”為主題,融美術(shù)、語文及思想人文關(guān)懷于一體,自創(chuàng)了綜合性較強的內(nèi)容,設(shè)計了這一堂自選圖形學(xué)習(xí)課,非常具有趣味性。
2.知識運用的綜合性。
本課融入了信息技術(shù)學(xué)科的綜合技能,美術(shù)學(xué)科的版面設(shè)計知識及語文學(xué)科的'成語知識。
3.學(xué)習(xí)方式的自主性。
整堂課的知識完全是在學(xué)生自主嘗試、合作交流的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中自主生成,教師只是在過程中作適時的引導(dǎo)。尤其是自選圖形的發(fā)現(xiàn)和基本應(yīng)用,都是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的。
4.情境任務(wù)驅(qū)動的交融性。
在教學(xué)過程中,注意了情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在拋出任務(wù)時,創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫,讓學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)知識、能力、情感的傳遞、遷移和融合。存在的問題與不足:本課的教學(xué)中也有一些遺憾,一是時間安排部分合理,前面任意組圖和繪畫表情環(huán)節(jié)時間太長,還有成語配畫環(huán)節(jié)成語5個,就用了5分鐘左右,最后一個難點環(huán)節(jié)──表情故事就不能在課堂上完成了,很可惜;二是小組的合作效率有待提高,分組方式有待探討改進(jìn)。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中、不僅要營造好的課堂氣氛、還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、讓學(xué)生自主探究、還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)、強調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實踐活動、為信息技術(shù)教學(xué)營造"寬松、主動、愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍、使學(xué)生在快樂中活動、在活動中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點體會:
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
我們知道、信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性、許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能、僅憑老師的口述、學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念、因此、在信息技術(shù)教學(xué)中、教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識、并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論、使教學(xué)取得最佳效果、創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者、其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計、這種教學(xué)方法、一是使學(xué)生掌握知識和技能、二是發(fā)展學(xué)生的智力、如在學(xué)習(xí)word制作表格時、學(xué)生學(xué)起來很簡單、但是否很簡單、通過布置一個任務(wù)(制作課程表)、學(xué)習(xí)效果就一目了然了、至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)、道理是很顯然的這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計、
三、構(gòu)建"主體—互動—探究"的教學(xué)設(shè)計、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過程中、老師先布置任務(wù)、學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)、這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系、使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力、使教學(xué)質(zhì)量得到提高、使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展、例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁、鏈入班級主頁、在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后、從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的'作品、由學(xué)生自己介紹演示、然后讓學(xué)生互相討論、發(fā)表意見、看法、實現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向、讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、主動研究、在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、并通過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí)、達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的、實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)
信息技術(shù)教學(xué)反思4
本節(jié)課是信息技術(shù)必修課的第一章的第二節(jié),課程要求學(xué)生了解信息技術(shù)的含義及分類,了解信息技術(shù)發(fā)展的五個階段(語言的產(chǎn)生和應(yīng)用、文字的發(fā)明和使用、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電報電話電視及其他通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電子計算機和現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用)及信息技術(shù)發(fā)展的'趨勢,同時,通過學(xué)習(xí)本課使學(xué)生重點掌握信息技術(shù)的應(yīng)用,并能正確分析信息技術(shù)產(chǎn)生的影響。
由于本節(jié)課內(nèi)容比較多,又比較雜,所以,不可能用一堂課把所有的知識都在課堂上細(xì)講,所以,在課程安排上,重難點知識點在課堂上要投入較多時間進(jìn)行講解,其它的知識有的作為課外作業(yè)留給學(xué)生課余時間去學(xué)習(xí),有的則一提就過。這樣設(shè)計本課,從教學(xué)效果來看,能夠較好的完成教材安排的內(nèi)容,有詳有略、有主有次的教學(xué)設(shè)計也可使學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)興趣濃厚,不僅加深對本節(jié)課重、難點知識的掌握,還能夠激發(fā)學(xué)生積極回答問題。
興趣是最好的老師,如何將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣合起來是本節(jié)課我重點考慮的問題。所以在教學(xué)的過程中,我嘗試從以下幾方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先,在課堂知識歸納中,我盡量讓學(xué)生來總結(jié),讓學(xué)生來表現(xiàn)。
其次,我在教學(xué)中盡量用一些學(xué)生容易接受并感興趣的素材,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在一開始引入信息技術(shù)時,我用了一個手機求救的案例,學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來,很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三,在教學(xué)中我還用了一些起視頻來解釋一些學(xué)生理解起來感覺太抽象的概念。比如在解釋信息技術(shù)發(fā)展趨勢的智能化與虛擬化中,我用了三個視頻。其中兩個是機器人人工智能的視頻,還是一個是近來非;鸬哪甓却笃20xx》中的電腦特技視頻,這個視頻很容易就讓學(xué)生理解了虛擬現(xiàn)實。
第四,我還在教學(xué)過程中加入了辯論的環(huán)節(jié),雖然由于學(xué)生開展這種活動的經(jīng)驗太少,活動開展的過程中出現(xiàn)的問題比較多,但學(xué)生積極性還是非常高,學(xué)習(xí)效果也比較好。
當(dāng)然,在實際教學(xué)中,還遇到了一些問題:比如由于不同班級學(xué)生水平不同,導(dǎo)致時間比較難以控制;又比如由于課堂教學(xué)內(nèi)容還是比較滿,所以在學(xué)生閱讀、自學(xué)的地方還不夠放得開。希望在以后的教學(xué)實踐中能進(jìn)一步進(jìn)行完善。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
信息技術(shù)課程是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式,將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思:在教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片文件》時,剛開始我的教學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生根著課本上的例題做,一插入剪貼畫、二插入自選圖形,例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來,覺得教學(xué)效果不好,雖然學(xué)生一直在動手實踐,但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無法激起,創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。
課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎?于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課,設(shè)計了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維(知識)轉(zhuǎn)變成立體三維:知識、能力、情感。在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”,而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。首先,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍,原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,一個科學(xué)的、有計劃的動手實踐過程;其次,設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間,學(xué)生們敢于獨立思考,敢于大膽想象,并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法,這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。簡要教學(xué)過程如下:
1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,每組4—5人。教師引入話題——制作“新龜兔賽跑”。學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上,自主探究如何插入外部圖片文件,圍繞“新龜兔賽跑”這一主題,制作演示文稿作品。在自主探究后,教師可借機進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后,進(jìn)行成果展示,可解說作品的.構(gòu)圖、意境等,甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評價。
2、碰到問題,鼓勵學(xué)生自行解決,或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。
3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動,整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是:一切從學(xué)生主體出發(fā),讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明,以此做為原則的課堂是生動的,學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中,我會把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
從臨沂市近幾年的考試題庫來看,考試的重點在于考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本操作能力。因此,在初三復(fù)習(xí)中,我依然是根據(jù)本學(xué)科側(cè)重基本操作的特點,把基礎(chǔ)知識融入基本操作技能中,讓學(xué)生通過操作來理解基本知識并加強基礎(chǔ)知識的記憶。
我的主要方法是確定教學(xué)思路,我校地處農(nóng)村,大多數(shù)學(xué)生家庭沒有電腦,學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)非常差,相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)階段信息技術(shù)課沒有正常開設(shè),還有一些學(xué)生對電腦的應(yīng)用僅僅限于打游戲、聊天等,學(xué)生的操作技能有很大的欠缺,因此要提高信息技術(shù)的成績面臨著很多困難。根據(jù)我市初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試試題的分析,信息與信息技術(shù)、Powerpoint、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體素材的采集與加工、Flash動畫制作、VB程序設(shè)計多以選擇題和判斷題的形式出現(xiàn),Word,Excel,網(wǎng)頁設(shè)計與制作主要以操作題的'形式出現(xiàn)。從分值上來看,理論選擇題和判斷題的比分占45%,而操作題及文字錄入要占55%,大多數(shù)選擇題和判斷題也離不開操作的支持,由此,我從初一年級開始,制定思路,避免紙上談兵,從加強學(xué)生的基本操作技能開始,在初三復(fù)習(xí)中更是以操作訓(xùn)練為線,通過操作串聯(lián)知識點,使學(xué)生形成本學(xué)科的一個完整的知識體系。
信息技術(shù)教學(xué)反思7
普通高中信息技術(shù)大綱指出:“信息技術(shù)學(xué)科的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括:信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力;流暢地發(fā)表觀點、發(fā)表思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題的能力;遵守道德與法律法規(guī),形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感!弊鳛橐幻胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)教師,通過多年的教學(xué)實踐,對教學(xué)過程中遇到的一些問題認(rèn)真地進(jìn)行了反思,認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該處理好以下三個方面的關(guān)系:
一、學(xué)會使用教材
“會使用材教”而不是“會教教材”,也不是“照教材教”。目前、很多老師不適應(yīng)新課程改革、不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué)。我覺得在教學(xué)教程中,我們應(yīng)該博眾之長,多對教材進(jìn)行深加工,然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和生活的實際、及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容,得到最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計,同時還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學(xué)科的平臺。
例如、在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中,我事先要求把學(xué)生把各學(xué)科中的疑難問題收集起來,然后利用搜索引擎,在Internet上找到問題的答案。再例如,在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課,可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit,而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究,這樣有利于教學(xué)的實施,同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
總之,要立足實際對教材進(jìn)行調(diào)整,使其更加適應(yīng)教學(xué)實際。同時也不要完全脫離教材、要注意教材的整體框架的科學(xué)性。
二、讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人
1、激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”
興趣是最好的老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會積極、主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),信息技術(shù)課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時,教學(xué)重難點是Photoshop工具的使用,為了完成這一教學(xué)任務(wù),我以學(xué)生們平時參加活動時的電子照片為素材,提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學(xué)任務(wù),同學(xué)們一下子就興奮起來,非常積極地學(xué)習(xí),課堂效果當(dāng)然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時,我更是以電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂以及學(xué)校各大活動視頻為素材,學(xué)生感覺到是身邊的信息,學(xué)習(xí)的欲望非常強烈,課堂氣氛也非;钴S,同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識,而且都能制作出美麗的視頻文件,教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。
可見,只有激發(fā)學(xué)生的興趣,使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,才能真正實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
2、建立和諧師生關(guān)系,加強師生情感交流
在教育教學(xué)中,和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學(xué)生的潛能、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗具有巨大的積極作用,能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件,反之,則會對學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響。因此、在教學(xué)過程中我們必須建立和諧的師生關(guān)系。這就要求我們做到:一是師生平等不以強制的手段強使學(xué)生服從教師的意志,以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)為主。實際上就是使學(xué)生們快樂自主地接受學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“無所不在的`信息”一課時,我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平、從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生,之后的教學(xué)中又通過幾個小故事展示信息的各個特征,中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語言進(jìn)行教學(xué),整堂課學(xué)生都在快樂中接受學(xué)習(xí),對比以前采用的強制教學(xué),效果有了很大提升;二是實時進(jìn)行師生互動,構(gòu)成了教學(xué)活動中的正負(fù)反饋機制。通過反饋可以加深教師對學(xué)生實際的了解,為教學(xué)順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。
三、采用合適的教學(xué)手段和方法,順利實施教學(xué)過程
1、采用合適的教學(xué)方法
教學(xué)過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺,而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法,組織課堂教學(xué)的實施。例如我在講解《動畫制作》一課時,我除了對動畫的相關(guān)理論知識進(jìn)行簡單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動畫外,還采用了主題站的形式,將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生,使其具有獨立自主學(xué)習(xí)的空間,這并不是完全撒手不管,我還有巡視輔導(dǎo),有總結(jié)分析和重難點再講解,這樣的師生互動,比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。所以,我們應(yīng)立足教學(xué)實際,合理綜合運用各種教學(xué)方法,這樣才會事半功倍。
2、及時以多種方式進(jìn)行教學(xué)評價
(1)教師評價:教師一個贊許的微笑、一個關(guān)注的眼神以及教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、耐心的輔導(dǎo)、對學(xué)生的信任及期望等都是對學(xué)生默默的激勵,是一種對學(xué)生無聲的、向上的評價。同時,老師也要對學(xué)習(xí)成果及時做出中肯的評價,以鼓勵學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)。
。2)學(xué)生的自評、互評:同學(xué)之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學(xué)生的好方法,無論是對被樹立為榜樣的被展示者,還是對受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個很好的激勵。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,并在學(xué)習(xí)過程中體驗成功,這種來自自身的激勵是對學(xué)生最好的激勵。
總之,在信息技術(shù)教學(xué)中,我們只有不斷地努力探索,不斷地反思、不斷改進(jìn)我們的教學(xué)行為,才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機與活力。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
本課主要教授學(xué)生運用"光影魔術(shù)手”軟件的自由拼圖功能制作圖文并茂的海報。這節(jié)課操作技能較為簡單,準(zhǔn)確來說這一單元的每一課都不難,都適合鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索。在前幾節(jié)課中,我并不敢完全放手讓孩子探索,而是有針對性的選擇知識點讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教授本課時,我顛覆了以往的教學(xué)模式,運用翻轉(zhuǎn)課堂新模式。首先帶領(lǐng)學(xué)生分析海報制作的要素,然后明確兩個任務(wù)“拼圖”及“添加文字”,告訴學(xué)生所有的操作技巧都是在書上,探索的.過程中,如果對于某個點總是操作不好可尋求同組或者老師的幫忙。在自主學(xué)習(xí)中,我鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)就應(yīng)多操作、多探究。
其次,本課除了要求學(xué)生掌握必要的技能外,還要求培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。海報構(gòu)成素材較為簡單,即為圖片及文字。圖片和文字布局在背景的何位置,圖片之間如何排版,大小設(shè)置多少更為適宜,文字顏色的選擇等都需要合理設(shè)計才能制作出具有美感的海報。針對這些比較抽象的問題,如果直接語言描述則空洞乏味。因此,我借助上屆學(xué)生的作品在操作前進(jìn)行展示,讓學(xué)生互相說一說優(yōu)缺點,通過作業(yè)直觀展示及教師引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
在最后的展示環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很有自己的想法,設(shè)計出來的海報都比較有特點,讓我心情愉悅了一整天。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
信息技術(shù)是一門新型的課程,其實踐性強,發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學(xué),我發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識,初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識,在挑戰(zhàn)困難,增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段,學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機知識的初步狀態(tài),對于趣味性的知識較為敏感,所以,根據(jù)這一階段的年齡心理特征,開設(shè)的計算機課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做,符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更重要的'是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于接受老師教授的新事物,并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此,我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授,新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。
好的開端,是成功的一半。在上機操作課中,我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng),將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教師機上播放,學(xué)生們頓時沸騰起來,紛紛舉手詢問,我都一一給他們解答,并鼓勵他們只要努力學(xué),就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習(xí),學(xué)生們對電腦已不陌生了,我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點、畫線、畫圖形等操作,經(jīng)過操作訓(xùn)練,學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動,學(xué)會了畫一些簡單而美觀的作品,互相欣賞,直到下課,同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡,圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了。作品做好了,如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏兀窟@時我順勢讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤,用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí),同學(xué)們終于能找到26個英文字母的位置,漢字也會輸了,我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品,給自己的畫起上名字,也把自己的大名寫上?粗环拾邤痰膱D畫,同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識。找到了自我,提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
要開展運用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展互動學(xué)習(xí),就要給學(xué)生提供可供研究的海量信息資源。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,知識不是通過教師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下,借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺,在這個平臺上,所有學(xué)生可以平等的對話,沒有性別的差異,沒有性格的差異,沒有身份的差異,更沒有傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)強加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)志。所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組,充分發(fā)表見解、展示研究過程和結(jié)論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝,自由平等的對話。學(xué)生研究的結(jié)論并不重要,展示的成果也不是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完整過程,他們是不是學(xué)會了學(xué)習(xí)?他們是不是不再需要我們的扶持?他們是不是將成功的在終點沖刺!
值得討論的是,這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。從教學(xué)實際中我們注意到:互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就一定適合我們的教學(xué)么?互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無際,但是并非就一定可以給我們的教學(xué)帶來有用的信息,反而給我們的課堂教學(xué)帶來很大的隨意性和不可預(yù)測性,給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面,互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個商業(yè)網(wǎng)絡(luò),所用的平臺并非是為教育設(shè)計的,各種交流平臺更是不便于學(xué)生們的專題交流。同時所有網(wǎng)站提供的免費主頁空間也是沒有保障,因此,如果用它來構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀,我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶,建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺,一方面由教師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源,另一方面,充分發(fā)揮資源庫的'作用,引入資源中心的資源,同時也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開辟各種專題的信息協(xié)作平臺。
信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命,也是教師教學(xué)方法的全方位變革,要使計算機成為教師的真正工具,不要求各學(xué)科教師自己從頭設(shè)計自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科教師都費力搞什么多媒體課件,我們只要學(xué)會拿來主義和再加工能力,如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用,豈不是對資源的浪費?浪費了網(wǎng)絡(luò)資源,還浪費了你自己的精力。近來,網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運,影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實現(xiàn)偉大的民族復(fù)興的強大武器。教育改革任重而道遠(yuǎn),教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機,同時也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重,而且我們不能以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講,就會去怪學(xué)生不好好聽,而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。我們的.信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中去,與教師實現(xiàn)互動,這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),如何去掌握。那么學(xué)生主動地參與進(jìn)來了,我們就不會出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽,冷場之類的情況。
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中,我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
(一)小組合作
實際教學(xué)中學(xué)生使用計算機的水平差異很大,引導(dǎo)學(xué)生自主探究時,可采用合作學(xué)習(xí)策略,即:兩個或兩個以上的學(xué)習(xí)者通過討論、互助等方式來互促學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)過程中必要的交流互動,協(xié)商合作,可讓學(xué)生有機會對某一個問題提出不同的觀點,進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合。
例如在講授“文件的特性”時,讓學(xué)生小組討論,并上機操作驗證。
文件的`特性
1、唯一性(上機試一試)[教師演示建立2個同名的文件是否成功?]
2、可攜帶性(學(xué)生舉例)
3、可修改性(上機試一試)[修改一個文件,看大小等有沒改變?]
4、可容性(具體文件類型舉例)
5、確定性
我的教學(xué)設(shè)計意圖是讓每個學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中去?傮w來說,完成情況還是理想的。但有些學(xué)生濫竽充數(shù),坐在電腦前不知干什么好,沒有全部完成上機要求;有的又不敢大膽討論。這種現(xiàn)象也是我們信息技術(shù)教學(xué)中存在的一個問題。
(二)信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)問題:
在信息技術(shù)課的實際教學(xué)當(dāng)中,我覺得分層教學(xué)實施起來差強人意。一節(jié)信息技術(shù)課的流程包括很多方面:換鞋要幾分鐘,開關(guān)機又要幾分鐘,剩下的時間除了授課,還要留意設(shè)備和學(xué)生的情況,40分鐘很快就過去。往往只能顧及整個班的教學(xué),很難分身顧及個別好的學(xué)生或者差的學(xué)生。部分已經(jīng)接觸過WindowsXP的學(xué)生,他們在學(xué)習(xí)過程中不太重視有關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),甚至對老師的示范操作不屑一顧。同時,還有部分同學(xué)在小學(xué)沒有接觸過WindowsXP操作系統(tǒng),對文件和文件夾的管理不太理解。盡管我也知道可充分發(fā)揮前者的積極性,讓他們充當(dāng)“小老師”,適當(dāng)輔導(dǎo)后者。但實際上操作起來,沒有想象的那么如意。這就需要我們在教學(xué)過程中要分析學(xué)生特點和知識接受能力的差異,任務(wù)設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平,難度適中,分出層次,哪些是必須要做的,哪些是選做的,避免有的學(xué)生吃不飽,而有的學(xué)生吃不了。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
上周我上了一節(jié)五年級的信息技術(shù)課《牽牛花兒開》,我把整堂課都錄了音,課后在聽錄音時我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的各種問題。
首先,我的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠明晰,在備課的時候,雖然我明確分好了每個環(huán)節(jié)應(yīng)該如何進(jìn)行,而當(dāng)我真正的實際上課的時候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平參差不齊,為了照顧學(xué)得慢的學(xué)生,我就將各個教學(xué)環(huán)節(jié)一同展開,本是想照顧到大多數(shù),結(jié)果由于教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰,很多學(xué)生不知道自己該練習(xí)什么,也始終不清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。從這點上,我意識到,課堂上必須有大局意識,當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了之后,就果斷的進(jìn)行下面的內(nèi)容,使教學(xué)環(huán)節(jié)更加明晰。但這并不意味著放棄那部分領(lǐng)會的比較慢的同學(xué),在布置了新的任務(wù)讓學(xué)生做的時候,可以對那部分學(xué)生單獨輔導(dǎo),這樣會在不耽誤整體進(jìn)度的基礎(chǔ)上照顧到更多的學(xué)生,使每位同學(xué)都在課堂上有所收獲,雖然收獲的多少不同,但達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
其次,我上課時的聲音過于平淡,沒有輕重、緩和,聲調(diào)平淡,沒有通過聲音的變化吸引學(xué)生的注意力,致使有些學(xué)生上課感覺無趣,進(jìn)而不認(rèn)真聽講,以后我會在這方面加強,注意將我的語言變得豐富些,帶些神秘感,爭取讓學(xué)生有始至終能夠跟著我的教學(xué)過程,更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第三,作為一名信息技術(shù)教師,我課堂上講的有點多,信息技術(shù)學(xué)科的特點是讓學(xué)生通過自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的操作,增長信息素養(yǎng)。在這個課堂上,教師者應(yīng)該是一個完全的引導(dǎo)者,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己表述,進(jìn)而通過學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會,因此講得有點多,這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時會了,但不是通過他們自己探索出來的,下節(jié)課可能就忘記了,所以,教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生,這樣才是他們真正的學(xué)會了。
第四,本節(jié)課堂上的紀(jì)律不是十分的好,究其原因,我的語言平淡是一方面,另一方面,我沒有通過對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P,或樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣來約束學(xué)生的行為,F(xiàn)在學(xué)生的'已經(jīng)有了很強的競爭意識,如果課堂上老師表揚了哪位同學(xué),他們都會有種超過他的想法,這種不自覺地競爭意識就使他們更好的上課,更認(rèn)真地聽講。
縱觀全課,我在很多方面存在不足,這使我意識到,我必須盡快加強各個方面的學(xué)習(xí),用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)自己的工作,不斷地向其他教師學(xué)習(xí),多聽他們的課,提高自己的教學(xué)水平。當(dāng)我的教學(xué)水平達(dá)到一定的高度后,注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
信息技術(shù)教學(xué)反思14
作為一名剛剛走上工作崗位的新教師,以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作,上課時,無非是教師演示,學(xué)生再照著"葫蘆畫瓢"。其實,在實際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,接受能力強的學(xué)生你還沒有講完,他就會操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有在引入新課的時候也很重要,小學(xué)生學(xué)習(xí)是靠興趣來完成的,一堂課如果導(dǎo)入的時候不能抓住學(xué)生的注意力,很容易就會使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感,喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
信息技術(shù)是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此,我通過總結(jié)學(xué)習(xí)決定采用以下方法:
一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機,在計算機上作動畫,上網(wǎng)聊**等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是,如果課堂采用"教師講,學(xué)生聽"的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走,只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時不免會影響沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的'能力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,()從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、以"任務(wù)驅(qū)動"的方法組織教學(xué)。
"任務(wù)驅(qū)動"是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。
"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
這個學(xué)期我上高一,高二的信息技術(shù)課。下面我就分別對這兩個年級的課進(jìn)行教學(xué)反思。
高一的信息技術(shù)是必修課。這個學(xué)期學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作和會考。期中考試前我們主要是學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作。現(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)的機會多了,所以對網(wǎng)頁不會很陌生,但是,真正到自己建設(shè)網(wǎng)站,還是有一定的難度。以前我上課的時候,主要是講解演示一些知識點,演示的網(wǎng)站比較粗糙。要求學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意,運用學(xué)過的知識點來制作網(wǎng)站。我當(dāng)時的初衷是想讓學(xué)生的思維不要被我的教學(xué)束縛,力爭有自己的東西,同時也節(jié)省教師演示的時間。但前面幾次的教學(xué)實踐看來,這僅僅是我理想的想法,我們的學(xué)生還沒有能力達(dá)到這個程度。我們的學(xué)生習(xí)慣于依葫蘆畫瓢,你老師做成什么樣子,他們做的也是差不多。因為我演示的比較簡單,對于結(jié)構(gòu),色彩也沒有很好的安排,所以,學(xué)生做的也不是很理想。學(xué)生不肯花點心思來規(guī)劃網(wǎng)頁的布局,內(nèi)容的.拓展,網(wǎng)頁的美化等工作,或者他們也還沒想到要這樣做。我考慮還是要給學(xué)生提供一個好的樣本,讓他們看了我提供的樣本以后,思維能有所發(fā)散。所以,這個學(xué)期,我一節(jié)課的備課時間至少要三節(jié)課,對每節(jié)課的演示內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)制作,力爭給學(xué)生看的是一個比較完美的內(nèi)容,讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。從這半個學(xué)期看來,效果還是比較明顯的,學(xué)生的網(wǎng)站質(zhì)量有了很大的提高。除了為數(shù)不多的學(xué)生做的跟我演示的有些神似,大部分學(xué)生的網(wǎng)站還是有自己的風(fēng)格的。
高二的信息課是選修課,決定了學(xué)生主觀上不會太重視。學(xué)生對于上網(wǎng)的呼聲很高,每次評議時老是有這方面的要求。對于這點,如果生硬的拒絕,必然造成學(xué)生的對立情緒,課也不能正常的開展。對于這個問題,我們在上學(xué)期已經(jīng)有了一個措施。就是當(dāng)學(xué)生完成了課堂上布置的作業(yè)后,剩下的時間允許學(xué)生上一會兒網(wǎng)。怎么檢查學(xué)生是否都完成了作業(yè)?如果當(dāng)場全部檢查,時間上不允許。我們的做法是當(dāng)場抽查六位同學(xué)的作品,如果這六位同學(xué)的作業(yè)都完成了,那么剩下的時間留個學(xué)生自己支配,如果其中有同學(xué)沒完成,那么全班其他同學(xué)都要等這位同學(xué)完成。在這種措施下,學(xué)生既有一定的壓力來學(xué)習(xí),又能滿足他們的需求。但是,這個學(xué)期以來,我又發(fā)現(xiàn)了一個問題,就是有部分同學(xué)有虛假行為。他們動了歪腦筋,把其他同學(xué)的作品拿來混充自己的作品,這種行為在檢查的時候是比較難查出的。如果不采取有效的措施,那么有可能這種不好的傾向會在學(xué)生中蔓延開來。我想到檢查學(xué)生的作品是否是自己做的方法就是當(dāng)場驗證。所以,我把檢查的方法改為用電腦隨機抽出一位同學(xué),讓這位同學(xué)在大家的眼皮底下當(dāng)場做出作品。這樣,學(xué)生是否是自己做的作品就一目了然了。運用這種方法,有幾個被我列入黑名單的學(xué)生也老老實實自己做了。因為學(xué)生還是有羞恥心的,讓他們在全班同學(xué)面前丟臉,他們也覺得好沒面子的。
我覺得教學(xué)方法也是要經(jīng)常改變的,每年的學(xué)生都會不同,不同階段的學(xué)生的心態(tài)也是不同的,這就是這半個學(xué)期來我的教學(xué)反思。
【信息技術(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
信息技術(shù)的教學(xué)反思02-23
信息技術(shù)教學(xué)反思10-22
《信息技術(shù)》教學(xué)反思12-17
信息技術(shù)教學(xué)反思11-22
信息技術(shù)教學(xué)反思10-14