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        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思

        時間:2023-11-09 09:57:40 教學(xué)反思 我要投稿

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思

          身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思1

          一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了小精靈游校園的情境,讓學(xué)生在欣賞校園風(fēng)景的同時找到身邊的圖形。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分辨長方形和正方形,這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實際生活的距離,使數(shù)學(xué)回歸生活,在整個教學(xué)活動中,從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實際選擇學(xué)習(xí)材料。這些素材,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性,調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,使學(xué)生覺得生活就在自己身邊,利用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生,讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué),同時培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動口、觀察、比較等能力。

          二、在活動中探索新知,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

          本節(jié)課在深刻體會教材意圖、準(zhǔn)確把握教材深度的前提下,突出了創(chuàng)新教學(xué)特點,特別是在獲得新知過程中大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。我以探究活動貫穿整節(jié)課,讓學(xué)生自己動手操作,通過量一量、折一折、比一比、說一說,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中領(lǐng)悟,由生活中具體的物品,到抽象的幾何圖形,自然過度、水到渠成,充分體現(xiàn)了探索式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,具體表現(xiàn)在以下兩個方面:

          1、為學(xué)生活動提供了充足的材料,使學(xué)生動了起來,課堂活了起來。

          對于幾何初步知識的教學(xué),大綱要求應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,通過觀察、測量、拼擺、畫圖等實際活動,認(rèn)識常見的簡單的幾何形體的特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分|知識,直觀的認(rèn)識更為重要。為了這到這一目的,為了讓學(xué)生動起來,這節(jié)課一方面為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的活動材料:每個學(xué)習(xí)小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個,為人人動手提供了可能。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中思考、活動中體驗、活動中發(fā)展。通過折一折、量一量、剪一剪、比一比、說一說等活動,使學(xué)生的手、腦、口都得到了充分的鍛煉。正是由于活動材料的`充足,才調(diào)動了學(xué)生的全員參與和全身心的投人,使課堂有了生機,充滿了活力。同時又由于各項活動的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,步步深入,激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣,也使學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對長方形、正方形的認(rèn)識,體會感悟出其特征,使抽象的概念具體化。

          2、小組合作學(xué)習(xí),為學(xué)生留下自主探索的余地。

          整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人,有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時間,本節(jié)課一系列活動的設(shè)計給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。學(xué)生有了充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流,也提高了自主探索的時效性。每項活動的過程,我把活動要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索,這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動余地,使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己,每一位學(xué)生都在親自實踐中認(rèn)識理解了新知。當(dāng)學(xué)生思路停滯時,通過問題促使其再前進(jìn)一步,當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識時,教師及時總結(jié)、升華,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

          三、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,培養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力。

          本節(jié)課的設(shè)計注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,所用素材都是學(xué)生日常生活中常見的。例如:通過小精靈游校園的情境,讓學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出身邊常見的長方形、正方形。這樣的設(shè)計是從學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)興趣出發(fā),把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識事物,突出了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性,同時也注意了學(xué)生動手操作和實踐能力的培養(yǎng)。

          四、不足之處:

          在這節(jié)課中還存在著不足之處:在利用教師提供的材料驗證長方形和正方形的特點這一環(huán)節(jié)中,在學(xué)生操作之前對于工具的使用沒有交待到位,導(dǎo)致部分學(xué)生操作時無從下手,為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明,所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的學(xué)生都去想多種方法,因而造成驗證的時間過長,影響了后面的練習(xí)。忽略了學(xué)生存在著個別差異,各組學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法,可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法,這時教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度,適時進(jìn)行調(diào)控,然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。

          在今后的教學(xué)活動中,在指導(dǎo),引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,要善于調(diào)配學(xué)生活動的步伐,要善于調(diào)控數(shù)學(xué)活動的時間。對每個環(huán)節(jié)所用的時間要心中有數(shù),這樣,才能使自己的設(shè)計發(fā)揮更大的作用。

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思2

          倍,對于學(xué)生來說是一個全新的概念,學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義,拓寬應(yīng)用乘除法運算解決實際問題的范圍。

          本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個部分:一是認(rèn)識倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,重點幫助學(xué)生掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的基本思考發(fā)。在教學(xué)中,第一部分要重視學(xué)生的感知,通過圈圈畫畫,讓學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過一定的情境,讓學(xué)生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。

          在第一部分的教學(xué)中,要重視通過學(xué)生的操作、觀察,充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生擺一擺,圈一圈,說一說,使學(xué)生初步感知倍的含義。紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍交給學(xué)生獨立解決,學(xué)生能積極思考,并能順利解決。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次比較。第一次比較(每次都是3份),突出不論每一份是多少,只要有這樣的3份,那就是可以說有這樣的'3倍;第二次比較,突出不論物體的大小、位置如何變化,只要數(shù)量沒變,那紅花的朵數(shù)就還是藍(lán)花的3倍,突出數(shù)量的重要性。通過不斷變化的非本質(zhì)特征,幫助學(xué)生梳理出關(guān)于倍的認(rèn)識的最本質(zhì)的特征。

          在第二部分的教學(xué)中,讓學(xué)生在練習(xí)中感受到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,其實就是求幾里面有幾個幾,也可以用除法來計算。從例題到練習(xí),每次出現(xiàn)的都是畫圖,如果再這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生沒有出現(xiàn)除法算式的話,也可以由老師來進(jìn)行直接的教學(xué),直接出示除法算式。其實不論是畫圖還是列式,都是解決實際問題的方法,但是方法需要優(yōu)化。對于方法的優(yōu)化,可以采用學(xué)生自愿選擇的方法。即通過數(shù)量的變化,讓學(xué)生自覺感受到畫圖這一方法的缺點,自然優(yōu)化出列式計算這一方法。

          由于原本在例題中出現(xiàn)的列式計算,被放到了練習(xí)中,讓學(xué)生自然感悟,所以在后面的練習(xí)中,可以加入一個拍手的活動。既是對本節(jié)課知識的綜合運用,也是對列式計算這一方法的鞏固。

          根據(jù)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,這節(jié)課里蘊含了豐富的數(shù)學(xué)思想:讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的數(shù)學(xué)活動,積累豐富的經(jīng)驗,抽象出倍這一數(shù)學(xué)概念;通過非本質(zhì)因素的不斷變化,突出了概念的本質(zhì),有助于學(xué)生理解概念;其中還有無限的思想和優(yōu)化意識的培養(yǎng)。

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思3

          由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解掌握了一些有關(guān)時和分的知識。那本課的知識性目標(biāo)就相對簡單,但單位時間比較抽象,不象長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點是學(xué)會認(rèn)識秒針從哪里到哪里經(jīng)過了多少秒,幫助學(xué)生逐步建立起1鈔、幾秒及1分的時間觀念。在教學(xué)設(shè)計中,我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié):

          1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          我在教學(xué)生“秒的認(rèn)識”時,就利用課件出示:學(xué)生熟悉的“嫦娥一號”發(fā)射的錄像,使學(xué)生直觀認(rèn)識了生活中“秒”的存在,知道秒是比更小的時間單位,幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時間概念。通過讓學(xué)生參與倒計時的活動,使學(xué)生初步感受了“1秒”的長短,同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是我在教學(xué)的時候沒有注意,提問時倒計時數(shù)得太快。

          2、聯(lián)系實際,感受數(shù)學(xué)

          本節(jié)課開始由“嫦娥一號”的錄像引入,緊緊抓住學(xué)生的注意力,接著又讓學(xué)生通過課前的觀察說一說你還知道哪些有關(guān)秒的知識,說說生活中還有哪里用到了秒,通過回憶、說加深學(xué)生對秒的認(rèn)識和理解。練習(xí)中,有關(guān)明明的短文,與學(xué)生的'實際生活相聯(lián)系,教學(xué)時學(xué)生將數(shù)學(xué)知識回歸到生活中進(jìn)行靈活應(yīng)用。由此,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識是由生活中來,又回到生活中應(yīng)用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

          3、給學(xué)生足夠的探究時間和探究空間

          教學(xué)中由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了“時、分”,因而在教學(xué)時,我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來讓學(xué)生了解有關(guān)秒的知識。在做練習(xí)時,讓學(xué)生運用已學(xué)的知識在激烈地交流中尋求正確答案,發(fā)現(xiàn)跑50米跑12秒是否正確這個問題后,我又讓他們聯(lián)系生活實際想一想,又比較前面的事例,讓學(xué)生掌握并學(xué)會運用時間單位。

          4、讓學(xué)生在探索中感悟

          本課一改傳統(tǒng)的方法,非常強調(diào)感悟和體驗1秒和幾秒的時間長短,從而幫助學(xué)生建立“秒”的時間觀念。例如:在教學(xué)“認(rèn)識1秒”時,我讓學(xué)生通過看秒針走動,聽秒針走動的聲音,親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。當(dāng)提到“秒”時,在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念,而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了,學(xué)生對“秒”的認(rèn)識就有了一個鮮明具體的情境支持。在學(xué)會認(rèn)識秒的過程中,提出從幾到幾經(jīng)過了幾秒,為什么或者你是怎么看出來的,讓學(xué)生掌握不同的認(rèn)識秒的方法。

          不足:在教學(xué)設(shè)計上還不夠完善,還可以設(shè)計一些游戲活動,讓學(xué)生邊玩邊學(xué);1秒的體驗和60秒的體驗也應(yīng)該放在一起更合理了;還有細(xì)節(jié)上沒有注意:比如1時=60分、一分=60秒就沒有寫規(guī)范等?傊,作這一名教師,我還要不斷更新教育觀念,向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)努力變革教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,盡自己最大的努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思4

          本節(jié)課為了讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望,并通過測量、討論交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作能力等。

          學(xué)生對毫米這個新概念還是有一些基本認(rèn)識的,當(dāng)問起碟片的厚度不足1厘米怎么測量的時候,學(xué)生能很快的回答出用毫米來測量。在教學(xué)時,測量的方法需要進(jìn)一步規(guī)范。起點對準(zhǔn)0刻度,直線緊緊靠近尺,再把數(shù)字讀一讀。

          今天上課的時候發(fā)現(xiàn),小刻度的讀法,學(xué)生有些困難,有的數(shù)空格的個數(shù),有的數(shù)小的刻度線,有的從整厘米的刻度開始數(shù),因此需要有一個教學(xué)環(huán)節(jié),將毫米數(shù)的部分放大后清晰的展示出來,再明確,數(shù)的是間隔數(shù),尺子的'質(zhì)量問題,測量的方法問題,也導(dǎo)致部分測量的數(shù)據(jù)略有誤差,教學(xué)時還是忽略不計。

          單位換算,今天只有厘米和毫米,換算時80毫米=8厘米,5厘米=50毫米,因為只有兩個單位,學(xué)生有點思維定勢,整十就換成一位數(shù),一位數(shù)就換成兩位數(shù),因此這里不適合安排單位換算,只是簡單的單項出現(xiàn)一兩組即可。這部分內(nèi)容適合放在后面的課時里出現(xiàn)。

          只是在學(xué)生做作業(yè)時,作業(yè)中出現(xiàn)了如下問題,需要在以后的教學(xué)中改進(jìn):

          1、不是從刻度開始測量的物體長度,部分學(xué)生沒有注意到,只看了最后一個刻度就讀數(shù)了

          2、()厘米()毫米,學(xué)生理解成了()厘米=()毫米

          3、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)本的長和寬,超過了一把尺子的測量范圍。

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思5

          這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手,合理設(shè)計活動,創(chuàng)設(shè)主動探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,精心搭建求知的舞臺, 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識的形成過程!

          回顧本節(jié)課的教學(xué),我通過學(xué)校新操場的一周的邊線等活動引入新課,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗。三年級的學(xué)生要建立周長的概念,就要創(chuàng)設(shè)有效而有趣的活動使其有所體驗。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個探索圖形周長測量策略的過程,體驗知識形成過程,享受成功的喜悅。在讓學(xué)生自主體驗周長意義的這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個開放性的測量活動,其中有規(guī)則圖形周長的`測量,如名片的周長等;有不規(guī)則圖形周長的測量,如樹葉、硬幣周長等的測量活動。整個活動中,我完全放手,讓學(xué)生充分討論交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探索空間,讓學(xué)生對周長有了更深刻的認(rèn)識。數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會顯示其價值和魅力,學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué),才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,這樣,努力把學(xué)生的現(xiàn)實生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。

          本節(jié)課我感覺最遺憾還是小組合作,讓學(xué)生運用手中的工具求出三種圖形的周長,雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思6

          教學(xué)“噸的認(rèn)識”之前,學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識,學(xué)生對1千克=1000克的進(jìn)率也比較清楚。他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示,也能說出是用“噸”作單位,但是對1噸到底有多重,學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識和直觀的參照。教材上也只是借用10袋大米,每袋100千克的圖片加以說明,10袋這樣的大米重1噸。如果我們按照這樣的模式去教學(xué),學(xué)生雖然能了解1噸有多重,但顯然缺少了體驗和感悟過程,很難說他們真正弄懂了1噸的重量有多重?要解決這一難點,就要設(shè)計一些學(xué)生熟知的.生活實例,給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗和感悟過程,使他們真正理解1噸的重量。

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思7

          《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》是蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元內(nèi)容,在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課重點是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義,體驗生活中處處有數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生討論交流、動手實踐,從而獲得對分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識,領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)所表示的實際含義。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。上完課后,我就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及課后感受談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

          一、創(chuàng)設(shè)情境,主動投入

          興趣是最好的老師。在課的開始,我創(chuàng)設(shè)了兩個小朋友去秋游,帶了許多好吃的食品情境,活躍了課堂氣氛,很好地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們很快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。知識層面上,從整數(shù)的平均分開始,從4個蘋果平均分成兩份,到2瓶礦泉水平均分成兩份,再到把1塊蛋糕平均分成兩份,結(jié)果是半個。在其中滲透平均分的概念,并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題(半塊蛋糕用數(shù)怎樣表示),用以前的知識不能解決,從而導(dǎo)入新課、揭示課題。

          二、加強直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度

          分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

          三、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

          在認(rèn)識蛋糕的二分之一之后,我讓學(xué)生進(jìn)行了折一折,涂一涂,認(rèn)一認(rèn)等活動。用不同的圖形折出不同的分?jǐn)?shù),為學(xué)生提供開放的思維空間,讓他們聯(lián)系已有的`經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識,主動探求折法,得到更多的分?jǐn)?shù),充分展示學(xué)生思考,探索,交流的活動。在群體中交流多種折法,既尊重了學(xué)生解決問題的個人策略,又讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展,放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù),順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點,彰顯了學(xué)生個性,學(xué)生通過活動進(jìn)一步加深對幾分之一的理解,并在活動中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)的自信心。

          四、不足之處:

          由于準(zhǔn)備時間比較倉促,有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。從這一點,我得到啟示,作為一個教師,必須不斷研究教材,研究學(xué)生,更要研究學(xué)習(xí)過程,善于思考,找到教學(xué)的切入點,加強課堂的駕馭能力。

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思8

          學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,形成表象,才能對后面周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好這部分的內(nèi)容,對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長”這一概念呢?這節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中自主探索,在充分的體驗中,理解了周長的實際含義:

          一、在實踐中感知周長含義

          對于“周長”的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生體會周長的實際含義,即封閉圖形一周的長度,更重要的'是使學(xué)生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念,從而真正理解周長,形成表象。對此,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動:

          1、指周長:

          指一指手中不同圖形的周長;

          2、說周長:

          說說在通過指周長后你對周長的理解;

          3、畫周長:

          用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長;

          4、找周長:

          找一找我們身邊不同物品平面的周長。

          通過這樣一系列的活動,由具體到抽象,使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象,進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

          二、在體驗中解決周長問題

          在探索周長的計算方法環(huán)節(jié)上,我組織學(xué)生充分運用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,尋找不同圖形的測量方法,可以獨立操作,也可以和小伙伴合作,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過程中,學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量方法,有的用直尺量(規(guī)則圖形),有的用繩子圍一圍,再量出繩子的長度(不規(guī)則圖形),有的直接在直尺上滾動(圓形).體現(xiàn)了從多種角度去解決問題的策略。

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思9

          本節(jié)課主要教學(xué)倍的認(rèn)識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。本節(jié)課是學(xué)生接觸倍的概念的第一節(jié)課,重點是幫助學(xué)生認(rèn)識倍的含義,并幫學(xué)生初步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的基本思考方法。在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,通過學(xué)生活動,創(chuàng)設(shè)生活情境,從而引出倍,使新舊知識聯(lián)系的更加緊密,使他們加深對倍的認(rèn)識。由于倍的概念較抽象,學(xué)生不容易理解,所以,我在教學(xué)中,以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入,將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西,從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)。

          對于第二個重點,我先提出問題:紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中對的已知條件把2朵藍(lán)花和8朵紅花分行排列,并按照此前的`樣子,試著把這些花2朵2朵的圈一圈。然后引發(fā)他們思考。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā):要求紅花是藍(lán)花的幾倍,可以怎樣計算?引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步明確。

          總之,本節(jié)課比較抽象,只有讓學(xué)生通過實際操作,獲得大量的感性認(rèn)識,才能逐步的形成倍的概念。

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思10

          《認(rèn)識四邊形》這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個例題:例1是借助于涂顏色的活動,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學(xué)生通過觀察、量一量、折一折等數(shù)學(xué)活動把四邊形進(jìn)行分類,對不同的四邊形各自的特性有所了解。

          一、通過對教材的研讀,我對例1進(jìn)行了改編:把涂顏色這一環(huán)節(jié)改成了上臺找四邊形,讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識的圖形?”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說出了那么多名稱,有已經(jīng)認(rèn)識的,也有似曾相識但并不真正明白的。課堂上學(xué)生的積極性也比較高,為整節(jié)課開了一個不錯的頭。

          二、重視動手操作

          通過畫一畫、分一分等數(shù)學(xué)活動使學(xué)生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對四邊形進(jìn)行分類。讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找,“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來”,然后再次組織交流:你為什么選出了這幾個,其它的圖形為什么不是四邊形?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納:四邊形到底有什么特點?教師針對學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點主要的:有四條直的邊,有四個角。并把這兩點板書出來。

          反思整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的,不足之處也是存在的。如:在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想,給學(xué)生操作的'時間不夠充分。

          改進(jìn)環(huán)節(jié):探究四邊形的特征:

         。、請閉上眼睛想象一下,四邊形到底是怎么樣的?也可用你的手來比劃一下。

         。、出示:你認(rèn)為下列哪些圖形是四邊形?(圖略)

         。、請學(xué)生匯報、交流

          師提示:有不同意見的請舉手。

         。础⒂^察、比較、概括四邊形的特征

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思11

          在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過渡對于學(xué)生來說是認(rèn)識上的飛躍,熊老師首先借助學(xué)生熟悉的生活引出分?jǐn)?shù)知識,化抽象為具體,使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論之中,興趣盎然,積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動,讓學(xué)生思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力,整堂課以分?jǐn)?shù)的意義為主線展開教學(xué),并逐步完成對知識的理解和深化,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

          1、找準(zhǔn)教學(xué)切入點,引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟。

          分?jǐn)?shù)起源于分,是人們在處理“分物品”的長期經(jīng)驗中形成的。教師充分注意到了這一點,創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學(xué)情境———分蘋果,從分蘋果的過程中讓學(xué)生從兩個方面進(jìn)行體驗和感悟:一方面,在情境中產(chǎn)生“平均分”的需要,強調(diào)“平均分”乃分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。其二,體驗在分物品的過程中由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)由整數(shù)兩個到一個再到不能用整數(shù)表示的過程,自然引出分?jǐn)?shù)。在這個過程中,沒有人為的灌輸,學(xué)生們因為自身的需要而產(chǎn)生了積極探究的情感。

          2、讓學(xué)生動手操作,引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中感悟數(shù)學(xué)。

          本課教師比較好地詮釋了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”——這一全新的教學(xué)理念,為學(xué)生主動建構(gòu)提供了豐富素材。教師將對“”理解作為本課教學(xué)的重點,安排兩個層次的操作活動讓學(xué)生來感悟“”的具體含義:第一層次,同樣一張長方形紙,學(xué)生折法不同,所呈現(xiàn)出的這張紙的“”形狀也不同,通過這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維,但是在求異的同時也不忘讓學(xué)生適時地感悟、盡管折法不同,但折出的部分都是同一張的一半,因此都可以用“”表示,既所謂的“求同”。第二層次,每個同學(xué)拿出的紙片形狀大小都不同,盡管學(xué)生折出的也都是這張紙的“”但由于操作的直觀性,學(xué)生不難理解對不同的單位1,其“”不相等。學(xué)生不是簡單地接受指令,為了操作而操作,而是通過這兩個不同層面的操作環(huán)節(jié),讓學(xué)生在操作中有所感悟和體驗,進(jìn)行數(shù)學(xué)地思考。

          金無足赤,沒有完美的`課堂教學(xué),拖堂五分多鐘就是最大的敗筆。就教學(xué)而言,在這節(jié)課中,老師過細(xì)、過多、過白的提問,使學(xué)生匯報呈一條直線出現(xiàn),除了應(yīng)付老師的提問,沒有任何思維的空間,低估了學(xué)生的潛能,教學(xué)形式單一化與內(nèi)容的豐富多采形成鮮明對比。如教學(xué)四分之一,四分之二,四分之三,四分之四。且層次性也不夠,還有拓展的空間,教師僅滿足于引導(dǎo)出這幾個分?jǐn)?shù),老師就嘎然停止。如果老師再問:“請同學(xué)們觀察這幾個分?jǐn)?shù),你有什么想說的,有什么發(fā)現(xiàn)!庇幸欢ㄋ季S能力的同學(xué)一定能發(fā)現(xiàn)可以看成是,是整張紙,就是單位1,為以后的教學(xué)做鋪墊。再如:在分蛋糕這個環(huán)節(jié)中,沒有適時引導(dǎo)學(xué)生說一說其他方面的收獲,更多的只關(guān)注了知識與技能。已經(jīng)到下課時間,老師為了節(jié)省時間,只是講解完用幾分之幾表示蛋糕后就草草了事。其實,在分完蛋糕時可以提問:“如果是你把自己的蛋糕分了給別人,你失去了什么,獲得了什么”。引導(dǎo)學(xué)生從中體驗到與人交往中,應(yīng)學(xué)會如何待人,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,把簡單的知識傳授上升到人文的關(guān)懷。

          1、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”,在大背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

          分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的,如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入一的新的數(shù)1/2來表示所有事物的“一半”。

          2、加強直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度

          分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,充分利用教具加強直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時,出示幾個相同圓形的幾分之一,并用分?jǐn)?shù)表示出來,在比較分?jǐn)?shù)大小時,我用分月餅的過程讓學(xué)生直觀的認(rèn)識到分得份數(shù)越多每一分就越小,從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較這一知識。

          3、重視概念的運用,發(fā)揮概念的作用。

          理解概念的目的在于運用,正確、靈活地運用概念,就是要求學(xué)生能夠正確、靈活地運用概念組成判斷,進(jìn)行推理、計算、作圖等,能運用概念分析和解決實際問題。初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)后,我要求學(xué)生照樣子說幾個分?jǐn)?shù),并完成一些有關(guān)的練習(xí),其目的就在于要求學(xué)生能夠正確、靈活地運用概念。

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思12

          《認(rèn)識幾分之一》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)三年級上冊的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》單元的開篇課,試教之后,頓感教材簡單而寓意精深,立足生活,而視野博大,它從學(xué)生的生活實例入手,漸變到理性的思考,符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,使知識得以積累,能力得以提高。

          一、激情導(dǎo)趣,誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

          本節(jié)課導(dǎo)入選用了學(xué)生熟悉和喜歡的故事引入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,帶著好奇心,初步了解平均分的'情況,自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。

          教學(xué)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示,有意識的引導(dǎo),使學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識分?jǐn)?shù),不但解決了本節(jié)課的重難點,也為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。

          二、動手實踐,訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維

          讓學(xué)生動手折紙,不只是對幾分之一認(rèn)識的簡單了解,更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。因此,教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙,還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來表示。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解,所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面,學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認(rèn)。

          三,直觀比較,尋找規(guī)律

          通過讓學(xué)生自己動手通過折紙所表示的幾分之一,讓學(xué)生直觀實際的比較大小,有意識的引導(dǎo)讓學(xué)生,使學(xué)生通過比較一目了然就知道誰大誰小,并從中尋找到比較大小的規(guī)律。

          總之,整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下,在動手、動腦、動口的過程中,體會分?jǐn)?shù)的含義的。在整個課堂預(yù)設(shè)時,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。如對學(xué)生的評價語言過于貧乏,,如果課中在動手折、動口講這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生一邊折,一邊講,將分?jǐn)?shù)的含義和實際操作(事物)對應(yīng)起來,這樣學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識會更多,理解得會更深刻一些。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思13

          本節(jié)課使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了長度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于課前已經(jīng)要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)并做好相應(yīng)學(xué)具的準(zhǔn)備,所以本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)建立了1毫米的長度的概念。

          在課堂上,我從學(xué)生的回答問題中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課前所做的'預(yù)習(xí)時,已經(jīng)知道了“毫米”這個測量物體長度的單位,但還沒有建立1毫米的長度的概念,所以在本節(jié)課的教學(xué)中,我重點幫助學(xué)生建立1毫米的長度的概念。

          本節(jié)課,我在教學(xué)中充分讓他們“做數(shù)學(xué)”,讓學(xué)生通過觀察,估計,交流,測量等活動,突破教學(xué)難點。

          本節(jié)課,我認(rèn)為上得最精彩的地方是學(xué)生在初步認(rèn)識了1毫米的長度時,能夠從身邊找出許多適合用毫米作單位的物體。如:作業(yè)本的厚度、橡皮擦的長度、直尺的厚度、液晶電腦顯示器的厚度、課桌面的厚度、某地區(qū)的降水量……學(xué)生由自己熟悉的學(xué)習(xí)用品到身邊較熟悉的物品的舉例,充分說明學(xué)生已經(jīng)建立了“毫米”這個長度單位的概念。

          總的來說,這節(jié)課的課堂教學(xué)效果還是不錯的;當(dāng)然,也還存在一些問題,如:個別學(xué)生的測量還不夠準(zhǔn)確,

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思14

          三年級上冊“四邊形的認(rèn)識”這個內(nèi)容看似簡單,其實也挺有意思。我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,創(chuàng)設(shè)了學(xué)校課外活動的情境,讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識的圖形?”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說出了那么多名稱,有已經(jīng)認(rèn)識的,也有似曾相識但并不真正明白的?梢钥闯,學(xué)生對接下去要認(rèn)識的圖形并不是一無所知,而是有一定的認(rèn)識和了解的。雖然他們并不能正確表述這些圖形的特征,但他們腦海里已經(jīng)有了這些圖形的大致的形狀,可能并不正確,也不夠清晰。

          在觀察了那么多圖形的.基礎(chǔ)上,我直接向?qū)W生指出:在這些圖形中,有一種叫做四邊形。四邊形到底是怎么樣的,不急于讓學(xué)生表述,而是讓學(xué)生在紙上畫一個四邊形。然后選幾個上來展示,看是四邊形嗎?說明理由。學(xué)生畫了各式各樣的四邊形,有比較特殊的,也有一般的四邊形。這時,學(xué)生對什么樣的圖形是四邊形又有了新的認(rèn)識。

          然后我讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找,“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來”,然后再次組織交流:你為什么選出了這幾個,其它的圖形為什么不是四邊形?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納:四邊形到底有什么特點?教師針對學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點主要的:有四條直的邊,有四個角。并把這兩點板書出來。

          然后重點引導(dǎo)學(xué)生把這些四邊形進(jìn)行分類。學(xué)生先獨立思考,然后小組交流,再全班交流。學(xué)生想到了很多辦法:有的按邊的長短分為對邊相等和對邊不等的;有的按一組對邊是否平行把長方形、正方形、平行四邊形、梯形分為一類;有的按角的大小把長方形、正方形、梯形等有直角的分為一類;還有的按圖形是否對稱把長方形、正方形、菱形分為一類等等。

          在學(xué)生的眼里,這些圖形各有特點,雖然有些特點還不能正確表述出來,但他們能用手勢比劃,讓大家認(rèn)同。最讓學(xué)生講不清楚的是對邊“平行”的特點。怎么樣的兩條線是平行的?學(xué)生還沒聽說過這兩個字,肯定不理解。我就在黑板上畫了好幾組線,有的平行,有的不平行,讓學(xué)生觀察它們的特點,再將其中的一組不平行的線延長。學(xué)生猛然醒悟:“原來不平行的兩條線延長后會碰到一起,而平行的兩條線延長后是不會碰到一起的!”本來很擔(dān)心他們不會理解“平行”是什么意思,但事實上學(xué)生的感悟要比我預(yù)料的好得多。看到學(xué)生對“平行”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,我對下節(jié)課認(rèn)識“平行四邊形”更有信心了。

        三年級上冊認(rèn)識教學(xué)反思15

          今天上午我在三(2)班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,《認(rèn)識幾千幾百幾十幾》,效果不是特別好。因為生病,頭暈得很,以至于上課時條理不是很清楚,有的地方重復(fù)講解,甚至有一點顛三倒四,還有兩次甚至大腦一片空白,拿著粉筆不知道要干什么。在這種情況下,我還是堅持基本上完成了本課的教學(xué)任務(wù)的。

          三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾千幾百幾十幾》一課,是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識整千數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,幫助學(xué)生理解這些非整千的四位數(shù)的具體含義及組成,掌握它們的讀法和寫法,并學(xué)會根據(jù)數(shù)的意義口算整千數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。本課的知識點是寫數(shù),讀數(shù)以及數(shù)的組成。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握四位數(shù)的讀法、寫法,知道四位數(shù)的組成,以及四位數(shù)中0的讀法。寫數(shù)對于學(xué)生來說是比較簡單的,數(shù)的組成也不能算是難點,只要指導(dǎo)學(xué)生按順序、不遺漏,完整的說出由幾個千,幾個百,幾個十和幾個一組成幾千幾百幾十幾就行了,那么難點就是讀數(shù)了,讀數(shù)時要指導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)字中間不管有幾個零,只讀一個零;數(shù)字末尾的零不讀。

          在本課的教學(xué)中,我從復(fù)習(xí)單純的數(shù)位順序表入手,發(fā)現(xiàn)效果卻沒有許老師設(shè)計的在計數(shù)器上復(fù)習(xí)數(shù)位的效果好,借鑒之。之后的一個復(fù)習(xí),用計數(shù)器撥數(shù),讀一讀并說說它的組成,這題的復(fù)習(xí)安排和后面的`一個情景引入有重復(fù)操作嫌疑,而且比較浪費時間,應(yīng)該舍去直接情境引入。

          我從身邊的數(shù)學(xué)信息著手,引入一個假期購物的情境,讓學(xué)生感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。從365到2365,學(xué)生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫這一基礎(chǔ),通過知識和學(xué)習(xí)方法的遷移,讓學(xué)生獨立撥數(shù),學(xué)習(xí)新知,體會四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。在初步了解四位的讀寫順序之后,認(rèn)識中間有零的數(shù),我沒有用書中的例題,而是直接把表示2365的計數(shù)器的百位上珠子全部撥去,得到20xx,讓學(xué)生自己動手撥珠,說數(shù)的組成,比較兩數(shù)的不同,從而認(rèn)識中間有零的數(shù)的讀寫。接著認(rèn)識中間有兩個零的數(shù),將計數(shù)器上十位上的珠撥去,得到20xx,讓孩子自己動手撥,寫,嘗試讀數(shù),作簡單比較,得到20xx的讀、寫方法。并在這里強調(diào)了中間有兩個零的數(shù),只讀一個零,但要寫兩個零。在新課環(huán)節(jié)中,我借助計數(shù)器,通過撥數(shù),讓學(xué)生觀察各個數(shù)位上的數(shù),它們都表示什么,讓學(xué)生真正理解數(shù)的組成,然后再寫數(shù),最后讀數(shù)。由易到難,在變化中學(xué)習(xí)。

          第三環(huán)節(jié)是試一試,借助計數(shù)器然后讓學(xué)生根據(jù)計數(shù)器上算珠表示的數(shù),試著讀寫末尾有兩個零或中間、末尾都有一個零的四位數(shù),并通過比較兩個數(shù)的相同和不同之處,發(fā)現(xiàn)中間有零和末尾有零的數(shù)的讀寫方法是不一樣的,從而加深對數(shù)的理解。

          練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié),是掌握知識,形成技能的重要手段。我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)的練習(xí),首先是借助計數(shù)器讀、寫數(shù),接著借助數(shù)位順序表,讀數(shù)并說出數(shù)的組成。之后還有兩個練習(xí),一個是讀數(shù),一個是寫數(shù),并談?wù)勛约旱母邢。由于前面時間安排得不太合理,導(dǎo)致練習(xí)沒有完成。

          在知識拓展環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了一個數(shù)字卡片游戲,按要求選卡片擺四位數(shù),孩子們的興趣比較高,紛紛舉手,但我們只完成了第一個層次的拼擺。

          認(rèn)識我們美麗的家鄉(xiāng)數(shù)字看合肥,不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)在實際生活中的應(yīng)用,而且在這個數(shù)據(jù)的發(fā)布中,孩子們還發(fā)現(xiàn)了一些更大的數(shù),為今后認(rèn)識一億等更大的數(shù)做好準(zhǔn)備。由于時間關(guān)系,這個環(huán)節(jié)只是簡單出現(xiàn),因為當(dāng)時下課時間已到,孩子們急著交學(xué)具,并沒有體現(xiàn)太多的效果。

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