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二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《龜兔賽跑》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《龜兔賽跑》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《龜兔賽跑》教學(xué)反思1
我上二年級(jí)的音樂(lè)欣賞課《龜兔賽跑》,為避免落入俗套,我延伸了本課的寓意,把本課的重難點(diǎn)定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上,課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,但在課后我感覺(jué)到雖然是音樂(lè)整合活動(dòng)課,可是音樂(lè)的東西缺少點(diǎn),語(yǔ)言的成分多了點(diǎn)。
在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)我安排了欣賞三段不同的音樂(lè):第一段是兔子、小鳥(niǎo)和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我:大象的腿粗,它走起路來(lái)很笨重,所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜爬得慢,但身體沒(méi)有大象那么龐大,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。但除了小兔子的動(dòng)作表現(xiàn)較好外,大象和烏龜還很模糊,經(jīng)反思調(diào)整后,在欣賞完不同的節(jié)奏、力度表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象基礎(chǔ)上,我加入了一個(gè)環(huán)節(jié),區(qū)分不同的音樂(lè)表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象,從大象入手,欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,學(xué)生一下子在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長(zhǎng)鼻子一搖一擺地向我們走來(lái)的'情景,接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳?lè)形象,分成好幾段,讓學(xué)生區(qū)分此時(shí)的烏龜在干什么。(有平時(shí)走路的音樂(lè),有緊張快速爬的音樂(lè))為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂(lè),一蹦一跳的感覺(jué)馬上立體地呈現(xiàn)在孩子們的眼前。
通過(guò)欣賞,讓學(xué)生感受不同節(jié)奏、旋律、速度表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象,只粗略地停留在表面上,而一加上音色的區(qū)分,立刻使大象、烏龜、兔子的形象飽滿(mǎn)了許多。課后學(xué)生對(duì)我說(shuō),大象、烏龜兔子的音樂(lè)真有趣,作曲家真能干,同時(shí)還問(wèn)我大管、單簧管是怎么吹的呢?在此過(guò)程中讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)音樂(lè),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),發(fā)展自己的音樂(lè)情感,只有通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn),引發(fā)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的層層情感體驗(yàn),才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。
總之,音樂(lè)是情感藝術(shù),課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本節(jié)課根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地體驗(yàn)音樂(lè)情境。教材內(nèi)容能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,所以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感激活和體驗(yàn)成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。音樂(lè)情感目標(biāo)只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn),才能更有效地落實(shí),適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。
二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《龜兔賽跑》教學(xué)反思2
上段時(shí)間我上了堂《龜兔賽跑》的欣賞課,為避免落入俗套,我延伸了本課的寓意,把本課的重難點(diǎn)定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲。上完后,許多老師給了我許多的啟示:“雖然是音樂(lè)整合活動(dòng)課,是不是音樂(lè)的東西缺少點(diǎn),語(yǔ)言的成分多了點(diǎn),”誠(chéng)然我上課設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有更具體的考慮到這一點(diǎn),我是更注重考慮從學(xué)生的興趣和課的寓意上出發(fā)去設(shè)計(jì)這堂課,聽(tīng)完,我陷入沉思……平時(shí),為了提高自己的教學(xué)水平,我也常常寫(xiě)一些“教學(xué)后記”或“課后隨筆”但一般只是記載音樂(lè)課堂的真實(shí)情況,缺乏對(duì)教學(xué)的深層次反思,即忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有?”“為什么?”“如何改進(jìn)?”等一系列問(wèn)題。往往使課后的隨筆流于形式,沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用。
其實(shí),反思性教學(xué)是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明,“反思性教學(xué)”是一種用來(lái)提高教師自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。特別在新課改的形勢(shì)下,在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,我利用平行班教學(xué)的有利條件,運(yùn)用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià),從而調(diào)整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過(guò)對(duì)本人教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。
一、注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿(mǎn)生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我在安排了欣賞三段不同音樂(lè)的音樂(lè):第一段是兔子、小鳥(niǎo)和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象,小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來(lái)很笨重,所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒(méi)有大象那么龐大,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松,也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景?沙诵⊥米拥膭(dòng)作表現(xiàn)不錯(cuò)之外,大象和烏龜還很模糊,經(jīng)反思調(diào)整后,在欣賞完不同的節(jié)奏,力度表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上,我加入了一個(gè)環(huán)節(jié),區(qū)分不同的音色表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象,從大象入手,欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,一下子學(xué)生馬上在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長(zhǎng)鼻子一搖一擺的向我們走來(lái)的情景,接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳?lè)形象,分成好幾段,讓學(xué)生區(qū)分此時(shí)的烏龜在干什么么?(有平時(shí)走路的音樂(lè),有緊張快速爬的音樂(lè))為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最后由單簧管吹出的'小兔子的音樂(lè),一蹦一跳的感覺(jué)馬上立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前。
反思:通過(guò)欣賞,讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏,旋律,速度表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象,只粗略的停留在表面上,而一加上音色的區(qū)分,立刻使大象,烏龜,兔子的形象一下子飽滿(mǎn)了許多,事后孩子們都說(shuō),大象烏龜兔子的音樂(lè)真有趣,作曲家真能干,同時(shí)還嚷著問(wèn)我大管,單簧管,是怎么吹的呢?在此過(guò)程中讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)音樂(lè),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),發(fā)展自己的音樂(lè)情感,只有通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn),引發(fā)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的層層情感體驗(yàn),才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的。音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)
以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞,讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏,旋律,速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象。
2、通過(guò)創(chuàng)編故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。
3、通過(guò)創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,是學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想教育。在其中第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成上,由學(xué)生講述第一次龜兔賽跑的故事到快節(jié)奏念兒歌,這一系列活動(dòng)之后我提問(wèn):你們說(shuō)得真好,兔子決心改正了,參加第二次龜兔賽跑“那么你們覺(jué)得第二次龜兔賽跑又會(huì)是一副怎樣的情形呢?”在學(xué)生討論完自己設(shè)置的龜兔賽跑,我就截取他們其中的一種思路,加以自己的想法把這一故事創(chuàng)編完整,小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編,最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意:齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
可課后學(xué)生告訴我說(shuō)有不同的想法,小兔子與小烏龜碰見(jiàn)拿的獵人了等等,兔子與烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編,最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意:齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
反思:音樂(lè)是情感藝術(shù),課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本例根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深去體驗(yàn)音樂(lè)情境。由于教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,與農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,所以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感激活和體驗(yàn)成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。音樂(lè)情感目標(biāo)只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn),才能更有效地落實(shí),適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。反思調(diào)整后,我先截取了學(xué)生說(shuō)出小兔子與小烏龜共同勝利的那一環(huán)節(jié),問(wèn):小兔子與小烏龜為什么取得并列第一,這其中肯定有奧秘,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?這一下子提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生能主動(dòng)參與到其中來(lái),拓展他們的思路和創(chuàng)新意識(shí)。
反思:音樂(lè)是審美藝術(shù),本例由于偏重音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo),不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理實(shí)際,以至使音樂(lè)審美目標(biāo)不能順利達(dá)成。小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇,音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。應(yīng)增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,只有注重選擇直觀的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用,才能牢牢把握住音樂(lè)審美情感這條主線(xiàn),提高音樂(lè)審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。
通過(guò)反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn),重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過(guò)對(duì)鋼琴的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞,充分體驗(yàn)鋼琴豐富的表現(xiàn)力,同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒。”課堂上,拆開(kāi)鋼琴外套,請(qǐng)學(xué)生直觀了解鋼琴的發(fā)音原理,同時(shí)通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種形式,學(xué)生們驚喜愉悅、課堂氣氛活躍。
三、把握學(xué)生認(rèn)知心理,進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思
音樂(lè)課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),平等的融入學(xué)生,站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。在此課中較滿(mǎn)意的地方是讓學(xué)生進(jìn)入大森林的情境中,聆聽(tīng)小鳥(niǎo)的聲音,小動(dòng)物門(mén)、們都出來(lái)了一幅熱鬧歡騰的景象。反思:看動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生最喜愛(ài)的,也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。本例運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境,賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)性激活教學(xué),在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中,有效地進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。還有一點(diǎn)在表演的過(guò)程中我讓學(xué)生演小兔小烏龜,小動(dòng)物,森林里的小花小草還有大樹(shù),請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)做拉拉隊(duì)員,讓他們創(chuàng)編出不同的節(jié)奏為小兔子小烏龜喊加油。在其中讓每位學(xué)生都有事做,都積極的讓學(xué)生的欲望得以釋放。讓他們的個(gè)性在此得以張揚(yáng)。
四、圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。
反思教學(xué)使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),更自覺(jué)、更理性的去研究完成教學(xué),從而提升實(shí)踐的質(zhì)量。然而個(gè)人的力量是有限的,通過(guò)集體智慧、專(zhuān)家啟迪,在集體協(xié)作中能更有效地促進(jìn)反思教學(xué)。
最后讓學(xué)生合作把你想對(duì)冠說(shuō)的話(huà)創(chuàng)編成一首兒歌,集體反思:“音樂(lè)課程的綜合,是以音樂(lè)為本,以音樂(lè)為主線(xiàn)的音樂(lè)教學(xué)!北菊n應(yīng)以學(xué)生對(duì)歌曲“哈達(dá)獻(xiàn)給北京城”的感受學(xué)習(xí)為主線(xiàn),以旋律中的典型節(jié)奏型為教學(xué)著落點(diǎn),進(jìn)行多媒體“菜單設(shè)計(jì)”,讓學(xué)生自由“點(diǎn)菜”,隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。專(zhuān)家更指出:可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行“點(diǎn)菜”后的小組合作學(xué)習(xí),同時(shí)根據(jù)教師的專(zhuān)長(zhǎng),進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。使音樂(lè)課的學(xué)科綜合不僅音樂(lè)化而且個(gè)性化。
反思:本課例通過(guò)教師個(gè)人——集體——專(zhuān)家三個(gè)階梯式層次的協(xié)作,充分體現(xiàn)“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念,從學(xué)科綜合的簡(jiǎn)單組合設(shè)計(jì)到隨機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)最后到個(gè)性化隨機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì),層層遞進(jìn),激發(fā)主體興趣,通過(guò)學(xué)科綜合實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的協(xié)同效應(yīng),達(dá)到美育的整體效果,并且以藝術(shù)化的方式更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?例如:是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。音樂(lè)是藝術(shù),而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。反思性教學(xué)是“在教育教學(xué)中,通過(guò)教育教學(xué),為了教育教學(xué)”的研究。開(kāi)展音樂(lè)的反思性教學(xué),建立教學(xué)反思回路,可以使教師更好地掌握教與學(xué)的規(guī)律,將音樂(lè)課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。麗蓮凱茲指出:“教師專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn),在于愿意去思考問(wèn)題,并嘗試提出自己的改進(jìn)方案!毙率兰o(jì)呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè)教師.
二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《龜兔賽跑》教學(xué)反思3
音樂(lè)劇欣賞課,無(wú)論在導(dǎo)入,還是整個(gè)欣賞環(huán)節(jié)中,我在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的前提下,結(jié)合實(shí)際,摒棄舊觀念,舊模式,在教學(xué)過(guò)程中以“音樂(lè)動(dòng)畫(huà)城”欄目主持人的方式把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生們帶入到所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境,激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望,他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā),就能推動(dòng)其自身發(fā)展。
利用高科技設(shè)備進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué),也是本課的一大教學(xué)特點(diǎn),在以往單純性?xún)A聽(tīng)式的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望,主動(dòng)地欣賞音樂(lè)的熱情。近百年來(lái),音樂(lè)教學(xué)心理和音樂(lè)感知心理研究證明,音樂(lè)感知活動(dòng)不僅僅是一次聽(tīng)覺(jué)感知活動(dòng),而且是一種多種感知通道協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。于是我上網(wǎng)搜索了與欣賞作品相輔相成的flash動(dòng)畫(huà)。因?yàn)槿嗽诟兄囟▽?duì)象時(shí),開(kāi)放的感知通道越多,對(duì)特定對(duì)象的把握得越全面,越精確,越豐富,越深刻。電腦多媒體能夠做到視聽(tīng)結(jié)合,能夠在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的.感性材料,使學(xué)生處于與音樂(lè)情境相和諧的氣氛、環(huán)境中,很快與之發(fā)生情感上的共鳴。
本課所欣賞的為管弦樂(lè)曲,如以文字介紹,既講不清楚,又不能真正體驗(yàn)各種樂(lè)器的音色,而借助多媒體視聽(tīng)設(shè)備,則很容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生很輕松、很直觀地感受樂(lè)器發(fā)音特點(diǎn)和效果,從而進(jìn)一步感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒,也就順利地突破本課的難點(diǎn)。
音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間,用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén),培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力,使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁,F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系,既尊重學(xué)生的主體地位,又要成為學(xué)生的合作伙伴,所以在“情節(jié)再現(xiàn)”,也就是分角色表演音樂(lè)劇這一環(huán)節(jié)中,我以小動(dòng)物的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生保持良好的交流,做到師生互動(dòng),并且創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。
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《龜兔賽跑》是在流行歌曲《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》的基礎(chǔ)上改編的。我班的幼兒對(duì)流行音樂(lè)較感興趣。每次課間,總會(huì)聽(tīng)見(jiàn)幼兒在唱∠鼠愛(ài)大米》、《兩只蝴蝶》、《桃花朵朵開(kāi)》等,有的在歡快的跟唱,有的還會(huì)加上動(dòng)作表演。所以一直就想教一首好聽(tīng)的歌曲。后來(lái)看到《龜兔賽跑》這個(gè)教材,覺(jué)得非常適合我們班,幼兒不僅能學(xué)到一首好聽(tīng)的歌,而且還能體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂(lè)。后來(lái),我給幼兒聽(tīng)《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》這首歌時(shí),發(fā)現(xiàn)很多幼兒都會(huì)跟唱。這就再一次肯定我這次活動(dòng)的可行性。下面就談一談我在組織本次活動(dòng)時(shí)的一些隨想:
一、故事回憶激發(fā)興趣
我用引發(fā)對(duì)童話(huà)故事《龜兔賽跑》的回憶,說(shuō)說(shuō)兔子為什么會(huì)輸。這次兔子又要向?yàn)觚敯l(fā)起挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。
二、故事情節(jié)引人入勝
活動(dòng)中先讓幼兒猜測(cè)小兔子會(huì)怎么跟烏龜說(shuō),然后利用課件,讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞(對(duì)面的烏龜看過(guò)來(lái),看過(guò)來(lái),看過(guò)來(lái);雖然上次輸給了你,但是我會(huì)努力),并體驗(yàn)兔子不服氣的心情;烏龜會(huì)接受挑戰(zhàn)嗎?會(huì)怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看,看來(lái)看去你都不會(huì)得第一;我再想一想,再看一看。哼!我才不會(huì)把你放在眼里。)先引起幼兒的猜測(cè),再看課件,幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高,再加上動(dòng)作,體驗(yàn)烏龜自信的心情。
三、故事表演掀起高潮
活動(dòng)中請(qǐng)幼兒分別扮演兔子和烏龜,做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作,幼兒積極性很高,表演得惟妙惟肖;其次,這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》,有了前面的鋪墊,在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特別得順利,掀起了活動(dòng)高潮。
總之,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境色彩、形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景,這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn),從而幫助學(xué)生有效參與,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《龜兔賽跑》教學(xué)反思4
由于本課是一節(jié)低年級(jí)的音樂(lè)欣賞課,音樂(lè)欣賞教學(xué)中,我們教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中。
《龜兔賽跑》這部作品的篇幅較長(zhǎng),涉及的音樂(lè)知識(shí)也較多,而二年級(jí)學(xué)生的注意力不能持久,思維方式以具體的形象思維為主,同時(shí)唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發(fā)展的需要,也是他們認(rèn)識(shí)世界的主要形式,所以在教學(xué)中就必須重視音樂(lè)欣賞形式,而利用各種形態(tài)、動(dòng)作、歌舞等形式參與欣賞,就可以適當(dāng)而充分的發(fā)揮學(xué)生通感作用,培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注地傾聽(tīng)、再傾聽(tīng),使學(xué)生全身心地投入,盡情地表現(xiàn),將音樂(lè)這種極為抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué),運(yùn)動(dòng)覺(jué)聯(lián)系在一起,發(fā)揮諸感官及意象之間的交錯(cuò),混合的聯(lián)覺(jué)作用,促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的深入理解,幫助學(xué)生藝術(shù)、思維能力和審美心理的發(fā)展,利用他們認(rèn)識(shí)音樂(lè)的規(guī)律有機(jī)的學(xué)習(xí)音樂(lè),從而提高他們的音樂(lè)文化素質(zhì)。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教者以多媒體為輔助教學(xué)手段,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生處于一種舒適,富有樂(lè)趣的情境之中,這樣既陶冶了情操,也不知不覺(jué)地體驗(yàn)到音樂(lè)表現(xiàn)的意境,從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、欣賞能力。無(wú)論在導(dǎo)入、欣賞還是在為《新龜兔賽跑》故事配樂(lè)中,在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的前提下,結(jié)合實(shí)際,摒棄舊觀念,舊模式,在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生們帶入到所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境,激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望,他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā),就能推動(dòng)其自身發(fā)展。
本課的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,尤其是音樂(lè)欣賞表演中,學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的參與熱情、以及他們對(duì)音樂(lè)的感受與想象,都有很好的發(fā)揮。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)音樂(lè)美感的'課堂環(huán)境,使學(xué)生始終處于愉悅的氣氛中,突出了學(xué)生的主體地位。另外,通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué),使這堂欣賞課充滿(mǎn)生機(jī)與活力。在以往單純性?xún)A聽(tīng)式的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望,主動(dòng)地欣賞音樂(lè)的熱情。本課所欣賞的受弦樂(lè)曲,如以文字介紹,既講不清楚,又不能真正體驗(yàn)各種樂(lè)器的音色,而借助多媒體視聽(tīng)設(shè)備,則很容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生很輕松、很直觀地感受樂(lè)器發(fā)音特點(diǎn)和效果,從而進(jìn)一步感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境,賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)性激活教學(xué),在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與音樂(lè)配合的實(shí)踐中,能有效地進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高,從而優(yōu)化課堂教學(xué),能夠做到視聽(tīng)結(jié)合,能夠在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料,使學(xué)生處于與音樂(lè)情境相和諧的氣氛、環(huán)境中,很快與之發(fā)生情感上的共鳴。
二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《龜兔賽跑》教學(xué)反思5
我上二年級(jí)的音樂(lè)欣賞課《龜兔賽跑》,為避免落入俗套,我延伸了本課的寓意,把本課的重難點(diǎn)定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上,課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,但在課后我感覺(jué)到雖然是音樂(lè)整合活動(dòng)課,可是音樂(lè)的東西缺少點(diǎn),語(yǔ)言的成分多了點(diǎn)。
在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)我安排了欣賞三段不同的音樂(lè):第一段是兔子、小鳥(niǎo)和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我:大象的腿粗,它走起路來(lái)很笨重,所以它的.音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜爬得慢,但身體沒(méi)有大象那么龐大,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。但除了小兔子的動(dòng)作表現(xiàn)較好外,大象和烏龜還很模糊,經(jīng)反思調(diào)整后,在欣賞完不同的節(jié)奏、力度表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象基礎(chǔ)上,我加入了一個(gè)環(huán)節(jié),區(qū)分不同的音樂(lè)表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象,從大象入手,欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,學(xué)生一下子在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長(zhǎng)鼻子一搖一擺地向我們走來(lái)的情景,接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳?lè)形象,分成好幾段,讓學(xué)生區(qū)分此時(shí)的烏龜在干什么。(有平時(shí)走路的音樂(lè),有緊張快速爬的音樂(lè))為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂(lè),一蹦一跳的感覺(jué)馬上立體地呈現(xiàn)在孩子們的眼前。
通過(guò)欣賞,讓學(xué)生感受不同節(jié)奏、旋律、速度表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象,只粗略地停留在表面上,而一加上音色的區(qū)分,立刻使大象、烏龜、兔子的形象飽滿(mǎn)了許多。課后學(xué)生對(duì)我說(shuō),大象、烏龜兔子的音樂(lè)真有趣,作曲家真能干,同時(shí)還問(wèn)我大管、單簧管是怎么吹的呢?在此過(guò)程中讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)音樂(lè),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),發(fā)展自己的音樂(lè)情感,只有通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn),引發(fā)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的層層情感體驗(yàn),才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。
總之,音樂(lè)是情感藝術(shù),課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本節(jié)課根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地體驗(yàn)音樂(lè)情境。教材內(nèi)容能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,所以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感激活和體驗(yàn)成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。音樂(lè)情感目標(biāo)只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn),才能更有效地落實(shí),適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。
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