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        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

        時間:2024-01-03 07:08:17 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

          作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的小學(xué)一年級語文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1

          課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久,教學(xué)本課時,我讓孩子看了一段帶朗讀的flash。小小竹排在音樂的映襯下,緩緩地順?biāo)鳎倥渖侠首x,孩子們聽得很認(rèn)真。聽完后,我讓孩子們來說說欣賞完以后的感覺。我預(yù)設(shè)孩子也就說些很漂亮,很美麗,風(fēng)景好看,像畫一樣之類的。肖遙把手舉地高高地,站起來的時候若有所思,仿佛還沉浸在剛才的片子中:“我覺得自己好象就坐在竹排上,竹排順?biāo)鳎乙哺衽判蕾p到了很多美麗的風(fēng)景。就好象我就在這幅畫里一樣!”他話音剛落,我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。我們的'孩子把自己融進了詩里去了!他真正體驗到了江南的美,同時把這種體驗表達(dá)了出來,傳播給了其他的孩子!我有時總在想,怎樣讓孩子真正地走進文本,雖然嘴巴上一直在強調(diào),讓我們也坐上竹排,一起去順?biāo),欣賞美麗的風(fēng)景?珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗的情感,在朗讀時總是缺少些什么;蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍,讓孩子自己體會,自己咀嚼。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果。

          最近還在思考的一個問題是,讓孩子用自己的話來說說文本。目前低段孩子的課文往往以詩歌為主,語言簡單,情感純粹。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后,讓孩子用自己的話來說說課文,同時加上自己的想法,或許對孩子更進一步地理解課文會有幫助。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思2

          本課是看圖學(xué)詞學(xué)句,我利用課前收集的教學(xué)課件,在教學(xué)中有選擇的使用,收到了比較好的效果。讓學(xué)生看錄像,觀察比較尾巴的特點。直觀地理解了“長”、“短”兩詞。理解“彎”

          一詞時,讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞,我讓學(xué)生比較兩個盒子,再看錄像,觀察鴨子的扁尾巴,進而觀察它的扁嘴巴。

          我憑借錄像,不但幫助學(xué)生理解了“長”、“短”、“好像一把傘”之后,又讓學(xué)生觀察

          “牛、羊”的`尾巴;觀察燕子的尾巴,用“好像”造句;觀察孔雀的尾巴,用”有的有還有的”句式造句。這樣既理解了詞句,又掌握了句式,培養(yǎng)了說話能力。

          總之,教學(xué)中,只要能遵循學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律,形象直觀,訓(xùn)練扎實,效裹還是比較顯著的。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思3

          《靜夜思》這首古詩對于學(xué)生來說非常熟悉,甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn),也是本課的的一個難點。

          因此,在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外,望月思鄉(xiāng)的情感之前,我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團圓夜,全家一起團圓賞月。在這些基礎(chǔ)上,我再讓孩子去體會如果一個人身在異地,不能和家人團聚,吃不到父母親手做的菜,聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下,你覺得他的心情會是怎樣的?伴隨著音樂,再加上我繪聲繪色地渲染,我看到大部分孩子此時的表情都是復(fù)雜的。此時,仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng),不能和親人團聚的悲傷情感中時,有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白,你心中將會作何感想時,他竟然回答:“我有一碗白米飯被老鼠偷走了!碑(dāng)時的我真的感覺自己狂暈,正當(dāng)我在洋洋得意自己今天制造的氛圍,想讓每個孩子都走進文本,貼近作者的`感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當(dāng)時就特別表揚了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起,真正把書讀進去了,才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個注意力不集中的孩子,我沒有當(dāng)面批評,但是用眼神警告了他們。

          課后,我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會文本,去感受文本中的喜怒哀樂?當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺,而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底,是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢?

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4

          《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過精心的設(shè)計,整堂課下來,老師教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          課伊始,我就面帶微笑地對孩子們說:“小朋友們,從現(xiàn)在開始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋非常神奇的地方,那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子。你瞧,他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動參與的興趣,調(diào)動了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機和活力。

          二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂

          蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈!闭n堂上,我說:“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點仔細(xì)找找,你發(fā)現(xiàn)誰啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒,小手如林,個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機,孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上老師的激勵表揚,從而享受到學(xué)習(xí)的快樂,獲得了成功的喜悅。

          三、互動探究,激發(fā)思維

          學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時激起孩子的思維,用知識本身的力量喚起求知興趣,給孩子施展才能的機會,給他們的'自由空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”……由此,孩子的思維異常活躍,個性得到了無限張揚,創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。

          四、游戲活動,愉悅課堂

          “愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計了一些游戲活動,讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

          五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展

          這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個孩子都能參與到課堂中來,都有展現(xiàn)自我的機會。

          這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐,以后要更進一步努力!

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思5

          一年級語文文下冊第一單元是關(guān)于春天的,識字一有八個四字成語:春回大地、萬物復(fù)數(shù)……一開始我覺得對于一年級的孩子來說他們根本沒有認(rèn)真的觀察春天,這些詞語是很難理解的。當(dāng)我從百度上打開一個課件,課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫面,我由她導(dǎo)入了本課的教學(xué)。

          春姑娘沉睡了一個冬天,她帶著禮物來和我們玩耍了。誰知道她都帶來了些什么呢?同學(xué)們的`積極性一下子提起來了。有的說是溫暖的陽光,有的說是漂亮的花兒,有的說是春雨……孩子的回答五花八門,精彩極了。同時,我們又回顧了上冊的《陽光》《雨點兒》,既與前面的內(nèi)容相聯(lián)系,又學(xué)習(xí)到新的詞語,在相機出示精美的畫面,這樣一來對這八個詞語的理解就非常到位,且興致勃勃。

          不過,課堂上也出現(xiàn)了一些問題,如讓同學(xué)們提到春天開的花,居然說出有菊花,這是孩子們經(jīng)常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實際,因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子注意觀察生活。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思6

          《小小的船》教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維,從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣,在樂趣中識記、主動識記。首先,讓故事激發(fā)興趣。我在開課時,設(shè)計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動了他們的興趣。

          第二,注重識字教學(xué)。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個機會,我們利用設(shè)計好了的各種認(rèn)讀識字的形式將知識點更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認(rèn)讀生字有個初步的認(rèn)識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字,我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形,而是預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)點,“坐”字用猜字謎、反義詞(坐對立)來幫助學(xué)生釋義,學(xué)習(xí)“彎”字,我演示了偏旁“弓”的`變化過程,幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié),我用了游戲“摘星星”,學(xué)生興趣濃厚,效果非常明顯。

          第三,練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中,我還不失機會地積極開擴學(xué)生的想象空間。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,會看見什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。

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          《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學(xué)語文第二冊中的一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽,告訴學(xué)生有勇氣敢和高手競爭,雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述,適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話,從中體會小黑兔和小白兔的心情。我讓學(xué)生自由組合上臺分角色朗讀并配以動作。當(dāng)學(xué)生讀到小黑兔回答媽媽的問話時,我讓他停了下來,并讓學(xué)生評價他讀得好不好。學(xué)生紛紛舉手說讀得不好,我問他們哪里讀得不好,學(xué)生說沒有讀出得意的語氣。

          我追問為什么?學(xué)生說因為他比賽得了第一名,會很高興,要讀得高興,可是他沒有讀出來。我讓學(xué)生試著再讀一讀,接著追問現(xiàn)在又感覺如何?不好!一聲清脆的。答聲。接著我的問話響了起來。我馬上讓他說說哪里不好,他大聲說小黑兔比賽得了第一名,它以為自己很了不起,它很驕傲。一語點燃了學(xué)生思想的火花。學(xué)生紛紛說小黑兔就是以為自己很了不起,很驕傲,要讀出驕傲的語氣。望著他們興奮的小臉,我微笑著問:知道得意的意思了嗎?誰能讀好這一句?體會一下小黑兔的心情。在學(xué)生充滿感情的讀書聲中,我又讓他們站起來,配上動作,表情來讀一讀?茨膫小朋友讀得最得意。一語激起千層浪,學(xué)生紛紛站起,得意洋洋地讀著這句話。語文教學(xué)要著力于語言訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的語言,使之形成語言能力,讓學(xué)生反復(fù)品讀,有層次有深度地對學(xué)生進行語言訓(xùn)練,尤其是讓學(xué)生自己站起來,發(fā)揮自己的表演潛力,使他們的頭腦,眼睛,嘴巴,雙手并用,充分發(fā)揮他們的能動性,創(chuàng)造性。

          教學(xué)時,我深刻的感覺到我在課堂上對于學(xué)生朗讀的`訓(xùn)練還不夠到位,而且對于最后一段中的重點句:因為他敢和高手比呀!的教學(xué)設(shè)計不夠理想,造成了學(xué)生對于敢和高手比一詞的理解不夠深入,沒有很好的達(dá)到教學(xué)預(yù)想的效果。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思8

          《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。

          春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實踐活動,對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二,在上課時學(xué)生紛紛發(fā)表意見,課堂氣氛相當(dāng)活躍,讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時,我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的'那一段,讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時學(xué)生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時,他便說因為春雷喚醒了柳樹,柳樹剛剛醒來,所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實踐活動,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后,生生動起來了,課堂效果相當(dāng)不錯。

          通過教學(xué)的嘗試,我深深體會到教學(xué)時,實踐活動的重要性,他對調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實踐活動,以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思9

          《操場上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖,6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動,兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時,在這節(jié)課上,我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)讀課文中的9個生字,學(xué)會寫“八、入”兩個字,還有一個新的偏旁“足字旁”。

          一年級學(xué)生年齡較小,大多數(shù)學(xué)生活潑好動,大膽且獨立,對事物具有積極樂觀的態(tài)度,有意注意的時間較短,好動、好玩是他們的天性。特別是我們班,后進生較多,上課的效率很低。所以我就要想盡辦法,變著法兒的把他們引到課堂中來,引導(dǎo)他們主動一些的參與到我們的學(xué)習(xí)中。

          另外,學(xué)生們都愛聽贊美的話,特別是低段的孩子,老師對他們的肯定非常重要。所以,我在教師語言的運用上非常注意,多用一些激勵性的話語,好的要肯定,不好的則希望他下次能有進步。比如學(xué)生舉了手要回答問題,可是站起來卻回答不出了,有些可能真的是忘記了,但也有少部分學(xué)生則是來搗亂的,我沒有馬上批評他,而是說“你是不是還沒想好啊?下次等你想好了再舉手好嗎?老師相信你能做到的。”這樣,我給學(xué)生一個臺階下,不僅沒有挫傷學(xué)生的積極性,反而也使學(xué)生認(rèn)識到這樣做是不對的,老師相信我也能回答問題的。

          這堂課涉及的是學(xué)生在操場上玩的大部分體育活動,而我們學(xué)校就在前段時間開展了運動會,而且有好多的學(xué)生都觀看了運動會,我就抓住這個契機讓孩子們說說自己看到了哪些項目,這樣使得每個學(xué)生都有話可說,并相應(yīng)的把名稱出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片,學(xué)生就更感興趣了。在學(xué)生思維活躍的情況下,他們往往會積極主動地參與。這時,我就抓住時機,再次出現(xiàn)今天要學(xué)的項目名稱。

          新課程提倡多認(rèn)少寫,在這堂課上一共要認(rèn)的.字是14個,寫的只有4個。我第一課時安排了9個認(rèn)讀字,要寫的是2個字。這么多認(rèn)讀字怎么來得以鞏固,而且這些字的認(rèn)讀,不能拆字、不能分析字型,因為一年級學(xué)生這些還都沒有學(xué)過,這也給我們老師帶來了難度。那怎么來把這些字在一堂課上認(rèn)識呢?我就用復(fù)現(xiàn)的方法,第一次出現(xiàn)是在說話的時候,讓學(xué)生初步感知。第二次則是在看照片的時候出示,第三次是在讓學(xué)生看著不帶拼音的卡片做動作。第四次是讓學(xué)生把名稱卡片根據(jù)用手和用腳的不同來分一分再次出現(xiàn)第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現(xiàn)。第六次是去掉了拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。第七次是單個的字出現(xiàn),第八次是把這些認(rèn)讀字藏在了詞語里面,其他的幾個字,學(xué)生以前都已經(jīng)學(xué)過了,然后讓學(xué)生認(rèn)讀。最后一次是在玩拼字的游戲中,讓學(xué)生拼一拼幾個左右結(jié)構(gòu)的字。這樣這幾個字前后一共是出現(xiàn)了八次。

          我還根據(jù)學(xué)生愛動的特點,在課上安排了讓學(xué)生動一動的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生看著老師給出的卡片,不出聲做動作。這樣不僅滿足了學(xué)生愛動的特性,而且也鞏固了知識。同時,這為后面讓學(xué)生區(qū)分這些詞,起了鋪墊的作用,學(xué)生可以更簡單的分出哪些是用手做的,哪些是用腳做的。

          在我的這堂課上,還有很多地方不成熟,希望大家多提意見,大家的意見就是我下一次的進步。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10

          作為一年級的小學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          在教學(xué)方面,首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里,我針對學(xué)生因材施教,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動識字,一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期,不僅要求對課文內(nèi)容熟悉,同時加強了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面,并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸認(rèn)識漢字,然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤娀碳,達(dá)到識字的目的。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的.訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進行帶讀的辦法,或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文,在學(xué)習(xí)課文的開始階段,教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,讓學(xué)生先行感知課文,那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,就算有理解偏差、有錯誤,經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文,都能夠解決。先學(xué)后教,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,重視學(xué)生主動參與,有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時復(fù)習(xí),鞏固原有知識,承上啟下幫助新知識的掌握。關(guān)注差異,并及時和家長進行溝通,幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題,也同時認(rèn)清自己教學(xué)上各個方面的不足。經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了,課文中的、課外的故事也愿意讀了,不僅增加了他們識字量,而且認(rèn)識的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了,總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話,課堂生動多了,有更多學(xué)生愿意展示自己。

          要在評價中促進學(xué)生的成長,因為“興趣是的老師”,只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了,那么,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了,由開始的一兩句變成了一版、兩版,于是我適時的對這個孩子進行表揚,并要她自己讀出來,之后誰寫了日記都進行點名表揚,鼓勵。慢慢地寫日記的孩子越來越多,而且寫的越來越好。

          不足和需要反思的地方:

          1、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多,有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。

          2、對困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思11

          我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級下冊語文第六單元《識字6》,雖然有很多不足,但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分。下面針對自己的課堂反思如下:

          一、認(rèn)真?zhèn)湔n,深挖教材。

          《識字6》是一年級下冊第六組的一篇獨立的識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色的同時,認(rèn)識事物,認(rèn)識表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。

          在教學(xué)本課時,我先對教材進行了深入挖掘,不僅讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)量詞,還要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)量詞。在上課前,我先讓學(xué)生讀幾個數(shù)量詞,讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞,然后再接觸識字6中的數(shù)量詞就順理成章了,最后我又讓學(xué)生就地取材,觀察教室里的物品,讓學(xué)生用數(shù)量詞說一說,學(xué)生說了很多,大部分都是正確的,可見學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了用數(shù)量詞。最后我又對數(shù)量詞進行了拓展練習(xí),讓學(xué)生通過問同位、問老師,掌握一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能——不懂就問,養(yǎng)成好習(xí)慣。

          二、有趣的.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的加油站

          本課共四個小節(jié),通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面,所以在設(shè)計這一課時,創(chuàng)設(shè)了一個有趣的、激勵性的問題:同學(xué)們,本課里藏著一個秘密,就是每個小節(jié)都寫了一個地方,會讀書的孩子才能讀出來,你讀讀試試吧,通過這個問題帶動學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。

          在讀課文時,我設(shè)計了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文,使學(xué)生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文,增強了學(xué)生的記憶。

          三、指導(dǎo)寫字

          指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu),并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,做到寫字正確、美觀。

          總之,在教學(xué)時,我注重圍繞“聽說讀寫”開展,使學(xué)生學(xué)得比較扎實。

          不足之處:拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié),詞語出的有點多,少一點精一點效果會更好。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思12

          《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹,讓學(xué)生體會到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時,我主要以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好,盡可能給學(xué)生直觀的'形象感受,把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中,感受江南的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。

          在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時,我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式,先小組討論理解,再全班交流。教師適時點撥。在學(xué)習(xí)生字詞語時,我先讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語,讀一讀,再在組內(nèi)交流,說說你是怎么記住這些生字詞語的,用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,收到了良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后,我讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文,采取自讀、自背,小組內(nèi)讀、背,全班賽讀、賽背等多種方式,有很多同學(xué)學(xué)完課文就會背了,而且很輕松,效果非常好。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思13

          《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。

          課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的`用處,課文較為簡單、易懂。但是我原本認(rèn)為本班的學(xué)生家中沒有什么課外書,課外積累極少,好多學(xué)生對壁虎不了解,讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心,不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段,不會結(jié)合書本配的圖片進行思考。因此,我在教學(xué)過程中,就先簡要的介紹了一下壁虎的特點,告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能,然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣,學(xué)生恍然大悟。

          但是,在之后的教學(xué)中,學(xué)生卻沒有了新鮮感,雖然順利地完成了這堂課,卻很平淡,學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許給學(xué)生問題,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)更好一些。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思14

          《春天的色彩》一課是人教版一年級下冊第一單元的第二篇課文,體裁新穎,富于兒童情趣,我在執(zhí)教這篇閱讀教學(xué)中,當(dāng)我提出“春雨”和“夏雨”有什么不同這一問題后,學(xué)生說:“春雨的點小,夏雨的點大”,我又引導(dǎo)“春雨輕輕的下,聲小,夏雨的聲音呢?”學(xué)生說:“春雨輕輕的下,聲小,夏雨有時下雷雨,聲很大”。這時我趁機引入課題:春雨是否有顏色?學(xué)生回答是“無色”,那么課文是怎樣寫的,我們打開書讀一讀就知道了。我沒有正面肯定,而是讓學(xué)生通過讀來體會春雨的色彩,目的開發(fā)學(xué)生的思維,自主學(xué),從文中找到或從中體會到春雨的色彩,讓他們充分發(fā)揮想象力,并達(dá)到預(yù)期目的。我設(shè)想著從以下幾方面去做:

          一、激發(fā)學(xué)生“我會讀”的愿望

          人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,充分信任學(xué)生能讀懂課文,讀好課文。因此,我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。我讓學(xué)生開火車,輪讀第一遍課文的任務(wù),調(diào)動班上每一位學(xué)生的積極性,并幫助樹立信心,相信“我會讀”,在指導(dǎo)閱讀第一自然段時,我問春雨聲該怎樣讀,你們用什么樣的語氣讀,試著讀可以嗎?接著指定了一個小組讀,大家認(rèn)為讀得還行,在評讀中學(xué)生認(rèn)為這一組對春雨聲“沙沙沙;沙沙沙”讀得好,此時我才感到要把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生,并激勵學(xué)生“我會讀”,把閱讀的實踐機會還給學(xué)生,讓他們學(xué)會讀書。

          二、重視激發(fā)學(xué)生的想象力

          “關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點,想象是智力活動的翅膀,是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件,如教《春天的`色彩》一課,在討論小鳥的爭論問題之后,啟發(fā)學(xué)生想象還會有哪些小鳥?他們會認(rèn)為春雨是什么顏色的?學(xué)生紛紛舉手回答:“喜鵲,小白鴿也參加了爭論,它們認(rèn)為春雨是紫色的,春雨滴在茄子上就成了紫色了!钡鹊取

          三、教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間

          在這冊學(xué)習(xí)中,考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ),因而我改變了以往的范讀,初讀課文的方法,給學(xué)生充分的時間進行自主性學(xué)習(xí)。初讀課文閱讀方法“遇到不認(rèn)識的字怎么辦?”學(xué)生運用借助拼音,詢問他人,猜字法進行閱讀。在識字教學(xué)中,讓學(xué)生嘗試用熟字換偏旁和加一加的識字方法識字,不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思15

          《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了!

          多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

          一位名叫王嬴的小姑娘站起來說:“王老師,我想唱《嘀里嘀里》給大家聽!薄笆菃幔俊蔽液荏@奇,讓她唱還是不唱?下面的同學(xué)看著我,幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來?凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子,我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動作,邊歌邊舞!按禾煸谀睦镅剑禾煸谀睦,春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩,講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當(dāng)然還包括我這個老師,多么歡快的時光呀!

          課堂中的這一幕,是我始料未及的'。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計之中。是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我,讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃,充滿智慧。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思16

          這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,但是這并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。

          這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感,我臨時改變了原先的教學(xué)設(shè)計,取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng),教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思17

          《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事,課文內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點。通過一年的語文學(xué)習(xí),孩子們能借助拼音自讀課文;能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語;能在教師的啟發(fā)下,運用積累過的詞語對簡單的段式進行仿說仿寫練習(xí)。

          教學(xué)中,我抓住課文的特點,對孩子進行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖,理解“又大又多”這一詞語!坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個頭大,而且這樣大的`玉米到處都是。在教學(xué)中我問孩子:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)“非常高興”就是(生:特別高興)你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比,讀一讀中,感受事物的可愛。同樣的,又大又紅說明桃子長得好,又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后,我又問:小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了,這說明了什么呢?其實小猴子的心里沒有明確的目標(biāo),他不知道自己要什么,看見一個就喜歡一個,而原來的那個就直接被扔掉了。圍繞小猴子所見,積累“又~又~”式的詞語;圍繞小猴子所做,體會動詞妙用等,并讓孩子進行流利、有感情地朗讀課文,寓樂于學(xué),這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點,突破難點,有效地提高語文教學(xué)的實效性。

          在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成,只要有一個學(xué)生回答到點上,我就馬上把他的思維拉到我這里來,以至于忽視了其他孩子的想法。在課堂上,我們應(yīng)該給孩子更多的時間和空間去表達(dá)他們的想法,給他們更多自由思考的時間,而不是牽著他們走。

          今后我不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思18

          《雪孩子》是沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說,課文內(nèi)容有沒有拼音,這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時候,開頭預(yù)設(shè)了:跟孩子談?wù)劧、看看雪景圖,因為天氣關(guān)系,外面并沒有雪,于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人,讓孩子們給自己親手畫的雪人取個自己喜歡的名字,孩子們興高采烈的為雪人取名字:雪人、小可愛、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們在快樂中走進冬天。趁機導(dǎo)入新課。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。

          一、看圖中學(xué)文”

          把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中,小學(xué)一年級,學(xué)生的形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。

          二、學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的

          “讀書百遍,其義自見”。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

          三、引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說出自己的獨特體驗

          師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化,甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。

          有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。

          第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。

          聽完孩子們的訴說,我的內(nèi)心為之一震,真的不能小看這些還年幼的孩子,它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!

          不過,這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與:其他小朋友呢,你們同意誰的.意見?

          讓大家各抒已見,再根據(jù)自己的意見,用自己的方式去讀這段話。

          這時的我絕不會,也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中,在理解課文的情境中得到噴發(fā),借機更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中,我讓學(xué)生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?讀得較慢,可以看出這時她很傷心;讀的時候,讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。

          此時,情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”,最后我也只是發(fā)表我的意見:我認(rèn)為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思19

          小學(xué)語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學(xué)不同于高年級,重點是引導(dǎo)小學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫》這篇課文的教學(xué)反思如下:

          1、讀一讀,初步感知

          揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并結(jié)合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn),其次要讀出節(jié)奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學(xué)習(xí),再逐個拼讀過關(guān)等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進行評議,在評議中糾正個別讀錯的'字音。在學(xué)生的評議中我借機出示本課生字,幫助學(xué)生掌握生字的讀音。

          2、做一做,感悟詩境

          首先讓學(xué)生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進入詩的意境時,我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

          3、演一演,拓展延伸

          學(xué)生會背誦之后,我又指圖說“誰來當(dāng)個小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學(xué)生的情緒高漲,都想當(dāng)小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備,進一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思20

          通過這段時間的語文遠(yuǎn)程平臺培訓(xùn),使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課,不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

          一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

          識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,《菜園里》是一節(jié)識字課,本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點,容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點的突破。

          在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導(dǎo)下,學(xué)生在無意識的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字、學(xué)會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

          三、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          本節(jié)課教師始終都用鼓勵的.口吻,以多種形式獎勵學(xué)生,學(xué)生在讀過兒歌后互評,合作學(xué)習(xí),再加上我的激勵性語言的運用,使學(xué)生樂學(xué),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗,調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。

          不足之處:

          一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

          對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,但又不理解這個詞,在介紹時候可以介紹一下。

          二、教會學(xué)生在興趣中模仿。

          教學(xué)生字在田字格里書寫時,教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學(xué)生再寫。

          三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候,教師的語言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。

          四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力。

          在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學(xué),在進行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點,對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進行無意識而自覺的觀察,然后自己去獲得知識,這就更好了。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思21

          《口耳目》是孩子們的第二節(jié)識字課,他們才適應(yīng)了拼音教學(xué),又要面對新的挑戰(zhàn)—識字教學(xué)。識字課的教學(xué)重點,難點,教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距,孩子們一時還不能適應(yīng)。

          《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對應(yīng)起來,展示了漢字的演變過程。課文中的生字都是高頻字,如:口、耳、羊等字,同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過,同學(xué)應(yīng)該會讀、會認(rèn)。因此,我將本堂課的目標(biāo)定為:“通過游戲、兒歌識字等方法,認(rèn)識鞏固生字,讓同學(xué)在樂中學(xué),從而激發(fā)同學(xué)熱愛祖國文字,發(fā)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

          這節(jié)課大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習(xí)的快樂,為以后的'自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我重點選擇了有代表性的“目字,先看圖說目,一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字,告訴學(xué)生這是古代人寫的字,進而比較古字和圖的相似處,讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的,因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字,比較目和目圖的相似處。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思22

          《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛,魚游到水面,螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文,用淺顯的文字,生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,教給學(xué)生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計上,我注意了以下幾個方面:

          一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。

          識字教學(xué)按初讀課文,讀準(zhǔn)了字音;講讀課文,理解字義;總結(jié)課文,認(rèn)清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如:在理解“搬”時,首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動作,其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬,為什么,該用哪個詞。進而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞

          二、邊講邊畫,激發(fā)興趣。

          根據(jù)低年級兒童的特點,結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物,我設(shè)計采用邊講邊畫的教學(xué)方法,結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動物,使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。

          三、注意聯(lián)系,訓(xùn)練思維。

          教學(xué)時,抓住關(guān)鍵詞語,研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如:燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的'蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程:蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

          四、及時滲透品德教育。

          根據(jù)課文內(nèi)容,通過語言文字教學(xué),讓學(xué)生進一步體會文章的思想感情,學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德,有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說:“小白兔,你快回家吧。小心淋著雨!币笇(dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人,教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

          五、加強朗讀訓(xùn)練,注意形式多樣。

          對小學(xué)生來說,朗讀是體會文章感情,理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時,對課文中的重點句段,要在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀,讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此,我設(shè)計了多種形式的朗讀,有個別讀,有集體讀,有分段讀,也有全篇讀,有一問一答的對話式讀,也有戴頭飾的分角色讀,還有引讀等等。教師以讀助講,學(xué)生以讀助學(xué),不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思23

          為了讓孩子的拼音更加扎實,所以我們在拼音教學(xué)階段的花的時間比較多,因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個星期開始,明顯感覺教學(xué)進度加快了許多?赡芎⒆舆沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度,而《陽光》這篇課文篇幅又比較長,孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間,讓孩子把課文讀通順,讀明白。

          “陽光像金子,陽光比金子更寶貴!边@句話是這篇課文的“文眼”,但對于一年級的孩子來說,理解起來還是有一定的困難。因此,在教學(xué)時,我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光,禾苗就更綠了;有了陽光,小樹就更高了;有了陽光,小河就像長長的錦緞,變得更美了。那要是沒有陽光呢?孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細(xì)致的,除了根據(jù)課文提供的'材料進行思考外,也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。有的孩子說,沒有陽光,小樹就不能長大,就不能制造氧氣了。有的孩子說,沒有陽光,我們就沒有光明,什么都看不見了。

          特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時,曉站起來說:“陽光就像老師給我們一(4)班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖!惫犃瞬唤屓诵睦镆魂嚫`喜。我忙接上去說:“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進我了我的心里,感覺特別溫暖!

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思24

          《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快,淺顯易懂,不僅展示了“小書包”里的各種文具,還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴,陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護這些“小伙伴”,養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

          本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個方面:

          一、猜謎語,激發(fā)興趣

          課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。開課時,以學(xué)生喜歡的猜謎語的'形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品,這樣從學(xué)生的生活實際入手,學(xué)生不僅認(rèn)識這些學(xué)習(xí)用具,而且學(xué)在生活中自己識字,為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

          二、多樣識字,扎實寫字

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力,為了給孩子們構(gòu)建識字的意識,培養(yǎng)學(xué)生識字的良好習(xí)慣,在識字教學(xué)中,針對不同類型、不同特征的生字,結(jié)合學(xué)生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字,如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法,從而提高識字效率,讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。

          寫字環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu),然后范寫,再讓學(xué)生描紅臨寫,最后展示評價,給學(xué)生了正面的引導(dǎo),孩子們都開始練字,只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出,來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

          三、動手實踐,有序表達(dá)

          經(jīng)常聽到家長說:孩子不會整理書包,書包里亂得像“紙簍”,家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因為在學(xué)前期家長包辦一切,未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以,課堂上,開展了“整理書包”的游戲,以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動讓孩子們明白,書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包,并知道整理書包的重要性,學(xué)習(xí)整理書包,培養(yǎng)初步的責(zé)任意識。

          四、存在不足之處

          1、但由于一年級的學(xué)生說話時用詞不夠準(zhǔn)確,語言表達(dá)不完整,針對這點,今后還要加強口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

          2、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時,能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理,但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高,完整但過于平淡。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思25

          《雨點》是一首簡短的兒童詩,描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語言生動形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。我講授的是《雨點》的第一課時,教學(xué)重點和難點主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字(包括一類字和綠色通道的生字)并學(xué)寫四個生字,理解由生字組成的詞語,能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點,巧妙地突破難點是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思,將自己的思考總結(jié)如下:

          一、成功之處。

          整堂課層次清晰,以詞語為主,主要有讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞義三個部分。在教授詞語時,配以生動的畫面,給學(xué)生直觀的。感受,再讓學(xué)生結(jié)合說說自身生活中的感受,發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語,在讀好詞語的基礎(chǔ)上,再將詞語帶到課文中,讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

          在寫字教學(xué)中,將同偏旁的生字放在一起,分成“!薄把蟆焙汀败S”“跑”兩組,根據(jù)相似的字形進行教學(xué),總結(jié)寫字要領(lǐng),使學(xué)生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師講授和學(xué)生自主臨寫相結(jié)合。

          二、不足之處。

          1、教學(xué)語言不夠豐富生動。富有經(jīng)驗的教學(xué)語言往往能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,推動課堂的氣氛,更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的'教學(xué)語言不夠豐富,尤其是評價語言,不夠準(zhǔn)確,而卻顯得單薄,不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

          2、朗讀課文不夠充分。

          這首兒歌的字詞簡單,所以可以有更多的時間進行課文的朗讀,可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來,這樣可以更好地提高教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的效果。

          3、在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。在整個教學(xué)過程中,有小部分的學(xué)生怯于舉手,回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關(guān)注到這一情況,對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵。

          4、寫字教學(xué)不夠到位。注意到生字的規(guī)律,進行歸類的教授,但是沒有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。

          三、改進措施。

          1、根據(jù)班級學(xué)生的差異,認(rèn)真思考,準(zhǔn)備教案。備教案重在備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際情況,定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,抓住重點突破難點,在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考,并且要提高教學(xué)效率,教學(xué)過程要層次分明,重點突出,并要根據(jù)學(xué)生的差異,分層次地制訂教學(xué)目標(biāo),讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展。

          2、平時注意積累教學(xué)語言,錘煉自身的教學(xué)語言。抓住學(xué)生在課堂上的一個眼神,一個姿勢,一句話語,給學(xué)生以及時的評價和鼓勵。在教學(xué)過程中,簡化自身的語言,發(fā)揮學(xué)生的主體性,進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考,力求自身的教學(xué)語言生動、準(zhǔn)確、簡煉,結(jié)合體態(tài)語言,更好地推動整個教學(xué)過程的進行。

          3、關(guān)注不愛舉手的學(xué)生和暫差生。在課堂上多給不愛主動舉手的學(xué)生和暫差生回答問題的機會,在課后多他們交流,鼓勵他們參與到教學(xué)過程中,積極動腦筋思考,幫助學(xué)生樹立自信,也要及時指出不足,幫助他們鞏固所學(xué)知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學(xué)生回答問題,在班級上培養(yǎng)學(xué)生愛舉手發(fā)言的習(xí)慣。

          4、關(guān)注寫字教學(xué)。寫字教學(xué)是低年級教學(xué)中的重中之重,引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫字的方法,總結(jié)寫字的規(guī)則,將同一類型的字放在一起教授,引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外,讀寫姿勢也是一項長抓不懈的工作。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思26

          對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

          要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          在教學(xué)方面,首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里,我針對學(xué)生因材施教,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點。所以在教學(xué)中,我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué),在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的`拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實。這樣的話,課堂生動多了,有更多學(xué)生愿意展示自己。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。

          要在評價中促進學(xué)生的成長,因為“興趣是的老師”,只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了,那么,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。

          不足和需要反思的地方:

          1、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多,有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。

          2、對困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思27

          《項鏈》這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈,而他印在沙灘上的腳印,為大海戴上金色的項鏈,讓我們感受到了他對大海的喜愛和贊美之情。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,然后找出描寫大海美的詞語。逐步引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會回答問題,這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,有能進一步讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,加深對課文的理解。

          一、教學(xué)效果

          我們教師要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時,非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展,限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺:可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美美地讀課文題目。設(shè)計意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

          二、成功之處

          識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體,遵循識字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會寫字。布置作業(yè),課后延伸。找找描寫大海的小文章,讀一讀并能介紹給小伙伴們。設(shè)計意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時也豐富了積累。這種開放性的'作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。

          三、不足之處

          一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段,他們掌握的語言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思,更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句,在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,再教給他們回答問題的方法。這樣,學(xué)生回答問題就會確切、流利。

          四、改進措施:幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行說的訓(xùn)練,做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合,讀說相得益彰,使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思28

          本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》,這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富,樹和喜鵲由單個變成群體,由孤獨變成快樂。全文共6個自然段,分為三個部分進行亮度和解析,同過讀課文內(nèi)容,學(xué)生感悟每個人讀需要朋友,有朋友才會快樂的道理,這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計上,我將理解課文內(nèi)容,感悟課文的中心思想為重點,整個教學(xué)流程圍繞這一點展開。除此之外,本課還有幾個知識技能方面的目標(biāo),首先是本課的生字,必須熟記,對變調(diào)“一”的讀音進行鞏固,其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法,最后是積累AABB式詞語。

          課堂是不完美的藝術(shù),經(jīng)過這節(jié)公開課,我收獲了許多,經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中,我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時間空間給學(xué)生,充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),更深入的去了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展,設(shè)計更適合他們年齡特點的課堂教學(xué),在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次,在理解詞語方面,更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗更便于理解,學(xué)則用,理解了應(yīng)立馬運用起來,要學(xué)以致用。最后,在挖掘教材方面,同事們給了我新的'啟迪,不局限于課本教參,放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容,即使在教學(xué)上沒有實現(xiàn),也可以作為很好的素材運用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然,教學(xué)是一個不斷完善的過程,沒有只會更好,作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好,帶給學(xué)生的更好,在思和行之間讓自己不斷成長。

        小學(xué)一年級語文教學(xué)反思29

          人教版小學(xué)語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩,通過一個泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖,描繪出一幅具有無限生命力的樸素、自然而又充滿生活情趣的生動畫面,表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。

          在這首古詩的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。首先,我的教學(xué)流程設(shè)計出現(xiàn)了一定的問題,我把本課的生字詞放到了教學(xué)的末尾,即在我講述完整首詩的詩意后。在這個環(huán)節(jié)中,我忽視了我的教學(xué)對象的特點,把生字詞安排為課前預(yù)習(xí)自學(xué),可是小學(xué)一年級的學(xué)生還不具備很強的自學(xué)能力,這樣的安排就不能讓他們更透徹地去理解生字詞,同時也不利于下面對古詩大意的教學(xué)和對意境的感受。其次,我在板書板畫的設(shè)計上也有所欠缺,板書不夠完整,板畫沒有很好的利用,在板畫環(huán)節(jié)中,我原本的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更直接地去感知和體會,也能帶動學(xué)生思維的運轉(zhuǎn),可是卻達(dá)不到理想的效果,因為講解與板畫有點脫離,導(dǎo)致板畫不能發(fā)揮作用,而且板畫的技能也還不夠成熟,畫得不夠生動形象,在這方面上,我覺得我應(yīng)該多加學(xué)習(xí)和練習(xí)。第三,我的講解不夠詳細(xì),有的地方顯得有點操之過急,對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入,特別是在有感情朗誦方面。在整個教學(xué)設(shè)計中,我所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容還是比較充實的,因為講解不夠詳細(xì),所以顯得內(nèi)容有些空洞。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,也不能很好地去引發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。

          在這節(jié)課的整個設(shè)計中,我以小學(xué)語文新課標(biāo)為指導(dǎo)做了很多的思考,比如對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)等,也一直想以一種比較新穎的形式來教學(xué),不想被那種傳統(tǒng)的或現(xiàn)行的.教學(xué)方式所束縛,所以我覺得我還是比較有自己的想法在里面,盡管在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計上有漏洞。在教學(xué)語言上,我覺得還是挺連貫的,不會有很多脫節(jié),只是有的兒童化語言還應(yīng)當(dāng)加強,盡量讓自己的語言更生動。教態(tài)還是挺自然的,沒有那么拘謹(jǐn)。

          總之,在這一次講課中,我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)還存在著不少的問題,很多的地方設(shè)計與實施有所脫離,所以,在今后的教學(xué)中,我會更加注意這些問題,考慮更多的因素,從而不斷地去優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計,更好地去實施自己的教學(xué)。經(jīng)驗是靠積累的,我會在每一次的教學(xué)后,認(rèn)真地去做好反思與總結(jié),爭取每個下一次都能做得更好。

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