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        《小動物過冬》教學(xué)反思

        時間:2024-02-19 08:34:39 教學(xué)反思 我要投稿
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        《小動物過冬》教學(xué)反思【優(yōu)秀】

          身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的《小動物過冬》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《小動物過冬》教學(xué)反思【優(yōu)秀】

          經(jīng)過對《小動物過冬》學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施,我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。

          一、語文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。

          從傳統(tǒng)語文教學(xué)的種種弊端我們看到,語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行,從而使學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得靈活,本次活動也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看,學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動。

          首先問題從學(xué)生那里來,在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生非常積極地去查閱資料,在自己無能為力的情況下,就想盡一切辦法求助于家長、老師,甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。

          其次,學(xué)生非常主動地開動腦筋,以生動的方式來展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家,把家長當(dāng)作聽眾,多次把自己的資料讀給家長聽;有的學(xué)生下了許多功夫,把長長的一篇文章背誦下來;有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡;有的平時都不敢大聲說話的,這時候因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨(dú)家新聞贏得大家的喜歡。

          二、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,使它幫助學(xué)生能動地、創(chuàng)造性地學(xué)語文。

          在我們傳統(tǒng)的語文課堂上,老師引導(dǎo)學(xué)生著力在課文內(nèi)容上兜圈子,一篇淺顯易懂的小短文,卻要經(jīng)受繁瑣的分析,連珠炮式的問答。最終學(xué)生是被動地接受空洞的結(jié)論,機(jī)械死板的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的語文學(xué)習(xí)范圍狹隘單一,忽視了學(xué)生對富有靈性的語言感悟、積累,窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性,全然不顧學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感。

          如何使我們的語文教學(xué)更好地體現(xiàn)其工具性與人文性的特性,如何培養(yǎng)學(xué)生自如地使用語文工具的能力,能動地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),在設(shè)計(jì)實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)《小動物過冬》的過程中,我深深體會到,現(xiàn)代信息技術(shù)能起到重要作用。

          首先,現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下,學(xué)生擁有了廣闊的語文學(xué)習(xí)時空。

          語文本來是一門外延極其廣闊的學(xué)科,可以說哪里有生活,哪里就有語文,綜合性語文學(xué)習(xí)《小動物過冬》把學(xué)生帶到了廣闊的生活空間。學(xué)生讀了課文之后,對課文中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于小動物過冬的知識感到很不滿足,好奇地向老師詢問了許多這方面的問題,于是老師組織學(xué)生自己動手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過冬的知識,學(xué)生特別感興趣,語文學(xué)習(xí)的范圍從原來的課文一下子打開了?墒侨绾尾拍軡M足學(xué)生的好奇心呢,現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面起到了重要作用,經(jīng)過大家討論,上網(wǎng)、查閱課外書、詢問家長等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于小動物過冬的知識。

          例如學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因?yàn)槎斓絹砹,而是因(yàn)闅鉁叵陆盗,夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠”“小蜜蜂冬天為什么不會被凍死”等等很多有趣的資料。

          其次,現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴。

          接下來,他們還要對所搜集到的資料認(rèn)真閱讀理解,進(jìn)行加工和整理,把與已知重復(fù)的、特別生澀的內(nèi)容適當(dāng)刪減,然后通過一定的方式,把自己所知道的這些傳達(dá)給別人。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽,有的匯聲匯色地講出來,有的小伙伴合作,通過一個小故事表演出來,更有的在聽了其他同學(xué)的匯報之后,把課文里的故事表演了出來,可所表演的很多內(nèi)容是課文中沒有的,那是自己所知道的和剛剛從同學(xué)們那里獲取的有益知識。

          三、現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了好幫手。

          有些學(xué)生特別喜歡小動物,只了解了這三種小動物過冬的知識后仍然不滿足,他們還想了解其它小動物比如螞蟻、蚯蚓是如何過冬的。看到學(xué)生興致這么高,老師又組織他們成立研究小組在課下展開長期的研究。有個小組繼續(xù)研究青蛙,他們還想進(jìn)行實(shí)地考察,看看真正的青蛙到底怎么過冬,于是他們來到郊外尋找青蛙,草叢里找找,挖個坑找找,可怎么也找不著,到底青蛙冬天藏在什么樣的地方呢?學(xué)生探究的興趣來了,老師告訴他們可以上網(wǎng)、查課外書、詢問家長,青蛙冬天藏在什么樣的地方呢?兩天之后,幾個小伙伴把各自的收獲相互一交流,發(fā)現(xiàn)青蛙冬天喜歡在有水的地方比如池塘邊,小河邊挖個洞,然后鉆進(jìn)去睡大覺。根據(jù)這個結(jié)論,他們果然找到了青蛙?墒菃栴}又來了,整個冬天青蛙一直在睡覺,它吃東西嗎,吃什么呢?圍繞新的問題,他們繼續(xù)去查詢資料。就這樣,他們一個問題解決了又會有新的問題產(chǎn)生,新的問題解決了又出現(xiàn)了更新的問題,一個問題接著一個問題螺旋式上升,在這個過程中,由于信息技術(shù)等手段的幫助,學(xué)生不斷被問題困擾,又不斷因新的發(fā)現(xiàn)而驚喜,不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。