《我的叔叔于勒》教學(xué)反思14篇(精選)
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《我的叔叔于勒》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)通過(guò)刻畫人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示 人物心理的方法。
2. 整體感知人物的命運(yùn)、態(tài)度、性格,結(jié)合社會(huì)實(shí)際,理解小說(shuō)的主題。
3. 體會(huì)莫泊桑小說(shuō)精妙的藝術(shù)構(gòu)思,感受他的匠心獨(dú)運(yùn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解課文從多角度刻畫人物的形象,以展示人物內(nèi)心世界的方法。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解課文的主題
四、學(xué)習(xí)方法:自學(xué)——討論——探究——拓展
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
(二)學(xué)習(xí)探究
1、理一理
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。
(1)、要求:在每個(gè)自然段落前標(biāo)上相應(yīng)的序號(hào),同時(shí)把課文中菲利普夫婦對(duì)于于勒的稱呼的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)。
(2)、歸納出本文的情節(jié)。(情節(jié)的每部分用一個(gè)字來(lái)概括)
第一部分:1—4 故事的開(kāi)端,__ 于勒。
第二部分:5—19 故事的發(fā)展,__ 于勒。
第三部分:20—47 故事的高潮,__ 于勒。
第四部分:48—49 故事的結(jié)局,__ 于勒。
(3)、根據(jù)填寫的動(dòng)詞,思考本文的線索是什么?
(1)壞蛋、流氓、無(wú)賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
(2)盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
(3)菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線,于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線。
2、探一探:
(1)、把菲利普夫婦對(duì)于勒的前后態(tài)度用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化?這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
①一開(kāi)始,他們厭惡于勒,認(rèn)為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無(wú)賴”,這是因?yàn)橛诶铡霸闾eX”,并占用了“父親應(yīng)得的那一部分”遺產(chǎn);后來(lái)于勒來(lái)信說(shuō)“賺了點(diǎn)錢”,“做了大買賣”,表示不但愿賠償哥哥的損失,而且還要發(fā)財(cái)回來(lái)與兄嫂“一起快活地過(guò)日子”,這時(shí),就贊美于勒,于勒便一躍而成為“正直的”、“ 有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人?墒牵诖锨捎雎淦菤w來(lái)成為窮光蛋的于勒時(shí),于勒再次成為被咒罵的對(duì)象。由此可見(jiàn)他們對(duì)于勒的態(tài)度是隨著于勒的錢財(cái)?shù)淖兓兓。這種變化表明了在19世紀(jì)末期的法國(guó)資本主義社會(huì),人與人之間存在的只有純粹的金錢關(guān)系,毫無(wú)親情可言。
、趶闹锌梢钥闯龇评辗驄D是怎樣的人?
自私,冷酷,貪婪,庸俗的小市對(duì)民,愛(ài)慕虛榮。
、邸拔摇睂(duì)于勒叔叔的態(tài)度如何?為什么要付給他小費(fèi)?“我”是一個(gè)什么樣的人?
“我”對(duì)于勒叔叔很同情 因?yàn)樵凇拔摇?的心理,他是“我”的叔叔,有一種親情在同時(shí)也很同情于勒叔叔,所以付他小費(fèi)。
一個(gè)也涉世未深,天真單純,富用同情心的孩子。
(2)小說(shuō)的標(biāo)題有什么深刻含義?
《我的叔叔于勒》這個(gè)標(biāo)題強(qiáng)調(diào)了于勒在作品中的地位,點(diǎn)明了于勒與菲利普夫婦一家的親 屬關(guān)系。作者對(duì)于勒本人著墨不多,主要通過(guò)側(cè)面來(lái)展示他的經(jīng)歷、遭遇和性格特征,但他對(duì)作品情節(jié)發(fā)展和主題的表現(xiàn)卻起了關(guān)鍵作用。小說(shuō)以他為紐帶,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。標(biāo)題寄寓了作者對(duì)于勒的同情,對(duì)菲利普夫婦的譴責(zé)。小說(shuō)是以第一人稱“我”來(lái)敘述故事的。標(biāo)題正是采用了敘述者“我”的口吻來(lái)表達(dá)的。菲利普夫婦認(rèn)錢不認(rèn)親,而他的.兒子若瑟夫卻偏偏要認(rèn)“我的叔叔”,這就無(wú)情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者,含義很深刻。
3、品一品
1、分析明快個(gè)性化的語(yǔ)言
(1)、“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣?”
揭示了 菲利普夫婦附庸風(fēng)雅的庸俗心理,表現(xiàn)了 他想上上流社會(huì)的性格特征。
(2)、“啊!啊!原來(lái)如此.......如此......我早就看出來(lái)了!..........謝謝您,船長(zhǎng)!
菲利普夫婦神態(tài)異常,說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次,生動(dòng)的描寫了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢(shì)利、自私的個(gè)性躍然紙上。
(3)、我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的...........
菲利普夫婦的自私勢(shì)利刻薄潑辣的個(gè)性畢露無(wú)遺。
(4)、”這是我的叔叔,父 親的弟弟,我的親叔叔”
三個(gè)稱呼強(qiáng)調(diào)了我于于勒叔叔的骨肉關(guān)系,表現(xiàn)了我的善良、純真,對(duì)窮困潦倒的叔叔的同情,反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
2、文中的環(huán)境描寫有何作用?
小說(shuō)中,當(dāng)菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時(shí),輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”。此時(shí)的景色,明麗而輕快,烘托了人物“快活而驕傲”的心情:于勒就要給他們帶回來(lái)一大筆錢,他們可以很體面地生活了。在小說(shuō)的結(jié)尾,菲利普夫婦害怕窮水手于勒來(lái)“吃”他們,急忙改乘另一艘船回家時(shí),他們望見(jiàn)“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”,景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過(guò)程,同時(shí),“我”對(duì)父母勢(shì)利、冷酷的不滿以及對(duì)叔叔的同情也隱含在其中。
3、小說(shuō)運(yùn)用第一人稱的寫法有什么好處?
這樣寫法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹,使人感到真實(shí)可信。(2)通過(guò)“我”的眼睛和心靈,便于揭露丑惡的現(xiàn)實(shí)。(3)用講故事的方式,有更多的自由。
4、辨一辨
文題是《我的叔叔于勒》,但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫,多是側(cè)面描寫,而對(duì)于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰(shuí)是本文主人公呢?
小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》,菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線,而于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線,略寫了他的過(guò)去和現(xiàn)在,“我”-----若瑟夫,一個(gè)十幾歲的男孩,在父母不把窮水手當(dāng)作兄弟看待后,仍認(rèn)為于勒是“我”的叔叔,作者用這一標(biāo)題道出了一個(gè)孩子的不滿,同時(shí),這個(gè)標(biāo)題也像一面鏡子,照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂,而在“我”身上,表達(dá)了作者的希望和理想。小說(shuō)集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對(duì)于于勒態(tài)度的驟然 變化,從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫菲利普夫婦的性格特征,從而揭示全文主題思想-------資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。因此,本文的主人公是菲利普夫婦。
●課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。
我父親臉色 早已煞白,兩眼呆直,啞著嗓子說(shuō):“啊!啊!原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了!……謝謝您,船長(zhǎng)。”
他回到我母親身旁,是那么神色(a)。母親趕緊對(duì)他說(shuō):“你先坐下吧!別叫他們看出來(lái)!
他坐在長(zhǎng)凳上,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“是他,真是他!”然后他就問(wèn):“咱們?cè)趺崔k呢?”母親馬上回答說(shuō):“應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開(kāi)。若瑟夫既然已經(jīng)知道,就讓他去把他們找回來(lái)。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心!
父親神色很(b),低聲嘟囔著:“出大亂子了!”
母親突然(c)起來(lái),說(shuō):“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,早晚會(huì)重新回來(lái)拖累我們的,F(xiàn)在把錢交給若瑟夫,叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了,要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”她說(shuō)完就站起來(lái),給了我一個(gè)五法郎的銀幣,就走開(kāi)了。
我問(wèn)那個(gè)賣牡蠣的人:“應(yīng)該付您多少錢, 先生?”
他回答道:“兩法郎五十生丁!
我把五法郎的銀幣給了他,他找了錢。
我看了看他的手,那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!
我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我:“上帝保佑您,我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親,母親(d)起來(lái),就問(wèn):“吃了三個(gè)法郎?這是不可能的。”
我說(shuō):“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)!
我母親嚇了一跳,直望著我說(shuō):“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人,給這個(gè)流氓!”她沒(méi)再往下說(shuō),因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。
1.給文中“a b c d”4處 選填一組能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語(yǔ),正確的一項(xiàng)是( )
A.驚慌 緊張 憤怒 驚奇 B.惶恐 慌張 暴跳 懷疑
C.緊張 驚恐 吼叫 驚詫 D.張皇 狼狽 暴怒 詫異
2.節(jié)選文字中,父親內(nèi)心恐慌也表現(xiàn)在說(shuō)話上,文中描寫他幾次說(shuō)話的樣子分別是________<________<________,寫母親咒罵于勒的詞語(yǔ)有________<________<________。
3.對(duì)文中畫“ ”線的句子所表現(xiàn)的人物的思想感情分析正確的一項(xiàng)是( )
A.表現(xiàn)“母親”對(duì)好逸惡勞,偷摸扒竊者的憎恨。
B.表現(xiàn)“母親”對(duì)強(qiáng)盜<流氓的鄙棄,不愿同流合污。
C.“母親”看不起沒(méi)有出息<不會(huì)營(yíng)生的人,表現(xiàn)了“母親”的高雅。
D.在“母親”看來(lái),只要沒(méi)錢,親人也是賊,表現(xiàn)出“母親”自私自利,冷酷無(wú)情。
4.“啊!啊!原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了!”說(shuō)出句中省略號(hào)的作用是:________。
5.菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的改變,其主要原因是什么?你對(duì)菲利普夫婦這樣的做法有什么評(píng)價(jià)?
6.想像一下,菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)的不是窮水手于勒,而是成了百萬(wàn)富翁的于勒,他們會(huì)怎樣?試寫成二百字左右的短文。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思
雖說(shuō)帶的普通班,但我在授課時(shí)從沒(méi)有因?yàn)檫@些學(xué)生成績(jī)差而忽視對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。他們的基礎(chǔ)差,但并不意味著他們的創(chuàng)新能力差,只是不可能他們回答問(wèn)題時(shí)的準(zhǔn)確率不高或者回答不到點(diǎn)子上,但我自認(rèn)為只要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,課堂中也會(huì)有出彩的地方。
法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》寫于19世紀(jì)后期,當(dāng)時(shí)正是列強(qiáng)加緊擴(kuò)充勢(shì)力的時(shí)期,亞非拉各國(guó)人民正處于被奴役、被壓榨的水深火熱之中,法國(guó)中下層人民也正處于“拜金主義”的烘烤之下,這篇振聾發(fā)聵的短篇著作,較深刻地揭露了那個(gè)時(shí)代和社會(huì)的腐朽和黑暗。
小說(shuō)通過(guò)菲得普夫婦在金錢萬(wàn)能的腐蝕下精神墮落的描寫,揭露與批判了在資本主義世界里人與人之間赤祼祼的金錢關(guān)系,而這種關(guān)系則是通過(guò)對(duì)人物的一系列的刻畫來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所地在教學(xué)這篇課文時(shí),首先從全篇入手,讓學(xué)生先把握這篇課文的曲折情節(jié)(讓學(xué)生根據(jù)課后第2題的提示,從四個(gè)不同的角度來(lái)整體感知這篇課文的情節(jié)),然后讓學(xué)生理順小說(shuō)中主要人物之間的關(guān)系,分析 小說(shuō)的人物形象,最后探討小說(shuō)的主題。課文上完之 后,整體感覺(jué)較為良好,在授課過(guò)程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)引起我的反思:
反思之:誰(shuí)是小說(shuō)中的主人公?
在引導(dǎo)學(xué)生弄清人物之間的關(guān)系時(shí),有的同學(xué)就問(wèn):誰(shuí)是小說(shuō)的主角,全班同學(xué)形成了兩派,一派認(rèn)為于勒是小說(shuō)的主人公;一派認(rèn)為菲得普夫婦是小說(shuō)的主人公。
說(shuō)于勒是小說(shuō)的主人公的同學(xué)認(rèn)為,小說(shuō)人物之間的聯(lián)系是圍繞于勒是否有錢展開(kāi)的。于勒有錢時(shí),菲得普夫婦盼于勒歸來(lái),對(duì)于勒贊不絕口,分文不值的于勒成了正直的人,有良心的人;于勒沒(méi)錢時(shí),菲得普夫婦躲于勒,怕于勒歸來(lái),罵他是個(gè)賊是個(gè)流氓。于勒是否有錢決定著菲得普夫婦對(duì)他的態(tài)度,而態(tài)度的變化正是揭示了小說(shuō)的主題,親兄弟之間也變成了純粹的金錢關(guān)系。
說(shuō)菲得普夫婦是小說(shuō)主公的同學(xué)認(rèn)為,小說(shuō)用了大量的篇幅來(lái)描寫夫婦倆的語(yǔ)言、神情、心理,通過(guò)他們的言行的變化我們可以體會(huì)到他們復(fù)雜的內(nèi)心世界,更能凸現(xiàn)夫婦倆自私、見(jiàn)利忘義、冷漠、愛(ài)慕虛榮的性格特點(diǎn),這些性格特征正是反映的主題。
課堂上喬景龍、張攀、袁 園等五六個(gè)同學(xué)都參與了這場(chǎng)討論,他們發(fā)表看法時(shí)有理有據(jù),這個(gè)問(wèn)題是我意料之外的,教參中并沒(méi)有提到,我只是從參考資料中偶爾看到過(guò)說(shuō)菲得普夫婦是主人公,可在課堂作業(yè)中說(shuō)到于勒是小說(shuō)的主人公,我還真一時(shí)難以下決定。然后,既然無(wú)法找到正確答案就不告訴學(xué)生唯一答案,讓讓他們?cè)谡n堂中留下遺憾,說(shuō)不定更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思 篇2
莫泊桑是一位擅長(zhǎng)揭發(fā)剖析人物內(nèi)心的小說(shuō)家。他不是在人物的外貌上下功夫,而是深入到內(nèi)心去揭開(kāi)丑惡的靈魂。心理的揭示,又不是靠直接的心理描寫。從人物語(yǔ)言看,菲利普的那句永不變更的話;“唉!如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!”把人物無(wú)數(shù)次的盼歸無(wú)數(shù)次的失望因而異常焦慮急切的內(nèi)心表現(xiàn)得異常的充分,而當(dāng)發(fā)現(xiàn)于勒竟是一個(gè)乞丐般的.人時(shí),菲利普太太“暴怒”,就把她因害怕于勒會(huì)重新拖累他們而變得十分冷酷的心表現(xiàn)得淋漓盡致,而對(duì)于勒態(tài)度變化的語(yǔ)言對(duì)比,更徹底地揭露了人物冷酷而自私的心。作者還著力描寫了菲利普的神態(tài),發(fā)財(cái)?shù)奈ㄒ幌M,在毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況下突然破滅,人物的心理難以承受這樣致命的打擊因而驚恐絕望是可想而知的,這從菲利普臉色由“蒼白”到“煞白”、兩眼由“跟尋常不一樣”到“呆直”的神色變化中清清楚楚地展現(xiàn)出來(lái)。作者正是通過(guò)這樣生動(dòng)的描寫,體現(xiàn)了小說(shuō)所表現(xiàn)的主題。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思 篇3
《我的叔叔于勒》是一篇小說(shuō)──一篇構(gòu)思巧妙、含義雋永、引人入勝的小說(shuō)精品。這篇小說(shuō)深刻地揭示了資本主義制度下,人與人之間純粹的金錢關(guān)系這一主題。它圍繞于勒的命運(yùn)構(gòu)成了情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》,但于勒卻是文章的暗線。雖然作為暗線處理,但整篇小說(shuō)中于勒無(wú)處不在。清潔跌宕曲折,圍繞著于勒的.貧富變化,一步步推向高潮。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)多安排時(shí)間讓學(xué)生弄清文章的構(gòu)思,并在寫作中借鑒。同時(shí),對(duì)人物進(jìn)行評(píng)析、討論。人物形象分析充分了,文章的主題就顯現(xiàn)出來(lái)了。在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解雙線交織,情節(jié)完整而緊湊。尤其是合理的板書設(shè)計(jì),讓學(xué)生一目了然。繼之,我又巧妙構(gòu)思,寫了一個(gè)“人”字,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:只有正直、寬容,才是做人的本性。以便幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。因?yàn)椋疑钌畹卣J(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文課堂,應(yīng)注意學(xué)生正確人生觀與道德觀的培養(yǎng),不能只是一味地灌輸死知識(shí),語(yǔ)文離不開(kāi)生活。
總之,本節(jié)課的安排合理有序,基本上收到了預(yù)期的效果,學(xué)生們感情投入,積極發(fā)言,課堂氣氛活躍。但是,面對(duì)當(dāng)今社會(huì),一些人被金錢蒙住了大腦,在金錢的驅(qū)使下,他們喪失了做人的本性,忽視了人與人之間的親情。所以,一味的說(shuō)教未免有些蒼白無(wú)力。應(yīng)就這一現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)識(shí)光明面,如一方有難,八方支援,這是我們中華民族的光榮傳統(tǒng)。教育學(xué)生不能“一葉障目,不見(jiàn)森林”。同時(shí),還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,安排《我的叔叔于勒榮歸故里》這一續(xù)寫,要求圍繞主題,握住作者情感的脈搏,遵循人物性格特點(diǎn)。
所以,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我應(yīng)集眾家之長(zhǎng),補(bǔ)幾之短,努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),豐富自己的文化涵養(yǎng),作到駕馭教材游刃有余,讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的快速通道。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思 篇4
《我的叔叔于勒》是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)大師莫泊桑的作品。小說(shuō)展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過(guò)程,描述了菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的幾次變化,畫出了一幅資本主義社會(huì)里窮則兄不認(rèn)弟的景象,揭露并批判了資本主義社會(huì)里人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。那么,在教學(xué)本課時(shí),如何讓學(xué)生真正地理解小說(shuō)的主旨,在此基礎(chǔ)上再來(lái)突破重點(diǎn)呢?
我首先從分析故事情節(jié)入手。在整體感知課文內(nèi)容后,我要求學(xué)生按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)梳理內(nèi)容,并為之各擬一個(gè)小標(biāo)題。在學(xué)生分析了相關(guān)內(nèi)容后,我就進(jìn)行了點(diǎn)撥:“從小說(shuō)里,我們可以看出,菲利普夫婦對(duì)待親兄弟反復(fù)無(wú)常的態(tài)度完全著眼于金錢。由此可以看出資本主義社會(huì)里人與人之間的那種赤裸裸的金錢關(guān)系。”從情節(jié)的梳理上,進(jìn)而分析了小說(shuō)的主旨。
接著,我們又探討了小說(shuō)的人物形象。從于勒是怎樣的一個(gè)人,到在你眼中,菲利普夫婦是一對(duì)什么樣的人,他們身上有哪些共性,還有哪些不同的方面,我們師生之間進(jìn)行了共同的`探討,我不時(shí)在旁邊給予點(diǎn)撥。很多學(xué)生談出了個(gè)人獨(dú)到的看法,課堂氣氛很活躍。
然后,我又因勢(shì)利導(dǎo)。“剛才同學(xué)們對(duì)于小說(shuō)中的人物形象分析得很精辟,那么,這篇小說(shuō)的主人公應(yīng)該是誰(shuí)呢?標(biāo)題是《我的叔叔于勒》,于勒是主人公嗎?請(qǐng)同學(xué)們探討一下!
思考了一會(huì)兒后,一生站起來(lái)了,說(shuō):“我覺(jué)得主人公應(yīng)該是于勒。因?yàn)樵谶@篇文章里,通過(guò)于勒的窮到富、再到窮的變化,來(lái)反映小說(shuō)的主題的!绷硪簧又酒饋(lái)了說(shuō):“我不同意這個(gè)意見(jiàn)。我認(rèn)為,主人公應(yīng)該是菲利普夫婦。小說(shuō)里于勒的命運(yùn)構(gòu)成了情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,我們從菲利普夫婦對(duì)待于勒態(tài)度的變化上,才真正地可以看出小說(shuō)的主題,因?yàn)閺乃麄兊纳砩细揪涂床怀鲆稽c(diǎn)親情,兄不認(rèn)弟的根本原因是于勒窮了,金錢在這里起了很重要的作用,由此,我們才可以看出小說(shuō)揭露了資本主義社會(huì)里的人與人之間那種赤裸裸的金錢關(guān)系。所以我認(rèn)為應(yīng)該是菲利普夫婦。”
學(xué)生就此討論,我見(jiàn)火候已到,首先肯定了這閃爍著同學(xué)們思維火花的回答,然后順理成章的告訴同學(xué)們:評(píng)判作品中的某一人物是不是主人公,關(guān)鍵是看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品的主題思想。本文里,情節(jié)圍繞于勒的命運(yùn)展開(kāi),但于勒只是一個(gè)線索人物,在菲利普夫婦的身上,才體現(xiàn)了主題,所以,小說(shuō)的主人公應(yīng)是菲利普夫婦。
這一節(jié)課上成功之處有二:一、找準(zhǔn)了切入點(diǎn),從學(xué)生最感興趣、也最容易讀懂的情節(jié)分析入手,讓學(xué)生歸納出菲利普夫婦變化的直接原因是只認(rèn)識(shí)錢,我再指出其根本原因是當(dāng)時(shí)金錢至上的社會(huì)觀念,再來(lái)理解小說(shuō)的主題思想,學(xué)生就很容易接受了。二、探究問(wèn)題是在學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)有了自己的見(jiàn)解后,再順理成章地提出來(lái),讓他們進(jìn)行探討,所以,學(xué)生可以依據(jù)自己的見(jiàn)解,來(lái)談出不同的看法。如探討主人公是誰(shuí)時(shí),學(xué)生在分析了人物形象后,再聯(lián)系前面所講的主題思想,就自然而然的能得出結(jié)論――小說(shuō)的主人公是誰(shuí)了。這樣就很自然地突破了本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。由此我認(rèn)識(shí)到,我們不能在課堂上貿(mào)然地拋下一個(gè)探究性的問(wèn)題,要在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上,因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)地提出探究性的問(wèn)題。這樣,學(xué)生才能談出他們的那閃爍著智慧火花的獨(dú)到見(jiàn)解來(lái)。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思 篇5
《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)是人教版九年級(jí)上冊(cè)第11課。這節(jié)課我認(rèn)真的翻來(lái)覆去的研究了很長(zhǎng)時(shí)間,一遍又一遍的改了很多遍。在不斷的修改過(guò)程中,我明白一個(gè)道理,每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗(yàn)的積累。在我研究過(guò)程中,對(duì)自己從理論到對(duì)文本的解讀也都是一個(gè)再認(rèn)識(shí)和再提高的過(guò)程。而且為了講好這節(jié)課備課組的老師幫我修改、指導(dǎo),讓我在教學(xué)中學(xué)得了一種難能可貴的品質(zhì):踏實(shí)鉆研,一絲不茍。課后反思這節(jié)課讓我覺(jué)得自己還是收獲了很多,整節(jié)課自己的教學(xué)閃光點(diǎn)還是可尋到幾處,但是仍然存在著一些不足。
熟能生巧,利用本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
這節(jié)課我備得很熟,整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),每一個(gè)問(wèn)題引出和引導(dǎo),我都做到了應(yīng)用自如。源于我課備的很深入,準(zhǔn)備的充分。我知道我不是最聰明的人,但我知道笨鳥(niǎo)先飛可以早入林。只有做好充分的準(zhǔn)備,才可以讓自己信心倍增,不至于忙亂出錯(cuò)。
通過(guò)初讀感知培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;續(xù)寫結(jié)尾培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫作能力;通過(guò)合作質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的善思和團(tuán)結(jié)合作能力;通過(guò)字詞句段的賞析培養(yǎng)學(xué)生的品詞欣賞能力,通過(guò)分析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生客觀的看待事物的能力,辨別是非的能力。而且每一問(wèn)題的解決都是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
但講完以后,才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的敗筆還是很多:
1、對(duì)文本的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞品析挖掘不夠。
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:在閱讀教學(xué)中,要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句,從而更好的理解文中主題,或是對(duì)人物的分析和把握。而且要充分發(fā)揮它的`閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本,形成對(duì)文本的初步感知,所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。因?yàn)槊撾x文本的教學(xué)是無(wú)源之水,無(wú)本之木。而我就犯了這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤,對(duì)文本的關(guān)鍵詞缺少有效探究。
2、讓學(xué)生在多元理解文本后,我越俎代庖,忽視學(xué)生是主體,做了學(xué)生的“代言”,犯了最大的錯(cuò)誤。
在多元文化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生必然存在對(duì)于文本的多元解讀。因此我在分析每一語(yǔ)段的時(shí)候,總是搶著和學(xué)生說(shuō)。忽視了學(xué)生是主體,老師只是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。魏書生老師說(shuō):"一節(jié)課上,學(xué)生能做的我不做,學(xué)生能說(shuō)的我不說(shuō)。把權(quán)力教給學(xué)生,把機(jī)會(huì)還給學(xué)生!倍覅s犯了教學(xué)上的大錯(cuò)。
3、教學(xué)過(guò)程中時(shí)間比例分配不當(dāng),在對(duì)人物形象分析時(shí)不夠深入。
這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在分析把握文章主題的時(shí)候,學(xué)生在探討本文主旨時(shí),學(xué)生已經(jīng)說(shuō)的很好了我又花時(shí)間引導(dǎo)歸納,為此浪費(fèi)不少時(shí)間,以致影響了后面的人物鑒賞環(huán)節(jié)。
努力方向。
1、讀書增強(qiáng)學(xué)識(shí),增加知識(shí)儲(chǔ)備。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué),讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)儲(chǔ)備還不足。所以每日必讀書也就是我的必修課。在閱讀中為自己的教學(xué)提供更多的教學(xué)資材,并且不斷的鉆研教育理論書籍,指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。讓自己的教學(xué)在理論的指導(dǎo)下,更科學(xué),更有效。
2、學(xué)教研,搞教研,鉆教研。
課堂教學(xué)是科研的第一基地。要想實(shí)行有效教學(xué)。教師必須立于科研,著眼科研,鉆科研。利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),向科組的老師們求教,才能在教學(xué)中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問(wèn)題。提高自己的教育理論水平,提高自己的教學(xué)研究能力。
縱觀這節(jié)課,自己的收獲大于失落。我明白了一節(jié)課的成功,是在不斷的研究探索中實(shí)現(xiàn)的。所以告訴自己鉆研教學(xué),立足教學(xué),方能領(lǐng)悟教學(xué)的真諦。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思 篇6
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說(shuō),應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò),品析人物的言行,窺探人物的內(nèi)心世界,把握人物的性格特征,進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題,表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考,獲得思想的啟迪。
遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想,在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí),我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合,更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,構(gòu)建一種新的語(yǔ)文教學(xué)模式。
教材簡(jiǎn)介:
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)的第三單元,是本單元第三課。課文通過(guò)于勒的故事,著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài),引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思考。
二、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):熟悉莫泊桑及其作品
能力培養(yǎng)點(diǎn):通過(guò)人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)梳理故事情節(jié):
理解通過(guò)人物的情態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理、刻畫人物的方法。
情感體驗(yàn)點(diǎn):體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲:
樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀。
三、對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析:
本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文,學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的獨(dú)特體驗(yàn),也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
四、對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)
本節(jié)課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);注重教與學(xué)的互動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受,將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
五、對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計(jì):
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景,如用溫馨的親情畫面激起情感,利用信息技術(shù)手段檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。
教師不局限于使用信息技術(shù),還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。
六 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
活動(dòng)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
情景導(dǎo)入
揭示課題
同學(xué)們,我們來(lái)看一組畫面?催^(guò)之后,你有何感想?
這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題
看畫面,談感受,讀課題。
運(yùn)用溫馨的圖片,喚醒學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
課前熱身
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學(xué)生回答的先隱藏起來(lái)。)
學(xué)生搶答
迅速地了解課文,掃除文字障礙
梳理情節(jié)
大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內(nèi)容,待學(xué)生歸納后,出示課件。
根據(jù)教師的提示,快速瀏覽課文,準(zhǔn)備搶答,填寫于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。
以于勒為線索,了解故事情節(jié)。
品析人物
教師提問(wèn):在于勒身世變化的同時(shí),他的親戚變沒(méi)有?其中,誰(shuí)給你的印象最為深刻?找出來(lái),讀一讀,品一品,并用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)。
學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),找出描寫印象最深刻人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句,和周圍的同學(xué)交流,可以讀,也可以演,并說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物,得出他們自己的感受。
提煉主題
教師提問(wèn):1、本是兄弟,關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢?
2、作者想通過(guò)于勒的遭遇告訴我們什么?
3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。
學(xué)生可以立刻回答出:這一切都是因?yàn)椤X。
結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷,談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。
運(yùn)用信息技術(shù)手段,表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解。
升華感悟
教師提問(wèn):此時(shí)此刻,你想對(duì)我們文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么?你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拜金主義對(duì)人性的扭曲,樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀。
拓展延伸
請(qǐng)充分挖掘你的想象力,續(xù)寫語(yǔ)段:
哲爾賽島到了,菲利普一家正準(zhǔn)備下船,這時(shí),突然從背后傳來(lái)一聲:“喂,菲利普!”………
發(fā)揮想象,續(xù)寫語(yǔ)段。(課后完成)
在充分認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上,用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫方法,加深理解。
七 教學(xué)反思
信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教,并照顧到每一位同學(xué),在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的`教學(xué)環(huán)節(jié)中,都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,有了信息技術(shù)的支持,課前熱身就“寓學(xué)于樂(lè)”,提高了學(xué)習(xí)興趣;有了信息技術(shù)的支持,梳理情節(jié)就由難而易,品析人物就因繁就簡(jiǎn),讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇,真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段,在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝,再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo),有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí),讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,讓所有學(xué)生學(xué)有所獲,更能體現(xiàn)課改精神。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)
1.在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中,普遍提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)!段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。
2.《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù),而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然,引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí),學(xué)生參與熱情很高,在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會(huì)。
3.本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo),并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則:
利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞,可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景,激發(fā)學(xué)生興趣,支持學(xué)生發(fā)言。
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)板書,深化主題。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思 篇7
小說(shuō),作為一種主要的文學(xué)體裁,在初中語(yǔ)文教材中占據(jù)著重要的地位。小說(shuō)教學(xué),更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量! 新的課程,新的理念,促使我們語(yǔ)文教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新的面貌來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。在新課程的背景之下,為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評(píng)價(jià)力和創(chuàng)造性,我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)《我的叔叔于勒》為例,我的操作流程如下:
第一課時(shí):學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時(shí):四步閱讀法,完成小說(shuō)賞讀。
一、尋讀,辨析主要人物。
亮點(diǎn)探究一:
從標(biāo)題上看,這篇小說(shuō)寫的是誰(shuí)?(于勒)從小說(shuō)的內(nèi)容看,于勒是小說(shuō)的主人公嗎?就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、討論前,教師提示:如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢?有三個(gè)角度,首先看人物著墨的多少;其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用;第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的`方式叫做尋讀,尋找發(fā)現(xiàn),大家開(kāi)始閱讀,發(fā)現(xiàn)后做好記錄,然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。
2、學(xué)生尋讀課文。開(kāi)始思考批注。
3、分組活動(dòng),確定本組發(fā)言人。
4、確定四個(gè)小組開(kāi)始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。
5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公,于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,一是全家人的談話,二是插敘介紹,三是在游船上,真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點(diǎn)探究二:
于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物,可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在。大家的意見(jiàn)是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、學(xué)生尋讀課文,整理相關(guān)信息。
2、相互交流,明確:于勒顯然著墨不多,但很重要,它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化,并在他們一家中占據(jù)著重要地位,掀起了很大的波瀾。他是小說(shuō)的線索人物。我們帶著第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線索,這就是尋讀的效果。
二、理讀,體會(huì)精妙構(gòu)思
剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線索,下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀,就是理讀。并通過(guò)理讀情節(jié),各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容:
從課文順序上看:
[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說(shuō)情節(jié)上看:
[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點(diǎn)探究三:
作家為什么作這樣的安排情節(jié):①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計(jì):于勒來(lái)過(guò)幾次信,再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?
1、分組活動(dòng),確定小組發(fā)言人。
2、相互交流,一人發(fā)言,其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確:①巧設(shè)懸念,開(kāi)頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,埋下伏筆;②一波三折,高潮迭起,構(gòu)成情節(jié)的曲折美,俗話說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái),更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn),具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。
3、教師小結(jié):概括后板書:小說(shuō)的情節(jié)美。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思 篇8
一、給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀文本,這是對(duì)話的基礎(chǔ)。
通讀文本,并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀,有效的閱讀。我們平時(shí)的教學(xué),學(xué)生自己讀書的時(shí)間少,自己讀出感受的更少。上課伊始,學(xué)生還未開(kāi)口讀書,學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn),教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生,表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。我在教學(xué)中,給學(xué)生一節(jié)課自由讀書外,還在這一課時(shí)加入了分角色朗讀展示。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題有層次地探究文本,這是對(duì)話的關(guān)鍵。
作為世界文學(xué)的精典名篇,既有內(nèi)容的廣度,又有思想的深度。這篇小說(shuō)怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、效果好,我設(shè)計(jì)了四個(gè)主問(wèn)題和四個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng):研讀課文,分析人物,歸納人物的性格特點(diǎn);再讀課文,深入探究,理解“我”人物形象看,從而明確主人公人物;進(jìn)而提煉主題,感悟啟示;最終,拓展延伸,升華主題。這樣,由淺入深、層層推進(jìn),讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、讓學(xué)生在探究與對(duì)話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語(yǔ)文能力。
探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的`思想得到最好的實(shí)踐。小組探究活動(dòng)中,誰(shuí)發(fā)言,誰(shuí)記錄,誰(shuí)補(bǔ)充都有明確的分工。而在表達(dá)中,要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn),說(shuō)句意連貫、層次清晰、語(yǔ)言精美的話的目標(biāo)。從一句到幾句,再到一段,有理有據(jù),切近題旨。
還記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。根據(jù)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn),實(shí)行探究式閱讀教學(xué),為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái),變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究,并跳出課文讀課文,可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。
學(xué)生“唱戲”,老師搭臺(tái)。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生,讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體,讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威,教師也可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái),也成了學(xué)生與文本對(duì)話、教師與文本對(duì)話。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思 篇9
在過(guò)去對(duì)這篇小說(shuō)進(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生能體會(huì)到這篇小說(shuō)的主題提示了當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是純粹的金錢關(guān)系,我的教學(xué)也就到此為止。但從新課標(biāo)要求來(lái)看,小說(shuō)的主題挖掘到此,對(duì)學(xué)生沒(méi)起到真正的教育作用。新課標(biāo)要求要更多關(guān)注人性美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的情感滲透。
我先讓學(xué)生體會(huì)菲得普夫婦,讓學(xué)生尋找他們身上的人性美。一句話就把學(xué)生看問(wèn)題的角度完全顛倒過(guò)來(lái)了,學(xué)生在討論后,就有人說(shuō),在私有制社會(huì)里,菲得普夫婦對(duì)于勒是寬容的,不然不會(huì)讓于勒占有自己應(yīng)得的家產(chǎn),為了讓能有改過(guò)自新的機(jī)會(huì),他們還把于勒送到海外淘金,他們盡到作為兄長(zhǎng)的責(zé)任。
另外這篇小說(shuō)選取的不是我們成人的視點(diǎn),而是一個(gè)與我們學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn),一個(gè)少年人用自己的眼睛、自己的心靈和感受我們成年人的世界,觀察和感受我人成年人的“思想”和“感情”。小說(shuō)的我的叔叔過(guò)去是不是“花花公子”,是不是“無(wú)賴、流氓”,對(duì)于“我”并不重要,重要的只是當(dāng)下這個(gè)“人”,這個(gè)人與“我”的關(guān)系,這是一種生來(lái)的本能,是自然流露的同情心,這也是人性的.美麗之所在。
對(duì)于金錢的認(rèn)識(shí)也是這篇課文與現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)切合點(diǎn),擁有什么樣的金錢觀,對(duì)于青少年的成長(zhǎng)也到頭重要,金錢雖然不是至為重要的,但我們生活在社會(huì)中離不開(kāi)金錢,只要我們通過(guò)正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)獲得金錢,都是對(duì)我們勞動(dòng)的一種肯定。
所以在這篇文章的教學(xué)中,我盡量為學(xué)生設(shè)置一種寬松自由的環(huán)境,讓他們能積極主動(dòng)地質(zhì)疑和釋疑,在參與討論培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的情操。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思 篇10
今天剛剛上完踏上講臺(tái)后的第一次公開(kāi)課《我的叔叔于勒》,后來(lái)聽(tīng)課的同事問(wèn)我:“我看你怎么一點(diǎn)兒也不緊張?”我說(shuō)怎么不緊張,跟學(xué)生說(shuō)第一句時(shí)都不知說(shuō)什么好了。只是一進(jìn)入課文,心思都在聽(tīng)學(xué)生說(shuō),和學(xué)生對(duì)話上,就這樣一節(jié)課就過(guò)去了。課后反思,如果有從容的話,可能來(lái)自兩個(gè)方面:一是堅(jiān)持民主、求實(shí)的教學(xué)態(tài)度,二是深刻、準(zhǔn)確的把握教材。
民主更能促進(jìn)學(xué)生思考,更能體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,也能更好地協(xié)調(diào)二者的關(guān)系。教師首先要站在學(xué)生的角度,用學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)識(shí)水平去理解教材,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題,然后傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,觸摸學(xué)生的感受,用尊重、寬容的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,用學(xué)生的語(yǔ)氣跟他們對(duì)話、交流。教師只是用教師的高度適時(shí)地去點(diǎn)撥而已。教學(xué)的最終目的遠(yuǎn)不是一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中,收獲方法,收獲思想,這是教學(xué)求實(shí)的需要。任何凌駕于學(xué)生需要之上的,越俎代庖的提示、演練都違背教學(xué)的本來(lái)目的。這一點(diǎn)得到申青竹老師的肯定和指點(diǎn)。她告訴我老教材也要用新理念來(lái)教,教學(xué)要有自己的特點(diǎn),教學(xué)中的亮點(diǎn)要讓學(xué)生去點(diǎn)……
民主、求實(shí)的態(tài)度只是教學(xué)的前提,具體到一節(jié)課上,一定要深刻、準(zhǔn)確地把握教材。作為一篇3000字的小說(shuō),要把對(duì)作品中人物、情節(jié)、環(huán)境、主題的`理解,尤其是主題地深入探討,加上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法在一節(jié)四十分鐘的課堂之內(nèi)完成,注定要舍棄,注定要凝練,注定要儲(chǔ)備更多的理解。這一點(diǎn)孫平老師把她獨(dú)到的、精準(zhǔn)的理解傳遞給了我,才使得上課時(shí)能放得開(kāi),還能收得攏,多些從容。
課上我雖然敢讀、敢說(shuō),其實(shí)我很為我的普通話汗顏;盡管我最終選擇了以探討主題為主,可對(duì)小說(shuō)三要素在這一課上的定位還是不夠清晰;自己的語(yǔ)言也不夠精練。這些還需要今后多學(xué)習(xí),多磨練。
最后想說(shuō)的是,一節(jié)課,無(wú)論多么獨(dú)到的設(shè)計(jì),多么精彩的開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ),多么絢麗的課件,都要統(tǒng)一到學(xué)生的學(xué)上,都要教師自己認(rèn)可,理解并把握。因?yàn)檎n是自己上,結(jié)果要學(xué)生能學(xué)會(huì)。
以上都是自己平時(shí)努力的方向,真正體現(xiàn)在平時(shí)每一節(jié)課上還需要做更多的努力。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思 篇11
《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲,我請(qǐng)學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生A說(shuō):“菲利普是個(gè)典型的小市民,他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪,處處在模仿上層人物,時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)!睂W(xué)生B說(shuō):“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)精細(xì)、刻薄、潑辣的女人!睂W(xué)生C說(shuō)說(shuō):“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡,但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢腐蝕了!睂W(xué)生D說(shuō):“于勒是一個(gè)身世浮沉的,染上社會(huì)的惡習(xí)慣而最終‘咎由自取’的人!
學(xué)生的分析正合教參,看來(lái),前面的引導(dǎo)、討論和分析是到位的,成功的,一切水到渠成,我正準(zhǔn)備總結(jié),一個(gè)不太響亮的聲音傳來(lái):“我認(rèn)為于勒是值得同情的,作者寫菲利普夫婦的無(wú)情正是為了引發(fā)我們的反思:反思我們不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)新和同情!贝蠹野涯抗饧械剿砩稀J菍W(xué)生E,一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見(jiàn)解的女生。今天,她的問(wèn)題讓大家一驚,然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問(wèn)題而散發(fā)的光彩。 一方面,我心想:已經(jīng)水到渠成了,要不要再展開(kāi)?這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有意義?我原先沒(méi)有準(zhǔn)備到這個(gè)問(wèn)題,會(huì)不會(huì)把握不住?這個(gè)問(wèn)題較復(fù)雜,能不能駕馭得了?然而另一方面,我又覺(jué)得這個(gè)“火花”來(lái)之不易,不能輕易否決,放過(guò)它,可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇,否決她,更會(huì)打擊她的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了,不如乘機(jī)引導(dǎo),說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲。
于是,我趁機(jī)引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒(méi)有閃光點(diǎn)展開(kāi)討論:“他是不是就是一個(gè)一無(wú)是處,令人討厭的家伙?” 問(wèn)題提出后,全班議論紛紛,我也不時(shí)“挑撥”、引導(dǎo),現(xiàn)將學(xué)生的討論歸納如下: 一、于勒并不是那么的無(wú)情,他到美洲之后,經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來(lái),表示愿意賠償哥嫂的損失,表達(dá)他對(duì)哥嫂的懷念之情。 二、他破產(chǎn)之后,又給哥嫂寫信。這封信雖然簡(jiǎn)短,但是細(xì)心體會(huì),實(shí)際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí),不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后,再回到自己的家鄉(xiāng),和哥嫂“一切快樂(lè)的過(guò)日子”。可見(jiàn)他的內(nèi)心深處充滿著對(duì)親情的渴望。 三、后來(lái),于勒過(guò)著窮愁潦倒的生活,卻沒(méi)有回到哥嫂身邊來(lái),不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān),這與“我的父母”形成了鮮明的對(duì)照。 四、我們無(wú)法嘲笑于勒,是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵,使他失去了親人的愛(ài)和關(guān)心。我們無(wú)法啊嘲笑于勒,我們要反思生活中的自己是不是也常常因?yàn)楹芏嗍虑榈俗约红`魂深處的真誠(chéng)的愛(ài)心。 所以,于勒不該被完全否定,他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。 憑心而論,我被學(xué)生感動(dòng)了,于是,我說(shuō):“馬克思曾說(shuō)過(guò):‘資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。’‘它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系,除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易,就再也沒(méi)有別的聯(lián)系。’在那里,金錢主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來(lái),使骨肉分道揚(yáng)鑣。讓我們從于勒的身上,從菲利普的身上,看到人性的一些弱點(diǎn),讓我們把對(duì)人的自然、樸素、真誠(chéng)的愛(ài)和同情保留在我們的靈魂深處! [反思] 陶行知說(shuō)“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”,本節(jié)語(yǔ)文課是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自由討論,充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂,課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料,讓我驚喜不已,我看到了學(xué)生潛能的如花綻放,看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃,我在課后不由得對(duì)我周圍的老師說(shuō):“這些學(xué)生讓我崇拜!”作為一名教師,我想這就是最大的幸福。
朱永新曾說(shuō)過(guò):教師要“無(wú)限相信學(xué)生的潛能”。在教學(xué)中,教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”,而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師的教學(xué)只能通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的`靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束,自由暢達(dá)的空間,盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”,葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”,也是這種境界。 那么,如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力,如何才能點(diǎn)燃學(xué)生的餓思維火花,學(xué)生的這些思維的“火”與“光”來(lái)自何處?我想:應(yīng)該從疑問(wèn)處來(lái)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn),不放過(guò)一切可疑之處,敢于質(zhì)疑,朱熹說(shuō):“讀書無(wú)疑者,須教有疑。”寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對(duì)學(xué)生“三歡迎”(歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑,歡迎發(fā)表與教材不同的意見(jiàn),歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)),正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。通過(guò)對(duì)疑問(wèn)的討論研究,最終獲得提高,“有疑者卻要無(wú)疑,則此方是長(zhǎng)進(jìn)”。 因此,作為一名語(yǔ)文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材,挖掘教材,對(duì)教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn),對(duì)所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見(jiàn)解上裹足不前,不敢懷疑,不想超越,學(xué)習(xí)還有什么意義?其次,面對(duì)語(yǔ)文課堂,一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說(shuō)說(shuō)你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊,在這樣的情境中,教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見(jiàn)解的勇氣。從而使學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重,有了“合理合法”的地位。 本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生敢于說(shuō)“不”的勇氣,才讓學(xué)生的思維火花絢麗開(kāi)放。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思 篇12
前不久,學(xué)校組織了一次青年教師比武活動(dòng),我也有幸得以參加此次活動(dòng),回顧一節(jié)課的教學(xué),將我做得不足的地方總結(jié)如下:
第一:一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”,而我缺少的正是這一點(diǎn)。也許是性格的原因,也許是聽(tīng)課的老師太多,總之,在這一堂課上,我只是動(dòng)嘴說(shuō),而其它的肢體語(yǔ)言卻很少,更談不上有“激情”了,這一點(diǎn),比起其他兩位參賽教師來(lái)說(shuō),我真的是自愧不如。
第二:課堂氣氛不活躍,特別是讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié),不管我怎么提示,學(xué)生就是不敢大聲地討論,一個(gè)個(gè)呆坐在那里,使整個(gè)課堂氣氛沉悶而尷尬。我覺(jué)得這也許是我在平時(shí)的教學(xué)中,很少讓他們進(jìn)行過(guò)討論所造成的結(jié)果,現(xiàn)在突然要他們進(jìn)行討論,而且是當(dāng)著那么多老師的面,換了誰(shuí)都會(huì)放不開(kāi)的。所以通過(guò)這次的教訓(xùn),在以后的教學(xué)中,我會(huì)注意對(duì)學(xué)生這個(gè)方面的培養(yǎng)。
第三:課堂的'容量太大,使得很多環(huán)節(jié)都是流于形式,學(xué)生根本無(wú)法全部吸收。
第四:沒(méi)有注重“讀”。語(yǔ)文是一門特殊的學(xué)科,只有在讀的過(guò)程中,才能深入感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。而我在整堂課中,為了趕時(shí)間,讀的環(huán)節(jié)少之又少,因此無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)到這篇名篇的藝術(shù)魅力,這也是讓我最遺憾的一點(diǎn)。
第五:在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)叫“各抒己見(jiàn)”,這本來(lái)可以成為本堂課的一個(gè)亮點(diǎn),但為了能更好地駕馭住課堂,我引導(dǎo)學(xué)生跟著我的思路去回答這一問(wèn)題,改變了“各抒己見(jiàn)”的性質(zhì),也束縛了學(xué)生的思維。
總之,在這堂課的教學(xué)中,我還存在著很多不足之處,希望在今后的教學(xué)工作中自己能博他人之長(zhǎng),更希望自己的學(xué)生能在我的課中學(xué)有所成,展開(kāi)張張笑靨。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思 篇13
《我的叔叔于勒》是法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的代表作品,作者用洗練的筆墨,清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)法國(guó)小市民生活的剪影。深刻鞭撻了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系,反映了社會(huì)的黑暗與腐朽。作品以貌似平淡無(wú)奇的敘述在悠然的余韻中,讓我們得到了一個(gè)回味咀嚼,反思默想的機(jī)會(huì)。
一、彰顯學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性——讓課堂“活”起來(lái)。
教育的靈魂是以人為本,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主參與、自主變換、自主創(chuàng)新。形成獨(dú)到的見(jiàn)解和深刻的思想,體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)給人帶來(lái)的愉悅,使個(gè)性得到充分發(fā)展。真正做到在有限的時(shí)間和空間里,問(wèn)題由學(xué)生去提出,知識(shí)讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì),規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生去探究,效果讓學(xué)生去評(píng)價(jià)。教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、促進(jìn)者、欣賞者、,引領(lǐng)學(xué)生在探討、實(shí)驗(yàn)、研究、體驗(yàn)、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
上課伊始采用多媒體、電子白板等多種方法,使教學(xué)具有直觀性、形象性、生動(dòng)性、趣味性。“化靜為動(dòng),以動(dòng)促思”,圖文聲像并茂,多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。這種先聲奪人的教學(xué)手段,一下就深深吸引了學(xué)生們的注意力,是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。情境導(dǎo)入也是他們感興趣的話題,現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查:“親情、友情、愛(ài)情”是人類永恒的主題,你認(rèn)為這三點(diǎn)當(dāng)中哪個(gè)最重要?有人認(rèn)為親情是最重的`,因?yàn)椤把獫庥谒薄S姓J(rèn)為愛(ài)情才是人類最美好的情感,“生命誠(chéng)可貴,愛(ài)情價(jià)更高”就足以證明這一點(diǎn)。有人認(rèn)為“友情”是第一要素,大千世界里如果沒(méi)有朋友那將會(huì)是多么孤獨(dú)寂寞。話題一提出同學(xué)們立刻展開(kāi)了熱烈的討論,暢所欲言,課堂氣氛一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生愿意參與,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。使不同層次的學(xué)生都有參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中自得自悟,在合作中創(chuàng)新發(fā)展。彰顯了學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性,使課堂“活”起來(lái)。
二、突出學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性——讓課堂“動(dòng)”起來(lái)
課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們成為課堂的主角,在課堂上盡情展現(xiàn)自己的才能。進(jìn)行合作互動(dòng)、質(zhì)疑和探究,使課堂不斷向更高更廣的空間拓展,收到“授之以漁”寓教于樂(lè)的效果。課堂上雙方都處于一種積極的狀態(tài)中,沒(méi)有主次之分,活動(dòng)的主體——學(xué)生脫離靜止?fàn)顟B(tài)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),用討論、暢想、陶冶、表演等模式,培養(yǎng)學(xué)生“不唯上”“不唯書”的科學(xué)精神。使學(xué)生在認(rèn)知上找到差距,引起探究興趣,掀起激烈辯論,切磋產(chǎn)生火花,培養(yǎng)了合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)合理的引導(dǎo),使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展!币浴安磺笕巳顺晒,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。
合作探究所設(shè)計(jì)的:A、如果他們?cè)诖嫌龅降牟皇歉F水手于勒,而是百萬(wàn)富翁于勒會(huì)是怎樣的情景?B、窮水手于勒在買牡蠣時(shí)認(rèn)出了親哥哥菲利普,情景又會(huì)是怎樣的呢?學(xué)生爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演各種可能出現(xiàn)的情景,惟妙惟肖,淋漓盡致,達(dá)到和諧統(tǒng)一。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),設(shè)法讓學(xué)生充分“活”起來(lái)“動(dòng)”起來(lái)。教師就要將“教”的活動(dòng),科學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)。教師在活動(dòng)中作用由明到暗,有主到次,師生互動(dòng),拓寬了學(xué)習(xí)的空間。體現(xiàn)出情感與認(rèn)知的統(tǒng)一,師生關(guān)系和諧融洽,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性,使課堂“動(dòng)”起來(lái)。
三、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)效性——讓課堂“亮”起來(lái)
多元、多彩,是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的魅力所在。從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā),以活動(dòng)為主要形式,綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng);有利于學(xué)生拓寬視野,豐富知識(shí),鍛煉能力。在教學(xué)中不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”,而應(yīng)把他們看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教學(xué)活動(dòng)只能通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效,教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束,自由暢達(dá)的空間,盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”的境地。
根據(jù)本課敘事特點(diǎn)按著:理解——品味——感悟——體驗(yàn)——升華為線索,在分析人物性格時(shí),抓住一個(gè)“變”字,通過(guò)變化對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力。在分析懸念鋪陳時(shí),扣住一個(gè)“巧”字,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。體驗(yàn)反思:
A、你看了這個(gè)嫌貧愛(ài)富的故事后,有什么感受和啟發(fā)?
B、在現(xiàn)實(shí)生活中,手足情是否禁得起世俗的考驗(yàn)?
經(jīng)過(guò)討論同學(xué)們得出:不要把理想寄托在別人身上,應(yīng)通過(guò)自己的努力去奮斗,去爭(zhēng)取。在親情和金錢上,應(yīng)珍惜親情淡泊名利。5.12大地震全國(guó)人民眾志成城,血濃于水,情滿人間,摒棄了惟利是圖,金錢至上的陋習(xí)。
教師首先要站在學(xué)生的角度傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,觸摸學(xué)生的感受,用尊重寬容的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,用平等的語(yǔ)氣跟他們對(duì)話交流。讓搜集資料、感悟體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、品味表達(dá)、聯(lián)想反思等都由學(xué)生自主完成,充分張揚(yáng)個(gè)性,展示才華。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)效性,使課堂“亮”起來(lái)。
《我的叔叔于勒》不僅讓我們領(lǐng)略了語(yǔ)言大師的藝術(shù)魅力,還深刻反映了一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會(huì)倫理道德價(jià)值取向,讓我們反思生活,反思人生。我們應(yīng)該摒棄那種金錢至上的畸形人生,健全自己美好的心靈,培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì),提高人生品味,做一個(gè)道德高尚,有良知有愛(ài)心的人。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思 篇14
《我的叔叔于勒》這篇課文以菲利普夫婦對(duì)待兄弟于勒態(tài)度的前后變化來(lái)揭露資本主義社會(huì)金錢至上的本質(zhì)。在教學(xué)時(shí),我抓住課文中對(duì)菲利普夫婦態(tài)度變化的緣由──“福音書”來(lái)教學(xué)生理解課文。
在教學(xué)時(shí),我先讓同學(xué)們帶著感情反復(fù)閱讀課文,大致理解內(nèi)容后,我說(shuō)道:“莫泊桑在《我的叔叔于勒》一文中敘述于勒寫了一封家信,菲利普夫婦把它當(dāng)作拯救全家命運(yùn)的‘福音書’,急切盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶諒拿乐藁貋?lái)給他們家?guī)?lái)好運(yùn)。假如這篇文章中沒(méi)有這封信會(huì)是怎樣的情景?作者寫了這封信又起了什么作用?”
帶著這個(gè)問(wèn)題,我把全班同學(xué)分成幾個(gè)組討論,討論的氣氛相當(dāng)濃厚,同學(xué)們把自己的`意見(jiàn)小組中發(fā)表出來(lái),討論后,我讓每個(gè)組選一名代表在全班發(fā)言。
第一組一學(xué)生說(shuō):“這封‘福音書’充滿了矛盾。我們的根據(jù)是于勒拋開(kāi)‘買賣很好’的生意不做,而要去南美‘作長(zhǎng)期旅行’,這不合情理。‘作長(zhǎng)期旅行’為什么不能給家里人寫信呢?既然能‘作長(zhǎng)期旅行’為什么不能回家一趟呢?又說(shuō)‘如果真不給你寫信,你也不必?fù)?dān)心,’還說(shuō)‘我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的’。顯而易見(jiàn),這是一封矛盾百出的信件。這封信也不是什么‘福音書’,我們認(rèn)為它是一封宣布于勒生意倒閉的‘破產(chǎn)書’,完全不能給菲利普一家?guī)?lái)什么好運(yùn)!
第二組一學(xué)生回答:“菲利普夫婦把這封信當(dāng)成一份把全家從苦難中拯救出來(lái)的‘福音書’,這完全是他們一廂情愿。于勒真的發(fā)了財(cái),也可直接往家里寄錢,大可不必等到回來(lái)時(shí)才把錢帶回來(lái)。我們認(rèn)為作者這樣寫是為了刻劃菲利普夫婦的性格特征!
第三組一學(xué)生說(shuō):這封‘福音書’在全文中也是一條重要的穿插線索,于勒的形象完全靠它來(lái)改變。在沒(méi)有寫這封信前,于勒是一個(gè)‘壞蛋’、‘流氓’、‘無(wú)賴’……一封家書,他的形象完全顛倒過(guò)來(lái),變成了一個(gè)‘正直的人,有良心的人’、‘好心的’、‘有辦法的人’。因而我們認(rèn)為這封‘福音書’在塑造菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度的變化上起了不可低估的作用!
第四組一學(xué)生發(fā)言:“于勒的這封‘福音書’對(duì)菲利普一家生活也同樣起了個(gè)不小的變化。盡管它漏洞百出,但菲利普夫婦‘有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念,見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看’,還把它當(dāng)作女兒找丈夫的‘保險(xiǎn)書’,而且每個(gè)星期‘都要衣冠整齊到海邊’去等候發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈貋?lái)。他們把這封信當(dāng)成了向人炫耀的資本,當(dāng)成了他們生活的精神寄托。這種在虛無(wú)的基礎(chǔ)上建立的寄托必將化為泡影!弊詈笪倚〗Y(jié)道:“作者寫菲利普夫婦對(duì)待于勒的家書,完全是為了刻畫菲利普夫婦貪婪勢(shì)利的性格特征的需要,這也是‘福音書’所產(chǎn)生的作用。菲利普夫婦對(duì)待于勒的真正態(tài)度,完全取決于金錢,這在他們見(jiàn)到賣牡蠣的于勒的表現(xiàn)得淋漓盡致!
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