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        語文拼音教學(xué)反思

        時間:2024-04-11 17:33:36 教學(xué)反思 我要投稿

        語文拼音教學(xué)反思

          作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的語文拼音教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        語文拼音教學(xué)反思

        語文拼音教學(xué)反思1

          剛剛踏入小學(xué)低年級語文教學(xué)的行列,在教學(xué)方面有很多生疏的地方。對本學(xué)期的拼音部分教學(xué)進(jìn)行一下反思:

          一、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

          漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,沒有句子,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)aoe時,可以先出示圖畫:這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖,一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊,看到了大公雞和水里的大白鵝。這是學(xué)習(xí)拼音的第一課,對學(xué)生來說難度不大。在教學(xué)時應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí),而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣,讓他們在美的熏陶中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個,第一是學(xué)習(xí)拼音aoe,第二是練習(xí)看圖說話(并滲透美感教育)。這兩個當(dāng)中又以第一個為重點(diǎn)。教學(xué)時,可以考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點(diǎn)上,自認(rèn)為做得還不夠好,沒有充分利用好插圖,在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

          二、形近字母比較記。

          漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時,可以引導(dǎo)學(xué)生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

          三、順口溜輔助記。

          "一個門洞n,兩個門洞m,小棍趕豬lll。"當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時,字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的`特點(diǎn),盡量設(shè)計一些口訣讓他們背誦。同時,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高,還能夠自已編出一些兒歌助記,如:一根棍兒有個小米粒(i);一個1上面有個小水滴(i);小圓圈ooo等生動形象的順口溜。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的。

          四、復(fù)韻母結(jié)合情景記。

          在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui和iu時我和同學(xué)們一起發(fā)現(xiàn)了一個很好的方法去區(qū)分容易混淆的復(fù)韻母。那就是情景想象。學(xué)習(xí)ui把u看作小水坑把i看作小朋友,有個小孩走過來(喂)小心。學(xué)習(xí)iu把i看作小朋友,把u看作悠悠,一個小孩去打(悠悠)。學(xué)生通過有趣的情景聯(lián)想記住了復(fù)韻母的形和音(括號內(nèi)為復(fù)韻母的音)通過教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)這是一個學(xué)習(xí)復(fù)韻母非常好的方法。在我的引導(dǎo)和鼓勵下學(xué)生將許多復(fù)韻母都編成這樣的情景來記。例如:學(xué)習(xí)ai一個梳辮子的女孩a和一個帶帽子的小朋友i(挨)著等等。課堂上,學(xué)生們一下子就活躍了,高興的很邊做、邊說,效果真的不錯。學(xué)生在不知不覺中便記住了復(fù)韻母,也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

          由此我想到:學(xué)生的想象力竟是如此的豐富,學(xué)生的思維竟是如此的開闊,我們甚至可以說:學(xué)生有時也是我們的老師,教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地,教師要創(chuàng)設(shè)開放型情境,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學(xué)生能充分發(fā)揮他們的才能,擴(kuò)大他們的思維空間,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,真正做到陶行知所倡導(dǎo)的"處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人"。我要不斷

        語文拼音教學(xué)反思2

          蘇教版小學(xué)語文二年級上冊練習(xí)一至練習(xí)三的第一個訓(xùn)練內(nèi)容都是“學(xué)用字字詞句”。練習(xí)一的“學(xué)用字字詞句”主要是學(xué)習(xí)《漢語拼音字母表》,要求學(xué)生在讀好漢語拼音小寫字母的基礎(chǔ)上跟老師拍手學(xué)習(xí)與其相對應(yīng)的大寫字母。我在教學(xué)時,主要采用唱《漢語拼音字母歌》的形式來幫助學(xué)生記憶字母名稱,記住字母順序。《漢語拼音字母歌》旋律優(yōu)美,簡單易學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就學(xué)會了。這樣,學(xué)生在記憶字母順序時,一想起這個曲調(diào)就很容易記住這26個字母了。

          練習(xí)二的“學(xué)用字字詞句”主要是要求學(xué)生會按音序排列26個字母。怎么記大寫字母呢?記大寫字母有個竅門兒,首先讓學(xué)生找出大寫和小寫字母的寫法一樣的,共有10個:Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。第二步找出大寫和小寫字母模樣根本不一樣的:Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫和小寫字母的寫法基本一樣的:Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy。 第四步找出大寫字母模樣差不多的,像 O和Q,U 和V,E和F,C和G,這樣讓學(xué)生來分辨,不容易混淆。為了讓學(xué)生掌握的更牢固,課前我們班的學(xué)生人人動手做好了26個字母卡片,課堂上,我把大寫字母卡片分給一撥學(xué)生,再把小寫字母卡片分給另一撥學(xué)生,然后做找朋友的游戲。同學(xué)們很興奮,臉上帶著笑容,很快大寫字母和相對應(yīng)的小寫字母就找到了自己的`朋友。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

          只要把練習(xí)一和練習(xí)二“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容牢固掌握了,練習(xí)三的用音序查字典就很容易了。練習(xí)一至練習(xí)三的“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容是緊密相聯(lián)的,一定要按順序認(rèn)真學(xué)習(xí),牢固掌握,學(xué)生才能學(xué)得更好。

        語文拼音教學(xué)反思3

          在課堂上,我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié):一發(fā)音認(rèn)形,二拼讀,三探究與ü相拼的規(guī)律。因此本課教學(xué)時,我利用課本插圖,讓學(xué)生看圖說話。在看圖說話過程中,也適時點(diǎn)評適當(dāng)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生說話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣,并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言,從而引出拼音的教學(xué)。最后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的記憶:小雞小雞j j j,一個氣球q q q,刀切西瓜x x x。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后,重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的`規(guī)律。教學(xué)過程中我加入了童話故事,將j q x與 ü 結(jié)合在一起,讓學(xué)生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生熟記兒歌:“小ü遇見j q x,摘掉帽子行個禮!薄癹 q x真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來相拼,見了帽子就摘去。”最后通過課堂練習(xí),借助兒歌幫助學(xué)生掌握j q x與ü相拼規(guī)則。整堂課下來,取得了較好效果。

          但是,也存在很多的不足之處。首先,通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心,讓他們對j q x與ü相拼時省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶,但不可否認(rèn)有個別學(xué)生一知半解,一遇到題就會出錯。其次,在講解j q x與ü相拼規(guī)則時,我沒有將y拿出來一起講解,很多學(xué)生忘記了ü 與y在一起時,也是要去掉兩點(diǎn)的。另外,ü 和n、l相拼時兩點(diǎn)不能略寫,這也是要強(qiáng)調(diào)的。

          漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始,很難。我要不斷地通過自己的教學(xué)實踐去摸索,不斷地嘗試新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音,牢固的掌握拼音,為識字教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

        語文拼音教學(xué)反思4

          本課是由單韻母到復(fù)韻母的過渡,我有些擔(dān)心孩子們一時之間找不到感覺,就像剛開始教拼讀時一樣。所以一開始上課我就從復(fù)習(xí)單韻母開始,由舊帶新,讓學(xué)生有一個適應(yīng)過程,然后由圖入手,由圖意找相似發(fā)音,再由漢字切入韻母,孩子們一下子找到了學(xué)習(xí)的方法,從ai到ei ui,他們都自覺地用這種方法來學(xué),而且能用帶有這三個韻母的漢字來組詞造句。為避免形式的單一,我在學(xué)習(xí)這三個韻母過程中穿插了兩個小游戲,一個是掰手腕,一個是打電話,孩子們在玩得開心的同時又學(xué)到了知識,一舉兩得。在講到給音節(jié)加聲調(diào)時,我又靈機(jī)一動,給他們編了個“拼音媽媽和六個韻母寶寶”的故事,他們聽得津津有味,相信這樣的方式比起生硬性地告訴他們該怎么加聲調(diào),更能讓他們記得更牢固些。鞏固環(huán)節(jié),也是在孩子們喜歡的游戲“摘果子、猜謎”等游戲中度過的。我在教學(xué)的時候還不停地用聲音、手勢、語言來激發(fā)學(xué)生的`興趣,學(xué)生學(xué)得真認(rèn)真啊,讓我很感動。才一年級的小朋友,連續(xù)學(xué)了這么久都還很有熱情,看來教師的榜樣作用真的是巨大的!這些設(shè)計,不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

        語文拼音教學(xué)反思5

          近幾年由于工作的需要,我經(jīng)常教一年級的學(xué)生,對于漢語拼音的教學(xué)覺得學(xué)生掌握較困難加上一年級的孩子活潑好動,易于接受直觀、生動事物的特點(diǎn),故漢語拼音的教學(xué)必須想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的'教學(xué)情境,將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、比賽等結(jié)合起來,把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),寓教于樂。

          我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對課堂開始時師生問好、學(xué)生的坐姿、起立發(fā)言時的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發(fā)言等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與性高,學(xué)習(xí)積極性也高。

          讓學(xué)生自己去體會和感受:

          如 j、q、x 與 ü 組成音節(jié)時 ü 上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則,我沒有直接去告知,而是讓學(xué)生從故事中去領(lǐng)悟出來,發(fā)現(xiàn)這個規(guī)則,這種學(xué)習(xí)是一種積極的、自主的。再如區(qū)別“b、d、p、q”幾個聲母的教學(xué),我不是一味的去講解它們的不同之處,而是讓學(xué)生在動手?jǐn)[擺的過程中去區(qū)分,學(xué)生經(jīng)歷了這種分析、比較的過程之后,“b、d、p、q”的不同之處會深深地印在腦海中,并且以后再碰到這樣的問題,也會動手、動腦去思考。這樣的設(shè)計加強(qiáng)了實踐操作,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中,進(jìn)行語文的實踐運(yùn)用。在親身經(jīng)歷中,使理性的、抽象的認(rèn)識,變成了形象的,直觀的感知,學(xué)生的體驗就很深刻!在親身經(jīng)歷中,學(xué)生的個性得到了張揚(yáng),有助于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)!

          不足之處:

          教師心態(tài)要調(diào)整。作為一名教師,無論上什么課,都要做到保持平常心態(tài),切忌“急躁。漢語拼音的讀是聾孩子學(xué)習(xí)說話的基礎(chǔ),學(xué)生讀得不到位,學(xué)生拼讀不夠準(zhǔn)確,還應(yīng)加強(qiáng)技巧易于學(xué)生發(fā)音。

          今后的教學(xué)中,我會努力學(xué)習(xí),爭取更多的進(jìn)步,正所謂教無止境!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,借屈原的詩句自勉!

        語文拼音教學(xué)反思6

          今天聽了3節(jié)拼音課,其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個很年輕的老師,把孩子們帶到了拼音王國去進(jìn)行了一番快樂的旅游。

          走進(jìn)教室,黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我,兩只小鳥銜來“拼音王國”四個大字,下面是一條鮮花鋪成的小路,鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃,中間是拼音娃娃住的可愛的房子,右邊一塊草地上,jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞,切了2刀的西瓜,幾個五言六色的氣球。(這么可愛的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊。)

          大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎?我們今天再到那里去游玩,交幾個新朋友。(老師的聲音很親切,甜甜的,老師的笑容很自然,美美的)

          拼音王國到了,房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢,誰來跟他們打個招呼?(枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味,創(chuàng)設(shè)交際的情境。)

          接著我們來到拼音王國的大草地,可真熱鬧,三個小朋友唱起了歌……(老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼,露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材,把書上的三幅單個圖變成了一個情境圖,如果利用這個圖讓孩子們先觀察,說說,老師再唱,圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認(rèn)拼音,同時訓(xùn)練觀察和說話能力。)

          這就是我們今天要認(rèn)識的三個拼音朋友。誰會讀?(考慮到學(xué)生的.實際情況,不從零教起,讓會的孩子充分展示。)

          多種形式的讀,開火車,當(dāng)小老師教讀,老師范讀……(一個小插曲,一個學(xué)生說,老師你的音讀錯了,老師很親切,是嗎,我再讀讀,對了嗎?生點(diǎn)頭,這回對了。多么平等和諧的氛圍,看得出師生關(guān)系一貫這樣,孩子們才敢于糾正老師的錯。)

          怎么記住這些朋友呢?(學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌,并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球,氣球qqq一個大差xxx,小雞,小雞jjj左上半圓qqq,西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦,給他們信心,給他們空間,他們會還給你一個驚喜。)

          你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢?看誰捏的最好,捏的最像(孩子們在感興趣的活動中動手鞏固字形,是很難忘記的。)

          正當(dāng)jqx玩的高興時,小ü也跑來湊熱鬧了就在這時奇怪的事情發(fā)生了,看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節(jié)。(創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),通過孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點(diǎn)。)

          老師教兒歌強(qiáng)化難點(diǎn),音節(jié)的拼讀也是難點(diǎn),老師設(shè)計了一個找朋友的游戲鞏固?矗⒆觽冊谕嬷袑W(xué)會了拼音,發(fā)展了能力,享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

          以上都是我聽課的一些感想,如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音,愛上語文;如果我們的課堂少一點(diǎn)限制,多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn);如果我們的課堂尊重每一個孩子,吸引每一個孩子;如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流,我們的游戲和活動走進(jìn)孩子的心里去,如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快,其樂無窮,如果……太多的如果,太多的希望,我想,真正愛語文教育的老師會在教學(xué)中實踐這些如果,完善這些如果,進(jìn)而完美我們的課堂,完美我們的學(xué)生。

        語文拼音教學(xué)反思7

          本節(jié)課,我采取了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。先按照順序復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母及聲母。接著,講了一個有關(guān)iuü三個單韻母的故事,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,增加他們的好奇心,從而自然地過渡到聲母YW的教學(xué)。因yw的讀音和iu相近,因此讀音不是重點(diǎn),重點(diǎn)在于yw的字形以及聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別。所以,在教學(xué)YW讀音的時候,我采取了根據(jù)韻母iu讀音來推測出聲母YW的.讀音。在教學(xué)字母寫法的時候,盡量發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,自己觀察圖片,從圖片中找出字母,并自編口訣來記住字母,接著在記牢字形的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫的教學(xué)。在整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)上,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采取了講故事的方法,力求通過生動的故事,讓學(xué)生牢記所學(xué)的知識。

          反思這節(jié)課,我能夠做到:

          1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用講故事這一教學(xué)手段,讓學(xué)生在故事中學(xué)知識;2、能充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

          當(dāng)然,這節(jié)課還存在著許多的不足:

          1、對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)還突破的不夠;2、時間安排得還不夠合理;3、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還不夠,應(yīng)該多發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

        語文拼音教學(xué)反思8

          本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識聲母y w,認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu,會讀四聲調(diào)。

          較成功的地方:

          一、層次分明,條理清晰。

          這節(jié)課我在設(shè)計時,能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識聲母y w,到識記yw,再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句,最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明,條理清晰,很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

          二、寓教于樂,游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)

          一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的`,因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞,從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。

          學(xué)習(xí)聲母y、w時,我出示情景圖,讓學(xué)生根據(jù)圖來說話,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣,又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來,便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yu時,整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住,于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事,再通過課件演示,讓學(xué)生認(rèn)識了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。

          我們常說上課是一種遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足:

          我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上,而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ),小朋友們在生活中也認(rèn)識了很多漢字,如果在教學(xué)時能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會擴(kuò)出更多的詞語來,如果再次設(shè)計的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識更多的漢字。

          還有就是由于時間倉促,指導(dǎo)書寫的時間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會在時間分配上做好調(diào)整,充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學(xué)習(xí)效果。

        語文拼音教學(xué)反思9

          《復(fù)習(xí)四》是漢語拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課,結(jié)合本節(jié)課第二課時課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論,我對本課中的三個環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。

          一、“我會講”:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

          拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容,往往以板塊的形式呈現(xiàn),每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱,例如“我會講、我會寫、我會連”等等,縱觀這些名稱,不難發(fā)現(xiàn),“讀、寫、講、背”,這些都體現(xiàn)出學(xué)生對拼音的實踐和運(yùn)用,因此,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。

          以教學(xué)本課第四部分“我會講”為例,我對這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié),通過結(jié)合圖片,看圖講故事,鍛煉口語表達(dá)能力。”也就是說,這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫面,自己想象講故事。這個環(huán)節(jié)的具體操作中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境,最后拋出這個問題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊,他們會怎么過河”讓學(xué)生思考,請他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn),他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面,以至于編故事時沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容,也沒有跳出我說的情境。最后由于時間吃緊,只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收場。

          課后發(fā)現(xiàn),這個環(huán)節(jié)一開始時的.“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的,甚至是導(dǎo)向錯誤的。教師的牽引性太強(qiáng),將學(xué)生帶入了特定的思維模式,以至于最后所編的故事都是大同小異。同時,教師做了學(xué)生該做的事,學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中主動去觀察,去思考,去表達(dá)的機(jī)會更少了。

          其實本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后,就可以讓孩子自己觀察畫面,合理發(fā)揮想象來編編故事,并且用圖上的音節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過程中,也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維,鍛煉了表達(dá)能力,又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固?傊诖祟惏鍓K的教學(xué)中,應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

          二、“我會讀”:目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)局限于內(nèi)容表面

          在教學(xué)“我會讀”這一板塊中,我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、當(dāng)小老師讀、游戲讀等多種方式,正確認(rèn)讀詞語!焙唵蔚恼f,就是像這個板塊的名稱一樣——“會讀詞語”。盡管目標(biāo)明確,讀的方式也多樣,但在聽取了師傅師姐的評價后,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語,我便僅僅只是讀詞,無任何拓展或延伸。

          在此類板塊的教學(xué)中,教師應(yīng)該具備一雙慧眼,以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn),設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo)。比如,可以設(shè)定“注音”的目標(biāo):為詞語中較難讀好的漢字注注音,既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力,又有助于讀好詞語。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo):用上一個詞語或多個詞語來說說話,在詞語認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語,也能鍛煉孩子說話的能力。

          三、“讀讀背背”:力求在課堂中實現(xiàn)“熟讀成誦”

          本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》。課上,我分這么幾步進(jìn)行教學(xué):

          1、創(chuàng)設(shè)情境引出題目;

          2、學(xué)生自由拼讀詩歌;

          3、指名個別同學(xué)讀一讀詩歌,教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀,引導(dǎo)學(xué)生初步感受美;

          4、齊讀感受畫面之美;

          5、教師利用問答式的方式引讀,使學(xué)生加深對詩歌內(nèi)容理解,為背誦做鋪墊;

          6、男、女生比賽讀;

          7、嘗試背誦。

          “讀讀背背”,顧名思義,既要會讀,又要能背。這個環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠,且朗讀指導(dǎo)不夠到位,沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的。

          具體操作中,也比較困惑:要想反復(fù)多次讀實現(xiàn)背誦,但詩歌很長,教學(xué)時間又有限,復(fù)習(xí)課中的詩歌又不能像平時上課那樣面面俱到,如何在有限的時間里有效的讀,真正做到熟讀成誦呢?或許可以像師傅所給的建議那樣,利用填空的方式引背。填空,能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩歌內(nèi)容,相較于問答式的引讀更省時有效。總之,在今后的教學(xué)中,對于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累,并在實踐中不斷探索。

        語文拼音教學(xué)反思10

          學(xué)好漢語拼音,牢固掌握其聲、韻、調(diào)和拼讀方法,是學(xué)習(xí)漢語的關(guān)鍵,也是奠基工程,但由于一年級學(xué)生受到的學(xué)前教育程度不同,因此學(xué)生對漢語拼音形成了一些錯讀、不規(guī)范書寫的壞毛病。為了使自己的教學(xué)收到預(yù)期的目的,在教學(xué)中,我不斷嘗試、不斷反思,及時改變教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法。

          一、會讀是關(guān)鍵

          “會讀”和“讀會”是不同的,“讀會”是一種淺層的知識學(xué)習(xí)目標(biāo),“會讀”是一種在“讀會”基礎(chǔ)上的能力培養(yǎng)目標(biāo)。如教學(xué)aoe時,我通過讓學(xué)生聽錄音、聽老師范讀,先聽準(zhǔn)字母的發(fā)音,再讓學(xué)生看老師的發(fā)音口形,并做適當(dāng)?shù)陌l(fā)音理論和方法指導(dǎo),然后練習(xí)發(fā)音,最后總結(jié)成口訣:張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee!罢Z音是口耳之學(xué)”(《現(xiàn)代漢語》),只有在不斷反復(fù)地練習(xí)中,才能習(xí)得發(fā)音的技能。學(xué)生通過反復(fù)練讀,再加上淺顯易懂、生動活潑、瑯瑯上口的口訣兒歌訓(xùn)練,在輕松愉悅中會讀了一個個拼音字母,教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)得到了保證。

          二、會寫是保證

          書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),也是孩子學(xué)習(xí)寫字的開始,俗話說“良好的開端是成功的一半!”在教學(xué)中,我在學(xué)生會讀,能認(rèn)識的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的`字母筆順、筆畫形狀以及在四線三格中的位置,然后讓學(xué)生按老師教的書寫姿勢(身坐正,腳放平,眼離書本一尺,胸離書桌一拳,手離筆尖一寸)認(rèn)真描紅、仿寫、練寫。

          一年級學(xué)生的注意力集中時間比較短,且好動,爭強(qiáng)好勝。為此,一開始我讓他們同桌倆先每人寫一個字母,比一比,看一看,誰寫的正確、規(guī)范,然后是寫3個,寫一行,分別比較、評議,這樣他們在互相指正、互相追趕中興致勃勃地寫好了字母。為學(xué)習(xí)漢語拼音打下了良好基礎(chǔ)。

          漢語拼音教學(xué)有法而無定法,“善教者,師逸而功倍;不善教者,師勤而功半”。只要我們在教學(xué)中能機(jī)敏地改變教學(xué)方法,因人因材施教,就能讓學(xué)生在愉悅中學(xué)好漢語拼音,為以后的語言文字學(xué)習(xí)鋪平道路。

        語文拼音教學(xué)反思11

          一、 筆畫方向錯

          筆畫方向錯,主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運(yùn)筆方向錯了。初學(xué)拼音者,有的習(xí)慣將整圓筆畫,按順時針方向,從上往右下運(yùn)筆,如“O↘”;有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫,從下往左上或右上運(yùn)筆,如“↖C、 O↗”。整圓筆畫的正確書寫,應(yīng)該是從上方落筆,往左下方運(yùn)筆,一筆寫成,如“↙O”。半圓筆畫的正確書寫,無論是左半圓,還是右半圓,都應(yīng)該從上方落筆,左半圓從上往左下順勢運(yùn)筆,右半圓從上往右下順勢運(yùn)筆,一筆寫成,如“p”中的“)↘”及“q”中的“↙(”。在這里順便提一下陽平聲調(diào)調(diào)號的筆畫方向。初學(xué)者易受漢字筆畫“撇”的影響,寫陽平聲調(diào)調(diào)號時,從右上往左下運(yùn)筆。如此運(yùn)筆是不對的,正確的寫法應(yīng)當(dāng)是從左下向右上運(yùn)筆,這樣運(yùn)筆正好可以示意出調(diào)值的朗讀軌跡

          二、 筆畫順序錯

          書寫“i、j、ü”這幾個字母,有些初學(xué)者喜歡先寫上面的“點(diǎn)”,這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些字母中的點(diǎn)畫,應(yīng)該最后書寫。書寫“f和t”兩個字母,有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫“橫”,這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的.影響所致。這兩個字母中的橫畫,其實應(yīng)該最后書寫。書寫字母“x”,有人習(xí)慣先寫右斜豎,后寫左斜豎,這也是不對的。書寫“x”應(yīng)該是先寫左斜豎,后寫右斜豎,因為這樣寫可便于x后面字母的書寫。

          三、 字母位置錯

          這種錯誤是指書寫小寫漢語拼音字母時,字母占錯了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的點(diǎn),應(yīng)該寫在第二線之上,有人卻寫在了第二線之下。再如字母“p和q”應(yīng)該占中下格,有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯誤,需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)字母的規(guī)范位置。漢語拼音小寫字母占中格的應(yīng)該有13個,它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z;占中上格的應(yīng)該有8個,它們是b、d、f、h、i、k、l、t;占中下格的應(yīng)該有4個,它們是ɡ、p、q、y;占上中下格的只有1個,它是j。

        語文拼音教學(xué)反思12

          第三周星期五上午第三節(jié)課上課預(yù)備鈴響了,我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室,心中默默地祈禱:小朋友,你們可得安分一點(diǎn)兒,今天有北京的老爺爺聽課呀!當(dāng)上課的鈴聲正式響起,我和學(xué)生們的學(xué)習(xí)開始了。隨著課的順利進(jìn)展,我一次又一次地感動著,為小朋友的活潑和機(jī)靈而感動,為自己實踐新課程又向前邁進(jìn)了一步而感動。

          以下就是我這一節(jié)課《zhchshr》的教學(xué)片斷:

          師:“……剛才王老師遇到了幾位老朋友,他們聽說我要上課,就嚷著要一同來,(小朋友們一雙雙大眼睛驚奇地望著我,教室里出奇地安靜。)你們歡迎嗎?

          生:歡迎。ㄐ∨笥褌冿@得異常興奮,我知道開局順利)

          師:來,讓我們用熱烈的掌聲把他們請出來?,他們來了。(出示單韻母圖)模擬聲音:“小朋友好!”

          生:你們好。ㄐ∨笥褌兛烧鏅C(jī)靈。

          師:一⑴班的小朋可真有禮貌。(我由衷地贊嘆著)

          師:現(xiàn)在,王老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作?

         。ā拔以敢猓 薄袄蠋,我!”全班小朋友高興地喊著。)

          師:(走到一位小朋友身邊,握握手)我現(xiàn)在是你同桌,請你讀,讀三遍。

          師:(生讀,師表揚(yáng):“你讀得真準(zhǔn)!”)現(xiàn)在我讀,你聽。(師故意讀錯。)

          生:老師你讀錯了,應(yīng)該這樣讀。ㄉ舐暤亟汤蠋熥x,老師學(xué)著讀。)

          生:你讀得真棒。ê眯∽樱∥也荒懿挥芍缘馗兄x他。

          師:小朋友,王老師還給大家?guī)砹艘环利惖恼掌ǔ鍪炯t日和小禾苗的圖片),你發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:有太陽。

          師:請說完整話!皥D上有……”或者說“我發(fā)現(xiàn)了……”

          生:我發(fā)現(xiàn)圖上有太陽。

          生:我發(fā)現(xiàn)圖上有小禾苗和泥土。

          師:你觀察得真仔細(xì)。o人再舉手)誰還能說?(一學(xué)生剛舉起手又放下了,我于是叫他來說。)

          生:圖上有太陽和小禾苗,太陽對著小禾苗笑,小禾苗對著太陽笑。

          多好的句子呀!我激動得讓他到講臺上大聲地說給全班小朋友聽。在老師和同學(xué)的贊揚(yáng)聲中,他自豪地笑了,我分明看到他的笑是那樣的甜,那樣的美!還有課堂上那不絕于耳的“老師,我來!”“老師,我愿意!”“老師,我能讀得比他好!”“老師,我來幫你”的聲音,以及整堂課上孩子們那高漲的情緒,都叫我感動!

          這些精彩片段的出現(xiàn),一個很重要原因就是師生建立了平等和諧的關(guān)系,師生之間親切真情的對話與交流。教師把課堂變?yōu)閷W(xué)堂,把課堂創(chuàng)設(shè)為學(xué)生展示個性和才華的`舞臺,還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在我感動之余,內(nèi)心也有幾份遺憾,為自己未能把學(xué)習(xí)漢語拼音與發(fā)展語言更加有機(jī)整合而遺憾。

          師:請同學(xué)們看這幅圖,圖上畫著什么?誰來說句完整的話?

          生:圖上有一位阿姨在織毛衣。

          師:這位阿姨正在織毛衣,哪個聲母發(fā)“織毛衣”的“織”這個音呢?請小朋友仔細(xì)看。(出示字母zh圖片)你們有什么發(fā)現(xiàn)?

          ……

          師:有一首兒歌就是唱可愛的小白兔的:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛。(師生拍手唱)小朋友,小白兔愛吃什么呀?

          生:小白兔愛吃蘿卜。

          生:小白兔愛吃菜。

          師:哪個聲母發(fā)“吃蘿卜”的“吃”的音呢?請看(出示字母ch圖片)

          誰會讀?請小老師帶讀。同桌合作讀。開火車讀。

          這兩個教學(xué)片斷中,教師僅僅就圖片和兒歌內(nèi)容來呈現(xiàn)、引導(dǎo)zh和ch的發(fā)音。如果能追問幾個還可以“織什么”和“吃什么”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時,聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言,這樣更能讓學(xué)生形象地掌握拼音的讀音,而且學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化,更能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生及早地嘗到學(xué)拼音的成就感。

          我相信,對《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀和實踐得越透,感動就會越多,遺憾隨之會越少。

        語文拼音教學(xué)反思13

          ao ou iu的拼音課上完以后,我發(fā)現(xiàn)原來認(rèn)為難上的拼音課其實是有一定規(guī)律可循的。我們只要把握“教學(xué)發(fā)音——拼讀鞏固練習(xí)(無聲調(diào)——兩拼音——三拼音——拼詞語——拼句子)——書寫——課堂延伸”這幾個環(huán)節(jié),拼音課就能很流暢地上下來。難的是要了解學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,再根據(jù)這個狀況去確定符合學(xué)生容易掌握的方法。課前要做大量的工作,為學(xué)生設(shè)計適合他們的教學(xué)方法,能激起他們興趣的游戲,以及可以進(jìn)行大面積訓(xùn)練的'環(huán)節(jié)。拼音教學(xué),老師一定要有足夠的耐性,才能保證一個學(xué)生也不掉隊。

          這堂課以后,我發(fā)現(xiàn)自己在訓(xùn)練的面上還是沒能達(dá)到最大化,最優(yōu)化,還有幾個學(xué)生發(fā)音存在困難。同時,還應(yīng)去搜集更多拼音游戲的素材,因為這是保持一年級孩子學(xué)習(xí)興趣的最好方法,就需要老師付出更多的努力。

        語文拼音教學(xué)反思14

          經(jīng)過兩個多月的時間,我終于帶領(lǐng)可愛的學(xué)生們把拼音王國旅游完了!在去識字王國旅游之前,我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國的趣事——復(fù)習(xí)拼音!

          在教這課時,我課前導(dǎo)入是運(yùn)用課件講故事的方式,用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象,引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個漢語拼音所學(xué)內(nèi)容,知道拼音王國有很多的拼音寶寶:23個聲母、24個韻母、還有16個整體認(rèn)讀音節(jié)。

          這節(jié)課我們一起再去拼音王國去游覽一圈,讓學(xué)生當(dāng)游客,再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡,通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表,既讓每個孩子都參與到課堂上來,又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

          然后以問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀。

          一年級的小學(xué)生注意力容易分散,愛搞小動作,不能做到認(rèn)真聽講,為了吸引每個孩子的注意力,讓每個孩子都參與到課堂上來,我采用了多種方式,如獎小紅花表揚(yáng)坐姿正確、回答問題積極的`孩子,在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的拼讀時,我利用拼音卡片、動物圖片來吸引學(xué)生注意力,采用開火車讀、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。有時學(xué)生紀(jì)律有些亂,因為他們看到圖片都有些興奮,都想發(fā)言,不過這些反應(yīng)都是正常的。

          通過拼音復(fù)習(xí)這一課,我感覺到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆,但時間不等人,只能在以后的識字和課文學(xué)習(xí)中,帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀,熟能生巧,我相信隨著時間的推移,孩子們一定會熟練掌握拼音的!

        語文拼音教學(xué)反思15

          在教這課時,我作了充分的準(zhǔn)備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友,我的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

          課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,看誰摘的多摘的好!再這過程中孩子們發(fā)言很積極,我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這個過程中,我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望,可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚(yáng)多叫他發(fā)言。

          在上正課時,我是利用展臺展示課本上的插圖,然后在讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出,就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀,再讓他們互讀,最后聽老師總結(jié)讀法再讀,在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們!我在讀中不夠多不夠細(xì),不能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié),我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法,而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀,導(dǎo)致在讀的時候不夠好,只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的`好的我表揚(yáng)的也不夠多,相對吝嗇,這對孩子比較不好,我想我會在以后教學(xué)中多表揚(yáng)孩子,讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識!學(xué)到方法!

          學(xué)完后,我還讓他們在空余的時間里書寫,并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫,巡視,糾正!讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!

          總之,在這課教學(xué)中有好的地方,也有不足的地方,我會在以后的教學(xué)中好好反思,上好每一節(jié)課!

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