[必備]散步教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的散步教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
散步教學(xué)反思1
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等;蛞云肺丁渡⒉健穬(yōu)美樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言為重點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟,我認(rèn)為這是語文教學(xué)的真正價(jià)值所在;蛞酝诰虮疚牡闹黝}為重點(diǎn),使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴。
教學(xué)本課原本是這樣設(shè)計(jì)的:一是理解文意;二是朗讀課文;三是品味語言。后來一想,這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些?于是我在想能不能“去繁存簡(jiǎn),去難存易”呢?于是采用新的形式:由文學(xué)評(píng)論之語“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”切入,讓學(xué)生談閱讀感悟,放開條條框框;激起學(xué)生的思想火花,在自然、輕松的氣氛中結(jié)束課堂。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。篇幅雖短小,情節(jié)雖簡(jiǎn)單卻不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。因此,對(duì)于這節(jié)課,我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá),又有探討論辯;有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
首先確定文章的主旨,再認(rèn)真解讀文本,是上好一堂課的必要條件。作為教師,要教會(huì)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,就要有自己的情感體驗(yàn),領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自己、社會(huì)、人生的有益啟示。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,要能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn),并學(xué)習(xí)品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
文章通過“我”勸母親去散步,以及母親對(duì)兒子的.依賴,我仿佛看到幾十年前聽話懂事的我,善良溫和的母親。如今,母親老了,她信任、順從自己的孩子,兒子也十分關(guān)心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次散步,作者卻有自己獨(dú)特的感受,他用景的形式在文中告訴了我們,眼前的這一切,大塊小塊的新綠,密密的嫩芽,咕咕的冬水,無一不使人想著一樣?xùn)|西——生命。嚴(yán)冬過去,生機(jī)勃勃的春天來了。新老交替是生命無法抗拒的規(guī)律,它讓人們充滿了期待,又充滿了感慨。
在有了分歧時(shí),作者一邊是給予自己生命的母親,一邊是流著自己血液的孩子,他們?cè)谧髡叩男闹卸际浅恋榈榈。作者尊重了年邁的母親,而讀者也更能理解他深情的選擇。
中年人,正處于生命長河的中間,他們肩負(fù)的不僅是老人和孩子,還是過去和將來,他們責(zé)無旁貸地承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)。而一個(gè)“背”字,背出了責(zé)任,背出了使命,讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔(dān)子以及神圣感。在這個(gè)世界上,無論是衰老的生命,還是幼小的生命,都需要用親情去呵護(hù),用責(zé)任來維護(hù),這樣,才能讓生命之河源遠(yuǎn)流長!
基于以上對(duì)文本的解讀,我設(shè)計(jì)這節(jié)課以“情”貫穿全文,通過景與情的交融,讓學(xué)生們切實(shí)感受到親情的價(jià)值、生命的可貴。但情境是需要師生共同創(chuàng)造的,尤其是教師要引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感去閱讀、欣賞文章。
對(duì)文章的閱讀,本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為,它可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
因而,我不想用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上指揮學(xué)生,不想讓他們成為游離于“情”之外的觀眾,而是想讓大家共同成為課堂這個(gè)小舞臺(tái)中的一員,演繹出最真實(shí)、最精彩的一幕。所以,我注重構(gòu)建自主的課堂,讓學(xué)生自始至終具有濃濃的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。利用學(xué)生生活體驗(yàn),感受親情。尊重語言教學(xué)規(guī)律,朗讀貫穿了教學(xué)始終,由易而難,培養(yǎng)學(xué)生語感,真正落實(shí)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。明確了我們是“用教材而非教教材”,課文內(nèi)容不難,指導(dǎo)學(xué)生在理解深刻的內(nèi)涵基礎(chǔ)上拓展延伸,注重文本解讀又不拘于文本,既完成了本課目標(biāo),又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言、思維、情感方面的訓(xùn)練。
當(dāng)然,由于課時(shí)及師生能力的限制,在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中不能品足“味道”;在朗讀指導(dǎo)中缺乏做適當(dāng)?shù)氖痉独首x;學(xué)生對(duì)主旨的理解不明確;對(duì)文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫;小組合作探究有些形式化。這都是以后教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的。
散步教學(xué)反思2
一、說理念
語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一;語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng);語文課程必須遵遁語文的特點(diǎn);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行;語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。
根據(jù)以上要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念:動(dòng)情朗讀,探究?jī)?nèi)涵,體情悟道。
二、說教材
1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文,用一件非常普通的家庭小事“散步”,“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情,唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
2.教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)教材的分析,根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo),我確定的三維目標(biāo)是:
①知識(shí)與能力:準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文;揣摩詞句含義,品味文章的語言美、人情美。
、谶^程與方法:在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,理解,品味一篇美文,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,感受親情并珍愛親情,做一個(gè)富有愛心的人。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,確定教學(xué)重點(diǎn)為:
①揣摩精美詞句,在朗讀中品味語言美、人情美。
、谂囵B(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
至于教學(xué)難點(diǎn),即學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為:理解“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”。
難點(diǎn)突破:通過反復(fù)誦讀這句話,教師適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生明白“母親”代表老一輩,“兒子”是年幼的一代!拔液推拮印闭侨松闹心辏池(fù)起贍養(yǎng)老人,撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族,一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢?
三、教學(xué)創(chuàng)意
本文通過生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美,學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索,貫穿對(duì)文本的品味,使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮,內(nèi)心有所觸動(dòng),從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),采用以下教法和學(xué)法。
教學(xué)方法:
1.美讀引路,涵泳親情。這篇散文,雖語言平易樸實(shí),但內(nèi)涵豐富,耐人尋味。因而,要讓學(xué)生品出其中的語言美、人情美,采用豐富多樣的朗讀形式,如聽錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。
2.以寫促讀,深化感情。《散步》之美就在于以小見大,反映出尊老愛幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮,懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感,激發(fā)其寫作欲望的前提下,要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。
3.媒體輔助,增色課堂。運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生理清思路,增強(qiáng)直觀性,適時(shí)給予友情提示(朗讀、品味方法的指導(dǎo)),體現(xiàn)人文性。
學(xué)法指導(dǎo):
1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀,從中體會(huì)思想感情。
四、說教學(xué)程序
1.營造氛圍,談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》,通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視,從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,暢談對(duì)“家”的理解。
2.初讀課文,認(rèn)識(shí)親情。
、俾犝n文錄音,學(xué)生跟讀,整體感知文本,用簡(jiǎn)練的語言講述散步過程,理清作者的行文思路。
、谠O(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問題,快速搶答。
這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力,又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流,讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅,真正體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本,全面發(fā)展”的教學(xué)理念,同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的'距離,為下一步合作探究搭建平臺(tái)。
3.品讀課文,享受親情。
、賹W(xué)生自由朗讀課文,畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子,并加以品析,說說它美在哪里。
、谟懈星榈乩首x喜歡的語句,交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵,以突出重點(diǎn)。
③教師范讀精美語句,適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生齊讀。
、苤该首x文章最后一段,教師點(diǎn)撥,以理解主旨,突破難點(diǎn),并體會(huì)以小見大的寫作方法。
在教學(xué)過程中,讓學(xué)生找自己喜歡的語言品析,玩味,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。在探究過程中,尊重學(xué)生的個(gè)性,啟迪學(xué)生的靈性,誘發(fā)學(xué)生的悟性,給學(xué)生充分自主的空間,讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫,去品味語言的精妙,感悟人性的淳美,感受親情的溫馨,探究生命的真諦,從而可全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
4.拓展延伸,擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,它不僅在莫懷戚家中,也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說說自己家里的親情故事。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活,學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程,社會(huì)生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事,就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn),讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀,形成他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解,獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。
5.動(dòng)情落筆,抒寫親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀,家庭生活因(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好?吹絼e人一家人溫馨和諧,互敬互愛,想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了,有千言萬語想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題,寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語,寫在賀卡上送給親人。
6.總結(jié)全文,表達(dá)祝福。親愛的同學(xué)們:家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián)。
上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批:相親相愛
把這副對(duì)聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
散步教學(xué)反思3
《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,《散步》教學(xué)反思。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇課文,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,在學(xué)生的合作探究過程中,運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固感受親情的要求,教學(xué)反思《《散步》教學(xué)反思》。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的'主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解更少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解,體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。
散步教學(xué)反思4
今天早晨我開始上本冊(cè)書的第一篇課文《散步》,這個(gè)單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章,作者用溫暖的筆融細(xì)致的描寫了家庭成員間和睦、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。在上課之前,我要求學(xué)生在課堂上一定要做到四件事,即“松、靜、勻、樂”。我給孩子們說:上課時(shí)要保持放松的心情,要有安靜的環(huán)境,要有均勻的氣息,要有快樂的情緒。只要上課時(shí)經(jīng)常要求自己做到這四點(diǎn),你離一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就不遠(yuǎn)了。如果每天都用輕松悅快的情緒來對(duì)待學(xué)習(xí),我們的學(xué)習(xí)和工作效率就會(huì)事半功倍。孩子們都十分認(rèn)同我的想法,大家悅快的進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課是該篇課文的第一課時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。即:解決生字詞、梳理文章主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生分析文中能打動(dòng)讀者的地方。先讓學(xué)生讀了兩遍課文,學(xué)生讀得十分投入,雖然不是聲情并茂,但是我感覺已經(jīng)夠好了。因?yàn)樗麄冏x得很用心,很仔細(xì)。在讀課文時(shí),我要求學(xué)生思考這篇散文美在什么地方,我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決(到黑板上來做,然后再大家訂正),所花的時(shí)間不多,效果也相對(duì)較好。接著我就引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容,按照什么時(shí)間,什么人,在什么地方做了什么事的思路。讓學(xué)生用自己的話來概括文章的`主要內(nèi)容。有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)的舉手回答,說得一般,主要問題是語言組織能力較差,想說的話而不知道怎樣表達(dá)。心里想得有,而說不出來。于是我就引導(dǎo)學(xué)生們說,這就是平時(shí)讀書不夠和鍛煉較少的原因。只要大家積極閱讀,主動(dòng)鍛煉,我們都回變成一個(gè)全新的自我。所以,當(dāng)機(jī)會(huì)來臨的時(shí)候,不能放棄,要積極的去適應(yīng),克服心理的膽怯和恐懼。之后,我談到一個(gè)優(yōu)秀的人,應(yīng)該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機(jī)組合。健康的身體一般情況下通過合理的飲食和積極的鍛煉可以得到。而高尚的靈魂則需要知識(shí)和文化的武裝,知識(shí)和文化就是從讀書所獲得的,主動(dòng)的閱讀和求知是獲得知識(shí)和文化的主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體,我們學(xué)習(xí)和工作的效率就會(huì)提高很多。在教學(xué)中順應(yīng)課堂的流程我給孩子們講了三國演義》里董卓、呂布和貂蟬的”美人計(jì)“的故事,大家聽的很認(rèn)真。
最后,我引導(dǎo)孩子們分析文章之所能夠打動(dòng)我們讀者的原因。有的孩子說:課文里的景物描寫非常優(yōu)美,寫出了春天的特點(diǎn)和蘊(yùn)含著的生命的不盡活力。有的孩子說文章除了景物和語言優(yōu)美外,還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動(dòng),一家人的互敬互愛,幾代人的寬容和理解,就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過引導(dǎo),孩子們懂得了家人和朋友間就應(yīng)該相互寬容和理解。我想這不就是我這節(jié)課所想達(dá)到的目標(biāo)嗎?這不是作者寫作這篇文章的初衷嗎!于是,我很認(rèn)真的表揚(yáng)和肯定了學(xué)生們的想法。激勵(lì)他們?cè)俳釉賲,努力進(jìn)取。一節(jié)課的學(xué)習(xí)在和諧、平等的氣氛中就這樣結(jié)束。我能看得出,學(xué)生很愉快,對(duì)我不反感,我想這就是一個(gè)好的開始。但是,從整個(gè)教學(xué)流程我也能感覺到自己存在的許多不足,比如有時(shí)和學(xué)生吹牛就漫無邊際,收不了邊。還有在講課時(shí)缺少激情,對(duì)學(xué)生的感染不夠。課前準(zhǔn)備膚淺,不夠深入,層次不夠豐富。自我感覺最主要的問題是缺乏整堂課的整體形象構(gòu)造,這節(jié)課要給學(xué)生講什么東西,課前思考不夠清晰。因此,課堂結(jié)構(gòu)顯得有些混亂,沒有真正做到有的放矢。有時(shí)甚至用了大量的時(shí)間來與學(xué)生閑聊,用以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
所以,有時(shí)又感覺有些本末倒置,主題被沖淡了。但是,不論怎樣,我相信學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步,不停的往前走就能看到更美的風(fēng)景。
散步教學(xué)反思5
師:(導(dǎo)入)看這幅畫面,給這兩幅畫面起名或用一句簡(jiǎn)短的話作概括。(老師用多媒體出示畫面,手指畫面,示意學(xué)生看圖做答。)
生(甲):是描述了一位小朋友在與他的老爸親吻,體現(xiàn)出了濃濃的親情。它可用兩個(gè)名稱作圖片的標(biāo)題:一是親吻,二是親情,我覺得這兩個(gè)標(biāo)題比較合適。
。ㄍ瑢W(xué)們做評(píng)價(jià),結(jié)果都認(rèn)為他回答的不錯(cuò)。)
生(乙):老師我想做補(bǔ)充,我認(rèn)為這幅畫表現(xiàn)了一位軍人回家與自己的兒子見面的親吻,也是親情的最好體現(xiàn)。
生(丙)我想用“離別后的相見”為題目,寫出父子間離別后非常想念對(duì)方,相見時(shí)抱在了一起親吻,體現(xiàn)了他們間的親情如蜜般的甜美。
師:好!同學(xué)們的表達(dá)很精彩,我們鼓掌向他們表示祝賀!好,再來看一張。
出示畫面:
師:誰來描述這幅畫面。
生(甲):晚上燈下的媽媽在陪同他的孩子做作業(yè),其樂融融。也體現(xiàn)了親情。
生(乙):昏黃的燈光下,親愛的媽媽在看著他的孩子們做著作業(yè),有時(shí)還向媽媽提出了些問題,真好。我從這幅畫面里,感到暖暖的。我想用“親情”兩個(gè)字作這幅畫面的標(biāo)題。
師:好,同學(xué)們回答得真好。是啊生活中現(xiàn)出濃濃親情的畫面還少嗎?同學(xué)們還想看嗎?
生:想。崆楹芨撸
師:進(jìn)入下一張空白幻燈片。(畫面沒有了,學(xué)生沒的看了,發(fā)出了噓聲。)
師:好,同學(xué)們,今天我給大家?guī)砹艘粋(gè)特別的禮物,那就是用文字寫成的畫面。──莫懷戚的《散步》,大家想不想看?
生:想!
師:快速地翻到課本123頁,看一看是一幅怎樣的畫面,讀時(shí),用圓珠筆或鉛筆劃出自己不認(rèn)識(shí)到的生字詞,好不好?(學(xué)生讀課文,教師板書并巡回指導(dǎo)。)(3~5分鐘)
師:(讀書完了。問學(xué)生:有不認(rèn)識(shí)的或拿不準(zhǔn)字義或字音的字嗎?(學(xué)生沒有疑問,因?yàn)樯衷~不多學(xué)生基本都會(huì)。))
師:誰來讀一讀125頁上的字詞,來驗(yàn)證一下自己讀音。
生:(讀)“信服”“嫩芽”“霎時(shí)”“拆散”“委屈”“水波粼粼”“各得其所”
。▋擅麑W(xué)生起來大聲的讀,沒有錯(cuò)誤,學(xué)生評(píng)價(jià)很好。)
師:剛才老師說送給大家一份特殊的禮物──文字寫成的畫面。你們能來描述一下嗎,再看看課本想一想老師送給了大家怎樣的美好禮物?(老師提示)我們讀后有什么印象?問:散步時(shí)在什么地點(diǎn)?
生:(齊答):田野。
師:還有什么?
生:(齊答):嫩芽、水泡、菜花、桑樹、魚塘?……老師提出建議:我們邊說邊看文章邊畫怎么樣。(學(xué)生熱情很高地邊畫邊尋找畫面中的事物。)(學(xué)生展示畫面,大部分沒有畫上小草。)
師:(引導(dǎo))此時(shí)除了上邊找到的還有什么景物?可提示學(xué)生“還有什么植物,我們經(jīng)常見的”
生:小草。
師:你是怎么看出來的?
生:“大塊小塊的新綠隨意地鋪著”中的“新綠”可見是小草,一大片一小片的,“新綠”可見小草的嫩綠。
師:還有一個(gè)詞也可見小草是嫩綠的?注意特點(diǎn):“嫩”。
生:思考?(回答不出來)
師:要求同桌間討論。
生:舉手示意能答:“鋪”
師:為什么?
生:(討論思考2分鐘后,回答不出來。)
老師提示:我們經(jīng)常鋪什么,鋪地毯(學(xué)生可能跟著說),地毯踩上去會(huì)有什么感覺?柔軟,對(duì)軟綿綿的。說明這草是新發(fā)的芽,很嫩。所以作者用了一個(gè)“鋪”子來寫出了小草的嫩。用得很好,我們來讀一讀,品味一下!學(xué)生反復(fù)品讀。
指導(dǎo)學(xué)生:這句話要讀得輕快些,對(duì)于“新綠”“鋪著”“濃”“淡”“密”“咕咕”要重讀,并帶有喜愛的感情。
。▽W(xué)生齊讀課文,一遍后老師不滿意,再讀;最后點(diǎn)一名同學(xué)讀)
師:這么好的優(yōu)美句子我們要不要背過?
生:要。R聲,聲音很大。)
師:好!那就看誰背的最快。
生:背課文中的這句話。(2分鐘就有許多背過的了,并背得很好,很輕快,重讀的字也表達(dá)的很好。)
師:畫面中除了這些還有什么?
生:還有“人”。
師:有哪些人?
生:我,我的母親,我的妻子,和兒子。
師:是啊,在這優(yōu)美的初春世界里,出來散散步,該多愜意!我們把這幅畫畫出來好嗎?
師:板書。(畫畫面,學(xué)生自己也畫。)
師:同學(xué)們,散步人在這樣優(yōu)美的環(huán)境下,會(huì)有各式各樣的活動(dòng),我們細(xì)細(xì)品味寫這些活動(dòng)的語言,會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),我們?cè)偌?xì)讀其中的句子,讀時(shí)應(yīng)進(jìn)行思考,并且將不懂的句子或一些問題的用筆畫出,同桌商議,解決不了的,待會(huì)兒我們共同解決好嗎?好,我們讀課文。(6~8分鐘之后,進(jìn)入學(xué)生質(zhì)疑解疑階段:學(xué)生提問題,學(xué)生作答,師作糾正或補(bǔ)充。)
生:“這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命!敝械摹吧庇惺裁春x?
師:誰來回答?
生答:前面寫“春天來了”,它充滿了活力,給人以生命之力。
師:還有其它要補(bǔ)充的嗎?
生:沒有。
師點(diǎn)拔:這里還應(yīng)該考慮到人?這個(gè)人是誰?
生:母親?
師:對(duì),為什么會(huì)考慮到母親?生:“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”“熬”字是說它母親因身體不好艱苦地度過了冬天,自己還能度過這樣的幾個(gè)春秋呢?春來后,對(duì)生命格外地珍愛。師做總結(jié):是啊,這里不僅有對(duì)生命的贊美,更是對(duì)生命的熱愛與珍愛。
師:還有問題或不懂之處嗎?
生:為什么說“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界!
師:哪位同學(xué)給他作答?(1分鐘思考后還沒有作答的,問題有一定的難度。)
師:咱們同桌兩個(gè)商議一下,討論。o結(jié)果)
師:提示:整個(gè)世界指的是什么?
生:指全部?
師:全部什么?
生:全部人類。
師:你為什么這么說?
生:人類按年齡可分為中年人(青年人),老年人和少年三段。(解決了什么是“整個(gè)世界)
師:這個(gè)地方最感人的,最美麗的一幕不是“整個(gè)世界”指什么這個(gè)問題而應(yīng)該是哪個(gè)細(xì)節(jié)?(旁征博引)
生:找,巡。
(學(xué)生答不出,老師作為學(xué)生的一員,作答:是“背”這個(gè)鏡頭。誰知道為什么老師選擇了這個(gè)詞?)
生:(討論思考作答)因?yàn)椤氨场,說明我們走小路時(shí)有一段不好走,媽媽年紀(jì)大了,怕摔著。所以……
生:起了長輩,也背了下一代,中年人起到了中間作用和支柱作用。他們責(zé)任很大。因?yàn)椤氨场,不僅“背”起了年邁的母親,也“背”起了“幼小的兒子”,他是下一代的代表,更是祖國的未來,是祖國的希望。所以是感人的,是美的。
師:我們給這一感人的一幕,起個(gè)什么樣的名字,讓它印記在我們的頭腦中呢?
生:“三代”
生:“母親和兒子”
生:“背‘世界’”
師:我們用哪一個(gè)?
生:用“背‘世界’”
師:(板書)“背‘世界’”三個(gè)字。(氣氛達(dá)到了高潮)
師:這個(gè)“背”字,寫得很好,它充分地表露出了三代人之間的濃濃的情。我們讀一讀好嗎?(品讀,試著讓學(xué)生讀好“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,很仔細(xì)”)
生:起來讀。(“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很仔細(xì)”讀得太快。)
師:應(yīng)這樣讀“慢~──慢地”“穩(wěn)──穩(wěn)地”“走得很──仔細(xì)”。語速放慢,小心,生怕肩上老人掉下來,也怕孩子受傷的樣子。讀出來。
師:作示范。
生:再讀,還不到位。
師:再示范,“慢──慢地”第一個(gè)“慢”要讀時(shí)低沉小心,聲間拉長,“慢地”中“地”要輕讀。“穩(wěn)穩(wěn)地”也一個(gè)樣!昂堋币J(rèn)真地讀。來再試一遍。
生:讀“慢──慢地”“穩(wěn)──穩(wěn)地”“走得很仔細(xì)”讀出了味道。
師:誰來說說他讀得如何?
生1:讀出了責(zé)任。
生2:讀出了小心。
生3:讀出了幸福。
師:還有問題嗎?
生:“我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長?”為什么這么說?說我伴同兒子的時(shí)日還長。
師:誰來幫助這位同學(xué)解決這個(gè)問題。
生:答不上來。(師點(diǎn)拔:在這兒作者特意點(diǎn)出這個(gè)原因的言外之意是什么?)
生:伴老母親的時(shí)日短。
生:老母親拉扯自己一生不容易,現(xiàn)在她病危了,該多為她著想,體現(xiàn)了我更加對(duì)母親的照顧,在我們中華民族的傳統(tǒng)美德──孝敬老年人方面,“我”做得很好。
生:如果現(xiàn)在不好好愛母親,時(shí)間就不多了,而自己的兒子,日子還長。所以才特意地點(diǎn)出“決定委屈”兒子是因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。
師:同學(xué)們,畫面是富有想象的,畫面中沒有向我們展示出當(dāng)“我”作出了“走大路”的決定后,母親和兒子的各自的心理變化和活動(dòng)。我們是否給寫一寫。
生:(大聲高喊,興致很高)好!
生:(拿出筆,寫自己想象中的此時(shí)此刻的母親與兒子的內(nèi)心活動(dòng))。
師:(3分鐘后)誰來讀一讀?
生1:母親:心里總想著去疼自己的孫子,便對(duì)兒子說,“我的孫子還小,還是依他的吧。兒子:心里不是很高興。
生2:母親:暗自欣喜,心里暖暖的.,“唉,兒子真懂事,沒白養(yǎng)!眱鹤樱盒睦锂(dāng)然沒剛才那股勁,有些不太愿意,但很快他又跑到奶奶身邊牽著奶奶的衣角“奶奶,走大路吧,省得你還得讓老爸背著走。”
生3:母親:很平靜,有些沉默,一會(huì)兒便說“走小路吧!”兒子:也很平靜,一會(huì)兒跑到奶奶身邊說“奶奶,走大路平坦!”
師:是啊,同學(xué)們想象的都非常合理,都道出了三代人之間的相互的理解,他們之間的和睦,道出了人間親情有永恒之魅力。
師:同學(xué)們分析的都很精彩。誰還有不明白的地方?
生:老師,為什么說“大塊小塊的新綠隨意地‘鋪’著,有的濃,有的淡”為什么說有的濃,有的淡?也就是“濃”和“淡”是什么意思?
師:好,說得很好,誰來幫這位同學(xué)分析一下。
生:“‘有的濃’,是說這個(gè)地方的草一大片,一大片,‘有的淡’則相反”
生:不,是說有的地方的草密集,就顯得“濃”了,那些疏散的地方,就“淡”了。
師:他們誰說得更合理些?
生:做出正確的選擇:第二名同學(xué)的。
師:我也有同感!好我們繼續(xù)來把自己的問題擺出來,共同解決。
。▽W(xué)生沒有再提問題的了)
師:同學(xué)們,我們?cè)谏钊肜斫庹n文的基礎(chǔ)上,再來談?wù)勛约赫J(rèn)為最有感人的地方。
生:爸爸最感人。
師:為什么?
生:他在兒子和母親發(fā)生分歧的時(shí)候,做出了“放便”老人的路“走大路”,這三個(gè)字,我讀來,覺得爸爸的形象高大了。
師:你從高大的爸爸的形象中,能聯(lián)想到現(xiàn)在社會(huì)中的哪些人?
生:太嬌慣自己兒子而不顧老人感覺的爸爸們。
生:想到了“小皇帝”的產(chǎn)生根基。
師:同學(xué)們想的非常深刻。還有誰來發(fā)表自己的感受?
生:爸爸的形象高大,除了他“背”母親,“依”母親“走大路”外,我覺得他還特別地注意與母親交流。
師:好,你說的那個(gè)“‘依’母親”很好,是不是依母親走大路?(生點(diǎn)頭)那好我寫下來。(板書:“‘依’母親)
師:(繼續(xù)問這位同學(xué))“與母親交流什么?”
生:“第二段中的‘母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走!闭f明爸爸時(shí)常掛心母親。
師:如果他不來約母親會(huì)怎樣?
生:(還是這位同學(xué))母親會(huì)感到寂寞,得不到快樂。
生:(另外)如果不來,母親嘴里雖不說,但心里會(huì)不快。
師:同學(xué)們,我們身邊的許多爸爸媽媽是這樣來照顧老人的嗎?
生:不,許多的年輕人,他們結(jié)了婚就不與老人住在一起了,遠(yuǎn)離了長輩。
師:你打算對(duì)這些人說些什么?
生:我想告訴這些人,老人養(yǎng)育了我們,我們應(yīng)從感恩的角度來愛他們,愛他們就是愛自己。因?yàn)槲覀兊男袨橐矠楹筝厒冏龀隽吮砺拾。?/p>
師:同學(xué)們,這一個(gè)美麗的鏡頭我們?cè)撚檬裁疵謥斫兴兀?/p>
生:“約”母親。
生:“邀”母親。
師:好,我寫下來,你們都說得很好。(板書)“‘邀’母親”
還有誰想回答,生:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽兒子!
現(xiàn)出了小孩的稚氣,同時(shí)句子工整,我覺得很好。
生:“母親‘摸摸’孫兒的小腦瓜,變了主意”中的“摸摸”很好,它體現(xiàn)了母親對(duì)孫兒的關(guān)心和親昵。體現(xiàn)了親情。
生:我覺得“妻子”很美。因?yàn)樗谕饷,總是聽我的?/p>
生:我覺得“我”的兒子很可愛,他自己在沒有得到自己的愿意“走小路”的愿望時(shí),并沒有像現(xiàn)實(shí)中的一些小孩子那樣,而是很疼愛奶奶地樣子順從了奶奶。
師:好,太好了。
。ㄋ矏郏蹛蹖O子──“摸腦瓜”“改主意”可體現(xiàn)出來。)
老師也想說一處:就是這美麗初春,太美了。它讓這濃濃的親情更加豐滿和充實(shí)了。要不大家來讀讀課本的“124頁”的林文煌寫的《三代》。
(進(jìn)入比較閱讀階段:完成美景“襯托”美麗的人生主題的語文能力。)
生:初讀正音,學(xué)生品讀。
生問:“步履蹣跚”怎么讀?是什么意思?
生答:讀出讀音,解釋:是走路不穩(wěn)當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>
生問:訥訥不知的“訥訥”怎么讀?是什么意思?
師:誰知道讀什么?是什么意思?(生沒有舉手的)好,運(yùn)用我們的工具書查出來。
生:(作答)讀nè,意思是:形容說話遲鈍。
師:這些文章與《散步》都體現(xiàn)了親情,但也有不同,誰能找出來。
生:《散步》篇幅長,《三代》短。
生:《散步》有美麗的春初作襯托,而《三代》沒有用環(huán)境描寫作襯托。
生:《三代》只給我們留下了“先生為了家人的安全而迎車而上的”鏡頭,而《散步》則鏡頭更多更豐富。
師:同學(xué)們說得都很好。
是啊,三代人間的純樸的親情是人間最真摯的感情。我們把臧克家先生給我們留下的《三代》小詩背誦一下好嗎?
。ㄉ哼M(jìn)入背誦階段:背誦“臧克家的《三代》”體味親情。3分鐘后,學(xué)生起來背誦。學(xué)生背得很快很好。)
師:同學(xué)們,剛才我們深深的沉浸在濃濃的親情里面,但我們不能過于陶醉而認(rèn)為我們周邊所有的家庭里都充滿著“親情”,是啊,作者寫這篇文章《散步》的真正目的是在呼喚那些還存在“距離”的家庭走近親情。剛才同學(xué)們所舉出的“老年沒人管,自己過起了幸福的小日子”便是很好的一個(gè)例子。特別是“婆媳”關(guān)系的處理可謂是老大難,這一點(diǎn)我深有感觸。我的嫂子與我母親關(guān)系一直不好,他們?cè)谔┌补ぷ,過年已經(jīng)4年沒有來家過了。看到《三代》《散步》這一幅幅美麗的親情畫面的時(shí)候,我多想讓他們看看,可是他們遠(yuǎn)在泰安,不能看到這篇文章,唉,就讓陳紅的“常回家看看”傳達(dá)我及我的家人的心聲吧!同時(shí),我也借此機(jī)會(huì)把這首歌送給在座的同學(xué)與那些仍存在著“分歧”的家人,親人們。希望我們都像一家人。(播放課件“;丶铱纯础保
播放余,師要求同學(xué)們拿出紙和筆,將欣賞《散步》這幅畫面的感愛或反思寫在紙上。大約150字至200之間。(5分鐘)
生:(起來讀自己的感受或反思)親情如一縷溫暖的陽光,灑向了神州大地,注入了我們每一個(gè)人的心中。我們還有什么理由不好好去感受這溫暖如光的親情呢!雖然如此,可是我們周邊的許多家庭仍然存在著分歧或感情上的隔閡,有產(chǎn)是婆媳不和,有的兒子不孝,有的是長輩過于苛求……于是我們很想拿出莫懷戚先生寫的這篇文章勸導(dǎo)他們,讓他們的內(nèi)心生出寬容和諒解,因?yàn)樗麄、我們永遠(yuǎn)是一家人,還有什么比一家人的情懷更溫暖呢?……
生:(對(duì)這位同學(xué)的反思或感受作評(píng)價(jià))這位同學(xué)的感受很真切,既能從本節(jié)課中的畫面上欣賞到美的“親情”又能聯(lián)系身邊的“不和”家庭來勸慰,考慮周到;另外就是語言很流暢,感情也很恰當(dāng)。很好。
師:好,剛才這兩位同學(xué)的一說一評(píng),為我們上了很好的反思課。謝謝。那么我們現(xiàn)在在這回味之中,來總結(jié)一下這堂課你自己的收獲如何?可以是文章上的,可以是做人上的,可以是生活中的……(同學(xué)思考2分鐘,然后口頭做總結(jié))
生1:(課堂小節(jié))這堂課我學(xué)會(huì)了關(guān)注人間的親情,也學(xué)會(huì)了如何在家里做好我自己。
生2:(課堂小節(jié))我學(xué)到了怎樣恰如其分的運(yùn)用“環(huán)境”作襯托來表現(xiàn)主題。同時(shí)還掌了怎樣去讀關(guān)鍵性的表現(xiàn)人物品質(zhì)與性格的句子。如“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同他背上的加起來,就是整個(gè)世界!保▽W(xué)生讀出了真感情,很棒。
生3:(課堂小節(jié))這想說這么一句話“山再美,水再美,也有及人的心美!
生4:(課堂小節(jié))我學(xué)到了在表現(xiàn)主題時(shí),應(yīng)善于去抓人物的細(xì)節(jié)動(dòng)作或語言如:奶奶的“摸”!“摸”字為全文的“溫暖的親情”這一主題注入了力量。
師:(總結(jié))同學(xué)們都能從這節(jié)課中學(xué)到自己想要的東西,我很滿意,希望這些對(duì)你今后的學(xué)習(xí)起到更大的幫助。……同學(xué)們今天我們欣賞了“親情”這個(gè)人類永恒的話題,體味了“親情”的魅力,感覺很好。愿“親情”永駐我們每一個(gè)人的心中。謝謝同學(xué)們!下課。
課后反思:這節(jié)課以“畫面”為導(dǎo)線,展示了五幅畫面:“親吻”“燈下”“散步”“三代”“三代(臧克家的詩)”使整個(gè)課堂的容量充足,學(xué)生們無不浸入到這濃濃的親情中去感受親情的溫暖與魅力。其中“后三幅畫”都是以文字來呈現(xiàn)的,教師以“散步”為主,以“三代”與“三代(詩)”為比較與拓展,較好地挖掘了教材,讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)了寫作更重要的是學(xué)會(huì)了欣賞美。教師的組織恰到好處,于能導(dǎo)處才導(dǎo),于不用導(dǎo)處決不干預(yù)學(xué)生的思維及他們自己部的合作探究,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的自主活動(dòng)。教師將自己置于學(xué)生之地位,拉近了師生間的關(guān)系,作為一個(gè)參與者來與同學(xué)們共同欣賞了這五幅畫面,也是組成“合作”的一個(gè)成員,為這節(jié)課留下了一道永遠(yuǎn)亮麗的“教”姿之景。整堂課老師沒發(fā)一個(gè)問題,這也是一個(gè)亮點(diǎn),充分展現(xiàn)了變“講堂”為“學(xué)堂”的新課改理念。同時(shí),板書設(shè)計(jì)與幼燈片所示的兩幅畫形成了相互的連接與照應(yīng)。聽完此課,感覺就是進(jìn)入了一個(gè)畫的世界,趣味性增強(qiáng)了。同學(xué)們把身邊的“距離”家庭擺了出來,使他們自己明白了文章寫作的另一個(gè)目的。同學(xué)們?cè)谡n堂上展示自己的獨(dú)到的思維以及評(píng)說能力,也是這節(jié)課的呈彩之處。
附板書:
編輯短評(píng):這節(jié)課是成功的,主要表現(xiàn)在:一是重視基礎(chǔ),聽說讀寫到位,二是對(duì)課文主旨解讀到位,三是教學(xué)方法得當(dāng),啟發(fā)式教學(xué)尤其給人深刻印象,四是語文課程三個(gè)維度的目標(biāo)高度統(tǒng)一,五是有適當(dāng)?shù)难由焱卣箙s不喧賓奪主。一節(jié)好課。(溫立三)
散步教學(xué)反思6
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透,秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天,這一課更顯出他的教育性。
因此,我想通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),從中體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí),同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容,選擇幾名同學(xué)讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo),讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語言味和內(nèi)涵美。例如:在分析文章兩處景物描寫的作用時(shí),我就要求學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)景物描寫的作用。通過投影進(jìn)行展示。
但不足之處是在這一點(diǎn)的處理上,我有些操之過急,急于引導(dǎo)學(xué)生回答,致使學(xué)生缺乏思考的時(shí)間,就給出了答案。我也意識(shí)到,在教學(xué)上,我對(duì)學(xué)生總是不敢放手,總想扶著學(xué)生走路,免得“摔倒”,今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生,相信他們的自主學(xué)習(xí)能力,把課堂還給學(xué)生,讓他們成為課堂真正的主人。
在研讀過程中,我抓住重點(diǎn)語句“我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來,背起了我們的'兒子”,“我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì)”語句,突出我與妻子心甘情愿,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀,以促進(jìn)學(xué)生的理解,感悟,相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀,以及停頓,輕重,緩急,語氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用,激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望,這時(shí)再讓學(xué)生試讀,最后再齊讀。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解,感悟很深,朗讀的效果也不錯(cuò)。
在拓展延伸部分,我播放央視公益廣告《洗腳》,再次從情感上讓學(xué)生體會(huì)親情,引起學(xué)生情感上的共鳴,并且深化了文章主題,有效的完成對(duì)學(xué)生的情感教育,效果不錯(cuò)。
總之,教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù),我們需要不斷地去探索、反思,才能不斷進(jìn)步,從而使自己教學(xué)之路走得更長、更好、更有意義。
散步教學(xué)反思7
今天,我們七年級(jí)語文組繼續(xù)開展同課異構(gòu)的公開課《散步》。
下午第一節(jié)由我主演,我提前到教室做準(zhǔn)備。孩子們一下子圍上來,嘰嘰喳喳亂成一團(tuán)。
“老師,我們講哪一課?”
“老師,你會(huì)緊張嗎?我們數(shù)學(xué)老師緊張的滿臉通紅!
“老師你講課的時(shí)候可不要叫我回答問題呀!
“老師,叫我叫我。”
上課前,我已經(jīng)了解到學(xué)生上公開課的狀態(tài)——既興奮又緊張。
本節(jié)課我精于設(shè)計(jì),以“親情”貫穿整個(gè)課堂。設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊:聽讀課文,感知親情。讀文分析,理解親情。美句賞讀,感悟親情。拓展延伸,抒寫親情。真誠行動(dòng),擁抱親情。
教學(xué)內(nèi)容就顯得清晰有條理。
在講課的過程當(dāng)中,充分訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫能力。首先聽讀課文整體感知,接著大聲朗讀,讓學(xué)生讀出感情。在品味語句中又讓學(xué)生默讀,在默讀中思考。在拓展延伸中,又讓學(xué)生寫對(duì)爸爸媽媽的心里話。在每個(gè)板塊中都有學(xué)生的展示,突出了說的能力。
在講課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在講課前事先與學(xué)生們約好:這節(jié)課誰如果回答問題積極,我就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本兒。八九名同學(xué)一直爭(zhēng)著回答問題,避免了課堂上老師提問的冷場(chǎng)。特別是在聽讀寫的過程當(dāng)中,每個(gè)同學(xué)都積極的參與到了活動(dòng)當(dāng)中來,面向了全體學(xué)生。讓學(xué)生都徜徉于親情的散步之旅。
當(dāng)然。細(xì)細(xì)反思,課堂上有許多不足。首先,板書設(shè)計(jì)雖然重點(diǎn)突出,但沒有新意,也不美觀。其次,學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)小組,沒有進(jìn)行激烈的討論。學(xué)生回答問題時(shí)沒有很好的.鼓勵(lì)學(xué)生。第三,課堂上自己的語言不簡(jiǎn)潔。有些啰嗦。引導(dǎo)和方法性的語言太少。第四是課堂臨結(jié)束時(shí)沒有對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行有效的小結(jié),整個(gè)課堂的課堂氛圍不太活躍。
散步教學(xué)反思8
我在講授這課時(shí),主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。思考:春風(fēng)是怎樣約我去散步的?春風(fēng)帶我去了哪些地方?
1、教師出示的思考題,有一定的概括性,答案在文中不同小節(jié)中出現(xiàn)。而我正好給學(xué)生提供開展互助學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì),學(xué)力水平較高的學(xué)生扮演了“小老師”的身份,有模有樣地帶領(lǐng)組員小組學(xué)習(xí),而學(xué)力水平一般的學(xué)生,也有了參與發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)力水平較低的學(xué)生則在傾聽同伴各抒己見的同時(shí),也對(duì)正確答案有了自己的認(rèn)識(shí)。
各個(gè)層次的學(xué)生通過在小組中的相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂,從而真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的.尊嚴(yán),使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
2、精讀課文時(shí)的合作。
通過小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)要求后,學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有了整體感悟,知道課文主要寫了一件什么事。接下來,便是進(jìn)入精讀課文階段。進(jìn)一步理解文章的內(nèi)在涵義,理清文章線索,探究作者為什么這樣寫。
教師把教學(xué)重點(diǎn)移到了指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳句、美段,并能靈活積累、運(yùn)用等深層次的內(nèi)容上。
本課的教學(xué),基本達(dá)到了預(yù)期的效果,如有不足,望批評(píng)指正。
散步教學(xué)反思9
當(dāng)科組長把上一節(jié)精品課程課的任務(wù)交給我時(shí),我心里是很沒底的,作為一個(gè)新老師,對(duì)于平常上公開課都沒十足的把握,更何況是采用一種我從來沒嘗試過的教學(xué)模式——“學(xué)生講課”。但是為了完成任務(wù),同時(shí)也是鍛煉自己,我還是接受了。盡管由于準(zhǔn)備的時(shí)間短,來不及充分的時(shí)間給學(xué)生適應(yīng)這中模式,加之小老師的素質(zhì)差異,在上課過程中出現(xiàn)了緊張的情況,因而課后的結(jié)果并不能讓我滿意,但是我還是從中收獲了很多。
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等。七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解更少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的'家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此如何在“學(xué)生講課”的模式下,讓初一的學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)明白中年人所處的重要的地位,體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,是擺在我面前的一個(gè)大難題。
為此下來我仔細(xì)的閱讀了文本,查閱了很多相關(guān)的資料,對(duì)文章內(nèi)涵的把握基本上沒有了問題,但是如何通過小老師的嘴讓學(xué)生逐漸理解更深層次的內(nèi)容又是一個(gè)大大的難題,為此,我先和幾個(gè)小老師在寬松的環(huán)境下進(jìn)行了平等的合作和探究。當(dāng)時(shí)的效果還不錯(cuò),在我的引導(dǎo)下,他們都對(duì)本文有了深層次的理解。其中有個(gè)小老師說“以前還認(rèn)為當(dāng)老師很容易,現(xiàn)在真正要讓自己當(dāng)老師時(shí)才發(fā)現(xiàn)有這么多東西要準(zhǔn)備”,這也算是一個(gè)意外的收獲吧,只是這次小老師的人數(shù)稍顯少了一點(diǎn),以后可以嘗試分組,讓每一組的同學(xué)準(zhǔn)備輪流講課,這樣對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,以及對(duì)語文這門科目的整體了解會(huì)有很大的幫助。
然而我忽略了一點(diǎn),即小老師的表達(dá)能力,雖然我挑的這幾位都是語文成績(jī)不錯(cuò)的,對(duì)文章有比較深刻理解的學(xué)生,但是畢竟要讓他們把他們所理解的東西通過一個(gè)一個(gè)問題有條理地去引導(dǎo)學(xué)生,這方面還是欠缺很多。另外,對(duì)于同學(xué)們的回答,小老師都沒有很好的評(píng)價(jià)和引導(dǎo),只是匆匆表揚(yáng)而過,這也是一個(gè)問題,留待以后解決。
這次課后,我總在想,以前我像一個(gè)“救世主”,給學(xué)生知識(shí),給學(xué)生力量,給學(xué)生關(guān)愛,引導(dǎo)他們?nèi)淞⒄_的人生觀和價(jià)值觀,在學(xué)生面前我永遠(yuǎn)是正義的、強(qiáng)大的、樂觀而豁達(dá)的,我因?qū)W生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨(dú),因?yàn)檫@份驕傲是不真實(shí)的。現(xiàn)在,我和我的學(xué)生一起備課,一起想辦法,一起渡難關(guān),真正去關(guān)注語文和生活的關(guān)系。雖然有時(shí)我也很“無知”,難免臉紅尷尬,但我卻倍感真實(shí)而輕松,因?yàn)槲以谥匦滤伎忌囊饬x,覺得生活是多么美好,生命是多么可貴。我感謝新課程,感謝《散步》,感謝學(xué)生,感謝一切因愛而變得快樂而美好的事物。
散步教學(xué)反思10
我曾經(jīng)上過一堂公開課,八年級(jí)的課文《散步》,以教會(huì)學(xué)生“疑為學(xué)之始”的閱讀方法為教學(xué)目標(biāo),達(dá)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞對(duì)課文質(zhì)疑的三個(gè)基本點(diǎn)——“寫什么”、“為什么寫”、“怎樣寫”安排教學(xué)步驟,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由表及里,去品味文章的語言和情感。
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,在看似平常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等。過去講授這篇課文,我的教學(xué)設(shè)計(jì)多以教師的講授為主,通過字、詞、句、段的講析,品味《散步》優(yōu)雅樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言為重點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟,我認(rèn)為這正好體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性所在。
本學(xué)期接到上校級(jí)公開課的任務(wù),我和組長王老師商量著選課,結(jié)合組里開展的《有效教學(xué)中的問題作業(yè)布置》研究,我們確定以教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑為目標(biāo)的基本教學(xué)設(shè)計(jì)方向。平時(shí)上課,教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,可大多數(shù)學(xué)生卻沒有問題問,不知問什么;或是選擇參考書和練習(xí)冊(cè)上現(xiàn)成的問題,無法獨(dú)立提不出有思考價(jià)值的問題。其實(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)及思維過程中,應(yīng)該產(chǎn)生各種各樣的疑問(哪怕是不符合常理或?qū)嶋H的問題)。因?yàn)楫a(chǎn)生疑問的`過程本身就是一個(gè)積極思維的過程,一個(gè)促進(jìn)對(duì)書本知識(shí)理解的過程。
是何原因?qū)е聦W(xué)生提不出問題?為探其歸因,我們選擇七年級(jí)學(xué)生教授八年級(jí)課文,并且是在課前十分鐘發(fā)下課文。課前,我和學(xué)生就這個(gè)問題做了短暫的交流,學(xué)生普遍反映“不知道問什么”,對(duì)提問帶有很大的盲目性。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中,我有針對(duì)性設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié):首先,“寫什么”針對(duì)課文內(nèi)容提問,學(xué)會(huì)從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細(xì)節(jié)問題。其次,“為什么寫”針對(duì)課文的主題提問,學(xué)會(huì)通過對(duì)字、詞、句、段的品析,體會(huì)文章的語言和情感;“怎樣寫”針對(duì)文章的寫作手法提問。課后,我認(rèn)真分析學(xué)生的“問題”作業(yè),多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會(huì)如何有針對(duì)性提出問題,但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問題。對(duì)教師習(xí)慣性的隨從,使他們一時(shí)擺脫不了對(duì)教師引導(dǎo)問題的模擬,看來,改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決,這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。
反思這堂課,我更深體會(huì)到孔子所言:學(xué)而不思則罔。學(xué)起與思,思源與疑。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段,讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能,這才能真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)的理念。我們平時(shí)的課堂往往是教師的“一言堂”,教師按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路設(shè)計(jì)問題,學(xué)生不過是按部就班的回答這
些問題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中,長期沒有疑問可質(zhì),對(duì)什么結(jié)論都深信不疑,慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,成為課堂教學(xué)過程的創(chuàng)造者;當(dāng)然假如一味讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生由于受知識(shí)的局限,往往提不出什么有價(jià)值的問題,或提出的問題會(huì)偏離主題。所以在放手之前,需教會(huì)他們科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法。
愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步!碑(dāng)我們的學(xué)生深刻意識(shí)到“疑為學(xué)之始”,把握科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法,才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在我們的課堂學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)校真正成為他們成長的搖籃,而不僅僅是知識(shí)的復(fù)制。
散步教學(xué)反思11
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫;同時(shí),還要結(jié)合自己的生活實(shí)踐,體會(huì)家庭、親情、友情的含義,做一個(gè)有孝心、有愛心的好少年。
初一的學(xué)生,正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),結(jié)合本單元的整體要求,在課堂教學(xué)中,我以“你最喜歡文中的那個(gè)人物,為什么?從這篇文章中你看到一個(gè)什么樣的.家庭?”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟,圈點(diǎn)勾畫,小組合作探究,課堂討論交流,體會(huì)課文濃濃的親情,感受一家人的互敬互愛,相體諒。
在引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)文章主題的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀《三代》和《北風(fēng)乍起時(shí)》,進(jìn)一步感受親情的偉大可貴。
但是,由于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)太多,沒能引導(dǎo)學(xué)生很好的品味、學(xué)習(xí)本文的語言美,非常遺憾。
散步教學(xué)反思12
《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇課文,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,在學(xué)生的合作探究過程中,運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固感受親情的要求。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解更少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解,體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的.感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法,讀與寫(讀與說)結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落,也可以是一句話,
只要讀出感情),選擇幾名同學(xué)讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。(大屏幕顯示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等方面)
A、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉
B、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握?
例如在《散步》這一課中,學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫,展示人物感情是我設(shè)置的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)!渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì),強(qiáng)調(diào)要重讀,并要求反復(fù)地朗誦,以達(dá)到理解的程度。
在整個(gè)教學(xué)過程中,課堂的氣氛有些緊張,這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課,導(dǎo)致了害怕的心理,還有作為一個(gè)新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張,在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞就是沒有具體地落實(shí)到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講,我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中,對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的,比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
因選取的內(nèi)容容量太大,一節(jié)的內(nèi)容沒完成,應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間,以保證一堂課的完整性。
散步教學(xué)反思13
上完這一堂課,我欣喜學(xué)生的思想感情得到了一次“洗禮”,學(xué)生不但能體會(huì)到尊老愛幼的主題,還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感,進(jìn)而珍惜親情?梢哉f這堂課在情感目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)是十分成功的。
語文,是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科。因?yàn)樗饕且晕膶W(xué)作品為載體來進(jìn)行教與學(xué)的。而文學(xué)作品都是作者思維和情感的結(jié)晶,自然包含了很多情感因素。 像本課《散步》的教學(xué),知識(shí)上沒什么難點(diǎn),課文分析上也并不太難,但人物文章的主題思想?yún)s是可以挖掘的,可以和生活實(shí)際相聯(lián)系的.。所以,我把這一課的重點(diǎn)放在學(xué)生思想情感的激發(fā)上,讓他們通過學(xué)習(xí)課文得到一些啟示和觸動(dòng),F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,受寵的比較多,他們往往依賴于自己的父母,卻體會(huì)不到父母親人對(duì)他們的良苦用心。他們以自我為中心,聽不進(jìn)大人的話,把不理解父母歸結(jié)為“代溝”,更有甚者和父母關(guān)系僵化甚至敵對(duì)。這一切,我認(rèn)為可歸結(jié)為孩子的“不成熟、不懂事”,那如何讓學(xué)生變得成熟與懂事呢?作為教育工作者就應(yīng)該利用一切可用的方式適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,語文課也便成了德育的一個(gè)強(qiáng)有力的載體和平臺(tái)!渡⒉健肪褪且黄豢啥嗟玫倪M(jìn)行親情教育的文章。
除了讓學(xué)生研讀文本,從文章字里行間去挖掘情感因素之外,我還充分利用了網(wǎng)絡(luò)、電子白板等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段。回頭看看,本節(jié)課中的情感激發(fā)有很大一部分得益于這些多媒體的運(yùn)用,或許,沒有音樂與畫面渲染的氣氛,光閱讀文本,學(xué)生們的情感還不至于那么深入,從而最后學(xué)生的感悟也不像現(xiàn)在這樣深刻。所以,在這節(jié)課上,電子白板功能運(yùn)用的教學(xué)手段起到了不可替代的輔助作用。 還有一點(diǎn),是教師自身方面的因素。作為一名語文教師,我覺得更應(yīng)具備感性的思考。對(duì)一篇文章,教師要有自己深刻的認(rèn)識(shí),要去挖掘文本背后蘊(yùn)藏的思想價(jià)值和情感價(jià)值,而不僅僅停留在文本表面。你要讓學(xué)生體會(huì)課文的思想情感,而老師自己還沒有思想和情感,那如何去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生?
語文教師除要有自己的思想之外,還必須有不凡的口才。導(dǎo)語、過渡語、提示語、總結(jié)語,這些課堂上常用的語言,只有說得到位、精彩、發(fā)人深思,才會(huì)起到相應(yīng)的作用。本課中,我精心設(shè)計(jì)了這些語言,應(yīng)該說,在課堂教學(xué)進(jìn)程中同樣起到了激發(fā)學(xué)生情感的作用。
教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù),我們需要不斷去探索、反思,才能不斷進(jìn)步,從而使自己教學(xué)之路走得更長、更好,更有意義。
散步教學(xué)反思14
教學(xué)成功之處:
1、以大家所熟知的一則電視公益廣告(為媽媽洗腳)作為“導(dǎo)入”,很快進(jìn)入課文情境,也利于啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊體現(xiàn)親情的鏡頭。
2、教學(xué)過程按照我們讀文的'思維由“感知”而至“品味”,最后的“課堂延伸” ,讓學(xué)生有課堂再到現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生“學(xué)以致用”。
3、教學(xué)之時(shí),以學(xué)生為主體,老師只作為參與者、合作者、引導(dǎo)者,必要時(shí)加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。以突出培養(yǎng)學(xué)生多種能力。
教學(xué)不足之處:
1、在整個(gè)教學(xué)過程中,課堂的氣氛有些緊張。這其中一部分原因是新學(xué)年新學(xué)期伊始師生之間了解還不夠,配合不夠默契。
2、第一個(gè)班教學(xué)中對(duì)教學(xué)節(jié)奏掌控不夠,一節(jié)的內(nèi)容沒完成,應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間,以保證一堂課的完整性。
散步教學(xué)反思15
《母雞蘿絲去散步》是一本優(yōu)秀的繪本,我覺得挺適合在大班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)有趣的圖畫讓文字活靈活現(xiàn),孩子享受故事時(shí)不知不覺地就笑出了聲。于是我把教學(xué)目標(biāo)定為1.仔細(xì)觀察畫面,理解畫面內(nèi)容,會(huì)使用“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)詞。2.感受故事的.幽默搞笑,體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣。
在上課的過程中,我先請(qǐng)孩子們猜一猜母雞蘿絲出去散步可能會(huì)發(fā)生什么事情,鼓勵(lì)孩子大膽想象,然后讓孩子們嘗試進(jìn)行自主閱讀。接下來在總結(jié)交流的時(shí)候我在幼兒自主表達(dá)的基礎(chǔ)上借助圖片和字卡演示了“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)作,并請(qǐng)孩子們表演一下這些動(dòng)作,從而使他們很好地理解了這些動(dòng)詞。孩子們?cè)诳匆豢、演一演的過程中輕松學(xué)到了知識(shí),又體驗(yàn)到了閱讀的快樂,課堂氣氛活躍,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。
也許我這個(gè)人的個(gè)性比較拘謹(jǐn),我覺得如果我在上課的過程中能更大膽一些,用一些夸張的表情和語調(diào)表現(xiàn)故事中滑稽幽默的場(chǎng)面,可能教學(xué)效果會(huì)更好。
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