壓強(qiáng)教學(xué)的反思
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編為大家收集的壓強(qiáng)教學(xué)的反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
壓強(qiáng)教學(xué)的反思1
講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后,針對教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程,有如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念,它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí),還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ),所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置,因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ),雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn),但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對壓力概念的認(rèn)識(shí)。
二、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”,我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn),這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng),讓他們也展示一下自己的能力,增強(qiáng)他們的自信心,克服畏難心理,拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性,讓他們感受到“實(shí)驗(yàn)就在我們身邊”。類比以前的'探究實(shí)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)降低了難度,照顧了學(xué)生的差異,兩種不同的方案讓學(xué)生相互交流,使其從觸覺、視覺不同角度認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)。但在施教的過程中,我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠,沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見,師生共同探討,以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸。
三、壓強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生生活中接觸比較多,但對概念很陌生,我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí),沒有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化,幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難。由于這一缺陷,迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納,用時(shí)過多。
四、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法,我從公式出發(fā),讓學(xué)生掌握一種運(yùn)用公式分析的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問題的意識(shí)。學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí),但沒有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來鞏固。
總體而言,我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性,但細(xì)節(jié)把握不夠好,有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
壓強(qiáng)教學(xué)的反思2
《壓強(qiáng)》是滬科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書8年級物理第八章第一節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)了前兩章有關(guān)力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的延續(xù),又是學(xué)習(xí)后面浮力有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是壓力概念,壓力作用效果影響因素,增大和減小壓強(qiáng)。難點(diǎn)是壓力概念,探究壓力作用效果的影響因素,壓力、壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的概念,同時(shí)在解釋一些自然現(xiàn)象中也經(jīng)常用到。但是由于本塊知識(shí)需要綜合運(yùn)用力、二力平衡等知識(shí),思考有關(guān)問題,解決有關(guān)現(xiàn)象時(shí)需要一定的分析表達(dá)能力,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此我在教學(xué)中加強(qiáng)了科學(xué)探究活動(dòng),在活動(dòng)中,一方面使學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)、交流合作,培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀,另一方面在活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們主動(dòng)提出問題、思考問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、收集證據(jù),合理進(jìn)行解釋的科學(xué)探究能力。
對于新課引入,我采用了讓一個(gè)大力士男生和一個(gè)小巧女生比賽訂釘子,結(jié)果小女生出乎意料的贏了,這給大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的求知欲。
對于壓力概念的提出,我以小孩坐在木板上,木板發(fā)生形變,圖釘按進(jìn)墻壁,墻壁發(fā)生形變的圖片為例,讓學(xué)生從共同點(diǎn)歸納壓力的概念。再通過學(xué)生生活中有關(guān)壓力現(xiàn)象的舉例來認(rèn)識(shí)壓力。壓力的大小是一塊較為復(fù)雜的內(nèi)容,物體水平放置、豎直放置和斜面放置,壓力大小和重力大小的關(guān)系均有差異?紤]到作為第一課時(shí)的新授課,教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件直觀、形象進(jìn)行講解,以免增加學(xué)習(xí)難度。
理解壓力是為了進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念,而壓強(qiáng)的概念對于學(xué)生來說比較陌生。所以通過科學(xué)探究,從產(chǎn)生的現(xiàn)象出發(fā),提出問題。首先我讓學(xué)生通過親身體驗(yàn),談?wù)劯惺堋?紤]到影響壓力的作用效果有兩個(gè)因素,而課本中的活動(dòng)僅從一個(gè)因素體驗(yàn),對學(xué)生科學(xué)探究的順利開展有一定困難。為此,我又設(shè)計(jì)了用手指輕壓和重壓鉛筆尖,比較手指凹陷程度的體驗(yàn),從而幫助學(xué)生直觀感受這兩個(gè)因素的影響。然后,我向?qū)W生提出了探究的問題:壓力作用效果的影響因素?學(xué)生建立猜想,各小組利用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;顒(dòng)前,我特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究中的重要方法——控制變量法,以減少設(shè)計(jì)難度。接著派兩個(gè)小組成員上臺(tái)實(shí)驗(yàn)演示講解,師生歸納總結(jié),得出科學(xué)結(jié)論。這樣便順利提出了壓力作用效果用一個(gè)物理量——壓強(qiáng)來表示。把壓強(qiáng)的運(yùn)用提到壓強(qiáng)的計(jì)算前來上,降低了知識(shí)的難度,跟生活聯(lián)系更為緊密,有利于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)壓強(qiáng)計(jì)算這一難題心里。最后我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了有關(guān)三塊磚塊立放在海綿寶寶頭上時(shí)壓力和壓強(qiáng)的比較,讓學(xué)生解決如何讓海綿寶寶舒服些,學(xué)生們積極地回答出自己的'解決辦法。接著又讓同學(xué)體驗(yàn)一下從超市買一大袋的東西要順利提回家,用什么辦法更舒服,同學(xué)們的辦法可是讓你大開眼界,這體現(xiàn)了把所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的目標(biāo)。
回顧整堂課,教學(xué)思路比較清晰,活動(dòng)開展順利,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了壓力的概念,壓力的方向與接觸面垂直,壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān),理解了增大、減小壓強(qiáng)的辦法。科學(xué)探究活動(dòng)提供了和諧的情境,學(xué)生在交流和總結(jié)的過程中獲取知識(shí)的同時(shí),能用所學(xué)的知識(shí)分析簡單問題,培養(yǎng)了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。我覺得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,課后又讓他們解決最常見的提重物,讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在身邊,學(xué)生充分發(fā)揮了他們的聰明才智,不局限與老師分發(fā)的實(shí)驗(yàn)器材,所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、解決方法多種多樣,這時(shí)你會(huì)深深的感受到學(xué)生的獨(dú)立性及獨(dú)特性。
課后,通過教研組其他教師的建議和幫助,我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足,在許多方面需要改進(jìn),比如:
1、 在教材分析中,對于壓力大小的講解花的時(shí)間過少,可以增加物體不同放置情況下
的壓力大小比較,適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展有利于一些優(yōu)秀學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)流程中有些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)需要完善改進(jìn),比如展示圖釘按進(jìn)墻壁的圖片,墻壁變形
不明顯,如果教師親自實(shí)物演示效果會(huì)更好。教師提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí),應(yīng)該對器材進(jìn)行具體介紹和展示,對探究開展有幫助。在實(shí)驗(yàn)演示時(shí),沒有考慮到后排學(xué)生的可視情況,應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)器材位置放高,這樣展示就清晰明了了。
3、在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中,把最后的壓強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用提到壓強(qiáng)的計(jì)算前來上,壓強(qiáng)公式的提出太突然。
這次的教研活動(dòng)不但給我一次鍛煉的機(jī)會(huì),更多的是教研組成員的幫助和提點(diǎn)使我在教學(xué)上受益匪淺?茖W(xué)教學(xué)是知識(shí)聯(lián)系生活的過程,也是讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,教師在課堂中要始終以學(xué)生為主體,教師作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,幫助學(xué)生開拓思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)和交流合作、分析解決問題的能力。
壓強(qiáng)教學(xué)的反思3
。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)的落實(shí)
充分體現(xiàn)“學(xué)為主體,以人為本”的課程理念,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)貫穿于課堂始末;教師始終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、指導(dǎo)著、點(diǎn)撥者,不包辦代替,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部交還給學(xué)生。利用學(xué)生身邊的情景入手引入新課,利用學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)象檢查學(xué)生對知識(shí)技能的.掌握與運(yùn)用,體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的課程理念。
。ǘ┻^程與方法的落實(shí)
科學(xué)探究既是科學(xué)內(nèi)容,又是獲取知識(shí)、形成技能的方法和途徑。指導(dǎo)學(xué)生自主完成探究實(shí)驗(yàn),通過猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)探究方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出規(guī)律,對于解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),掌握知識(shí)點(diǎn)尤為重要?茖W(xué)探究的方法、思想以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)都是在探究過程中潛隱默化的形成的。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)
情感態(tài)度價(jià)值觀相對于知識(shí)與技能、過程與方法來說是一種隱性的目標(biāo),它是學(xué)生在掌握方法,形成技能后的情感升華,是一種內(nèi)心體驗(yàn),只有學(xué)生在真正的參與學(xué)習(xí)和探究之后,再反思總結(jié)才能形成的,如果前面的兩維度的目標(biāo)沒有落實(shí),那么,情感態(tài)度這一維度的目標(biāo)則成空談。
壓強(qiáng)教學(xué)的反思4
通過對壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的復(fù)習(xí),學(xué)生對壓力、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的概念有了進(jìn)一步的理解,尤其是對重難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解:
一是壓力與重力兩概念的區(qū)別與聯(lián)系;
二是對p=F/S與p=ρhg兩公式的理解。通過課堂上知識(shí)回顧與歸納,重難點(diǎn)突破、易混點(diǎn)辨析,應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),覺得學(xué)生已基本上掌握了,應(yīng)該能會(huì)正確應(yīng)用。
但通過作業(yè)反饋,百分之九十以上的學(xué)生仍將重力與壓力混為一談,不能區(qū)分,總認(rèn)為無論容器形狀如何,容器中所盛液體的重力等于液體對容器底的壓力的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。絕大部分學(xué)生為什么還會(huì)有這樣的錯(cuò)誤,值得任教者的反思。
難道是在復(fù)習(xí)時(shí)沒有給講透徹講明白,還是學(xué)生沒有真正理解清,通過進(jìn)一步的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),錯(cuò)因有以下幾種:
一是基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒有認(rèn)真讀題,馬虎大意,做題不仔細(xì)導(dǎo)致錯(cuò)誤,總認(rèn)為壓力就等于液體的重力,沒有考慮到容器的形狀即上大下小容器側(cè)壁也承擔(dān)了一部分液體的`重力;
二是基礎(chǔ)中等的學(xué)生沒有真正理解區(qū)分清壓力與重力的關(guān)系,對兩個(gè)概念混淆不清,導(dǎo)致錯(cuò)誤,尤其是不同形狀的容器所所液體對容器底部了壓力與液體重力的關(guān)系;
三是基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本就不會(huì)做,原因也很簡單,上課從來沒認(rèn)真聽講過,作業(yè)都是抄人的,他人錯(cuò)也就跟上錯(cuò)。
針對以上現(xiàn)象,在今后的教學(xué)中:
一是注意培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)、認(rèn)真審的習(xí)慣,因?yàn)閷徍妙}是答好題的前題;
二是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,常言道:“細(xì)節(jié)決定成敗”;
三是對容易混淆的概念多結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析,幫助學(xué)生加深理解;
四是在教學(xué)中多關(guān)注中等生和后進(jìn)生,力爭中等生通過復(fù)習(xí)能不斷提高,使后進(jìn)生也能學(xué)有所獲,有所進(jìn)步。
總之,復(fù)習(xí)效果的好壞直接影響著學(xué)生水平的提高只有通過不斷的反思、總結(jié),才能使復(fù)習(xí)方法更加合理,成效更加顯著。
壓強(qiáng)教學(xué)的反思5
講授了《科學(xué)探究:液體的壓強(qiáng)》,在教后我體會(huì)很深,現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn),將教學(xué)體會(huì)
總結(jié)
如下:
在本節(jié)課中,體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程,在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講,注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上,注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo),又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工,從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問題的能力大大提高。
此外,我覺的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)得相對輕松,能從興趣出發(fā),敢于發(fā)揮自己的想象力,敢于發(fā)表自己的見解,組內(nèi)積極討論,做到在交流中學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎,分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的,但仍有不足之處:
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間,充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、在知識(shí)的應(yīng)用,特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例,或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多,在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張?jiān)谑谡n時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課,我自己覺得對這一部分處理的不太好。
努力的方向:
如果再讓我講這節(jié)課,我會(huì)進(jìn)一步研究教材,充分了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的'感知水平出發(fā),設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效,多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié),進(jìn)一步突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景,使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散,使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法,做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。
反思二:初中物理壓強(qiáng)教學(xué)反思
這是一堂《壓強(qiáng)》的復(fù)習(xí)課!秹簭(qiáng)》這一章共有壓力壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和流體壓強(qiáng)三部分組成。對于初三第一輪復(fù)習(xí)的具體情況,這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是:突出重點(diǎn)知識(shí)兼顧全面復(fù)習(xí),始終以壓強(qiáng)的概念貫穿整節(jié)課,以之為主線,把各部分知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起,并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例開展課堂討論,強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練,重視課堂反饋,用以來達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中:
1.成功運(yùn)用了多媒體,有效的進(jìn)行了物理與信息技術(shù)課程的整合
在這節(jié)復(fù)習(xí)課中,我將平時(shí)的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡(luò)課件,讓學(xué)生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。由于是復(fù)習(xí)課,可以放手讓學(xué)生復(fù)習(xí)自己薄弱的部分,這樣既節(jié)約了大量的課堂演示時(shí)間,又在盡可能短的時(shí)間里將整個(gè)復(fù)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。時(shí)間充裕的學(xué)生還可以點(diǎn)擊瀏覽相關(guān)的知識(shí)鏈接,在internet上了解更多的壓強(qiáng)知識(shí)。這也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體,有效利用了物理與信息技術(shù)課程的整合。
壓強(qiáng)教學(xué)的反思6
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課!我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);
一、引入有效:“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心,引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效:教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施,應(yīng)尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì),讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求:從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。
三、提問有效:不再是簡單的設(shè)問,學(xué)生不是簡單的用“是”或“不是”來回答。例如:大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學(xué)生體會(huì)瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對性,教給學(xué)生的不是簡單的知識(shí),而是思維的'方法。
四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效:課堂氣氛活躍,互動(dòng)有效,讓學(xué)生真正動(dòng)起來。例如:學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。
學(xué)生上來喝飲料,一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。
“實(shí)驗(yàn)也有失敗,請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效:教師充滿激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生,獲得很好的教學(xué)效果。教師語言清晰、生動(dòng)有吸引力,充分彰顯教師的人格魅力。課堂問題得到合理、機(jī)智地解決,充分反映教師的基本素養(yǎng),使學(xué)生“善學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”
大氣壓的測量是本節(jié)的難點(diǎn),如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?我用逐漸增高的管子,把無形的大氣壓的測量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測量,學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。
六、多媒體使用合理有效:一個(gè)是托里拆利實(shí)驗(yàn)用水銀,不方便在課堂上演示;另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的,利用多媒體可以達(dá)到與實(shí)驗(yàn)同樣的效果。
不足之處:課堂上兩個(gè)女生拉吸盤偶然拉開了,應(yīng)及時(shí)讓他們解釋問什么拉開了,加深對所學(xué)知識(shí)的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎,給后面的講解帶來不便,我靈機(jī)一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管,達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。
總之,我認(rèn)為:這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課,充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。
壓強(qiáng)教學(xué)的反思7
壓力與壓強(qiáng)的知識(shí)歷來是教學(xué)的難點(diǎn),壓強(qiáng)這一節(jié)內(nèi)容新教材與舊教材相比刪去了壓力的概念,降低了壓強(qiáng)的計(jì)算要求,增強(qiáng)了壓強(qiáng)的應(yīng)用以及要求學(xué)生進(jìn)行壓強(qiáng)的探究性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在探究實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生初步掌握變量控制思想。
本節(jié)課的.設(shè)計(jì)始終把學(xué)生放在第一位來考慮,老師做引導(dǎo)者,設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),多媒體影片教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)、學(xué)會(huì)自己分析、自己設(shè)計(jì)、層層深入、步步遞進(jìn),得到了壓強(qiáng)概念和公式并掌握其相關(guān)知識(shí),并通過生活中關(guān)于壓強(qiáng)的應(yīng)用,分析出“增大或減小壓強(qiáng)的方法”,從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)并應(yīng)用于生活的能力。也許有部分學(xué)生的理解較差,如果要保證學(xué)生學(xué)習(xí)上的良性循環(huán),讓這部分基礎(chǔ)較差學(xué)生共同參與進(jìn)來,其實(shí)也可以采用讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程由放羊自由式改為可控半自動(dòng)式,比如壓力與受力面積分開來實(shí)驗(yàn),同時(shí)加強(qiáng)課后鞏固練習(xí),這樣可以考慮全體學(xué)生的感受,讓各類差生也嘗到成功學(xué)習(xí)的喜悅。
壓強(qiáng)教學(xué)的反思8
物理是一門和生活緊密聯(lián)系的課程,可以說生活中處處有物理。流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象尤其有著密切的聯(lián)系,因此在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上,我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的,學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗(yàn),如:乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例,以疑生趣,以趣激趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲望。
教學(xué)中,先復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識(shí),告訴學(xué)生液體和氣體能流動(dòng),統(tǒng)稱為流體,并提出問題:流體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)是否會(huì)發(fā)生變化呢?
然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做“硬幣跳高”的實(shí)驗(yàn),先教師演示,再學(xué)生探究,由于效果的差異,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,并讓自認(rèn)為吹得高的'學(xué)生做給大家看,啟發(fā)學(xué)生猜想:可能是硬幣上方空氣流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)變小了。布置課后實(shí)驗(yàn):怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。
為了驗(yàn)證猜想是否正確,再進(jìn)行“吹紙片”的實(shí)驗(yàn),先猜測紙片會(huì)怎樣?然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏,于是得出:流體流速大的地方壓強(qiáng)小。讓學(xué)生課后探究:吹的快慢不同時(shí)紙片靠攏的區(qū)別,紙張大小不同時(shí)的區(qū)別等。
然后引導(dǎo)學(xué)生思考:直升飛機(jī)靠頂部的螺旋槳升空,固定翼的飛機(jī)頂部沒有螺旋槳,它又是怎樣升空的呢?秘密在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機(jī)翼尾部升起來,最后講解(或用課件)介紹機(jī)翼升力的道理:空氣對機(jī)翼向上和向下的壓強(qiáng)差。
最后通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理題進(jìn)行安全教育,題2進(jìn)行物理知識(shí)應(yīng)用于生活的教育,指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行小制作。
大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”,做到在興趣中尋找規(guī)律,理解規(guī)律。
需要改進(jìn)的地方:
在教授主要內(nèi)容后,還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)實(shí)驗(yàn),如:用漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn),用水管的水沖乒乓球的實(shí)驗(yàn)等,可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的欲望。
在教學(xué)活動(dòng)中,還應(yīng)進(jìn)一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié),真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。
壓強(qiáng)教學(xué)的反思9
壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念,它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí),還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位,因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。在教學(xué)過程中,我始終貫徹從“生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念,采取分析現(xiàn)象、找出原因、提出猜想、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的教學(xué)方法,力圖讓學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處:
我是直接通過生活中的.一些常見的例子來描述壓力,利用壓力的示意圖,讓學(xué)生自己體會(huì)壓力,并對壓力的概念下定義,接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖,通過對示意圖的觀察,說出重力和壓力的區(qū)別,主要是讓學(xué)生明白“壓力不等同于重力”。
在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí),做到由淺入深,一步步的逐漸深入,讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。
在講解例題時(shí),通過讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強(qiáng),讓學(xué)生深入理解“壓力是指力的大小,而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量”。這樣增加學(xué)生的生活常識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣,落實(shí)了物理的社會(huì)實(shí)踐性。
在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中,我從公式P=F/S、生活現(xiàn)象出發(fā),并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。
在課堂總結(jié)中,我注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問題,進(jìn)一步落實(shí)了“生活—物理—社會(huì)”的關(guān)系。
二、存在問題:
由于接班時(shí)間不長,對學(xué)生了解不夠好,沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生回答問題不夠踴躍,上課進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書回答問題,不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐,致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識(shí)進(jìn)行回答,常常使教師陷入窘境。
三、今后改進(jìn)措施:
要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生,改進(jìn)時(shí)間安排,爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程,留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要靈活,以便能應(yīng)對時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事件,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題。課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)幫助學(xué)生,把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
壓強(qiáng)教學(xué)的反思10
復(fù)習(xí)壓強(qiáng)和浮力后在解壓強(qiáng)和浮力的綜合計(jì)算題,學(xué)生普遍反應(yīng)難,不容易理解,我在學(xué)生的單元測試中發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生甚至連公式都用錯(cuò),那么如何在復(fù)習(xí)中有效的使學(xué)生掌握壓強(qiáng)、浮力的運(yùn)用呢?
1、理清基本概念
壓力的`作用效果跟什么因素有關(guān),壓強(qiáng)的定義,液體壓強(qiáng)跟什么因素有關(guān),氣體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系,浮力的大小等于什么,使學(xué)生獲得關(guān)于壓強(qiáng)、浮力的基本認(rèn)識(shí)。
2、理清公式的基本運(yùn)用
老師把公式整理好后,結(jié)合例題把公式簡單運(yùn)用一一展示給學(xué)生,使一些差的學(xué)生知道有個(gè)模板模仿下,由模仿到運(yùn)用只能通過一些練習(xí)來達(dá)到這個(gè)效果。
3.要知道力學(xué)綜合題的一般解題方法
。1)認(rèn)真審題,確定題目中的研究對象。
。2)確定研究對象所處的狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)過程,并對過程與狀態(tài)進(jìn)行受力分析。
(3)畫出受力分析示意圖。
(4)根據(jù)規(guī)律、公式及平衡狀態(tài)列出平衡方程。
。5)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解方程。
在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)將方法教給學(xué)生,使其清晰與明確,并結(jié)合實(shí)際的例題進(jìn)行示范、引領(lǐng),使學(xué)生有初步的體會(huì)。此后,更應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行方法思路的深入理解與體會(huì),并能達(dá)到靈活運(yùn)用。這個(gè)過程對于大多數(shù)學(xué)生來說并非一日之工,但有少數(shù)學(xué)生能通過方法的掌握能舉一反三從而達(dá)到從根本上掌握了所學(xué)的知識(shí)。
壓強(qiáng)教學(xué)的反思11
講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后,針對教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程,有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念,它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí),還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ),所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置,因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ),雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn),但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對壓力概念的認(rèn)識(shí)。
二、壓強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生生活中接觸比較多,但對概念很陌生,我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí),沒有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化,幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難。由于這一缺陷,迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納,用時(shí)過多。
三、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法,我從公式出發(fā),讓學(xué)生掌握一種運(yùn)用公式分析的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問題的'意識(shí)。學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí),但沒有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來鞏固。
總體而言,我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性,但細(xì)節(jié)把握不夠好,有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
壓強(qiáng)教學(xué)的反思12
壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念,它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí),還是前一章力學(xué)的延續(xù),后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在
初中占有重要的地位。本節(jié)課的重點(diǎn)是壓力概念和大小,壓強(qiáng)概念、單位和計(jì)算,難點(diǎn)是壓力概念和大小,受力面積確認(rèn)和壓強(qiáng)概念的理解。
為了解決本課的重難點(diǎn),本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由三個(gè)板塊組成:第一個(gè)板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān),由于本塊知識(shí)需要綜合運(yùn)用力、二力平衡等知識(shí),思考有關(guān)問題,解決有關(guān)現(xiàn)象時(shí)需要一定的分析表達(dá)能力,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此我在教學(xué)中采取了科學(xué)探究和演示的'方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。第二個(gè)板塊引入了壓強(qiáng)的概念,在引入壓強(qiáng)概念時(shí),通過比值定義的方法,讓學(xué)生給壓強(qiáng)下定義,讓學(xué)生自主得出,以提高學(xué)生的思維能力。第三個(gè)板塊同樣采用科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強(qiáng)的方法,并通過對日常事例的分析,最終總結(jié)出增大或減小壓強(qiáng)的方法,使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來。
回顧整堂課,成功之處在于教學(xué)思路比較清晰,首先運(yùn)用氣球引入新課,爆破聲能順利將學(xué)生注意力吸引,再開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來,通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了壓力的概念,壓力的方向與接觸面垂直,壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān),理解了壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式和單位,能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運(yùn)算?茖W(xué)探究活動(dòng)提供了和諧的情境,學(xué)生在交流和總結(jié)的過程中獲取知識(shí)的同時(shí),能用所學(xué)的知識(shí)分析簡單問題,培養(yǎng)了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。不足之處在于沒有充分了解學(xué)生,開展實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生過于興奮,有些學(xué)生又過于緊張,此外概念的教學(xué)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
本節(jié)課需要改進(jìn)之處:1、課前不僅要備好課,還要備好學(xué)生。2、布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。3、概念需著重強(qiáng)調(diào)。
這次的教研活動(dòng)給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì),教研組成員對我的幫助和提點(diǎn)使我在教學(xué)上受益匪淺。科學(xué)教學(xué)是知識(shí)聯(lián)系生活的過程,也是讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,教師在課堂中要始終以學(xué)生為主體,教師作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,幫助學(xué)生開拓思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)和交流合作、分析解決問題的能力,并在教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中,進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”。
壓強(qiáng)教學(xué)的反思13
大氣壓強(qiáng)這節(jié)課是我參加明星教師評選精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是:用噴泉實(shí)驗(yàn)引入,然后通過馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和托里拆利實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和大小,運(yùn)用探究思想,突破重難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。下面是我的幾點(diǎn)反思:
1、教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性。大氣壓強(qiáng)概念貫穿全節(jié),是重中之重的知識(shí)點(diǎn),它是一根主線,把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起,在突出重點(diǎn)的.同時(shí),注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透,體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)了生活-物理-社會(huì)這一設(shè)計(jì)思路。大氣壓強(qiáng)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切,在教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象,說明道理,進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的能力,同時(shí)加強(qiáng)設(shè)計(jì)題的訓(xùn)練。
3、教學(xué)中重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于大氣壓強(qiáng)的知識(shí),很多可通過實(shí)驗(yàn)觀察來探究學(xué)習(xí),雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作,但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐,并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中,運(yùn)用日常生活中常見的材料設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn),重視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然,本節(jié)課的探究思想還沒體現(xiàn)的淋漓盡致,教師講的還是有點(diǎn)多,學(xué)生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。以后我會(huì)更加努力的鉆研教材,精心備課,為同學(xué)們上好每一節(jié)課。
壓強(qiáng)教學(xué)的反思14
今天上了《壓強(qiáng)》這節(jié)課,袁老師來給我和蘭甜甜指導(dǎo),每人各上兩節(jié)課,過程很折磨但是真的受益匪淺。
周末接到袁老師要來聽課的通知,電燈熬油的做學(xué)案,做課件,理清思路,周一早上急急忙忙準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),自認(rèn)為準(zhǔn)備還算充分,上過一課,自認(rèn)為還算順利,只是覺得學(xué)生不是很活躍不是很配合,但還是沒有發(fā)現(xiàn)問題所在,袁老師幾番點(diǎn)評之后,恍然大悟。
袁老師指出了兩個(gè)大的問題,問題一是關(guān)于教師的教和學(xué)生的學(xué)的問題。我們課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生會(huì),讓學(xué)生有求知欲望,讓他跟你“要”知識(shí),而我卻更多的把精力放在了制作學(xué)案,完成學(xué)案,完成教學(xué)任務(wù),讓課堂的知識(shí)點(diǎn)完整上,這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留在接受的層次上,他們并不興奮,并不渴望得到知識(shí)。如關(guān)于壓力作用效果的引入,我的做法是,讓學(xué)生觀察xxx片,也可以自己嘗試xxx3的實(shí)驗(yàn),完成學(xué)案中活動(dòng)一的內(nèi)容。很好的一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的機(jī)會(huì)就這樣被完成學(xué)案的任務(wù)性給抹殺了,按氣球,按筆,都是為了完成學(xué)案上的任務(wù),而不是體驗(yàn)這種感覺,我本末倒置了,正像那句經(jīng)常被說的話,我們是用教材教,而不是教教材,同樣,我們是用學(xué)案教,而不是完成學(xué)案。袁老師指導(dǎo)之后,下午的課上完,頓覺神清氣爽,學(xué)生完全被我提出的一個(gè)個(gè)問題吸引,能感覺到他們強(qiáng)烈的求知欲望,我突然就覺得,同樣是上午的設(shè)計(jì),老師只不過變換了問法,創(chuàng)設(shè)了一點(diǎn)點(diǎn)小懸念,效果就完全不同,比如在學(xué)生整理了壓強(qiáng)的基本知識(shí)之后,上午我就是直接介紹1PA是多大,壓強(qiáng)的意義是什么。下午就是以提問的方式,關(guān)于壓強(qiáng),你還有什么問題想問老師嗎?學(xué)生果然問不出來,老師這個(gè)時(shí)候再說,“你們覺得都理解了,那我問你們一個(gè)吧,你知道1Pa是多大嗎”這樣一問,學(xué)生的好奇心馬上就上來了,比之前的`效果要好很多。但是下午在這個(gè)地方的教學(xué)仍然可以繼續(xù)做深做大,但是由于準(zhǔn)備時(shí)間還是較短,一些問題沒有跟上,就過去了(比如關(guān)于將課前xxx片拿出來分析壓強(qiáng)大小,幫助學(xué)生理解壓強(qiáng))
第二個(gè)大問題,是關(guān)于如何根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。上午課學(xué)生的反應(yīng)讓我不舒服,但是在袁老師點(diǎn)評之前,我并沒有想到這是由于我提問的方式和教學(xué)設(shè)計(jì)的不得當(dāng)造成的。比如小組匯報(bào)的時(shí)候老師給出了一些提示,要從哪些方面匯報(bào),我自認(rèn)為提示的很細(xì)致,但是實(shí)際上,學(xué)生并不會(huì)回答,而且這樣的結(jié)果造成了學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候是回答問題,而不是在演示和講解實(shí)驗(yàn),下午在重新上這個(gè)課的時(shí)候,我把問題進(jìn)行了修改,把中間匯報(bào)的提示由考點(diǎn)改成了“你進(jìn)行了怎樣的操作,觀察到了什么現(xiàn)象,通過對現(xiàn)象的分析,你能得出什么結(jié)論”提示很籠統(tǒng),但是學(xué)生匯報(bào)的比上午要更順利。而教師想要的那些“考點(diǎn)”完全可以利用點(diǎn)評這個(gè)好的機(jī)會(huì)和平臺(tái),這時(shí)候的點(diǎn)評學(xué)生不僅能聽得進(jìn)去,而且老師可以從學(xué)生的匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)問題,更加有針對性的進(jìn)行指導(dǎo),但是這樣做就要求教師課前要做好充分的準(zhǔn)備,以前總是覺得,學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié)老師不需要準(zhǔn)備什么,現(xiàn)在越來越覺得,其實(shí)小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)才是教師需要下功夫最多的環(huán)節(jié)。
1、任務(wù)布置要明確清晰,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么,記錄什么
2、教師心里必須要很清楚,希望學(xué)生匯報(bào)出哪些內(nèi)容,如果匯報(bào)不出來怎樣引導(dǎo)
3、教師心里要很清楚,學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候會(huì)有哪些不同的層次,我希望他們達(dá)到什么樣的高度,這些教師提前都應(yīng)該預(yù)設(shè)好,這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也是設(shè)計(jì)中最難的。
4、教師的點(diǎn)評要有升華提升的作用,一些學(xué)生做不到或者想不到的問題,教師要幫助學(xué)生提升。如實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性問題,實(shí)驗(yàn)的次數(shù)問題等等。
本節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不好的除了探究實(shí)驗(yàn)部分,就是壓強(qiáng)的應(yīng)用部分,而這兩部分恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。關(guān)于增大減小壓強(qiáng)的方法,上午我?guī)е鴮W(xué)生從公式分析了增大和減小壓強(qiáng)的方法,然后就讓他們分析學(xué)案上的幾張xxx片分別屬于增大還是減小壓強(qiáng)。我是采用了小組合作的方式,難度稍微降低,而甜甜的課上讓學(xué)生自己去說,學(xué)生幾乎答不上來。袁老師指導(dǎo)后我們知道了,是我們的設(shè)計(jì)出了問題,學(xué)生對于壓強(qiáng)的概念本就陌生,而且壓強(qiáng)并不像摩擦力那樣常見,那樣好理解,所以學(xué)生答不上來是正常的,那么這個(gè)時(shí)候老師的作用就應(yīng)該體現(xiàn)出來了,老師可以從理論上分析了方法之后,舉些生活中增大和減小壓強(qiáng)的例子,這樣,一方面可以讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,知道壓強(qiáng)是有用的,另一方面又幫助學(xué)生把理論和實(shí)際的橋梁建立起來,如果想讓學(xué)生更好的分析,在前面壓強(qiáng)的概念教學(xué)時(shí),應(yīng)該把對壓強(qiáng)的理解做透,怎么判斷壓強(qiáng)是大還是小,是增大了還是減小了?應(yīng)該看被壓物體的形變程度?梢姡粋(gè)重點(diǎn)的完成和一個(gè)難點(diǎn)的突破,并不是只要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)多講即可,而是應(yīng)該注意前后的聯(lián)系,尤其是要將概念性的知識(shí)講透,如果能做到這一點(diǎn),很多內(nèi)容的教學(xué)都能輕松很多,效果還會(huì)更好。
在今后的教學(xué)中,我就要主要鍛煉自己利用評價(jià)的機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)的能力,和從學(xué)生的角度思考教學(xué),這兩方面去提高自己
壓強(qiáng)教學(xué)的反思15
在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些:
(一)學(xué)生積極舉手回答問題,學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛活躍,課堂紀(jì)律好。
。ǘ┒嗝襟w使用恰當(dāng),這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。
(三)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,不僅很好地完成了老師布置的任務(wù),還更進(jìn)一步多做了一些,并提出了很好的問題。說明學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得很好,并且思維敏捷。
三、學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到了我期望的水平,我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問題已經(jīng)全部解決了。對于一些非重要的問題,沒有解決,但是也不是本節(jié)課的事情,學(xué)生完全可以下課后單獨(dú)請教我。
四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生,在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),有好幾次都失敗了,我就小聲地在旁邊鼓勵(lì)學(xué)生:不要急,慢點(diǎn)來,掌握要領(lǐng)和細(xì)節(jié)等等。
五、如果讓我重新公開上這節(jié)課,還會(huì)這樣上,如果讓我上一節(jié)非公開課,我可能會(huì)把一些我直接講解的知識(shí)點(diǎn),以引導(dǎo)提問的方式讓學(xué)生來說,這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更符合新課標(biāo)的理念。
六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò),這也驗(yàn)證了課堂效率的重要性。說明這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。
七、當(dāng)時(shí)聽課的'老師對我這節(jié)課的評價(jià)是:教態(tài)自然,語言精練,語速適中,課堂氣氛好,學(xué)習(xí)效果好,教學(xué)手段好,實(shí)驗(yàn)演示好等等。當(dāng)然提出了一些細(xì)節(jié)方面的問題。
我的啟發(fā)是:也許是我的運(yùn)氣好,也許是課前準(zhǔn)備充分,這節(jié)課確實(shí)上得比較成功,并給我很多的啟發(fā),對我以后的教學(xué)工作很有幫助,感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”,給了我一次提升自己的好機(jī)會(huì)。我希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)。
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