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        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-05-16 10:32:06 教學(xué)反思 我要投稿

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思(集合)

          身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的《富饒的西沙群島》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思(集合)

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思1

          《富饒的西沙群島》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的寫景文章,課文整體總分總結(jié)構(gòu),從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面寫了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。而第一段和最后一段是對(duì)全文的概括總結(jié)。

          學(xué)習(xí)概括段落大意是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段的一個(gè)很要求,對(duì)于剛升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),富饒的.西沙群島這篇文章篇幅較長(zhǎng),每個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)也不同,因此在教法上,我針對(duì)不同段落的特點(diǎn)采取了不同的教學(xué)方法。

          課文2和6自然段都是以中心句引導(dǎo)突出景物特點(diǎn),于是我重點(diǎn)講解第二自然段,引導(dǎo)孩子用抓中心句的方法概括段落大意,而第六自然段放手讓孩子來(lái)自學(xué)。

          三四五自然段描寫了西沙群島的海底和海灘,在段中沒(méi)有明顯的中心句,于是我引導(dǎo)孩子通過(guò)串聯(lián)景物和特點(diǎn)的方法概括段落大意。

          除此之外,在聽說(shuō)讀寫方面,我訓(xùn)練孩子通過(guò)朗讀表現(xiàn)景物的特點(diǎn),同時(shí),我還想通過(guò)描述景物來(lái)訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力,如在學(xué)習(xí)珊瑚的部分時(shí),我訓(xùn)練孩子用有的……有的……這個(gè)句型來(lái)描述珊瑚的樣子。而在學(xué)習(xí)貝殼的句子時(shí),訓(xùn)練孩子正確的運(yùn)用有……有……的句型。

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思2

          《富饒的西沙群島》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上學(xué)期第22課,是一篇老課文。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,積累好詞佳句。

          今天我上的是第一課時(shí),主要解決本課的生字詞,理解課文的主要內(nèi)容,然后通過(guò)海水、海底的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。

          由于西沙群島與我們學(xué)生的生活不是很密切,所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。本以為會(huì)為學(xué)生、課堂都帶來(lái)意外的收獲,但由于播放課件時(shí)間選擇不當(dāng),使學(xué)生的注意力僅僅停留在圖片的感性認(rèn)識(shí)當(dāng)中,沒(méi)有取到很好的效果。當(dāng)學(xué)生不能很好的理出預(yù)期的效果時(shí),作為老師的我沒(méi)有從容的運(yùn)用教育機(jī)智,把學(xué)生引導(dǎo)回來(lái),進(jìn)行文本的分析,因而忽略了文本的內(nèi)涵。如在第4自然段魚的教學(xué)中,由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限,學(xué)生對(duì)海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界,一條條五顏六色的魚在眼前游動(dòng)起來(lái),將他們帶入一個(gè)奇異的.海底世界。但在此基礎(chǔ)上沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,讀出魚的美麗可愛,讀出了魚的種類繁多。特別是氣鼓魚那里,沒(méi)有抓住魚 “眼睛圓溜溜的”、“滿了刺”“ 像皮球一樣圓” 的特點(diǎn)。在分析時(shí),學(xué)生雖然對(duì)魚有了一點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí),但沒(méi)有真正從文本當(dāng)中體會(huì)到魚的可愛美麗。其實(shí)這里可以通過(guò)學(xué)生的朗讀和教師的評(píng)價(jià)語(yǔ),使學(xué)生了解到主要是從這幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)魚的美麗可愛。還有在教給學(xué)生新的寫作方法時(shí)也應(yīng)該通過(guò)板書,這樣就更有條理,而且與文本的分析相結(jié)合了。不過(guò)在介紹西沙群島海里更多美麗的魚時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出魚的樣子,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

          如果我是在對(duì)課文有了一定分析的基礎(chǔ)上再來(lái)播放課件,然后通過(guò)課件的圖片,使學(xué)生對(duì)文中的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí),再回到文本當(dāng)中,就可以通過(guò)朗讀使學(xué)生更好的體會(huì)到西沙群島的美麗和富饒,就可以更好的達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思3

          《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。在教學(xué)中,我主要從以下三個(gè)方面入手,進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

          一是讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀了解我國(guó)南海水域的'廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)并運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式教學(xué)。首先,我根據(jù)課文通俗易懂的特點(diǎn),讓學(xué)生自主朗讀課文,找出文中的中心句,然后再指導(dǎo)學(xué)生有順序的讀書去了解課文內(nèi)容。其次,同時(shí)讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)自己的情感。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生興趣濃厚,積極性非常高。第三,讓學(xué)生在練說(shuō)中積累、運(yùn)用語(yǔ)言。在講到西沙群島水面的顏色時(shí),我采用畫簡(jiǎn)筆畫的形式,提示學(xué)生去理解句子所描寫的情景,這樣大大降低了學(xué)生理解句子的難度。在學(xué)習(xí)西沙群島魚多的時(shí)候我反復(fù)讓學(xué)生朗讀書中寫魚的詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、并運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第四,對(duì)課內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,開拓學(xué)生眼界。我收集了許多相關(guān)的課外知識(shí)放在課件中。

          回顧這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué),非常感興趣,并且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但由于匆忙,在指導(dǎo)幾個(gè)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)忽視了。如“揀”和“撿”的意思的區(qū)別課上沒(méi)有強(qiáng)調(diào),但是課后我還是加以補(bǔ)充了。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)重點(diǎn)字詞的區(qū)別教學(xué)。

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思4

          最近,我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文,感受很深。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,積累好詞佳句。由于有課件,所以在教學(xué)本課時(shí),我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣,抽象的事物具體了。

          如在第4自然段魚的教學(xué)中,由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限,學(xué)生對(duì)海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識(shí)。一組圖片的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,讀出了海水的美,讀出了魚的種類繁多。另外,許多相關(guān)資料的覽使學(xué)生開拓了眼界,課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

          其次,在教學(xué)這一課時(shí),我采取以“讀”為主的教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛,使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué),興趣盎然地學(xué),達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。

          正是由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí),我緊接著提出要求:“這么好的地方,課文中是怎樣寫的呢?請(qǐng)大家認(rèn)真地把課文讀一讀。”一下子將學(xué)生的注意力引到了課文中,孩子們開始興趣高昂地讀起課文來(lái),有的同學(xué)讀完一遍,還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件,重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,懶洋洋的海參,威武的大龍蝦,以及那些沒(méi)見過(guò)甚至是沒(méi)聽兌過(guò)的.形態(tài)各異的魚兒,由形象的畫面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解,自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與,使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài),思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

          讀,是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙;讀,是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒強(qiáng)調(diào):“一定要把課文讀對(duì)、讀通、讀順、讀好!边@是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中,我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,讓學(xué)生做到將課文讀對(duì);在熟讀生字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把課文讀通、讀順;在精讀、理解的過(guò)程中,又結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了讀。

          當(dāng)然,我的這次教學(xué)還存在著許多不足,首先,沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過(guò)程中,由于對(duì)學(xué)生情況把握的不準(zhǔn),導(dǎo)致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng),特別是請(qǐng)兩個(gè)人單獨(dú)讀寫魚兒的段落,太浪費(fèi)時(shí)間了。

          其次,雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi),浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。

          通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),鉆研教學(xué)方法,潛心搞好教學(xué)研究,努力提高駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平百尺竿頭,更進(jìn)一步。

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思5

          《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國(guó)土”教育的好教材。

          全文圍繞題眼“富饒”展開,行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語(yǔ)精確且具體。教學(xué)本課應(yīng)充分抓住以上有利因素,做到兩個(gè)突破:突破句群語(yǔ)段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系,使題眼具體化;突破句型句式的修辭特色和表意功能,揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。同時(shí),又要做到兩個(gè)突出:突出“大綱”要求的中年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn);突出語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)。

          一、橫向抓句群,悟出規(guī)律。

          段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),憑借本課句群種類多,結(jié)構(gòu)典型的有利條件,進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征,掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律,明確句子之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí),能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;在作文時(shí),采用各種句群的表意功能,寫好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群,屬總分句群的一種?偡志淙菏潜磉_(dá)一個(gè)意思時(shí),采用總解說(shuō)和分開說(shuō)相結(jié)合的一種方法。總解說(shuō)給人整體印象,分開說(shuō)讓人信服,加深印象。這種句群,總說(shuō)句是句群中心意思所在,分開說(shuō)的句子都是對(duì)準(zhǔn)總說(shuō)的句子展開的,其形式有先總后分,先分后總,總分總,分總分等,分句間用分號(hào)隔開。全文的段落安排也是總分總結(jié)構(gòu),是總分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時(shí)雖然是分別寫了不同的事物,但必須有一條暗線串著,即要同屬一定的意義范圍。如第一自然段,分別寫珊瑚、海參、大龍蝦,這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜,它們同在海灘上。文中第二、六自然段是因果句群,因果句群是用來(lái)表達(dá)事物的產(chǎn)生、存在、發(fā)展、變化或消失的原因和結(jié)果的,兩部分必須是對(duì)應(yīng)和統(tǒng)一的,要符合科學(xué)、邏輯、常理、客觀。其結(jié)構(gòu)順序有先因后果和先果后因,句群有的有關(guān)聯(lián)詞在句首。運(yùn)用因果句群說(shuō)明道理、觀點(diǎn)、現(xiàn)象、情況,能讓人信服、清楚、明白。

          二、點(diǎn)上抓語(yǔ)句,引導(dǎo)遷移。

          1.把概括性句子寫具體。

         。1)“海灘上有許多美麗的貝殼,大的,小的,顏色不一,形狀多樣,真是千奇百怪,無(wú)所不有!薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話,如果把它當(dāng)作總述句,隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述,句子就具體了。

         。2)“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比:有深藍(lán)的,淡青的,綠的.,淡綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著!薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫,其后補(bǔ)充具體的顏色,并寫成動(dòng)態(tài),句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。

          2.比喻,是本課用得最多的修辭。

          教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么,而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義,這樣的教學(xué)才到位。如:“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角!北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀,而把“西沙群島”比喻成“南大門”,本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。

          3.運(yùn)用夸張,可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意!拔魃橙簫u的海里一半是水,一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,教學(xué)時(shí)要指出:兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張,說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí),要告訴學(xué)生,夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué),要講清特色,教給方法,引導(dǎo)靈活遷移,切不可只滿足于機(jī)械的模仿。

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思6

          上了《富饒的西沙群島》一課,來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和值得深思的地方。先來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

          色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,上課開始,我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片,并配以課文的范讀,讓學(xué)生對(duì)本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識(shí)。這樣,既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,我問(wèn)學(xué)生:你覺得西沙群島是個(gè)怎樣的地方?這既是對(duì)學(xué)生了解情況的反饋,又自然的補(bǔ)充了課題,找出了文中的兩個(gè)中心詞“風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富”自然的引出課文第一段。

          二、整體朗讀,感知大意

          在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把詞語(yǔ)按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容,檢查了詞語(yǔ)的朗讀情況后,然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分,答案在課文中找,這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的`把握。反饋時(shí)學(xué)生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島,理清了課文的條理。

          三、深入研讀3、4兩段

          本堂課我主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4兩段,所以我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底,去感悟西沙群島的富饒。說(shuō)說(shuō)你在海底看到了什么?”學(xué)生自由讀文后找出:珊瑚、海參、大龍蝦魚

          師:再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚分別是怎樣的?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)嗎?

          這一板塊通過(guò)學(xué)生的不同形式的讀,來(lái)表達(dá)他們對(duì)文本的理解。

          四、寫字

          課上好了,反思了很久,覺得自己在板塊的設(shè)計(jì)上應(yīng)該是比較清楚的,一開始揭題都比較自然,當(dāng)學(xué)生講到魚的時(shí)候,這個(gè)環(huán)節(jié)就出問(wèn)題了,學(xué)生課文讀得不多,不熟練,所以他們還停留在讀課文的基礎(chǔ)上,所以要讓他們忙著概括、提煉、感悟有一定的難度,再加上聽課的老師將近他們的一半,別說(shuō)他們緊張,我也緊張,一緊張就想不出什么好詞了。再來(lái)說(shuō)說(shuō)我這個(gè)執(zhí)教者吧。主要的問(wèn)題還是出在我的身上,我只是注重大板塊的設(shè)計(jì),而缺少深入地思考,對(duì)文本的解讀不到位,停留在表面。當(dāng)學(xué)生說(shuō)道魚很多的時(shí)候,我應(yīng)該讓他們找到相應(yīng)的句子、詞語(yǔ)讀讀,還可以順勢(shì)讓他們找到其他也是描寫魚多的句子,這樣學(xué)生了解的更清楚了,課文講得也更透徹。課文中有一個(gè)重點(diǎn)句“難怪人們要說(shuō)西沙群島的海里一半是水,一半是魚”。這個(gè)句子我沒(méi)有講清楚,學(xué)生在我講之前是一頭霧水,我講了之后估計(jì)也是半知不解。其實(shí)課中多處細(xì)節(jié)問(wèn)題都沒(méi)處理好,一聲嘆息,只悔課文解讀粗!

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思7

          《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。全文圍繞題眼“富饒”展開,行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語(yǔ)精確且具體。

          由于西沙群島對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn),為了便于讓學(xué)生更快的進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)氛圍之中,課前我布置了如下的預(yù)習(xí):

          1、上網(wǎng)查找西沙群島的相關(guān)資料,了解它的地理位置和風(fēng)光特色。

          2、課文中有很多描寫西沙群島的優(yōu)美的句子和詞語(yǔ),請(qǐng)你摘一摘,了解他們的含義。

          課前了解,發(fā)現(xiàn)孩子們都做了充分的準(zhǔn)備,談?wù)撐魃橙簫u頭頭是道,感謝現(xiàn)在多媒體的時(shí)代帶來(lái)的好處。課堂上我充分利用這些有利因素,做到兩個(gè)突破:突破句群語(yǔ)段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系,使題眼具體化;突破句型句式的修辭特色和表意功能,揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。同時(shí),又要做到兩個(gè)突出:突出“大綱”要求的中年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn);突出語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)。

          一、橫向抓句群,悟出規(guī)律。

          段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),本文中句群種類多,所以課堂上我比較注重進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征,掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律,明確句子之間的邏輯關(guān)系。

          文中的第四自然段是總——分——總句群,屬總分句群的一種。這一段主要寫西沙群島的魚,通過(guò)兩方面來(lái)寫“魚數(shù)量多,種類多”。難點(diǎn)是讓孩子們找到總的來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)方面的句子,也就是這段話圍繞的中心句。所以我以學(xué)生讀得方式,先讓他們找到從哪幾方面來(lái)寫魚的。反過(guò)來(lái)找中心句就好找了。

          文中第三、五自然段是并列句群。如第一自然段,分別寫珊瑚、海參、大龍蝦,這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜,它們同在海灘上。

          文中第二、六自然段是因果句群,在朗讀課文,理解海水顏色瑰麗的基礎(chǔ)上,讓孩子們嘗試用“之所以……是因?yàn)椤钡姆绞胶汀耙驗(yàn)椤浴钡姆绞絹?lái)說(shuō)說(shuō)海水顏色變化的原因。

          二、點(diǎn)上抓語(yǔ)句,引導(dǎo)遷移。

         。保迅爬ㄐ跃渥訉懢唧w。

         。ǎ保昂┥嫌性S多美麗的貝殼,大的,小的,顏色不一,形狀多樣,真是千奇百怪,無(wú)所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話,如果把它當(dāng)作總述句,隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述,句子就具體了。

         。ǎ玻拔魃橙簫u一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比:有深藍(lán)的,淡青的,綠的,淡綠的,杏黃的'。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著。”“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫,其后補(bǔ)充具體的顏色,并寫成動(dòng)態(tài),句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。

         。玻扔,是本課用得最多的修辭。 教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么,而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義,這樣的教學(xué)才到位。如:“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角!北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀,而把“西沙群島”比喻成“南大門”,本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。

         。常\(yùn)用夸張,可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。“西沙群島的海里一半是水,一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,教學(xué)時(shí)要指出:兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張,說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí),要告訴學(xué)生,夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué),要講清特色,教給方法,引導(dǎo)靈活遷移,切不可只滿足于機(jī)械的模仿。

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思8

          中年級(jí)的片斷訓(xùn)練,既是低年級(jí)字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié),又是高年級(jí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。片斷訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,具有十分重要的意義。葉圣陶說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練習(xí)閱讀和寫作技巧!币虼耍腋鶕(jù)教材特點(diǎn),精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn),給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù),及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí),從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水,有本之木。

          《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開,行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語(yǔ)精確且具體,所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美外,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫法。特別是描寫魚的一段,結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的.典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí),針對(duì)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考:

          第一,突出“美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了美麗的景象,是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。所以我在第一、二課時(shí)的教學(xué)中也采用了多媒體教學(xué),在情境美之中學(xué)習(xí)語(yǔ)言美,并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字、新詞,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解和感悟。

          第二,突出“練”字。三年級(jí)是作文的起步階段,針對(duì)我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“重視語(yǔ)言的積累”,我又設(shè)計(jì)了第三課時(shí),重點(diǎn)是積累語(yǔ)段和仿課文寫片段,目的是通過(guò)加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)記憶,摘抄美詞佳句,真正把積累語(yǔ)言落在實(shí)處,自覺養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。另外是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境,引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式、段落,遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。這是對(duì)教材內(nèi)容的一種拓展,是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展,讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法,讓他們?cè)陔x開了課堂、離開了教師、離開了教材,也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。

          引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚,我主要抓住第二和第六自然段進(jìn)行教學(xué)。

          (1)第二自然段圍繞“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比”寫了海水的顏色和形成原因,句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。

         。2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話,如果把它當(dāng)作中心句,隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述,句子就具體了,也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

         。3)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“春天真美!”進(jìn)行說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)如何將這句話寫具體,寫清楚。孩子們紛紛圍繞春天的花、草、樹等進(jìn)行敘述,將這句話進(jìn)行了詳細(xì)的描述,讓我們感受春天的美麗。在仿寫時(shí),學(xué)生順著我的提示說(shuō)到:“春天真美!小草從地下探出頭來(lái),春姑娘給小樹換上了綠色的春裝,花園里,五顏六色的花開了……”其實(shí)我已經(jīng)感動(dòng)孩子的智慧,但如果我再進(jìn)一步追問(wèn)除了植物的變化,從動(dòng)物、人的活動(dòng)等方面去引導(dǎo),我想孩子的回答會(huì)更精彩,遺憾的是我沒(méi)有走這非常必要的“進(jìn)一步”,沒(méi)能讓孩子的智慧深入迸發(fā)。

          靜下心來(lái)想,如果我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),預(yù)設(shè)課堂的容量不要那么大,重點(diǎn)只體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第二段和第六段,孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟會(huì)更加到位,所以教學(xué)的設(shè)計(jì)也要考慮到孩子的接受程度。其次,對(duì)課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致,引導(dǎo)不夠到位,學(xué)生對(duì)課文的寫作方法理解不是很透徹。再次,老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏,以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

          課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),但我們寧可去追求真實(shí)的遺憾,不要虛假的完美!

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思9

          這是一篇寫景的精讀課文,文章無(wú)論從寫作手法、遣詞造句還是文章結(jié)構(gòu)上都寫得非常好,對(duì)于學(xué)生積累詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)寫作很有借鑒,而且讀起來(lái)也很美,所以想挑戰(zhàn)一下這篇課文。

          說(shuō)實(shí)話,這是我第一次上三年級(jí)的研討課,星期五接到任務(wù)心里就打怵!趕上開運(yùn)動(dòng)會(huì),大家沒(méi)法湊在一起商量,所以只能自己摸索、閉門造車了。周六、周日兩天在家埋頭備課,好在這是一篇經(jīng)典課文,有一些網(wǎng)上資源可以借鑒,所以課的大體思路算是理清了,周一研討時(shí)大家又在一起交流了一下,就這樣匆忙上陣。

          首先要感謝孩子們,一節(jié)課始終情緒高漲、積極參與,無(wú)論是讀書、還是回答問(wèn)題,大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出很高的興趣和積極性,課堂氣氛比較熱烈,看來(lái)前段時(shí)間的課堂常規(guī)管理有了一定成效,我和孩子磨合得還不錯(cuò)。

          其次,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面有進(jìn)步。課文的第二自然段描寫海水五光十色、瑰麗無(wú)比,是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)而體會(huì)出海水是有光澤的美。并且通過(guò)指導(dǎo)讀表示顏色的詞語(yǔ)和教師的范讀,讓學(xué)生讀出了海水的`美麗,感覺比剛開始的朗讀進(jìn)了一步。

          但是,整堂課還存在很多欠缺和遺憾。首先上課節(jié)奏拖沓,課堂語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,每個(gè)環(huán)節(jié)不緊湊,而且對(duì)于課堂容量把握不準(zhǔn),導(dǎo)致時(shí)間不夠,整堂課前松后緊。本來(lái)設(shè)計(jì)的很多知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有講到,比如:再給學(xué)生出示幾張有特點(diǎn)的魚的圖片,讓學(xué)生用“有的……有的……”來(lái)仿寫句子,還有在課的最后總結(jié)“課文是圍繞哪一句來(lái)寫的?”因?yàn)闀r(shí)間原因都遺漏了。

          另外在教學(xué)中,我仍然存在“急功近利”的心理,總是不放心地“抱著”學(xué)生走,每提出一個(gè)問(wèn)題,就迫不及待地想讓學(xué)生順著我的思路,甚至不給學(xué)生探究的機(jī)會(huì),就直接把“答案”硬“塞”給學(xué)生。這源于自己對(duì)學(xué)情的把握不足,對(duì)備課的不自信,看來(lái),要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂,真要下一番功夫才行。

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思10

          《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)中的一篇寫景的文章,本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富,通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒,積累文中的好詞佳句,并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫的南國(guó)風(fēng)光雖然很吸引人,對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來(lái)說(shuō),可能缺乏實(shí)際的感受。課前我就準(zhǔn)備了中國(guó)地圖,西沙群島的圖片等等,邊授課邊讓學(xué)生感知學(xué)文。

          課上完了,回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè):

          1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢,師生配合默契。我緊緊抓住文章的.中心句,帶領(lǐng)學(xué)生去游西沙群島,學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)、議體會(huì)到西沙群島是風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。

          2、能夠利用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅有關(guān)群島景象和海產(chǎn)的圖片,幫助學(xué)生理解課文。課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物,作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的,但他們又對(duì)這些充滿了好奇,多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解,也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深入的理解。

          3、教學(xué)本篇課文,給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。如,學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇:你最喜歡西沙群島的什么?請(qǐng)你選擇自己喜歡的那一段讀一讀,讀出喜愛的感情。

          4、課堂上,能夠與學(xué)生互動(dòng),演繹課堂,教學(xué)內(nèi)容有漸進(jìn)的過(guò)程。

          課已經(jīng)結(jié)束,但留給我思索的地方仍有許多,下面是我在教學(xué)時(shí)欠缺的方面:

          1、要加強(qiáng)詞在句中的教學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生自己去讀去找,作為教者不應(yīng)在課件上已經(jīng)把一些重點(diǎn)詞語(yǔ)顯示出來(lái),直接讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。以后在這點(diǎn)上我要注意了,應(yīng)該大膽放手,學(xué)生才能真正體會(huì)到詞語(yǔ)的妙用。

          2、缺乏個(gè)性化的朗讀。其實(shí)課文語(yǔ)言優(yōu)美,用詞生動(dòng)準(zhǔn)確,教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間去朗讀。可以采用不同的朗讀形式,如、自由讀、小組讀、同桌讀、教師范讀。讓學(xué)生通過(guò)朗讀從感官到內(nèi)心體會(huì)到西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。

          3、遷移寫法,讀寫結(jié)合方面做得不完整。本課在寫法上的一個(gè)突出特點(diǎn)是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過(guò)的課文《趙州橋》、《秋天的雨》中,學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此,我在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,讓學(xué)生仿照課文的寫法,聯(lián)系自己熟悉的事物,先用一句話概括地說(shuō)出這種事物的特點(diǎn),再用幾句話集體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。由于時(shí)間關(guān)系,在課堂上是布置了,但沒(méi)有完成。只好留到課后去完成吧。

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思11

          總的感覺這節(jié)課教學(xué)過(guò)程扎實(shí),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到位,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。教師在本節(jié)課中恰當(dāng)?shù)貙?duì)要認(rèn)、要寫的字詞層次分明地從音、形、義方面指導(dǎo),并抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)字遵循從字到詞、從詞到句、從句到文段的步驟層層推進(jìn)。《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ),在教學(xué)的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。例如:“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫演示,使學(xué)生對(duì)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解;“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國(guó)版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的;“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀看圖片來(lái)理解的;“綻開”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用動(dòng)作演示來(lái)理解的;“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的;“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義,然后結(jié)合對(duì)全文的閱讀,逐步增加學(xué)生對(duì)“富饒”一詞的`感性認(rèn)識(shí);“五光十色”一詞的理解,則是先與“五顏六色”對(duì)比,區(qū)分異同,再結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行想象來(lái)理解。課堂上識(shí)字教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,也體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,興趣盎然。

          建議:

          1、在時(shí)間意識(shí)安排上要緊湊,前面學(xué)習(xí)字詞句環(huán)節(jié)容易把握不準(zhǔn)時(shí)間,導(dǎo)致推進(jìn)得太慢,會(huì)使后面指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)留給學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間不夠充分,影響了學(xué)生寫字的反饋效果。

          2、教師的語(yǔ)言表述還要更精練更富有激情些,以便給課堂注入更多的活力。

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思12

          最近,我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文,感受很深。

          這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,積累好詞佳句。由于有課件,所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣,抽象的事物具體了,靜態(tài)的東西鮮活了,課堂效果非常好。

          如在第4自然段魚的教學(xué)中,由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限,學(xué)生對(duì)海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界,一條條五顏六色的魚在眼前游動(dòng)起來(lái),將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,讀出了海水的美,讀出了魚的種類繁多。另外,許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開拓了眼界,課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

          其次,在教學(xué)這一課時(shí),我采取以“讀”為主的教學(xué)過(guò)程,努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛,使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué),興趣盎然地學(xué),達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

          創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。西沙群島位于祖國(guó)的南端,那里的海水、海底、海灘、海島有著獨(dú)特的特點(diǎn),對(duì)于生長(zhǎng)于城市的孩子來(lái)說(shuō),比較遙遠(yuǎn)、陌生。故此,在課堂教學(xué)的開始,我采用了放配音錄像的方式導(dǎo)入,在放片子的同時(shí),我認(rèn)真觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟^看的時(shí)候,一個(gè)個(gè)驚訝地張大了嘴巴,小眼放光。看完后,當(dāng)我問(wèn):“你覺得西沙群島怎么樣?”時(shí),孩子們爭(zhēng)著將自己的感受說(shuō)出來(lái),“特別美!薄帮L(fēng)景優(yōu)美!薄棒~很多,鳥很多!笨吹胶⒆觽兺度氲臉幼雍头e極地回答,我知道我的這一設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。難怪美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,要想使學(xué)生上好課,就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火!闭怯捎诙嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí),我緊接著提出要求:“這么好的地方,課文中是怎樣寫的呢?請(qǐng)大家打開書87頁(yè),認(rèn)真地把課文讀一讀。”

          一下子將學(xué)生的注意力引到了課文中,孩子們開始興趣高昂地讀起課文來(lái),有的同學(xué)讀完一遍,還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件,重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,懶洋洋的海參,威武的大龍蝦,以及那些沒(méi)見過(guò)甚至是沒(méi)聽說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚兒,由形象的畫面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解,自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與,使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài),思維的.積極性得到了充分的發(fā)揮。

          二、平等和諧,民主開放。

          平等表現(xiàn)為和諧,融洽,不一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),尊重學(xué)生、信任學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生選擇自己喜愛的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)、品味,比如在檢查學(xué)生讀書情況時(shí),我讓學(xué)生自己選擇自己最喜愛的段落來(lái)讀,“興趣是最好的老師”,當(dāng)學(xué)生在讀自己喜愛的內(nèi)容時(shí),往往是最具情感的,聽著孩子們用帶著歡喜的心情,讀著描寫西沙群島景色的句子,看著他們仿佛親眼看到這美景的表情,我真是感慨萬(wàn)分。看來(lái),朗讀以及在朗讀基礎(chǔ)上的感悟,能夠給人多么神奇的想象力。

          三、 閱讀訓(xùn)練,扎實(shí)有效。

          讀,是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙;讀,是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒強(qiáng)調(diào):“一定要把課文讀對(duì)、讀通、讀順、讀好!边@是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中,我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,讓學(xué)生做到將課文讀對(duì);在熟讀生字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把課文讀通、讀順;在精讀、理解的過(guò)程中,又結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了讀書。

          當(dāng)然,我的這次教學(xué)還存在著許多不足,其中讓我體會(huì)最深的有以下三點(diǎn):

          1、沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過(guò)程中,由于對(duì)學(xué)生情況把握的不準(zhǔn),導(dǎo)致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng),特別是請(qǐng)兩個(gè)人單獨(dú)讀寫魚兒的段落,太浪費(fèi)時(shí)間了。

          2、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi),浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。

          通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),鉆研教學(xué)方法,潛心搞好教學(xué)研究,努力提高駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平百尺竿頭,更進(jìn)一步。

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思13

          《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第六單元的一篇精讀課文,這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我主要讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方,并從文本具體的詞句中感受語(yǔ)言文字的美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

          一、我對(duì)本課的處理有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

          1、情趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣。西沙群島景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,十分誘人,開課采用欣賞美麗的西沙群島風(fēng)光及在地圖上找一找她所在的位置入課,短時(shí)間之內(nèi)即將學(xué)生的注意力收攏。

          2、抓住重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生品讀。本課的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,文字優(yōu)美但內(nèi)容淺顯,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單卻又能激發(fā)學(xué)生探討的問(wèn)題讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),大膽交流,教師點(diǎn)撥方法,強(qiáng)化朗讀,深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,再輔以多媒體課件幫助理解課文內(nèi)容,同時(shí)增強(qiáng)視覺享受。學(xué)生在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段過(guò)后,掌握了基本方法,在放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一檢測(cè)形式反饋,側(cè)重以讀促理解,達(dá)到人人學(xué)習(xí)、人人朗讀、人人個(gè)性理解的目的。

          3、相信學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,分層次、分梯度學(xué)習(xí)課文,討論交流,尊重學(xué)生的差異,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探討交流、展示匯報(bào),互相補(bǔ)充。

          二、雖然想盡力上好,但效果不理想,主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

          1、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)

          對(duì)課文的學(xué)習(xí)在沒(méi)有讓學(xué)生整體理解的前提下,直接讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),將完整的、有機(jī)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成純粹理解文字的機(jī)械訓(xùn)練。學(xué)生只關(guān)心自己選擇的段落,當(dāng)別的小組匯報(bào)展示時(shí)變成徹徹底底的旁聽者,使整篇課文的學(xué)習(xí)支離破碎。

          2、朗讀指導(dǎo)不突出

          這篇文章的語(yǔ)言非常美,適合學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀體會(huì)文本的美。一篇很美很美的.文章卻沒(méi)有上出美來(lái),為何?就是因?yàn)榻陶邲](méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,通過(guò)反復(fù)朗讀去感悟文章的美。學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)精打采,教師指導(dǎo)時(shí)蜻蜓點(diǎn)水,避重就輕,因小失大。

          3、教者的教學(xué)理念落后

          雖然也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),但學(xué)生沒(méi)有掌握方法,沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,整個(gè)課堂如一潭死水,沒(méi)有激起一點(diǎn)點(diǎn)浪花。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教者本身缺乏激情,對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不到位,對(duì)學(xué)生所處學(xué)段的水平把握不準(zhǔn),平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練。還有就是教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)側(cè)重于學(xué)生掌握教條似的技巧,比如:哪個(gè)字應(yīng)該讀重一些,哪個(gè)詞應(yīng)該讀輕一些,哪句話應(yīng)該讀得慢一些……這樣的訓(xùn)練方式早就不提倡了。學(xué)生得通過(guò)真真實(shí)實(shí)的朗讀,通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的走進(jìn)文本與作者對(duì)話,與學(xué)生自己對(duì)話,在各種形式的朗讀中去感悟、去體會(huì)文字的優(yōu)美,而不是機(jī)械地訓(xùn)練朗讀技巧,這樣的訓(xùn)練與文本完全隔離開來(lái),無(wú)法體會(huì)語(yǔ)言文字真正的美。另外,這樣的訓(xùn)練與三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不符合,學(xué)生還不能真正把握哪些詞語(yǔ)、哪些句子、那些段落應(yīng)該重讀輕讀,語(yǔ)速應(yīng)該如何把握。

          總之,“361”快樂(lè)課堂在我校推進(jìn)已有六年多,本人對(duì)它的學(xué)習(xí)很不夠,在平時(shí)的實(shí)踐中沒(méi)有扎實(shí)進(jìn)行研究,需要這樣的同課異構(gòu)形式,讓我撥開迷霧,動(dòng)腦筋想辦法快速跟上教研教改的步伐,成為與時(shí)俱進(jìn)的合格教師。

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思14

          《富饒的西沙群島》是一篇寫景的精讀課文。這篇文章通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開,行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語(yǔ)精確且具體,所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美外,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫法。特別是描寫魚的一段,結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí),針對(duì)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考:第一,突出

          “美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了美麗的景象,是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。所以我在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué),在ipad中設(shè)置了很多珊瑚和魚兒的圖片,使學(xué)生在情境美之中學(xué)習(xí)語(yǔ)言美。

          第二,突出“練”字。三年級(jí)是作文的起步階段,針對(duì)我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn) “重視語(yǔ)言的積累”,我又設(shè)計(jì)了第三課時(shí),重點(diǎn)是積累語(yǔ)段和仿課文寫片段,目的是通過(guò)加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)記憶,摘抄美詞佳句,真正把積累語(yǔ)言落在實(shí)處,自覺養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。另外是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境,引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式、段落,遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。這是對(duì)教材內(nèi)容的一種拓展,是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展,讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法,讓他們?cè)陔x開了課堂、離開了教師、離開了教材,也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。

          引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚,我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué)。

          (1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水,一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說(shuō)明了海底魚兒數(shù)量多,魚姿美。

          (2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話,如果把它當(dāng)作中心句,隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述,句子就具體了,也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

          教學(xué)不足:

          1、開頭的導(dǎo)入不夠靈活?傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái)。結(jié)果,學(xué)生的思維有偏差時(shí),有些急躁。后來(lái)為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性,又把一些重要的詞句處理,顯得有些急切。

          2、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),預(yù)設(shè)課堂的容量較大,視頻和最后的練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間做,講課中如果多抽出時(shí)間重點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第三段和第五段,孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟會(huì)更加到位。

          3、對(duì)課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致,引導(dǎo)不夠到位,學(xué)生對(duì)課文的寫作方法理解不是很透徹,未能將學(xué)生置于主體地位,教師的主控意識(shí)過(guò)強(qiáng),教師出示的自學(xué)要求沒(méi)有將學(xué)生置于主體地方來(lái)對(duì)待,學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),沒(méi)有自主的機(jī)會(huì)。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計(jì),傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒(méi)有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變,所有問(wèn)題都是教師設(shè)計(jì)的,教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。

          4、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏,以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

          通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),鉆研教學(xué)方法,潛心搞好教學(xué)研究,努力提高駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平百尺竿頭,更進(jìn)一步。

          部編版富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇《富饒的西沙群島》一課的教學(xué),自己在感受了“技窮”的慚愧和“實(shí)踐”的重要之余,也生出了“再做一次”的打算,畢竟“有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)”的研究是以課堂教學(xué)為根基的,沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)和研究權(quán),何況“反思”應(yīng)該就是持續(xù)不斷的。不說(shuō)空話,實(shí)說(shuō)《富饒的西沙群島》教學(xué)后的“一憾”與“一得”:

          一憾——自己的設(shè)計(jì)本意是在“引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的形式,感性地認(rèn)識(shí)到西沙群島物產(chǎn)之‘多’”的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步地感悟西沙的“富饒”更有“奇麗”、“奇趣”之意。然而,這種深究式的思維操作設(shè)計(jì),盡管有其邏輯的合理性,卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)太自我,教師的邏輯設(shè)計(jì)痕跡還是太重,太濃。這是課后反思了好長(zhǎng)一段時(shí)間,才認(rèn)識(shí)到的。也就是說(shuō),教師的設(shè)計(jì)再縝密,再邏輯,也終究是“設(shè)計(jì)”,終究是教師的主觀意志。而我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,他們的意志、他們的需求、他們的認(rèn)知方式、他們的發(fā)展走向究竟是什么,這才是我們?cè)O(shè)計(jì)的起點(diǎn)。對(duì)三年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō),具體可感的認(rèn)知方式才是主要的學(xué)習(xí)方式,這時(shí)期的孩子以感性思維見長(zhǎng),設(shè)計(jì)課堂上外顯化的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng),比結(jié)構(gòu)內(nèi)隱性的思維操作流程更重要。也就是說(shuō),這一階段的'孩子也應(yīng)是“行動(dòng)研究者”,而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”,這本身更是避“長(zhǎng)”揚(yáng)“短”。因此,自我評(píng)價(jià),這節(jié)課自己的設(shè)計(jì)最大的敗筆是——過(guò)于邏輯,過(guò)于“高年級(jí)段”化。假如教學(xué)時(shí)干脆放手讓學(xué)生合作,甚至獨(dú)立完成“多”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),而把朗讀訓(xùn)練后移至“美”的感悟之后,或許會(huì)好一些。

          一得——不謙虛地說(shuō),這次反思課也并非一無(wú)是處,因?yàn)樽约旱囊粋(gè)嘗試得到了老師們的認(rèn)同。一直以為對(duì)“參與課堂教學(xué)”有效性的認(rèn)定,不等同于對(duì)一節(jié)課教學(xué)效果的估測(cè),它還應(yīng)該有新的內(nèi)涵。只是自己對(duì)此也是很模糊的一種意識(shí),只覺得“有效性”應(yīng)涵蓋學(xué)生的語(yǔ)文生活。這次反思課上,嘗試以文本為起點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的關(guān)注,起初只是想說(shuō)明資料的搜集并非單指課前,也可以課中或課后進(jìn)行,它能使學(xué)生的課外閱讀更具有方向性和訓(xùn)練性,后來(lái)讀了一篇文章,題目叫《用好書美文釀造精神的“底兒”》,忽然又意識(shí)到,我們應(yīng)把“有效”看的更遠(yuǎn)些,即應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的“遠(yuǎn)效性”,我們不能急功近利地單純地從一節(jié)課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評(píng)價(jià)教師或?qū)W生的課堂表現(xiàn),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在有了這節(jié)課的經(jīng)歷之后,所形成的成長(zhǎng)走向,也就是在關(guān)注“即時(shí)效果”的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注“遠(yuǎn)景效果”。拿《用好書美文釀造精神的“底兒”》這篇文章,把我的設(shè)計(jì)“美化”了些,勉強(qiáng)算做“一得”吧!

        《富饒的西沙群島》教學(xué)反思15

          在本次的優(yōu)質(zhì)課中,我上了《富饒的西沙群島》這一課的第二課時(shí)。在這節(jié)課中,我自認(rèn)為做得比較好的方面有:

          1、以直觀的圖片結(jié)合抽象的.課文。西沙群島是多么遙遠(yuǎn)的地方,學(xué)生都沒(méi)去過(guò),甚至沒(méi)聽說(shuō)過(guò)。他們根本不知道西沙群島在哪里。我通過(guò)在網(wǎng)上搜索到的,課文中提到的物產(chǎn)用課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),對(duì)他們學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。

          2、以讀代講。在上課的過(guò)程中,我有意識(shí)地讓學(xué)生多讀。讓他們?cè)谧x中悟,在讀中思考。但又不能為了讀而讀,讀要有目的。所以,我用了很多的方法去讓他們讀。比如,我在講讀海底部分時(shí),我每出示一個(gè)物產(chǎn),就讓他們立刻找出有關(guān)的句子讀。這樣既讓他們認(rèn)識(shí)這種物產(chǎn),也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感。

          3、海量閱讀進(jìn)課堂。我在上這節(jié)課,還擠出一些時(shí)間讓他們閱讀了《美麗富饒的南海》,增加他們的閱讀量。

          但是,我覺得這節(jié)課還是存在著一些不足的地方。

          1、在講讀課文的過(guò)程中,雖然有意識(shí)到不要講太多,但還是有一些地方分析過(guò)度,生怕哪個(gè)地主漏講了,會(huì)耽誤學(xué)生一輩子。

          2、在海量閱讀進(jìn)課堂中,所給學(xué)生閱讀的時(shí)間還不夠,下次如果再上這節(jié)課的話,會(huì)擠出更多的時(shí)間給他們閱讀。

          3、有個(gè)別地方引導(dǎo)不夠,或者說(shuō)所提的問(wèn)題不到位。例如,我在講讀魚的部分,我問(wèn):你們從哪兒看出魚的美呢?當(dāng)學(xué)生找錯(cuò)了之后,沒(méi)有更好地引導(dǎo),學(xué)生總答不上來(lái)。

          4、在上課前,我已經(jīng)有這樣的意識(shí),盡量提少一點(diǎn)問(wèn)題,但不知道是不是已經(jīng)習(xí)慣了,還是向?qū)W生提了不少的問(wèn)題。這些存在的不足,我在以后的課堂中,一定會(huì)加以改正。

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