體育課教學反思15篇(推薦)

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的體育課教學反思，希望對大家有所幫助。

體育課教學反思1

　　這一次我一直在跳繩的一段體育反映，我是單系列跳繩教學的第二年，跳過是跳躍傳統(tǒng)運動的能力的發(fā)展。在教學中如何動員學生的熱情學習，使我首先突破困難，為此我在開始準備和準備一些訓練的一些比賽。如：報告更快，積極和消極的話，動員學生的熱情提高他們的注意力。

　　為了突破本課的教學重點交替手和臀部，我在設計的基本部分以一種激情的方式讓學生通過顯示他們掌握的'不同的跳躍方法，這導致了焦點本課的單跳跳跳看到其他學生跳得這么好，有些學生長期以來一直不耐煩，在我的鼓勵下他們必須跳，但絕大多數(shù)學生都失敗了，這次我建議一個好機會，我展示他們并解釋他們，他們被分成小組，互相學習彼此，學生在學習自己的優(yōu)勢，進步已經(jīng)展示，并建立堅強的意志品質和良好的合作學習態(tài)度，以更好地發(fā)展學生跑步，跳躍的靈活性和合作意識，我在基本部分設計的鷹抓小雞游戲，學生在巡演經(jīng)驗的集體活動的快樂，我們收獲了很多教訓，我的收獲更多。

　　1。教導自然親切，注意使用教學方法，學生應學習為主體，注意安全問題的實踐。

　　2。教學的目標應該是清楚的，已經(jīng)行使了語言技能。

　　3。缺乏專業(yè)知識，教學方法有待改進，缺乏教學預測教學準備。

　　總之作為實習老師，如何準備一部分體育課？如何良好的身體課？是我未來工作的重點和困難。我將反思作為一個時刻來監(jiān)測自己的改進，學習。

體育課教學反思2

　　由于新課標大大拓寬了原來體育課的學習領域，這對擔任體育課的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足新課準的要求，如何在教學中加強對學生社會適應能力的關注，促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養(yǎng)成，是教師應該特別注意研究的重點。

　　小學的體育教學可根據(jù)學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點，采用主題教學、情景教學、復式教學等方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學生的運動興趣，更要加強對新的教學內容和方法的研究，以進一步提高教學效果。

　　案例：在體育活動過程中培養(yǎng)合作意識和行為；學習目標為與他人合作共同完成體育活動任務；學習內容為集體合作跑；主要學習步驟為：

　　1、教師講解：練習的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。

　　2、第一次練習：各小組分成甲乙兩隊，各成一路縱隊，輪流練習。甲隊練習時乙隊幫助，用繩將參加者的左、右腳分別捆綁在一起。甲隊每人雙手扶在前面人肩上（領頭第一人除外），各組甲隊同時出發(fā)，看哪隊能最先“跑”完半個籃球場。甲乙兩隊互換位置，繼續(xù)練習。

　　3、第二次練習：分組方法同前，但換成橫隊。甲隊練習時乙隊幫助，用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起。各甲隊隊員可以用手相互搭在肩上，同時出發(fā)，看哪隊最先"跑"完規(guī)定距離（10m）。

　　4、第三次練習："開火車"（變異一，由"跑"轉成"跳"）各小組成一路縱隊。小組的每一個參與者，右手扶在前面人的右肩膀上，左腳向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的'左腿，成一路縱隊單腳站立姿勢。聽口令后出發(fā)，必須保持隊伍的整齊，堅持跳完規(guī)定距離（半個籃球場）。

　　5、第四次練習：（變異二）同上練習，各小組全體蹲立，兩手扶住前面人的腰，聽口令后出發(fā)，采取集體同節(jié)奏的蹲跳方式，先進距離約2～15m。

　　6、小組討論：成功的關鍵是什么？（合作、默契、協(xié)同、節(jié)奏、速度……）

　　通過合作學習讓學生更加積極的參與到練習中，使教學過程遠遠不只是一個認知過程，同時還是一個交往的過程，特別是要提倡自主、探索、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。

體育課教學反思3

　　一、樹立"健康第一"的指導思想

　　隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。

　　二、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長

　　傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的`主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

體育課教學反思4

　　講解是使學生獲得知識和技術概念的方法之一，同一內容不同的講解效果也不同。實踐證明要提高體育教學質量必須精講多練。怎樣做到精講呢？我認為應做到以下幾點：

　　1、運用形象比喻。采用這種方法講解，新鮮活潑，富有情趣，啟發(fā)思維，豐富形象。如講解蹲距式起跑時的動作原理時，可用壓緊的彈簧作比喻起到加深印象、明白原理的作用。講解前滾翻的動作要領時，用球滾動做比喻引導學生懂得要把前滾翻做好，就要團身、低頭、抱腿，使身體成圓形。

　　2、運用教學口訣。用口訣教學容易懂，記得住，學生喜歡聽，有利于掌握動作。如蹲距式跳遠時的口訣是：跳起保持騰空步，雙腿并攏向胸屈，伸腿前傾后擺臂，重心前移穩(wěn)落地。又如途中跑的口訣為：后蹬用力蹬直，前擺積極扒地，上體平穩(wěn)前傾，擺臂協(xié)調放松。這些口訣抓住了動作的要實質，便于快速中完成的比較難的動作在學生腦海里建立概念。這樣學生容易掌握其動作要領，在教學中也能收到好的效果。

　　3、運用理科知識。體育教學中不少技術的原理是學生學過的理科知識，因此，講解時運用理科知識能激發(fā)學生的學習興趣，便于加深理解。如把向心力、離心力的知識用在彎道跑技術的講解上。

　�。�1）用加速度的知識講解投擲項目時滑步、助跑、旋轉增加器械出手的初速度。

　�。�2）用力的三要素中力的大小說明最后用力時要爆發(fā)用力。

　�。�3）用力學公式和傾斜角的大小與出手角度成正比與投擲的距離成反比的原理講解器械出手適宜的.高度。這樣對學生掌握技術發(fā)展智力起到很大的作用。

　　4、運用體育術語。體育術語是對動作本質的概括。運用術語不僅能給學生一些基本知識，還會使學生建立正確的技術概念。因此，講解中還要運用術語。如講解加速跑時可用步幅要大、步頻要快、后蹬充分、積極前擺等術語。講解前滾翻時可用團身、后腦著墊、肩、臂、腰、臀依次著墊等術語。講解時一定要運用正確、簡練、易懂的術語，使學生獲得生動的表象。

　　5、運用直觀教學。講解中運用直觀教具如技術圖片、掛圖、黑板畫簡圖等有助于突出難點，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。如排球中的傳球動作，學生對手指接觸部位把握不準，不易掌握動作。在掛圖上把手指觸球的部位涂上顏色，學生一看就明白，就能按動作要領去練。一些在快速中完成的動作如跑、跳技術用圖片配合進行講解，也容易收到好的教學效果。

　　總之，體育課要做到精講還要求體育老師語言表達能力強，只有在這方面下功夫，才能做到精講與教學質量得到基本保證。

體育課教學反思5

　　蹲踞式跳遠這一個單元的教學任務已經(jīng)結束了。回顧本單元的教學有收獲也有不足。在蹲踞式跳遠的教學過程中助跑、踏板起跳、騰空、落地這四個環(huán)節(jié)中，所有的教師都有自己的.教學方法，下面談談自己在本單元的教學中運用的教學方法。

　　（1）練習踏板起跳，起跳腿踏板起跳同時擺動腿，雙手同時上擺，形成騰空步，是其技術動作的要領。難點就在雙手和擺動腿同時上擺形成騰空步，要想形成騰空步，必須擺動腿，雙手同時協(xié)調上擺才能完成，這里我用到一個簡單的教學方法，以左腳起跳為例：數(shù)三步起跳跑，在這個練習中，學生通過練習，自然就會慢慢協(xié)調這個動作，并達到順暢完成。

　�。�2）利用踏跳板練習騰空動作，在空中形成騰空步，起跳腿上靠擺動腿，在空中形成一個蹲的姿勢。教學難點就是，很多學生根本在自身的能力下無法騰空，更別提以后的動作了。這時，教學中就要使用到踏跳板，但是我有不同的使用方法，把踏跳板上的彈簧拿掉，這樣學生直接踏在板上，不會影響他們的起跳動作，之后學生有了騰空。

　�。�3）在每次課的結束時安排了發(fā)展跳躍能力和下肢力量練習的素質練習。比如蛙跳、單足接力、十級跨步跳、深蹲跳、立臥撐等練習發(fā)展學生的各方面素質。教學中的不足在于：班級人數(shù)太多，場地受限，學生練習的密度達不到要求，以至于學生對于蹲踞式跳遠的完整技術動作掌握不夠好，最后在測試成績時還是有一部分同學的成績不理想。再就是學生自主學習能力和互助學習能力的有待于加強。

體育課教學反思6

　　1理論教學有利于個體思維的發(fā)展

　　長期以來，受基礎體育教育“重技能、輕理論”的影響，學生對體育課程的學習僅僅停留在單純模仿練習的階段（即憑感官進行身體原始的本能摸索），既費時又費力，而且產生的效果不佳，容易厭倦，由于缺乏理論依據(jù)，學生對看到、聽到的信息，不能進行思考與分析，可謂是“學而不思”。運動心理學研究表明，青年學生已具有較高的抽象概括思維和辯證邏輯思維的能力，即大學生已具有自評、自練、自我糾錯的能力，相反學生的具體形象思維（即模仿能力）處于下降階段。因此，大學體育如果仍采用基礎教學模式，即不利于大學體育的發(fā)展和學生終身體育的養(yǎng)成，更重要的是不能發(fā)揮大學體育對學生個體思維發(fā)展的促進作用。實踐教學發(fā)現(xiàn)，強化理論教學，使學生具備一定的體育科學知識，在練習時，學生往往能達到有意識、有能力的自我評價和鍛煉。因此，作為教育最高階段的高校體育，在加緊體質鍛煉的同時，開展系統(tǒng)的體育理論教育（如體育運動的原理、人體運動時的規(guī)律及體育運動與其他學科的聯(lián)系等等），避免學生單純模仿的盲目性和不必要的傷害，讓學生在理論與實踐的有機結合下自主學習和鍛煉，對調動大學生思維的活動，加快運動技能的掌握，甚至產生新的思路，從而形成終身體育的習慣，有著至關重要的促進作用。

　　2理論教學有利于學生體育意識的養(yǎng)成

　　隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化工具的普遍存在，大學生普遍樂于安逸，而且學生從事的休閑娛樂的活動越來越多；加之受社會、家庭、學校等傳統(tǒng)思想的影響，學生體育觀念淡薄、參與意識弱化，雖然知道體育對健康有益，但從沒將體育當作一門科學來學習，他們參與體育的目的只是玩玩而已，對體育的認識僅僅局限于感觀到的跑、跳、走等運動，至于體育的相關知識、體育的內涵、文化等等，基本上是空白，而且很多學生由于沒有科學的理論指導，在實踐中經(jīng)常因運動效果不顯著，而產生厭倦情緒；因受到挫折（如練習受傷、比賽失利、訓練艱苦等）而轉移興趣。加強理論教學，使學生接受正規(guī)系統(tǒng)的體育教育，在大腦中建立正確的體育意識，把實踐中的感性認識聯(lián)系理論，進行抽象、概括、分析和綜合，親身感知體育運動的內在聯(lián)系和奧妙所在，體驗成功的喜悅，享受體育帶來的樂趣，對產生和激發(fā)學習的動力與運動的欲望意義深遠。

　　3理論教學有助于興趣的培養(yǎng)

　　興趣是認識與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項活動所具有的積極情緒的一種心理傾向。是人們從事活動的強大動力。理論知識的鞏固、擴大、加深則是興趣的形成和發(fā)展的前提條件。實踐教學中發(fā)現(xiàn)，當學生隨著理論知識積累的越多、越深，在學習中，產生興趣的可能性就越大，具備一定理論知識的學生，能運用的抽象概括思維和辯證邏輯思維對獲得的`新信息分析、綜合，自我糾錯判斷，達到加速運動技能的掌握，提高練習效率之用；反之理論知識不鞏固、不深廣，則出現(xiàn)學習無方向，練習不得法，效率低，容易產生厭倦情緒。

　　4理論教學對終身體育養(yǎng)成的促進

　　隨著全民健身計劃綱要的全面實施，體育鍛煉已成為人們學習生活中不可缺少的組成部分。但由于受基礎教育體系不完善的影響，目前大學生參加各種項目，普遍缺乏體育活動的理論指導，這使得自主鍛煉無法進行自我評價與糾錯，運動效果差、運動水平低；加之體育課程的教學時數(shù)有限，多數(shù)學生生理結構已趨于定型的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的大學體育教育已經(jīng)根本無法使學生較好地掌握運動技能。因此，高等體育教學的首要任務，應在有限的教學時數(shù)內“授之以漁”，即強化理論教學，使學生掌握“漁”即方法，學會運用理論知識（方法）對多余的、僵硬的、錯誤動作，進行分析、綜合，并能夠在自我學習中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。學生通過理論教學的學習、強化，達到了從理性到感性的認知過程，真正了解體育的內涵和體育與多學科之間的聯(lián)系，對提高體育運動意識和興趣，養(yǎng)成終身體育的習慣，有著極大的促進作用。

　　5幾點建議和措施

　　5.1設立體育理論教學課程

　　國家對體育一向高度重視，但由于受應試教育的影響，體育課程在基礎教育中的地位較低，很多學校的體育教學名存實亡。學生在12年基礎教育中，沒有接受正規(guī)系統(tǒng)的體育教育，基本處在“少年兒童時期的體盲”階段。因此，針對大學生的生理、心理特點，專門開設體育理論教學課程，從根源上改變學生“體盲”現(xiàn)狀，只有掌握一定的體育理論知識，才能結合理論來感悟體育的內涵，才能有意識、有能力地進行科學的訓練和自我評價。

　　5.2更新教師的教學理念

　　盡管我國學校體育經(jīng)歷了7次變革，教學模式不斷更新，但教學中競技體育和體質教育仍處于主流，理論教學卻一直未能從根本上引起重視，造成“換湯不換藥”的局面，而且以傳統(tǒng)的講解示范模式，學生對老師的動作及產生的效果非常重視，但體育教師隨著年齡的增長，運動技能水平不斷下降，如果仍以示范動作為主流，勢必會造成較差的反應，如田徑項目的跳高，一些身體素質好的學生，不需要什么動作，高度就可以超過年齡較大的老師，如何解決此類問題，保證良好的教學效果，我認為只有依靠深厚的理論知識。因此，轉變教師的理念，鉆研業(yè)務，加強自身理論學習，利用現(xiàn)代化教學設備和多種途徑，不斷提高業(yè)務水平，保持用最新的理論知識和科學的教學方法及手段教授學生，這也是完成大學體育文化的傳承和多種教育有機結合的必備條件。

　　5.3強化學生的理論意識

　　長期以來，受應試教育及家庭、社會等多方面的影響，學生對體育課程的認識僅僅停留在跑、跳、投上；學生認為體育課就是活動一下，放松休閑一會，這種局面嚴重影響和制約了學校體育的發(fā)展和學生終身體育的養(yǎng)成。大學生終身體育的養(yǎng)成要想從不會到會，僅僅依靠每周一次的學校體育課是遠遠不夠的。德國心理學家艾賓浩斯對學習之后的遺忘曲線表明，學得的知識在一天后，如不抓緊復習,就只剩下原來的25%。由此可見，一周以后，學生對上節(jié)課的所學內容在大腦中所剩無幾。因此，加強學生在課余時間對理論知識的學習，既能減少課堂知識的遺忘，又能促進學生對所學知識的鞏固，如引導學生看體育教材，使其掌握自學自練自評的訓練方法；利用現(xiàn)代化多媒體手段，讓學生制作體育課件，讓學生在制作中，加強與多學科的聯(lián)系，既能真正理解體育運動的規(guī)律，更加深學生體育技能的掌握。高等教育作為教育的最終階段，既是大學生學習體育技能、技巧并且達到技術定型的重要時期，也是終身體育習慣形成的最佳時期。如果只強調對技能技巧的訓練，會使很多學生因怕苦、怕累而厭倦體育運動，因此強化理論教學，使學生大腦中建立體育理論觀念，學會自學、自練、自評，才能真正達到“授之以漁”的目的，才能使他們在今后的發(fā)展過程中，真正養(yǎng)成終身體育的習慣。

體育課教學反思7

　　冬季學生上課積極性不高，有一些原因是因為開展的項目學生不愿意參與進來，學生對該活動項目不感興趣。經(jīng)過我一段時間的觀察，進入冬季以后我們的學生，男生對球類活動等技巧性項目興趣濃厚，女生對踢毽子、跳皮筋等動作重復類的活動較感興趣。我在課堂教學中，對學生進行技能教學時，有意多安排了一些學生較感興趣的項目，有時候也經(jīng)常開展球類、踢毽子小比賽，而且也經(jīng)常變換一些不同的游戲方式。這樣原先一些不積極參與活動的學生，很多都積極地參與進來了，課堂活動參與率也就隨之提高了。

　　另外要合理安排好課堂教學活動的負荷量。冬季天氣寒冷，如果學生活動出汗較多，一經(jīng)受冷，很容易生病。所以從學生身體健康的'角度講，要合理調配好學生的課堂活動的負荷量。如集體活動時間保持在10分鐘左右，留2分鐘給學生自主練習，自己調配體力；還可以分組活動，一組練習，另一組做裁判，這樣運動與休息交替進行，學生的出汗量會相對少些；另外，在天氣特別冷地時候，也可以縮短戶外練習的時間，或讓學生在室內進行活動。這樣盡量減少感冒造成的因素，從而保證學生的身體健康。

體育課教學反思8

　　我這一學期主要教授的是高一年級的學生體育課，從這個月的工作中，有許多值得推廣和總結的地方，但也有許多困惑與反思。

　　在教學時如何提高教學效率，克服中學生上課的惰性是我本學期的重要教學目標。首先要抓住學生的好奇心，中學生都有對體育課產生濃厚的興趣，但大多數(shù)為直接興趣，作為體育教師應如何加以引導，讓學生在玩中學，在玩中充分享受體育學習的樂趣，體驗獲得成功與進步的快樂。其次：在教材上進行處理從多層次、多角度引導和鼓勵學生，從不同角度的探求新問題，在教學中的各個環(huán)節(jié)中穿插利用，形式靈活多樣。低年級的學生喜歡形、色、較為鮮明的刺激，好玩、好動、精神不易集中的特性，在教學中我就利用他們的特點，通過分組教學，比賽與練習相結合，以便提高同學門的積極興趣。

　　總之，一個人的力量是有限的，集體的智慧是無限的'，我們體育教師要善于總結和反思，耐心的教導學生，調動他們的積極性，發(fā)揮同學們的想象，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，迎接與開創(chuàng)他們的未來。

體育課教學反思9

　　這學期剛開學的一段時間，每個班的體育課常規(guī)都很好，我只要站到前面，總能看見一群站得端端正正的孩子，那時我的心情特別的高興，覺得孩子們大了一歲真不一樣，但好景不長，沒過幾天，原型暴露了，特別有一個班，不管是體育委員在前面，還是老師在前面，始終都是唧唧咋咋，好心情一下就沒有了，氣得我是不得不發(fā)火，頓時我的臉色也變了，聲音也變了，但孩子們還是變乖了，但課堂又感覺少了一點活躍的氣氛，但我又不敢讓他們活躍，所以只好一直都板著臉擺出一副嚴肅的面孔。只有這樣孩子們才能站的端端正正的，這樣，我的心情也稍微變得好起來。這樣的課堂在那個班一直延續(xù)到了期末。

　　但那天的一節(jié)課：在完成準備活動后我將孩子們帶到折返跑的練習場地，但正要走的時候，隊伍中傳來了低低的笑聲，緊接著便是哈哈大笑，我順眼望去，原來是其他班上的學生在做游戲，其中一個小朋友的動作特別滑稽，惹的這邊的同學笑了，還有幾個調皮的，忍不住模仿起來�？吹娇蓯鄣暮⒆觽兾乙踩滩蛔⌒α�。

　　“陳老師笑啦！”不知是那位學生喊了起來。

　　有了剛才的笑聲，學生們的臉上也蕩漾著笑容，又有一個學生小聲的說：“好久沒見陳老師笑了，陳老師笑起來比板著臉好看多了�！甭牭竭@里，不知不覺中，笑容在我的臉上蕩漾開來。學生看到后，都欣喜地說：“老師笑啦！”

　　由于前面的輕松，繼續(xù)上課時我沒有立即將笑臉收回，呈現(xiàn)給學生的是一張微笑的臉。環(huán)顧四周，我發(fā)現(xiàn)學生的臉上出現(xiàn)了異樣的表情，眼中充滿了猜疑，不一會就在我的感染下露出燦爛的微笑。在接下來的.課中，大家敢說，敢笑，敢練，也敢問了，興趣濃厚，情緒高漲，學習積極性空前高漲，一掃剛開課時的沉寂。同學們的掌聲與加油助威聲響成一片，連平時上課特別愛“搗亂”的幾個同學也特別“安靜”。整堂課沒有了過去的擔心，教學中我找到了輕松和愉快。

　　回想以前課堂上的沉寂，以及每個學生望我時畏縮的目光，我和學生的距離拉得實在太大了。在下課前小結時我說道：“以后我會在你們面前展示真實的自我，再也不會板著臉了，但是你們可要遵守課堂紀律啊！我們約定好嗎�！睂W生痛快地答應了。

體育課教學反思10

　　在本課中，我抓住三年級學生的心理特點，設計一些貼近兒童現(xiàn)實生活的活動內容。如：仿生、模仿操、游戲等，吸引學生積極、熱情地參與到活動中。我適時適度地對學生進行表揚和評價使學生的情緒始終高漲，同時通過學生們的'范樣顛球與比賽，將本課步步推向高潮，從而解決了本課的重難點問題，效果比較明顯。

　　我在課程資源開發(fā)上動了腦筋，給了學生一個開放性的學習環(huán)境，如果能使本課更充分地體現(xiàn)個體差異和因材施教，還可以設計一組簡易的乒乓球臺子，以滿足不同學生的需求，從而使本課內容更加完善。

體育課教學反思11

　　由于體育課大多在戶外進行，組織教學的目的是消除各種干擾，激發(fā)學生的興趣，從而完成教學任務。只有合理細致地組織教學，才能使學生在心理和物質上都有充分的準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是搞好體育教學的關鍵。

　　在教學過程中，教師、學生和教材通過復雜的互動使教學成為一個動態(tài)統(tǒng)一的過程。在這一過程中，教師采取必要的組織教學形式，完成必要的教學任務，從而達到師生“教”與“學”的目的`。然而，沒有明確的教學方法，任何教學方法和組織形式都會根據(jù)必要的教材和教學對象而改變。如何搞好小學體育的組織與教學。在小學體育教學中，教師應密切配合

體育課教學反思12

　　作為一名青年教師，在這幾年的工作中，我收獲很多，有經(jīng)驗，有教訓，也有喜悅。

　　青年教師面臨的最大不足就是缺少經(jīng)驗，對教學的重點難點把握不住，所以剛開始我就通過聽、看老教師的課來積累經(jīng)驗。我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。同時將老教師很多優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學中去。在和老教師交流中，我也知道了自己教學中的不足，剛開始不知道學生學過什么、掌握到什么程度，語速和教學進程都比較快，如原地的三面轉法的學習過程中，向右轉的口令發(fā)出后，有好多學生方向會搞錯，在以后的教學中我就把向右轉的右字口令拖長，給學生足夠的反應時間。

　　課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上要合理組織好內容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當?shù)木嚯x。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教與學。根據(jù)小學生的情趣特點、身體素質、接受能力這些特征總結出在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的`情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此我會特別注意以下幾點：

　　1、隊形、隊列：這是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環(huán)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會導致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。對這項，我今后一定更引起重視。

　　2、游戲：可以使緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生勇敢頑強的好作風及團結互助的共產主義風格，思想和技術雙豐收，效果顯著。隨著教改的逐步深入，我認識到要把游戲教學搞好，必須要先吃透教材，了解小學生的心理特點，從而抓住實質，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系。這種應變能力平時積累，虛心學習都能逐步豐富。雖然才上了三個月的課，但對他們的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。為此，得總結教訓，從熱愛學生出發(fā)，重視安全教育，加強保護工作，嚴防傷害事故的發(fā)生。

　　體育課在室外，接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有時竟會不加選擇地模仿他人動作。這主要是學生的活動自覺性、持久性差的緣故，往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺性，有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗，不守紀律由自然變?yōu)榱晳T，這就難了，說實在的，一節(jié)體育課不可能過細地作幾個差生的思想工作，特殊的課程有時只好采取特殊的手段。但是粗暴的訓斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時也會無動于衷，好像都會傷害他們的自尊心。如何處理課內出現(xiàn)的的調皮生，這本是體育老師必備的基本功，但方法有異，“調皮”種類不勝枚舉，轉變也快慢不一：有的一經(jīng)暗示即改的；有則當眾點名才改；有的前者無效，須出列“反省”�！胺词　睍r有的知錯，紅著臉，甚至掉眼淚，這種有“救”。有的還變本加厲，嬉皮笑臉，毫無羞態(tài)，像這種同學下課后須請到辦公室進行開導、教育，使他真正認識到錯在哪，今后保證改，再觀后效。若屬屢教不改的，還得和班主任聯(lián)系，他們很聽班主任的話，一定奏效。如二（3）班的張振偉、呂明浩同學，好說歹說了不知多少次，老樣改不了。何老師一配合，有如靈丹，這“病”馬上治痊。有時在高難度動作時偶發(fā)的出其不意的調皮行為，我雖果斷粗暴制止，但也需要注意，下課后要主動找他談心，以消除師生間隔。體育課要體現(xiàn)“動”字，務必要正視“亂”字，“動”和“亂”是矛盾的統(tǒng)一體。教學實踐使我認識到教好小學體育課難，難就難在組織教學和適合小學教育的方法和手段上。領導的關懷會令我鼓舞，同組老師當然是我克服困難的力量和源泉。

　　以上是我本學期的教學反思，當然還有很多地方存在著不足，我將在以后的工作中不斷學習，爭取能夠做的更好。

體育課教學反思13

　　案例：

　　師：孩子們，現(xiàn)在拿起你們手中的短繩，開動腦筋擺出你們喜歡的圖形吧！

　　學生分成四組進行活動

　　師：現(xiàn)在我們一起來看看你們們都擺出了什么圖形呢？

　　生1：我們組擺的是一個小雪人，還有小雪花……

　　生2：我們組擺的是一個小房子。

　　生3：我們組擺的是100分，希望我們考試都能獲得100分。

　　生4：我們組擺的是一座橋。

　　師：呀！你們真有創(chuàng)意，那比較一下其他組，你們來評一評最喜歡哪兩組的創(chuàng)意呢？

　　生：我喜歡第二組的小房子……

　　生：我喜歡第一組的小雪人，它真可愛……

　　生：第三組的100分我喜歡，因為我總是拿100分，哈哈！

　　……

　　師：那你們到你們喜歡的組去跳一跳吧，好嗎？

　　學生自由練習……

　　教學反思：

　　這節(jié)課的教學重點是發(fā)展學生的想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生對跳的興趣，以及單、雙腳起跳和落地的動作要領。執(zhí)教后我心中深有感觸，反思如下：

　　一、主題內容旨在培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展他們的想象力和表現(xiàn)力。一開課通過一個簡單的小游戲：“站圓圈”，以競賽的方式進入課堂，既充分調動了學生的學習興趣，又巧妙地完成了隊形的變換，與下一個教學環(huán)節(jié)的銜接緊湊自然，打破了傳統(tǒng)的體育課教學中過于簡單和模式化的開課形式。

　　二、留給學生互評互說的空間。當各小組的學生用自己的圖進行游戲，也用別組的圖進行游戲后，我讓各小組以自評互評討論的方式評出最好的兩幅圖，然后四小組分別用這兩幅圖進行單雙腳接力，同學們又一次在不知不覺中練習了單雙腳跳，這時候每個學生都進入了極佳的學習狀態(tài)，思維完全處于在一種敏捷、清晰、活躍的情景里，我認為這就是學生接受教育的最佳時期。趁這個時候，我便提問：誰能說說單雙腳跳時的.身體的哪個部位在用力？”學生自由地談了練習時的感受，最后我根據(jù)學生的回答做了單雙腳跳動作要領的總結和示范，使動作方法得以突出。為了讓學生能進一步感受單、雙腳跳的正確動作，緊接著進行了單、雙腳跳的接龍游戲。游戲中，搭配了節(jié)奏輕快的音樂，教與學的活動一切都在快樂的進行中。

體育課教學反思14

　　老鷹抓小雞是低年級學生最喜愛的游戲之一，學生在游戲中要根據(jù)對手的動向做出快速反應，改變動作方式、方向和速度。因而能促進兒童思維和身體靈敏性及動作反應速度的發(fā)展。但是，在原有的游戲方法中不管小雞如何努力，它們注定是失敗者。

　　所以我在＜老鷹捉小雞＞游戲教學中改變了游戲的。規(guī)則，讓小雞和老鷹處于同等地位，使原游戲的捉與被捉、主動與被動的關系和局面發(fā)生了很大變化，以激勵小雞敢于向強者挑戰(zhàn)的勇敢精神。游戲變得更加緊張、激烈、有趣，學生參與的`積極性更高了。

　　在游戲開始前，我讓學生先念一遍兒歌，老鷹：“我是老鷹本領大，今天要把小雞抓！”小雞：“老鷹老鷹不可怕，我們要把老鷹抓！”由于規(guī)則的變化，游戲難度加大了，尤其是雞隊，由于注意力多在主動圍抄老鷹上，很容易在同時進行的攻與防的活動中集體動作運轉不協(xié)調，造成摔倒或脫散。因此，合作是關鍵，教師應幫助小雞認識到只有團結協(xié)作、不脫散才能取勝的道理。此外，佩帶頭飾游戲，自由結合組隊，連接方法變化等等都能使游戲變得更加好玩，使學生在伴隨游戲本身的生成與更新的過程中得到發(fā)展。當然，體育課肯定也要教技術，這是體育繁榮的生命，但體育更需要參與者的一種興趣與熱情，這是體育延續(xù)的根本。

　　一旦學生對體育有了向往與激情后，他們就會主動來學技術，不僅僅在課堂，而且在課外、生活中，他們就會投入這魅力無比的運動中，每一個人愛上運動后。我們就不用擔心他們的心理、人格會有什么問題。體育的功能絕不僅僅是教人技術，使人強壯，體育更應在塑造性格、錘練品質等方面顯現(xiàn)自己獨特的優(yōu)勢。同樣，體育絕不僅僅局限在教材，生活中，電視里、游樂場，到處都有體育，如何吸納這些資源，充實我們課堂，也是一件很有意思的事情。

體育課教學反思15

　　多少年來，在體育教學中教師習慣于把體育教學內容、知識、技術和技能直接地灌注給學生，而學生對這些枯燥單調的教學內容、教學手段已漸漸產生厭煩心理，有的甚至怕上體育課。這有違素質教育中以學生為主體，教師發(fā)揮主導作用的原則。要使體育課真正“活”起來，問題的關鍵在于創(chuàng)設情境，提高體育教學藝術。

　　情境教學是指教師根據(jù)體育教學的目標要求、學生的身心特點，運用故事、音樂、表演等形式，以及現(xiàn)實生活中的典型場景引進結合學生進行的體育鍛煉，對學生的心理、行為、身體發(fā)生影響，從而逐步達到體育教學的目標和要求。

　　運用情境教學必須掌握適當?shù)臅r機，通常教學的四個階段都可引導學生進入情境。

　　一、在教學開始部分創(chuàng)設情境

　　在教學開始部分創(chuàng)設情境能調動學生學習的主動性、積極性，有利于課堂教學任務的完成。如在上課一開始進行的隊形練習時，可以先向同學提問：“大家看過軍隊生活的片子嗎？”引導學生在隊形練習時，積極模仿軍人的形象，同時配上一首進行曲，使學生在雄壯的樂聲中列隊，精神飽滿、隊列整齊，有效地集中了學生注意力，改善了課的始動環(huán)節(jié)，順利地進入正課教學。

　　二、在教學準備部分創(chuàng)設情境

　　教學的的準備部分改善以往枯燥的老師喊號令學生做操的方式，可以播放節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的樂曲，伴隨著口令提示，學生在教師的帶領下做徒手操，自然感到新鮮、有趣、輕松，不但可以起到熱身的作用，還可以引發(fā)學生的學習動機。

　　三、在教學基本部分創(chuàng)設情境

　　課的基本部分是整堂體育課的精華。運用情境教學，可克服體育教學中“說教式”的傳統(tǒng)方法，使學生在活動、鍛煉、玩樂的過程中，受到潛移默化的.教育。同時能促使學生積極動腦思考，在鍛煉身體、增強運動技能的同時增長知識。如在教沿直線跑時，我設計了“開火車”去前方“通過敵人的地雷區(qū)”這一情境。“開火車”是在教師規(guī)定的路線上，有節(jié)奏地擺臂跑動快速通過“敵人的地雷區(qū)”到達目的地。

　　四、在教學結束部分創(chuàng)設情境

　　這樣做能陶冶學生情操，把學生帶入到美的意境。如在“兔子舞”音樂聲中，師生同舞，既放松了身體，起到愉悅身心，消除疲勞的作用，又讓學生受到了美的熏陶。

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