海上日出教學(xué)反思[常用15篇]
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的海上日出教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
海上日出教學(xué)反思1
《海上的日出》是一篇精讀課文,是一篇抒情的文章。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話,具體描述了“天氣晴朗時(shí)的海上日出的壯麗景觀”這一動(dòng)態(tài)景觀,是課文的重點(diǎn)。
那么,如何去突破這一重點(diǎn)呢?課堂上我采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色?梢酝ㄟ^提示,啟發(fā)學(xué)生想象,如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的.畫面,提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學(xué)生結(jié)合圖畫讀文章,指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞小組比賽讀,從整體感知上這一段的語言,根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫讀文作畫的過程,還激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語言。借助課文圖畫幫助學(xué)生背誦課文,從而積累規(guī)范的語言。
積累語言還不是我們的目的,閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語言,變消極的語匯為積極的語匯。
海上日出教學(xué)反思2
《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文內(nèi)容來看,介紹了在天氣晴朗時(shí),海上日出的壯麗奇特和在有云時(shí)海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一環(huán)節(jié),力求做到以讀代講。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會學(xué)生朗讀文章的方法。
課堂上,我先指名請學(xué)生試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互點(diǎn)評,并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀,整堂課有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫的形式表達(dá)出來,想以此來激發(fā)學(xué)生對大自然美景的喜愛之情,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組合作,在討論理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上畫出天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個(gè)小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來,并寫上一句給你感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作,目的'是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累,再創(chuàng)作,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。 從備課到講課,我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn),比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞,課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時(shí)的表達(dá),合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。
在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的影片,很遺憾,由于對學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足,這段影片沒能完整播放。但是我覺得這只是一個(gè)起點(diǎn),起碼從現(xiàn)在開始,我已經(jīng)有了這樣的意識和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中,我會把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩!
海上日出教學(xué)反思3
《海上日出》這篇課文,指導(dǎo)朗讀課文尤為重要,先是范讀,再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法,最終是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說讀書要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀,這樣才能做到有感情,但我覺得有時(shí)候形式也是必要的。重朗讀重吟誦,是漢語教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”,所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法,不但了解了作者說些什么,并且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對語文資料的理解,其意義的獲得,一半在聲言里頭。“先由教師范讀,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生聯(lián)系著讀,有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò),三分文章七分讀,異常是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的`課文。
教學(xué)《海山日出》,除了讓學(xué)生好好地讀,我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學(xué),不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”,學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
海上日出教學(xué)反思4
本課是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文語句優(yōu)美,因此在教學(xué)過程中我先讓學(xué)生朗讀,疏通字詞,在此基礎(chǔ)上,分析語句,結(jié)合圖片,讓學(xué)生邊觀察圖片邊感受課文所描繪的景色,這樣就可以讓學(xué)生能對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解。在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析了課文中的`優(yōu)美語句,并且安排學(xué)生根據(jù)課文的描寫手法,寫一寫自己觀察到的美景,這樣學(xué)用結(jié)合,既加深了學(xué)生對課文的印象,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力
海上日出教學(xué)反思5
由于這是一篇看圖學(xué)文,首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。
課堂中,有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有老師有層次指導(dǎo)的讀,在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語氣的`讀、有感情的。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美,去體會作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。
其次充分聯(lián)系圖片,運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文,直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美,抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解,體會語言背后的東西,感受語言文字的魅力。
最后,引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美,總結(jié)寫法,提高學(xué)生的寫作能力;緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語,以小詩結(jié)束全文,深化主題;優(yōu)化作業(yè),讓自然美繼續(xù)延伸。
另外,在課堂中,我還注重引入經(jīng)典誦讀,厚實(shí)學(xué)生的積累,讓語言文字美熏陶學(xué)生,培養(yǎng)愛國情感。
海上日出教學(xué)反思6
這學(xué)期我們學(xué)校開展了“推門聽課”活動(dòng)。9月9日上午第二節(jié)上課時(shí),劉校長、許主任、朱主任及起點(diǎn)語文課題組的所有成員果然來到我們班里,和學(xué)生坐在一起。這節(jié)課我上的是起點(diǎn)語文閱讀課——《海上日出》。
《海上日出》是s版五年級語文上冊第二單元的一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。
首先我讓學(xué)生說自己見過的日出的是什么樣的,以聯(lián)系自己實(shí)際生活導(dǎo)入,引起學(xué)生閱讀的興趣。因?yàn)檫@篇課文也是四年級下冊《起點(diǎn)語文同步閱讀》其中的一篇,要求學(xué)生讀背過,所以對課文內(nèi)容比較熟悉,因此在學(xué)生分自然段讀完全篇后,就從作者對日出的總的感受“這不是偉大的奇觀嗎?”入手。引導(dǎo)理解什么是“奇觀”?轉(zhuǎn)換句式,從而提出“作者為什么說海上日出是“偉大的奇觀”?這一核心問題,并圍繞這一問題重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會日出前天空的顏色、紅霞的變化,自己盼望看到日出的迫切心情,借助插圖想象日出時(shí)太陽形狀的變化、顏色和亮度的變化!疤栂褙(fù)者什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升!边@句運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象地寫出了日出時(shí)的樣子,邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際。接著簡單學(xué)習(xí)四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時(shí)日出后的景色,感受太陽光的強(qiáng)烈,無力阻擋。
最后總結(jié)讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的`,學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的,并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中,描寫日落的景象。
為了拓展學(xué)生的閱讀空間,我又選取了《起點(diǎn)同步閱讀》中的《泰山日出》供學(xué)生對比閱讀,比較在山上看日出與在海上看日出有什么不同?以達(dá)到領(lǐng)悟語言,積累語言,最終能夠運(yùn)用語言的目的。
下課后劉校長耐心地給予我指導(dǎo),令我很感動(dòng),使我深刻地認(rèn)識到自身的不足:為了趕著完成教學(xué)任務(wù),怕耽誤時(shí)間而忽略了教學(xué)中的某個(gè)生成,讓學(xué)生練讀得不夠多。非常感謝劉校長及課題組的指導(dǎo),以后我要多學(xué)習(xí),少講多練,向賈志敏老師學(xué)習(xí)不放過對每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)他們說完整的話,說有條理的話。
海上日出教學(xué)反思7
《海上日出》是一篇“看圖學(xué)文”。作者是巴金。課文按照看日出的過程敘述的。
其中課文第三自然段共有五句話,具體描述了“無云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀,是課文的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí),如果教師逐句講解,原本蔚為壯觀的`日出景象會扯得七零八落,而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。那么,如何去突破這一難點(diǎn)呢?讀文作畫,就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落,從整體感知上這一段的語言,然后把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組讀一個(gè)句子,并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。讀文作畫的過程,實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程,即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程,可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語言。
海上日出教學(xué)反思8
《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話,具體描述了“無云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀,是課文的重點(diǎn)。那么,如何去突破這一難點(diǎn)呢?采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的'景色?梢酝ㄟ^提示,啟發(fā)學(xué)生想象,如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面,提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學(xué)生讀文作畫,就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落,從整體感知上這一段的語言,然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組,一個(gè)小組讀一個(gè)句子,并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫讀文作畫的過程,實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程,即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程,可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文,從而積累規(guī)范的語言。積累語言還不是我們的目的,閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語言,變消極的語匯為積極的語匯。
海上日出教學(xué)反思9
課內(nèi)比教學(xué)——教學(xué)反思
信息技術(shù)第6冊 第10課 《海上日出》
本次課教材內(nèi)容——學(xué)習(xí)使用Flash軟件制作一個(gè)海上日出的動(dòng)畫。
在本課教學(xué)中,有以下幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中借鑒的:
1、在教學(xué)中采用“課本自學(xué)”“質(zhì)疑提問”的方法,讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問題,給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。同時(shí)提供合作協(xié)助的渠道,實(shí)現(xiàn)先后促進(jìn)共同進(jìn)步。
2、對于重難點(diǎn)的突破,采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自發(fā)地去探尋解決問題的方法;教師在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中抓住幾個(gè)難點(diǎn)作為突破口,精講重難點(diǎn)。對于一般性難題,可以采用甄選答案集思廣益的辦法讓學(xué)生幫助解決。一來可以活躍課堂氛圍,二來可以激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望,還能更好的搭建學(xué)生之間交流的平臺。
3、評價(jià)的方式多樣化;有針對性地對學(xué)生的作品作出合理評價(jià),評價(jià)的語言多樣,學(xué)生在不同的評價(jià)中感受到了成功的喜悅!
4、做到真正的精講多練;在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師的課題設(shè)計(jì)把大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間留給了學(xué)生。對于問題,教師采取集中講解,集體群策群力一起解決問題的辦法,既節(jié)約了時(shí)間,效果也很不錯(cuò)!
不過在整個(gè)教學(xué)中還有這樣幾個(gè)方面需要改進(jìn)的:
1、對學(xué)生情況分析還不足;
雖然通過其他班級的試教發(fā)現(xiàn)了不少問題,但是對于上課(上課對象)班級的學(xué)生基礎(chǔ)估計(jì)不足,導(dǎo)致上課進(jìn)程跟預(yù)想有差距。
2、學(xué)生評價(jià)交流意識還需加強(qiáng);
學(xué)生在課堂中對別人的作品關(guān)注度不夠高,分析原因:還是教師的引導(dǎo)工作做得不夠,沒有特別的針對學(xué)生的共同評價(jià)去預(yù)留時(shí)間和空間環(huán)境,致使學(xué)生不能合理發(fā)揮出交流的能力。
以前在觀看電影《愛在舞動(dòng)》時(shí)看到男主角在演講時(shí)用自己的.親身經(jīng)歷和現(xiàn)場表演征服了所有的聽眾(學(xué)生)時(shí),我真的非常感動(dòng)。我想到我如果面對一群學(xué)生無精打采的學(xué)生時(shí),如果我也能做到用實(shí)際的東西去征服他們,那么我的課堂也會變得精彩。
在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的影片,很遺憾,由于對學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足,這段影片沒能完整播放。但是我覺得這只是一個(gè)起點(diǎn),起碼從現(xiàn)在開始,我已經(jīng)有了這樣的意識和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中,我會把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩!
海上日出教學(xué)反思10
《海上日出》是四年級下冊的第五單元的第一篇課文,是一篇寫景抒情的文章,課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞句,感受日出的壯麗景觀,有感情地朗讀課文,能隨文入境、以境促讀,以情怡景。
教學(xué)難點(diǎn):體會日出的變化過程,學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn),我做到了以下幾點(diǎn):
。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,走進(jìn)文本
在講課之前,我先在課件上顯示了各種風(fēng)景名勝地的日出美景,激發(fā)學(xué)生對美景的熱情,然后導(dǎo)入課文,一起看看海上日出是怎樣的景象,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)抓住關(guān)鍵詞句,感受日出的壯麗,體會作者的觀察順序
先讓學(xué)生從整體上把握課文,根據(jù)“那時(shí)天還沒有大亮——轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞——過了一會兒——到了最后”這些詞語,可以看出作者的觀察順序是按照時(shí)間順序,另外作者還寫出了有云時(shí)的日出和有厚云時(shí)的日出,可以看出作者觀察了很多天,幾種日出的情況都觀察細(xì)致了。這樣,先在宏觀上把握了文章的脈絡(luò)。
其次,我讓學(xué)生找到文中的'關(guān)鍵詞句,重點(diǎn)是找運(yùn)用了修辭手法的句子,讓學(xué)生通過朗讀體會日出的壯麗,如“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。”這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,通過“負(fù)著重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞語的描寫體現(xiàn)了太陽非常艱難地升上天空的過程。讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵語句,并分析關(guān)鍵語句,幫助我們更好地理解課文,感受日出的壯麗景色。
。ㄈ┳龅搅俗x寫結(jié)合,以閱讀促寫作
分析了文章的內(nèi)容,我又著重從寫法上引導(dǎo)學(xué)生,寫景文章要有一定的順序,像這篇文章就采用了時(shí)間順序,我給學(xué)生8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序,練習(xí)寫“公園的一角”,以此讓學(xué)生學(xué)會用時(shí)間順序?qū)懢吧?/p>
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè):
。ㄒ唬┱w把握文章內(nèi)容,讓學(xué)生掌握了寫景文章的時(shí)間順序,讓學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)起來思路清晰。
。ǘ┳龅搅俗x寫結(jié)合,我認(rèn)為這是此次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生練筆寫完了,讓小組推薦優(yōu)秀作品并在班上朗讀,不僅鼓勵(lì)了寫得好的學(xué)生,也鞭策了寫得差的學(xué)生,提高了學(xué)生的寫作水平。
三、不足之處
在教學(xué)過程中,首先沒有講解課文的生字詞,應(yīng)該有所講解;其次,沒有補(bǔ)充文章的寫作背景,讓學(xué)生理解文章的深層含義不夠透徹;再次,個(gè)別學(xué)生沒有參與小組討論,說明上課沒有照顧到個(gè)別學(xué)生,以后會多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生。
四、改進(jìn)措施
下次再上課時(shí),在分析文章之前先要對生字詞講解一下,這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講解文章前先介紹這篇文章的寫作背景,幫助學(xué)生分析課文深層含義。個(gè)別學(xué)生在分析關(guān)鍵詞句的環(huán)節(jié)中沒有參與,說明這一部分學(xué)生在分析文章的能力上有所欠缺,下次我要多關(guān)注這些學(xué)生并給予幫助。
海上日出教學(xué)反思11
首先我讓學(xué)生說自己見過的日出的是什么樣的,以聯(lián)系自己實(shí)際生活導(dǎo)入,引起學(xué)生閱讀的.興趣。因?yàn)檫@篇課文也是四年級下冊《起點(diǎn)語文同步閱讀》其中的一篇,要求學(xué)生讀背過,所以對課文內(nèi)容比較熟悉,因此在學(xué)生分自然段讀完全篇后,就從作者對日出的總的感受“這不是偉大的奇觀嗎?”入手。引導(dǎo)理解什么是“奇觀”?
轉(zhuǎn)換句式,從而提出“作者為什么說海上日出是“偉大的奇觀”?這一核心問題,并圍繞這一問題重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會日出前天空的顏色、紅霞的變化,自己盼望看到日出的迫切心情,借助插圖想象日出時(shí)太陽形狀的變化、顏色和亮度的變化!疤栂褙(fù)者什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升!边@句運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象地寫出了日出時(shí)的樣子,邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際。接著簡單學(xué)習(xí)四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時(shí)日出后的景色,感受太陽光的強(qiáng)烈,無力阻擋。
海上日出教學(xué)反思12
《海上日出》現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章,課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象,展示了日出這一自然現(xiàn)象的偉大奇觀。文章筆觸清新,文情并茂,字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情,抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”。
教學(xué)中,為了完成教學(xué)目標(biāo),我是這樣做的:一、整體感知,直奔中心,抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么?”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?”展開自主學(xué)習(xí),合作探究。三、抓重點(diǎn)詞語理解課文,感受日出雄渾壯觀的生命之美,體驗(yàn)沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美,懂得烏云遮不住太陽,光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”,并努力將這些升華為一種頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。四、利用課件,再現(xiàn)日出的壯麗景象,讓學(xué)生感受到日出的確是偉大的奇觀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣,領(lǐng)會作者追求光明的精神。五、加強(qiáng)了重點(diǎn)段的.朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。六、注重了課文的拓展延伸。
但是,我在教學(xué)本課時(shí),引入課題顯得不夠簡潔,還有就是整體回歸課文并指導(dǎo)學(xué)生全文朗讀的環(huán)節(jié)沒有時(shí)間實(shí)施。這些都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。
海上日出教學(xué)反思13
語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科,它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著十分重要的作用。而要想在語文教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),關(guān)鍵還在于教師創(chuàng)造性的教。只有這樣,才能使學(xué)生做到創(chuàng)造性的學(xué),才能在創(chuàng)造性的教和學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。如果教師還采用以往的注入式教學(xué),把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識的容器,那創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)根本就無從談起。
我以為,作為語文教師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語文講讀法,善于創(chuàng)造新穎、高效的,特別是富有情趣的教學(xué)方法。一方面,讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識的過程,而且成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文樂趣的'過程;另一方面,教師的這一實(shí)踐本身就是對學(xué)生的一種示范。試想,一個(gè)語文教師經(jīng)常只用一種模式、套路去教學(xué),又怎么能要求學(xué)生有創(chuàng)新的意識和個(gè)性呢?
教學(xué)《海上日出》一文時(shí),根據(jù)課文的特點(diǎn),我采用制作連環(huán)畫的教學(xué)方法,讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,把日出的過程畫成一幅幅色彩鮮艷的圖畫,再把相應(yīng)的介紹畫面的文字端端正正地寫在畫的下方,然后裝訂成一本連環(huán)畫,再分小組讀讀、講講、評評、比比。由于把學(xué)習(xí)語言文字融入了制作連環(huán)畫這一新穎的形式中,學(xué)生樂學(xué)樂做,興趣濃厚。又由于這一形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的互動(dòng),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了從語言到畫面再到語言的過程,自主性得到充分的體現(xiàn),從而達(dá)到了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫不僅是學(xué)生自己理解、感悟、運(yùn)用語言文字的成果,更是他們創(chuàng)造性思維的成果。
海上日出教學(xué)反思14
《海上日出》是一篇精讀課文。從課文資料來看,介紹了在天氣晴朗的情景下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看:有面——日出時(shí)海面及的美景;有點(diǎn)——具體介紹有云和沒有云的情景下日出的景象。從說明方法上看:有比喻、有比較、有擬人有反問等等,可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂,易于學(xué)生朗讀。
由于這是一篇精讀課文,在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事,教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,之后是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀,范讀有教師有層次指導(dǎo)的`讀,有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。經(jīng)過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美,去體會作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的完美景象。
課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的資料以作畫的形式表達(dá)出來,想以此來激發(fā)學(xué)生對大自然美景的喜愛之情,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過小組在討論理解課文資料后畫出日出前、日出時(shí)、日出后天氣晴朗的情景下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個(gè)小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來,最終利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看,并寫上一句給你感受最深的話,能夠摘抄,能夠創(chuàng)作,目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累,再創(chuàng)作。
從備課到講課,我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的本事外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自我在這些方面還差的很遠(yuǎn),比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞,課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時(shí)的表達(dá),合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過程,是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流,情感上到達(dá)共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是十分欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會尤其注重這些方面的鍛煉,使自我提高的更快。
海上日出教學(xué)反思15
《海上的日出》最后一句話說“這不是偉大的奇觀么?”我在反復(fù)琢磨怎樣才能把學(xué)生帶到情境中去,真正感受到這奇異壯觀的景象呢?
“這么美的文章必須要讀,要用各種方式的讀代替講解,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟!边@是我們?nèi)罕妭湔n時(shí)達(dá)成的共識。思路是正確的,那么到底要怎樣讀呢,僅僅讀就夠了嗎?
讀的設(shè)計(jì)要有層次,第一遍讀要讀正確,讀后驗(yàn)收過程中要有指導(dǎo)。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字“霞和范”拿出來,由字形、字音到字義,認(rèn)識這兩個(gè)字,會讀、會寫,然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思,并借助這個(gè)生字的識記,指導(dǎo)讀熟文章的二三自然段,也就是晴天日出的情景。第二遍讀是指名按自然段讀,這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀,讓學(xué)生帶著問題默讀,邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會理清文章層次。如果說前三讀是基礎(chǔ)的話,那么以后的讀就就應(yīng)是深化和升華了。
精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章資料教學(xué)生去體會感悟。晴天日出部分學(xué)生自由讀,默讀,我又進(jìn)行了范讀,這樣讀過之后,我請孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^程給自己留下怎樣的印象,孩子們抓住“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢地,一縱一縱地,使勁兒向上升。到了最后最后沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅的可愛。”這兩句話來理解。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會到太陽在不斷的努力。王冰玉說從“最后”看出太陽升起的艱難過程,不付出努力是不會有成功的。高夢潔說:“太陽升起好像在催我們進(jìn)步”。孩子們各抒己見,這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫這篇文章的背景,告訴孩子們,巴金老先生不僅僅僅在寫太陽升起,一切景語皆情語,它是在告訴我們什么呢?讀過有云時(shí)日出的部分,你會有更多的感悟。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書狀態(tài),陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說:“連我自己也成光亮的了”,是被日出的'美景陶醉了。寧亞茹說:“太陽慢慢透出重圍那一刻,是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√,沙子掩不住金子,是金子總會發(fā)光的,天生我材必有用!蔽艺f:“孩子們你們體會的真好,你們真會讀書。是的,海上日出這偉大的奇觀,確實(shí)是催人奮進(jìn),它似乎在告誡我們每一個(gè)人,要想實(shí)現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦,不懈努力。此時(shí)我出示兩個(gè)成語“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語一個(gè)是說太陽剛剛升起,就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽,充滿了期望;一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們在走進(jìn)美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過程的部分。
這節(jié)課結(jié)束了,我無意中發(fā)現(xiàn)王超磊的語文書上竟然把我講課的要點(diǎn)都仔細(xì)地記了下來。我很意外。他最后這樣寫的“讓我們堅(jiān)持不懈的努力,總有一天你會放射出自己的光芒!
看到孩子們的生成后,我又在告誡自己,讀是語文課的血肉,而思考才是語文課的靈魂。讀重要,想更重要,必須要觸動(dòng)孩子們的心靈,讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴!
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