七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思1
處理課本七年級(jí)下冊(cè)44頁(yè)課后練習(xí)第4題,說說致病微生物在“旅途”中的“遭遇”,我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是病原體,和許多同伴一塊往里走,路上遇到哪些困難,特別提醒學(xué)生是說“遭遇”,而不是“旅途”的路線。
以往我都是提問的,這次我鼓勵(lì)學(xué)生自己說,不提問,在2班里有一個(gè)男生起來回答了,我覺得不滿意,繼續(xù)鼓勵(lì)其他同學(xué)回答,這時(shí)一個(gè)女同學(xué)起來了,結(jié)結(jié)巴巴的',有時(shí)還自已就笑起來了,不順暢,我一看這個(gè)同學(xué)以前的表現(xiàn)是愛表現(xiàn),但不認(rèn)真學(xué)習(xí),而且成績(jī)還很差,我從心里就不高興了,但不能打擊學(xué)生,就讓好繼續(xù)說吧,她說她和誰誰還有誰,我想你扯哪么多干什么,就說有許多同伴不就行了,結(jié)果她說在什么地方哪個(gè)同學(xué)如何了,又有哪個(gè)同學(xué)如何了,最后自己成功到達(dá)肺。聽著聽著,我慚愧了:她說的雖然不流利,但非常形象生動(dòng),我不應(yīng)該看不起她,舉好我沒有表達(dá)出來。
我表?yè)P(yáng)了她,但也在心中告誡自己,每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),要看到學(xué)生的閃光點(diǎn),不要帶著有色眼鏡看學(xué)生。
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提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),在課堂中理應(yīng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的。對(duì)于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的。在教學(xué)中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的。
我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。作為老師要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的`平臺(tái),使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),充分挖掘?qū)W生的潛力。例如:可以通過寫保護(hù)生物的倡儀書、知識(shí)競(jìng)賽等方式,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,我相信這樣,學(xué)生無論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。 無處不在的精品。
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今天早上的教學(xué)任務(wù)是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一課,為了課上的活動(dòng)能更好進(jìn)行,課前我對(duì)學(xué)生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響,我和往常一樣,精神飽滿地走入教室。受到課前一件事的啟發(fā):某位學(xué)生帶了個(gè)酷似口香糖的小玩意來到班級(jí),在這玩意上有靜電,用以惡作劇。我以此為例,請(qǐng)一位遭到惡作劇的學(xué)生來講述當(dāng)時(shí)他的動(dòng)作,并指出此學(xué)生縮回手的反應(yīng)為“縮手反射”。接著請(qǐng)了一位學(xué)生上臺(tái)示范“膝跳反射”的過程,由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成:感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情比較茫然,顯然難以理解反射的整個(gè)過程。我接著出示了“膝跳反射”的模型,通過模型讓學(xué)生了解了膝跳反射的'整個(gè)過程,再請(qǐng)剛才示范的學(xué)生講述發(fā)生“膝跳反射”時(shí)他體內(nèi)的發(fā)生的事情,在我在引導(dǎo)下他最終較為完整的講述了解了一遍。 提問:反射對(duì)人體的意義是什么?提示學(xué)生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說明一個(gè)反射所需時(shí)間很短。接著安排學(xué)生完成活動(dòng):測(cè)試“握手——握手”反射要用多少時(shí)間。先介紹活動(dòng)的方法步驟及注意事項(xiàng),強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)注意事項(xiàng):
。ǎ保┱(qǐng)參加學(xué)生閉上眼睛,避免分心;
(2)注意力要集中,但也不要過于敏感。請(qǐng)20個(gè)學(xué)生(10個(gè)男學(xué)生10個(gè)女學(xué)生)在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動(dòng),測(cè)試次數(shù)共10次。根據(jù)測(cè)試結(jié)果請(qǐng)學(xué)生討論以下幾個(gè)問題:
(1)完成一次“握手——握手”反射活動(dòng)中,體內(nèi)發(fā)生了哪些事件?
。ǎ玻┍容^10次的測(cè)試數(shù)據(jù),有怎樣的規(guī)律?影響反射完成時(shí)間的主要因素有哪些?
(3)如果測(cè)試人數(shù)再增加或減少數(shù)10人,測(cè)試數(shù)據(jù)方面會(huì)有什么變化?
。ǎ矗┘词故怯(xùn)練有素的足球守門員,面對(duì)射來的點(diǎn)球也常常撲空。對(duì)此作出解釋。 根據(jù)討論結(jié)果,我作出了結(jié)論:完成一個(gè)反射所用時(shí)間很短,因些人體能夠比較及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的過程。最后總結(jié):反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,并大多數(shù)能理解反射的過程,教學(xué)效果不錯(cuò)。此節(jié)內(nèi)容較為抽象,如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際多舉幾個(gè)例子,效果應(yīng)會(huì)更好些。
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有關(guān)血液的知識(shí),對(duì)于學(xué)生來說,即熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)閷W(xué)生都見過血液,也有流血的經(jīng)驗(yàn);陌生是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)血液了解不夠,對(duì)它還很好奇。與血液相關(guān)的疾病在生活中也是隨處可聞,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)血液的常識(shí),同時(shí)還要求學(xué)生對(duì)于因血液引起的種種問題持有正確、健康、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。所以,在教學(xué)中,要以學(xué)生為本,從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式出發(fā),讓學(xué)生在積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)揮能力、培養(yǎng)情感,使課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系在一起。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)新課標(biāo)的要求,注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用,將課堂交給學(xué)生。我重在引導(dǎo)學(xué)生;進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。我采取多種教法,以貼近生活的實(shí)例入手,
通過一些與血液相關(guān)疾病的案例分析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極分析,主動(dòng)與學(xué)生交流和探討所得到的信息,引導(dǎo)學(xué)生思考感悟,認(rèn)識(shí)科學(xué)的內(nèi)涵。形成對(duì)血液各組成成分及生理功能的共識(shí)。使學(xué)生思維既有拓展發(fā)散的機(jī)會(huì),最終又能回落到知識(shí)脈絡(luò)上,達(dá)到收放一體。
我通過設(shè)置情境從生活中的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課,提起學(xué)生的好奇心及興趣。通過學(xué)生對(duì)血液認(rèn)識(shí)的`講述,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
接著,動(dòng)畫播放加入抗凝劑的血液,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成分。在完成血液的組成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生觀看大屏幕,自學(xué)教材,歸納老師提出的有關(guān)血漿問題,以鍛煉學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),歸納知識(shí)的能力。利用多媒體視頻播放實(shí)驗(yàn):用顯微鏡觀察人血的永久涂片,讓學(xué)生從整體上感知血細(xì)胞中紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)及數(shù)量。出示表格,讓學(xué)生通過自學(xué)、相互討論后歸納紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完整時(shí)及時(shí)補(bǔ)充講解,或者在學(xué)生歸納完整后通過多媒體的展示,講解知識(shí),達(dá)到突出重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料,合作學(xué)習(xí)的目的。
在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析時(shí)展示血常規(guī)化驗(yàn)單,讓學(xué)生分析病因,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,并與生活實(shí)際相聯(lián)系。通過選擇、判斷、填空等題型,鞏固所學(xué)新知,鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,解題和實(shí)踐能力。學(xué)生閱讀課后的知識(shí),將知識(shí)進(jìn)行拓展。了解獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)的意義,并認(rèn)同義務(wù)獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。
從上課的情況來看,達(dá)到了預(yù)期的目的。課堂提問學(xué)生人數(shù)多,可以吸引更多同學(xué)的注意力。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多,課堂容量較大,為完成教學(xué)任務(wù),所以課堂教學(xué)節(jié)奏稍快,在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面欠佳。今后要提高自身素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)。
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我所講的《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式—反射》是七年級(jí)生物(下冊(cè))第六章第三節(jié)“信息的傳遞”的第一課時(shí),本節(jié)課既需要掌握前面所學(xué)的神經(jīng)系統(tǒng)的知識(shí),又是后面學(xué)習(xí)信息的處理的重要基礎(chǔ),因此有著很重要的地位。
在教學(xué)中,我針對(duì)自身的`優(yōu)勢(shì)條件認(rèn)真的設(shè)計(jì)了多媒體演示課件,在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)技術(shù)熟練,使教學(xué)程序比較流暢。由于精心的制作了課件,因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了很大幫助,使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)潔、明了。在課堂教學(xué)中,我注重了學(xué)生間的合作交流,加強(qiáng)了學(xué)生間的探究活動(dòng),使復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單化,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到了樂趣。雖然課堂效果比較好,但是我也看到了一些不足,需要在今后的教學(xué)過程中逐步改善。主要有:
在教學(xué)中我注重了學(xué)生間的小組合作、探究,但是重點(diǎn)并不是很明確,因此使效果大折有些問題學(xué)生本身思考就能完成,我卻讓學(xué)生互相交流,學(xué)生交流完后,我只做簡(jiǎn)單的總結(jié),并沒有發(fā)揮出學(xué)生探究交流的效果,使這種探究活動(dòng)顯得有點(diǎn)空。在課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性比較高,回答問題比較踴躍,但是我并沒有照顧到全體學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的提問只集中在前面幾個(gè)學(xué)生身上,對(duì)于后面一直舉手的同學(xué)照顧不到。對(duì)課堂的掌控還不到位。
在做膝跳反射實(shí)驗(yàn)時(shí),由于學(xué)生人數(shù)比較多,課堂比較擁擠,學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)無法全部完成,造成課堂秩序很亂,起不到應(yīng)有的效果。另外對(duì)于設(shè)計(jì)的問題,學(xué)生回答和自己預(yù)想的不一樣時(shí),有些不知所措。由于前面的環(huán)節(jié)運(yùn)用的時(shí)間過多,在課堂練習(xí)時(shí)時(shí)間就比較緊,使練習(xí)的效果比較差。
面對(duì)以上課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng),對(duì)于不足我會(huì)找原因,逐步克服,爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。
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1.問題情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生積極地思考探究,并通過學(xué)生的思考.討論及計(jì)算得出答案,同時(shí)使舊知識(shí)向新知識(shí)延伸,引入本課學(xué)習(xí).
2.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)注重學(xué)生參與,發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇過程實(shí)際上是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)重新組織加工的過程,是教師再創(chuàng)造的過程.只有教師具有了創(chuàng)造性,才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神的學(xué)生.
3.這節(jié)課,充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究.重過程.重體驗(yàn)和重合作等探究性學(xué)習(xí)的基本特征:教師尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的'主體,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,他們的自主意識(shí)得到了培養(yǎng).整節(jié)課學(xué)生能最大限度地處于激活狀態(tài),處于積極的反應(yīng)狀態(tài),能積極主動(dòng)的動(dòng)腦.動(dòng)手.動(dòng)口去探究.在自主探究中獲得多種經(jīng)驗(yàn),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.同時(shí)也學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)和人類發(fā)展,樹立起科學(xué)的世界觀和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)觀念的變化和發(fā)展.
4.在上課時(shí)卻遇到了這樣的問題,很多學(xué)生調(diào)查到的資料基本上都是關(guān)于“空氣質(zhì)量影響人體健康情況”這一方面的,其他方面資料很少,幾乎沒有人調(diào)查親屬中吸煙的人數(shù),研究親屬中“呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”,致使最后要由老師補(bǔ)充這方面的資料。由此得到的教訓(xùn)是,在以后的教學(xué)中要不斷更新教學(xué)理念,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,并完善教學(xué)細(xì)節(jié),向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生參與到實(shí)踐中。
5.板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出,不簡(jiǎn)潔.
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思7
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷血型、認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度及培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的觀念。教學(xué)內(nèi)容并沒有什么特別以及高難度之處。作為一節(jié)公開課,我覺得整節(jié)課上得很順的,整個(gè)課堂組織有序,從學(xué)生的情況來看,大部分學(xué)生都能按教師的要求完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是課堂上兩位學(xué)生對(duì)無償獻(xiàn)血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影,也令我陷入了沉思。
對(duì)于學(xué)生覺得無償獻(xiàn)血很虧及沒有錢就不會(huì)獻(xiàn)血的態(tài)度,我深感不安,心想:現(xiàn)在的學(xué)生的心態(tài)是這樣的冷酷、自私;這些獨(dú)生子女肯定是在家里長(zhǎng)期被寵壞了,總是想到自己的利益,很少為別人著想。當(dāng)教師出示“獻(xiàn)血證”時(shí),并提到無償獻(xiàn)血不但可以救助急需幫助的人,甚至可以幫到自己的家人這種切身的利益時(shí),學(xué)生才勉強(qiáng)地認(rèn)同無償獻(xiàn)血,這更使我感到他們真是“儒子不可教也”。
后來我又將這件事與同事交流,交流之后,對(duì)于學(xué)生“是否愿意無償獻(xiàn)”,我又有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)初,作為教師的我,認(rèn)為學(xué)生不愿獻(xiàn)血是很不應(yīng)該的,尤其上完這節(jié)課后,他們更加沒有理由不認(rèn)同無償獻(xiàn)血,F(xiàn)在想來,為什么我們一定要學(xué)生在課堂上說愿意獻(xiàn)血呢?
盡管本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是“認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度”,但并不是說每個(gè)學(xué)生都必須要參與無償獻(xiàn)血,更何況學(xué)生仍處于未成年的成長(zhǎng)階段。《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》是這樣規(guī)定的:國(guó)家實(shí)行無償獻(xiàn)血制度;國(guó)家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血?梢姟矮I(xiàn)血法”沒有硬性規(guī)定每個(gè)符合要求的公民都要進(jìn)行無償獻(xiàn)血,反而十分強(qiáng)調(diào)獻(xiàn)血要“以自愿為原則”。因此,即使一個(gè)人一生不參與獻(xiàn)血,也不屬違法。對(duì)于學(xué)生“不愿意獻(xiàn)血”的態(tài)度,更不宜過早地將其定論為冷酷、自私。相反,在同學(xué)和老師面前,學(xué)生卻能冒著被批評(píng)指責(zé)的危險(xiǎn),大膽地表達(dá)“不愿獻(xiàn)血”的觀點(diǎn),這是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),教師應(yīng)當(dāng)尊重他們。
從教學(xué)的角度來看,全班幾十個(gè)學(xué)生,性格特點(diǎn)各異,我們不可能要求所有的學(xué)生對(duì)同一事物持同一種態(tài)度,我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ髮W(xué)生“長(zhǎng)大后教愿意獻(xiàn)血”呢?學(xué)生完全有權(quán)利表達(dá)自己的想法。一個(gè)生動(dòng)的課堂并不需要整齊劃一,而更需要不同觀點(diǎn)的碰撞,課堂上出現(xiàn)的學(xué)生的爭(zhēng)論和矛盾,恰恰是教師的教學(xué)所需的`最好的素材。
再審視自己的教學(xué),盡管課堂上經(jīng)過了提問思考以及教師的解析,但學(xué)生對(duì)于無償獻(xiàn)血仍無動(dòng)于衷。顯然,學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血是有顧慮的。事實(shí)上,無論是學(xué)生還是成人,對(duì)無償獻(xiàn)血都保留自己的看法的,總擔(dān)心失血過多會(huì)影響健康、擔(dān)心疾病傳染等等,這些都是可以理解的。讓學(xué)生(未來的公民)理解輸血的原理,消除不必要的顧慮正是生物教師在本節(jié)課的重要任務(wù)?磥,要讓學(xué)生認(rèn)同獻(xiàn)血并不是一件簡(jiǎn)單的事,單靠提幾個(gè)問題讓學(xué)生回答是不可能達(dá)到目的的。例如,在該課教學(xué)中,向?qū)W生所提的四個(gè)問題:1.我國(guó)實(shí)行無償獻(xiàn)血制度,怎樣的人符合獻(xiàn)血的要求?2.一次的獻(xiàn)血量是多少?會(huì)不會(huì)影響健康?3.為什么提倡無償獻(xiàn)血?4.你能不能進(jìn)行無償獻(xiàn)血?等你長(zhǎng)大后你愿意參加無償獻(xiàn)血嗎?對(duì)于這些問題,只要瀏覽一下課文,很快就得到答案。又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感呢?“認(rèn)同”屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的范疇,絕不能通過“提倡……”、“要求……”等說教形式將“認(rèn)同”這種情感態(tài)度強(qiáng)加給學(xué)生,只能通過具體的事例讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生“認(rèn)同”獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師在課前收集有關(guān)的資料:如《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》、獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)、獻(xiàn)血的經(jīng)歷、不能獻(xiàn)血的具體情況等等,讓學(xué)生明確獻(xiàn)血除了自愿之外,還有很多身體條件限制,能夠獻(xiàn)血表明身體很健康,獻(xiàn)血是一件很不容易而且很幸運(yùn)的事情。這樣,不需要號(hào)召、不需要呼吁,學(xué)生長(zhǎng)大后會(huì)心甘情愿地向別人伸出援助的手。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思8
本節(jié)課注重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),也注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),也注意倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系,教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者,而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者,整節(jié)課老師都非常和藹,融入學(xué)生中間,課堂氣氛輕松、和諧、融洽,師生間猶如朋友,充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等關(guān)系。而且本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)邏輯性很強(qiáng),且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法。主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、課下自學(xué)探究調(diào)查
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野
3、開展討論交流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感
5、支離破碎的.環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
不足之處:
1、適當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)該闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求,由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒有體現(xiàn),導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不清、概念模糊,甚至引起誤解。以后切記!
2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會(huì)耽誤時(shí)間不能有效調(diào)控。
4、時(shí)間沒有把握好,課只充分完成前半節(jié)任務(wù)。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思9
在第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》里,從人們對(duì)外界的信息的感知入手,引出眼和視覺以及耳和聽覺,這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的.相互關(guān)系;強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來面目更加合理的學(xué)習(xí)。
《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容:包括“視覺”探究和“聽覺”探究?jī)刹糠帧,F(xiàn)將“視覺”作為第一課時(shí)內(nèi)容講授,分情景導(dǎo)入—眼與視覺—走進(jìn)生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個(gè)版塊。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。著重突出“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析討論等手段,讓學(xué)生有充分的時(shí)間去分析、思考,同時(shí)通過模型、多媒體輔助教學(xué),使抽象的東西形象直觀化,使枯燥的知識(shí)趣味化,使學(xué)生愉快全面接受新知識(shí)。
本節(jié)課結(jié)束后,我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
l.以學(xué)生的發(fā)展為方向,在授課的過程中注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),提出問題,引導(dǎo)他們廣泛地開展討論。
2.把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識(shí)的形成過程上,培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)。
3.采用學(xué)生自主合作研究式教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)問題情境和畫面情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力,達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。
4.授課時(shí),有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)生的觀察能力。
不足之處:
1.教學(xué)時(shí)間安排不夠合理,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的比較多,可適當(dāng)進(jìn)行刪減。比如在講授視覺的形成過程時(shí)會(huì)形成倒像的內(nèi)容與照相機(jī)的成像原理較難,可刪去;在最后的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容,以減少占用的課下時(shí)間。
2.學(xué)靈活性不夠。比如在進(jìn)行“瞳孔大小的調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)時(shí)由于天氣原因效果不夠明顯,應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思10
教學(xué)內(nèi)容是北師大版七年級(jí)生物下冊(cè)第九章人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)?節(jié)《血液》的第2課時(shí)。通過本課教學(xué),我對(duì)雅行教育下“導(dǎo)學(xué)案+小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式有了進(jìn)一步了解,體會(huì)到了實(shí)踐促成長(zhǎng)。
我想沒有反思就沒有進(jìn)步,通過反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失,這也是一再學(xué)習(xí)的過程。本課教學(xué)我認(rèn)為自己成功之處有幾點(diǎn):
1、運(yùn)用多種教學(xué)手段。如課前學(xué)生收集資料、多媒體課件的利用、展示臺(tái)的使用、學(xué)生相互討論與展示等。
2、注重理論聯(lián)系實(shí)際,落實(shí)雅行教育。在教學(xué)中,我沒有過分地去依賴教材,過分地偏重書本知識(shí)的.傳授,而是緊扣文本中幾個(gè)主要問題,在合作探究中,引導(dǎo)學(xué)生理解血液的組成和功能,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在課堂設(shè)計(jì)上努力通過生活中的實(shí)際問題(如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生思考(如:試管中血液為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象,為什么對(duì)失血多的病人要及時(shí)輸血。三種血(細(xì)胞有什么區(qū)別等)讓學(xué)生在探究、參與、互動(dòng)自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)關(guān)心他人,關(guān)愛生命的思想,巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行雅行教育。
3、“導(dǎo)學(xué)案+小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式效果明顯。我積極實(shí)行學(xué)校的教學(xué)模式,在本課教學(xué)中,學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案,自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。小組學(xué)習(xí)過程中,組內(nèi)分工明確,相互幫助,相互學(xué)習(xí),相互展示,能最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,很好地提高整節(jié)課的效率。
但是本節(jié)課也有不足的地方。如時(shí)間安排不夠恰當(dāng),出現(xiàn)先松后緊,小部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還有待加強(qiáng),課后習(xí)練訓(xùn)練形式要多樣,以更好落實(shí)雅行教育下“導(dǎo)學(xué)案+小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式,不斷提高自己的教學(xué)水平。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思11
本節(jié)內(nèi)容主要有兩個(gè)方面:其一是空氣質(zhì)量影響人體健康。其二是了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量(探究實(shí)驗(yàn)—空氣中塵埃粒子的測(cè)定)。本節(jié)課我運(yùn)用CAI課件和學(xué)生探究討論相結(jié)合進(jìn)行“問題解決”式教學(xué)。通過圖片資料和錄像片段創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生分析,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),最后引導(dǎo)學(xué)生討論和交流。
本節(jié)課我利用課件展示有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的圖片資料和幾種大氣污染的圖片進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。接著讓學(xué)生做憋氣(30 s)小游戲,引出空氣對(duì)人的重要性,進(jìn)而引入本節(jié)新課。
本節(jié)課我分為兩個(gè)方面展開,一是布置學(xué)生預(yù)先查閱資料,引導(dǎo)學(xué)生事先做個(gè)調(diào)查,調(diào)查“造成空氣污染的主要原因”,“空氣質(zhì)量影響人體健康情況”的資料、圖片;親屬中吸煙的人數(shù),親屬中“呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”,“造成大氣污染的原因分析”等等。學(xué)生利用自己查閱到的資料在課堂上與課本的“資料分析”一起進(jìn)行討論;二是學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)—采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子,通過實(shí)驗(yàn)室學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐目諝馕廴厩闆r。通過討論和實(shí)驗(yàn),使學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的'密切關(guān)系,并認(rèn)識(shí)到工廠排放的廢氣、燃燒的垃圾、汽車尾氣等都是污染大氣的禍源,它們時(shí)刻襲擊著我們的呼吸道和肺,使呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率逐年上升。讓學(xué)生特別關(guān)注大氣污染問題,并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。最后引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)人們賴以生存的生物圈。
但在上課時(shí)卻遇到了這樣的問題,很多學(xué)生調(diào)查到的資料基本上都是關(guān)于“空氣質(zhì)量影響人體健康情況”這一方面的,其他方面資料很少,幾乎沒有人調(diào)查親屬中吸煙的人數(shù),親屬中“呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”,致使最后要由老師補(bǔ)充這方面的資料。由此得到的教訓(xùn)是,……
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思12
生物知識(shí)研究一個(gè)從宏觀到微觀,再?gòu)奈⒂^到宏觀的過程。這門課程是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程之一。向?qū)W生傳遞學(xué)科知識(shí),拓展認(rèn)知空間,挖掘深層領(lǐng)域,并充分利用一切課程資源,調(diào)動(dòng)一切可用手段,引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)他們不熟知的微觀世界,使學(xué)生們可以更簡(jiǎn)單、更形象、更輕松的學(xué)會(huì)知識(shí),是我們最重要的任務(wù)。
下面的這段敘事也許可以簡(jiǎn)單地詮釋一下現(xiàn)在的生物課堂特點(diǎn)。
《輸送血液的泵——心臟》是比較重要的一節(jié)知識(shí),也是學(xué)生不易理解記憶的一節(jié)知識(shí)。所以以往我的教學(xué)設(shè)計(jì)是:復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)導(dǎo)入;結(jié)合血液循環(huán)圖,學(xué)生觀察,教師講解;總結(jié)規(guī)律;當(dāng)堂復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶。這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖然重難點(diǎn)突出,但是教學(xué)效果卻并不很理想。學(xué)生學(xué)得煩,老師教的累。
課程改革的實(shí)施給我們提供了更廣闊的展示平臺(tái),讓我們對(duì)課堂教學(xué)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。再走老路子,一味地填鴨,已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了。我們應(yīng)該倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)模式,營(yíng)造自主和諧、輕松愉快的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都有“學(xué)并快樂著”的感覺。
因此我結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上和一些專家們的優(yōu)秀課例設(shè)計(jì),將這節(jié)課的教學(xué)流程修改為以下環(huán)節(jié):
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)(出示幻燈片),人體內(nèi)血液為什么能不停的流動(dòng),具體在人體內(nèi)室怎樣流動(dòng)的呢?
(二)自主學(xué)習(xí):教師展示血液循環(huán)動(dòng)畫,學(xué)生觀察后回答,看到了什么,想到了什么,產(chǎn)生了哪些問題,想知道什么?
學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動(dòng),并提出了“動(dòng)畫中藍(lán)血是怎么回事?為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍(lán)色的了”等問題,自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)。
。ㄈ┨骄拷涣鳎簩W(xué)生以小組合作方式,觀察課本第70頁(yè)的`血液循環(huán)模式圖,進(jìn)行角色扮演游戲:一個(gè)紅細(xì)胞的自述,從心中出發(fā)介紹旅途風(fēng)光及發(fā)生事件。然后匯報(bào)交流,上講臺(tái)邊指圖邊說明。最后教師再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律:
。1)體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)都是(),終點(diǎn)都是()。
。2)和心室直接相連的血管都是(),和心房直接相連的血管都是()。
。3)體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由()()()()()。
在明確了循環(huán)途徑的基礎(chǔ)上,再對(duì)血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)輸?shù)浇M織細(xì)胞,進(jìn)行呼吸作用,并將二氧化碳等廢物運(yùn)輸出體外這一知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)加以點(diǎn)撥。
。ㄋ模┱n堂小結(jié):教師播放flash動(dòng)畫,分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑,與學(xué)生共同總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。
(五)鞏固練習(xí)
讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了角色扮演游戲,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。把自己想象成一個(gè)紅細(xì)胞,從心臟出來,這一路都是怎么走的,經(jīng)過了哪些地方,一一說清。但我們也須清醒的認(rèn)識(shí)到并不是所有的學(xué)生都有表現(xiàn)欲,畢竟學(xué)生們的層次不同。因此我先讓學(xué)生小組內(nèi)部交流表演,尤其讓那些學(xué)習(xí)層次不好的學(xué)生主導(dǎo)表演,我也參與其中,親身示范,指導(dǎo)幫助他們,雖然學(xué)生們說得差強(qiáng)人意,但哪怕有一丁點(diǎn)可取之處,我也及時(shí)予以表?yè)P(yáng),樹立學(xué)生們的自信心。通過這種方式的歷練學(xué)習(xí),所有學(xué)生都對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)熟練掌握了。他們也嘗到了學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂。我再適時(shí)的給那些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會(huì),讓他單個(gè)匯報(bào),這就滿足了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。教學(xué)任務(wù)也就輕松完成了。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位,教師不再是死板的教授,學(xué)生被動(dòng)的靜聽,而是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)探究,自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,教師適時(shí)的幫助、點(diǎn)撥、指導(dǎo),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的。而角色扮演游戲,更讓學(xué)生親歷于知識(shí)體系中,每個(gè)人都是一個(gè)小小的紅細(xì)胞,沿著這條血液循環(huán)之旅走上一遍,每到一處,報(bào)一個(gè)站名,在哪卸載加載,一一講清。這樣的學(xué)習(xí)方式,讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動(dòng)的形象記憶;讓原本機(jī)械的背誦變成了有趣的表演;讓原本的埋頭苦讀變成了快樂學(xué)習(xí)。甚至連平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的、不愛發(fā)言的學(xué)生,都參與到了學(xué)習(xí)中,并能夠基本講述出整個(gè)循環(huán)過程,教學(xué)效果可見一斑。
我很享受這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得快樂,老師教的輕松,教學(xué)效率也提高了。真正的體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的宗旨。我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真挖掘教材,加工教材,設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí),愛上學(xué)習(xí)。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思13
《消化和吸收》是人教版第四單元第二章的內(nèi)容,該課在從整體了解人體構(gòu)成的基礎(chǔ)上,圍繞消化系統(tǒng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)食物在被消化和吸收的過程中所經(jīng)過的主要器官及食物變化(分解和吸收)過程,了解日常生活中一些不好的飲食和生活習(xí)慣給消化系統(tǒng)帶來的危害和造成的疾病,通過設(shè)計(jì)制作模型進(jìn)一步熟悉消化器官的位置和功能,同時(shí)激發(fā)學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。在這一節(jié)課教學(xué)時(shí),我注重了以下三點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望。
以往很多教學(xué)情節(jié)都只是為導(dǎo)入新課而設(shè)計(jì),1分鐘后就消失得無影無蹤,在后面的環(huán)節(jié)又重新設(shè)計(jì)一個(gè)完全沒有關(guān)聯(lián)的情節(jié)。這樣就顯得很造作了。這就范了教學(xué)情節(jié)設(shè)計(jì)大忌:為情節(jié)而設(shè)計(jì),太過牽強(qiáng),生命力太短,意義不大。
因此在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意避免了生硬的情節(jié),而是設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情節(jié)貫穿整一節(jié)課教學(xué)。一個(gè)故事情節(jié)貫穿始終,既有開啟課題,激發(fā)學(xué)生興趣的作用,完成知識(shí)能力目標(biāo),又能引導(dǎo)學(xué)生分析、思考,最終達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀及社會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。所有環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán),逐層深入提升。
首先,我讓學(xué)生看一段有一小孩吃飯不定時(shí)、暴飲暴食、飯后立即進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng),最后肚子疼送醫(yī)院的一段視頻,畫面最后停留在醫(yī)生給這個(gè)小孩作完檢查。
這時(shí)我讓學(xué)生來當(dāng)一回醫(yī)生,給小孩診斷一下他有可能得什么病。我趕緊趁熱打鐵引發(fā)學(xué)生思考消化系統(tǒng)構(gòu)成與消化、吸收過程,從而完成知識(shí)與能力目標(biāo)。然后再通過一段小孩消化系統(tǒng)器官的“對(duì)話”,引發(fā)學(xué)生如何良好的飲食和生活習(xí)慣的討論,從而完成情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。
從教學(xué)實(shí)際來看,學(xué)生對(duì)這一情節(jié)非常感興趣,也較為投入,通過第一個(gè)視頻學(xué)生的興趣得到很大的調(diào)動(dòng),發(fā)言非常踴躍,根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn),基本上都能準(zhǔn)確地診斷出病情,有些同學(xué)還能指出病因,并開出藥方。第二個(gè)視頻將小孩體內(nèi)的消化系統(tǒng)類比成工廠,擬人化的對(duì)話,也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生思考、討論。同時(shí)因?yàn)橘N近學(xué)生生活的原故,學(xué)生也較容易容易理解,便于分析、討論。
二、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
在探究消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時(shí),我設(shè)計(jì)了拼圖游戲,讓學(xué)生在拼圖的游戲中認(rèn)識(shí)各種消化器官及其在人體中所處的位置。讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中了解消化系統(tǒng),引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
如在讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲的基礎(chǔ)上,小組之間互相按順序說說消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其作用。從而認(rèn)識(shí)到消化與吸收的過程。在教學(xué)消化系統(tǒng)與日常生活習(xí)慣時(shí),讓學(xué)生在教師所設(shè)置的故事情境中去分析病因,有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,思考日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的生活習(xí)慣,以保護(hù)我們的消化系統(tǒng)等。
但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性,縱使課前千錘百煉,實(shí)際教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)不確定的因素,給教學(xué)帶來一些遺憾,有遺憾就要反思和改進(jìn)。反思本課教學(xué)不足之處關(guān)鍵在于:
首先,最大的失誤還是備學(xué)生不足。
主要問題還是出在備課時(shí),沒有“吃透學(xué)生”,沒有正確估計(jì)到學(xué)生探究過程中的困難。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā),了解他們困難所在。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中,卻高估了學(xué)生的探究能力與接受能力,錯(cuò)誤估計(jì)了學(xué)生中可能存在的'困難。以為只要通過一個(gè)簡(jiǎn)單的拼圖游戲及幾分鐘的視頻解說,學(xué)生便能輕而易舉的理解消化系統(tǒng)的全過程。因此,當(dāng)要學(xué)生復(fù)述消化與吸收的過程時(shí),就成了有些生拉硬拽的感覺了。
其次,探究教學(xué)過程略顯僵化,與學(xué)生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。
探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身在經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解,并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”,沒能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動(dòng)性。試想,如果課前直接讓學(xué)生先進(jìn)行早餐,一邊細(xì)嚼慢咽,一邊去感受食物從嘴里一步一步進(jìn)入消化系統(tǒng)被消化與吸收的過程,更能激起學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,也將更有助于學(xué)生理解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及消化與吸收的全過程。
課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),正因?yàn)槿绱耍偶ぐl(fā)教師們不斷地反思、改進(jìn),在課堂教學(xué)中一步步成長(zhǎng)。也以此勉勵(lì)自己在反思中進(jìn)步。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思14
上完這堂課后,我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的許多不足之處,對(duì)于本節(jié)課活動(dòng)的組織還欠到位,雖然進(jìn)行活動(dòng)的同學(xué)在積極參與,但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧,沒有起到面向全體學(xué)生的作用;在知識(shí)點(diǎn)的講解過程中,可以再細(xì)致到位一點(diǎn),不要像蜻蜓點(diǎn)水般,否則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣;此外,在設(shè)計(jì)思考題時(shí),應(yīng)留給學(xué)生充分的余地思考,而不是急于提醒和引導(dǎo)。
。1)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括、總結(jié)不到位。在概括“糖類、蛋白質(zhì)、脂肪都是在那些酶的.作用下、在那里分解的”思維混亂。
。2)學(xué)生的識(shí)圖能力欠缺。例如小腸適于消化和吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),學(xué)生能從字面上記住“小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞,皺襞表面有絨毛狀突起“,但指圖找出哪些是皺襞,哪些是絨毛狀突起,就說不清楚了,教師今后還需多加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。
。3)學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)興趣很濃,也樂于動(dòng)手操作,現(xiàn)象描述也很準(zhǔn)確,但只停留在觀察的層面,還不會(huì)分析,如“膽汁乳化花生油”這一實(shí)驗(yàn),學(xué)生分析不夠到位。今后教師還應(yīng)在“導(dǎo)”上下功夫,既不強(qiáng)加結(jié)論給學(xué)生,又讓學(xué)生合理得出結(jié)論。
在經(jīng)歷課堂的檢驗(yàn)后,我將繼續(xù)反思、不斷進(jìn)步、充實(shí)自我。這樣才能使我們的課堂更加靈活,更加豐富多彩。
七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思15
《血液循環(huán)的途徑》這一節(jié)內(nèi)容在七年級(jí)下冊(cè)中占有重要的地位,與教材中很多章節(jié)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系,是學(xué)生理解人體新陳代謝全過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與此同時(shí)本章內(nèi)容還與實(shí)際生活息息相關(guān)。
血管和心臟共同構(gòu)成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng),它們組成了一個(gè)封閉式的遍布全身的管道,人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要是這些管道來完成的。因此。學(xué)習(xí)血管和心臟的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)生學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)。由于心臟結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象,學(xué)生理解較為困難。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成心臟的結(jié)構(gòu)觀察,充分利用教科書上的插圖、教學(xué)掛圖、以及結(jié)構(gòu)模型等加強(qiáng)直觀教學(xué)。還應(yīng)該讓學(xué)生摸一摸自己頸部或腕部的動(dòng)脈的搏動(dòng),看一看手臂上的“青筋”(靜脈)等,使學(xué)生對(duì)動(dòng)脈和靜脈有一定的感性認(rèn)識(shí)。
體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體的血液循環(huán)。學(xué)生明確了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑也就掌握了人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹饕^程,同時(shí)為學(xué)習(xí)能量的供給、人體廢物的排出等內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于初一學(xué)生缺乏相應(yīng)物理和化學(xué)知識(shí),因此對(duì)血液循環(huán)過程中成分的變化的原理難以理解。另外,在測(cè)量血壓過程中,如何斷定收縮壓和舒張壓的值,作為初學(xué)者,有一定的難度,因此實(shí)習(xí)測(cè)量血壓也是本書內(nèi)容的難點(diǎn)。教學(xué)中要充分利用教科書中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等直觀手段讓學(xué)生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑,并通過用不同的顏色表示不同的血液的方式說明血液循環(huán)過程中成分的變化。對(duì)于實(shí)習(xí)測(cè)量血壓的教學(xué),教師要努力創(chuàng)造條件,精心組織安排,讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,以達(dá)到預(yù)期的目的。
教學(xué)過程中我覺得這樣落實(shí)比較好:
一、要讓學(xué)生牢記好相關(guān)知識(shí):
1、區(qū)分動(dòng)脈、靜脈,
2、認(rèn)識(shí)心臟的特點(diǎn):上下相通,左右不相通;上面是心房,下面是心室;心臟內(nèi)有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)—房室瓣、動(dòng)靜瓣;動(dòng)脈與心室相連,靜脈與心房相連。
3、血液循環(huán)總是從心室出發(fā),回到心房。
二、從需要出發(fā),理解血液為什么要不停地流:
細(xì)胞要進(jìn)行生命活動(dòng),必須不停地獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣,同時(shí)把代謝產(chǎn)生的`廢物帶走,而人體細(xì)胞不能直接從外界環(huán)境中去獲得養(yǎng)料和氧氣,并把廢物排放到環(huán)境中去。所以必須依賴循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送。
1、人體的生理活動(dòng)需要物質(zhì)和能量,而能量又來自組織細(xì)胞中有機(jī)物分解,分解有機(jī)物時(shí)需要消耗氧氣。所以細(xì)胞中有機(jī)物必須不斷補(bǔ)充,且氧氣含量總是很低;
2、當(dāng)血液流經(jīng)組織細(xì)胞時(shí),血液中的有機(jī)養(yǎng)料、氧氣含量較高,血液中的有機(jī)養(yǎng)料就會(huì)擴(kuò)散到組織液中,再由細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞內(nèi),氧氣會(huì)直接擴(kuò)散到組織細(xì)胞中。而組織細(xì)胞中二氧化碳的濃度高于血液中二氧化碳的濃度,組織細(xì)胞中的二氧化碳會(huì)擴(kuò)散到血液中。所以,經(jīng)過體循環(huán)后,動(dòng)脈血會(huì)變成靜脈血。
3、肺循環(huán)中為什么血液中的二氧化碳會(huì)跑出去呢?因?yàn)楫?dāng)血液流經(jīng)肺泡壁毛細(xì)血管時(shí),血液中的二氧化碳的濃度高于肺泡,所以二氧化碳會(huì)跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠(yuǎn)高于血液中的氧氣的濃度,所以肺泡中的氧氣會(huì)跑到血液中來,這樣靜脈血就變成了動(dòng)脈血)。把這個(gè)原理跟他們講清了,他們才能理解經(jīng)過體循環(huán)后,動(dòng)脈血變成靜脈血以及經(jīng)過肺循環(huán)后,靜脈血變成動(dòng)脈血的根本原因。只有在理解的基礎(chǔ)上來記憶,才能記得牢。
三、講解好特殊器官的血液循環(huán),如血液流經(jīng)小腸、腎臟時(shí)血液成份的變化。
我想如果落實(shí)好了上述問題,關(guān)于血液循環(huán)這個(gè)內(nèi)容及習(xí)題,不管從哪個(gè)角度考查,學(xué)生都會(huì)不覺得太難了。
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