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朱自清的春教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的朱自清的春教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
朱自清的春教學(xué)反思1
在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。
從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處:
第一、理清課文結(jié)構(gòu)。
本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對(duì)這一點(diǎn),我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班?nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。
盼春、春草圖、春花圖、繪春春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖、贊春。
第二、對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解比較到位。
我選取的教學(xué)內(nèi)容為五幅春景圖中的兩幅:春草圖和春花圖。其中有兩個(gè)句子是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容!靶〔萃低档貜牟堇镢@出來,嫩嫩的,綠綠的。”這句話的處理花費(fèi)了一定的時(shí)間,從小草的情態(tài)、質(zhì)地、顏色等方面分析的很透徹,使學(xué)生體會(huì)到了小草的生命力!盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去。”中“鬧”字到底比“叫”字好在哪里,除了語言上的表述,還找了幾名同學(xué)模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”,從聽覺和視覺多方面理解作者的寫作用意。深刻理解作者
通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天的景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進(jìn)取的生活態(tài)度和建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:
一、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。
二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),一些問題問的還有些碎,怕學(xué)生抓不住問題的主干,不能理解所提問題的`用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密,不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心。
閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí),不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。
朱自清的春教學(xué)反思2
本節(jié)課我充分挖掘教學(xué)資源,將教學(xué)資源科學(xué)整合,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知情境。教過本節(jié)課之后,我的感觸頗深。下面我就來談一談我對(duì)本節(jié)課的反思。
首先是學(xué)生的朗讀的培養(yǎng)。應(yīng)該說在本堂課,我比較重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng),課文的示范朗讀,學(xué)生的自讀,連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),而學(xué)生在本堂課也真的是用心在讀,用情感在讀,究其原因我認(rèn)為有兩點(diǎn):其一,朱自清的《春》達(dá)到了詩情畫意的最高境界,無一字在說贊美,卻處處表現(xiàn)贊美,這篇如詩如畫如歌的散文,深深地感染了學(xué)生,學(xué)生真正地走進(jìn)了春天。其二,在本堂課,我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春天的情境,比如春光圖,課文的示范朗讀等多媒體的播放,使學(xué)生輕松獲得了對(duì)春天的感受。
其次,整堂課體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)方式。從導(dǎo)入開始,就讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)春天的感受,學(xué)生自主地獲取了知識(shí),深化了課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中,我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的.方式,共同探討問題,比如學(xué)生與老師的合作,研究怎樣把握文章朗讀時(shí)的感情,學(xué)生與學(xué)生合作探究,作者在哪些景物的描寫中透露著喜愛、贊美之情。實(shí)踐證明,這是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的。
再有,本堂課體現(xiàn)了民主,和諧振的教學(xué)氛圍。我利用多媒體播放春天的美麗風(fēng)光,精美的圖畫,優(yōu)美的旋律,吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有助于學(xué)生的閱讀理解,使學(xué)生深受感染。正可謂“張馳有度,寓教于樂”。同時(shí),教師還注意保護(hù)學(xué)生的情感體驗(yàn)。只要言之有理,言之有物,即使不十分貼切,也決不給予完全否定的判定,這樣,學(xué)生自始至終都保持著積極的熱情,活躍的思維,教學(xué)中的重難點(diǎn)也就在同學(xué)們不斷出現(xiàn)的思維火花中一個(gè)個(gè)迎刃而解了。
最后,我要說的是,在整堂課中我注重了以人為本的教育思想。
我根據(jù)新課標(biāo)理念,設(shè)計(jì)并實(shí)施了本節(jié)課,通過師生合作,生生互動(dòng)合作,采用了小組合作法,充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想。我轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為,面向全體學(xué)生,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力,運(yùn)用現(xiàn)代教育觀,確定學(xué)生的主體地位,通過全作交流的方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,可謂是“正本清源,舍遠(yuǎn)求近”重視過程教學(xué)。
然而本堂課的教學(xué),我也有不足之處。比如教師的語言不夠精煉。如果本節(jié)課的時(shí)間再充裕些,再做一些寫景語句的小訓(xùn)練,就能達(dá)到更好的教學(xué)效果了。
總之,整堂課師生關(guān)系,民主平等,互相尊重,真正起到了組織者,合作者,引領(lǐng)者的作用。
朱自清的春教學(xué)反思3
1、文本解讀其實(shí)很細(xì),對(duì)散文文體教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)該是清楚的,但未充分設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。因此第一課時(shí)課堂較為沉悶,自我感覺很累。于是第二課時(shí),我開始改變教學(xué)方式。
2、怎樣在小組中展開活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?
。1)在學(xué)生賞析完自己喜歡的句子后,我的補(bǔ)充似乎不合適,應(yīng)該讓學(xué)生充分說完,最后再來補(bǔ)充學(xué)生設(shè)想到的但又十分重要的'詞句,我的補(bǔ)充打斷了學(xué)生回答問題的積極性。我是在拉著她們向我跑。
。2)學(xué)生整體感知了解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生評(píng)注自己喜歡的地方,學(xué)生明顯不適應(yīng),根本原因是不會(huì)。批注后我直接指名回答問題,舉手的不多,很沉悶。這節(jié)課下后,我開始反思自己的課堂。
首先應(yīng)該對(duì)批注進(jìn)行示范,教會(huì)學(xué)生方法。
其次在批注后在小組內(nèi)交流,然后全班交流(其實(shí)這也是全課的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓詞或者句子體會(huì)藏在文字背后作者的情感)。我在第二課時(shí)這樣踐行,無論是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都很好,并且生成了許多讓我驚喜的火花。第一處楊培藩同學(xué)將鳥兒的歌唱與清風(fēng)流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)系起來,說從這里感受到春天里和諧的美,很富有詩意。我狠狠地表揚(yáng)了孩子,能有這樣的體會(huì),是孩子真的沉進(jìn)文字中去了。第二處是于林嘉同學(xué)將這里進(jìn)行對(duì)比閱讀“人家屋頂上全籠著一曾薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼”,孩子說,寫籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹葉的綠和亮,以及生機(jī)勃勃。我覺得剛進(jìn)初中的孩子能用對(duì)比的方法閱讀,能這樣想,已經(jīng)非常不錯(cuò)了。大大表揚(yáng)孩子那是必須的。
3、本單元和本課重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生賞析語言。學(xué)會(huì)抓詞和句,學(xué)會(huì)通過修辭賞析語言并體味作者字里行間的情感是重點(diǎn)也是難點(diǎn),我覺得本次課達(dá)到了這一目標(biāo),更潛移默化的教會(huì)了學(xué)生閱讀的方法。
4、朗讀不太夠。尤其是孩子賞析最精彩的地方,老師應(yīng)該停下來指導(dǎo)朗讀。經(jīng)歷了兩屆初三做題講題模式,好久沒細(xì)細(xì)教課,還真是忘東忘西。
5、除了教一篇課文,還要有屬于自己的課程資源。尤其對(duì)新的語文教材,由一篇帶多篇,拓展什么內(nèi)容,如何拓展很考驗(yàn)老師的智慧。我拓展了經(jīng)典的古詩八首,現(xiàn)代詩兩首以及兩首歌曲。學(xué)生背誦了《摸魚兒》和《春景》,并朗讀了其他經(jīng)典詩歌,大致體會(huì)了情感。
朱自清的春教學(xué)反思4
《送春》是宋代詩人王令寫的一道惜春之作,詩人從殘花落更開,燕子飛回來,子規(guī)啼血喚東風(fēng),暮春時(shí)節(jié)景色描寫表達(dá)詩人對(duì)春天的眷戀之情。
我教學(xué)時(shí)從本單元的訓(xùn)練點(diǎn)入手,本單元是以“春意”為主題!对伭芬徽n突出初春柳樹抽新枝發(fā)新芽的欣喜。而本課卻隱含作者一點(diǎn)點(diǎn)傷感之情。所以在教學(xué)時(shí)我先通過復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點(diǎn),就是作者的心情不同會(huì)對(duì)同一景物產(chǎn)生不同的情懷,便于學(xué)生明確詩的思想內(nèi)容。
在教學(xué)時(shí),我從朗讀入手,通過朗讀感到學(xué)生對(duì)詩意的把握不好,于是我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們當(dāng)我們對(duì)詩的朗讀不能入情入境時(shí)怎么辦?你們知道是什么原因嗎?”“是的同學(xué)們那是因?yàn)槟銈儧]能把握詩句的含義,導(dǎo)致朗讀的不到位,那么你們有什么辦法可以理解詩意呢?”孩子們因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),所以很快就說出了,可以結(jié)合注釋,查閱工具書來解決問題,理解重點(diǎn)詞.感悟詩意要在理解詞語的基礎(chǔ)上完成,于是我便結(jié)合詩句引導(dǎo)學(xué)生說一說詩人看到了什么,聽到了什么?又想到了什么?通過聯(lián)想和想象,了解詩中所描寫的暮春時(shí)節(jié)的景色.但很遺憾,學(xué)生的體會(huì)只在眼前,看到的是花殘滿地的'景象.所燃起的是一種哀思,一種對(duì)美好的惋惜之請(qǐng).尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜。雖在我的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠走出情境,但學(xué)生受到這種感情的渲染,情緒仍很低落.我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,春天是美好的,正是由于它的美好,才會(huì)有人們對(duì)春的眷戀,這種眷戀才增加了我們的傷感,使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn),原來同一事物由于寫作角度不同,選擇材不同,最終表達(dá)的效果也就不同。
如何有效地進(jìn)行古詩文教學(xué)呢?
反復(fù)誦讀,引領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì)古詩文的內(nèi)涵。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的主要方法,也是理解古詩文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義,朗讀和背誦。
教師要改變教學(xué)觀念,把課堂教學(xué)以教師串講為主,變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下吟詠詩文,逐步形成語言的感悟能力。
創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)想象感受古詩文的意境。古詩文充滿了詩情畫意,詩不離畫,畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通,是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。一首詩本身就是一幅畫。根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫,幫助學(xué)生理解詩意是古詩教學(xué)中常用的手段之一。
運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果。在小學(xué)古詩文教學(xué)中,教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自覺地融入詩文特定的情境氛圍中,能使學(xué)生集中注意力提高興趣。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體,色彩豐富的畫面,生動(dòng)可感的聲音,有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,喚起強(qiáng)烈的探索欲望。
教學(xué)反思:
1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課還算成功,。大部分同學(xué)能夠踴躍參與到課堂中來,做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),只是還有少數(shù)同學(xué)不夠踴躍發(fā)言。
2、在品味朗讀活動(dòng)中,學(xué)生把握得還不是很好,老師有點(diǎn)急功近利,引導(dǎo)、指導(dǎo)還不是很好,以后還需加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、問題設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)嚴(yán)密,還需進(jìn)一步細(xì)心設(shè)計(jì)更富有針對(duì)性的問題來激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
朱自清的春教學(xué)反思5
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。我自中學(xué)時(shí)期開始學(xué)習(xí)這篇文章直到今日仍然記憶猶新。朱自清先生用充滿“詩意”性的感知語言,對(duì)春天作了全面、精細(xì)的.闡述,抓住了春的特點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過揣摩、口味語言,把握作者的感情。同時(shí),學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
為了突破重難點(diǎn),在授課之前我用了一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生共同朗讀課文,在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的學(xué)習(xí),進(jìn)而要求學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行背誦。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下:
1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”。
2.賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
3.要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通。
4.聯(lián)系實(shí)際,談春。
課文學(xué)過之后,通過檢查學(xué)生背誦情況,感到孩子比較喜歡這篇散文。
朱自清的春教學(xué)反思6
教材分析:
七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對(duì)人生的感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育!洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者簡(jiǎn)介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對(duì)春的贊美之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用;
3、記敘文章的情感美、語言美
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語言美
課前安排:
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩句;
4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們,一提到春,我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春,我們就會(huì)感到有無限生機(jī),有無窮力量。古往今來,有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景,請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?
二、讀中理解
1、教師配樂背誦,學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣,并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答,就把問題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的`句子,然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀,并說明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式,教師見機(jī)點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
四、說中升華
1、齊讀課文,結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結(jié)
本文通過對(duì)春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的詩情所感染,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光,同時(shí),我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì)到了優(yōu)美的語言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設(shè)計(jì)
朱自清的春教學(xué)反思7
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。 在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的.春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課;一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題:一、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng),兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)偏難。
在教學(xué)過程中也有兩個(gè)問題:一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。二、教態(tài)不美,缺少活力,及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感。
朱自清的春教學(xué)反思8
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述,抓住了春的特點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過揣摩、品味語言,把握作者的感情。同時(shí),學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動(dòng)人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時(shí)后,聽取了同事的意見,綜合總結(jié)了一下。
這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,設(shè)計(jì)的問題符合七(5)班的學(xué)情,教師語言清晰簡(jiǎn)潔。
2、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué),并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂,學(xué)生理解課文、品味語言和寫法,同時(shí)能夠流暢地背誦。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,這與老師善于鼓勵(lì)的課堂語言分不開,夸贊學(xué)生有理由,有明確的指示方向,例如朗讀部分,不但夸其讀得好的地方在那里,同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方,使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向。
存在的問題:
1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視,不能做到讓每個(gè)人都有所得。
2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),思緒有些
混亂,使得板書也不是很清晰明了,板書的字體不夠端正有力。
3、在以情帶讀,品味語言這一環(huán)節(jié)中,時(shí)間安排過于倉促。
解決的'辦法:
1、旨在有條不紊地把握一堂課,合理地安排時(shí)間,使得在教師的穿針引線之下,學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能靈活自如地運(yùn)用教材?朔n堂上的緊張情緒,把平時(shí)寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。
3、關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體,因材施教、因人而異。
4、語文,重在語言的品讀,而誦讀是關(guān)鍵,應(yīng)引起足夠的重視。
朱自清的春教學(xué)反思9
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述,抓住了春的特點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過揣摩、品味語言,把握作者的感情。同時(shí),學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
為了突破重難點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下:
一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”:
師問1:在文中第三段,作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話?
生答1:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。
師問2:你為什么喜歡這一句話,這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過哪個(gè)字或哪個(gè)詞來體現(xiàn)的?
生答2:“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的,綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析,體會(huì)朱自清先生用字之妙。同時(shí),對(duì)該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的”放置句末,是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn),句式生動(dòng)活潑,富有生氣。
師問3:小草“偷偷地”從土里鉆出來,運(yùn)用了什么修辭手法,有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的.情感?
生答3:運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景,表達(dá)出作者的驚喜之情。
教師對(duì)這一句話的朗讀給予指導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)起來范讀,在讀中品味語言之美,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 最后,由對(duì)“春草圖”的賞析,引發(fā)對(duì)如何寫景的思考,注:平時(shí)多觀察,抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法??
二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通,根據(jù)賞析“春草圖”的方法,賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
存在的問題:
、偬岢鰡栴}后沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考,影響課堂的學(xué)習(xí)效果。
、趯(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位,偏于形式化,如“很好”、“不錯(cuò)”。
、坳P(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視,不能做到讓每個(gè)人都有所得。
、茉趯W(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),思緒有些混亂,使得板書也不是很清晰明了。
、菰谝郧閹ёx,品味語言這一環(huán)節(jié)中,時(shí)間安排過于倉促。
解決的辦法:
、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課,合理地安排時(shí)間,使得在教師的穿針引線之下,學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能靈活自如地運(yùn)用教材。
、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力,有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià)、有利的引導(dǎo)。 ④關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體,因材施教、因人而異。
、菡Z文,重在語言的品讀,而誦讀是關(guān)鍵,應(yīng)引起足夠的重視。
朱自清的春教學(xué)反思10
今天在自己的班級(jí)做課,教學(xué)內(nèi)容是朱自清的《春》第一課時(shí)。課前我認(rèn)真地研讀了教材,基本上達(dá)到了背誦的程度。盡管如此,在閱讀文本時(shí)還是沒有脫離開教參,有了教參的先入為主,對(duì)文本就缺少了自己的個(gè)性化理解,在處理教材時(shí)往往也缺少創(chuàng)新,讓自己的頭腦成為了別人思想的跑馬場(chǎng)。最好的備課方式應(yīng)該是自己先靜靜地把文章反復(fù)地朗讀幾遍,從學(xué)生角度出發(fā)感悟文本,提出問題,做出種種預(yù)設(shè)。
這節(jié)課是從自己的名字“雪”引入的,這樣能較快的把孩子們的注意力吸引到課堂上!袄蠋煹拿蛛m然叫雪,但老師更愛春天。春天萬物復(fù)蘇,春天萬木吐綠,春天萌動(dòng)著情思,春天帶給人希望!弊匀粚(dǎo)入本課。
這節(jié)課我主要安排了兩個(gè)任務(wù):
一、有感情地誦春。為達(dá)到這個(gè)目的,安排了配樂朗讀,對(duì)子互讀,朗誦比賽幾個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n前孩子們基本上可以熟讀全文,所以課上的朗讀主要要求他們能夠通過停頓的長(zhǎng)短、語速的快慢、聲音的輕重、語調(diào)的抑揚(yáng)來讀出內(nèi)心的感受,達(dá)到有感情地朗讀的效果。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利,孩子們選派出自己小組朗讀水平最高的同學(xué)展示。在朗讀時(shí)可以看出孩子們所做的努力,盡量的把自己融入文本,體會(huì)作者的情感,通過朗讀傳達(dá)自己的內(nèi)心感受。尤其是倪雅文和張穎的朗讀,聲音甜美,語調(diào)抑揚(yáng),已經(jīng)有些聲情并茂的意味。所以及時(shí)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),增強(qiáng)孩子們的.自信心。
二、梳理文章結(jié)構(gòu)。在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上孩子們基本上可以把課文劃分成三部分,而且按照總分總的結(jié)構(gòu)形式劃分正確。在給各部分加小標(biāo)題時(shí)出現(xiàn)分歧,有一個(gè)小組堅(jiān)持給第二部分加“迎春”的小標(biāo)題。在完成第二問:“主體部分為我們勾勒了幾幅圖畫?”這個(gè)問題時(shí),有幾組的孩子找的是描繪了哪些景物,而沒有從每段的景物構(gòu)成了一副什么圖畫的角度來考慮。面對(duì)這些問題自己顯得有些招架不住,明顯的課堂預(yù)設(shè)不足,面對(duì)當(dāng)堂生成的問題缺少揮灑自如的智慧和隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智和幽默。
從孩子們的表現(xiàn)看,已經(jīng)在努力地適應(yīng)當(dāng)前的課堂,對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)的要求逐漸明確,在上板時(shí)嘗試運(yùn)用雙色筆,對(duì)學(xué)群學(xué)環(huán)節(jié)起立交流,大展示時(shí)站位準(zhǔn),在老師的督促下站位速度較快。更可貴的是在課堂上聽到了屬于孩子們自己的聲音,孩子們敢于表現(xiàn)自己提出質(zhì)疑,讓人欣喜。
在以后的課堂中需要注意的是:
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣。
繼續(xù)關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考的能力的培養(yǎng)以及思考的專注程度。
多給男生以及大號(hào)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),不要讓小伙子們淹沒在娘子軍的身影中。
大展示時(shí)盡量輪流展示,提高學(xué)生的參與度,努力打造生動(dòng)的、有生成的課堂。
對(duì)子上板展示時(shí),臺(tái)下的同學(xué)要有學(xué)習(xí)任務(wù),不能浪費(fèi)時(shí)間。
孩子的問題超出自己的預(yù)設(shè)是,不能慌亂,不要忙著拋出正確的答案,多聽聽孩子們的聲音,盡量隨機(jī)應(yīng)變,培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力。這更需要精力前置,認(rèn)真?zhèn)湔n,吃透教材,做種種預(yù)設(shè)。
繼續(xù)鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力,給勇于質(zhì)疑的小組:殷楠、王春旭、孫妍組加分并言語激勵(lì)。
朱自清的春教學(xué)反思11
以往在教學(xué)《春》這篇課文的時(shí)候,總是按照課文順序,一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地品析,這樣,雖然也能將“美點(diǎn)”品析出來,但總覺得把春天的美“肢解”了,把整體的美弄得支離破碎了。而且,用這樣的方法來品析課文,就得依靠瑣碎的“問”來推進(jìn)學(xué)生活動(dòng),一個(gè)個(gè)細(xì)碎的問題,看似啟發(fā),實(shí)則讓學(xué)生窮于應(yīng)付,難以擁有自主的思維活動(dòng)空間,勢(shì)必束縛學(xué)生的思維。
所以,在教學(xué)中,我注意了主問題設(shè)計(jì),用主問題來牽引學(xué)生的活動(dòng)方向,但是,對(duì)于具體的`活動(dòng)內(nèi)容,則放手讓學(xué)生充分自主選擇,然后組內(nèi)交流,班級(jí)交流,取得了很好的學(xué)習(xí)效果。
我的主問題是:品美:聯(lián)系課文語句,用“春天的 是美的,它美在 ,請(qǐng)看 ”這樣的句式說話。學(xué)生圍繞這個(gè)問題,進(jìn)行了深入的讀書和品句活動(dòng),小組交流和班級(jí)交流活動(dòng),進(jìn)一步校補(bǔ)了個(gè)體的賞析。
朱自清的春教學(xué)反思12
一、語文的工具性與人文性兼具。
工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去的語文課往往過于注重語文的工具性,而忽略了它的人文性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性。可是當(dāng)下有時(shí)我們的語文課堂教學(xué)形式常變常新,卻聽不到朗朗讀書聲,欣賞不到對(duì)優(yōu)美文句的獨(dú)到分析,缺少了必要的積累。
因此,我意識(shí)到:提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。
二、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合。
新課程下強(qiáng)調(diào)“把語文課堂交給學(xué)生”。因此,我曾經(jīng)也樂得解放自己。于是,出現(xiàn)了一種這樣的景象:我的講授少了,課堂上學(xué)生的討論貎似熱烈卻無關(guān)課文教學(xué)的主旨,學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上一切讓學(xué)生自己說了算。學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,而我又沒能及時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂上給了學(xué)生大量的時(shí)間自主掌握。其最終結(jié)果是:教師輕松了,學(xué)生快樂了,可是學(xué)生的收獲也就微乎其微了。
因此,我認(rèn)識(shí)到:要使課堂高效,學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。
三、獨(dú)立思考為主合作學(xué)習(xí)為輔。
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。而我也經(jīng)常立將合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的形式,不管內(nèi)容有無討論的必要,有時(shí)甚至一節(jié)課討論到底。在合作學(xué)習(xí)中,課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下場(chǎng)面:
1、小組中的某個(gè)學(xué)生在權(quán)威地發(fā)表高見,其他成員“洗耳恭聽”。
2、小組中的每個(gè)學(xué)生都熱烈地發(fā)言,可是卻不能解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí),究其根本,是因?yàn)槲茨艹浞职l(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,讓合作學(xué)習(xí)流于形式,收效甚微。
因此,我領(lǐng)會(huì)到:
衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí),關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論,而是看學(xué)生的活動(dòng)是否具有合作的意識(shí),是否掌握了合作的.技能(善于傾聽、述說、交流、分工與協(xié)作等),是否產(chǎn)生了合作的效能。如在課堂合作前,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工,并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言,讓他們先說出最容易想的解題策略,使他們體驗(yàn)成功的快樂;
合作時(shí),要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見,細(xì)致分析一下過程,取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短;教師巡回指導(dǎo)過程中,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng),了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會(huì)到:同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí),而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再加強(qiáng)與他生的交流,才能使他們?nèi)∷酥L(zhǎng),補(bǔ)自己這短,實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。
朱自清的春教學(xué)反思13
在素質(zhì)教育的今天,新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念應(yīng)該可以說已經(jīng)深入人心,教師們都能接受,但真正落實(shí)到課堂上,由于教師們長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛,學(xué)生的需要被忽略。我認(rèn)識(shí)到,只有真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念,把課堂交還給學(xué)生,才是素質(zhì)教育的唯一出路。因此,本課教學(xué)中,本人將教師擺在引導(dǎo)的地位上,而把學(xué)生放在主體地位,重視師生間的充分合作,引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作質(zhì)疑;重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),所有學(xué)習(xí)結(jié)論都是學(xué)生自己探究的結(jié)果,而非教師的強(qiáng)迫性奉送。學(xué)生的思維一直處于積極的活躍狀態(tài),課堂氣氛活躍,教學(xué)效果令人滿意。
伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,作為一名有著15年教齡的語文教師,我清醒認(rèn)識(shí)到,必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,才能適應(yīng)課程改革的需要,才能“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。
翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。時(shí)隔三年,我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望;叵胍郧暗恼n堂:字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上,教師站在講臺(tái)上慷慨激昂、滔滔不絕,不是“滿堂問”,就是“滿堂練”,一篇課文化作幾十道閱讀題,搞“碎尸萬段”,但最后結(jié)果,往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容,過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。
讀過朱自清的《春》一文的人都知道,這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,是一曲春的贊歌,既然如此,為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢:
于是,在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我大膽引用繪畫,唱歌,名曲欣賞,配樂朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天;有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的`春天。還取了富有詩意的名字:像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤(rùn)春等;還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學(xué)科整合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺,聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天,達(dá)到了全新的效果。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。
我認(rèn)為,傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。
這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,讓我堅(jiān)信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為母語,作為最重要的交際工具,與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術(shù)語言去闡釋語文課文,還嘗試語文與其他學(xué)科的整合。僅就語言學(xué)習(xí)而言,可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性,從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯性,從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性,從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性,從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐。
課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,只要觀念轉(zhuǎn)變到位,教學(xué)實(shí)踐到位,語文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。
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