五年級品德教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的五年級品德教學反思，希望能夠幫助到大家。
五年級品德教學反思1
《商品無國界》是山東教育出版社小學《品德與生活》教科書五年級下冊第三單元《同在一片藍天下》第三課《我們手拉手》中的第二色塊的內容，旨在讓學生通過結合生活實際，認識到自己置身于世界“經濟一體化”的大潮中，并對這種現象的根源進行深入的探究。如何能將比較成人化的經濟問題，變成簡單易行的、樂于被學生接受的手段，是這節(jié)課成功與否的關鍵�，F在看來，這節(jié)課成功在以下幾點：
一、創(chuàng)設精彩的導入，激發(fā)學生學習興趣，打造高效課堂.
精彩的導入可以最大程度地激發(fā)學生融入課堂、參與課堂，這為課堂上深入的學習做好了鋪墊，有效的提高了課堂的效率。如在上課前，我先讓學生欣賞歌曲《我和你》，通過音樂畫面學生感受到了音樂無國界，從而導入本節(jié)課題：商品也無國界。
二、多元化的評價，激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂實效。
課堂上有針對性的、實用的的評價語言，更能激勵學生學習的積極性，從而讓孩子因為老師啟發(fā)式的評價愛上動腦。如在交流身邊的各國產品這一環(huán)節(jié)，學生一開始交流的大部分是汽車、手機、家電類的商品，范圍比較窄，我就引導孩子“我注意到了剛才同學們說的都是家電、汽車、手機，那我們的身邊有沒有國外的食品或動畫片、電視劇、電影呢？學生的思路一下子打開了。
在比如，在交流加入世貿的好處時，有的學生說“我們可以通過引進別人的技術，在他的基礎上再加以創(chuàng)新，提高我們的水平。”我豎起大拇指，表揚他：“你太了不起了，將來一定是個優(yōu)秀的企業(yè)家�！币痪浼钚缘脑u價語言，猶如一縷春風，輕輕拂過，學生主動學習的欲望被激發(fā)的淋漓盡致，課堂效率大大提高。
每個孩子的都有自己獨特的思想，所以在課堂上他們的每次發(fā)言都希望得到老師與眾不同的評價，這時候我們就要根據孩子獨具個性的.發(fā)言給予差異化的評價，如在交流中國有哪些產品走出國門時，我根據學生的發(fā)言，給了他們差異化的評價。
生：伊利牛奶走出國門。 師：嗯，奧運會上選用的伊利牛奶，讓他走進了世界各國。
生：海爾的家電走出國門了。師：是啊，我們家就特別喜歡用海爾的冰箱。
生：李寧的服裝出口到很多國家。師：嗯，李寧奧運冠軍龍服，伴隨著奧運會國旗一次次升起，確實受到中國迷的追捧。
師：我還知道青島啤酒也遠銷海外。師： 對，這也是我們山東的驕傲。
三、將課堂與社會現實連接起來。
從某種意義上講，小學品德課程是為關注現實而生，為解決問題而立。在設計你我共贏這環(huán)節(jié)中，怎樣從身邊那么多的商品中挑選出學生感興趣的商品來研究，是我們當時一直在猶豫不定的問題。后來，我們想到目前爭議最大的蘋果手機，從課堂上學生的表現來看，我們的選擇是正確的。而在蘋果的案例分析上，我們主要研究兩個問題
�。�1）圈出蘋果的供應商和參與組裝的國家。
（2）根據蘋果的利潤分配圖，談談你的發(fā)現。
第一個問題，旨在讓學生理解“世界科技的發(fā)展，使得國與國之間的經濟聯系更加緊密，理解世界人民相互依存的關系”這一目標，而第二個問題，引發(fā)的學生的思考比較深遠，可以是創(chuàng)造與制造所帶來的經濟利益的不同，一個是中國的現狀：人力資源與世界發(fā)達國家相比價格比較低廉。這些都是社會的熱點問題，也都引發(fā)學生深深的思考。再如，前些年，有個美國記者發(fā)起了一次“抵制中國制造”的活動，并且寫了一本書《離開中國制造的日子》。所以在“你中有我”的環(huán)節(jié)中，我們將這個社會焦點拿到課堂上，既讓學生感受到世界人們離不開中國，又讓學生初步感受到原來身邊的很多事件都折射出品社課中的問題。
四、活動為主，超越文本，促進學生成長。
《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎、促進學生良好品德形成和發(fā)展的綜合課程�；顒邮瞧返抡n的靈魂，在交流“我國出口的商品”這環(huán)節(jié)時，學生一一起來回答，并不能讓學生感受到我國國力的增強，于是我設計了“借助資料，將出口的商品在世界地圖上插上國旗”這一活動。最后學生看到鮮艷的國旗在世界各國高高飄揚，自豪感油然而生。使教育的目的真正達到了“無痕”。
總之，本節(jié)課通過多樣的活動、多元化的評價將比較難、深的經濟問題演變成學生能夠樂于接受的、勇于積極探索、思考的品社課堂，相信本課之后，學生會以嶄新的思維方式審視身邊的經濟問題。最終回到新課標提到“學生通過教材、教學所學得的一切能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題，改變他的生活、生活方式，提升他們對生活的認識、態(tài)度、價值觀等等�！�
五年級品德教學反思2
一、教師適時改變角色，建立民主、平等的師生關系，讓德育像春雨般進入孩子們的心田 基礎課程改革以來，新課程強調教師是學生的合作者、引導者，體現了課堂的民主和平等。在課堂教學中要研究兩對關系：學與教、師與生。我認為學與教強調后面隱藏的是師與生的關系，有什么樣的老師就有什么樣的教學，要用教師的“愛“來培養(yǎng)學生的“愛”；要用教師的“情”激發(fā)學生的“情”；要用教師的“會”來發(fā)展學生的“會”；要用教師的“活”來引導學生的“活”。在教學《春季保健》一課時，教師及時改變角色，扮演身體不舒服的狀態(tài)，并說“我上午突然流鼻血了。”或“我這幾天嘴唇干燥起火�！钡鹊取Ｒl(fā)學生討論：“這是怎么回事？我該注意些什么？大家能給我點建議嗎？”由于角色的轉變，不僅使師生自然融合進行平等對話，還為生生對話搭建舞臺。在師生、生生平等的對話中，調起學生已有的經驗，在相互交流中使學生體悟到春季怎樣保��？怎樣關心別人和照顧自己？由此，在我們的實際課堂教學中，要把學習變成一個“共同體”，把教室變成一個“學習場”，把課堂變成一個“情感園”，只有在這個意義上，才有可能有態(tài)度的形成，有情感的交流，有習慣的養(yǎng)成，有道德的浸潤。
二、關注綜合實踐活動，增強道德實踐的實效性
在《開發(fā)新時代的學校課程——關于我國課程改革政策與策略的若干思考》中指出：所謂綜合實踐活動是指立足于學生的生活與經驗，使學生將所學知識綜合運用于實踐的一種課程形態(tài)，或者說它是以學生的生活與經驗為核心組織起來的一種整合課程的形態(tài)。
古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”說的是我們要深入地了解和認識事物就必須親身參與嘗試、體驗、親自去做。因此，我在《品德與生活》課中經常結合學習內容，盡可能地提供給學生親自參與的機會，開展“情景模擬”、“角色扮演”、“多媒體展示”等方式，幫助兒童獲取某些難以身臨其境去學習的體驗和經驗、知識。如《平安回家》一課，進行“我是小交警”的角色扮演，讓學生用手勢指揮交通，并向大家介紹交通知識。在這一課中，由于我們的孩子在農村，不能看到交警指揮交通的場面，所以我就先演示車輛停止、車輛通行、左轉彎的指揮動作，讓每名學生學習指揮動作，人人爭做“文明小交警”。這樣學生的積極性就被調動起來了，課堂氣氛立刻活躍起來。借此，我發(fā)問：“在我們平時生活中，我們過馬路的時候應該注意些什么呢？”學生回答：“要右側通行�！薄澳敲慈绻谑欣锟匆娂t綠燈的十字路口，又該注意些什么呢？”學生說：“走人行橫道�！蔽矣肿隽搜a充，揭示一個小常識：紅燈停，綠燈行，黃燈可以通行但請注意安全。然后再請學生說一說在今后上學的路上，大家應該怎么做？學生各抒已見：遵守交通規(guī)則、右側通行、不并排走、在路上不打鬧，等等。最后布置了課后延伸，以小組為單位互相監(jiān)督，一個月評選出三名遵守交通規(guī)則的“小標兵”。這一活動的安排，收到了很好的效果，學生們不僅自己嚴格要求自己，而且能及時糾正其他學生的錯誤。我之所以這么安排，就是把書本上的一些抽象的道理和知識變得越來越具體、生動，使學生的道德情感不斷加深。
三、從規(guī)范行為做起，培養(yǎng)學生良好的道德品質和文明行為
在課堂教學中，引導學生牢固樹立心中有祖國，心中有集體，心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理。二年級第一單元《我眼中的你》這一主題活動，安排了《我的小伙伴》《我眼中的教師》《我眼中的家長》三部分內容，目的讓學生了解同學的長處，欣賞別人的優(yōu)點，了解老師、父母的一天工作和生活情況，能用自己的方式愛老師，愛父母，主動為老師和父母做一些力所能及的事情。為了完成這一教學目標，培養(yǎng)學生良好的思想道德和文明行為，我這樣設計了《我的爸爸媽媽》一課：首先是激情導人，讓學生欣賞《�；丶铱纯础愤@首歌曲，再談一談這首歌曲表達了怎樣的.思想感情。然后介紹收集的資料，說說父母一天的工作，了解父母的辛勤付出，有的小朋友就會想到父母早起做飯、平時洗衣服、輔導自己學習等等，進一步了解父母的辛勤付出，我還讓學生帶來自己不同階段的照片，讓孩子們回憶一下生活中父母的感人事例，然后說一說。
讓我印象最深的是丁然小朋友說：他一次生病了，媽媽背著他去診所看病，從媽媽的背上他就下定決心，努力學習，長大報答父母；于東治小朋友說：一天下雨，雨很大，他沒有帶雨傘，爸爸頂雨來接他，他看見爸爸的褲子都濕了，他哭了，爸爸是多么的不容易啊，他一定要好好學習，報答父母，等等。
最后讓每位學生回憶自己父母在家里經常做的事情，以彩筆畫的形式表達出來。全班展示作品進行交流，課后將自己的作品送給父母。通過這一活動，學生改變了對父母的態(tài)度，懂得了關心父母。據課后調查，有95％以上的學生在家里能夠聽父母的話，幫助父母做一些力所能及的家務勞動。
五年級品德教學反思3
本課教材是小學五年級第一學期第一單元第二課內容。本課主要引導學生從生活中捕捉對快樂的感受和認識，學會從普普通通的生活中感知生活的快樂，做一個快樂的人。孩子們通過五年時間的學習生活，適應了新的環(huán)境、新的班集體、新的人際關系；為了讓孩子學會在這樣的環(huán)境、這樣的集體、這樣的人際關系中健康快樂地成長，更加重視對兒童生活情感的陶冶。新課標中提到的“讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活的快樂，培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感”。同時，教材內容的'選擇和組織還注意了與六年級《品德與生活》、四年級《品德與社會》課程的銜接，如《天天好心情》、《我們一起成長》，以及四年級《品德與社會》教材《心中有陽光》由低到高循序漸進，由近及遠螺旋上升，都是培養(yǎng)孩子健康快樂積極向上的生活態(tài)度，但側重點各有不同，這也就要求我們在教學中把握好各教學活動之間的聯系。這樣使得教學中情感與態(tài)度、行為與習慣、過程與方法等課程綜合目標能更好地實現。
學情分析
教學中要特別關注那些缺少快樂的學生。這些學生感到缺少快樂，可能有兩個原因，一是該學生的生活環(huán)境本身缺少快樂，或近期家中有一些不愉快的事情影響了孩子的心情；二是學生缺少對快樂的感受力，對生活中很多美好的、令人快樂的事情視而不見。對此，教師應因勢利導，可以借助同學的力量，共同幫助他們找找身邊的快樂。用同學快樂的感受感染和啟發(fā)他們對生活的樂觀情緒。
五年級品德教學反思4
課堂的主人是學生，把課堂教給學生，調動他們的積極性是關鍵。如何讓學生好學、樂學、主動學習，是老師的任務。在課堂上，老師的肯定和表揚，是學生學習的動力，只有得到肯定，才能鼓舞學生大膽發(fā)言，激發(fā)他們的好勝心。
教學過程中，我首先讓學生了解網絡給我們的生產和生活帶來了方便，讓學生認識到網絡的優(yōu)點，然后轉換話題，通過具體事例來了解網絡對我們青少年的危害，讓學生小組討論，從思想上充分認識到網絡給我們帶來的危害，最后升華感情，小組合作，完成網絡公約的制定，使學生在以后的生活中避免陷入網絡陷阱，合理利用網絡，讓網絡能夠造福于人類。
在教學過程中，教師起到一個“線”的作用，把學生搜集到的'資料串起來，并讓他們積極的動腦思考，把資料內容上升到思想上來，從思想上認識到網絡的危害，提高自我防范意識，合理利用網絡，做到健康上網。
在本次課中，學生的積極性很高，順利地完成了教學目標，當然也存在一些問題，學生的思想很靈活，有的問題也許教學過程中沒有涉及到，但是學生提了出來，這就需要我們教師在課堂上的隨機應變能力，使得學生圍繞本課進行思考討論。
五年級品德教學反思5
教材分析
本課為未來版五年級上冊第二單元《我們的權利與責任》的第三個主題，是將權利與責任意識由家庭、學校生活領域延伸到家鄉(xiāng)（社區(qū)）生活領域的的一課，在于培養(yǎng)學生社會責任感和參與社會管理的能力。
本課結構清晰，突出兩大主題�！拔已壑械膯栴}”，先通過四個事例來引導學生理解哪些是社會問題、這些社會問題對人們生活的影響，讓學生感受到關注社會問題和解決社會問題的重要性、必要性，為學生發(fā)現身邊的社會問題提供了范例和動力；“我給政府提建議”板塊則偏重于培養(yǎng)學生參與社會管理的意識和解決社會問題的能力。通過這兩個主題活動，讓學生充分明白了關注社會問題和解決社會問題既是每個人的權利，又是每個人的責任，并能積極地力所能及地參與社會管理。
學情分析
1.現在的學生多嬌生慣養(yǎng)，自我意識很強烈，做事以自我直接利益為前提，加上學生社會意識正處于萌芽狀態(tài)、一些不正確的家庭教育和畸形社會風氣的.影響，對一些社會問題視而不見，漠不關心。如何打破這種思想，是本課教學的第一大難點。因此從學生身邊搜集一些與學生利益直接相關的現實社會問題進行啟發(fā)就顯得尤為重要。通過討論，使學生感受到社會問題不僅關系到他人利益，也關系到個人利益，從而使學生的社會責任感增強，為學生發(fā)現問題、解決問題提供思想認識基礎。
2.每個孩子都是可愛的，都有為社會服務的愿望，但是由于農村孩子很少參與一些公益活動，因而缺乏去參與社會管理的勇氣和體驗。如何勇于實踐，又是本課教學的第二大難點。因此帶領學生成功解決一些社會問題，對于學生解決社會問題的勇氣和能力具有鼓舞和促進作用，能加深學生對關注社會問題的重要性和必要性的理解，對學生的后續(xù)教育效應具有重要意義。
教學目標
1.情感·態(tài)度·價值觀：培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任意識
2.能力: 培養(yǎng)學生探究和解決社會問題的能力、合作能力
3.知識：引導學生樂于、善于發(fā)現社會問題，能提出合理化建議解決社會問題。
教學重點和難點
教學重點：樂于、善于發(fā)現社會問題，能提出合理化建議解決社會問題
教學難點：如何解決身邊的社會問題
五年級品德教學反思6
第一單元“錦繡中華在我心中”主題一“祖國各地不同的生活”共用兩個教學課時完成。本主題是對本單元學習的一個導入，是要學生從中國地形圖上了解和熟悉我國地形特點，一些典型的自然環(huán)境和人們的生產、生活內容，初步理解人與自然的關系，重點是了解中國的地形特點，通過觀察人們活動的變化來理解區(qū)域間自然環(huán)境的差異。
通過上一個學期的學習，學生已經了解了祖國的概況，現在是引導學生深入到我國的一些區(qū)域去繼續(xù)了解自己的國土和人民，所以，教學中，我首先引導學生從兩幅圖自然環(huán)境景觀圖片導入，讓學生通過觀察和對比，體會與自己家鄉(xiāng)自然環(huán)境的異同。這里既引導學生回顧前面的學習內容，又為后面的學習做好鋪墊。接著教材呈現了中國地形圖；還編排了學生的小、歌謠、故事和小資料等內容。一方面是激發(fā)學生學習的興趣，因起他們的情感共鳴，另一方面是把區(qū)域的差異具體化、形象化、趣味化，在學生學習的過程中引發(fā)他們的聯想和體驗，積極參與到學習中來。由于學生課前進行了很好的預習，并積極準備了中國地形圖，所以，這節(jié)課在老師的指點下，認真看圖讀圖，準確的概括出了中國地形的特點，結合特點很快地找到了四大高原、四大盆地和三大平原的具體位置。對于不同的自然環(huán)境以及森林植物特點，東北地區(qū)動物的'品種特點有所了解，明白了保護森林環(huán)境的重要性，教學效果很好。
不足之處：個別班級、個別學生課前沒有很好地預習，也沒有準備課上必須的中國地形圖，再加上課堂上不認真聽課，以至于本主題學習收獲不大。
努力方向：在今后的教學中，這類學生的學習習慣仍然需要糾正和加強，逐漸督促他們要養(yǎng)成良好的學習習慣，主動地去了解和收集相關的資料，盡可能地幫助他們完成每一節(jié)的學習任務。
五年級品德教學反思7
本節(jié)課的基本思路就是從身邊的案例從故事中讓同學們得出啟發(fā)，明白生命于我們每個人都只有一次，我們要珍愛我們的生命。這節(jié)課我是分成兩大部分四小部分進行的。
一：永不放棄生的希望
1，要有求生的意志
2要掌握求生的.方法策略。
二：肯定生命，尊重生命
1，對待別人的生命的態(tài)度
2，對待自己的生命的態(tài)度一個個的故事吸引學生的同時也達到了對學生人生觀價值觀的教育：當生命遇到威脅的時候一定要有一個信念：“活下去”！讓學生明白世界上沒有十全十美的生命。每個生命都有其存在的意義和價值，我們要自我肯定自我尊重。面對殘缺的生命我們更要給予關心幫助更要尊重，善待他人的生命。課堂在相對寬松的氛圍中結束。
上完這節(jié)課后我感覺有一些收獲但同時也有一些遺憾和不足。
一：課堂上還是我自己講的過多，總是擔心學生們說不好，自己有些越俎代庖，很多應該學生說的東西自己一著急就都說出來了，整堂課還是我在主導，課堂氣氛還是不夠活躍，學生緊張是一方面的原因同時自己的引導沒有到位，沒有把學生們的積極性很好的激發(fā)出來。
二：自己沒有能對學生的回答做出評價，學生回答問題的積極性沒有被激發(fā)出來，導致學生回答問題不積極。
三：板書過于簡單而且有些潦草不太適合初中學生接受，影響了學生的認知。
四：課堂上留給學生們思考的時間過短，學生思維沒有能夠很好的被啟發(fā)開來。
五年級品德教學反思8
思品教學要以兒童生活為基礎，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度改變傳統(tǒng)的思品教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣為終極目標。
傳統(tǒng)的思品教學是“封閉”的，“靜態(tài)”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，更談不上思潮涌動，缺少主體參與，即使有一時的熱情又能持續(xù)多久呢？本學期五年級的思品教學總結如下：
1、廣闊的教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動�？梢越M織學生到校園內、甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設施；要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加，可帶領學生在校園內甚至可以到學校附近的小公園、街道進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統(tǒng)一，收到了較好的教學效果。
2、互動的動態(tài)式討論。
“在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀�！保ā墩n標》）動態(tài)式討論正是體現了這一教學理念，它真正讓學生成為主體，能充分調動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探索。學生們主體積極參與，萌發(fā)了高度的熱情。他們有的'提議要成立“小小發(fā)明家”協會，有的提出“讓我們每天都有一個“新發(fā)現”的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。
開放的動態(tài)式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發(fā)揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內化為學生的自覺行為，同時也培養(yǎng)了合作意識，增強了可持續(xù)發(fā)展的能力。
3、多樣化的情境式表演。
我們可以結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會內容。
當學生有了一定的道德認識，這時更應該給他們創(chuàng)設一定的情境。 情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現，融入課堂教學，比較自然地主動發(fā)展，從而深化道德認識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。
學生良好的行為習慣不是一節(jié)思品課就能解決的問題，為配合好思品教學，應有一定的強化規(guī)范訓練，結合思品教學制定每周每月的規(guī)范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
運用開放式的評價考核。評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發(fā)展�！耙虼�，要從每個學生的原有基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發(fā)展性評價�！保ā墩n標》）我們教師在教學中，對每一位學生都應傾注愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發(fā)學生的積極性。根據思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，具體包括學習態(tài)度、學習能力和方法、學習結果�！痹诳己藭r，要把《小學生日常行為規(guī)范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面發(fā)展、提高整體素質為目的。
實施思想品德教育課開放化，將引起教學結構、教學形式、教學方法的變化�？傊�，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質。
五年級品德教學反思9
小學的《品德和社會》課必須把愛國主義教育作為核心，并貫穿于教學的全過程。要對小學生進行愛國主義教育，首先要激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛國情感�！镀返屡c社會》課程中涉及到了中國的許多歷史知識，它們以散點式呈現，為相關的主題服務。作為品德教師要充分挖掘利用教材中的歷史資源，使歷史成為德育的“激活因子”，在引領學生回顧歷史的教學中培養(yǎng)學生愛國主義情感。
一、情景描述：
�。ㄒ唬⿵摹扒宄钡健爸腥A民國”，從“舊中國”到“新中國”。
興趣是學生最好的老師，課上我先由一幅趣味漫畫激發(fā)學生興趣，巧妙引出了偉大的民主革命先驅孫中山領導的中國資產階級民主主義革命——“辛亥革命”的資料。“辛亥革命”雖然未能完成中國人民反帝反封建的民主主義革命的偉大任務，但是為中國社會的民主和進步做出了貢獻。我通過聯系學生的生活實際把學生的情感進行強化，“自己的國家無論做什么事，都要聽別人的話，都讓別人指揮，你自己不能做主，你們的心情會怎樣？”這樣就將歷史的情景與現實相融合，引起學生情感的共鳴。接著我出示了清朝時期的一些受外國人欺負與新中國當家作主的圖片展示給大家。通過新舊社會的鮮明對比，達到了培養(yǎng)學生愛國情感之目的。
（二）從“辛亥革命”到“南昌起義”；從“紅軍萬里長征”到“新中國的成立”。
為了讓學生感受到祖國的富強，生發(fā)愛國之情，我通過多媒體顯示舊中國簽訂的一系列不平等條約，播放視頻屈辱歷史的見證“圓明園的毀滅”，激發(fā)了學生對列強的憤恨之情。教師深情地講述更讓學生了解了舊中國的苦難，清楚舊中國人民受欺負的真正原因。為了拉近歷史與學生的距離，我提前讓學生向身邊的老人了解他們過去的生活，課上進行交流。學生談到“我的爺爺在抓壯丁時，躲到山頭親戚家七天沒敢下來�！薄拔彝馄拍菚r吃的是番薯，還經常吃不到。”“聽奶奶說那時我們沒有房子住，就住在草棚里。”……在平等交流中，學生設身處地感受舊社會給人民帶來的深重災難，感到那段歷史就在身邊，就發(fā)生在昨天。最后我課件演示了新中國取得的輝煌成就的圖片。在強烈對比中激起學生情感的波瀾,感受祖國的富強，使學生感受到我們中國人民終于站起來了。
�。ㄈ┈F狀分析，指導生活。
《品德與社會》強調課堂教學要與課外活動相結合，不能出現課堂里群情激昂，下了課就拋之腦后的現象。因此，教師一定要將情感轉化為品行，指導學生的生活。根據這一理念，我出示調查表，結合調查表使學生清楚、真實的感受到中國孩子的體質正在迅速下降，前景令人擔憂。老師一聲聲質問“我們中國人還想給外國人欺負嗎？我們還要做亡國奴嗎？你們還想做東亞病夫嗎？”激發(fā)了學生強烈的歷史責任感，立志努力強健自己的體魄。接下來介紹我省的“陽光體育工程”，號召學生不做東亞病夫，積極參加到體育鍛煉中去，強調這其實就是愛國的一種表現。最后填寫“陽光體育計劃——2+1活動”，選出2+1活動的監(jiān)督員，使學生的體育鍛煉能有效、持久的堅持下去。在這一環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮情感的能動作用，利用“陽光體育計劃——2+1活動”達到“情感指導行為”的目的，真正作到了《品德與社會》教學的目的——指導學生過有意義、健康、快樂的生活。
二、教學反思：
《中國人民站起來了》是一節(jié)把品德教育與歷史知識教育融合在一起，比較難以把握的課文。執(zhí)教完這一課后，感到在培養(yǎng)學生愛國情感這方面自己有許多值得肯定的.地方，下面簡單地談談自己在教學中的做法。
1．反復對比,激發(fā)愛國情感.。教學中我從“清朝政府”到“中華民國”，“舊中國”到“新中國”；從“辛亥革命”到“南昌起義”，“紅軍長征”到“新中國成立”的情況對比，拿舊中國的苦難與新中國的輝煌成就對比。對比中，悲憤的歷史事件震撼著學生的心靈，激發(fā)學生強烈的民族意識與愛國強國之心。祖國的強盛又讓他們喜笑顏開，身為新中國主人的自豪情感在學生心間蕩漾。學生從現實走向沉重的歷史，從歷史又回到愉悅的現實，歷史與現實的大門被充分開啟。
2．巧設情境,陶冶愛國情感.。教學中我聯系學生的生活實例，讓他們暢談自己調查了解以前的事例------“我的爺爺在抓壯丁時，躲到山頭親戚家七天沒敢下來�！薄拔彝馄拍菚r吃的是番薯，還經常吃不到�！薄谄降冉涣髦�，學生設身處地感受舊社會給人民帶來的深重災難，感到那段歷史就在身邊，就發(fā)生在昨天。讓學生設身體會到舊中國人民的苦難。令人憤怒的《圓明園的毀滅》的視頻縮短了學生與歷史的距離。這些真實而藝術化的畫面鏡頭以境感人、以情育人，勝過教師的千言萬語。從而取得了,陶冶學生愛國情感的教育效果。
3．開展活動,增進愛國情感。“回歸生活”是我們這門課程所追尋的理念。教學中我結合當前的熱點，設計了“陽光體育計劃---2+1活動”，將愛國情轉化為學生具體的活動，指導學生過有意義、健康、快樂的生活。在活動中，學生的情感得到具體的流露。作為一名中年教師，從事品德教學的時間尚短，還處在學習探索階段。因此，教學中也存在一些不足之處，有待改進。我將在今后的教學中，虛心聽取同行教師的意見、建議，刻苦磨練，切實提高自己的教育教學水平，使自己成為一名知識全面，水平全面的《品德與社會》課的教師。
五年級品德教學反思10
《我們的“母親河”》是未來出版社《品德與生活》五年級下冊第二單元《壯麗的山河》中的第一課。學習這課的目的是讓學生了解自古以來炎黃子孫就懂得澤水而居，知道長江和黃河是中華民族的“母親河“；理解人與自然環(huán)境的相互依存關系，懂得關愛自然，感激大自然對人類的哺育，熱愛祖國壯麗山河。
我上的是第一課時，主要是讓學生明白母親河的基本情況；明白“母親河”的含義，欣賞母親河壯麗，秀美的自然風光，形成熱愛母親河的情感；了解母親河的現狀，并由此喚起保護母親河的意識。
應該說學生對黃河，長江并不陌生，但對“母親河”的含義現狀卻不清楚。因此這節(jié)課通過多種手段讓學生了解母親河對人類的貢獻和人們對待母親河的錯誤行為及其惡果。這樣既能讓學生體會母親河的偉大，也能讓學生有憂患意識，激起他們保護母親河的熱情。
在本課教學設計時，我十分注重學生對母親河情感的生成過程。我設計了四個活動，分別是：走進“母親河”，認識“母親河”了解“母親河”和保護“母親河”。從課前搜集資料初步了解母親河到熱愛，贊美母親河，再從發(fā)現母親河的現實問題到呼吁保護母親河并內化成自己的行動。這樣通過層層深入的教學活動，引導學生用多種感官去觀察，體驗，感悟，學生就獲得了真實的情感體驗，從而達成了本課的教學目標。
品德與社會、品德與生活課程的核心理念是：課程源于生活，生活是第一性的。雖然《母親河》所呈現的內容隨長江、黃河的歷史，綿延千年；隨長江、黃河的足跡，綿延千里，但落腳點還是歸于學生的生活。從整體感受母親河的壯美和博大到具體體驗黃河與我們生活的'關系，由面及點，使得保護母親河在回歸生活的大課堂中，再不是一條抽象的規(guī)范，它在學生的生活中得到具體化，成為切實引導他們實踐行動的一個導航標。整個教學環(huán)節(jié)設計，立足于學生的情感體驗，自豪，欣賞，感激，熱愛，也有心酸和難受，老師以充滿溫情的語言創(chuàng)設了和諧的課堂氛圍，師生共奏了一曲綠色之歌。整個教學活動與學生生活交相輝映，使“知”的傳授與“情”的提升融合在一起，構建了真情的課堂。
困惑：在“保護母親河”“關注母親河”這一環(huán)節(jié)，沒有更好的處理方法。也想過讓學生設計方案，想過環(huán)保承諾簽名活動，想過調查匯報……但無一不陷入形式主義的怪圈，總覺得這一環(huán)節(jié)的設計有不盡人意之處。
五年級品德教學反思11
今天，我講授了《人人都有煩心事》一課，學生們的學習積極性很高，他們能主動地參與到學習活動之中。
我在教學中采用了“自主、合作、探究”的學習方式，課堂氣氛特別活躍。
我改變了自己的角色，成為了學生學習的合作者、引導者和參與者。我把學習的.權利交給了學生，孩子們具有了一定的自學能力，收到了事半功倍的效果。
不足：
1.學生們的知識面很窄，思維不夠活躍；
2.有個別學生發(fā)言不積極。
改進措施：
1.可以讓學生們多查閱一些相關的資料，開闊他們的視野，使孩子們能從多角度去思考問題，爭取讓他們學會更多的知識；
2.我們要激發(fā)學生們的學習興趣，應關注學困生，讓每位學生都享受到學習的樂趣，成為學習活動的主人。
通過這節(jié)課，我知道了學生不是一個群體，而是一個個鮮活的生命個體，他們有著一個個濃縮著愛和殷殷寄托的名字，有著一張張笑臉。
在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，如：演一演、畫一畫、議一議、說一說等，爭取做到寓教于樂。
五年級品德教學反思12
在本節(jié)課中，學生們學會了很多的知識，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組交流的方式，學生們可以互相啟發(fā)、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問題，他們的學習效率很高。
我采用了靈活多樣的教學方法，激發(fā)了學生們的`學習興趣，他們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍。
不足：
1. 有個別學生發(fā)言不積極。
2. 學生們的學習興趣有待于提高。
改進措施：
1. 我們應多提問學生，要多表揚鼓勵學生。
2. 教師要做好課堂評價，爭取讓學生們成為學習的主人。
五年級品德教學反思13
《吃穿住話古今（一）》是人教版《品德與社會》五年級下冊第二單元第二個主題《吃穿住話古今》中的一個話題。本課通過講述“食”，透過歷史在我們現實生活中的積淀，引導學生探究歷史，探究我們生活中許多事情的來龍去脈，同時體驗和感悟我們祖先的智慧和創(chuàng)造。
反思本課的教學，我有以下收獲：
一、創(chuàng)設情境，拉近現實和歷史的距離。
《中華食文化》是個比較大的話題。吃不僅僅是為了充饑、品嘗美味，吃中還有人的智慧，吃中還有故事，如何上升到“食文化”的高度還有一定的難度。教學中，我采用小切口，大深入的方式，以兒童的生活經驗作為歷史教學的基礎。學生身邊的一草一木、一人一事都是生活中進行歷史教育的“活教材”。只有讓學生從對身邊事、身邊物的歷史追溯與關心了解中，學生才能尊重歷史，尊重地方的文化與傳統(tǒng)，萌發(fā)對歷史的感性認識，豐富對民族及國家的愛國主義情感。所以，教學時，我就從現實生活出發(fā)，了解了現代社會的“食”之后，再追根尋源，引發(fā)學生對于人類在幾千年前的生活的思考。這樣一來，就拉近了現實和歷史的距離，不會顯得很脫節(jié)。
二、活動多樣，發(fā)現食文化的智慧與魅力
活動性是品德與社會這一新課程的特點，在品社教學中創(chuàng)設適宜的生活化教學活動，使學生強化情感體驗，促進知、情、意、行的和諧發(fā)展。確保學生通過活動這個中介和載體，體驗和分享，幫助學生領悟、行為遷移和品質內化。在活動中體驗、感受到中華食文化的博大精深，激發(fā)學生進一步探索食文化的興趣。本課教學時設計了四個活動：食背后的故事、追溯古代飲食文化，給學生創(chuàng)設足夠的時間和空間，由學生宣傳、介紹中華食文化；同時我也有目的地插入一些相關的圖片，穿針引線，使得課堂始終處于師生平等、共同探究學習的和諧氛圍中。
三、探究歷史，體驗學習歷史的方法。
歷史總是以一種過去時的姿態(tài)呈現在我們面前，它講述的是離學生生活久遠的時代發(fā)生的事件。那么人類是怎樣了解歷史的呢？在這里，我也滲透探究歷史的方法。例如：在《吃穿住話古今（一）》這課中，教材就設置了一個問題“最初的人類，還不能把自己的歷史記載下來。人們是怎樣知道他們當時的生活的？”在這里，我引導學生思考、猜測遠古時代人們是怎樣生活的，從而得出結論：我們可以通過史書、成語、圖片、出土文物、歷史遺址等方面了解當時的`歷史。
四、課后留白，培養(yǎng)學生歷史探究能力。
“品德與社會”教材為學生提供了一個精彩的對話文本。為學生的創(chuàng)造性發(fā)揮留有許多彈性空間。它尊重不同學生的情感體驗和思想觀點，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息、分析與解決問題以及交流與合作的能力。再加上，五年級的學生已經有了一定的社會、生活經驗，我們?yōu)閷W生留有一定空間，讓他們自主合作學習，在交流中獲取知識，體驗情感。在上完《吃穿住話古今》這課后，我請學生自己去探究我國的飲食禮儀，發(fā)現其中的精妙之處，從而增進民族自豪感，我想下節(jié)課一定能上得更貼近學生，更能走進歷史！
教學是一門遺憾的藝術。教學過后，還是發(fā)現的一些不足之處。比如對于學生的發(fā)言，情感掌控得不是很好。本節(jié)課內容教學內容從走近遠古時代到中外飲食的比較，內容很多，跨度很大。在教學過程中我每項內容都想深入挖掘，導致課堂教學教學時間不夠充裕，雖然孩子們學起來特別有興致，多感官的參與過程中，但孩子參與的時間還是不夠多，今后設計要注重讓學生隨時有話可說，不僅僅是一名“看客”。；教師語言的組織上還不夠精煉；在時間的把握上還不夠精確；在處理一些細節(jié)問題上的能力還不夠成熟。在今后教學中要注意這方面問題。
五年級品德教學反思14
自尊是立人之本，沒有自尊的人不能成為真正的人，因此從小培養(yǎng)學生的自尊意識，是品德教育的重要內容，本活動涉及了自尊最基本的.含義和要求，讓學生樹立初步的自尊意識，在教學中我采用形象具體的材料讓學生直觀感悟什么是自尊以及自尊的重要性。
通過主題故事，讓學生更深刻認識到那些行為會損害自己的名譽，怎樣做才是維護了自尊，另外，在教學中我還進一步拓展，引導學生檢查自己和他人還有那些缺乏自尊的表現。在這些內容的教學實施過程中，我認識到學生是一個正在成長中的孩子，對學生所犯的錯誤要抱寬容的態(tài)度，尤其不要恥笑、侮辱那些曾經犯過錯誤的孩子。重要的是要引發(fā)孩子對這些事實、行為進行反省，知錯并改正錯誤。
五年級品德教學反思15
《三級階梯上的國土》是北師大版《品德與社會》第九冊《可愛的祖國》單元主題一《我們生息的國土》中的一個內容。通過前面幾個內容的學習，借助地圖，對我們國家的面積、海域情況、政區(qū)的劃分、相鄰的國家和首都北京都有了最基本的了解�！度夒A梯上的國土》從“中國地形特點”這個角度切入，給學生展示了我國地形的復雜與多樣，讓我們的學生進一步加深了“對祖國版圖多像一只昂首挺胸的胸雞”的深層理解！在設計與教學《三級階梯上的國土》時，我們把對學生的情感與態(tài)度教育始終放在了第一位，深深地體會到我們的國土是多么的有趣與可愛！我們能生息在這樣的國土上是多么的驕傲與自豪�；顒釉O計是本課教學的特色。教學中，我們借助“國土尋秘”讓學生通過對祖國地形的分辨、講述、尋找，既了解了我國三級階梯的區(qū)域范圍，不同顏色地區(qū)的海拔高度，準確知道了中國地勢的三級階梯的含義，也讓學生懂得高原、盆地、平原是構成我國國土三級階梯的重要組成部分。讓學生通過地圖學習，讓學生真正感受到祖國山河的壯美與可愛！學生的愛國之情在這一系列活動中，不知不覺間得到了發(fā)展和升華！
教學本課時，我緊緊抓住以下三個特點，以小見大凸顯“三級階梯”的神奇與魅力。
1.以“色彩”為基礎，突出階梯的特點。每一個熟悉中國版圖的人一眼就可以從版圖上的顏色迅速找到并判斷其色彩所代表的`地形階梯的意思。因此，從色彩入手，引導學生觀察，一方面可以分清三級階梯的具體分界線，一方面可以通過色彩的變化牢記其地理位置和分布的特點。
2.凸顯階梯的地形。圍繞著“三級”、“階梯”這個學生熟悉而又形象的字眼緊扣課題，依次介紹三級階梯的“分水嶺”，突出我們三級階梯西高東低的地勢，有利于東西文化、交通、運輸、農業(yè)、能源的開發(fā)和發(fā)展。
3.以“風光”為展示階梯的風采。不同的地理位置、不同的居住環(huán)境造就和養(yǎng)育中國不同的人文景觀、風俗習慣和美麗的風光。不僅起到首尾呼應的作用，而且所選擇的圖片又富有民族特色的。
課還存在許多不足：學生課前收集的資料沒有在課堂得到展示和交流，雖然控制了課堂，學生主動性沒能得到發(fā)揮，在以后的課堂中需要改進。
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