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        信息技術(shù)教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-30 13:16:35 教學(xué)反思 我要投稿

        (必備)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇

          作為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        (必備)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇

        信息技術(shù)教學(xué)反思1

          《感受身邊的信息技術(shù)》這一課是信息技術(shù)教材中少有的以理論為主的課時(shí)。這一課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)以及具體的學(xué)情,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,就想到視頻,游戲貫穿于課堂之中,盡量少講抽象概念,用實(shí)例幫助學(xué)生理解概念,努力使枯燥的.內(nèi)容趣味化。

          課上,我先播放一段《生活在信息社會(huì)》的視頻導(dǎo)入。視頻明顯提高了學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)什么是信息時(shí),我設(shè)置了一個(gè)根據(jù)文字提示猜一猜的小游戲,同學(xué)們根據(jù)文字的信息內(nèi)容猜答案,學(xué)生的興趣高,氣氛活躍。接著出示大量同學(xué)們?nèi)粘I钪械男畔D片,通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生和老師一起總結(jié)、歸納出什么叫信息?菰锏男畔⒍x,就變得趣味化了。

          在學(xué)習(xí)體驗(yàn)身邊的信息技術(shù)時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論,(我想看清對(duì)面大樓上是一只什么鳥(niǎo)?一位遠(yuǎn)方的親友想看看你的樣子?你有什么辦法嗎?)學(xué)生通過(guò)討論,并觀看《人類五次信息技術(shù)革命》視頻。明白了信息技術(shù)在人類社會(huì)中起到的重要作用。

          最后學(xué)習(xí)信息技術(shù)工具部分,除了讓學(xué)生討論說(shuō)出信息技術(shù)工具外,我還讓學(xué)生觀看一段微軟概念視頻《告訴你8年后信息科技是怎么樣的》。學(xué)生對(duì)未來(lái)高科技十分感興趣,看得十分投入。

          一堂課下來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,對(duì)未來(lái)好信息技術(shù)更有興趣和信心。通過(guò)這堂課的教學(xué),使我感受到信息技術(shù)課堂中運(yùn)用大量的視頻和游戲,會(huì)讓信息技術(shù)的課堂鮮活起來(lái),讓原本枯燥的內(nèi)容變得讓人興趣盎然。本來(lái)比較單調(diào)的課時(shí)內(nèi)容也會(huì)隨之升華。

        信息技術(shù)教學(xué)反思2

          “信息技術(shù)課堂教學(xué)模式、方法探索”旨在研究如何通過(guò)使用合適的教學(xué)模式和方法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、發(fā)展意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)一定的科研能力;同時(shí)讓教師樹(shù)立“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教育理念,培育新型師生關(guān)系,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

          一般來(lái)說(shuō),信息技術(shù)課的課型為兩類:一是理論課,二是實(shí)踐課(上機(jī)實(shí)習(xí)課)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)第三種課型,即實(shí)踐項(xiàng)目課,逐漸浮出水面。所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí),就是將真實(shí)情境與學(xué)習(xí)獲得緊密關(guān)聯(lián),圍繞大概念整合高級(jí)思維,促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,是以學(xué)生為中心,通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)與執(zhí)行項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決和任務(wù)探究導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

          我們所討論的項(xiàng)目分為兩大類,一類是“學(xué)期性大項(xiàng)目”,比如3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程中的游樂(lè)場(chǎng)設(shè)計(jì)。它是將課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合到一個(gè)大的項(xiàng)目即“游樂(lè)場(chǎng)”的創(chuàng)建中,每節(jié)課分步實(shí)施,最后通過(guò)前幾節(jié)課的組合,而形成的大項(xiàng)目,也就是基本知識(shí)點(diǎn)的大串聯(lián)。另一類就是“學(xué)時(shí)性小項(xiàng)目”,比如虛擬機(jī)器人課程中每一場(chǎng)景任務(wù),這需要學(xué)生分析任務(wù),設(shè)計(jì)機(jī)器人的物理結(jié)構(gòu);理解任務(wù),編寫(xiě)機(jī)器人邏輯程序,最后再進(jìn)行仿真測(cè)試。這種任務(wù)只需要一兩個(gè)學(xué)時(shí)便可完成。

          通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷的研究和探索,以及同行和網(wǎng)絡(luò)的交流,我們總結(jié)出了獨(dú)屬于信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)模式“情智雙生 六步三環(huán)節(jié)”,該教學(xué)模式是上好實(shí)踐項(xiàng)目課程較理想的教學(xué)模式。

          環(huán)節(jié)一:情境創(chuàng)設(shè)

          創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          好的開(kāi)頭是成功的一半,導(dǎo)課時(shí),教師應(yīng)當(dāng)用最有效的'方法、最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力!芭d趣是最好的老師”,導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。教師要注意采用各種形式,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,溝通師生感情,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),主動(dòng)地去學(xué)。因此,教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語(yǔ)言,甚至導(dǎo)課時(shí)的情感和動(dòng)作。如:《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課,為了貼近生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了百貨大樓門(mén)口的文明標(biāo)語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)校學(xué)生的文明事跡報(bào)道引入課程,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文明處處有的發(fā)帖環(huán)境。學(xué)生針對(duì)帖子內(nèi)容想發(fā)表自己的言論,進(jìn)而產(chǎn)生想親手發(fā)帖的欲望。這樣,不到三分鐘,就完成了導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)。

          環(huán)節(jié)二:任務(wù)驅(qū)動(dòng)

          “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,提倡學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)對(duì)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組協(xié)作,任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標(biāo)指向,且改任務(wù)具有可操作性,使教師和學(xué)生都圍繞這個(gè)任務(wù)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué),如《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》創(chuàng)設(shè)情境之后,自然而然形成了“有話要說(shuō)就回帖”的任務(wù)。

          自主探究,知識(shí)遷移

          信息技術(shù)課的特點(diǎn)是以操作為主,任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整節(jié)課的始終。我們把目標(biāo)設(shè)計(jì)為由易到難的任務(wù),依次展示給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生為完成每個(gè)任務(wù)主動(dòng)思索、尋求答案,使他們?cè)诜e極地學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成任務(wù),并達(dá)成目標(biāo)。我們要回帖,必須先注冊(cè)一個(gè)新用戶,那么“注冊(cè)論壇新用戶”便成為了我們的第一個(gè)任務(wù),在這之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了郵箱的注冊(cè),通過(guò)自主探究,完成知識(shí)的遷移與內(nèi)化。

          教師引導(dǎo),點(diǎn)撥答疑

          教師引導(dǎo)是為了不導(dǎo),教師根據(jù)課堂實(shí)況,提出實(shí)踐操作的具體操作要求,學(xué)生帶著任務(wù)去操作,學(xué)生根據(jù)學(xué)案,依次前行!赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》課例中,教師只需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本校學(xué)生的文明事跡發(fā)表自己的看法,即“有話要說(shuō)就回帖”,此時(shí)若有進(jìn)展超前的學(xué)生,便可以上臺(tái)展示操作,等操作遇到問(wèn)題時(shí),教師可及時(shí)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,并答疑,若無(wú),教師則點(diǎn)撥問(wèn)題關(guān)鍵所在。

          小組合作,突破難點(diǎn)

          自古以來(lái)就有人提倡合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮,便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著課改的進(jìn)行,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生合作式的學(xué)習(xí)方式,受到相當(dāng)?shù)闹匾!赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》這一課的第三個(gè)任務(wù),即“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”,將發(fā)帖和文明糅合在一起,學(xué)生在小組討論中,完成“發(fā)帖”的任務(wù),并深刻理解《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》,可謂一舉兩得。

          環(huán)節(jié)三:總結(jié)升華

          因材施教,拓展提升

          在教學(xué)過(guò)程中引入分層次教學(xué)手段,將學(xué)生分為好、很好、非常好三個(gè)層次,符合學(xué)生身心發(fā)展的需求,有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,教學(xué)目標(biāo)分層次,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓所有學(xué)生更好的發(fā)揮潛能!赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課的拓展內(nèi)容,便設(shè)置為“貼圖更有說(shuō)服力”讓學(xué)有余力的同學(xué)去拓展提升,也讓帖子更加豐富多彩。

          展示評(píng)價(jià),回顧總結(jié)

          科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主探究和互助合作完成任務(wù),對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)兼顧自主與合作,采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,這樣既尊重學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體在評(píng)價(jià)中的自主性,又鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己和他人。《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課,在“有話要說(shuō)就回帖”環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部的自評(píng)與互評(píng)推選出小組代表,在“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)小組間互評(píng)推舉出最優(yōu)秀的小組,而教師則做了“投票貼”讓每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己意見(jiàn),同時(shí)也展現(xiàn)了“論壇帖子”的多樣性。

          以上是我通過(guò)各種培訓(xùn)以及平時(shí)教學(xué)實(shí)際對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的初步探究,望同行們提出寶貴意見(jiàn),總之,在新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的,讓我們共同摸索前進(jìn),創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

        信息技術(shù)教學(xué)反思3

          多做小事,成就大事。不要相信學(xué)生的基礎(chǔ)有多好,也不要相信他們的提高速度有多快,在實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中要做的是更多的小事,要重視學(xué)生最基本的事情。

          1、教學(xué)不懈怠,不能遇事隨便處理,要有計(jì)劃、有目的、有步驟地理性判斷、理性處理,每一節(jié)課都要有板有眼、精心設(shè)計(jì)課堂。

          2、課堂上給學(xué)生思維的空間,讓他們的大腦老處于一種積極狀態(tài)。并給學(xué)生總結(jié)一下做題的規(guī)律,減輕他們的記憶負(fù)擔(dān)。

          3、找準(zhǔn)契機(jī)向?qū)W生講大道理,講名人、身邊的人的學(xué)習(xí)故事,這能給學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)加一把油,使他們振作。

          4、要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心,既關(guān)注他們的成長(zhǎng),又關(guān)心他們的生活。還不忘給學(xué)生壓力,學(xué)生的積極性產(chǎn)生和維系靠?jī)蓷l:

          ①你的關(guān)注;

         、趬毫Γǖ珣(yīng)當(dāng)注意的是做什么都要有度,加壓大了可起反作用)。這樣學(xué)生覺(jué)得你既可親又是一位嚴(yán)師,自然愛(ài)學(xué)你的學(xué)科。

          5、一定會(huì)懲罰學(xué)生。罰要有技巧,講策略。還要注意大事大罰,小事小罰,不能一味的簡(jiǎn)單粗暴,罰中有愛(ài)。簡(jiǎn)單粗暴會(huì)使學(xué)生不信任你,不尊重你,同時(shí)也暴露了你的'"底線",學(xué)生也就不再怕你了。

          6、找學(xué)生談話,可以說(shuō)是一個(gè)絕招。當(dāng)你覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足時(shí),找學(xué)生了解一下情況、開(kāi)導(dǎo)一下情緒、調(diào)節(jié)一下心理,這都有助于學(xué)生成績(jī)的提高。

          7、復(fù)習(xí)方法教育。長(zhǎng)期的復(fù)習(xí),使學(xué)生易失去復(fù)習(xí)的方向,走很多的彎路。給學(xué)生多傳授一些復(fù)習(xí)的原則、方法、技巧,并指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),形成書(shū)面材料,不斷提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。

          8、同科教師的通力協(xié)作。團(tuán)結(jié)就是力量,只有教師重視合作,取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,才能使教師本人也思路清晰,有條不紊。

          實(shí)際上,優(yōu)異成績(jī)的取得,與很多因素有關(guān),但我們只要多想一些辦法,采取一些有效的措施,把自己的工作當(dāng)成一種事來(lái)做,就一定會(huì)有成就。

        信息技術(shù)教學(xué)反思4

          在全面了解教材的基礎(chǔ)上,確定本課的教學(xué)目標(biāo)1、能夠運(yùn)用360安全衛(wèi)士等防火墻軟件保護(hù)電腦,掌握防火墻常見(jiàn)的安裝、運(yùn)行等技能,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)軟件的實(shí)時(shí)保護(hù)功能。 2、通過(guò)情景化、故事性的場(chǎng)景,讓學(xué)生了解防火墻的用途,并合理應(yīng)用。3、通過(guò)使用圖文并茂的漫畫(huà)故事介紹,讓學(xué)生了解木馬的來(lái)源與特點(diǎn),提高學(xué)生的信息安全文化知識(shí)。基于以上三條目標(biāo)確定該節(jié)課的教學(xué)手段為“案例+實(shí)踐”。

          由于本課的教育意義大于操作技能,在操作層面,有不少學(xué)生反映內(nèi)容太簡(jiǎn)單,沒(méi)有挑戰(zhàn)性,當(dāng)然這也和現(xiàn)在的知名軟件設(shè)計(jì)得更加人性化有關(guān),不需要了解高深的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo),真正做到傻瓜化操作,一鍵式操作,鑒于此今后可在木馬或者病毒的預(yù)防、查殺、消除方面做適當(dāng)延伸。

          再者,關(guān)于防火墻的定義應(yīng)該通俗易懂,盡量少用專業(yè)名詞,多舉例說(shuō)明。畢竟小學(xué)生的知識(shí)層面擺在那里,打比喻和生活化的語(yǔ)言更能讓學(xué)生理解,比如當(dāng)前生活中的案例,由于當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)中鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“勒索病毒”,再一次為網(wǎng)絡(luò)安全敲響了警鐘。提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意思,自覺(jué)遵守相關(guān)的`法律、法規(guī)顯得尤為重要,通過(guò)一個(gè)個(gè)案例視頻,讓學(xué)生真切感受到網(wǎng)絡(luò)威脅就在身邊,沒(méi)有人可以置身事外,它對(duì)人們的生活、身心都產(chǎn)生了重要的影響。

          接下來(lái)就是如何防范、殺滅病毒(木馬),本課采用的是360安全衛(wèi)士,在課堂中實(shí)際演示如何查殺木馬樣本,讓學(xué)生觀察防火墻的工作效果,增加感性認(rèn)識(shí),提高防范意識(shí)。ARP病毒攻擊應(yīng)多做解釋,多強(qiáng)調(diào),畢竟它是抽象的,如何做到開(kāi)啟和關(guān)閉防火墻后得到的后果不一樣才是我們今后關(guān)心的問(wèn)題,當(dāng)然有條件的話最好模擬演示一遍,學(xué)生印象更深,興趣更濃。

          最后是課件中插入的視頻部分不宜過(guò)長(zhǎng),應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi),3個(gè)片段中最好減少好萊塢大片的片段,因?yàn)槿绻麤](méi)有把整部影片觀看完的話,僅僅從某一個(gè)鏡頭和片段當(dāng)中確實(shí)無(wú)法領(lǐng)會(huì)影片中人物的真正意圖,也就不能凸顯他們的危害,那也就不能從中起到警示作用,所以應(yīng)增加和日常生活貼近的生活案例,比如銀行卡丟失,網(wǎng)銀被盜,隱私被窺探等等。學(xué)生操作的 每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們自己說(shuō)一說(shuō)為什么這樣做,老師應(yīng)盡量少講,把課堂真正還給學(xué)生。

          本課知識(shí)性、趣味性很強(qiáng),學(xué)生積極性很高,網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)進(jìn)一步提升。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),做到了警鐘長(zhǎng)鳴,安全時(shí)刻掛心間,既學(xué)到了計(jì)算機(jī)的本領(lǐng),又體驗(yàn)了木馬等網(wǎng)絡(luò)攻擊的危害,可謂一舉多得,同時(shí)對(duì)于孩子們來(lái)講網(wǎng)絡(luò)安全將伴隨他們的終生,這才是本課真正的目的。

        信息技術(shù)教學(xué)反思5

          春天來(lái)了,似乎冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去?烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃,一浪高過(guò)一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花,但它也是浪花飛舞,讓人沉醉……

          信息技術(shù)課在很多人的眼里也許很不起眼,是邊緣學(xué)科,認(rèn)為上起來(lái)很容易,不就是讓學(xué)生自由玩嘛,不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩游戲,輕松輕松嘛。其實(shí)呢?只有我們做這門(mén)學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣,也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動(dòng)。

          上課時(shí)必須聽(tīng)從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺(jué),但真的是必須的`,學(xué)生中的大部分都能遵守各項(xiàng)規(guī)則。我經(jīng)常跟他們說(shuō)的一句話就是:‘有令則行,有禁則止!爱(dāng)時(shí)自己認(rèn)為這是在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自律行為,在無(wú)聲當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人的一種默默的情懷。所以,在實(shí)行中非常地嚴(yán)格,有些威嚴(yán)?晌铱傆X(jué)得似乎缺少了些什么,缺了些什么呢?當(dāng)時(shí)很迷惑,不知道在哪里……

          現(xiàn)在我終于明白了那時(shí)我缺少了什么?缺少的是平等,缺少的是師生間彼此的寬容和對(duì)待問(wèn)題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會(huì)到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系,單純的主動(dòng)和被動(dòng)的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中,我感覺(jué)學(xué)生帶給我們的不只是教會(huì)與否、學(xué)會(huì)與否的信息,而是我們?cè)谒茉鞂W(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過(guò)這個(gè)很普通的小事,我更體驗(yàn)到了人性的美麗。這么說(shuō)也許有些不合適,可是當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解,能從深處體驗(yàn)學(xué)生的需求,嚴(yán)中有柔,把微笑帶進(jìn)我們的課堂。讓他們?cè)谧孕诺哪抗庵畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際是件快樂(lè)的事情,是件苦中有樂(lè)的事情。那么,我想比我們用書(shū)本上的大道理告訴他該怎么做要實(shí)用得多。反過(guò)來(lái)對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中,其實(shí)我還要感謝他們。有時(shí)他們的一句話會(huì)成為我教學(xué)上的靈感,有時(shí)一個(gè)觀點(diǎn)恰恰是我遇到百思不得其解時(shí)的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對(duì)面地、心與心地溝通,用一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后,用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀,我想無(wú)論我們的新課程改革遇到什么困難,我們都會(huì)一笑而過(guò),因?yàn)槲覀兊纳砗笥兄f(wàn)雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著!盡管稚嫩但確是未來(lái)的永恒!

          “沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓”很簡(jiǎn)單的一句名言,背后再加上我們老師的愛(ài)心、耐心、信心和責(zé)任心,想想那會(huì)是什么樣呢?

        信息技術(shù)教學(xué)反思6

          信息技術(shù)課作為了一門(mén)新型學(xué)科,它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí),初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

          一、整合學(xué)科,多面發(fā)展。

          計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。

          如在教學(xué)Word時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科,查找自己需要了解的知識(shí);這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的`興趣,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。

          良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。因此,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣,必須持之以恒,一點(diǎn)一滴,長(zhǎng)年累月,促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會(huì)中的重要地位,許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識(shí)教育,以為掌握了電腦知識(shí)也就具有了駕馭信息的能力。其實(shí)不然,如果一個(gè)人只偏重于電腦知識(shí)的學(xué)習(xí),而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科知識(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,縱使掌握有高超的信息技術(shù),也難以有效地利用信息?傊,我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想,使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息,從而不斷地提升自我,超越自我。

          二、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。

          學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn),能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作;在低年級(jí)教學(xué)“金山畫(huà)王筆”時(shí),那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái),組合成具有豐富想象力的圖案?梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

          三、帶著興趣,自覺(jué)學(xué)習(xí)。

          小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣,所以根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,因?yàn)樘貏e是男孩子很喜歡玩游戲,所以我們可以利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。

          例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是有的孩子就會(huì)問(wèn)老師,到底用那個(gè)指頭來(lái)?yè)翩I。學(xué)生通過(guò)游戲,通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

          興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣,學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中,利用多媒體集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn),為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

          總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門(mén)課程,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì),一定要學(xué)好。

        信息技術(shù)教學(xué)反思7

          【摘要】:在農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中,由于經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)滯后,信息技術(shù)教師缺乏,因此,信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在三個(gè)突出的問(wèn)題,成為信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的障礙。對(duì)教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響。

          【關(guān)鍵詞】:信息技術(shù)教學(xué)反思

          在農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中,由于經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)滯后,信息技術(shù)教師缺乏,因此,信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在三個(gè)突出的問(wèn)題,成為信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的障礙。對(duì)教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生很大的影響。因此,本人在這方面經(jīng)常反思,探求解決這三個(gè)問(wèn)題的措施與對(duì)策,F(xiàn)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的成因與措施剖析如下。愿與同行交流,還望提出更寶貴意見(jiàn)。

          一.教學(xué)中的三個(gè)突出問(wèn)題

          1.學(xué)生把信息課當(dāng)做娛樂(lè)課,隨意,松散。

          2.教學(xué)設(shè)備少,教學(xué)任務(wù)多,教學(xué)目標(biāo)難。

          3.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的接受能力,相差懸殊。

          二.三個(gè)問(wèn)題的突出表現(xiàn)。

          1.學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)做娛樂(lè)課,休閑課,不夠重視,好不好沒(méi)有關(guān)系。因此就比較隨意松散,注意不集中。有的上信息課帶著其他科目的作業(yè)本進(jìn)機(jī)房,有的看課外書(shū),還有的上信息課只想著玩游戲、上網(wǎng)等等。這些肯定影響教學(xué)效果。

          2.信息技術(shù)的教材內(nèi)容是按一人一機(jī)設(shè)置,而且是按經(jīng)濟(jì)條件比較好地區(qū),按城市水平設(shè)置的。全期教學(xué)任務(wù)十六課時(shí),但我們學(xué)校受設(shè)備的限制,只有22臺(tái)機(jī)器能正常使用。學(xué)生只能2人一機(jī)或3人一機(jī),加上有些難度較大的課程,一節(jié)課的內(nèi)容一課時(shí)完成不了。教師如果按部就班進(jìn)行教學(xué),至少要32課時(shí)以上才能完成全期的教學(xué)任務(wù)。而實(shí)際授課只能按18課時(shí)計(jì)算,有14節(jié)的時(shí)間缺口。按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的難度很大。

          3.每個(gè)學(xué)生接受信息技術(shù)知識(shí)的差異會(huì)很大。如有的學(xué)生在這方面天賦好,接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)知識(shí)快,有的還因家庭條件好,自己家里有電腦,或利用社會(huì)網(wǎng)吧,使用電腦已有很長(zhǎng)閱歷了,學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)就會(huì)很快。教師一示范,他們馬上心領(lǐng)神會(huì),迅速掌握并能實(shí)際操作。有的學(xué)生不用教師示范,理論知識(shí)稍作提示他就能上手操作。而有的學(xué)生因接觸電腦的機(jī)會(huì)很少,接受電腦學(xué)習(xí)比較遲,掌握信息技術(shù)知識(shí)就會(huì)慢一些,有的在這方面相對(duì)天賦差一些,掌

          握信息技術(shù)就會(huì)更慢一些。相差很是懸殊。

          三.措施與對(duì)策

          針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中的三個(gè)突出問(wèn)題,在教學(xué)中通過(guò)不斷思考與實(shí)踐,初步形成一套方法與對(duì)策。

          1.在教學(xué)中學(xué)生把信息課當(dāng)娛樂(lè)課,隨意松散問(wèn)題,學(xué)生注意力不集中。如教師講繪畫(huà)技巧,而有的學(xué)生可能想到上網(wǎng)去,教師講網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,而有的學(xué)生可能和旁邊同學(xué)閑聊去了,這不光自己未學(xué)會(huì)當(dāng)堂課的內(nèi)容,還干擾影響他人的學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率可能是正常學(xué)生效率的二分之一還不到。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我是從這樣兩個(gè)方面著手的。

          一方面,規(guī)范課堂紀(jì)律,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出明確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的要求;無(wú)論是理論課,還是實(shí)踐課,都要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):①是專注。②是靜。并堅(jiān)持訓(xùn)練。要求上課鈴一響,學(xué)生應(yīng)立即進(jìn)教室坐好,安靜。集中注意,等待教師上課。嚴(yán)禁上課嬉笑喧鬧不做與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的事,聽(tīng)課集中精力。實(shí)踐課要專注不分心,保持機(jī)房安靜。提問(wèn)要舉手,待老師走近,再輕聲交流。同學(xué)間的商量,要輕聲,不討論與上課無(wú)關(guān)的事,這些要長(zhǎng)期訓(xùn)練堅(jiān)持。我最不提倡茶館式教學(xué)方法,課堂效率比較低,不利于獨(dú)立思考與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要實(shí)施的話也應(yīng)規(guī)定時(shí)間,切勿整堂課都是。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是要1-2周或者三周以上反復(fù)訓(xùn)練,這就需要每個(gè)任課教師,每科都進(jìn)行統(tǒng)一一致的訓(xùn)練。特別要訓(xùn)練學(xué)生的自控力。這是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)主要方面。(更可利用電子教師的特殊功能,在學(xué)生電腦上用文字信息警示,會(huì)顯神秘,甚至限制其教學(xué)內(nèi)容以外的程序。) 另一方面,教材的教學(xué)案例設(shè)計(jì)得貼近學(xué)生生活,特別是使用那些學(xué)生很感興趣的`事例上,激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師,也最能穩(wěn)定學(xué)生的注意力,最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如在教六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)建立電子郵箱,收發(fā)電子郵件知識(shí)時(shí)。

          首先激發(fā)學(xué)生的好奇心,如提問(wèn)1:“同學(xué)們現(xiàn)在與朋友,親戚,或在外打工的父母聯(lián)系,除打電話寫(xiě)信外,還有那些你知道的聯(lián)系方式?”學(xué)生討論:“手機(jī)短信,電子郵件,QQ,博客”他們都非常便捷實(shí)用。提問(wèn)2:“你現(xiàn)在有自己的郵箱嗎?想建立自己的電子郵箱嗎?”建立電子郵箱,學(xué)生都知道是一個(gè)非常實(shí)用的通訊手段,然后導(dǎo)入到電子郵件建立過(guò)程,其次,有了郵箱要學(xué)會(huì)收發(fā)郵件。先教師示范:申請(qǐng)郵箱,寫(xiě)郵件,發(fā)郵件。然后請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)建立自己的電子郵箱,寫(xiě)一個(gè)郵件發(fā)到老師郵箱。例如:

          老師:您好!我已學(xué)會(huì)建郵箱,發(fā)郵箱了,我的郵箱是:XXX@163.com.請(qǐng)常聯(lián)系

          您的學(xué)生:XXX

          20xx年X月X日

          為了便于管理,我會(huì)為每個(gè)六年級(jí)班,建立一個(gè)屬于他們自己班的郵箱。如:

          ZXX111@163.com.這就是六年級(jí)111班的郵箱。我接受學(xué)生發(fā)來(lái)的郵件后,便立即給予回復(fù):

          XX同學(xué):您好!你的郵件老師已收到,祝賀你有了自己專用的郵箱,請(qǐng)常聯(lián)系。

          周老師

          20xx年X月X日

          收到學(xué)生電子郵件后,我會(huì)分批公布名單,并讓學(xué)生查收老師回復(fù)的郵件。學(xué)生收到老師的郵件后,都特別興奮,這樣一發(fā)一收,學(xué)生在實(shí)踐中就掌握了電子郵件的建立與收發(fā),他也會(huì)再次跟老師或同學(xué)發(fā)送郵件,進(jìn)行交流。這樣就達(dá)到了這課的實(shí)際目的。偶爾,沒(méi)學(xué)會(huì)建郵箱的學(xué)生,會(huì)著急,即時(shí)向同學(xué)與老師請(qǐng)教,希望能及早收到老師的回復(fù)郵件,體驗(yàn)收發(fā)郵件的樂(lè)趣。

          還有我總是喜歡使用考試這一策略。將信息技術(shù)均列入考試考核內(nèi)容。而且考試的結(jié)果,我要求到服務(wù)器中的指定位置評(píng)閱試卷。這樣不光學(xué)會(huì)在屏幕上完成作業(yè),還要學(xué)會(huì)建立自己的文件夾,學(xué)會(huì)命名文件名。保存和打開(kāi)文件,這些都是一些很實(shí)用的知識(shí)。學(xué)生只有這些知識(shí)都掌握后,才能讓老師看到他的作業(yè)或試卷。

          2.針對(duì)教學(xué)任務(wù)多,機(jī)器少,教學(xué)任務(wù)很難完成問(wèn)題。我的解決方法是:①教師認(rèn)真吃透教材,抓住每課內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),選擇實(shí)用性強(qiáng)的技術(shù)講;或幾節(jié)課內(nèi)容中相關(guān)的內(nèi)容,放在一節(jié)課講,這樣濃縮教材,互相滲透。②再就是相互協(xié)作學(xué)習(xí),一機(jī)上二人或三人做同一個(gè)作業(yè),由一人作其余學(xué)生協(xié)作。③實(shí)用價(jià)值不高或者已淘汰的內(nèi)容少講或不講,觸類盤(pán)的內(nèi)容放在一起講,這樣就提高了課堂效率。

          3.針對(duì)學(xué)生接受信息技術(shù)知識(shí)水平相差懸殊問(wèn)題,我的思路是:輔差培優(yōu)。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生,給他布置一些實(shí)用的內(nèi)容,讓其自學(xué)或先學(xué)一步,讓他學(xué)得更充實(shí),培養(yǎng)其自學(xué)能力,甚至選他當(dāng)老師的小助手,幫助其他同學(xué)。再就是,教師要多指導(dǎo)那些學(xué)得慢一點(diǎn)的學(xué)生,這樣解決吃不飽與吃不了學(xué)生的需要。對(duì)特別學(xué)得慢的學(xué)生,不要求其掌握知識(shí)的全部,只要求他們掌握基礎(chǔ)的知識(shí)就行了。如普通學(xué)生寫(xiě)了一段演示文稿,學(xué)困生他完成了一段,我也進(jìn)行表?yè)P(yáng),以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。

          制表格,裝飾表格對(duì)于接受能力慢的,能制出表格,能填寫(xiě)部分表格,同樣也對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣三個(gè)類別的學(xué)生都能享受成功的喜悅。

          以上是針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的三個(gè)突出問(wèn)題的解決思路,確實(shí)取得了一些實(shí)際效果。但對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的學(xué)生,要提高每堂課的教學(xué)效率,在教材細(xì)節(jié)處理上,也確實(shí)并非易事,還需要不斷探索。更希望各位同仁一起交流并提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

        信息技術(shù)教學(xué)反思8

          信息技術(shù)是一門(mén)新課程,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)方面,談?wù)剮c(diǎn)反思:

          一、運(yùn)用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,學(xué)習(xí)效果就越明顯。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。

          二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,保持良好學(xué)習(xí)情趣

          在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得,鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的抵觸情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

          現(xiàn)在每班學(xué)生都在七十人左右,教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái),因此在分組的基礎(chǔ)上,采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”,把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān),也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下,教師的作用并沒(méi)有失去,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

          三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法

          讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

          總之,要教好信息技術(shù)這門(mén)課程,要求我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          本學(xué)期,我擔(dān)任了初二年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)。本人歷來(lái)對(duì)信息技術(shù)課非常重視,注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì),給我一個(gè)自由發(fā)揮的`舞臺(tái),尤其感謝盧主任,在教學(xué)上給了我很大的幫助。

          我在教學(xué)的過(guò)程中,首先,在學(xué)生中開(kāi)展了調(diào)查,對(duì)于時(shí)下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸納;其次,把學(xué)生知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也結(jié)合進(jìn)來(lái);再次,教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容,但是程度對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很簡(jiǎn)單,但能為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ);最后,和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合,使學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。

          本學(xué)期,大致教授了以下幾方面的內(nèi)容:

          (1)基礎(chǔ)操作篇

         、傥募䦅A的操作(要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級(jí)學(xué)號(hào)命名的文件夾,將今后每堂課的作業(yè)都

          保存在自己的文件夾里)

         、谖募臀募䦅A的搜索

         、圩烂娴脑O(shè)置

         。2)網(wǎng)絡(luò)篇

         、賹W(xué)會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)

          ②申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱,收發(fā)電子郵件

         、哿奶燔浖Q的使用

         、苌暾(qǐng)網(wǎng)志(學(xué)生Blog)的空間,學(xué)會(huì)修改模板、發(fā)表日志

         、輰W(xué)會(huì)發(fā)送電子賀卡

         。3)軟件篇

          ①“畫(huà)圖”軟件的使用

         、谟谩癢ord”軟件制作小報(bào)

         、塾谩癢ord”軟件制作表格

         、苡谩癙owerpoint”軟件制作幻燈片

          在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)完成任務(wù)還是比較有興趣,他們覺(jué)得如果能快速地完成老師布置的任務(wù),就能體現(xiàn)出自己的能力。對(duì)于依靠軟件完成的任務(wù),有相當(dāng)一部分學(xué)生也做的非常好,比如小報(bào)、幻燈片和金山畫(huà)王的圖片,有些學(xué)生的作品體現(xiàn)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí),注意了和學(xué)生之間的交流,及時(shí)了解他們的愛(ài)好,他們感興趣的技術(shù),和他們想學(xué)的知識(shí),并把這些貫穿到課堂教學(xué)中,力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把他們引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的道路上來(lái),也通過(guò)不斷的交流,增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。

          當(dāng)然,在本學(xué)期中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,比如:學(xué)生掌握知識(shí)還不牢固,教過(guò)的內(nèi)容,過(guò)了2、3個(gè)星期就忘記了;有些學(xué)生對(duì)于鞏固的、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的練習(xí)興趣不高;由于學(xué)生水平的差距,造成講課效果不一致,往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍,而較差的同學(xué)還未能完成一遍,而我個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間有限,因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問(wèn)題在以后都需要改進(jìn)。

        信息技術(shù)教學(xué)反思9

          作為一名剛剛走上工作崗位的新教師,以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作,上課時(shí),無(wú)非是教師演示,學(xué)生再照著"葫蘆畫(huà)瓢"。其實(shí),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完,他就會(huì)操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有在引入新課的時(shí)候也很重要,小學(xué)生學(xué)習(xí)是靠興趣來(lái)完成的,一堂課如果導(dǎo)入的時(shí)候不能抓住學(xué)生的注意力,很容易就會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感,喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

          信息技術(shù)是一門(mén)新課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,我通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)決定采用以下方法:

          一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà),上網(wǎng)聊**等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真,終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂采用"教師講,學(xué)生聽(tīng)"的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走,只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。

          二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣

          信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

          每班絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,作為教師根本忙不過(guò)來(lái),有時(shí)不免會(huì)影響沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象,()從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒(méi)有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

          三、以"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的方法組織教學(xué)。

          "任務(wù)驅(qū)動(dòng)"是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的`教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

          "任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

          另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,

          讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

        信息技術(shù)教學(xué)反思10

          計(jì)算機(jī)是一門(mén)新穎的課程,已列入了教育計(jì)劃,其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用現(xiàn)成軟件的能力。但是,由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,和計(jì)算機(jī)本身的性質(zhì)(是一種工具)決定了它有著區(qū)別與其他課程的特點(diǎn)。所以,對(duì)于每一個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者來(lái)說(shuō),探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展,就顯得更為重要。

          動(dòng)手(上機(jī)練習(xí))是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而,盲目的上機(jī)不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求,還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法,以使在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果。

          現(xiàn)代教學(xué)的最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體。關(guān)于這一點(diǎn),我在上課當(dāng)中體現(xiàn)的比較突出。那要想以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)我想首先應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn):

          1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè)利把興趣作為其教學(xué)法的中心,他指出:“興趣是個(gè)水閘門(mén)。借助它,注意的水庫(kù)被打開(kāi),并規(guī)定了流向!焙諣柊吞貙W(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必需借助的“保險(xiǎn)絲”。杜威也把興趣作為兒童成長(zhǎng)的“指示器”?梢(jiàn),將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制,是有識(shí)之士的共識(shí)。所以在上課時(shí)我注重了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。如我在講到word97文檔潤(rùn)色時(shí),不是直接去講課文中的知識(shí)點(diǎn),而是作了一張賀卡,并在上課時(shí)說(shuō)明這是一張同學(xué)寄來(lái)的賀卡。至于email用法以后還會(huì)學(xué)習(xí),也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時(shí),大家對(duì)于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過(guò)分析賀卡的制作,也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了。而同學(xué)則即學(xué)到賀卡的制作,也學(xué)到了應(yīng)該要學(xué)的內(nèi)容。

          2、激發(fā)學(xué)生積極思考

          在課上激發(fā)起學(xué)生的興趣以后,就要讓學(xué)生加入到積極的思考當(dāng)中,這樣才能真正將知識(shí)做到活學(xué)活用。而事實(shí)上學(xué)任何知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的加工,那么,學(xué)到的永遠(yuǎn)都只是別人的知識(shí),永遠(yuǎn)都只能跟在別人的背后。如本節(jié)課我將一些簡(jiǎn)單易做動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生通過(guò)自己所想的辦法去實(shí)現(xiàn)它,讓他們通過(guò)思考后學(xué)會(huì)做這類動(dòng)畫(huà)的方法,而不是讓他們只記操作步驟。

          下面的flash動(dòng)畫(huà)制作形狀漸變過(guò)程是上課時(shí)用過(guò)的一個(gè)例子,這個(gè)例子主要是讓學(xué)生理解圖形漸變過(guò)程中的形狀漸變的制作方法,這個(gè)題目從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作的興趣。同時(shí)在制作過(guò)程中還著重體現(xiàn)了同學(xué)之間的合作精神,培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作的能力。

          在上個(gè)例子學(xué)會(huì)制作之后,再讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)習(xí)制作一些有關(guān)文字漸變動(dòng)畫(huà)。再利用課前準(zhǔn)備的一些循序漸進(jìn)的題目作練習(xí),以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。如下面“倒計(jì)時(shí)變形數(shù)字”的設(shè)計(jì),先讓學(xué)生用上個(gè)例子的做法看能否做出來(lái),為什么不能實(shí)現(xiàn)漸變過(guò)程?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)、帶著濃厚的興趣去看書(shū)、去討論、去嘗試、去解決。從而使學(xué)生能鞏固對(duì)文字漸變時(shí)要對(duì)其進(jìn)行“分解”的知識(shí)點(diǎn),這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          3、成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制

          教育心理學(xué)研究業(yè)已證明,正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定或否定的強(qiáng)化方式,它可以激發(fā)學(xué)生的.上進(jìn)心、自尊心等等。所以,課堂上,特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí),應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn),給予表?yè)P(yáng)和肯定。比如學(xué)生在練習(xí)flash制作時(shí),有比較好的作品,將會(huì)上傳教師機(jī)給予展示,同時(shí),請(qǐng)其他各小組的同學(xué)進(jìn)行互評(píng),對(duì)一些較突出的作品給以鼓勵(lì)。而對(duì)那些不是很好的作品給出修改建議,幫助其完善其作品,以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          總之,信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物,要跟上時(shí)代變化的步伐,就必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門(mén)信息技術(shù),學(xué)習(xí)這門(mén)技術(shù)是為了更好的適應(yīng)快節(jié)奏的信息時(shí)代。而為了這種適應(yīng),是否就要在每次軟件、硬件的更新時(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的更新呢?我想這顯然是不可能的,而對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)也是很難有這樣的精力去適應(yīng)這種需求的。所以,信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展,這些問(wèn)題急需我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

        信息技術(shù)教學(xué)反思11

          兩個(gè)概念

          有兩個(gè)概念是理解我們這一學(xué)科的基礎(chǔ),一個(gè)是“信息”,一個(gè)是“信息技術(shù)”。

          人類主要是通過(guò)感覺(jué)器官(包括眼睛、鼻子、舌頭、皮膚等)直接從周圍環(huán)境中獲取各種信息的。那么,信息究竟是什么呢?信息論和控制論的奠基人之一——美國(guó)已故數(shù)學(xué)家維納的定義是:“信息就是我們?cè)谶m應(yīng)外部世界和控制外部世界的過(guò)程中,同外部世界進(jìn)行交換的內(nèi)容的名稱。”

          信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù),由計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成,有時(shí)也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。也就是說(shuō),信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理,利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。

          信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等。

          理解何謂信息技術(shù)學(xué)科

          在這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上,如何理解信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科呢?從我們的教材的編排可以發(fā)現(xiàn),內(nèi)容主要涉及到信息技術(shù)四大技術(shù)中的計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)(Internet),而又以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主。傳感技術(shù)、縮微技術(shù)以及通信技術(shù)的大部分,不是小學(xué)生足以掌握的內(nèi)容。因此,計(jì)算機(jī)技術(shù)占據(jù)小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的主體也就是順理成章的事。

          同時(shí),我們也要注意到,雖然是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體,但學(xué)科的名稱卻是“信息技術(shù)”。這是否是掛羊頭賣狗肉呢?當(dāng)然不是。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的主要內(nèi)容是研究如何用計(jì)算機(jī)去處理各種信息,如文字、圖像、聲音。而計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心問(wèn)題是計(jì)算機(jī)的原理。兩者關(guān)注的方向不一樣。信息技術(shù)學(xué)科面向的是生活,而計(jì)算機(jī)學(xué)科面向的是計(jì)算機(jī)本身。作一個(gè)類比:語(yǔ)文學(xué)科的主要處理工具是筆和紙,但我們不會(huì)把語(yǔ)文學(xué)科稱之為寫(xiě)字學(xué)科。書(shū)寫(xiě)只是語(yǔ)文學(xué)科的一部分,而語(yǔ)文學(xué)科關(guān)注的是更廣闊的內(nèi)容。同樣,在信息技術(shù)學(xué)科中,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的使用也是為將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到生活中服務(wù)的。

          小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的基本任務(wù)

          由于小學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī),我們不得不將大部分精力花在如何讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作上面,而對(duì)于更廣泛的應(yīng)用著力不多。但我們要看到,小學(xué)信息技術(shù)教育并不是信息技術(shù)教育的全部,而是信息技術(shù)教育的最底層,也就是最基礎(chǔ)的部分。很多現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)不了的想法,將是初中、高中信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)。

          在小學(xué)階段我們希望學(xué)生達(dá)到什么程度呢?信息技術(shù)學(xué)科的成績(jī)很難量化,我先談一談可以量化的這一部分。在信息技術(shù)學(xué)科中,可以量化的也就是學(xué)生輸入文字的速度。這又分兩個(gè)方面,一個(gè)是英文輸入速度,一個(gè)是中文輸入速度。

          鍵盤(pán)是計(jì)算機(jī)最重要的輸入設(shè)備,熟練地掌握指法是學(xué)習(xí)信息技術(shù)所必備的能力。鍵盤(pán)不僅僅要會(huì)用,而且要快。而要快,掌握好指法是極其重要的。所謂英文輸入就是一個(gè)訓(xùn)練指法的過(guò)程。根據(jù)幾年來(lái)教學(xué)的實(shí)際,我發(fā)覺(jué)如果進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的指法訓(xùn)練,學(xué)生絕大部分可以達(dá)到每分鐘輸入20個(gè)字母以上的速度,大部分可以達(dá)到每分鐘30個(gè)字母以上。國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)所要求的英文輸入速度是達(dá)到每分鐘60個(gè)字母以上,這是成人的標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人認(rèn)為,可以采用以下標(biāo)準(zhǔn)作為我們的任務(wù)。即學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到每分鐘輸入30個(gè)字母以上,正確率98%以上(輸入過(guò)程中允許修改錯(cuò)誤,計(jì)算最終的正確率),指法正確。

          我一般是在第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)指法,而漢字的輸入是放在第二個(gè)學(xué)期。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,學(xué)生一般能達(dá)到每分鐘5個(gè)漢字以上,也是國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)所要求的每分鐘輸入10個(gè)漢字的一半。以此為標(biāo)準(zhǔn)的話,學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到每分鐘輸入5個(gè)漢字以上,正確率98%以上,指法正確。

          這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不是很高的要求,我心目中的理想要求是達(dá)到國(guó)家一級(jí)的輸入標(biāo)準(zhǔn)。但考慮到目前計(jì)算機(jī)的普及率不算太高,學(xué)生家中計(jì)算機(jī)的擁有率太低。據(jù)我的統(tǒng)計(jì),全校各班中,計(jì)算機(jī)擁有率最高的一個(gè)班有19人擁有計(jì)算機(jī),占全班人數(shù)的41%,最低的一個(gè)班無(wú)一人擁有計(jì)算機(jī),比率為0%。全校共156人擁有計(jì)算機(jī),比率為16%。在這種情況下,信息技術(shù)教學(xué)的效果完全*課堂40分鐘來(lái)支持,自然不能要求過(guò)高。況且一周一節(jié)課,本身對(duì)于教學(xué)效果的鞏固是極為不利的。

          除文字輸入之外的內(nèi)容,都是無(wú)法進(jìn)行量化的。只能針對(duì)具體的作品進(jìn)行具體的.評(píng)判。那么什么是我們應(yīng)當(dāng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)呢?我想,至少應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握教材中范例的制作。范例之外,就是學(xué)生海闊天空的想象了。學(xué)生依自己的能力能夠達(dá)到什么程序都可以。從面向全體學(xué)生的角度來(lái)講,我們首先要把握是一個(gè)最低的尺度,所有學(xué)生才能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

          《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出,小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)是:

         。、信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。

          2、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí),了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

         。、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

         。、能夠在他人幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通,開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。

         。、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件,養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任感。

          這是一個(gè)寬泛的標(biāo)準(zhǔn),難以應(yīng)用到具體的評(píng)價(jià)中去。所以我考慮是否能在教學(xué)中引入一點(diǎn)具體的標(biāo)準(zhǔn),這樣在評(píng)價(jià)教學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也就有了具體的依托。

          也就是前文提到的兩條標(biāo)準(zhǔn):

         。、掌握指法,英文輸入達(dá)到每分鐘30個(gè)字母以上,中文輸入達(dá)到每分鐘5個(gè)字母以上;

         。病⑹箤W(xué)生能夠獨(dú)立完成教材中范例的制作。

          一種教學(xué)原則,兩種教學(xué)方法

          信息技術(shù)教學(xué)中最常用也最有效的教學(xué)原則就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。將一堂課的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)任務(wù),由易到難,由教材到擴(kuò)展,由模仿到創(chuàng)作。這樣易于構(gòu)建有序的課堂,學(xué)生與教師之間易于形成互動(dòng)。教師可以通過(guò)前一個(gè)任務(wù)的執(zhí)行情況來(lái)針對(duì)性地設(shè)置下一個(gè)任務(wù),靈活度大,實(shí)踐性強(qiáng)。

          任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以通過(guò)兩種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。一個(gè)是自主探究,一個(gè)是演示法。這兩種方法各有利弊。

          自主探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力,這對(duì)于信息技術(shù)而言是至關(guān)重要的。計(jì)算機(jī)的軟硬件發(fā)展極快,不具備自學(xué)能力則難以跟上時(shí)代的節(jié)奏,不具備創(chuàng)造能力則無(wú)法將信息技術(shù)運(yùn)用到生活中去。但其弊端則在于對(duì)學(xué)生的能力要求太高。小學(xué)生的自學(xué)能力本身就弱,個(gè)體差異又大。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用自主探究的形式,會(huì)比較明顯地出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象。其中的部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度很快就超過(guò)了普通成年人的水準(zhǔn),所制作的作品經(jīng)常令我嘆賞。但同時(shí),另一部分學(xué)生則什么也沒(méi)學(xué)到,一堂課下來(lái)無(wú)所事事。這種差異不僅出現(xiàn)在同一個(gè)班的兩類學(xué)生之間,同時(shí)也出現(xiàn)在不同班級(jí)的對(duì)比之中。

          學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一門(mén)課程可以培養(yǎng)的,如果學(xué)生本身沒(méi)有養(yǎng)成自主探究的素養(yǎng),采用自主探究的形式就很容易變成放任自流。這時(shí),就需要利用演示法來(lái)進(jìn)行糾正。

          所謂演示法,其實(shí)質(zhì)就是由教師提供一個(gè)操作的范本,而學(xué)生通過(guò)對(duì)教師操作的模仿來(lái)獲取知識(shí)和能力。這種方式對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展而言不是一個(gè)好的選擇,其優(yōu)勢(shì)在于面向全體學(xué)生,所有學(xué)生的能力都將得到增長(zhǎng)。

          這兩種教學(xué)方法都有其可取之處,在具體運(yùn)用時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)選用。也就是根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況來(lái)決定是繼續(xù)自主探究,還是由教師來(lái)做一個(gè)示范。以個(gè)人的意見(jiàn),在課堂上多做些演示是有益的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的普及問(wèn)題及學(xué)生的年齡問(wèn)題,學(xué)生的基礎(chǔ)大多較弱。演示法有利扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),同時(shí)也有利于控制課堂秩序。對(duì)于剛從事信息教學(xué)的教師或是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的時(shí)候,追求先進(jìn)的教學(xué)理念和方式,常常會(huì)產(chǎn)生南轅北轍的效果。這時(shí)候,由傳統(tǒng)的教學(xué)方法入手會(huì)有益一些。

          教材的取舍

          《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中,將小學(xué)信息技術(shù)劃分為6個(gè)模塊。

          模塊一信息技術(shù)初步

          模塊二操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單介紹

          模塊三用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)

          模塊四用計(jì)算機(jī)作文

          模塊五網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用

          模塊六用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品

          其中前面四個(gè)模塊是基本模塊,后面兩個(gè)是拓展模塊。湖科版的教材基本上是按照這6個(gè)模塊編排的,只是多出一個(gè)電子表格模塊。

          在對(duì)教材進(jìn)行取舍時(shí),可以采用“注重基礎(chǔ),發(fā)揮特長(zhǎng)”的原則。

          注重基礎(chǔ)

          注重基礎(chǔ)是要重點(diǎn)保障基本模塊的教學(xué),課時(shí)安排多一些,內(nèi)容深入一些。教師對(duì)教材要有一個(gè)整體的把握,弄清楚各個(gè)模塊之間的關(guān)系,各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,在教學(xué)過(guò)程中才易于把握前后關(guān)系,理順?biāo)季S的邏輯關(guān)系。

          個(gè)人認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè),是在前期要著重解決的。一個(gè)是文字輸入,一個(gè)是文件與文件夾。

          英文輸入安排在教材第一冊(cè)的7到11課。如果按照教材去上,也就是到下半學(xué)期才開(kāi)始指法的訓(xùn)練。個(gè)人認(rèn)為可以把指法的訓(xùn)練進(jìn)行一些處理。從第一堂開(kāi)始,就每堂課安排15分鐘左右進(jìn)行指法的訓(xùn)練。而到了下半學(xué)期,則每堂課安排25分鐘左右的指法練習(xí)。這樣,指法可以得到長(zhǎng)期、持續(xù)的訓(xùn)練,而同時(shí)也無(wú)礙于其它內(nèi)容的教學(xué)。指法訓(xùn)練初期可以使用“英打練習(xí)”進(jìn)行。到了后期,為了防止學(xué)生對(duì)指法訓(xùn)練的厭倦,可以采取更換軟件的方式來(lái)保持學(xué)生的耐心。也可以采用一些指法游戲軟件,如“瘋狂五指”一類。

          漢字輸入安排在教材第二冊(cè)的第五課,在教學(xué)中也可以采用類似的方法,將練習(xí)時(shí)間分散到每堂課中。只有這樣才能保障學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)入文字輸入的練習(xí),才能夠?yàn)楹竺孢M(jìn)行的“用計(jì)算機(jī)作文”模塊打好基礎(chǔ)。

          文件與文件夾是教材第二冊(cè)的第一單元。這一單元對(duì)于學(xué)生理解Windows操作系統(tǒng)很重要。同時(shí),其中還可以培養(yǎng)學(xué)生利用文件夾分類管理文件的習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生而言,是和衣冠整潔注重個(gè)人衛(wèi)生相類似的習(xí)慣。這一單元涉及的概念很多,又很抽象,是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最大的難點(diǎn)。教學(xué)中一個(gè)可以使用的方法是類比,如用現(xiàn)實(shí)中文件和文件夾的關(guān)系來(lái)說(shuō)明計(jì)算機(jī)中文件和文件夾的概念。一個(gè)是用舉例。對(duì)于各種不同類型的文件,給出實(shí)例來(lái)讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)。另外,還可以在四冊(cè)書(shū)全部學(xué)完以后,學(xué)生畢業(yè)之前,再一次回過(guò)頭來(lái)把文件和文件夾作一個(gè)研究。這時(shí),學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)了多種類型的文件,能夠有更深刻的理解。畫(huà)圖、Word、PowerPoint的操作中都有涉及到文件和文件夾的地方,可以隨時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文件、文件夾、路徑這些概念的理解。

          發(fā)揮特長(zhǎng)

          注重基礎(chǔ)的目的是扎實(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)性、概念性的東西。發(fā)揮特長(zhǎng)則著眼于讓學(xué)生獲得創(chuàng)造性。

          特長(zhǎng)有兩層含義,一個(gè)是指學(xué)生的特長(zhǎng),另一個(gè)卻是指教師的特長(zhǎng)。順應(yīng)學(xué)生的特長(zhǎng)去指引是教學(xué)中常用的,有效的方法。這需要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行細(xì)致的觀察,在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),提升其水平。引導(dǎo)學(xué)生參加一些比賽也是一種方法。

          教師的特長(zhǎng)也可以成為教材取舍的重要因素。小學(xué)信息技術(shù)的各個(gè)模塊,實(shí)際上是橫跨了信息技術(shù)應(yīng)用的很大的一個(gè)領(lǐng)域。很少有教師能夠?qū)τ谶@些內(nèi)容完全精通。這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇一些模塊來(lái)進(jìn)行拓展。信息技術(shù)是要應(yīng)用到學(xué)生生活中去的,在扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),教師可以利用自己的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行有效的拓展。

          從小學(xué)信息技術(shù)教師的組成情況來(lái)看,有不少教師都同時(shí)兼有其它科目。如美術(shù)、語(yǔ)文、科學(xué)、體育。對(duì)于一個(gè)同時(shí)兼美術(shù)課的信息技術(shù)教師而言,在“用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)”模塊中就很有拓展的潛力。把美術(shù)學(xué)科中的布局觀念、繪畫(huà)常識(shí)結(jié)合到畫(huà)圖工具中來(lái),學(xué)生的作品必然會(huì)有飛躍。而語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于“用計(jì)算機(jī)作文”有天然的指導(dǎo)作用?茖W(xué)學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。在多媒體作品中介紹體育運(yùn)動(dòng)、體育明星也大有可為。

          教師在可以根據(jù)自己的特長(zhǎng),選擇一些自己擅長(zhǎng)的模塊進(jìn)行拓展,多安排課時(shí)。而對(duì)于自己的弱項(xiàng),則以使學(xué)生達(dá)到最基本的要求為目標(biāo)。此則為揚(yáng)長(zhǎng)避短。

          根據(jù)學(xué)校條件取舍教材

          這個(gè)主要是指模塊五:網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很熱門(mén),利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是一項(xiàng)有益的能力。但要想同時(shí)承擔(dān)幾十臺(tái)機(jī)器上網(wǎng),對(duì)于網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求是較高的。如果出現(xiàn)滿教室的學(xué)生等待一個(gè)網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)的情況,就要對(duì)教材有所取舍。

          如果有條件建立網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器的學(xué)校,可以讓學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器來(lái)學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、BBS、E—mail等內(nèi)容,這樣可以解決外網(wǎng)速度太慢的問(wèn)題。

          至于有的學(xué)校,本身機(jī)房沒(méi)有上網(wǎng)又沒(méi)有網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器的,自然是不可能讓學(xué)生親手體驗(yàn)上網(wǎng)的感受。那么模塊五也只能看些教學(xué)課件和安排學(xué)生回家自學(xué)了。

          另外,湖科版的教材中,第三冊(cè)第二單元是電子表格,這不是《綱要》中的模塊。教師在處理時(shí)可以自由一些,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)予以安排。本人一般是略講或安排幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生自學(xué)的。這樣一來(lái),可以有更多的時(shí)間用于模塊四的教學(xué)。

          推薦兩種教材使用安排

          湖科版的教材一套四冊(cè),而很多學(xué)校是從四年級(jí)課,一共是六個(gè)學(xué)期。這就要對(duì)教材的使用作一個(gè)安排。

          第一套方案是陳凱斌老師是上個(gè)學(xué)期的教材分析中提到的:

          四年一期:第一冊(cè)

          四年二期:第二冊(cè)

          五年一期:第三冊(cè)第一單元

          五年二期:第三冊(cè)第二單元

          六年一期:第四冊(cè)第一單元

          六年二期:第四冊(cè)第二單元

          但目前學(xué)校訂教材一般是一期一冊(cè),同時(shí)很多教師希望能夠跟學(xué)生講一些教材以外的內(nèi)容,所以我推薦一下我所使用的方案。

          四年一期:第一冊(cè)(重點(diǎn)解決指法訓(xùn)練)

          四年二期:第二冊(cè)(重點(diǎn)解決漢字輸入)

          五年一期:第三冊(cè)(重點(diǎn)培養(yǎng)用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作文的習(xí)慣,如指定題目,讓學(xué)生象作文課一樣在一堂課內(nèi)完成一篇作文,當(dāng)然字?jǐn)?shù)要少一些)

          五年二期:第四冊(cè)(重點(diǎn)放在PowerPoint上,多讓學(xué)生做諸如自我介紹、同學(xué)錄等與生活關(guān)系密切的幻燈片)

          六年一期:教師自選內(nèi)容(本期我選擇的是Pascal,因?yàn)檎觅I到一本小學(xué)版的Pascal教材。大家可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇諸如PhotoShop、Flash、網(wǎng)頁(yè)制作一類的內(nèi)容,也可以講解一些諸如Winrar等常用小軟件的使用)

          六年二期:教師自選內(nèi)容

          小小總結(jié)

          總的來(lái)說(shuō),個(gè)人認(rèn)為,在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn):

          1、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力

         。、發(fā)揮自己和學(xué)生的特長(zhǎng)

         。、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)方法,不為教學(xué)理念所束縛

         。、只有透徹地理解了教材,才能作出有效的取舍

        信息技術(shù)教學(xué)反思12

          從20xx。9。10至今,我到東河中學(xué)擔(dān)任信息技術(shù)教師,作為一名新教師,經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作,我學(xué)會(huì)了很多,最初的時(shí)候,我以為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何去操作,上課時(shí),無(wú)非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,整個(gè)課堂效果卻不好,這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐,但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無(wú)法激起,創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn),頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。只有把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題,這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

          這個(gè)學(xué)期聽(tīng)了學(xué)校其它幾位老師的課,我感觸很深,在課堂上,他們把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去做,能很好的激起學(xué)生的積極性,整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán),自己去做,整個(gè)課堂氣氛比較沉悶,課堂效果比預(yù)想的要差。所以在教學(xué)過(guò)程中,只有不斷總結(jié),不斷嘗試,才能在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)瀾滄縣教育局2015013號(hào)文件《關(guān)于做好普洱市教育局兩意見(jiàn)兩要求貫徹落實(shí)工作的通知》之后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到自己還有太多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方:

          一、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性,只有產(chǎn)生了興趣,才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),學(xué)生有興趣時(shí),注意力高度集中,思維異常活躍,求知欲異常強(qiáng)烈,能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性,這樣創(chuàng)造思維才能很好地發(fā)揮。自己在備課構(gòu)思時(shí),需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)導(dǎo)入的方式方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

          二、注重個(gè)別輔導(dǎo),循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣

          信息技術(shù)不同于其它學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大,老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大,常常需要老師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課,以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題,耐心幫助學(xué)生克服困難,糾正錯(cuò)誤,改進(jìn)方法,加快進(jìn)步。如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo),有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺(jué)性較差的學(xué)生,會(huì)越學(xué)越無(wú)興趣,越練越覺(jué)得“沒(méi)意思”,最后變得厭學(xué)。因此,教師對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo),而對(duì)于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作,效果同樣不錯(cuò)甚至更好。在教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)對(duì)調(diào)皮的學(xué)生采用的教學(xué)方法需加以改進(jìn),需不斷學(xué)習(xí)如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

          三、放手讓學(xué)生操作學(xué)習(xí)、適當(dāng)加以引導(dǎo)

          對(duì)于簡(jiǎn)單的、學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)和操作,不用所有內(nèi)容都包攬講解,教學(xué)中讓學(xué)生多操作練習(xí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,盡可能的采用精美活潑的界面,用生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)小游戲,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來(lái),掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

          四、適時(shí)講解

          利用學(xué)生感興趣的東西,緊接著講解新知識(shí),這時(shí)的講解如畫(huà)龍點(diǎn)睛,學(xué)生聽(tīng)的仔細(xì)、認(rèn)真,將會(huì)很容易的接受新知識(shí)。例如講解在鍵盤(pán)操作與指法練習(xí)當(dāng)中可以進(jìn)行精辟的講解,主要講一下如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識(shí),為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ),把握正確的方向。

          五、多練習(xí)。

          鞏固知識(shí),掌握技能,形成能力。在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握技能,練習(xí)要豐富多采,重點(diǎn)在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習(xí)時(shí),可以使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練,不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度,還能指出哪些鍵成績(jī)差,并把練習(xí)的成績(jī)保存起來(lái),這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,從而使練習(xí)更有針對(duì)性。學(xué)生就會(huì)象玩電子游戲機(jī)一樣的著迷,學(xué)習(xí)興趣極大,這樣做就會(huì)使原本枯燥無(wú)味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力的同時(shí),提高學(xué)習(xí)的`積極性,讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。

          六、展示作品。

          作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié),它不僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試,也可以得到及時(shí)反饋,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型,有喜歡被表?yè)P(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識(shí),總希望看到自己的成績(jī),特別是能得到教師的表?yè)P(yáng)或其它同學(xué)的羨慕,將激勵(lì)它們樹(shù)立自信心,感到自豪和驕傲,從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫(huà)圖以后,讓學(xué)生寫(xiě)作文或畫(huà)畫(huà),然后選出范文或范畫(huà)進(jìn)行展示給全班同學(xué)看,從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績(jī)得到了肯定和贊揚(yáng),同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了,從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,諸如:“你畫(huà)的好”、“你的指法練的真好”、“你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績(jī)得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng),學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)信心百倍。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng),讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

          學(xué)習(xí)文件中的教師一日工作常規(guī)、教師教學(xué)工作量化考核等內(nèi)容,我覺(jué)得作為一名教師,要教好學(xué)生,自己首先要學(xué)好如何去教學(xué)生,從哪些方面做起,以上是我在學(xué)習(xí)《東河鄉(xiāng)中

          學(xué)貫徹落實(shí)“兩意見(jiàn)”、“兩要求”》文件之后對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作的一些反思,需要改進(jìn)的地方還很多,在今后的工作中,我會(huì)多學(xué)習(xí),多總結(jié),不斷改進(jìn)。

        信息技術(shù)教學(xué)反思13

          這學(xué)期學(xué)習(xí)中英文打字,學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是要訓(xùn)練正確的指法。因?yàn)橹阜ǖ恼_與否,直接關(guān)系到學(xué)生以后的打字速度。尤其是英文打字的時(shí)候,指法和打字姿勢(shì)是相當(dāng)重要的。學(xué)生要從一接觸鍵盤(pán)就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,使之型成習(xí)慣,否則以后要改變則很難。英文打字以正確指法和打字姿勢(shì)為基礎(chǔ),在形成習(xí)慣和達(dá)到一定打字速度的'基礎(chǔ)上進(jìn)入中文打字訓(xùn)練就水到渠成。因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕A(chǔ),所以中文打字不必再花過(guò)多時(shí)候強(qiáng)調(diào)指法和姿勢(shì)問(wèn)題,而是重點(diǎn)在打字技巧和速度訓(xùn)練上。在速度訓(xùn)練上,學(xué)生最感興趣的是游戲形式的或比賽形式的訓(xùn)練。利用金山打字通或賢云打字軟件等打字軟件,可以滿足小學(xué)四年級(jí)打字教學(xué)的需要。

        信息技術(shù)教學(xué)反思14

          【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革,豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生帶來(lái)更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái),發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。

          關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

          為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用,需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合,將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來(lái),打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。

          1.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義

          1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征

          與傳統(tǒng)教育相比,現(xiàn)代信息教育不再將計(jì)算機(jī)作為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具,而是要將計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具。現(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù),能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),解答學(xué)生的疑問(wèn),提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性。

          1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái),也就是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù),將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體,激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

          2.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的要求

          將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì),使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。

          2.1促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合

          在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具,其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象,要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過(guò)程更加便利。

          2.2二者的整合對(duì)教師提出了更高的要求

          要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合,小學(xué)英語(yǔ)教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語(yǔ)教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng),包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí),能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力,還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語(yǔ)教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備,并采取合適的方式在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)。

          小學(xué)英語(yǔ)教師還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ),使信息技術(shù)能夠更好的融入英語(yǔ)課堂教學(xué),并在此過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長(zhǎng)。

          3.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐

          本文主要從小學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)單詞教學(xué)、英語(yǔ)課文教學(xué)、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語(yǔ)課堂游戲四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐,在這四個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

          3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

          單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面,也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛(ài)新鮮事物,不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要盡量避免枯燥的單詞記憶,以免讓小學(xué)生感到厭煩,影響課堂的效率。

          通過(guò)信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語(yǔ)教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué),小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示英語(yǔ)單詞,并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音甚至英語(yǔ)視頻,激發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力。

          例如筆者會(huì)將每個(gè)單元的單詞表制作成一個(gè)PPT,每一個(gè)單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來(lái),并配以實(shí)物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音,讓學(xué)生看圖片、聽(tīng)讀音并進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)單詞之后筆者還會(huì)對(duì)該單詞進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。例如江蘇譯林英語(yǔ)新教材中“clever”這個(gè)單詞,由于該單詞比較抽象,筆者就在該單詞的PPT頁(yè)面上畫(huà)了一個(gè)“聰明的一休”這個(gè)形象,再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,讓學(xué)生跟著圖片的閃動(dòng)進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個(gè)單詞之后,筆者又提出“clever反義詞是什么?”進(jìn)而再點(diǎn)開(kāi)PPT畫(huà)面上的反義詞鏈接,鏈接到“foolish”這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、看、讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,并且通過(guò)動(dòng)感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來(lái)吸引學(xué)生的注意,強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過(guò)信息技術(shù)能夠極大地拓展英語(yǔ)單詞教學(xué)的課堂容量,使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。

          3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

          傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對(duì)課文進(jìn)行范讀,再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀,由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥,學(xué)生很容易感到厭煩,學(xué)習(xí)效果得不到提高。

          通過(guò)信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識(shí)自主化、多樣化的進(jìn)行呈現(xiàn),并通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)降低小學(xué)生的認(rèn)知難度,吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué),筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來(lái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文,一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式,讓學(xué)生獲得更為直觀的感受,并將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看多媒體圖片來(lái)理解課文的意思,達(dá)到更好的教學(xué)效果,學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)該故事強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文,之后再逐一播放剛才的`多媒體畫(huà)面,讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫(huà)面來(lái)描述一個(gè)課文情節(jié),最后讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話的方式完成課文的朗讀。

          3.3在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

          復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)中一個(gè)重要的課型,能夠幫助小學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí),形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高,這是由于小學(xué)生往往對(duì)新鮮事物比較好奇,而對(duì)已知的事物都不再具有好奇心,課堂參與程度不高。運(yùn)用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏,并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。

          例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit3的單詞制成一個(gè)PPT,每張圖片都包含著一個(gè)單詞的基本信息,或者是實(shí)物畫(huà)面,或者是內(nèi)容提示,讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式,讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)參加看圖說(shuō)單詞比賽,看哪個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)得又快又準(zhǔn),使學(xué)生的思維興奮起來(lái), 鞏固對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

          3.4在英語(yǔ)課堂游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

          課堂游戲是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容,是課堂游戲與英語(yǔ)知識(shí)更好地結(jié)合起來(lái)。教師可以利用Author ware等軟件開(kāi)發(fā)新的課堂游戲,不斷給學(xué)生帶來(lái)新奇的游戲體驗(yàn)。例如在譯林英語(yǔ)新教材3A Unit1的教學(xué)中,為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)主要人物,并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲,學(xué)生能夠拖動(dòng)游戲人物來(lái)到不同的場(chǎng)景中,并遇到不同的人物,要求學(xué)生能夠正確的說(shuō)出人物的名字,并和不同的人物打招呼。學(xué)生對(duì)于這個(gè)游戲非常感興趣,失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個(gè)游戲,直到全部答對(duì)為止,取得了良好的教學(xué)效果。

          4.結(jié)語(yǔ)

          通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合,不僅極大地豐富了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容,更改變了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式,提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,課堂節(jié)奏更加活潑,小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù),不斷提高教學(xué)效果,提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。

          參考文獻(xiàn)

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          [2]劉凱國(guó).現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的思考與實(shí)踐[J].陜西教育(教學(xué)版). 20xx(03)

          [3]律美鳳.身臨其境樂(lè)在其中——讓情境教學(xué)走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].學(xué)周刊.20xx(10)

        信息技術(shù)教學(xué)反思15

          小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科,它著重于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng),集知識(shí)性和技能性于一體。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià),信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣,可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查,這便決定了信息技術(shù)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)多方位考慮,使課堂評(píng)價(jià)更有目的性和實(shí)效性。

          一、 改變思路,評(píng)價(jià)要多方位考慮

          從我剛參加工作的那幾年的課堂評(píng)價(jià)狀況看,只是機(jī)械地理解了新課程的評(píng)價(jià)要求,只學(xué)會(huì)了新課程評(píng)價(jià)觀的“形”,而沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其“神”。在這樣的課堂評(píng)價(jià)中,我常思考:教師到底要給予學(xué)生的是什么,而學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)又得到了什么呢?

          對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)提問(wèn)和回答的方式進(jìn)行的,而大部分問(wèn)題是沒(méi)有多少實(shí)際意義的機(jī)械性問(wèn)題。有時(shí)也會(huì)受到某些思想的影響,在課堂上出現(xiàn)評(píng)價(jià)泛濫,這使教師的課堂評(píng)價(jià)很難真正有效地為教育教學(xué)服務(wù),造成課堂評(píng)價(jià)的無(wú)效和課堂教學(xué)效率的低下。

          然而,我以前在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是,“你要快一些了!”“你做得真漂亮!”。以此來(lái)表示對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的不贊同或者贊同,很少出現(xiàn)具體的描述性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分有限的。事實(shí)上,這種評(píng)價(jià)反饋還忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。

          二、 細(xì)化分類,使評(píng)價(jià)更有目的'性

          信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。其教學(xué)模式是大量采取以上機(jī)實(shí)踐操作的方式開(kāi)始,再結(jié)合理論和實(shí)際,邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過(guò)程中,我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的回答語(yǔ)言、學(xué)生的練習(xí)操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進(jìn)行。

          1、對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的評(píng)價(jià)

          在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié),但又往往忽視了對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生正確地回答了問(wèn)題時(shí),得到的便是一些簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)語(yǔ)言,如“你真棒!”“非常好!”;而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),則經(jīng)常會(huì)被教師打斷,最后索性由教師來(lái)回答了正確的答案。這樣做看似沒(méi)有太大的問(wèn)題,但從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來(lái)看是非常不可取的。如果我們能從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的角度出發(fā),正確評(píng)價(jià)學(xué)生回答的語(yǔ)言,或許能讓他們受益匪淺。

          例如當(dāng)學(xué)生的回答有明顯的錯(cuò)誤時(shí),遇到這種情況,我是這樣做的:我告訴他:“你可能沒(méi)有聽(tīng)清老師的問(wèn)題,請(qǐng)?jiān)偎伎家幌,?tīng)一聽(tīng)別人的答案!边@樣,學(xué)生就會(huì)明白他的回答是錯(cuò)誤的,但不至于失去再次回答問(wèn)題的勇氣。

          又如當(dāng)學(xué)生的回答是正確的,但語(yǔ)言支離破碎、表達(dá)不清的時(shí)候,我不急著幫他解釋,或者請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。有時(shí)這樣處理:“你剛才說(shuō)得不錯(cuò),再試一試,能不能完整地把答案重新說(shuō)一遍,讓大家更明白你的意思。”這樣,既能讓這個(gè)孩子的語(yǔ)言組織能力得到訓(xùn)練,也可以讓下一個(gè)學(xué)生的回答更規(guī)范。

          2、對(duì)學(xué)生操作的評(píng)價(jià)

          在信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)中,針對(duì)學(xué)生的操作評(píng)價(jià)比較多,特別是針對(duì)學(xué)生的示范性操作。在此過(guò)程中,教師的評(píng)價(jià)常常起到引導(dǎo)性作用。

          例如在畫(huà)圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段:

          活動(dòng)要求:教師先讓學(xué)生看書(shū),自學(xué)如何在畫(huà)圖軟件中復(fù)制粘貼相同的盆花。

          教師提問(wèn):2分鐘后,教師請(qǐng)了一位學(xué)生演示操作。

          學(xué)生演示:學(xué)生很快就學(xué)會(huì)操作步驟并進(jìn)行演示。

          教師評(píng)價(jià):“你做得非常好,剛才看書(shū)一定非常認(rèn)真!”“那么我們?cè)僖黄饋?lái)看一下,復(fù)制與粘貼完整的操作過(guò)程……”

          以上課堂環(huán)節(jié),在信息技術(shù)課中非常常見(jiàn)。從教師對(duì)學(xué)生操作的評(píng)價(jià)來(lái)看,該教師比較注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。但教師在此過(guò)程中還缺少對(duì)學(xué)生操作的引導(dǎo)?梢栽趯W(xué)生演示操作時(shí),教師適當(dāng)?shù)亟o予提醒:“請(qǐng)你把每一個(gè)操作步驟告訴大家,做得慢一點(diǎn),讓大家看清楚!比缓笤俳o予鼓勵(lì):“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點(diǎn)小老師的風(fēng)范了,大家要向他學(xué)習(xí)!”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué),而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。

          3、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)

          小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué),很多課程都是圍繞某個(gè)軟件開(kāi)展教學(xué),而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方法就是評(píng)價(jià)學(xué)生完成的作品。如何評(píng)價(jià)一幅作品的好與不好?什么程度屬于好?什么程度又屬于不好?每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。評(píng)價(jià)學(xué)生作品應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展入手,重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng),使學(xué)生能積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性特長(zhǎng)。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性,不要用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。我們可以把評(píng)價(jià)的重心放在軟件的使用程度上,或從美學(xué)的角度給予少許的建議,點(diǎn)到為止。

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