彩虹教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的彩虹教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
彩虹教學(xué)反思1
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語(yǔ)言,寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹,把它想象成一座橋,然后思維一路發(fā)散,聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。本文以對(duì)話的語(yǔ)氣,通過(guò)6個(gè)問(wèn)句巧妙串聯(lián),呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子的基礎(chǔ)上,讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子,能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。讀好長(zhǎng)句子也是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)帶有“的.”字的復(fù)雜短語(yǔ),如“你那把澆花用的水壺”“你梳頭用的那面鏡子”“你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”。朗讀指導(dǎo)時(shí),我先讓學(xué)生從較短的短語(yǔ)朗讀,讀出事物的特點(diǎn)。再逐層展開(kāi)來(lái)讀,比如:“樹(shù)上的秋千”——“門(mén)前樹(shù)上的秋千”——“系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”——“你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”逐層指導(dǎo),把詞組讀正確,讀明白。這篇課文中長(zhǎng)句子比較多,前一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何讀好長(zhǎng)句子,在本課朗讀教學(xué)中對(duì)方法進(jìn)行鞏固和練習(xí)。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀前一課《端午粽》中學(xué)過(guò)的長(zhǎng)句子。“粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。”問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎么讀好它的,隨后再出示本課的長(zhǎng)句子“如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不是我在下雨嗎?”先讓學(xué)生想一想每一部分寫(xiě)“我”在干什么?自己練習(xí)讀,圈一圈“我”的動(dòng)作。同桌共同學(xué)習(xí),一個(gè)讀詞語(yǔ),一個(gè)讀分句。反饋交流,發(fā)現(xiàn)這是三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,再讓學(xué)生邊讀邊做做動(dòng)作,加深了對(duì)句子的理解。這樣設(shè)計(jì)的意圖是:用“小步子”的方法,先讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ),再讀通每一個(gè)部分,最后把各個(gè)部分連起來(lái),長(zhǎng)句子就不難了。另外在讀好長(zhǎng)句子的基礎(chǔ)上還要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。在孩子們的朗讀反饋中,發(fā)現(xiàn)此方法還是非常有效的,大部分學(xué)生都把長(zhǎng)句子讀得流利通順,并能讀出一定的語(yǔ)氣。
本節(jié)課的不足之處是,沒(méi)有把握好時(shí)間,兩課時(shí)沒(méi)有完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。以至于寫(xiě)字指導(dǎo)只能放到下節(jié)課的練習(xí)課上進(jìn)行。在以后的教學(xué)中,還要細(xì)細(xì)琢磨如何提高課堂效率,爭(zhēng)取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
彩虹教學(xué)反思2
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語(yǔ)言,寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹,把想象成一座橋,然后思維一路發(fā)散,聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的.想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。
全文共有四個(gè)自然段,第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)思考。隨之而來(lái)的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似:都以親切的稱謂開(kāi)始,爸爸、媽媽、哥哥,用反問(wèn)的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法,這三段文字想象奇特,富有童趣,是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語(yǔ)言表達(dá)非常生動(dòng),趣味性強(qiáng)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)1、認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁一個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“著、那”等7個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文,讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子,注意分句間的停頓,并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。
本課生字比較多,需要會(huì)讀的生字我將生字進(jìn)行了分類處理,與此同時(shí),我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記,這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于要求會(huì)寫(xiě)的生字,我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音筆順投影到大屏幕上,讓孩子書(shū)空書(shū)寫(xiě),加深生字筆畫(huà)的記憶。
教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象,試著說(shuō)一說(shuō)如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢?讓孩子暢所欲言,發(fā)揮想象,鍛煉孩子說(shuō)話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠,我個(gè)人覺(jué)得長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步,但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo),領(lǐng)著孩子讀,領(lǐng)讀全篇,讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問(wèn)句,孩子們?cè)诮邮苌线有些吃力,這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
彩虹教學(xué)反思3
教材分析:
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)彩虹形成的原因,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,然后提出探究活動(dòng)的大致思路,并展開(kāi)積極的探究活動(dòng),進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。
學(xué)情分析:
虹,就像一架彩橋,時(shí)而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它,喜愛(ài)它,當(dāng)然也愿意研究它。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解太陽(yáng)光是由七種不同的色光組合而成的,我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和在實(shí)踐獲取知識(shí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
形成彩虹的實(shí)驗(yàn)材料──水盤(pán)、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、談話:
(1)(出示彩虹掛圖)你們認(rèn)識(shí)它嗎?說(shuō)一說(shuō)彩虹是什么樣的?
。2)彩虹一般在什么時(shí)候出現(xiàn)?出現(xiàn)在天空的哪個(gè)方向?
。3)關(guān)于彩虹你還知道些什么?有什么感興趣的問(wèn)題?
2、講述:這節(jié)課我們就一起來(lái)研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是由七種色光構(gòu)成的。
。1)提出問(wèn)題:彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系?
。2)猜想假設(shè):指名猜想。
講述:為了研究彩虹的形成,我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每一組水盤(pán)里有5厘米深的清水,把水盤(pán)端到陽(yáng)光下,把平面鏡正對(duì)陽(yáng)光,斜放在水盤(pán)中,對(duì)面放置紙屏,調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象?
。3)制定方案:小組內(nèi)進(jìn)行。
。4)實(shí)施探究:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
。5)展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
你看到什么現(xiàn)象?
數(shù)一數(shù),有幾種顏色的光?它們像什么?你能按順序說(shuō)出各種光的名稱嗎?
(6)出示七色光圖,講解七色光的名稱。
。7)小結(jié):陽(yáng)光照射在水中的平面鏡上,平面鏡對(duì)面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽(yáng)光變成了七種顏色的光。
2、認(rèn)識(shí)彩虹的形成。
(1)提出問(wèn)題:陽(yáng)光為什么會(huì)分散成七種色光形成彩虹呢?
。2)猜想假設(shè):小組內(nèi)進(jìn)行。
。3)講述:為了解決這個(gè)問(wèn)題,我們?cè)賮?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
每個(gè)組都有一個(gè)噴霧器,噴霧器的`瓶子里裝有水。我們到室外向陽(yáng)處用噴霧器背著太陽(yáng)向天空噴水,觀察到什么現(xiàn)象?
(4)實(shí)施探究:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
(5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
、賴娝畷r(shí),看到什么現(xiàn)象?
、谕V箛娝,還能看到同樣的現(xiàn)象嗎?
。6)討論:
、僖陨蠈(shí)驗(yàn)對(duì)你有什么啟示?彩虹形成可能與什么有關(guān)系?
、诟鶕(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn),推想彩虹是怎樣形成的?
。7)師生小結(jié):陽(yáng)光是由七種色光混合成的。夏天,雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍然懸浮著很多小水珠,它們像水中的鏡子一樣,將白色的陽(yáng)光分成七種顏色的光,形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽(yáng)的哪一邊呢?
3、拓展創(chuàng)新:彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實(shí)踐不太長(zhǎng),這是為什么?
教學(xué)反思:
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了陽(yáng)光是由七種色光組成的。雨后,空中有很多小水珠。陽(yáng)光照射在小水珠上,這些小水珠把陽(yáng)光分解成七種色光,形成彩虹。
彩虹教學(xué)反思4
課文講述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美好的愿望,表達(dá)了其愛(ài)爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個(gè)自然段,第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問(wèn)的口吻分別呈現(xiàn)這三個(gè)美好愿望。本文富有童趣,能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)我是出示圖片把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與彩虹的距離,“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分,我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí),大部分同學(xué)都驚訝地說(shuō)好漂亮的彩虹,甚至有孩子還知道彩虹的顏色,全可儀同學(xué)就提出了雨過(guò)天晴就出現(xiàn)了彩虹,為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。
“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識(shí)字時(shí),讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間,并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀課文的方式鞏固識(shí)記,從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字!皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生,核心是學(xué)習(xí),標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué),讓我們充分信任學(xué)生。因此,對(duì)課文的朗讀,我也是放手學(xué)生,讀好長(zhǎng)句子也是本課的重點(diǎn),“爸爸,你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不就是我在下雨嗎?你就不用挑水去澆田了,你高興嗎?”以朗讀為主,把長(zhǎng)句子分成詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句子來(lái)讀。然后讓學(xué)生分組讀,男女生讀,比賽讀,師生對(duì)讀,讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能讀好長(zhǎng)句子。在讀中感悟,合作交流,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對(duì)話,在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,學(xué)生來(lái)回答,培養(yǎng)他們思考的'能力,如:在上最后一段的時(shí)候,讓學(xué)生讀,讀后同桌討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?(本段有3個(gè)問(wèn)句組成)有什么不懂的需要解決的?孩子積極性很高,很多孩子的想法很獨(dú)特,有時(shí)候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子,我會(huì)單獨(dú)讓他起來(lái)讀句子,讀正確通順為主,還要照顧到中等生,讓他們既能讀正確、流利,還要求讀得有感情。
整體來(lái)說(shuō)目標(biāo)的達(dá)成還算可以,但就我們現(xiàn)在所研究的學(xué)本課堂來(lái)說(shuō),我覺(jué)得我做的還有欠缺,因?yàn)檫有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象,還沒(méi)有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測(cè)的過(guò)程中,有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了,我也及時(shí)抓住了這一課堂生成,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處和不同,但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn),我沒(méi)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說(shuō)了出來(lái),其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就說(shuō)出來(lái)了,但我們都是被已有的講課方式給固定住了,所以才會(huì)直接給學(xué)生講而沒(méi)有讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。還是我們老師心中沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生,沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán),總覺(jué)得他們說(shuō)的不好,說(shuō)的不完整,其實(shí)只要放手,孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。接下來(lái)我會(huì)在自己的課堂中把說(shuō)話權(quán)教給學(xué)生,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
彩虹教學(xué)反思5
今天,和我園的“如影隨形”、“逗逗”一起開(kāi)展了一個(gè)“同課異構(gòu)”活動(dòng)。三人執(zhí)教了同一個(gè)繪本閱讀活動(dòng)——《彩虹的盡頭》。第一次上繪本閱讀課,心里沒(méi)什么把握,只當(dāng)作一次鍛煉吧。
上課前,還有一點(diǎn)緊張,畢竟自己是管業(yè)務(wù)的,若上不好多丟人呀。但上著上著,覺(jué)得自己十分投入,也蠻有激情的,雖說(shuō)有的地方不如預(yù)計(jì)的好,但也有一些地方比預(yù)計(jì)的要好些。課后,聽(tīng)到“如影隨行”說(shuō):“你也上了將近50分鐘,哈哈!我們都這樣,上著上著就忘了時(shí)間!碧炷,我怎么就沒(méi)控制時(shí)間呢,做教師以來(lái)好像還是第一次上這么長(zhǎng)的時(shí)間啊,簡(jiǎn)直不敢相信?稍谏系臅r(shí)候怎么就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得這么快呢?一定是繪本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快樂(lè)嘉嘉”問(wèn):“感覺(jué)我的課怎么樣?”她笑著說(shuō):“蠻好!”我心里一喜,又覺(jué)得不滿意:“真的?”她接著又說(shuō):“有點(diǎn)啰嗦!薄笆菃?”心里感覺(jué)有點(diǎn)驚訝,不過(guò)還是相信徒弟的判斷,旁觀者清嘛!芭叮赡苁菃铝它c(diǎn),這也是我常犯的毛病,謝謝你的評(píng)價(jià)哦!”下午一直沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有老師跟我說(shuō)上午的課,心里癢癢的,對(duì)正在開(kāi)會(huì)的“柳暗花明”說(shuō):“抽空一定要評(píng)一評(píng)我們的課哦,讓我們?cè)俑倪M(jìn)改進(jìn)吧。”她點(diǎn)著頭說(shuō)“嗯!”。
下班后,一個(gè)人在辦公室里看上課實(shí)錄,平時(shí)一直給教師診斷課堂情況,今天憑著錄像也做了一回旁觀者來(lái)個(gè)自我診斷,結(jié)果看出了很多問(wèn)題。所以今天的反思是不寫(xiě)不快了。
我對(duì)此活動(dòng)的目標(biāo)定位是:1、了解故事內(nèi)容,并積極用自己的語(yǔ)言表述對(duì)獾和狐貍尋寶過(guò)程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的寶貝涵義,能發(fā)現(xiàn)并懂得珍惜身邊的寶貝。
看了錄像才發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的幾大不足:
一、提問(wèn)幼兒的面不廣
我只請(qǐng)了那些積極發(fā)言的孩子,而且老被一位特別積極的`孩子所吸引,不由自主地請(qǐng)他回答了好多次,看錄像時(shí)只怪自己怎么又請(qǐng)他了。
二、有些語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了
提問(wèn)中我冒出了許多個(gè)小問(wèn)題。問(wèn)題一問(wèn)出,孩子就有話要說(shuō),一說(shuō)就占去了一些時(shí)間,其實(shí)一些小問(wèn)題完全可以忽略不問(wèn)的。
重點(diǎn)的地方我為了強(qiáng)調(diào),竟說(shuō)了好幾遍。如“什么是‘盡頭’?”就怕幼兒沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的,居然反復(fù)說(shuō)了三四遍。
三、有些回應(yīng)不夠好
我的回應(yīng)語(yǔ)中有的地方顯單調(diào),有的地方顯啰嗦,有的地方回應(yīng)得還不確切。
四、體態(tài)語(yǔ)不夠好
上課時(shí)很自我陶醉的,出現(xiàn)很多手勢(shì),自己看自己覺(jué)得蠻滑稽的。
與孩子的目光交流面不廣,提問(wèn)后總是立刻請(qǐng)先舉手的幼兒回答,忘了環(huán)視其他的孩子,還不夠冷靜。
為了鼓勵(lì)自己,也找找一些自己覺(jué)得較好的地方吧——
1、對(duì)教材理解較透徹。2、情感主線明確。3、自主閱讀的環(huán)節(jié)處理得較好。4、能耐心傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言。5、能自然地插入情境表演。6、課堂中充滿激情。
希望再聽(tīng)到同事們對(duì)我的課的評(píng)價(jià)意見(jiàn),很想再跟進(jìn)式上一次,磨一磨課,會(huì)受益匪淺。
彩虹教學(xué)反思6
《我們來(lái)造彩虹》是北京師范大學(xué)出版社《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《奇妙的光》的主題二。該主題教材的主要內(nèi)容是:激發(fā)兒童對(duì)光的濃厚好奇心和探索興趣,并通過(guò)造彩虹活動(dòng)讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光,了解彩虹形成的簡(jiǎn)單知識(shí),發(fā)展積極主動(dòng)地探索和研究科學(xué)的能力。引導(dǎo)兒童尋找與生活與自然有關(guān)的知識(shí),并且讓他們愉快積極,智慧有創(chuàng)意的生活。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)踐中力求遵循《品德與生活》活動(dòng)性的特征。
那么,如何提高課堂活動(dòng)的實(shí)效性?在這節(jié)課的教學(xué)中我總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)跟大家分享。
一、活動(dòng)要緊扣教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)是盲目的,偏離目標(biāo)的教學(xué)是低效的。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),一定要思考,活動(dòng)的目的是為了什么?這個(gè)活動(dòng)是否能真正引發(fā)學(xué)生的參與。教學(xué)活動(dòng)一定要緊扣教學(xué)目標(biāo),只有這樣才能保證活動(dòng)的有效性。
在教學(xué)《我們來(lái)造彩虹》一課,本課的教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光的七種顏色,激發(fā)學(xué)生對(duì)光的色彩有好奇心和濃厚的探索興趣;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然的情感;讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些制造彩虹的方法。
為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),包括課前、課中、課后教學(xué)活動(dòng),因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)目標(biāo)不是通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)能解決的。
課前活動(dòng)
課前布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收集有關(guān)制造彩虹的方法并且和家長(zhǎng)一起做實(shí)驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中不僅讓學(xué)生更充分的時(shí)間里學(xué)會(huì)了一些制造彩虹的方法,而且拉近了親子關(guān)系,更好地激發(fā)孩子的好奇心和探索興趣。
課中活動(dòng)
課堂上,我設(shè)計(jì)了看一看,欣賞彩虹;畫(huà)一畫(huà),描繪彩虹;做一做,制造彩虹;唱一唱,感情升華等四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。讓課堂動(dòng)起來(lái),學(xué)生在活動(dòng)中去聽(tīng)、去說(shuō)、去看、去思、去做,他們做到耳到、口到、眼到、心到、手到,最大限度地發(fā)揮自己的主體作用,讓認(rèn)知、情感、意志,行為的過(guò)程,變成自身心理內(nèi)化的過(guò)程。
課后活動(dòng)
課后我布置學(xué)生小組合作編彩虹的故事,進(jìn)行“彩虹的故事”分享會(huì)。通過(guò)活動(dòng),讓兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí),保持他們的想象力,保持他們富于幻想的天性,而不是因?yàn)橹懒瞬屎缡窃鯓有纬傻目茖W(xué)道理,就失去了寶貴的想象和看待自然的童話般美麗的眼光。教師要鼓勵(lì)兒童發(fā)揮想象和創(chuàng)造力,表現(xiàn)對(duì)彩虹的美好體驗(yàn)。
這樣,在目標(biāo)的引領(lǐng)下,我們的教學(xué)由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”,通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的共鳴,達(dá)到了活動(dòng)承載的教學(xué)目標(biāo)。
二、活動(dòng)形式符合學(xué)生特點(diǎn)
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)、注意力不易集中、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),符合其心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,要富有趣味性。關(guān)注“童心、童真、童趣”,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中去感悟、去探究、去發(fā)現(xiàn),教學(xué)中他們不再感到教學(xué)的乏味,而是感到有趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生積極參與,大大提高學(xué)習(xí)效率。
在備課之初,我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題,我設(shè)想:猜謎語(yǔ)是低年級(jí)學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式,它可以滿足孩子的好奇心,猜對(duì)了還可以滿足他們的成就感。從而更好引入課堂。但實(shí)際上是事與愿違,活動(dòng)并沒(méi)有預(yù)期的效果,學(xué)生并不感到驚喜,并沒(méi)有激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。這跟活動(dòng)的新穎性有關(guān),我們應(yīng)該設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的活動(dòng),更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,在最后的課堂設(shè)計(jì)中,我刪掉了這一活動(dòng),改為以觀看彩虹圖片集引入課堂,收到很好的效果。
第一個(gè)活動(dòng),欣賞彩虹。我精心挑選圖片和音樂(lè)。一幅幅絢麗的圖片,一陣陣悠揚(yáng)的旋律,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入色彩斑斕的彩虹世界,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一下子被點(diǎn)燃了,課堂他們被大自然的瑰麗震撼了,發(fā)出聲聲的贊嘆,這樣很好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然的情感。
第二個(gè)活動(dòng),繪畫(huà)彩虹。畫(huà)畫(huà)是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,在繪畫(huà)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的觀察能力,鍛煉孩子的感知能力。通過(guò)繪畫(huà)彩虹能更深刻地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光的七種顏色。
第三個(gè)活動(dòng),制造彩虹。本課的重點(diǎn)和難道是學(xué)會(huì)一些造彩虹的方法。我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)將更多的時(shí)間,更多的空間留給學(xué)生,讓他們充分地參與,充分地交流。這個(gè)活動(dòng)中,全員參與,在生生互動(dòng),師生互動(dòng)的過(guò)程中迸發(fā)出智慧的火花。
第四個(gè)活動(dòng),歌唱彩虹。全班齊唱手語(yǔ)歌,將感情推向高潮。音樂(lè)是人類的靈魂。音樂(lè)能使人們引起舒適的愉悅感,它是人生不可缺少的一種抒情活動(dòng)!恫屎绲募s定》這首歌曲,音樂(lè)輕快,歌詞溫馨,在歌聲中學(xué)生感受家長(zhǎng)和老師親切的關(guān)懷,真摯的祝福。我精心制作課件,精選學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的照片。學(xué)生一邊唱著歌,一邊看著照片,看到自己的身影,看到同伴的動(dòng)態(tài),大家臉上洋溢著幸福的笑容,教室里蕩漾著歌聲和笑聲……
三、讓課堂上的動(dòng)態(tài)生成精彩綻放
在品德與生活教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂生成了許多課前沒(méi)有預(yù)料到的情況。教師細(xì)心地觀察,認(rèn)真地傾聽(tīng),耐心地引導(dǎo),抓住教育契機(jī),充分發(fā)揮教育機(jī)智,應(yīng)對(duì)品德課堂中的生成,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟,培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。
“制造彩虹”的活動(dòng)是本課的重點(diǎn)。我將活動(dòng)又分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)為小組內(nèi)各成員輪流做實(shí)驗(yàn),在組內(nèi)展示自己課前學(xué)習(xí)的成果,將自己的`方法教會(huì)伙伴。分享課前學(xué)到的方法(學(xué)生自備材料和工具)。在活動(dòng)前,我出示活動(dòng)要求:(1)每個(gè)組員輪流做實(shí)驗(yàn),邊做邊說(shuō),說(shuō)話聲音響亮,實(shí)驗(yàn)步驟要說(shuō)清楚。(2)當(dāng)組員做示范時(shí),其他組員要認(rèn)真看,專心聽(tīng)。(3)副組長(zhǎng)填寫(xiě)記錄表。這個(gè)活動(dòng)中,全員參與,全員體驗(yàn),學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng),學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)分享,感受成功的喜悅,
第二個(gè)環(huán)節(jié)為小組合作完成一個(gè)指定的實(shí)驗(yàn)(老師準(zhǔn)備材料和工具)。
活動(dòng)開(kāi)始前,我再次提出活動(dòng)要求:組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)時(shí)分工要明確。
活動(dòng)開(kāi)始了,之前,我們是在室內(nèi)做實(shí)驗(yàn)的,但是學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)還是不成功,這時(shí)我不急于提醒和指導(dǎo),我是讓他們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn),最后有的小組發(fā)現(xiàn)室內(nèi)不充足,提出要到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的請(qǐng)求。這時(shí),我接受學(xué)生的意見(jiàn),臨時(shí)將課堂從室內(nèi)搬到室外。
到室外做實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生變得更積極和雀躍了,但是很快他們就發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)還是沒(méi)有成功,返照在墻上的是白光而不是彩虹。這時(shí),我也沒(méi)有告訴他們?cè)蚝图记,我是鼓?lì)他們多思考,多交流,多嘗試。經(jīng)過(guò)學(xué)生的不斷實(shí)驗(yàn),不斷努力最終很多小組造出絢麗的彩虹,嘗到成功的快樂(lè)。
活動(dòng)結(jié)束,我又把學(xué)生帶回教室。各組回報(bào)活動(dòng)情況,我問(wèn):“你們小組合作制造的彩虹成功嗎?能跟大家分享方法嗎?”這時(shí),很多小組組員興奮地高高舉起手來(lái),迫不及待地要分享成功的喜悅。此時(shí),我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組組員們悶悶不樂(lè),難掩失望的情緒。我讓組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,組長(zhǎng)說(shuō):“我們小組的實(shí)驗(yàn)失敗了,不知道為什么造出的總是白光!蔽覇(wèn):“哪個(gè)同學(xué)能解答他們的問(wèn)題?”小濤說(shuō):“我覺(jué)得是因?yàn)殛?yáng)光太猛烈了!蔽覇(wèn):“是這樣的原因嗎?有誰(shuí)不同意他的說(shuō)法的?”小晴說(shuō):“我不同意小濤的說(shuō)法,剛開(kāi)始,我們都是失敗的,但我發(fā)現(xiàn),只要將鏡子提高一點(diǎn),就能成功了!蔽艺f(shuō):“看來(lái)實(shí)驗(yàn)成功,要講究方法。”我說(shuō):“哪個(gè)小組跟大家分享一下成功的經(jīng)驗(yàn)?”小希說(shuō)道:“剛開(kāi)始,我們小組的實(shí)驗(yàn)是失敗的,但最終成功了!蔽医又鴨(wèn):“你們是怎么做的?”她接著說(shuō):“我們不斷的調(diào)整鏡子的角度,經(jīng)過(guò)了很多次的調(diào)整,終于造出美麗的彩虹了!蔽屹潎@道:“你們真棒!懂得不氣餒,不放棄。這組的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,要有耐心,有恒心,反復(fù)地試驗(yàn),不斷地嘗試,才能獲得成功!薄餍〗M組員積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,勇于表達(dá)。我說(shuō):“同學(xué)們,造出白光的真正原因是什么呢?大家想知道答案嗎?”全班異口同聲地說(shuō):“想!”我說(shuō):“好,老師就讓大家把這個(gè)問(wèn)題帶到課后去探索,通過(guò)搜集資料,看參考書(shū),做實(shí)驗(yàn),尋找答案!
只要我們教師有一顆靈動(dòng)細(xì)膩的心,一雙善于捕捉智慧的眼睛,時(shí)時(shí)關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)生成,才能構(gòu)建出一個(gè)充滿生命活力的課堂。
四、小組活動(dòng)的有效組織
品德課堂上教學(xué)活動(dòng)形式多樣,其中小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師樂(lè)于采用而且經(jīng)常采用的。在品德課堂上如何有效開(kāi)展小組活動(dòng)呢?下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的做法:
1.組建小組
。1)搭配要合理
小組人數(shù)一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示,人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,小組4人為宜。組員搭配方面要按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮,然后依照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,組內(nèi)要有一名優(yōu)等生,兩名中等生,一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性,也便于各個(gè)小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。
。2)分工要明確
小組成員之間要有明確分工,落實(shí)具體任務(wù),每個(gè)人擔(dān)當(dāng)不同的角色,如:正組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)等。正組長(zhǎng)既是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,又是教師的得力助手,也是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng),直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。在選擇小組長(zhǎng)時(shí),要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)可為輪換制,讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。副組長(zhǎng)協(xié)助正組長(zhǎng)管理小組。衛(wèi)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)的桌面整理和周?chē)l(wèi)生。紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組同學(xué)的上課紀(jì)律,確保本小組課堂的正常進(jìn)行。這樣小組內(nèi)成員分工明確,小組活動(dòng)就有序有效開(kāi)展。
2. 做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)得生動(dòng)、活潑,品嘗到合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):一是要認(rèn)真思考,大膽發(fā)言;二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),從別人的發(fā)言中得到啟發(fā),收獲更多的知識(shí)、方法,養(yǎng)成一人發(fā)言,組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣;三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁,能聽(tīng)出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn),能用比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn);四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充,能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善;五是學(xué)會(huì)求同存異,以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通。
3.精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
品德課選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)這是一個(gè)關(guān)系到合作是否有價(jià)值的重要問(wèn)題。教師必須為合作學(xué)習(xí)選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容,以確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。選擇什么內(nèi)容呢?
(1)學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題。合作必須是建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎(chǔ)之上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,有了交流的需要,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。
。2)個(gè)人無(wú)法獨(dú)立操作的復(fù)雜內(nèi)容。在學(xué)生個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí),教師可創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行小組合作,培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
。3)值得爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考,善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維,既敢于提出自己的意見(jiàn),也勇于接受別人的批評(píng);既敢于堅(jiān)持真理,也勇于修正錯(cuò)誤;在完成任務(wù)中,敢于創(chuàng)新。”
品德新課程教學(xué),多彩的活動(dòng)已成為教學(xué)的一大亮點(diǎn),為我們品德課教學(xué)注入了新的活力,我們要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的課堂,設(shè)計(jì)真實(shí)、有效的活動(dòng),注重活動(dòng)的形式,更注重活動(dòng)的效果。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展,在活動(dòng)中獲得真知,讓有效的課堂活動(dòng),成就精彩的品德課堂。
彩虹教學(xué)反思7
今天,我教學(xué)的這一課是北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“雨”這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時(shí)!睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和(shī)歌。全詩(shī)圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動(dòng)有趣!安屎纭笔切∨笥讶粘I钪泻懿怀R(jiàn)而又很神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)小朋友的求知欲。
我先說(shuō)說(shuō)本課的`教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,了解一些關(guān)于彩虹的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的想象力,感受大自然的美。
2、認(rèn)字16個(gè),寫(xiě)字兩個(gè),進(jìn)一步鞏固識(shí)字能力。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的前三個(gè)小節(jié),指導(dǎo)有感情的朗讀課文,感受詩(shī)歌的韻律美。
4.讓孩子們能把自己的想象用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字;情感朗讀;發(fā)揮想象力,并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容這三個(gè)環(huán)節(jié),基本達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
我是怎樣來(lái)達(dá)到這些目標(biāo)的:
1、新課標(biāo)改革下,一年級(jí)課文中所要求識(shí)記的生字比較多,如果讓孩子們用單一的方法識(shí)字,可能比較困難。興趣是最好的老師,我讓小朋友們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)識(shí)字,我用簡(jiǎn)單字相加和故事識(shí)字的方法來(lái)認(rèn)識(shí)了“虹”字。用對(duì)比“晴”和“睛”來(lái)讓孩子用偏旁來(lái)區(qū)分形近字。用詞語(yǔ)搭配來(lái)學(xué)習(xí)“戴”字。讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了生字,也掌握了自主識(shí)字的方法。
2、在指導(dǎo)孩子們有感情讀文這一方面,我抓住每一小節(jié)的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),如“雨過(guò)天晴,高高,遙遠(yuǎn),更加”等,讓孩子們進(jìn)入到情景中去,有感情的朗讀詩(shī)歌。
3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極地對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn),這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,我讓孩子們思考并交流 “你走過(guò)彩虹橋,還希望能看到什么?” “彩虹還像什么?”。訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。
當(dāng)然,在教學(xué)中還存在很多問(wèn)題,希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助,謝謝大家。
彩虹教學(xué)反思8
《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣,這對(duì)理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文,讓他們感受課文把彩虹寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后,進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好,讓孩子們進(jìn)行自主研讀,旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來(lái),孩子們讀得津津有味,如癡如醉,強(qiáng)烈地感受到彩虹的美。
為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說(shuō)話能力,我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng):向彩虹提問(wèn)題、畫(huà)一幅彩虹圖。這兩個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生的`喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問(wèn)題,如:“彩虹,彩虹,你有寶寶了嗎?”、“彩虹,彩虹,我可以和你交朋友嗎?”、“彩虹,彩虹,你怎么這么彎?”、“彩虹,彩虹,我可以躺在你身上睡覺(jué)嗎?”、“彩虹,彩虹,我想拉住你蕩秋千,你答應(yīng)嗎?”、“彩虹,彩虹,你看見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)嗎?”、“彩虹,彩虹,你在天上看見(jiàn)飛機(jī)了嗎?”、“彩虹,彩虹,我怎樣才能爬到你上面去?”、“彩虹,彩虹,我可以帶上你這條美麗的項(xiàng)鏈嗎?”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn),正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處,也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在后來(lái)學(xué)生們畫(huà)的彩虹圖中,有些孩子把這些提問(wèn)內(nèi)容也畫(huà)進(jìn)去了,真是童趣十足,想象奇特。
上了這一課,我更深地感受到,課堂要充滿活力,師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間,就看我們?nèi)绾稳グ盐,如何去挖掘,如何去運(yùn)用了。同時(shí)也要求教師要努力學(xué)習(xí),接受新的教育思想,做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師,教學(xué)中要充分利用教學(xué)中的有利因素,創(chuàng)設(shè)條件,情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓課堂充滿創(chuàng)新!
彩虹教學(xué)反思9
《美麗的彩虹》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)北師大教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)》第10單元----雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣,圖文兼美的的小兒歌,寫(xiě)雨后彩虹掛在天空,通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以及弟弟和妹妹的問(wèn)話寫(xiě)了彩虹的美麗,大自然的美麗。
今天要上《美麗的彩虹》,雖然備了課,又有二次備課。但怎樣上好這堂課,我心里還是沒(méi)有底。走進(jìn)教室,我發(fā)現(xiàn)由于是第四節(jié)課的緣故,孩子們的注意力明顯不夠集中,所以我先給孩子們出示了一則謎語(yǔ):它是一座神奇的橋,它是一條美麗的項(xiàng)鏈,它是一個(gè)巨大的滑梯,它是一件繽紛的七彩衣。你知道它是什么嗎?孩子們由于事先預(yù)習(xí)了課文,所以異口同聲地喊出了:彩虹。該板書(shū)標(biāo)題了,講臺(tái)上放著一盒彩色粉筆,我靈機(jī)一動(dòng),用紅黃藍(lán)三根粉筆并排在黑板上寫(xiě)下了標(biāo)題,這時(shí),非常美的“彩虹”兩個(gè)字出現(xiàn)在了黑板上!巴郏妹腊 ,學(xué)生們的興趣一下就來(lái)了,我趁熱打鐵,再加上兩種顏色的粉筆在黑板上畫(huà)了一道彩虹,這下真正的彩虹出現(xiàn)在了黑板上,學(xué)生被徹底打動(dòng)了,他們興趣盎然地開(kāi)始了這堂課的學(xué)習(xí)之旅。這堂課的學(xué)習(xí)效率非常高,孩子們學(xué)得起勁,讀得認(rèn)真有感情,識(shí)字又快又牢。值得一提的是,課文內(nèi)容結(jié)束后的拓展練習(xí)仿寫(xiě),通過(guò)我的'引導(dǎo)孩子們抓住了彩虹的顏色和形狀,進(jìn)行了豐富的聯(lián)想。孩子們說(shuō)出了意大利面、拉面、七彩圍巾、五顏六色的跳繩、神奇的腰帶、彎曲的尺子等,有了豐富的聯(lián)想為后面的仿寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這堂課給我感受最深的是,教學(xué)中需要靈感,但靈感的來(lái)源不是偶然的,需要對(duì)教材有一定深度的挖掘。備課不僅要備教材,更要備學(xué)生,只有抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),切中要害,才能一針見(jiàn)血,有的放矢,上好課、教好書(shū)。
彩虹教學(xué)反思10
優(yōu)點(diǎn):
1.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫(xiě)字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫(xiě)字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí),我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫(xiě),把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟!北咎谜n我十分重視“讀”,以問(wèn)題為引領(lǐng),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句,讀好反問(wèn)句,使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,加深情感體驗(yàn),同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),從而達(dá)到“得法于課內(nèi),得益于課外”的.目標(biāo)。
不足之處:
教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。
一年級(jí)的學(xué)生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。因此,我作為一名老師,應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
彩虹教學(xué)反思11
由于彩虹是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,因此,在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始不需要設(shè)計(jì)華麗的情景導(dǎo)入新課,而要直奔主題,引導(dǎo)學(xué)生投入到探究彩虹的活動(dòng)中去。在學(xué)生觀察彩虹時(shí),教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生觀察彩虹的最佳位置,而是讓學(xué)生自己去尋找看到彩虹的合適位置,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣,給學(xué)生提供自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生到陽(yáng)光下觀察彩虹,學(xué)生親自參加、親自操作、將會(huì)獲得更多的感性體驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生思考,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三棱鏡的探究逐步延伸到讓學(xué)生思考彩虹現(xiàn)象形成的原因,科學(xué)課不但要啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做深入的思考,還有鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在尋找知識(shí)的過(guò)程中,體驗(yàn)、反思科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,勤于思考的、勇于探索的精神。
總之,在整個(gè)教學(xué)中要讓學(xué)生有目的的去玩,帶著問(wèn)題去玩,在玩中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生嘗試做光的'合成實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)親身發(fā)現(xiàn)光的神秘色彩,感受到光與色彩的無(wú)窮奧妙。我的教學(xué)思路是了解彩虹的形成原因,認(rèn)識(shí)紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種常用色,通過(guò)水粉顏料加水融合的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時(shí)可以出示紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫色的色卡,讓學(xué)生按照彩虹色彩的順序進(jìn)行排列。還可以讓學(xué)生從自己的彩筆中找出和彩虹相應(yīng)的顏色,并按照彩虹色彩規(guī)律排序,達(dá)到人人都能清楚辨認(rèn)常用色的程度。給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間,以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西,讓學(xué)生在繪畫(huà)表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達(dá)出來(lái),讓他們體驗(yàn)到表現(xiàn)的喜悅和滿足感是非常重要的。
因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前一定要解除學(xué)生的緊張心理,這是促使學(xué)生自由表現(xiàn)的保障。在與學(xué)生交流討論時(shí),我是學(xué)生最好的聽(tīng)眾,對(duì)學(xué)生的表達(dá)表示共鳴,在繪畫(huà)指導(dǎo)的過(guò)程中,我不會(huì)強(qiáng)迫指導(dǎo),我會(huì)用一種欣賞的眼光,配合適當(dāng)?shù)馁澝篮徒ㄗh,因?yàn)槲蚁嘈沤處熽P(guān)懷的眼神和充滿愛(ài)心的贊美以及必要的提示,是使學(xué)生鼓起勇氣努力表現(xiàn)的源泉。
反思整個(gè)教學(xué),也存在一些問(wèn)題:
1、在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題:每位學(xué)生的答案都是不一樣的,有的準(zhǔn)確一些,有的偏遠(yuǎn)一些,還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來(lái)說(shuō),對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題之后的評(píng)價(jià),還有待提高;
2、學(xué)生使用的都是彩鉛、油畫(huà)棒等用起來(lái)比較方便的顏料,畫(huà)出來(lái)的彩虹雖然漂亮但不能體現(xiàn)彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺(jué)。面對(duì)這幾個(gè)未能解決的的重要問(wèn)題,我自問(wèn)如何才能在教學(xué)過(guò)程中靈活輕松地解決這幾個(gè)問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)回憶思考,找到了幾個(gè)突破口:
1、提高自己的組織管理能力。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從正面進(jìn)行鼓勵(lì)。
3、建議學(xué)生嘗試用水彩顏料為繪畫(huà)工具來(lái)畫(huà)彩虹,這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺(jué)也就出來(lái)了,而且可以為以后進(jìn)一步學(xué)色彩打好基礎(chǔ)。
調(diào)整、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法后,我在另外幾個(gè)個(gè)班教學(xué)中加以實(shí)施。上課效果突出了很多,課堂氣氛活躍,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了很多探索性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手,看見(jiàn)了美麗的彩虹,有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望,完成的作品豐富多彩且富有新意。同時(shí),通過(guò)教師總結(jié)性的語(yǔ)言,明白了只要留心觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn),美就在身邊,美就在眼前。
彩虹教學(xué)反思12
在教學(xué)《彩虹的秘密》這課時(shí),我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)看圖片:你知道彩虹是怎樣形成的,有幾種顏色?聽(tīng)到彩虹的形成,同學(xué)們興趣盎然,求知欲的心情是可想而知的。
首先,我讓同學(xué)們做陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡,會(huì)分散成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光的實(shí)驗(yàn),一是使學(xué)生知道陽(yáng)光是由七種色光混合成的。二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)三棱鏡,知道三棱鏡能使混合光分散。隨后,利用一盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著,揭示本課的.重點(diǎn):在什么地方什么時(shí)候看見(jiàn)到過(guò)彩虹?有的說(shuō)在雨后看到的,有的說(shuō)在灑水車(chē)灑水時(shí)看到的,有的說(shuō)在河邊玩水時(shí)看到的,有的說(shuō)在瀑布前看到的。你發(fā)現(xiàn)這些地方能看到彩虹有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生積極思考,有的回答的有陽(yáng)光,有的回答的有水,我問(wèn);大海里有很多水,大海里有彩虹嗎?馬上就有學(xué)生回答:需要小水珠。學(xué)生很快就領(lǐng)悟到:彩虹的形成需要陽(yáng)光和小水珠。這節(jié)課,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)配合的非常好,而且課堂氣氛活躍,覺(jué)得學(xué)生很輕松地就掌握了所學(xué)知識(shí).
彩虹教學(xué)反思13
《彩虹》是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象,富有童真童趣,能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。
教學(xué)中,我以朗讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中感悟,合作交流,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分與文本對(duì)話,在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫(xiě),使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
課堂上,我還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的`自主學(xué)習(xí)情境,導(dǎo)入到初讀課文,到識(shí)字、讀文答題,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念,充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。另外,我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份,讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案,充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。
彩虹教學(xué)反思14
《彩虹》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第4 課,學(xué)生們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種辦法解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中,我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)教學(xué),發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程既有成功之處,也有需要改進(jìn)的地方。首先,談一談我在本課教學(xué)時(shí)比較成功的地方。
一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作。這節(jié)課,我利用教材的2 部分內(nèi)容:第一部分自制水棱鏡。第二部分:制作牛頓盤(pán)。要求學(xué)生事先做好準(zhǔn)備工作:自備小鏡子、白色卡紙片、7 張彩色卡紙、剪刀、鉛筆。老師事先準(zhǔn)備好:三棱鏡、水槽、噴霧器。從而為學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),做好了前期準(zhǔn)備工作。
二、教學(xué)過(guò)程由易到難,層層遞進(jìn)。在本課的教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生觀察用三棱鏡分解陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手自制水棱鏡,并觀察能否形成彩虹。()同時(shí)提問(wèn):我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外,大家還能用哪些方法制造彩虹?第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生制作牛頓盤(pán),并通過(guò)小組討論,全班探討,學(xué)生們初步觀察依次用三到七張(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫)的彩色卡紙組合成一個(gè)牛頓盤(pán)。在小組中再親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生們更加體會(huì)到觀察的重要性。第三個(gè)活動(dòng):讓各組學(xué)生派代表匯報(bào)觀察的結(jié)果。由于前兩個(gè)活動(dòng)為此活動(dòng)已經(jīng)奠定了基礎(chǔ),學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不僅熱情高,思維活躍,做起事情來(lái)還井井有條,在匯報(bào)時(shí),各組學(xué)生們積極發(fā)言,把本小組所所觀察到期結(jié)果逐個(gè)說(shuō)出。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)的探究活動(dòng),學(xué)生們逐步掌握了觀察事物的方法,同時(shí)還開(kāi)拓了學(xué)生們的思維,提高了學(xué)生們探究的欲望。
三、開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作為主,在第一個(gè)、第二個(gè)的實(shí)驗(yàn)觀察后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到什么。各組進(jìn)行制作牛頓盤(pán)比賽,通過(guò)這一比賽活動(dòng),學(xué)生們體會(huì)到要提高效率,不僅合理設(shè)計(jì)、有選擇性地研究問(wèn)題,才能提高工作效率,同時(shí),進(jìn)行科學(xué)探究必須要有合作精神,這樣解決問(wèn)題的能力提高了,才能想出多種方法解決面臨的問(wèn)題。
四、注重成果的匯報(bào)。
學(xué)生們親身經(jīng)歷了觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究學(xué)、得出結(jié)論的過(guò)程,在這節(jié)課,為了促成學(xué)生回顧自己的科學(xué)探究,體驗(yàn)科學(xué)探究的`方法和過(guò)程,我注重讓學(xué)生進(jìn)行交流和匯報(bào),進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行交流和匯報(bào)時(shí),我采用了不同的方式:請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上與全班同學(xué)交流、到黑板上寫(xiě)出你自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、的結(jié)論。同桌討論等。
五、學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,教育來(lái)源于生活,同時(shí)還要融入到生活中去,在本課的教學(xué)中,我注重與日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系。接著提問(wèn):我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外,大家還能用哪些方法制造彩虹?學(xué)生們踴躍發(fā)言,各抒己見(jiàn)。說(shuō)出了許多在實(shí)際生活中的應(yīng)用,以及解決這樣問(wèn)題的方法,把科學(xué)課與生活實(shí)際緊密相連。版畫(huà)教學(xué)反思斑羚飛渡教學(xué)反思擺的研究教學(xué)反思
彩虹教學(xué)反思15
本節(jié)課是在學(xué)生獲得有關(guān)影子的知識(shí)的基礎(chǔ)上,探索和認(rèn)識(shí)光的一般特性,激發(fā)兒童對(duì)光的濃厚好奇心和探索興趣,并通過(guò)制造彩虹活動(dòng)讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光,了解彩虹形成的簡(jiǎn)單知識(shí),發(fā)展積極主動(dòng)地探索和研究科學(xué)的能力。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)是以探究為核心的.宗旨設(shè)計(jì)的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)歷了猜猜--想想--探究--驗(yàn)證的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流,并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究、匯報(bào),學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整,但注意了能對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充,并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花,給他們以肯定,給他們以激勵(lì)。學(xué)生能用自己的方法制造出彩虹,還能提出自己的研究問(wèn)題,知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……
教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),這也是《新課標(biāo)》所要求的。在活動(dòng)過(guò)程中,既做到關(guān)注學(xué)生制造彩虹的方法、又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng),并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ),讓學(xué)生互相享受各自研究的成果,達(dá)成共識(shí),形成結(jié)論。重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。
我在教學(xué)中還有很多不足之處:
一、教師收集的圖片效果不好,影響了學(xué)生的判斷;
二、在探究彩虹形成原因時(shí),有些強(qiáng)加給孩子的感覺(jué),這個(gè)環(huán)節(jié)如果能在孩子們做完實(shí)驗(yàn)后再總結(jié),效果會(huì)更好;
三、學(xué)生制造完彩虹后應(yīng)該在匯報(bào)中演示一下,這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法;總之,對(duì)于初次教學(xué)品生學(xué)科的我來(lái)說(shuō),需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多了,我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的探索教育教學(xué)方法,也希望各位提出寶貴意見(jiàn)。
【彩虹教學(xué)反思】相關(guān)文章:
彩虹教學(xué)反思10-20
《彩虹》教學(xué)反思12-26
美麗的彩虹教學(xué)反思07-14
《彩虹色的花》教學(xué)反思09-29
彩虹教學(xué)反思15篇12-13
《彩虹》教學(xué)反思(15篇)02-11
《彩虹》教學(xué)反思15篇01-14
《彩虹》教學(xué)反思(合集15篇)02-19
中班教案及反思《彩虹》10-31