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《南轅北轍》教學反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《南轅北轍》教學反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《南轅北轍》教學反思優(yōu)秀1
學習《南轅北轍》這則寓言，當我提出疑問：那個人錯在哪兒時？學生的回答是這樣的：他錯在方向和目的相反；他明明是要到南方的楚國去，車子卻向北開，背道而馳，怎么能達到呢？可以看出學生讀懂了課文，理解了寓言的寓意，我表揚了這些回答問題的同學。這當中，有一個學生喊了一聲：“我認為可以到�！彪m然聲音不大，可我聽見了，我趕緊讓他起來說說自己的想法。他說：“因為地球是圓的，他一直走，繞著地球跑一圈不就能到楚國嗎？”他還沒坐下去，就有同學說：“那要多少年�。坑心敲炊啾P纏嗎？”那位學生反駁道：“課文里說了盤纏帶得多呢！”另一位學生站起來一本正經(jīng)地說：“我認為他不能到楚國。
因為課文里講他一直往北走，而要繞地球一圈是要改變方向的'�！泵鎸@些思維活躍的孩子，我覺得答案的對錯不是很重要的事情了。我是這樣對他們說的：“這個故事發(fā)生的春秋戰(zhàn)國時代，那時人們還不知道哥倫布，不知道地球是圓的，還以為地球是一個方的平面�，F(xiàn)在通訊發(fā)達，都成為地球村了，因此同學們的眼界開闊，知識豐富，能對南轅北轍提出自己的疑問，這種敢想敢說的行為是很非常可貴的�！�
《南轅北轍》教學反思優(yōu)秀2
這篇寓言的教學我主要是圍繞著讀來進行的，請生站起來讀，同桌讀，分組讀，與教師合作讀，然后自己找同伴讀，一圈讀下來，這些小家伙們讀的異常的起勁，課堂氣氛異常的活躍。俗話說：“讀書百遍，其義自見�！边�真是道理十足的。讀了很多遍后，我問孩子們：“你讀了這個故事，你想對那個去楚國的'人說些什么呢？”他們紛紛答道：“這個人真笨，楚國在南邊，往北走，這樣怎么到得了楚國呀？”“這個人真愚蠢，不聽好心的勸告要吃虧的�！薄鞍�，就算你的馬好，時間長了它也跑不動了，這樣你還到得了楚國嗎？”……孩子們的回答已經(jīng)能夠說明他們明白了其中的道理了。我總結(jié)到：“是呀，行為和目的背道而馳，目的怎么能達得到呢？”
為了讓他們結(jié)合生活理解的更深刻，我問大家：“我們生活中你覺得你有過南轅北轍的經(jīng)歷嗎？”他們紛紛舉起手來：“比如說老師要我們認真寫字，有些同學就是不認真，這樣怎么寫得好字呢？”“老師要我們好好學習，有些同學不好好學習，這樣是學不好的。”“有的同學說要專心聽講，可是一上課卻又開小差，這樣也是學不好的�！本驮诤⒆觽兊囊黄卮鹇曋形医Y(jié)束了課堂。
《南轅北轍》教學反思優(yōu)秀3
今天在教學寓言《南轅北轍》時，學生對車上的楚國人很感興趣。當教師質(zhì)疑：“楚國人不聽朋友的勸告，執(zhí)意要往北走，他能到達楚國嗎？”
學生都熟悉了楚國人與朋友的四次對話，明白楚國人堅持自己的理由有三點，即馬跑得快、車夫是個好把勢、帶的盤纏多，所以大部分學生都回答楚國人不會到楚國，他只會離楚國越來越遠。這時，一位學生站了起來：“老師，楚國人也可以到楚國的，因為地球是圓的�！�
面對學生的`回答，教師沒有否定，但是卻委婉地做出了引導(dǎo)：“地球確實是圓的。但是，楚國人想通過往北的路線到達楚國卻要花費很多很多的時間。一輛馬車一天最多能走二百多公里，而地球的周長約四萬公里。撇開往北走的路線長這個因素，還要考慮路途中的因素，如河流、海洋等。”看看學生還有些不甘心，我笑了笑：“打個比方吧。現(xiàn)在我請你馬上去我的辦公室去一件東西，可你卻要從學校老校門出發(fā)，途經(jīng)廣建廣場，再繞凱里，經(jīng)過幾小時的奔波之后才進新校門，最后才到達辦公室取我想要的那件東西。試想一想，短時間就可以完成這件事，你卻花那么多不該花的時間，你認為有必要嗎？”聽了我的解釋，這個小男孩嘿嘿地笑了。
《語文課程標準》“實施建議”中特別強調(diào)“要尊重學生獨特的感受、體驗和理解”。課堂中這位學生對文本的感悟、體驗是以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是帶著已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本的。當學生的獨特體驗與文本的價值取向發(fā)生偏移時，教師在尊重學生個人見解的同時，恰當?shù)赜蒙钍吕龑W生進行了點撥，對學生有悖于文本的價值取向給予引導(dǎo)，從而實現(xiàn)價值取向與獨特體驗的統(tǒng)一。
《南轅北轍》教學反思優(yōu)秀4
寓言顯著的特點就是運用一個故事情節(jié)的開展，從而揭示一個道理。在教學《南轅北轍》這一課時，因此必須讓學生充分的理解課文所蘊含的道理。出于這樣的考慮，我確立了兩個教學目標：
1、朗讀課文抓住關(guān)鍵語句撰寫劇本，能感悟人物的說話語氣，并能通過合理的想象給人物添加合理的動作及表情。
2、通過表演，感悟人物形象，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
一節(jié)課下來，由于學生對于編寫課本劇的極大興趣，促使我扎實的完成了本科的教學目標。在課堂上他們能夠充分想象人物的動作、語言分析課文人物的形象。并能夠感受到這節(jié)課中我們要學習到的一個道理。作為一名語文老師我常思考：語文不同于其他學科，它是一門語言類課程，想要使學生能夠真正的學好語文，那么小學生就不能單一的進行語文學習，而是要將語文學習與實踐相結(jié)合，使學生在語文中學到的知識可以在生活交流中合理運用，這樣才能真正的理解語文，感受語言的魅力。那么課本劇表演就符合語文的教學模式及學習規(guī)律，也符合了小學生天生好動和喜歡表演的個性，將課本劇邊沿運用到小學生語文教學中，可以有效提高學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。
課堂初始我首先讓學生通過字典弄清楚“轅”“轍”分別是什么意思，結(jié)合自己的生活實際來說說這個詞語是什么意思。弄清楚詞語意思后，學生對于本科的學習內(nèi)同也有了初步理解，為后面編寫課本劇打下扎實的基礎(chǔ)。
要完成一個課本劇的表演，劇本人物，發(fā)生的.故事情節(jié)必不可少。在此我緊接著讓學生默讀這則寓言，自己試著和小組同學進行歸納，課文發(fā)生了什么事情、有哪些人、誰南轅北轍了。學生興致高昂的討論的這些問題，這些問題我和學生一起弄明白后，《南轅北轍》課本劇的劇本框架也就能展現(xiàn)在學生眼前，對后面的學習更起到了一個促進作用。當然要編寫課本劇僅憑課本上簡潔的語言是遠遠不夠的，舞臺的表演是人物的動作、語言、神態(tài)、舞臺設(shè)計等綜合性展示。因此學生在編寫的過程中繼續(xù)體會人物的形象。通過學生對重點語句、字詞的把握，和小組成員交流自己的想法。但在此過程中我發(fā)現(xiàn)學生只是在分角色朗讀，離真正的表演還有一定差距，在此我就順勢請了一個小組上臺進行表演，表演后學生發(fā)現(xiàn)單憑課文簡單的對話是不夠的，大家一起交流，學生最后總結(jié)出這個坐車人是一個自大、無知的人，和朋友對話時動作應(yīng)顯得傲慢無禮。對于他的朋友，學生總結(jié)出是誠懇且無奈，表演時應(yīng)有搖頭、嘆氣等動作。進行到這里學生的思路一下子被打開，想象也變得豐富多彩起來。甚至有學生，能夠當場惟妙惟肖的表演起來。在學生的表演中揭示了《南轅北轍》就是要告訴我們一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。行動和目的相反，結(jié)果離目標就會越遠的道理。
僅憑完整的故事情節(jié)對于課文的學習還是不夠的，因此在最后一個環(huán)節(jié)中，我讓學生思考如何能把我們學到的這個道理融入課本劇當中？經(jīng)過學生思考他們在課文的基礎(chǔ)上添加了一個賣水果的攤販角色，再次勸說坐車的人，用來體現(xiàn)這個坐車人的一意孤行，不聽勸告。用攤販的自言自語來揭示本文道理。讓我很驚喜的是對于攤販的性格定位學生們認為應(yīng)和坐車人的性格截然相反，這樣才會形成對比。讓看表演的人更加能夠深刻的記住這個寓言。
一堂課有結(jié)束的時候，但孩子們的興趣卻沒有因為下課結(jié)束。就連我也被他們這么豐富多彩的表演所感染，如果每節(jié)語文課都能夠這么輕松愉快，又何愁學生不愛學語文？能讓孩子在輕松的環(huán)境下插上想象翅膀，發(fā)揮表演才能，同時又對課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣的學習才能變得更加高效。
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