二年級(jí)英語教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的二年級(jí)英語教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級(jí)英語教學(xué)反思1

　　這學(xué)期,我任教八年級(jí)(初二)1和4班的英語。英語是中學(xué)生的一門主課，無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺得這門功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接觸面小，說練機(jī)會(huì)少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常存在 “厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。這學(xué)期我做的成功之處是：

　　第一，確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

　　第二，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。

　　要學(xué)好英語，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的世界將是個(gè)充滿競爭和多變的世紀(jì)，中國要在跨世紀(jì)的競爭中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語，怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺地把自己的理想與祖國的.前途和命運(yùn)聯(lián)系起來，才會(huì)對英語學(xué)習(xí)真正感興趣，這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。因此我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　第三， 改革課堂教學(xué)，積極運(yùn)用學(xué)校推廣的講學(xué)稿。

　　積極響應(yīng)和落實(shí)學(xué)校的改革實(shí)驗(yàn)課題，在每一節(jié)英語課堂教學(xué)中都認(rèn)真使用講學(xué)稿，并認(rèn)真出好每一份講學(xué)稿，督促檢查好每一位學(xué)生做好講學(xué)稿并實(shí)行周周清每周小測試，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的熟悉程度，以查漏補(bǔ)缺，扎實(shí)打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，盡快提高學(xué)生的英語成績。

　　第四，努力建立融洽的師生關(guān)系。

　　相對來說，初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我

　　必須樹立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友，無話不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。這樣經(jīng)過我一學(xué)期的精心教育和培養(yǎng),我所教班級(jí)學(xué)生成績都有不同程度的進(jìn)步,特別是二(4)班整個(gè)班級(jí)的學(xué)生無論從班級(jí)紀(jì)律.行業(yè)習(xí)慣.學(xué)習(xí)能力及英語成績各方面都有顯著進(jìn)步.

　　不足之處：目前的講學(xué)稿教學(xué)改革還在試行當(dāng)中,在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽，不知不覺地講多了，給學(xué)生思考的空間還不足，知識(shí)傳授比重大，語言實(shí)踐不足等等。今后我將建立以學(xué)生為本的教育觀念，將講學(xué)稿教學(xué)改革做到更上一層樓。

二年級(jí)英語教學(xué)反思2

　　本課時(shí)所包含的知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生能用學(xué)過的一年四季的單詞來描述一年四季的特征。

　　我在導(dǎo)課時(shí)，首先利用一首歌謠將今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以動(dòng)畫的形式載入畫面，讓學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而導(dǎo)出本課要講的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生自然的進(jìn)入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。

　　針對本課時(shí)的重，難點(diǎn)內(nèi)容，我設(shè)置了以師生對話為主線，通過依次展示一年四季圖片，出示課件，反復(fù)練習(xí)要掌握的句型，從而來加強(qiáng)記憶，為鞏固記憶，我還安排學(xué)生分組對話、師生對話等形式予以訓(xùn)練，以及讓學(xué)生們小組活動(dòng)，讓絕大多數(shù)同學(xué)能掌握該重點(diǎn)內(nèi)容，并能在正確的情景下使用該句型。

　　為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，我通過一年四季課件形、聲逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同學(xué)們始終帶著興趣完成了要學(xué)的任務(wù)。

　　小學(xué)英語力求寓教于樂，興趣教學(xué)，并能正確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此我在該課時(shí)結(jié)束時(shí)，安排了讓學(xué)生自己畫出自己喜愛的`季節(jié)，并涂上色彩，配上音樂，使之形成一個(gè)完整的畫面，給學(xué)生一種美的感受，讓學(xué)生在情境中完成一個(gè)綜合性的寫作訓(xùn)練，這樣，學(xué)生自然而然的就學(xué)會(huì)了要掌握的知識(shí)。

二年級(jí)英語教學(xué)反思3

　　本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的英語教學(xué)，按照學(xué)校對二年級(jí)的英語教學(xué)要求：在教學(xué)中滲透Phonics的知識(shí)和對字母表的滲透。

　　為此，我重溫了《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》和鄧?yán)蠋熡嘘P(guān)Phonics教學(xué)的講座、視頻等。通過深入地學(xué)習(xí)，讓我再次感受到Phonics對孩子英語學(xué)習(xí)的重要性，也認(rèn)識(shí)到自身對Phonics教學(xué)的不足，為今后的教學(xué)指明了方向。

　　英語是一種拼音文字，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)，讓學(xué)生把拼寫和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來對待，建立字母與發(fā)音對應(yīng)的概念，即“音形一體”，就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負(fù)擔(dān)簡化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發(fā)音的概念過程不是通過一節(jié)課就能解決的額，是漸進(jìn)的、啟發(fā)式的，必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的體會(huì)和模仿。為此，在上課伊始，我進(jìn)行“磨耳朵”的聽力訓(xùn)練。操作如下：首先板書今天要聽的字母，目的.是為了讓學(xué)生帶著目標(biāo)聽音頻，接著讓孩子用雙手把耳朵蓋著，聽兩遍的Phonics Kids的字母音頻或Jolly Phonics的字母音頻；提問學(xué)生，今天的字母的發(fā)音是什么；最后，打開屏幕，讓學(xué)生跟著原汁原味的視頻跟唱、做動(dòng)作等。

　　在課堂上，我播放原汁原味的聽力資源，是為了讓孩子能從大量的相近的發(fā)音方法中得到正確的語音信號(hào)，尤其是韻律節(jié)奏方面的規(guī)律。這些輸入達(dá)到一定的量后，孩子即使聽到別的不規(guī)范的東西，也不至于被這些東西帶跑。

　　通過一段時(shí)間的滲透，孩子對26個(gè)字母的發(fā)音有一定的認(rèn)識(shí)了，每當(dāng)老師隨意地說出一個(gè)字母，孩子都能快速地對應(yīng)說出它的發(fā)音。

　　這是可喜的成果，但是Phonics最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。通過Phonics，學(xué)生不需要依賴教師，自己能“見詞能讀，聽音能寫”。在此過程中，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力逐漸呈現(xiàn)。借由Phonics所帶來的成就感，學(xué)生將獲得更多的自信與學(xué)習(xí)意愿，最終獲得獨(dú)立閱讀的技能。

　　每節(jié)課中，我都會(huì)進(jìn)行小組競賽，或師生競賽，勝利者將會(huì)得到老師講故事的機(jī)會(huì)。我利用網(wǎng)絡(luò)資源Starfall中的小故事、機(jī)靈狗的小故事等，老師在繪聲繪色地講故事過程中，有意識(shí)地讓孩子自己嘗試用Phonics進(jìn)行拼讀。故事中夸張有趣的圖畫能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過來讓孩子體會(huì)單詞的意思———用圖畫和場景而不是中文來體會(huì)句子、單詞的意思，這也是鍛煉英語思維的開始。

　　有了平時(shí)教學(xué)的積累，孩子對Phonics的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，在本學(xué)期的教學(xué)考核課中，孩子出色的表現(xiàn)得到了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，教學(xué)成果也展示了孩子所學(xué)的知識(shí)、教師對教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。相信在日后的教學(xué)中，孩子對英語學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)。

二年級(jí)英語教學(xué)反思4

　　1、本單元內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)，極易引起他們的興趣與關(guān)注。會(huì)話教學(xué)中教師首先拿出了自己的全家福，立刻引起了學(xué)生極大的興趣。兒童有著很強(qiáng)的向師性，所以在后面的練習(xí)中，他們也就能很大方地拿出自己的全家福來展示對話。

　　2、在B部分單詞教學(xué)中，家庭成員father, mother, brother, sister 在3A中已出現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)讀上難度較小，故而將重點(diǎn)放在了son, daughter, uncle, aunt, friend。不過，課堂上過多地進(jìn)行家庭成員稱呼的操練，導(dǎo)致friend教學(xué)匆忙，部分學(xué)生未能掌握好。這種時(shí)間分配上的問題應(yīng)該有意識(shí)地提醒自己，

　　3、本單元中出現(xiàn)了物主代詞，由于在3A中已加以滲透，故在A部分教學(xué)中未作過多糾纏，只稍加復(fù)習(xí)區(qū)分，而在復(fù)習(xí)課時(shí)中與人稱代詞進(jìn)行了比較。

　　起初不太明了，進(jìn)而用中文解釋，多數(shù)便能接受了，只是相應(yīng)的'練習(xí)少了些，訓(xùn)練不夠，僅停留在口頭訓(xùn)練，書面練習(xí)沒有進(jìn)行，可采取看中文選擇英文翻譯的練習(xí)。

　　4、對話操練中學(xué)生的語言不夠豐富，沒能將已學(xué)的句型穿插運(yùn)用上。他們對語言的感知和運(yùn)用能力還是欠缺的。今后除了新授句型的操練，還要注意將已有知識(shí)相互貫通、結(jié)合，培養(yǎng)語言組合能力。

二年級(jí)英語教學(xué)反思5

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)�！睉�(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生限在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生學(xué)英語本來就是一種快樂的事，因?yàn)樗麄兌紝ν鈬�語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就最近開的匯報(bào)課談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。

　　一、實(shí)施“問題解決”，引導(dǎo)主動(dòng)參與

　　問題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識(shí)的思維過程總是從問題入開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，在解決問題的過程中，如果學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng)，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在三年級(jí)英語第五單元單詞教學(xué)中，我把學(xué)生引入KFC，讓他們自己去思考，自己去想象所要學(xué)習(xí)的吃的東西和喝的東西。在教學(xué)的過程中，我還把教室布置成KFC的樣子，使他們從感官上感受到對知識(shí)的渴望，同時(shí)這也會(huì)讓他們在課后不經(jīng)意的反復(fù)的操練。

　　二、應(yīng)用媒體教學(xué)，促進(jìn)難點(diǎn)突破

　　一節(jié)課的成功與否，難點(diǎn)的突破是關(guān)鍵之一。多媒體可以把抽象的單詞和對話教學(xué)轉(zhuǎn)變成形象的直觀的教學(xué)，把難點(diǎn)和重點(diǎn)的句子和單詞放在多媒體的反復(fù)操練中，如學(xué)生對bread,chicken,Frenchfries,juice,water記憶力特別差，所以我借助多媒體用他們所喜愛的小動(dòng)物和像小新，櫻桃小丸子那樣的人物給他們套用，讓他們猜whatdotheyneed?從反映的情況看效果是很好的，這不僅僅能讓他們開拓思維，還能讓他們有想象的余地，開拓他們的遠(yuǎn)見。

　　三、借助學(xué)具操作，激活創(chuàng)新意識(shí)

　　蘇霍姆林斯基說過，手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。三年級(jí)的英語大多是單詞教學(xué)，所以每天都讀會(huì)枯燥乏味，有時(shí)還會(huì)帶來不良影響。我用不同的方法來要求他們畫畫。動(dòng)手做會(huì)讓他們記憶力加深。

　　四、營造良好氛圍，增強(qiáng)情感交流

　　新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴。教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和偕的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識(shí)和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

二年級(jí)英語教學(xué)反思6

　　二年級(jí)的英語要求沒有寫這一項(xiàng)，所以我在聽說讀這幾個(gè)方面就要求比較高一點(diǎn)。二年級(jí)的孩子對英語已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞方面比較有自己的想法，但對于學(xué)習(xí)課文和比較有難度的課文故事的時(shí)候，就有一定的困難，學(xué)生對熟悉的知識(shí)比較有興趣，對陌生的知識(shí)顯得很排斥，而讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)是我目前給自己定的目標(biāo)。第一個(gè)月的時(shí)間我教授了Unit1的內(nèi)容，以下是我的教學(xué)反思和總結(jié)。

　　在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時(shí)，我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文，我在教授時(shí)比較的仔細(xì)，采取了用手指著讀的方式，進(jìn)行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文，認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)句子。而在教授story的時(shí)候，首先我在帶讀的時(shí)，自己編了一些動(dòng)作，把整個(gè)故事都用動(dòng)作串聯(lián)起來。二年級(jí)的學(xué)生還是比較喜歡這種動(dòng)手做動(dòng)作的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性很高，在故事中有一些比較難的句子，比方說“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通過動(dòng)作，學(xué)生普遍都掌握的`很好，讓學(xué)生上臺(tái)表演的時(shí)候，很多學(xué)生都可以邊做動(dòng)作，邊背了。在一個(gè)單元總結(jié)的時(shí)候，很多同學(xué)對story的熟練程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于Text。原因在于學(xué)生們對感興趣的東西往往掌握的更好。

　　一個(gè)月下來，對于二年級(jí)的英語教學(xué)，我覺得讓孩子們在娛樂中學(xué)習(xí)，在動(dòng)作表演中熟悉課文，也許這樣會(huì)更適合這個(gè)年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中，我將不斷進(jìn)行反思、總結(jié)，希望在日后的工作中能提高自己。

二年級(jí)英語教學(xué)反思7

　　上完Unit2的Let’stalk之后，讓本人體會(huì)到口語教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；在課堂活動(dòng)中，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。

　　教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到難易適中。如果活動(dòng)內(nèi)容過于淺顯，則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣；如果活動(dòng)內(nèi)容或形式過于復(fù)雜，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課的形式是讓學(xué)生討論所熟悉的事情（比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化）。學(xué)生在討論時(shí)有話可說，并很好地運(yùn)用了所學(xué)語言。另外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意層次性，即應(yīng)由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。

　　還有不能忽視語言形式的補(bǔ)充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運(yùn)用。

　　在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡單的范例，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

　　還有要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)糾錯(cuò)�？谡Z練習(xí)時(shí)，教師最主要的任務(wù)應(yīng)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展口語活動(dòng)，用各種方法以達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量。對于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對待。在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械練習(xí)時(shí)，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤應(yīng)引起重視，避免其泛濫。但是在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí)，不宜過多糾正，在學(xué)生說話中間，尤其不宜打斷，因?yàn)榇藭r(shí)交流是首要的。并且不斷糾錯(cuò)還會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其語流，還會(huì)使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢開口，造成學(xué)生心理的障礙。

　　口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動(dòng)。特定的環(huán)境為口語交際提供了場合、對象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際行為，取得事半功倍的'訓(xùn)練效果。教學(xué)中，教師要依據(jù)教材設(shè)計(jì)的話題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)自己思想的愿望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流去體驗(yàn)，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設(shè)計(jì)交際環(huán)境時(shí)還應(yīng)注意真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可操作性。

　　活動(dòng)完成后，教師應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評或互評。在評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評價(jià)流于形式，或因評價(jià)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)或厭倦情緒。

　　總之，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說英語，尤其是在課堂上，給學(xué)生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學(xué)生即提高了口語能力，也鞏固所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)及用法。

　　而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識(shí)到備課再怎么認(rèn)真，教案再怎么詳細(xì)，也要根據(jù)學(xué)生，根據(jù)課堂中的實(shí)際情況隨時(shí)改變策略，應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，運(yùn)用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

二年級(jí)英語教學(xué)反思8

　　二年級(jí)是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)的初始階段，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done 。（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的`學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，表演，競爭和相互評價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

　　許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。在教學(xué)新起點(diǎn)2年級(jí)上第一單元家庭主題的時(shí)候，在通過各種機(jī)械訓(xùn)練和游戲幫助學(xué)生鞏固所學(xué)之后，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為6人一小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演外賓。之后我適時(shí)提問：外賓到你家中做客，但是他/她聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？請孩子們用

　　Hello！This is … She's… He's…等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Who’s he/she？之后學(xué)生學(xué)習(xí)并且分組練習(xí)、表演。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話題的問答用語。

二年級(jí)英語教學(xué)反思9

　　一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

　　我目前任教高二15、16班的英語�？偟膩碚f，高二15班的學(xué)生聰明。有一部分的學(xué)生非常刻苦，能自己專研學(xué)習(xí)，而且有幾位學(xué)生的英語非常的好。但仍然有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實(shí)，幾乎不學(xué)，優(yōu)差生懸殊。16班學(xué)生的顯著特征就是非�？炭�，吃苦耐勞，喜歡問問題，學(xué)習(xí)氛圍良好，大部分學(xué)生愛學(xué)習(xí)，但由于基礎(chǔ)太薄弱，有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)有些吃力，效果不顯著，但仍沒放棄。

　　二、教學(xué)現(xiàn)狀的分析：

　　目前高二年級(jí)都在采用較適合學(xué)生的學(xué)案教學(xué)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文較以往多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量高，但知識(shí)點(diǎn)單詞確實(shí)太多，學(xué)生記憶知識(shí)的能力受到限制。同一知識(shí)需反復(fù)講解。

　　三、考試成績綜合分析：

　　英語每上一個(gè)單元，就會(huì)測試一次，而且每月都有月考，這學(xué)期學(xué)生進(jìn)行了十幾次英語考試�，F(xiàn)對這些成績進(jìn)行如下分析：

　　第一、兩班英語前幾名的成績穩(wěn)定，而且成績優(yōu)異，但中等成績的學(xué)生波動(dòng)大，成績不穩(wěn)定。

　　第二、許多題型反復(fù)考試，但仍有許多學(xué)生不會(huì)做。有的學(xué)生說，老師講的時(shí)候，他懂，也知道以前學(xué)過，但做題時(shí)什么都忘了。

　　第三、部分學(xué)生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會(huì)做，只是沒做完。

　　第四、大部分學(xué)生完形、閱讀、改錯(cuò)分?jǐn)?shù)偏低，尤其是改錯(cuò)。

　　原因分析：

　　第一、平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生非常愛做筆記（這很好），但大多數(shù)學(xué)生只記在本上，沒記在腦中。學(xué)而不思或少思考，上課時(shí)動(dòng)手多，動(dòng)腦少。

　　第二、記單詞時(shí)間過多，效率低，練完形、閱讀時(shí)間較少。做題速度偏慢。記單詞時(shí)，許多學(xué)生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞匯量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。

　　第三、因?qū)W生自己做題或?qū)懽魑闹谐３霈F(xiàn)錯(cuò)誤，做改錯(cuò)題時(shí)很難改對。大部分學(xué)生無法找出錯(cuò)誤。但老師一評講時(shí)，一點(diǎn)就通。

　　第四、部分學(xué)生書寫較差，就算作文質(zhì)量高，也很難得高分。

　　四、下一步教學(xué)措施：

　　針對以上分析，以后在教學(xué)方面著重從以下幾方面下功夫：

　　第一、認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生的.實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的講練一定要到位，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的作用，布置的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查、落實(shí)，著重當(dāng)面的批改和訂正。

　　第二、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和運(yùn)用，通過聽寫達(dá)到記憶單詞和短語的目的。嚴(yán)格督促學(xué)生記單詞。

　　第三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，督促學(xué)習(xí)做錯(cuò)題收集，鼓勵(lì)學(xué)生多問問題。勤練習(xí)，勤思考。

　　第四、加強(qiáng)學(xué)生閱讀聯(lián)系。多閱讀，不僅可以增長學(xué)生的見識(shí)，還可以提高學(xué)生的閱讀能力及英語綜合水平。

　　第五、規(guī)范學(xué)生書寫。

二年級(jí)英語教學(xué)反思10

　　本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)及三年級(jí)的英語教學(xué)工作。本學(xué)期已經(jīng)過去一半了，我深深地感受到教授小孩子英語的不容易，對小學(xué)英語教學(xué)一直在探索學(xué)習(xí)之中，也遵循新學(xué)道的英語教學(xué)模式：盲聽，跟讀，朗讀，背誦。

　　聽說照做，一路下來對自己的英語教學(xué)效果并不滿意。最近一直在深思，什么是真正的課堂？我們每一個(gè)人都是有生命的，都是有想法的，而感覺我上課的過程似乎是把孩子當(dāng)成了機(jī)器：盲聽，跟讀模仿，朗讀，背誦。

　　一遍又一遍的音頻播放，而不是把他們當(dāng)作有生命的人來看，感覺孩子就如同鸚鵡學(xué)舌，有時(shí)孩子根本不知道自己在說什么，讀什么，表達(dá)的是什么意思。我深感沒有領(lǐng)會(huì)新學(xué)道英語學(xué)習(xí)的精髓而是只留于了形式。

　　在發(fā)現(xiàn)了問題的所在后，重在對問題的解決。盲聽，跟讀，朗讀，背誦是學(xué)英語其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是必須的`，但不是學(xué)語言的全部，要按照孩子發(fā)展的心智模式來進(jìn)行，這期間的孩子模仿是他們的天賦，這一點(diǎn)是孩子們學(xué)習(xí)英語的最大優(yōu)勢。這一點(diǎn)，新學(xué)道的英語教學(xué)模式抓住了關(guān)鍵的這一點(diǎn)：模仿背誦。這也是為什么新學(xué)道的孩子語音語調(diào)聽起來純正的原因。當(dāng)孩子們對英語的語音流很熟悉的時(shí)候，這對于他以后英語的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。語言的輸入是要在理解的基礎(chǔ)上輸入，而不是盲目的輸入，在輸入到一定階段的時(shí)候，我們要有目的的輸出交流，不然學(xué)語言的目的何在呢？一直認(rèn)為，在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，記憶得更為牢固一些，當(dāng)然我們的盲聽，跟讀，朗讀，復(fù)述，背誦的環(huán)節(jié)是不能少的。這個(gè)環(huán)節(jié)只是學(xué)習(xí)英語其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)英語的唯一環(huán)節(jié)。而我卻把盲聽，跟讀，朗讀，復(fù)述，背誦當(dāng)成了學(xué)英語的唯一環(huán)節(jié)，放棄了自己以前的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　在接下來的英語教學(xué)，我將積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。

二年級(jí)英語教學(xué)反思11

　　今天，在二（1）班進(jìn)行了本學(xué)期第一次公開課，這節(jié)公開課兩個(gè)星期前就已經(jīng)通知下來了，只是由于種種原因，一直沒有構(gòu)思完成。本課時(shí)主要是幫助學(xué)生解決三個(gè)生詞：chicken,fish,salad和基本句型Wouldyoulike…?Sure,Ilike…No,thanks.Idon’tlike…本節(jié)課我想達(dá)到的最終目標(biāo)是：學(xué)生能通過小組活動(dòng)，進(jìn)行場景Attherestaurant的對話，用新句型流利地進(jìn)行表達(dá)。

　　根據(jù)這個(gè)目標(biāo)預(yù)設(shè)，我改編了課文的文本，形成新的文本：CanIhelpyou?Yes,please.Whatdoyoulike?Ilike…Wouldyoulike…?Sure,Ilike…No,thanks,Idon’tlike…在設(shè)計(jì)過程中，我先通過舊歌曲Doyoulike復(fù)習(xí)舊句型，并作為鋪墊，引入新課，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都很積極。第二步，通過食物自然地過渡到restaurant這個(gè)環(huán)境，并通過視頻的播放，營造餐廳的氛圍，引入服務(wù)員Lily。第三步，通過服務(wù)員的問答配合食物操練新句型Wouldyoulike…?并引導(dǎo)學(xué)生說出Sure,Ilike…No,thanks,Idon’tlike…。第四步，引入四個(gè)人物用餐情境，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本。第五步，操練單詞和句型，為最后的課堂生成小組活動(dòng)做鋪墊。

　　回顧整個(gè)課堂，這條線索的設(shè)計(jì)本來應(yīng)該是毫無懸念的，但是在這過程中我忽略了兩個(gè)重要的因素：時(shí)間和操練的有效性。

　　先說說時(shí)間，為什么這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)期的目的，最主要的原因就是時(shí)間把握不準(zhǔn)，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)置本來應(yīng)該很順暢地能幫孩子們學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，形成語言技能，但是由于課前準(zhǔn)備不充分，備課的思路修改多次，導(dǎo)致自己忽略了每個(gè)步驟應(yīng)該合理分配的時(shí)間。在第二第二步引出新句型的時(shí)候，我錯(cuò)誤地預(yù)計(jì)了形勢，讓個(gè)別學(xué)生起來問句型了，其實(shí)這種時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)做示范是非常不明智的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生還是不熟悉（這時(shí)應(yīng)該關(guān)注中下層生）好的學(xué)生還不怎么敢開口，程度差的學(xué)生也不敢開口，這個(gè)時(shí)候課堂陷入一個(gè)僵局：學(xué)生不怎么開口，甚至不開口。同樣的，也是由于課堂活動(dòng)時(shí)間安排不合理，課堂前半部分的活動(dòng)花費(fèi)了過多的時(shí)間，影響了后續(xù)活動(dòng)的開展。在一個(gè)活動(dòng)停留的時(shí)間太長了，學(xué)生很容易疲憊，影響了整個(gè)課堂效率。

　　再來說說操練的實(shí)效性。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)在這節(jié)課上沒有做好。備課的時(shí)候由于時(shí)間比較倉促，又想著在這節(jié)課上盡量多展示學(xué)生的語言能力，所以前面拖沓安排了很多低效的任務(wù)給孩子，雖然也在一定程度上給予了大部分學(xué)生開口的機(jī)會(huì)，但是幾乎都是被我點(diǎn)名上來回答問題的，舉手的學(xué)生幾乎都是那幾個(gè)膽子比較大的孩子。這樣的課堂呈現(xiàn)給我的景象就是：學(xué)生在被迫學(xué)習(xí)而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　分析進(jìn)行到這里，我的心情也是沉重的。平時(shí)的課堂上，孩子們是那么地開朗和自

　　由，為什么在今天這節(jié)公開課上他們卻顯得如此拘謹(jǐn)和壓抑呢？、

　　公開課我重視的表演成分太多了，進(jìn)行了文本的改編，想著給同行們一個(gè)精彩紛呈的課堂，而忽略了孩子的學(xué)習(xí)天性。孩子們喜歡怎么樣的課堂呢，自己聽得懂，駕馭得了，有成就感的課堂。對此，我制定了如下改進(jìn)措施：

　　第一、課前做好充分的準(zhǔn)備，備好學(xué)生：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)在哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)困惑，需要幫助，哪些環(huán)節(jié)可以放手自由發(fā)揮；備好上課內(nèi)容：包括教材分析，文本改編，教具準(zhǔn)備，課件準(zhǔn)備，媒體準(zhǔn)備。

　　第二、把握時(shí)間，熟記每個(gè)上、下課時(shí)間，如此才能做到心中有數(shù)，在課堂進(jìn)行的.過程中對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)把握到位。這次公開課之所以沒有達(dá)到預(yù)期的效果很大一部分原因就是我個(gè)人由于倉促、忘記了確定下課的準(zhǔn)確時(shí)間而導(dǎo)致的。這也在另一個(gè)側(cè)面折射出了平時(shí)我忽視上下課時(shí)間的隨意行為，而這恰恰是一個(gè)老師最基本的上課要求。

　　第三、合理安排課堂活動(dòng)。不要急于表現(xiàn)，不要過分強(qiáng)求孩子，在課堂中，一個(gè)成功的教師應(yīng)該是通過自己潤物無聲的引導(dǎo)，通過課前精心的活動(dòng)設(shè)置為孩子們營造一個(gè)舒服、活躍、有成就感的課堂。

　　這一次課堂實(shí)效性和時(shí)效性都沒有達(dá)到預(yù)期目的的公開課雖然留給了我一些小小的遺憾，當(dāng)然更多的是對孩子們的抱歉心理。但我在這過程中得到了啟發(fā)，有所得，有所悟，突然想起了以前一位老師常常對我們說的一句話：知不足而進(jìn)。在我的教育生涯中，我希望我能一直如此，知不足而進(jìn)，在每一次的嘗試中有所得，與我的小朋友們一起進(jìn)步，共同成長！

二年級(jí)英語教學(xué)反思12

　　本節(jié)課是一節(jié)二年級(jí)英語課，低年級(jí)英語教學(xué)重在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的聽說能力。在導(dǎo)入部分，我運(yùn)用動(dòng)畫片進(jìn)行導(dǎo)入，生動(dòng)形象，學(xué)生們非常喜歡，使學(xué)生們進(jìn)入輕松愉快的英語課堂氣氛。使緊張的課堂氣氛，變得輕松、愉快。

　　在新授環(huán)節(jié)。我運(yùn)用了多媒體教學(xué)，把季節(jié)融入到美麗的大自然當(dāng)中，形象生動(dòng)，具體。學(xué)生在學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，又能進(jìn)行美的陶冶

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)的趣味性、參與性、全面性。例如：傳球游戲，用不同顏色的球代表不同的季節(jié)，怎樣學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了顏色，還對季節(jié)有了具體的印象。當(dāng)音樂開始時(shí)，球進(jìn)行傳遞。當(dāng)音樂停止時(shí)，拿到球的學(xué)生都要迅速說出球的顏色代表的季節(jié)，最后得到球的孩子，要說出完整的句子：It’s…游戲吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生們主動(dòng)的全員參加，體現(xiàn)教學(xué)的參與性，在游戲中學(xué)生們不僅玩得開心，學(xué)的也開心，在玩中反復(fù)說、記憶本節(jié)課的.重點(diǎn)知識(shí)。還有，“Onetwostop”游戲，教師說動(dòng)作，學(xué)生做，當(dāng)教師說：“Onetwostop”時(shí)，學(xué)生停止，這樣把天氣這樣抽象的單詞融入到身體活動(dòng)當(dāng)中，體現(xiàn)“TpR”英語教學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)的游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、嘴多種感官，通過豐富多彩的游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中反復(fù)操練基本知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，具有全面性、參與性。學(xué)生主動(dòng)自覺地參與英語學(xué)習(xí)，真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　提高孩子的口語交際能力，充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到了低年級(jí)英語教學(xué)的要求。

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