《連加、連減》教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《連加、連減》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《連加、連減》教學(xué)反思1
《連加連減》這一課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,教學(xué)時,我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個層次:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個動態(tài)的過程,通過先搬來2個南瓜,小女孩又搬來1個南瓜,讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件,先摘了3條絲瓜,又摘了1條絲瓜,讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達能力,最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法,熟記運算順序
為了解決連加、連減時,學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的`困難這一難點,在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調(diào)計算步驟,滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)是民主化、個性化和活動化的課程,因此在教學(xué)本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學(xué)活動交流的機會,鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進的地方是在教學(xué)過程中,我自己的教學(xué)語言有時重復(fù)較多,這點還需要注意,語言應(yīng)當精煉簡短,課堂效率才能有所提高。
《連加、連減》教學(xué)反思2
這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個難點內(nèi)容,主要難在計算過程上,計算時都要分兩步計算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點,我采取了兩項措施:
一、把連加、連減的情境圖制成了動畫課件,動態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1”,“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的'算式可以先算什么,再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計算,算出第一步的得數(shù)后提問:第二步怎么算?以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進行計算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計算順序,并克服了看不見第一步計算得數(shù)的計算障礙。
二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí),讓他們在學(xué)具拼擺的活動中解決兩個問題:
1。根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個加數(shù)的和、連減算式中前兩個數(shù)的差。
2。根據(jù)擺的過程說算式,并說出相應(yīng)的計算過程。通過學(xué)具的拼擺,加深了學(xué)生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。
《連加、連減》教學(xué)反思3
1、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會
為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義,本課設(shè)計了一開始就設(shè)計了“算式接龍”的游戲。通過情景創(chuàng)設(shè),喚起舊知,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義;學(xué)習(xí)連減時,引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友愛勞動,采摘絲瓜”中初步動態(tài)感知連減的意義,再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連減的意義。
2、重視算法,突破難點
連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),也是本單元的難點之一。連加、連減,難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的'困難。因此,本課設(shè)計時重點通過畫符號確定運算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點。
3、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價值。
把所學(xué)知識運用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計了一個具有開放性的問題:想一想,在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子?
生舉例:我原來有5支鉛筆,媽媽先買來了3支鉛筆,又買來了1支,現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆?可以用 5+3+1=9 來計算。
生:媽媽給了我10元錢,我買鉛筆用了2元,買本子用了3元,我還剩多少錢?10-2-3=5,引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實踐,解決實際問題,對知識有一種實質(zhì)性的理解,從而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。
4、遵循規(guī)律,寓教于樂
一年級學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計了智力闖關(guān)。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,重點突出運算順序。
需要改進的地方:
在比較連加連減的運算順序時,我還可以在放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加、連減》教學(xué)反思4
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學(xué)特點:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會
為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過喂小雞這一以動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。這符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在新授環(huán)節(jié),學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。
通過兩課時的安排,分別處理連加和連減問題,使得脈絡(luò)清晰,學(xué)生易于接受。同時通過概念講解以及習(xí)題的設(shè)置,給學(xué)生充分的理解消化過程。
三、練習(xí)多樣,梯度設(shè)計
在練習(xí)計算順序方面,我設(shè)計了男女生奪紅旗的小游戲,在熟練掌握的同時,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中,我設(shè)計了小燕子圖、小熊圖、停車場圖,在運用添加了大括號和問號的題目時,我設(shè)計了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中,充分鼓勵學(xué)生,給學(xué)生更多展示自己的機會。
在以后的教學(xué)中需要改進的`地方:
1、在讀圖意時,我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、教學(xué)機智的培養(yǎng)。注意回答問題的完整性,讀算式不能缺少。還有,學(xué)生提出不同解題答案時要充分肯定,引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析問題,解答問題。最后,對于出現(xiàn)的突發(fā)情況,應(yīng)予以合適的變換回復(fù),比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶,可順勢提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。
3、教師基本素質(zhì)的提高。對于語言的精確運用,我一直做得不夠,怎樣把一句話或者提問題說得嚴謹不羅嗦,需要自己對教學(xué)內(nèi)容進行更深入地認識,也需要對學(xué)生進行更充分地了解。
《連加、連減》教學(xué)反思5
剛拿到課本,很是詫異,覺得這個單元100以內(nèi)的加減法(三),其實內(nèi)容是增加的,與上學(xué)期的豎式計算沒什么區(qū)別,只是多加一次豎式計算而已。有必要增加這樣的單元嗎?上完了第一課時,連加、連減的豎式計算,才發(fā)現(xiàn),真是有必要。
首先,在例1教學(xué)的時候,出現(xiàn)連加算式,學(xué)生分步計算,先算前面兩個數(shù)相加,再用得數(shù)與后面的數(shù)相加,這樣學(xué)生會列出兩道加法豎式,這樣的豎式上學(xué)期做過很多次,孩子們根本沒問題,這個環(huán)節(jié)我給孩子們的時間預(yù)留的不長,可是,我在孩子們書寫,巡視的時候,就發(fā)現(xiàn)了,各種狀況都出現(xiàn)了,加號忘記寫的,忘了進位的.,計算出現(xiàn)錯誤的,橫式上沒寫得數(shù)的,甚至有個學(xué)生,連橫式、豎式都分不清是什么意思了,我額頭開始冒汗,看來我沒有很好的預(yù)計孩子們暑假后開學(xué)第一天的狀況,于是這節(jié)課被我臨時機動的分成了兩課時,先糾正和復(fù)習(xí)豎式計算的知識,再教授連加的豎式計算。相信,以后我就會認識到這樣的問題,下次上學(xué)期的第一節(jié)課,我會先布置孩子們回家好好的復(fù)習(xí)與第一單元有關(guān)的上學(xué)期知識,在新課之前,花幾分鐘的時間帶孩子一起復(fù)習(xí),這樣磨刀不誤砍柴工,相信新課部分就能順利進行。
這一單元應(yīng)該是從人教版添加過來的,以往二年級開學(xué)第一單元是乘法,而現(xiàn)在改為了100以內(nèi)的加減法,連加、連減和加減混合的豎式計算以及相關(guān)的解決實際問題。我覺得首先,這樣很快的帶孩子們復(fù)習(xí)了上學(xué)年的加減法,因為部分孩子經(jīng)過一個暑假,計算能力明顯下降,記憶不起了,同時也為后面的乘法做好鋪墊。整個單元雖然只有短短的5課時,其中還包括2節(jié)練習(xí)課,但是目的明顯。
《連加、連減》教學(xué)反思6
《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,我精心備課,采用書上符合學(xué)生生活實際的“主題式”教學(xué)情境,讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過程中,主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點:
1、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會
為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的兩個例題以故事的形式講給學(xué)生,并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來,吸引學(xué)生的注意力,使例題一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,列出算式。這一點符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
2、重視算法,突破難點
連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這一點是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價值。
把所學(xué)知識運用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的.。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我采用的書上的習(xí)題,并結(jié)合學(xué)生的生活實際,展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生能各抒己見,爭先恐后搶著舉手發(fā)言,氣氛非常活躍。真正做到把知識運用于實踐,解決實際問題。
但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處,經(jīng)過其他老師的聽課評課,使我覺得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多,我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。
《連加、連減》教學(xué)反思7
連加和連減是本單元又一難點,如何在動態(tài)的過程中理解算式的意義和計算過程,這是我一直思考的問題。我們學(xué)校教學(xué)條件很差,別說運用多媒體,就連掛圖都沒有,真讓人發(fā)愁。
前幾天,黑板上用來吸卡片的小吸鐵石被學(xué)生拿幾個去了,只剩下幾個了,我說了這件事,這個周三早上上學(xué)時,我看見李子燁拿來幾個吸鐵石放在黑板上,我在班上表揚了他,今天,他又拿來幾個送給我,我說:“謝謝你,夠用了”。要上課了,我靈機一動,心想,我何不用這作為教學(xué)資源?這可是發(fā)生在我們身邊的事啊!上課了,我要求學(xué)生看老師的動作說幾句話,我先把原來的3個吸鐵石從黑板角拿到黑板中間,又把李子燁第一次送我的4個擺在傍邊,最后把后來送我的'3個也擺在一邊,擺完了。我說:“誰能把老師剛才做的事連起來說一遍,并提一個問題?”大部分學(xué)生舉起了手,我點了一個平時不太愛發(fā)言的學(xué)生說:老師原來有3個吸鐵石,李子燁先送給老師4個,又送給老師3個,請問,老師一共有多少個吸鐵石呀?
我問:要求老師一共有多少個吸鐵石該怎樣列式呢?學(xué)生很快列出3+4+3=,在計算時,孩子們也能理解先把3和4合并起來,再把7和3合并起來。有了連加作基礎(chǔ),教學(xué)連減就容易多了:我數(shù)出9個吸鐵石,接著拿走2個,又拿走3個。要求學(xué)生完把老師剛才的動作完整說一遍,并提出一個問題,大多數(shù)學(xué)生能說出:老師原來有9個吸鐵石,一個同學(xué)拿走了2個,又有一個同學(xué)拿走了3個,請問老師還剩下幾個呀?在理解算理時,我多次重復(fù)剛才的過程,重點讓學(xué)生明白第一個同學(xué)的吸鐵石是從9個里面拿走的,第二個同學(xué)的是從7個里面拿走的。教學(xué)中,有的學(xué)生說拿別人的東西是不對的,還有的學(xué)生說不是自己的東西不能拿,不知不覺中知識與技能目標達成了,情感目標也實現(xiàn)了。
這節(jié)課,我利用身邊的教學(xué)資源,順利的完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果一定不會比運用多媒體差,因為我們的資源是鮮活的,過程是動態(tài)的,生成是真實的。我想,只要我們留意觀察,教學(xué)資源無處不在。
《連加、連減》教學(xué)反思8
《連加連減》是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高計算能力。學(xué)生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過,因此我將這節(jié)課的重點放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計算的。
我認為這節(jié)課最大的亮點就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù),一年級也已經(jīng)知道連加的運算順序,所以出示了28+34+23這個連加算式后,讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗,列豎式計算,學(xué)生交流匯報后,我再針對學(xué)生平常容易錯和忽視的地方給與強調(diào),規(guī)范寫法,這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。
當然,這堂課還存在著很多不足,很多值得我深思的地方:
一、計算教學(xué)是否需要情境。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但是不是每一個內(nèi)容都需要情境呢?什么樣的情境才是有效的呢?比如在教學(xué)《連加連減》時,我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的`,到底我的這個情境對學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢?如果改為由復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入,這樣讓學(xué)生通過知識的遷移,來自主探討列豎式計算連加會更好呢。
二、當課堂上出現(xiàn)多種算法時,不能急于去優(yōu)化哪一種,而是要學(xué)生經(jīng)過選擇、比較,自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化,讓他們經(jīng)過自己的切身體會,選擇出最佳方法,這樣的理解才能更深刻。
另外,在教學(xué)時要鉆研教材,要有機整合、研讀教材,注意前后知識的滲透,為以后相關(guān)知識的教學(xué)埋下伏筆。如,學(xué)生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式,那加個數(shù),四個數(shù)連加,還會做嗎?這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進一,那現(xiàn)在如果是列的三個數(shù)字直接相加的豎式,那就有可能滿20,這要怎么辦呢?這些問題在這里都可以涉及到,變成是滿幾十就向前進幾,為后面要學(xué)的知識做好鋪墊。
在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標,研究教材,多瀏覽教育教學(xué)書刊,多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與教學(xué)方法,加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,注意積累,讓孩子們都獲得更多的收益。
《連加、連減》教學(xué)反思9
在教學(xué)中確立了以學(xué)生“自主閱讀”為主要學(xué)習(xí),以老師開放性設(shè)問貫穿始終為主要教學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)中力求做到三點:
一、抓住新知的生長點,讓學(xué)生在已有的知識中自學(xué)數(shù)學(xué)。
在例題教學(xué)中讓學(xué)生自讀課本,引導(dǎo)學(xué)生看什么,怎樣看,有哪些收獲,存在什么問題,讓他們在自讀中體驗計算方法,感悟知識再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程,自讀自悟,自求自得。
二、把握知識的`關(guān)鍵點,讓學(xué)生理解算理。
本節(jié)課讓學(xué)生依據(jù)同分母分數(shù)加、減法的計算法則,弄清算理,有根據(jù)地提出多種創(chuàng)見,得出兩種不同的算法。
三、把握能力的發(fā)展點,讓學(xué)生在練習(xí)中提高解決實際問題的能力。
精心設(shè)計練習(xí),既有與例題程度相當?shù)摹氨5住鳖},又有與生活密切相關(guān)的變式題,拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,生活處處離不開數(shù)學(xué)。
《連加、連減》教學(xué)反思10
《連加連減》教學(xué)目標是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序。下面,就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計,談?wù)勎业捏w會和思考。
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學(xué)特點:
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了小明去爺爺家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會。
為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的`語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。播放完課件后,我讓學(xué)生自己動手,用他們喜歡的符號,在白紙上畫出連加算式的含義,讓學(xué)生靜態(tài)領(lǐng)會連加的意義。
3、體現(xiàn)算法多樣化。
我在教學(xué)做一做的兩道題目時,學(xué)生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出中間和右邊的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左邊和右邊的小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時,允許學(xué)生用不同的算式來解決問題,充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,給學(xué)生更多展示自己的思維的機會。
在以后的教學(xué)中需要改進的地方:
1、在讀圖意時,我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、教學(xué)機智的培養(yǎng)。
在例題教學(xué)時,學(xué)生在說“8-2-2=4時”,他說“因為2和2組成4,8-4就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我沒有好好抓住這些教學(xué)資源,進行拓展教學(xué)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。
《連加、連減》教學(xué)反思11
最近,我上了《連加連減》這一課,《連加、連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容,主要難在計算過程上,都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助,所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,絕大部分學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗,所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結(jié)果,學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。
成功之處:
為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,教學(xué)時,我是這樣設(shè)計的:
首先,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標的一個重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。
其次,引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時,要讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上例題的投影片稍作改變,使小雞吃米變成一個運動的過程,讓學(xué)生感受來了、又來了用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用,讓小雞吃完米走掉、再走掉,讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計算的生活經(jīng)驗。同時,要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的'意思,在看懂圖的基礎(chǔ)上,列出算式?刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時,學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難,本課設(shè)計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點,當學(xué)生計算熟練后,第一步算式下畫的橫線不用再畫,第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。
最后,還要注重學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○,后說計算過程來進一步鞏固連加、連減,深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué),為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。
不足之處:
1、在比較連加連減的運算順序時,我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達能力訓(xùn)練的少,所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述,不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。
3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以對連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力,只有少數(shù)學(xué)生計算速度較慢,所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
《連加、連減》教學(xué)反思12
學(xué)生在學(xué)習(xí)《連加連減》這課之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法。連加、連減,是在一道題內(nèi)連續(xù)進行兩次加減口算,這對掌握和鞏固10以內(nèi)的加減法是有好處的。尤其是利用第一步計算的結(jié)果來進行第二步的計算,不僅能夠鍛煉學(xué)生的短時記憶能力,培養(yǎng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移和集中,而記憶力和注意力的發(fā)展又能夠促進學(xué)生口算能力的提高。為此,先引導(dǎo)學(xué)生把第一步計算的得數(shù)寫在第一個運算符號的下面,讓學(xué)生看著寫的這個數(shù)繼續(xù)算下去。然后在學(xué)會了這樣思考后,逐漸把第一步計算的結(jié)果記在心里,再進行下一步計算。
為了讓學(xué)生能夠順利掌握連加、連減的`計算順序和方法,我把書上的兩個例題用故事的形式串聯(lián)起來,并通過課件將靜態(tài)的例題變?yōu)閯討B(tài)的過程,吸引小朋友們的注意,讓事情發(fā)生的先后順序變得一目了然。學(xué)生不僅要會寫會算,還要有說的本領(lǐng),在學(xué)生看懂圖意的基礎(chǔ)上,,我并不急著讓學(xué)生列出算式,而是先引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達畫面的意思,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力,讓學(xué)生在說的過程中加深對連加、連減含義的理解。
在計算連加、連減的過程中,需要分成兩步計算才能算出結(jié)果,尤其是第二步的計算需要用到第一步計算的得數(shù),但學(xué)生往往會忘記第一步計算出的得數(shù),或者是由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此,在教學(xué)時,我教給了學(xué)生一個好方法,引導(dǎo)學(xué)生在第一步計算的下面畫一條小橫線,將第一步的結(jié)果寫在橫線下,然后往下算,再學(xué)生熟練了整個思考過程后,然后逐漸把第一步的得數(shù)記在心里,直接進行下一步計算。
需要改進的地方:
1、一年級的小朋友注意力容易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘需要很大的技巧,不管是新授環(huán)節(jié)還是練習(xí)環(huán)節(jié),都要符合一年級小朋友的認知特征和心理特點。這一點我沒有設(shè)計好,我較多地關(guān)注了學(xué)生觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng),而忽視了學(xué)生的動手能力,因此沒有完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)該讓學(xué)生動手擺擺小棒,設(shè)計一些簡單的小游戲,讓全體學(xué)生都參與進來。
2、在說圖意是,我可以再放手些,讓學(xué)生自己去觀察,去表達,盡管學(xué)生可能表達得不完整,不規(guī)范或不夠簡潔,也要給予他們充分的肯定,增強他們的自信心。
3、在課堂中遇到生成時的調(diào)控能力還需加強。在連減教學(xué)時,我提問“8-3-1你是怎么想的”,有小朋友回答說“3和1合起來是4,8-4=4”這些都體現(xiàn)了算法的多樣性,但是我沒有把握好這些教學(xué)資源,進行拓展,這方面還要努力提高自身能力。
《連加、連減》教學(xué)反思13
本課結(jié)束以后,我仔細的對整個過程進行了回顧!對本節(jié)課的教學(xué)進行了反思。
本節(jié)課我主要是使學(xué)生在與生活實際與童話故事緊密結(jié)合的同時,接觸連加。神話故事《西游記》是每個孩子都非常喜歡的,尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的'最愛。孩子們可以在喜歡的場景中進行連加連減的列式計算,讓運算順序、計算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中,由于學(xué)生的思維方式不一樣,所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,既擴大了學(xué)生的發(fā)散思維,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的自主練習(xí)環(huán)節(jié),可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。并且在教學(xué)過程中對學(xué)生進行即時評價,摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價,如:“同學(xué)們觀察的真仔細,還加入了這么多優(yōu)美的詞語,聽同學(xué)們這么一說,這花果山是越看越美了!薄皠偛胚@個同學(xué)說的棒極了,相信其他同學(xué)也和他一樣棒!”改進后的評價讓發(fā)言學(xué)生感到老師對他的肯定和尊重,并同時給其他的學(xué)生以鼓勵。
由于第一次接觸小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué),很多情況下孩子需要老師的幫助,包括讀題等,但我有些眼高手低,今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展狀況!
《連加、連減》教學(xué)反思14
做課結(jié)束以后,我仔細的對整個過程進行了回顧!在與其他聽課教師交流后,我對本次課進行了反思。
這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時,接觸連加連減。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算,讓運算順序、計算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中,由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié),可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。
雖然是這樣設(shè)計的,但是由于我的原因,(初次接觸低年級教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)),所以有許多問題存在:教學(xué)的層次不是很分明,新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛,數(shù)學(xué)課求快,是我的一個誤區(qū),數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn),這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚,又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語文教學(xué),所以嚴謹?shù)腵數(shù)學(xué)教學(xué)語言是我很大的一個弱點,在今后的工作中我要十分注意。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當,如:練口算時候用了開火車的方式,不利于面向大多數(shù)學(xué)生,類似的問題,應(yīng)該多加注意。
總之,這次課上的不盡如人意,但是對于我來說是一次很寶貴的經(jīng)驗,希望下次還有類似的機會,可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師,盡快對業(yè)務(wù)真正熟悉起來。
《連加、連減》教學(xué)反思15
加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進行的,學(xué)生有了一定的基礎(chǔ),在計算方法上沒有什么大的問題,那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學(xué)時,我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動作過程”,提出問題,并聯(lián)系過程列式計算。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,由于運算順序與連加、連減的順序相同,所以教學(xué)時讓學(xué)生進行類推,先填好分步計算的第一個豎式,并計算出得數(shù),再填寫第二步計算的豎式,并計算出結(jié)果,然后讓學(xué)生自己想簡便寫法的豎式。把學(xué)生的主動探索和老師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合,使學(xué)生再輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和“做一做”的練習(xí)中注重讓學(xué)生說圖意,根據(jù)圖意列式計算,以更好地理解計算順序。 值得欣慰的是,學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的,計算速度也較快。這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識,是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序,因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。
在具體的'教學(xué)中,我結(jié)合情景圖例1,先按照運算順序,分步列兩個豎式計算,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,怎樣寫就比較簡便?簡便在什么地方?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中,讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識,又給了學(xué)生思考的空間,整節(jié)課的效果很不錯。在進行鞏固練習(xí)時,我采用一貫的方法,讓全班學(xué)生每人出一道題,內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算,教師強調(diào)書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學(xué)生計算自己出的題興趣很高,而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。 在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時考慮不是很周全,有的題最后的結(jié)果可能超出了100,這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的
過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤,審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo),讓學(xué)生認真審題,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
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