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        微課教學(xué)教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-15 07:01:34 教學(xué)反思 我要投稿
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        微課教學(xué)教學(xué)反思

          作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的微課教學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        微課教學(xué)教學(xué)反思

        微課教學(xué)教學(xué)反思1

          在學(xué)期初進(jìn)行小學(xué)語文三年級(jí)第六冊(cè)第一單元寫景習(xí)作教學(xué)時(shí),本人發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)寫景的作文不感興趣,也許是三年級(jí)的學(xué)生才開始接觸寫景的習(xí)作,因此不知該如何去寫,所寫的習(xí)作語言空洞,條理不清晰,不能抓住景物的特征去寫,致使習(xí)作的重點(diǎn)不突出。而寫景作文又是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。決定制作一個(gè)關(guān)于寫景教學(xué)的微課,以此來提高學(xué)生的習(xí)作水平!额U和園》是小學(xué)四年級(jí)的一篇文章,這篇文章也是我們最熟悉的一篇寫景文章,更是一篇很好的習(xí)作。在微課制作中,以《頤和園》一課的第二自然段為例,引導(dǎo)學(xué)生明白作者在寫這一段時(shí),是怎樣抓住特點(diǎn)寫景的,最后以清晰的板書總結(jié)了寫景的'方法。并以學(xué)生對(duì)學(xué)校最熟悉的長(zhǎng)廊做了小練筆的拓展。從這節(jié)微課的制作過程可以看出,要想制作出一節(jié)質(zhì)量高的微課需要細(xì)心、用心、精心地去挖掘教材,還要做到語言精練,授課內(nèi)容通俗易懂。

        微課教學(xué)教學(xué)反思2

          曾幾何時(shí),我滿懷夢(mèng)想的投身于教師的行列,豪言壯語的說要干出一番成就,可終歸是理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感,真正的成為一名教師才知道優(yōu)秀的老師不需要豪言壯語,需要的是點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不管你站的多高遠(yuǎn),做事也要從微處做起、、、、、、

          在這次的研修中,我感受頗深,經(jīng)歷了兩次的微課制作的過程,我都不太明白微課程是什么,微視頻真的有效果嗎?當(dāng)看到微課專家對(duì)于微課程的.講解時(shí),我頓然明白了真正的微課程是什么,好的微視頻是如何制作出來的!

          1.微視頻只圍繞一個(gè)短小的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解。不需要華麗的語言,不需要花枝招展的環(huán)節(jié),要的只是具體而微小的內(nèi)容,真真切切的圍繞重點(diǎn)進(jìn)行的一系列講解和練習(xí)。

          2.時(shí)間不必過長(zhǎng),10分鐘之內(nèi)效果最好.因?yàn)閷W(xué)生的注意力在10分鐘的范圍內(nèi)最佳,超過十分鐘注意力低下,教學(xué)效果遠(yuǎn)不如十分鐘之內(nèi)。

          3、微視頻包含內(nèi)容豐富。一個(gè)好的微視頻包括教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)評(píng)價(jià),一應(yīng)俱全。各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)展開。

          4、微視頻的創(chuàng)作應(yīng)立足發(fā)揮學(xué)生的實(shí)效性。作為教師不應(yīng)該過分追求速度,一味的加快進(jìn)度,只是不停的翻ppt,而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平掌握好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏。

          5、教師的講解要親切和藹、生動(dòng)。在微視頻中,教師要讓學(xué)生感到親切感,從而激發(fā)學(xué)生自主的我想學(xué),我要學(xué)。切忌教師語言不要過于正式,給學(xué)生壓力感。

          或許可汗最初也沒想到改變世界,但是正是他這微小的行為現(xiàn)如今卻正改變著這個(gè)時(shí)代,或許我們每個(gè)人從微小的事件做起,不要抱著站得高,望得遠(yuǎn)的心態(tài),真正從具體微小做起,那么微課的時(shí)代就離我們不遠(yuǎn)了,讓我們從自身做起,真正投入到微時(shí)代中吧,讓學(xué)習(xí)真正變得簡(jiǎn)單而有趣吧!

        微課教學(xué)教學(xué)反思3

          一、“微課”的組成

          “微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

          二、“微課”的主要特點(diǎn)

          (一)教學(xué)時(shí)間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此,相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

          (二)教學(xué)內(nèi)容較少:相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱為“微課堂”。

         。ㄈ┵Y源容量較。簭拇笮∩蟻碚f,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

          (四)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”:資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

          三、 微課的分類

         。ㄒ唬┌凑照n堂教學(xué)方法來分類。根據(jù)李秉德教授對(duì)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié),同時(shí)也為便于一線教師對(duì)微課分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性,筆者初步將微課劃分為11類,分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類(如表1 所示): 表1 微課的分類及適用范圍

          值得注意的是,一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型,但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類型的'組合(如提問講授類、合作探究類等),其分類不是唯一的,應(yīng)該保留一定的開放性。同時(shí),由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展,教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新,微課類型也不是一成不變的,需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

         。ǘ┌凑n堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)(進(jìn)程)來分類

          微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有:說課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。

          微格課

          微格課,顧名思義,就是在時(shí)間、內(nèi)容上都給予了高度壓縮的新形式的課堂教學(xué)。近年來,教育行業(yè)流行一種課堂教學(xué)技能交流展示的新形式——微格課。到現(xiàn)在為止也沒有人去查閱有關(guān)資料,給“微格課”賦予一個(gè)科學(xué)而準(zhǔn)確的定義語,只是想當(dāng)然的作了上述解釋。其理由如次:一是在所參與的微格課教學(xué)交流中,時(shí)間總限制在15——20分鐘,比普通講課時(shí)間節(jié)省了一大半;二是聽課沒有學(xué)生參與,完全由老師自編、自導(dǎo)、自演,在臺(tái)上唱獨(dú)角戲。

          一、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

          一看教學(xué)基本功;

          二看教學(xué)理念及對(duì)學(xué)段目標(biāo)的把握;

          三看對(duì)教材的理解與駕馭;

          四看對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與操作(包括課時(shí)任務(wù)切分是否恰當(dāng),對(duì)典型課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)與處理是否可行);

          五看可預(yù)見的教學(xué)效果。

          二、上課技巧

          一般來說,微格課教學(xué)都不會(huì)有充分的準(zhǔn)備時(shí)間,卻要用20——25分鐘的時(shí)間打動(dòng)聽眾,征服評(píng)委,為此上微格課就得有所講究,得掌握一定的操作技巧。

         。ㄒ唬┍M可能通過課堂教學(xué)凸顯自己亮點(diǎn)

          盡可能通過課堂教學(xué)的某個(gè)或某些設(shè)計(jì)凸顯自己在教學(xué)語言、教態(tài)、板書、普通話、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面的優(yōu)勢(shì),讓其成為自身課堂教學(xué)的一兩個(gè)亮點(diǎn)。

         。ǘ┩ㄟ^典型課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)與生成

          通過典型課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)與生成,來具體體現(xiàn)自身對(duì)教材的把握,對(duì)學(xué)段目標(biāo)的落實(shí),對(duì)語文教學(xué)基本理念的踐行,讓聽眾觸摸到可預(yù)見的教學(xué)效果。

          1.基本理念的踐行與學(xué)段目標(biāo)的落實(shí),不可能臨時(shí)抱佛腳的,得靠平時(shí)的教學(xué)慣性。

          2.教材把握,要點(diǎn):①根據(jù)單元導(dǎo)語、文中小泡泡、課后練習(xí)題和文本特色語言快速確定課時(shí)訓(xùn)練點(diǎn)及其相對(duì)應(yīng)的語言材料。②根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)確定執(zhí)教課時(shí),并恰當(dāng)切分教學(xué)任務(wù),注意課時(shí)之間的銜接。③體現(xiàn)用教材教、用課文學(xué)。用教材教”的重要標(biāo)志不是看

          教學(xué)內(nèi)容是否重構(gòu),教學(xué)設(shè)計(jì)是否創(chuàng)新,而是看是否根據(jù)選文的類型和功能,使重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)策略真正發(fā)揮了選文“本源”(編寫意圖和教材規(guī)定)的教學(xué)功能,看是否真正提升了學(xué)生“學(xué)”的行為和方式!坝谜n文學(xué)”具體說來:一學(xué)讀,保證讀的時(shí)間、質(zhì)量,注意讀的指導(dǎo);二學(xué)說,既要注意交流的結(jié)果,更要注意交流的表述是否合乎語言規(guī)范;三學(xué)思,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑的途徑和方法——針對(duì)題目、語言材料、小泡泡等;四學(xué)法,即學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法;五學(xué)知,包括語修邏文的知識(shí)和對(duì)世界的認(rèn)識(shí);六學(xué)評(píng),評(píng)價(jià)自己,也評(píng)價(jià)他人,還評(píng)價(jià)文章人物、表達(dá)策略等;七學(xué)賞,通過對(duì)課文人物、感人故事、開頭結(jié)尾、甚至課文中一句話一個(gè)詞一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的欣賞,提高審美水平,培養(yǎng)審美情趣;八學(xué)氣,包括志氣、意氣、骨氣、才氣、氣度等等。④對(duì)教材資源的開發(fā)與利用,能根據(jù)文本及學(xué)生實(shí)際,合理開發(fā)和利用相關(guān)教學(xué)資源。

          3.自我預(yù)測(cè)一下教學(xué)效果,主要看看預(yù)設(shè)亮點(diǎn)、教學(xué)操作、教學(xué)設(shè)計(jì)與三維目標(biāo)的契合程度。

         。ㄈ┖(jiǎn)單語文備課的基本策略

         、僮x出一個(gè)課文主題,既要注意文本的核心價(jià)值取向,又要注意學(xué)生自己的深刻理解;②找準(zhǔn)一個(gè)結(jié)構(gòu)總綱,作深入研究的起點(diǎn),也作重要教學(xué)環(huán)節(jié)的起承與轉(zhuǎn)合;③營(yíng)造一個(gè)教學(xué)高潮;④安排一次課堂練筆(書寫或是片段寫作);⑤進(jìn)行一些拓展延伸。

         。ㄋ模⿵恼n堂教學(xué)看教師身心的投入程度

          從課堂教學(xué)的情境性和師生的角色感,看教師身心的投入程度。

          所謂微格教學(xué),最初本應(yīng)是師范生學(xué)習(xí)教學(xué)或者檢查師范生教學(xué)的一種方式。由于指導(dǎo)老師不可能用一個(gè)上午檢查4位同學(xué)各一節(jié)45分鐘的課,于是就借迷你的方式,搞所謂微格,即用20——25分鐘上一節(jié)微格課,檢查師范生的教學(xué)基本功。一般20——25分鐘也應(yīng)該算是結(jié)構(gòu)基本完善的一節(jié)小課——正常的課,按自然流程實(shí)施,應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)程序以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、方法等,包括充分的學(xué)生活動(dòng)。微格課教學(xué)常在教學(xué)研究中使用。老師們就某一個(gè)教學(xué)中存在的問題一塊兒進(jìn)行討論,分析問題,提出解決的操作方案,研究備課,然后由一位教師具體進(jìn)行一定時(shí)間長(zhǎng)度的教學(xué),教學(xué)后再討論小結(jié),提出需要改進(jìn)的地方既解決方案,再進(jìn)行教學(xué),直到問題的解決。而今,選聘教師或者進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽初賽也常常使用這種微格課教學(xué),省時(shí)高效。

        微課教學(xué)教學(xué)反思4

          微課從開始就給我很神秘的感覺,自己不敢去嘗試。但通過青年教師基本功大賽,我重新認(rèn)識(shí)了微課,并使用軟件錄制了一節(jié)微課。微課在我心中有以前的敬而遠(yuǎn)之到現(xiàn)在的躍躍欲試。微課讓我找到了改變課堂的另一種方法。這個(gè)方法簡(jiǎn)便易行,形式新穎獨(dú)特。以后的教學(xué)中要多多使用她哦!

          我這節(jié)微課選自人教版高中語文必修五梳理探究中的干支紀(jì)年這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)干支紀(jì)年比較陌生,我就趁此機(jī)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)上一課。這節(jié)課讓學(xué)生知道了干支紀(jì)年的基本方法,讓公元紀(jì)年換算成干支紀(jì)年不再神秘。同時(shí)也讓中國(guó)的干支紀(jì)年文化傳承下去,激發(fā)學(xué)生們熱愛中國(guó)的古代文化的熱情。

          中國(guó)古代的文化博大精深,這節(jié)微課只是“冰山一角”,但就是這一角也充分彰顯了我們偉大祖國(guó)古代文化的.燦爛光輝。傳承文化經(jīng)典,激發(fā)師生的愛國(guó)激情是我們語文老師的必修課,又是我們的責(zé)任與義務(wù)。用微課傳承經(jīng)典文化從我做起,從今天做起!期望自己的微課越來越精彩!

        微課教學(xué)教學(xué)反思5

          20xx年我參加了我們學(xué)院組織的第二屆微課比賽,通過比賽準(zhǔn)備過程中對(duì)微課制作的鉆研、學(xué)習(xí)、深刻體驗(yàn)及教學(xué)應(yīng)用,我對(duì)應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)方法有了初步的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勗谶@個(gè)制作過程中我的教學(xué)反思。

          萬事開頭難。剛開始我并不知道應(yīng)該按怎樣的流程充分準(zhǔn)備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是,對(duì)于拍攝場(chǎng)地、場(chǎng)景布置、鏡頭取景角度等都沒有嚴(yán)格的要求,導(dǎo)致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過三次反復(fù)拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進(jìn)步。每一次拍完從場(chǎng)地選擇、場(chǎng)景設(shè)置、取景角度、動(dòng)作細(xì)節(jié)、臺(tái)詞都有新的、不同的體會(huì)和修改目標(biāo)。

          我所制作的微課內(nèi)容是護(hù)理專業(yè)的必修課程《健康評(píng)估》里的常規(guī)心電圖檢查。健康評(píng)估是護(hù)理專業(yè)的主干課程,是臨床課和基礎(chǔ)課之間的橋梁課。課程內(nèi)容包含一部分理論知識(shí)和一部分操作內(nèi)容。但實(shí)際教學(xué)中往往無法在實(shí)驗(yàn)室里完成所有實(shí)訓(xùn)部分實(shí)踐操作內(nèi)容,只能靠一些圖片、視頻資料讓同學(xué)們學(xué)習(xí)操作過程。但是,通過這樣的'方式去學(xué)習(xí)這些陌生而復(fù)雜的操作對(duì)于初學(xué)者來說往往只能留下淺顯的印象,也往往容易產(chǎn)生枯燥乏味感,難以激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,容易造成學(xué)習(xí)的疲倦感,增加教學(xué)難度。

          再來談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生群體,我們的學(xué)生屬于高等職業(yè)院校生,很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,自我約束力差, 在學(xué)習(xí)定位和未來發(fā)展等方面普遍存在著較大的盲目性,對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒有明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,學(xué)習(xí)自覺性差,上課過程中自我約束能力較差。因此,對(duì)教師的教學(xué)水平就是一個(gè)極大的考驗(yàn),這就要求教師更加注重課堂組織及教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

          微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的,時(shí)長(zhǎng)一般為5—15分鐘。具有教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內(nèi)容比較少,相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題更聚集,主題更突出,對(duì)于師生來說體現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)點(diǎn):

          一、優(yōu)化教學(xué)效果,豐富教學(xué)方式,能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

          在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天,“微產(chǎn)品”備受學(xué)生的青睞,微課作為一種較新的“微型”的教學(xué)資源可被學(xué)生靈活方便地下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí),共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不局限于傳統(tǒng)授課那種呆板的模式;谖⒄n短小、傳播便捷的特點(diǎn),它適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生,課后通過微課形象直觀的反復(fù)觀看學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生,課后通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固,更便于學(xué)生理解知識(shí)掌握技能。

          二、能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展

          微課制作是一個(gè)研究的過程、一個(gè)教學(xué)反思的過程。微課制作要求能夠一次成型,因此,要求教師對(duì)內(nèi)容編排、操作過程、場(chǎng)景設(shè)置等專業(yè)和非專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鉆研推敲、精益求精,才能達(dá)到理想的效果。微課的傳播性強(qiáng),同行之間可以觀摩學(xué)習(xí),同時(shí)給出評(píng)價(jià)與反饋,在這樣的互動(dòng)過程中能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流、共享、積累。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的教與學(xué)的情景中可實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

          三、如何在高職教學(xué)中強(qiáng)化微課教學(xué)的應(yīng)用

          1.主題要鮮明,重點(diǎn)要突出

          微課是為了凸顯某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的,要做到言簡(jiǎn)意賅,把握重點(diǎn),在有限的時(shí)間內(nèi),將重點(diǎn)劃分和引用出來,并且盡量清晰明朗地講解出來,便于學(xué)生理解掌握。

          2.思維要?jiǎng)?chuàng)新、內(nèi)容要生動(dòng)

          微課的內(nèi)容及制作形式不能濫用也不能千篇一律,而要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),能切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)形式,能做到具有吸引力、較好的畫面感和清晰易懂的形式和深入淺出的突出重點(diǎn),便于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上可結(jié)合或融入生活實(shí)際,導(dǎo)入案例,以突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、重要性,強(qiáng)化感染力、表現(xiàn)力和沖擊力。

          四、結(jié)語

          總之微課教學(xué)在信息化時(shí)代體現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已日益凸顯,目前的微課教學(xué)資源相對(duì)匱乏,對(duì)于此領(lǐng)域的研究和制作具有很大的發(fā)展空間。

          參考文獻(xiàn):

          茍曉琳.高職英語課堂利用微課教學(xué)的意義和策略,西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

        微課教學(xué)教學(xué)反思6

          1.微課程時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi),注重圖像清晰,學(xué)生能閱讀明白的不要講。

          2.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          3.教育理念和教學(xué)模式注重創(chuàng)新,創(chuàng)造有樂趣的'學(xué)習(xí)。

          4.一個(gè)學(xué)校開發(fā)微課程首先對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),掌握方法,按照學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)一門課程。比如初中的數(shù)學(xué)。

          5.學(xué)習(xí)對(duì)象是學(xué)生,不是為了參加評(píng)獎(jiǎng)設(shè)計(jì),考慮學(xué)生的需求。

          6.一個(gè)微課程,只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。時(shí)間最好是3-5分鐘。

          7.不要輕易跳步,即使是一個(gè)很簡(jiǎn)單的步驟,也應(yīng)該一步步講,應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)。

          8.要給學(xué)生一個(gè)提示性信息,比如:顏色線標(biāo)識(shí),標(biāo)注,關(guān)鍵點(diǎn)等幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

          9.不能代替現(xiàn)有的教學(xué),必須與其他的教學(xué)活動(dòng)配合起來。適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)單。

          10.有恰當(dāng)?shù)奶釂枺締栴},靈活使用多樣化提問策略,促進(jìn)學(xué)生思考。一定有簡(jiǎn)短的總結(jié),概括要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

        微課教學(xué)教學(xué)反思7

          本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移的能力。所以這節(jié)課放手讓學(xué)生前一天回家通過觀看微課進(jìn)行自學(xué),然后完成自主作業(yè)單完成鞏固練習(xí)。第二天在課堂上進(jìn)行反饋前一天自學(xué)并通過小組討論的形式檢驗(yàn)自主作業(yè)單的完成情況的學(xué)習(xí)新形勢(shì)。

          這種教學(xué)方式切底放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,并根據(jù)作業(yè)單檢驗(yàn)自學(xué)效果。在課堂上我們進(jìn)行小組討論,逐步得出小數(shù)加減法的運(yùn)算法則:即小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊,也就是相同數(shù)位要對(duì)齊,然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。通過這種教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握得較好,列豎式計(jì)算的正確率也較高。

          教學(xué)中主要存在以下問題:

          1。被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的`小數(shù)位數(shù)少的計(jì)算題,學(xué)生常常會(huì)受整數(shù)減法的影響,將末尾的數(shù)對(duì)齊。為此,通過舉例子,引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)現(xiàn):“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí),可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0,使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多,再按照整數(shù)減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算!边@樣一來對(duì)位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后,正確率明顯提高;對(duì)個(gè)別學(xué)生則提出強(qiáng)制的要求,必須記住這種方法。

          2。在口算整數(shù)加小數(shù)時(shí),學(xué)生會(huì)將這個(gè)整數(shù)與小數(shù)的末尾對(duì)齊后加。如:8+1.2=2,0.46+4=0.5等。究其原因,學(xué)生在口算時(shí)不仔細(xì)看題,當(dāng)作整數(shù)加法進(jìn)行口算,要速度,不要質(zhì)量。對(duì)此,就要加強(qiáng)口算訓(xùn)練,日積月累,長(zhǎng)期訓(xùn)練,逐步提高正確率。

          數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用,要用數(shù)學(xué)”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          總之,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去參與、去體驗(yàn),讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考,鍛煉思維,在體驗(yàn)中發(fā)展實(shí)踐能力和解決問題的能力。

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