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會計教學反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的會計教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
會計教學反思1
《成本會計》課程是會計專業(yè)的一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)核心課程,在會計專業(yè)課程中起著重要的作用。高職成本會計教學的主要目標是向社會培養(yǎng)一些具備會計技能的實踐技能型人才，但是成本會計課程體系復雜，高職學生基礎(chǔ)薄弱，掌握起來有一定的難度，如何根據(jù)成本會計的特點教好成本核算內(nèi)容,是作為會計專業(yè)教師一直思考的問題。我認為，在教學中應(yīng)根據(jù)高職學生的特點，采取有效的教學措施來提高教學水平，讓高職學生牢固掌握成本核算知識。
一、引言
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出職業(yè)教育的辦學方針為“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”。我院的育人理念是走進校園的目的是為了更好地走向社會。學院人才培養(yǎng)模式確定“311”的課程體系，“3”指的是計算機、外語、中文應(yīng)用寫作三門交往工具的熟練使用;第一個“1”指的是專業(yè)知識和專業(yè)技能的有效性應(yīng)用。對于會計專業(yè)的學生來說如何學好每一門專業(yè)課，并學會應(yīng)用。但由于成本會計這門課程的理論知識比較深奧、實踐性強，所以，在學生中普遍存在著這門課程難學的共識。作為成本會計的教師如何應(yīng)對呢?我認為首先要認清成本會計課程的特點，然后根據(jù)課程特點和學生的特點結(jié)合我院的培養(yǎng)目標采取有效的措施。
二、《成本會計》課程的'特點
(一)理論性強
根據(jù)教育部關(guān)于加速培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的精神，針對應(yīng)用型高職高專院校的經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的教學要求及特點而編寫《成本會計理論與實務(wù)》既重視對基本理論的分析與概括，又注重實務(wù)的應(yīng)用操作，能同時滿足課堂教學和自學的需要。《成本會計》理論主要內(nèi)容包括：成本核算的基本要求、基本原理、基本程序和基本方法、成本核算的其他方法，作為成本核算方法，成本控制與成本考核，成本報表與成本分析。
(二)實踐性強
成本會計知識來源于實踐。 從成本會計的產(chǎn)生來看，成本會計產(chǎn)生于企業(yè)的生產(chǎn)實踐，并伴隨著復式記賬法的出現(xiàn)而形成， 一般認為成本會計產(chǎn)生于 16 世紀，而第一本關(guān)于成本會計的著作是 1885 年美國的亨利?梅特卡夫出版的《工廠成本》一書，該書提出了有效的成本歸集方法�？梢�，成本會計知識確實來源于實踐，實際上是在實踐中企業(yè)產(chǎn)品成本核算方法的總結(jié)和歸納，是具有抽象性。 而從人們的認知角度來說，抽象的東西往往難以理解，而形象的東西相對來說更易于接受。
(三)專業(yè)性強
成本會計課程需要在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》課程已學完以后開設(shè),成本會計需要以這些課程的知識為基礎(chǔ),否則學生就沒法學習成本中的內(nèi)容。成本核算有一定的程序性,核算程序的概念在基礎(chǔ)會計學習后就應(yīng)該有所認識,比如說各項生產(chǎn)費用的歸集再分配是成本核算的關(guān)鍵,如果在成本會計學習以前就掌握了將費用進行正確的歸集并分配結(jié)轉(zhuǎn)的概念,那么學起來就會思路清晰,易于掌握。
(四)系統(tǒng)性強
成本會計主要圍繞制造業(yè)成本核算展開,成本核算的一般程序就是對在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項生產(chǎn)費用和期間費用按照核算的要求,逐步進行歸集和分配,最后完成各種產(chǎn)品生產(chǎn)成本和各項期間費用的計算。成本核算是按照順序完成,各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。產(chǎn)品成本核算的程序是貫穿始終的線索即:“①各項要素費用的分配———②輔助生產(chǎn)費用的歸集分配———③基本生產(chǎn)車間制造費用的歸集分配——④生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配。
(五)計算方法多
成本會計在進行費用歸集與分配時,與其他課程相比涉及的計算方法比較多,比如說如輔助生產(chǎn)費用的分配方法,就有直接分配法、順序分配法，交互分配法、代數(shù)分配法以及計劃成本分配法。生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配就有定額比例法，定額成本法，約當產(chǎn)量法等六種方法，并且這些計算涉及很多計算公式。
三、針對我們高職學生的特點及成本會計的特點，改進高職成本會計教學的有效措施有如下四個方面
(一)理論知識內(nèi)容要講透
高職學生普遍基礎(chǔ)差、自學能力弱、對計算比較害怕,針對高職學生的特點,可以采用引導學生學習、活躍課堂氣氛、讓學生參與學習的方法,增強學生的學習興趣,提高學習質(zhì)量。在教學過程中,可以多給學生設(shè)計幾個為什么,圍繞一個知識點解答了多個為什么,學生才能對理論的精髓具體掌握。比如平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，首先要講清楚為什么要采用平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，然后要讓學生清楚平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法下廣義在產(chǎn)和最終完工的概念，然后在從第一個步驟開始，劃分完工與在產(chǎn)，直到所有步驟都結(jié)束，然后在把每一個步驟的完工產(chǎn)品的成本進行累計，就計算出完工產(chǎn)品的總成本。因此理論一定要精講,還要深入淺出,要讓學生能跟著教師的思路進行,為成本會計知識的實際應(yīng)用奠定堅實的理論基礎(chǔ)。
(二) 采用問題式教學方法
(1)：“問題式”教學法的核心：教為主導，學位主體，以為主軸，練為主線。教為主導即教師作為教學活動的組織者，要引導學生積極參加課堂活動。學為主體即學生始終是課堂活動的主體，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，變“一言堂”為“群言堂”，要讓學生充分參與，積極表現(xiàn)。
疑為主軸即改變教師“滿堂灌”的做法。既要善于向?qū)W生提出問題，又要善于啟發(fā)學生提問題。培養(yǎng)學生的“問題”意識，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。多問，是創(chuàng)新教學的關(guān)鍵。通過解答一個個問題，讓學生理解并掌握一個個知識點。更多地安排課堂討論 ，突出學生的主體性，練為主線即通過“問題”教學，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，調(diào)動學生積極參與。但作為教學活動組織者的教師，還應(yīng)組織學生多練習，學會運用知識、鞏固消化所學，并在練習中進一步檢驗教學效果。比如說在順序分配法的教學中,一個問題結(jié)束就提出下一個問題,讓學生在課堂上就同一個問題不斷深入的思考,既抓住了學生的注意力,又活躍了課堂氣氛。問題式教學是通過老師有目的地提出一些問題,引導學生依據(jù)所掌握的資料,自主尋求解決問題的方法。在成本會計教學中,為了使學生明白問題的來龍去脈,采用問題式教學方法能起到事半功倍的效果,同時也將理論與實踐更緊密地結(jié)合在一起。
(三)采用案例教學法
采用案例教學法，讓學生輕松、愉快的學習，從而引發(fā)學生的學習樂趣，調(diào)動學習的積極性，提高學習效率。案例教學就是教師在講授成本會計理論的同時適當舉一些恰當?shù)睦觼韼椭鷮W生理解理論，更好的掌握理論。比如，以某上海某生產(chǎn)企業(yè)為例適當羅列一些該企業(yè)有關(guān)成本管理的措施, 讓學生來思考該企業(yè)成本管理中的措施是否合適，如何改進成本管理等等，這樣不僅可以調(diào)動學生的學習熱情，而且可以增強教學效果。當然,案例教學不能離開書本,去搞純粹的案例教學,否則就會成為無源之水。
(四) 定期技能檢驗
技能檢驗是運用所學到的知識和技能來解決實際問題。在測試內(nèi)容上, 不是簡單教學內(nèi)容的重復, 也不是單純的章節(jié)片斷內(nèi)容的重現(xiàn)。而是多個章節(jié)的內(nèi)容有機的結(jié)合到一起, 有意識的培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。比如說, 原材料費用分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進行分配的約當產(chǎn)量法、定額比例法,把它放到成本核算的“品種法、分批法、分步法”中作為綜合技能去考核，這樣學生既鞏固所學知識，又培養(yǎng)學生實際分析和解決問題的綜合運用能力。
總之，成本會計作為會計學專業(yè)的核心課程，由于課程的特殊性和復雜性，對教師的個人素質(zhì)、教學方法、教學理念要求也比較高，要求成本會計教師既要有豐富扎實的理論知識，也要有較強的實踐操作能力，因此，作為高職成本會計專業(yè)教師，要注重不斷提高自己教學水平的同時，還要鍛煉自己的實際操作能力。
會計教學反思2
本學期有幸接手14五年制會計1班的會計從業(yè)資格考試《會計基礎(chǔ)》課程，接到通知初期我便利用寒假時間通讀《會計基礎(chǔ)》考試大綱，了解相關(guān)的考試信息，收集相關(guān)的考試資料，為本學期《會計基礎(chǔ)》的教學工作做好充分的準備。
開學第一課，結(jié)合自己前兩年備考中級會計師的經(jīng)歷，告訴學生：不跟別人比幸運，要跟別人比堅持。我也常拿高中老師的一句話激勵學生：“置之死地而后生�！敝灰卸分�，沒有什么是不可以的。
在教學過程中，我不僅教授學生教材上的知識，還時常指導學生學習方法和技巧。學習是沒有捷徑的，只有努力和刻苦，才能熟能生巧，并從中掌握學習的技巧。
目前無紙化的考試知識面廣，考試較細。因此在課前我要求學生必須做到預習，在課內(nèi)要做到專心，在課后要做到全面復習并進行練習，并在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)上的各種從業(yè)資格考試的題庫加以鞏固練習。只有這樣，在考試過程中才能“兵來將擋，水來土掩”。
理想很美好，現(xiàn)實很殘酷。我的工作時間大部分都耗在給學生準備練習、復印練習和細究練習上，看著一份份練習，心里竊喜：這下可以讓學生比較全面的做題了�？墒牵斉喚毩暤臅r候，我的心情一下跌到低谷。有說練習丟失的，有發(fā)現(xiàn)抄襲的，更有甚者拒交作業(yè)的�？傊�，學生就是各種的不自覺，各種的不在意。
面對那些抄襲、拒交作業(yè)的學生，我苦口婆心的找他們私聊，可是收效甚微。天氣不總是天天陰霾的，也總有那些能讓我陽光燦爛的孩子。晚自習下課后還在背書的.孩子，周末到圖書館看書的孩子，認為自己是“笨鳥”要先飛的孩子，這些孩子的學習態(tài)度讓我很是欣慰。當然，他們在各章節(jié)的測試中，成績也居前列。
半學期要過去了，雖然現(xiàn)在還不能對學生的從業(yè)資格的考試情況下定論，但至少我在盡力，也看到了大部分在努力的學生。世上無難事，只怕有心人；只要努力，沒有什么不可以的。希望我現(xiàn)在種下的種子，在學生不斷努力的耕耘中，將會有滿滿的收獲和巨大的幸福感。
會計教學反思3
一、實務(wù)操作與理論學習同樣重要
會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應(yīng)用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應(yīng)用到實際工作中去。
在我講解理論的時候，經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應(yīng)用，這也是學習的目的。如基礎(chǔ)會計課程中的關(guān)鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內(nèi)容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業(yè)務(wù)題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應(yīng)用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業(yè)務(wù)練習。為了節(jié)約時間，通常我讀業(yè)務(wù)題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現(xiàn)一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經(jīng)過一段時間的練習，為將知識系統(tǒng)化，給學生某企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，帶領(lǐng)學生作一遍，再給學生另外一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應(yīng)用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結(jié)合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務(wù)操作技能。
二、課堂學習更重要的是培養(yǎng)學生再學習的能力
在學校里，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生。因此對學生的`教育，更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學能力，我覺得這個問題在我們學校更是如此，學生自學的能力特別的差，沒有主動學習的習慣。從我大學學習的經(jīng)驗來看，學期結(jié)束，大部分學生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學生系統(tǒng)將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統(tǒng)化。因此在我教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的自學和再學習的能力。
具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我?guī)У陌嗍巧虅?wù)管理專業(yè)，在課堂上注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務(wù)分析與財務(wù)管理的內(nèi)容的講解與分析，而且還推薦相關(guān)書籍，建議學生利用課余時間去閱讀和學習。
三、親其師而興其學，樂其友而信其道
學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優(yōu)秀的教師除了在教學上要有創(chuàng)新外，在師德師風上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現(xiàn)在對學生的課外學習生活的關(guān)心與幫助上。在擔任05級基課程的教學時，我利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：
�。�1）組織學生觀看“余世維”在時代光華管理學院的《成功經(jīng)理人》講座。目的是教會學生培養(yǎng)良好的學習生活習慣，樹立正確的人生觀，教會他們要想成為一名成功的經(jīng)理人必須具備的基本條件等。
�。�2）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，商討改進的措施。
�。�4）對學習缺乏動力的學生進行個別輔導，了解其產(chǎn)生的原因，并對癥下藥。 當然，對于我們這些青年教師來說，教學經(jīng)驗不是很豐富，還需要今后不斷的積累。例如，我將在會計教學過程中存在的問題和今后整改的思路與措施總結(jié)如下：
�。�1）進一步提高自身綜合素質(zhì)。一方面，進一步加強自己的師德師風建設(shè)；另一方面，能將科研和教學有機的結(jié)合起來，以科研帶動教學，以科研方法作為教學的源動力，以科研成果作為教學的奠基石。
�。�2）根據(jù)課程和學員的實際情況，能進一步探索和創(chuàng)新教學方法和教學手段，為真正提高教學效果和教學質(zhì)量做鋪墊。
�。�3）加強網(wǎng)上資源的建設(shè)和利用，提高教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使所培養(yǎng)的人才能更加適應(yīng)社會的需要。
總之，我作為一名教師是始終把學生的根本利益放在第一位，切實把關(guān)心學生的工作做好、做深、做細、做實，讓學生滿意。
會計教學反思4
【教學目標】
1、知識與技能目標：學生知道壞賬及壞賬損失的概念，理解壞賬損失確認的條件，掌握有關(guān)壞賬核算的基本賬務(wù)處理。重點培養(yǎng)學生有關(guān)壞賬確認審批手續(xù)、壞賬賬務(wù)處理能力。
2、過程與方法目標：通過大眾汽車公司的案例，在分析案例基礎(chǔ)上，學生結(jié)合生活實際可以理解壞賬確認的條件， 形成壞賬核算的技能和方法。
3、情感、態(tài)度價值觀目標：要求學生樹立誠信和防范風險意識。
【教學重難點】
1、教學重點：理解壞賬確認條件，壞賬準備金的計算及相應(yīng)的賬務(wù)處理。
2、教學難點：壞賬準備金的計算。
【教學策略與手段】采用多媒體教學手段，結(jié)合板書，主要應(yīng)用案例教學法、引導啟發(fā)法講練結(jié)合法開展教學。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學們，校長汽車牌子是我們比較關(guān)注的事情，我校校長汽車是什么牌子？學生回答：桑塔娜。師說明桑塔娜是上海大眾汽車公司的汽車。今天我們?nèi)ド虾４蟊娖嚬矩攧?wù)科看看，主要了解一下該公司的應(yīng)收賬款的`情況。
二、分析案例，理解概念
1、20xx年3月，賒銷給A 公司桑塔娜汽車一輛，價款10萬元，至今（20xx年3月）貨款尚未收回。
2、20xx年5月，賒銷給B公司帕薩特汽車一輛，價款20萬元。3個月后，因“桑美”臺風影響， B公司損失嚴重停產(chǎn)，在短期內(nèi)無法償付債務(wù)。
學生1：第一個案例是A 公司未履行償債義務(wù)超過三年。
學生2、第二個案例是由于臺風影響（自然災(zāi)害的影響）。
教師補充還有兩種情況可以將其確認為壞賬。一種是債務(wù)人破產(chǎn)或死亡，另一種是債務(wù)單位撤銷。并舉例說明。
3、20xx年3月，賒銷給C 公司POLO汽車一輛，價款12萬元，2個月后，由于C公司破產(chǎn)了，企業(yè)無法收回該賬款。
4、20xx年8月，賒銷給D公司GOLF汽車一輛，價款合計為11萬元。3個月后，D公司撤銷了，企業(yè)無法收回該賬款。
教師強調(diào)只要符合上述條件之一，可確認為壞賬。教師引導啟發(fā)學生說出壞賬和壞賬損失的概念。教師強調(diào)應(yīng)收款項的范圍不僅僅指應(yīng)收賬款，還包括其他應(yīng)收款。教師著重指出企業(yè)確認壞賬要經(jīng)過所在地主管國稅局的審批。審批時，企業(yè)需提交一些資料。壞賬損失對于債權(quán)人來說，是由于債務(wù)人不誠信或其他原因而導致債權(quán)人的損失，以后該債務(wù)人如果想負債經(jīng)營的話，就會比較困難。這給我們一個啟發(fā)：作為企業(yè)要誠信，作為人更要誠信。俗話說：“有借有還，再借不難”，因此我們要提倡誠信經(jīng)營，誠信做人。而對于債權(quán)人而言，我們要合理預計企業(yè)將來的風險，估計可能發(fā)生的損失，防范于未然。所以企業(yè)每年年末要對應(yīng)收款項進行全面檢查，對可能發(fā)生的壞賬損失計提壞賬準備金。這體現(xiàn)了會計核算的穩(wěn)健性原則。
會計制度規(guī)定，企業(yè)應(yīng)采用備抵法核算壞賬。在備抵法下，企業(yè)需要設(shè)置“壞賬準備”賬戶核算壞賬有關(guān)的業(yè)務(wù)。教師引導學生從賬戶的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、余額等方法來認識“壞賬準備”賬戶，強調(diào)該賬戶是應(yīng)收款項的備抵調(diào)整賬戶。其貸方登記已計提的壞賬準備，借方登記沖銷的壞賬準備，其余額反映按期末應(yīng)收賬款余額和計提比例計算提取的壞賬準備。
三、分析案例，學習技能
1.20xx年末，上海大眾公司的應(yīng)收賬款余額為1000 萬元，假設(shè)該公司從20xx年起計提壞賬準備金。計提比例為0.5%。則計提壞賬準備金的賬務(wù)處理？
學生觀察案例。教師分析：因為20xx年之前企業(yè)沒有提過壞賬準備金，所以20xx年末應(yīng)計提的壞賬準備金＝年末應(yīng)收賬款的余額×計提比例＝1000×0.5％＝5（萬元）。根據(jù)壞賬準備賬戶的知識，計提壞賬準備金時，應(yīng)貸記“壞賬準備”賬戶，企業(yè)計提的壞賬準備金記入“管理費用”的借方。學生寫分錄。
2.20xx年8月，上海大眾公司的應(yīng)收B公司的賬款20萬元無法收回，被確認為壞賬。則發(fā)生壞賬的賬務(wù)處理？
分析：壞賬發(fā)生時應(yīng)沖銷壞賬準備的金額，所以要記入“壞賬準備”的借方，發(fā)生壞賬意味著應(yīng)收賬款無法收回，所以導致應(yīng)收賬款減少，應(yīng)貸記“應(yīng)收賬款”賬戶。學生寫分錄。
3.20xx年末應(yīng)收賬款余額還是1 000萬元。計提的壞賬準備金的賬務(wù)處理？
分析：20xx年末企業(yè)應(yīng)提的壞賬準備金＝1000*0.5％＝5萬元，利用“T”型賬戶得出計提前壞賬準備賬戶余額為借方20-5＝15萬元。而表示企業(yè)的壞賬準備少提了15萬元，所以應(yīng)該補提15萬元，即年末實提壞賬準備金=5+15=20萬元。學生寫出分錄。
4.假設(shè)20xx年末上海大眾公司應(yīng)收賬款余額500萬元。計提的壞賬準備金的賬務(wù)處理？ 分析：在計提20xx年壞賬準備金前，壞賬準備賬戶余額為貸方20+5-20=5萬元，而企業(yè)20xx年末應(yīng)提的壞賬準備金＝500*0.5％＝2.5萬元，由此表示企業(yè)以前多提了2.5萬元，所以20xx年應(yīng)沖銷多提的2.5萬元。即年末實提壞賬準備金=2.5-5=-2.5萬元,由于是要沖銷掉多提的壞賬準備金,所以此題的分錄與計提時的分錄方向是相反的。學生寫分錄。
在經(jīng)過上述有關(guān)理論知識的學習和案例的分析后，師生一起總結(jié)有關(guān)壞賬核算的N個問題：壞賬計提的范圍；壞賬核算的方法；壞賬準備賬戶的理解；有關(guān)壞賬業(yè)務(wù)的核算；年末計提壞賬準備金金額的計算；
四、實戰(zhàn)演練，訓練技能
1、20xx年末公司應(yīng)收賬款余額為500萬元， 企業(yè)于20xx年起用備抵法核算壞賬。計提20xx年末壞賬準備金。
2、20xx年10月，公司發(fā)生壞賬損失10萬元。
3、20xx年末公司應(yīng)收賬款余額200萬元，計提20xx年末的壞賬準備金。
會計教學反思5
隨著知識經(jīng)濟時代的到來以及信息處理技術(shù)的發(fā)展，會計電算化的理論知識與信息處理技術(shù)也在不斷發(fā)展，加快會計電算化建設(shè)已成為我國會計建設(shè)的一項重要任務(wù)，目前會計軟件品種增多，軟件體系越來越大，功能越來越強，會計電算化的教學越發(fā)顯得重要。根據(jù)筆者的多年教學經(jīng)驗，本文主要從會計電算化專業(yè)教學內(nèi)容和教學方式兩方面進行分析與探討。
一、加強會計電算化教學必要性
會計電算化是會計學與計算機科學技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學科，它隨著會計學理論、會計法規(guī)與制度以及計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和管理策略的深遠影響，要求會計人員必須具備扎實的專業(yè)知識、先進的信息技術(shù)知識以及嫻熟的信息技術(shù)運用技能。
現(xiàn)代企業(yè)要求會計職業(yè)人員不僅能及時地提供財務(wù)數(shù)據(jù)，而且還要積極地參與管理部門的戰(zhàn)略決策，提供適時的增值財務(wù)分析信息，輔助企業(yè)決策，提高企業(yè)經(jīng)濟效益，是企業(yè)管理中的重要成員之一。按國際會計師聯(lián)合會教育委員會的觀點，未來的會計職業(yè)人員不僅是掌握會計知識和信息技術(shù)的信息系統(tǒng)專家——財務(wù)報告系統(tǒng)和對外報告的專家，還必須成為企業(yè)家、財務(wù)分析家、全球競爭者、市場分析家、精明的推銷商、優(yōu)秀的信息傳播人、能干的協(xié)調(diào)員、公共關(guān)系專家，甚至是企業(yè)總經(jīng)理。
會計職業(yè)環(huán)境的變化以及會計職業(yè)人員職能的增加，要求未來的會計職業(yè)人員不僅需要具備全面、扎實的會計專業(yè)知識與技能和企業(yè)管理知識，還必須具備優(yōu)秀的語言、文字等表達技能、靈活運用所學專業(yè)知識技能、誠懇善變的人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能。作為21世紀的會計學專業(yè)大學生，要能適應(yīng)未來工作環(huán)境，勝任本職工作，就應(yīng)該在校接受各有關(guān)方面的培養(yǎng)與訓練，那么，作為培養(yǎng)具備這些知識與技能的大學教育，必須根據(jù)客觀形式的要求，加強企業(yè)管理、會計學專業(yè)、信息技術(shù)等理論知識的教學，增加有利于培養(yǎng)各項技能的實踐教學，適時調(diào)整教學計劃與教學內(nèi)容，同時可把多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入教學環(huán)節(jié)，改變教學方式，提高教學效果。
二、會計電算化教學內(nèi)容
在會計電算化的教學中，對會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置與教學內(nèi)容的選擇尤為關(guān)鍵。雖然會計電算化是會計學與計算機科學技術(shù)等多學科結(jié)合的一門新興邊緣學科，但它們在此之前并沒有必然的聯(lián)系，而是在計算機技術(shù)廣泛普遍地應(yīng)用之后，是將計算機技術(shù)與會計業(yè)務(wù)的內(nèi)在關(guān)系“彌補”起來的�？上攵@種“彌補”是不全面的，有限的。筆者認為“會計電算化”應(yīng)特別表現(xiàn)“會計信息”的提取、存儲、傳輸、加工、融合及與相關(guān)業(yè)務(wù)交互所構(gòu)成的有機整體的“系統(tǒng)”。
會計電算化專業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)已基本在整個會計學專業(yè)中普及教學，甚至在相關(guān)的經(jīng)濟類專業(yè)中也開設(shè)了會計電算化基礎(chǔ)課程，因為計算機信息處理技術(shù)已廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域，在一些單位會計核算中也普遍使用了計算機處理，基本實現(xiàn)了會計電算化，未來的會計核算幾乎會完全依賴計算機處理。但對于不同專業(yè)教學要求應(yīng)有所區(qū)別。
（一）會計電算化專業(yè)與非會計電算化專業(yè)課程設(shè)置的差異
在會計學學科中，目前雖然不提倡專業(yè)太過于細化，要求學生全面掌握各方面知識，但現(xiàn)實中一般財經(jīng)院校仍分為會計電算化專業(yè)與財務(wù)會計、審計等非會計電算化專業(yè)。那么專業(yè)不同，要求和側(cè)重點就有所偏重與區(qū)別，對于會計電算化專業(yè)，不但要求掌握會計學專業(yè)知識，而且還要求掌握計算機信息處理技術(shù)，不但要求能操作與使用會計核算軟件，更要求能維護會計核算軟件或開發(fā)會計核算軟件模塊，因此在專業(yè)課程設(shè)置上和課時按排上有所不同，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課基本上相同。對于非會計電算化專業(yè)，其專業(yè)課一般有財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學、統(tǒng)計學、財政與金融、國家稅收、國際會計、會計電算化基礎(chǔ)、會計核算軟件操作與應(yīng)用等；而會計電算化專業(yè)，其專業(yè)課除有上述非會計電算化專業(yè)課程外，還另外增加有計算機方面專業(yè)基礎(chǔ)課，如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、c語言、匯編語言、計算機網(wǎng)絡(luò)、實用工具軟件等，課時按排較多，教學要求較高。
�。ǘ⿻嬰娝慊碚撜n教學內(nèi)容
會計電算化專業(yè)課程教學，內(nèi)容上可以分為理論課部分與實踐課部分兩方面，對于理論課部分包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。按教學大綱要求，對會計與會計電算化的有關(guān)基本概念、會計核算原理、會計核算方法、會計核算過程、會計核算制度與法規(guī)、會計核算軟件的特點與功能結(jié)構(gòu)、會計核算軟件的開發(fā)方法與開發(fā)過程、會計電算化管理辦法與措施、會計電算化內(nèi)部控制與審計等內(nèi)容進行教學。使學生通過較為全面、系統(tǒng)的學習，對有關(guān)概念、工作原理、軟件特點與功能結(jié)構(gòu)、會計電算化管理和內(nèi)部控制以及審計等內(nèi)容按“了解、熟悉、掌握”三個層次要求，而對有關(guān)方法、規(guī)則、流程、操作技能等內(nèi)容按“熟悉、掌握、熟練掌握”三個層次要求。為具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理的實踐操作奠定良好基礎(chǔ)。
�。ㄈ⿻嬰娝慊瘜嵺`課教學內(nèi)容
會計學本身就是一門實踐性很強的學科，應(yīng)重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓練，它符合學校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。進行了會計與會計電算化理論知識的教學，顯然不夠，還必須對會計核算的具體操作技能進行實踐課教學，使學生掌握會計核算的具體方法和過程，尤其在現(xiàn)代信息處理技術(shù)比較先進的情況下，已基本實現(xiàn)了會計電算化，要求熟練掌握會計核算軟件的操作和使用，可利用商品化會計軟件演示版或商業(yè)版，模擬一個單位一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，以帳務(wù)處理子系統(tǒng)和報表處理子系統(tǒng)為重點，兼顧其他子系統(tǒng)，如：固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。
另外還可以采用案例作為教學材料進行實踐教學，這在管理會計、成本會計、審計學等課程的教學中尤為重要，可以采用小組討論、小組學習、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，對案例進行分析，培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。案例內(nèi)容反映會計以及會計職業(yè)的不同職能、不同層次的某一特定情景中真實發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟利益；學生的任務(wù)就是分析和評估案例中描述的情景，確定應(yīng)采取的解決措施與辦法。在案例分析過程中，涉及具體會計職業(yè)實際情景特征，讓學生感受真實事件，體驗會計職業(yè)的挑戰(zhàn)與機遇，培養(yǎng)學生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何查詢、分析、研究、解釋相關(guān)信息，如何運用職業(yè)判斷得出合理結(jié)論。
因此，在會計電算化教學過程中，課程安排上既要有讓學生了解、熟悉、掌握會計與會計電算化的理論知識的教學內(nèi)容，更要有熟悉、掌握、熟練掌握處理具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)技能的實踐性教學內(nèi)容，培養(yǎng)能獨立完成具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算，可以提供全面、完整、準確、可靠的經(jīng)濟信息。
三、會計電算化教學方式
現(xiàn)階段一般存在有“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學方式，利用計算機制作教學內(nèi)容課件進行計算機輔助教學方式（cai），利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學方式。而且它們在整個教學中并存，尤其離不開“黑板＋粉筆”傳統(tǒng)教學方式，尚無法被其他教學方式所替代。
�。ㄒ唬昂诎澹酃P”的傳統(tǒng)教學方式
這種傳統(tǒng)的教學方式是教師在課堂上講解，主要借助于書本、教師的語言和在黑板上的板書這些比較單一的媒體，講解一些基本理論、基本概念、基本方法和過程等。從我國教學實踐水平的現(xiàn)狀來看，這種“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學方式還必將存在相當長的一段時間，還沒有任何一種教學媒體方式能夠完全替代它。因為這種教學方式，它是由許多學生和教師組成的一個群體，在群體中由教師利用其教學藝術(shù)方式，通過他的語言（包括肢體語言）、動作、聲音等生動“表演”方式表達教學內(nèi)容，有一種濃厚的學習氛圍，互相影響和感染，讓學生通過其感官直接感受知識，易于理解、掌握，能啟發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高認識能力和解決問題能力等智力水平；同時教師的勞動（包括待人接物）能影響學生的一生，甚至可能決定或者改變他將來的發(fā)展方向，一個人從兒童時代開始，他的知識領(lǐng)域的`開拓，智力的發(fā)展，世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的建立，文明習慣的養(yǎng)成等教師起著非常重要的作用，所以教師承擔著教書和育人雙重職能。但這種教學方式也存在許多不足，若要透徹地講明一個機構(gòu)（或設(shè)備）的工作原理和實際工作過程就有點力不從心了，教師講解費力，學生理解困難，在教學過程中一般采用直觀的形象教學方法，在教學手段上一直輔以大量的實物模型和各種各樣的掛圖，其教學效果仍然不很好。
�。ǘ┯嬎銠C輔助教學方式（caicomputerassistedinstruction）
它是計算機應(yīng)用于教學的一種教學形式，把教學內(nèi)容制作成教學課件或教學軟件，通過計算機、投影機、影碟機、音箱等先進視聽設(shè)備進行展示或示范教學。使用cai，可以傳授新知識、技能，幫助學生鞏固知識與技能，啟發(fā)和促進學生去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和知識，幫助培養(yǎng)學生解決問題的能力等。采用這種教學方式，要求教師必須具備扎實的專業(yè)知識、比較高的計算機操作技能和信息處理知識與技能，能夠自行開發(fā)教學課件或使用購置的教學課件，在進行教學設(shè)計時，能綜合地把學生的因素、環(huán)境的因素以及包括計算機在內(nèi)所有教學條件全部考慮在內(nèi)。因此，計算機輔助教學恰好是整個教學活動中的組成部分，對于其理論研究者、課件制作者、推廣者以及一線教師，在涉及到計算機輔助教學實踐問題時，要從教學設(shè)計的總體角度出發(fā)來研究、制作、使用高質(zhì)量的教學課件，對于教學內(nèi)容能比較直觀、形象地展示，同時還可配以同步聲音、動畫等，這樣課程內(nèi)容將變得聲像并茂、直觀易懂、生動豐富，增強了學生學習興趣，提高學生學習的積極性與主動性，最終達到提高教學效果與教學質(zhì)量。
（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學方式
多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，為我們傳統(tǒng)的教學方法提供了機遇。多媒體（multimedia）技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)（network）技術(shù)與計算機輔助教學（cai）的完美結(jié)合所形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學（mcai）方式，集電視式的視頻接收能力與計算機的交互能力于一體，具有強大的多媒體信息處理能力和傳播能力，為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強大的技術(shù)支持，也為電算化教育的發(fā)展前景指明了方向。對教師來說，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還必須具備嫻熟的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用技能，同時需要有創(chuàng)新精神。
信息技術(shù)的發(fā)展要求會計教育采取新的教學和培養(yǎng)方法，將新的信息技術(shù)融入會計教學過程中。運用便捷實用的信息技術(shù)作為教學工具，利用計算機等信息處理技術(shù)講解會計核算軟件的操作與應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學生信息技術(shù)技能，還可以擴展學生的會計知識領(lǐng)域，提高分析問題和解決問題的能力。如學生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫與cd－rom軟件、利用計算機模擬系統(tǒng)進行多方案的案例分析、借助遠程網(wǎng)絡(luò)或可視會議技術(shù)，上網(wǎng)學習或討論，培養(yǎng)學生掌握互聯(lián)網(wǎng)運用技能，可使他們獲得各種課堂以外的信息，查詢有關(guān)會計難題的最新趨勢，及時更新自己在相關(guān)方面的知識。
21世紀的學生將學習看作一種復雜、交流式、不斷發(fā)展的過程，一個涉及責任與義務(wù)的過程。責任與義務(wù)將是培養(yǎng)學生自我發(fā)展、自我提高的重要因素。未來的教育方式在很大程度上將依賴多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)授課。
當然，計算機輔助教學（cai）與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學（mcai）只是作為傳統(tǒng)教學方式的一個重要補充，而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室和教師。它們是使學生對自己更為負責任的教學方式，它使教師從傳統(tǒng)的教學中解脫出來，去學習、更新相關(guān)知識，也使學生充分體會到學習的樂趣，增強學習吸引力，促進教學概念與形式的更新，引起教學組織形式、教學方法與教學結(jié)構(gòu)的變化，促進教學思想與教學理論的發(fā)展，提高教與學的效果與水平。
會計教學反思6
課堂學習是培養(yǎng)學生再學習的能力
在學校里，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生，基礎(chǔ)會計教學反思。因此對學生的教育，更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學能力，我覺得這個問題在我們學校更是如此，學生自學的能力特別的差，沒有主動學習的習慣。從我大學學習的經(jīng)驗來看，學期結(jié)束，大部分學生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學生系統(tǒng)將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統(tǒng)化。因此在我教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的自學和再學習的能力。
具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我?guī)У陌嗍秦敃䦟冢谡n堂上更多的.注重知識的前后聯(lián)系，不斷進步，為后面幾門課程打下堅實的基礎(chǔ)。
親其師而興其學，樂其友而信其道
學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象，教學反思《基礎(chǔ)會計教學反思》。一位優(yōu)秀的教師除了在教學上要有創(chuàng)新外，在師德師風上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現(xiàn)在對學生的課外學習生活的關(guān)心與幫助上。在擔任16財會對口的教學時，我利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：
�。�1）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，商討改進的措施。
�。�2）對學習缺乏動力的學生進行個別輔導，了解其產(chǎn)生的原因，并對癥下藥。
加強網(wǎng)上資源的建設(shè)和利用，提高教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使所培養(yǎng)的人才能更加適應(yīng)社會的需要。
總之，我作為一名教師是始終把學生的根本利益放在第一位，切實把關(guān)心學生的工作做好、做深、做細、做實，讓學生滿意。
會計教學反思7
本學期我擔任了13級17班、18班《基礎(chǔ)會計》課程的教學工作，從第三周開始，到現(xiàn)在第九周，我的班級已經(jīng)學習了《基礎(chǔ)會計》前三章的內(nèi)容，對會計的基本概念、六要素和借貸記賬法有了一定的理解。在這兩個月的教學過程中，通過跟同學們的溝通交流、與資深教師探討研究，我對這門課程的一些教學方法有以下反思：
首先，會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應(yīng)用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應(yīng)用到實際工作中去。
在我講解理論的時候，經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應(yīng)用，這也是學習的目的。如基礎(chǔ)會計課程中的`關(guān)鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內(nèi)容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業(yè)務(wù)題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應(yīng)用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業(yè)務(wù)練習。為了節(jié)約時間，通常我讀業(yè)務(wù)題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現(xiàn)一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經(jīng)過一段時間的練習，為將知識系統(tǒng)化，給學生某企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，帶領(lǐng)學生作一遍，再給學生另外一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應(yīng)用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結(jié)合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務(wù)操作技能。
其次，在我的教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的自學和再學習的能力。具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我?guī)У陌嗍巧虅?wù)管理專業(yè)，在課堂上注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務(wù)分析與財務(wù)管理的內(nèi)容的講解與分析，而且還推薦相關(guān)書籍，建議學生利用課余時間去閱讀和學習。
再次，學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優(yōu)秀的教師除了在教學上要有創(chuàng)新外，在師德師風上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現(xiàn)在對學生的課外學習生活的關(guān)心與幫助上。在擔任13級17、18班的教學時，我也利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助。
在以后的工作中，我將繼續(xù)吸取經(jīng)驗教訓，繼續(xù)在教學的道路上奮斗，為教育事業(yè)添磚加瓦。
會計教學反思8
對于VB程序設(shè)計這門課程，我也一直在思考，如何上好VB課程。程序設(shè)計需要有較強的邏輯思維能力和一定的數(shù)學基礎(chǔ)，對于初中學生來說，是非常難的。我在前面的教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生很難形成編寫程序的概念，對于VB的事件驅(qū)動認識不夠。所以這節(jié)課我的設(shè)計是這樣的：演示做好的程序“加法計算器”，引起學生的興趣，然后分析本節(jié)課的知識要點，給出本節(jié)課的任務(wù)，分步驟完成“加法計算器”程序的設(shè)計，在完成任務(wù)的同時讓學生理解“事件驅(qū)動”的概念 。
另外，針對本節(jié)課的特點與學生的掌握程度，我重點讓學生進行界面的設(shè)計以及屬性的修改，那么如何在響應(yīng)事件的.時候做出反映呢？這里我認為如果讓學生主動去探索，在分析完成如何書寫之后，讓學生去操作，這對于初中學生太難了，因為他們剛剛接觸到程序設(shè)計，就讓他們動手去寫代碼，這幾乎是不可能的。
所以在教代碼編寫這部分的內(nèi)容，我采用另外一種方式，不要讓學生自己去尋找，理解代碼的含義，而是直接給出代碼，讓他們先有一個感性上的認識，然后教師給點撥一些知識性內(nèi)容。因為我認為對于VB教學應(yīng)重點讓他們有程序設(shè)計的概念，知道程序是怎么一回事，至于代碼的書寫這方面，要盡量淡化！這樣就可以讓學生感到學習VB的樂趣。
會計教學反思9
第一章 會計的概述
對于生活在中山這樣一個民營企業(yè)較發(fā)達的地區(qū)的學生來說，會計可以說一點也不陌生，但卻也存在很多的誤區(qū)。有人以為會計就是記賬，有人以為會計就是做賬的，有人以為會計就是管錢的，總之各種各樣的回答都可能存在。所以，本章的講解顯得特別重要，可以說是起到正本清源的作用。
與原先設(shè)想的差不多的是學生對于會計的認識，讓我有點點吃驚的是學生對會計的發(fā)音錯誤。面對這樣一批學生，教學難度可想而知。從糾正他們的錯誤讀音開始，到慢慢糾正他們對會計的錯誤認識，再到后來引導他們對會計的本質(zhì)、特點和職能等方面的理解的這一漫長過程當中，自己獲益匪淺。
首先，對職高學生的講解要詳細，凡事開頭特別重要，開始就要給他們樹立好認識，這有助以后教學。
其次，教學的思路要嚴密，教學方法也要淺顯易懂。用淺顯易懂的話、最快捷的方法把一個事物講解清楚。
再次，教學方面有點小創(chuàng)新。在教學方面的針對性要強些。比如用圖示（課件）讓學生更好理解企業(yè)經(jīng)濟活動和會計對象的關(guān)系。
第二章 會計要素及平衡公式
本章的系統(tǒng)性特別強，無論是前面的會計六要素、會計核算方法還是后面的會計平衡公式，其內(nèi)在都有一定關(guān)聯(lián)。所以，本章的講解對邏輯性、整體感的培養(yǎng)大有益處。另外，本章的內(nèi)容大多都可以在現(xiàn)實生活中找到，所以，本章的講解也特別注重實際。心得如下：
首先，學會用實際生活服務(wù)教學的方法。理倫聯(lián)系實際是每個教師的追求目標，本章的教學我努力這樣去做。會計的六要素是我們平時生活經(jīng)常會遇到的，所以，我盡量結(jié)合生活當中接觸的事物引導學生理解會計的六要素。這點在以后的教學中還要不斷深化。
其次，在講述會計核算方法時，我結(jié)合學生的實際情況巧做比喻，效果顯著。我假設(shè)“設(shè)置賬戶”為“每個學生的學號”，“復式記賬”為“全日制的學校管理和評價機制”，“填制和審核憑證”為“平時的綜合表現(xiàn)”，“登記賬簿”為“期末的成績單”，“成本計算”和“財產(chǎn)清查”為“個人的學期總結(jié)”，“編制財務(wù)會計報告”為“個人簡歷”。這樣的比喻加深了學生對每種會計核算方法的理解，有深入淺出的效果。類似的方法在今后的教學中還有待進一步探索。
再次，會計平衡公式從靜態(tài)到動態(tài)再回到靜態(tài)，不但道出了會計各要素之間的關(guān)系，也道出了財富的積累過程。這是非常具有教育意義的。也許，這點我還沒做到，但其價值確實很好。資產(chǎn)和權(quán)益實際是企業(yè)的同一個問題的兩個方面，對其進行很好的說明，可以讓學生養(yǎng)成投資和利用杠桿作用賺錢的理念。另外，公式的收入的增加和成本（費用）的減少都可以使得最終的利潤增加，這里可以讓學生養(yǎng)成節(jié)儉和追求利潤最大化的成功好習慣。
第三章 賬戶和復式記賬
本章的內(nèi)容對后面的學習有著直接的影響，可以說本章的內(nèi)容是為后面的學習做鋪墊的，無論是設(shè)置賬戶還是復式記賬原理都對后面的學習有很大的作用。特別是借貸記賬法是我國會計規(guī)定的核算方法，對后面的憑證和賬簿的學習起到非常重要的作用。本章教學的關(guān)鍵是把復式記賬的原理向?qū)W生講解清楚，這種原理和前面講到的會計平衡公式相關(guān)聯(lián)，應(yīng)該說大部分學生可以理解這種原理。覺得本章教學有以下方面值得反思。
首先，對學生學習會計科目表的`要求是：讓他們帶著記憶看，熟練的理解各會計科目的名稱及核算內(nèi)容，這樣對后面會計分錄的講解有很大幫助。因為初學，很多學生對科目的所屬類別常常會混淆。
其次，會計分錄的學習要抓嚴。多練習工業(yè)企業(yè)常見的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計分錄的編制，同時多給學生了解一些相關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象。面對一門新的學科，從一開始就認真是非常重要的，分錄的教學要嚴抓，讓學生養(yǎng)成細心、嚴謹?shù)膶W習習慣。學生對一門新的學科的學習態(tài)度正了，自然而然就為后面的教學做了很好的鋪墊。
再次，本章的教學要發(fā)揮多媒體的作用。由于多媒體的演示能很直觀地給學生示范，增加學生的感性認識，讓學生有清晰的思路。同時在財會模擬室進行學習，這里的學習只要多媒體做示范就可以了。
會計教學反思10
關(guān)鍵詞：中職會計電算化；實踐教學；創(chuàng)新思路
前言：
目前，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及人才市場對會計人員綜合素養(yǎng)要求的逐步提升，也給中職會計電算化專業(yè)教育迎來了新一輪的發(fā)展挑戰(zhàn)和契機。而怎樣培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的新型會電人才也是目前各中職院校應(yīng)考慮的首要問題。另外，再加上各高校的不斷擴招，不僅導致中職生源的大量流失，生源質(zhì)量也無法得到保證。因此，為了全面適應(yīng)不同層次學生的認知發(fā)展需求，必須要探索出更加適用、新穎的教學方法。
一、優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容
結(jié)合當前市場需求，以及會電專業(yè)各層次學生的認知發(fā)展需求，通過修訂、完善教學計劃于課程標準，來進一步優(yōu)化其課程內(nèi)容與體系。主要可以從以下幾點入手。首先，應(yīng)注重專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育的有機整合。中職院校在教育培養(yǎng)人才過程中，不僅要注重專業(yè)知識的傳授，還應(yīng)注重與其相關(guān)知識內(nèi)容相適應(yīng)的道德理念、情操，以及基本素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。為了更好的貫徹素質(zhì)教育理念，進一步提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)與技能，應(yīng)適當開展一些經(jīng)濟政治、職業(yè)道德，以及數(shù)學、體育等一系列關(guān)于職業(yè)道德、學習能力素質(zhì)的課程。其次，應(yīng)結(jié)合工作過程來進行課程設(shè)置。會電專業(yè)課程體系來源于企業(yè)，又在企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，為了進一步提升學生的技能水平，中職院校應(yīng)在實踐教學課程體系中適當?shù)娜谌胍恍┗尽I(yè)，以及崗位方面的技能課程，以此來確保學生能夠在走入崗位后，以最短時間適應(yīng)企業(yè)工作需求。再者，科學安排課程課時。在建設(shè)課程體系與教學內(nèi)容過程中，各中職院校應(yīng)根據(jù)自身現(xiàn)有條件，適當?shù)脑黾右恍⿲嶒炚n程，并盡可能的將其與理論課程的比例維持在１：１，以此來增強實踐教學，也為學生提供充足的技能練習時間，從整體上提高中職生的實踐操作能力。
二、建設(shè)完善的實踐教學體系
在構(gòu)建實踐教學體系過程中，應(yīng)對市場需求做出全面調(diào)查，尤其是人才培養(yǎng)方案的制定，必須要考慮到當前行業(yè)人才知識、技能結(jié)構(gòu)水平，并在此基礎(chǔ)上，科學整合其培養(yǎng)方案與具體崗位需求，從而建設(shè)出科學、完善的會電展業(yè)實踐教學體系。其教學體系主要可劃分為綜合實訓與分階段實訓。首先，綜合實訓，主要涉及到校內(nèi)模擬實訓，以及社會與頂崗實習，校內(nèi)綜合模擬主要是將企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為實訓資料，而在企業(yè)會計環(huán)境中，主要是結(jié)合會計職業(yè)崗位分工，從審核原始憑證一直到登記賬簿，以及報表的編制開展較為完整，且綜合性較強的會計業(yè)務(wù)處理訓練。在此過程中需要注意的是崗位方面的合理分工，讓學生體驗不同角色需承擔的業(yè)務(wù)，進而對會計業(yè)務(wù)的整個流程進行較為系統(tǒng)的掌握，加深其對相關(guān)知識的深刻理解，從整體上提高學生的核算能力。其次，分階段實訓。這方面的實訓內(nèi)容主要設(shè)包括認知、會計電算化，以及手工會計等方面的模擬實訓，其中主要涉及到專業(yè)基礎(chǔ)、技能課程的學習探究。認識實訓主要是帶領(lǐng)學生前往具體工作、理論知識場景進行體驗，讓其在此過程中，對會電有更深刻的感性認識，也對該專業(yè)的整個實踐操作流程，及其在單位經(jīng)濟活動中的所處地位有更準確、全面的認識。手工模擬實訓著重培養(yǎng)的是學生掌握登記賬簿、編制財務(wù)報告等方面的基本方法，從而對相關(guān)基本理論概念、方法應(yīng)用有更深刻的認識。而會計電算化實訓著重培養(yǎng)學生的是計算機操作能力，以及對各種會計軟件的熟練運用。
三、注重會電師資隊伍建設(shè)
首先，應(yīng)注重雙師型隊伍的建設(shè)。中職院校的教師通常都是在畢業(yè)后直接上崗授課的，大多都沒有實踐教學經(jīng)驗，這也是會計電算化專業(yè)教育水平一直難以得到顯著提升的關(guān)鍵原因之一。對此，必須要加強雙師型師資隊伍的建設(shè)，積極通過學歷提升、會計專業(yè)技術(shù)資格考試等形式來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)�；蛘呤峭ㄟ^加強校企合作來為教師提供更多掛職鍛煉的機會，以此來促進其業(yè)務(wù)水平的逐步提升。其次，應(yīng)積極聘用一些專業(yè)技術(shù)人員來本校進行兼職。中職會計專業(yè)對教師的實踐教學水平有著很高要求，為此，學校可以著重聘一些技能過硬，且擁有豐富工作經(jīng)驗的人員來充實師資隊伍，并以此來對師資隊伍結(jié)構(gòu)進行不斷優(yōu)化。
四、加強實訓與實習基地建設(shè)
首先，應(yīng)建立校內(nèi)模擬實訓室。校內(nèi)模擬實訓室的建立主要是將企業(yè)各種業(yè)務(wù)、管理活動有機整合在某實訓室內(nèi)，進而讓學生在實訓室中，利用較短的時間來對財會專業(yè)知識、技能進行全面學習與掌握的環(huán)境。其建立內(nèi)容主要涉及到硬件、軟件兩部分內(nèi)容。結(jié)合財會工作具有較強的操作性，各中職院校在設(shè)立模擬實訓室時，可以為學生模擬出當前各企業(yè)的實際辦公環(huán)境，并進行分崗設(shè)置，以此來讓學生對具體的工作流程、規(guī)范有更準確、全面的認識。而在實訓室外圍可以進行稅務(wù)局、銀行等財務(wù)會計工作中可能會接觸到的'一系列外部環(huán)境，以此來培養(yǎng)、鍛煉學生對外業(yè)務(wù)的操作水平。其次，注重校企合作，構(gòu)件校外實訓基地。各中職院校應(yīng)結(jié)合自身教育發(fā)展需求，不斷加強各企業(yè)之間的合作交流，準確把握企業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)提出的要求，進而對當前的教育培養(yǎng)模式做出適當調(diào)整，也為學生傳授更加新穎、適用的專業(yè)知識，以此來不斷增強學生未來就業(yè)中的專業(yè)價值。另外，學生也可以獲得更多頂崗實習的機會，從而幫助學生積累更豐富的實踐操作、處理業(yè)務(wù)的經(jīng)驗。
結(jié)語：
綜上所述，各中職院校及其會電專業(yè)的教師應(yīng)充分認識到，加強實踐教學創(chuàng)新研究，對增強學生學習興趣與效率，推動會電教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等方面的重要性。在日常教學中，不僅要注重新穎、豐富理論知識的開發(fā)與傳授，還應(yīng)注重實踐教學內(nèi)容、體系與模式等方面的設(shè)計與創(chuàng)新，進而真正實現(xiàn)理論與實踐教學的有機整合，在全面調(diào)動學生學習熱情的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出更多新穎、優(yōu)秀的會電人才。
參考文獻
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會計教學反思11
一、教學設(shè)計合理
教學設(shè)計是在課前進行的，這一過程要理解所教課程的內(nèi)容、分析學生的興趣和需要、學生的水平、明確教學目標、教學重難點以及運用的教學方法與手段，并預測教學中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學效果。這是課前的預設(shè)，是教學能否成功的重要條件。如果這一關(guān)也把握不好的話，那就無法上好一節(jié)課，而這環(huán)節(jié)的水平主要通過教案的編寫和課件制作去體現(xiàn)。
1、目標定位明確，重難點突出，選擇教學方法恰當。 《基礎(chǔ)會計》中日記賬的設(shè)置與登記一節(jié)實踐性較強，目的是讓學生了解出納崗位工作任務(wù)，掌握日記賬的記賬依據(jù)、記賬規(guī)則，做到準確規(guī)范記賬。因此，將本節(jié)課教學目標定位為：（1）了解出納具體工作。（2）掌握現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記方法,會登記日記賬。（3）培養(yǎng)認真、細致的工作作風，增強職業(yè)意識。教學重點：日記賬的登記方法。教學難點：準確、規(guī)范登記日記賬。教學方法：項目教學法。 李 濤
2、教學過程設(shè)計合理，方法得當。在原有知識回顧與導入環(huán)節(jié)，通過觀看實際工作情景和分組角色演練，使學生了解崗位經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程，明確了出納及其他會計人員的工作任務(wù)，鞏固了上一項目知識，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的意識。在新授環(huán)節(jié)，首先結(jié)合實際工作對教材進行處理，摒棄了教材中不符合實際的操作方法，做到了理論與實際的緊密結(jié)合。其次，通過演示模擬教學項目，設(shè)計實際工作中常遇到的問題，實現(xiàn)了學生在做中學，在做中思考，老師在做中指導，鍛煉了學生的動手能力，拓展了學生的思維，提高了分析和解決問題的能力。體現(xiàn)了課堂教學中以學生為主體，教師為主導的教學理念。再次，通過學生對出納工作的再認識，使得學生對實際的會計工作不再陌生，為以后走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)�？傊�，我認為這節(jié)課的教學方法是基礎(chǔ)會計課的一種行之有效的實踐教學方法，長期堅持下去一定能夠促使學生學生職業(yè)能力的提高。
二、課堂教學效果不錯
1.自己預測及從學生反映的`情況看，大部分學生能熟練掌握日記賬的登記方法。對于小部分比較模糊的學生利用課余時間給予輔導，基本也能掌握。
2.從時間安排來看，基本上還是能完成預設(shè)的教學任務(wù)。
3.從課前預設(shè)和課堂過程的配合看，許多問題都是學生來
解決，教師只作點撥，學生的主體地位已經(jīng)突出。
三、存在的問題不少
1.缺乏教學設(shè)施，如果能在模擬實驗室操作，則更具有實際工作的情境，效果會更好。
2.操作中發(fā)現(xiàn)部分學生記賬的規(guī)范性做得不好，還有待于反復操作練習。
3.語言表達缺少風趣和幽默感。由于本人性格決定了教學的習慣，教學上的嚴謹，因而語言也缺少磁性，難以形成抑揚頓挫的教學情景。
本節(jié)課基本上還是展現(xiàn)出了我的全部精神風貌，有成熟的，也有不足，以后我會繼續(xù)努力，做好教學反思，并把它作為提高教學的一種有效手段。
《企業(yè)財務(wù)會計》教學反思 ——物資采購成本的核算
姜 靜 芳
20xx年月4月15日本人在經(jīng)貿(mào)部管理部會計083上了一堂公開課，通過這次公開課，我收獲頗多，有優(yōu)點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)公開課進行一下反思：
一、成功之處：
1．這節(jié)課我準備的比較充分。在備課過程中，我深入研究教材，對這方面的知識做了進一步的分析，力求做到重點突出。
2．在備課過程中，我注重了例題教學，以一仿真的例題為主線，使這一條主線貫穿于整個教學過程中。另外，我選的練習題針對性強，層次性強。為調(diào)動學生的學習積極性，我還舉了一些學生感興趣的例子。
3．教學環(huán)節(jié)中注重方法的滲透。在教學過程中，我以啟發(fā)式思維為手段，復習歸納總結(jié)知識，力求講練結(jié)合，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
4．在教學過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導、學生學，并且注意傾聽學生的不同意見，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。
5．能充分調(diào)動學生學習會計的積極性。
二、不足之處：
1.也許是因為緊張的緣故講話速度太快，教學儀態(tài)顯得不是很大方
2．課后鞏固不夠，沒有針對本節(jié)課的重難點布置相應(yīng)的練習，只是 盲目地讓學生完成作業(yè)、課時訓練，缺乏作業(yè)的反饋，這樣也就不清楚學生到底掌握了沒有。
3.新課新知識點的導入，各知識點之間的銜接不夠到位。
4．課堂掌控能力有待加強。
有待改進：1.溫故知新, 讓課堂內(nèi)容充實完善起來,用通俗易懂的語言把問題講清楚。
2．多向老教師請教，弄清楚重難點再備課，備好后請老教師提意見，修改后再上課。
總之，通過這次公開課的反思，我認識到自己在很多地方需要改善，今后要督促自己對自身的教學行為進行及時調(diào)整，以期促進自身專業(yè)的發(fā)展。
會計教學反思12
【摘要】財務(wù)會計學已經(jīng)成為了現(xiàn)代會計領(lǐng)域不可或缺的分支學科，是高校財會專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。因此優(yōu)化調(diào)整財務(wù)會計課程體系已成必然。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計 課程體系 調(diào)整 教學反思
【基金項目】安徽省教育廳高校優(yōu)秀青年人才項目（重點） （gxyqZD2017076）；安徽省哲學社會規(guī)劃青年項目（AHSKQ20xxD38）；合肥學院人才項目（15RC21）。
為了應(yīng)對不斷變化的企業(yè)經(jīng)濟環(huán)境，國家相繼頒布了新會計準則，同時在會計領(lǐng)域中涌現(xiàn)了諸多的信息技術(shù)，財務(wù)會計整體上有了巨大的改變，因此加強調(diào)整財務(wù)會計課程體系至關(guān)重要。
1.財務(wù)會計課程體系的現(xiàn)狀及問題分析
會計專業(yè)的課程體系是高校通過開設(shè)一系列的專業(yè)課程，來培養(yǎng)符合教學目標要求的會計專業(yè)英才，是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。雖然，通過課程體系的一系列改革工作，掌握了一些先進的經(jīng)驗和優(yōu)秀的教學方法，由于會計專業(yè)本身的特殊性以及改進速度緩慢，使該專業(yè)存在過于注重理論教學輕視實踐經(jīng)驗的積累， 開設(shè)的課程與職業(yè)發(fā)展要求相分離， 培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)社會的發(fā)展需求。我認為目前存在兩個問題：
�。�1）人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求人才脫節(jié)。高校為提高學生的專業(yè)技術(shù)水平，逐步安排了一些類似電算化的專業(yè)實踐課程， 但由于這類課程一般安排在理論課之后， 且課時較少， 學生未能全面系統(tǒng)的掌握電算化的關(guān)鍵知識， 遇到具體復雜的企業(yè)會計問題不能獨立分析解決， 缺乏對整個課程體系的深人了解。
�。�2） 課程內(nèi)容過時， 且以理論為主。沿襲了傳統(tǒng)教學理念，開設(shè)的課程多以理論教育為主， 教材更新頻率低， 未能按照社會需求和職業(yè)發(fā)展能力要求，及時更新、合理規(guī)劃課程內(nèi)容， 缺乏具有現(xiàn)實意義的社會實踐教育課程，沒有為學生提供增強專業(yè)技術(shù)能力的有效渠道。
2.財務(wù)會計課程體系的調(diào)整
（1）財會課程體系層次分明
在財會課程體系設(shè)計過程中，應(yīng)充分考慮各教育層次間的無縫連接，從而確保學生能夠穩(wěn)定有序的開展學習和研究活動，由初級上升至中級再上升至高級。所以在設(shè)計財會課程體系之前，應(yīng)充分掌握了解各個層次及學生群體的具體特征，從學生的身心發(fā)展角度出發(fā)來明確具有特色的教育目標，制定可行性高的培養(yǎng)計劃方案�？傊�，財會課程體系必須以會計學科體系為基礎(chǔ)進行設(shè)置，財會課程體系只有實現(xiàn)層次詳細化、具體化，才能為財會教學的健康持續(xù)發(fā)展以及財會專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有力保障。因此在對財會課程體系設(shè)計過程中，應(yīng)全面了解財會課程體系實際涵蓋的學科種類，并根據(jù)學生的實際情況明確相適應(yīng)的財會培養(yǎng)目標，滿足現(xiàn)代市場對財會人才的需求，并重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
�。�2）財會課程設(shè)計主次分明
財會課程體系設(shè)計過程中，應(yīng)注重課程的`主次分明。我們應(yīng)切實從實際角度出發(fā)，根據(jù)不同的學生及不同的教學目標有針對性的開展課程設(shè)計與課程規(guī)劃活動。
①明確財會課程體系的基本層次，即會計基礎(chǔ)課程體系、會計主干課程體系、會計分支課程體系。其中，基礎(chǔ)課程體系主要涉及了會計理論基礎(chǔ)（、基礎(chǔ)課程會計方法基礎(chǔ)。對主干課程進一步細致劃分為會計實務(wù)課程，該課程內(nèi)部涵蓋了從初級到高級會計學、成本會計學等內(nèi)容，主干課程同時還涉及了會計控制課程、會計法學。對會計分支課程再次劃分為社會會計、資源環(huán)境會計、會計教育學、社會責任會計、資產(chǎn)評估會計等明細科目。
②根據(jù)學生當前采用的學習方式將財會課程體系劃分為專業(yè)主干課、一般專業(yè)課及選修課，接下來按學科的實際性質(zhì)、內(nèi)容、會計專業(yè)教育方向細致劃分各級別學科。只有充分掌握財會課程體系的主次，才能清楚了解各教育對象的具體教育目標及教育需求，從而促進財會課程體系的深入改革。
3.教學反思
財會專業(yè)教育者應(yīng)深入反思教學設(shè)計及教學實踐的適應(yīng)性，提高教學質(zhì)量。及時了解學生學習過程中可能會遇到的問題及其對問題的解決能力，不能以別人的教案為主，不能忽視所教對象的實際情況，更不能一味地靠著自己的教學經(jīng)驗，按以往制定的備課教案進行現(xiàn)在的教學。備課過程中，應(yīng)從以往的教學經(jīng)驗反思角度出發(fā)來設(shè)計新的教學，保證本次教學設(shè)計的針對性、實用性，樹立正確的反思意識。在整個教學過程中，成功與失敗、精致與不足等均屬于課后反思的理想素材，通過不斷的積累和整理，有助于保證日后教學設(shè)計的科學合理性、增強教育者的專業(yè)素養(yǎng)。
教育者應(yīng)強化自身的反思意識，不斷提高自身的反思能力，將教學反思融入至整個教學活動中，從而實現(xiàn)教學精致性、完美性。
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作者簡介：
方小枝（1980-），女，合肥學院管理系，講師，會計學博士。研究方向：增加價值理論及其實證研究；企業(yè)社會責任等。
會計教學反思13
“會計法律制度”是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的第一章，這一章所涉及的內(nèi)容較多，而且所學內(nèi)容相互滲透的點也較多，也就說第一章節(jié)的學習效果將直接影響下一章節(jié)的學習效果。因此，復習課就是學習第一章“會計法律制度”的關(guān)鍵。復習課與新授課不同，復習課上的內(nèi)容和練習往往都是學生已經(jīng)見過的，因此，往往缺乏新意，學生感到?jīng)]有興趣，那么在復習課上采取什么樣的形式，才能讓復習課也上出精彩？平時教學就像“載活一顆樹”，復習課就像“育好一片林”，載活一顆樹容易，育好一片林要花功夫。復習方法很多，正所謂“學無定規(guī)，教無定法”，以下是我在教學過程中嘗試的幾種方法，以激發(fā)學生的興趣，讓財會復習課變得精彩。
一、“問題教學”法復習，激發(fā)學生的思維。
問題復習是以學生用已有的知識對教師設(shè)計的問題進行分析、研究、探索、總結(jié)的復習方法，核心是通過問題引導學生思考，使不同水平的學生都能主動地參與問題解決。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，從而較好地確立學生的主體地位，而“問題教學”復習法的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題的情景，財會課程的特點是實際性強，所以，創(chuàng)設(shè)問題時，要體現(xiàn)“源于實際工作，寓于實際工作，用于實際工作”的思想，以貼近實際為主。例如，我在上“會計人員”復習課時，就先提出一系列學生想知道的問題：“畢業(yè)后同學們都想從事什么工作呢？”“要符合什么條件才能當會計？”“同學們猜猜老師有沒有參加會計證考試？”“學生證的后面每學期都要加蓋‘注冊’印章，那會計證呢？”“我想做會計，又想做出納，可以嗎？”所有的問題都離學生那么近，這不僅激發(fā)學生的興趣，而且達到了復習的目的。
二、“活動教學”法復習，調(diào)動學生的積極性。
復習課上的內(nèi)容往往是學生見過的，缺乏新意，如果用傳統(tǒng)的“漸進”式復習法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復習邊遺忘的現(xiàn)象，而且學生始終處于被動的接受學習中，機械式重復訓練的成份相當多。所以，反抽象的知識與富有創(chuàng)意的活動結(jié)合起來，才能激發(fā)學生的興趣。
例如，我在上“會計核算”的單元復習時就嘗試了“討論式”復習，全班按學生座位就近分組，四人一組，小組內(nèi)成員討論，先回憶列出本章節(jié)的知識框架，然后圍繞這些知識框架討論回答，最后組間交流。其中一個小組列出的問題是： 1、原始憑證的填制和審核要求。2、記賬憑證的填制要求。3、會計賬簿的設(shè)置要求。4、財務(wù)會計報告的規(guī)定。5、以上各項內(nèi)容的聯(lián)系。教師將這些要點寫在黑板上，再問其他組有無補充，若有，再補充，若無，按上述的問題進行討論，之后各組選取一個代表回答，其不足與錯誤之處再由其他學生進行補充與更正。采用小組為單位，學生提出問題，小組內(nèi)討論、回答，然后組間交流的方法，充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性、能動性，甚至創(chuàng)造性，讓每一位學生成為學習的'主人，復習效果不錯。
此外，在上“會計法律責任”復習課時我還嘗試了“游戲法”的復習方法，在上“會計職業(yè)道德”復習課時嘗試“競賽法”復習方法，激好學生的興趣。這種活動教學法模式使課堂氣氛活沃，學生學得很輕松，又緊扣教材，完成教學重點，突破難點，應(yīng)該說教師是在輕松愉快的氣氛中完成相對枯燥的復習內(nèi)容，而學生也在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。在教學過程中，除上述常用的活動方法外，不同的內(nèi)容還可用其它的方法或多種方法同時使用。
三、“扶貧式”復習法，培養(yǎng)學生的合作意識。
傳統(tǒng)的復習法，由教師領(lǐng)著學生按教材內(nèi)容的順序或知識點分塊復習，但這種復習方法學生始終處于一種被動的接受學習的狀態(tài)中，對于成績較差的學生或前面新課內(nèi)容掌握的不太好的學生來說，會跟不上，效果相當差。作為一名好教師，應(yīng)該面向全體這生，關(guān)注每個學生的成長，充分調(diào)動全體學生的積極性。不應(yīng)該出現(xiàn)一堂課上只有幾個素質(zhì)好的學生在表現(xiàn)，其余的學生都是旁觀者的現(xiàn)象。如果我們只關(guān)注少數(shù)幾個學生或部分學生，而忽視了另外一些學生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機會，讓學生來指導學生。此法我們形象地稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定對象，班級友好結(jié)對同學。比如，可以將全班分為若干組，以考試成績排名名單為依據(jù)，三人一組。如某班學生有51人的話，第1名、第18名、第35名為一組，第2名、第19名、第36名為一組，以此類推。每一位學生有了各處的任務(wù)和職責，就都會積極主動地參與到其中，好學生在指導差生的同時，自己對檢查的內(nèi)容得到了強化。中等生一方面接受學習，一方面指導差生學習，而差生也在其他兩位同學的監(jiān)督、指導和幫助下學了不少知識。
四、“演練結(jié)合“復習，點燃學生的激情。
我們知道，復習課的本質(zhì)就是查缺補漏，系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)有，特別是針對會計考試而開設(shè)的課程，練習的比重占的比重相當大，在老師的引導下梳理知識和鞏固練習，不失為一種有效的復習方法，主要分為三種模式：先理后練、邊理邊練、先練后理。那么，如何在傳統(tǒng)的模式中煥發(fā)出新的活力，點燃學生的激情呢？道德要抓準復習的起點。方法一：設(shè)計綜合題來了解學生已有的知識結(jié)構(gòu)，串聯(lián)學生知識的散點。如《會計工作崗位設(shè)置》的復習課，設(shè)計一個綜合題，使學生說出：會計人員的任職條件，內(nèi)部牽制制度，會計人員回避制度，會計工作交接。使這些知識散點串聯(lián)起不，從而有利于了解學生的基礎(chǔ)設(shè)計練習題。方法二：通過交流談話來了解，可讓學生先說說看到題目，你能想到什么知識點？用什么方法復習等。此外，要突出學生“自導自演”的過程，倡導自主學習、探索學習，讓學生親身經(jīng)歷梳理知識后，自己設(shè)計練習題目，回答問題很容易，但讓學生自己設(shè)計問題就有一定的難度。不僅需要掌握一定的基礎(chǔ)知識，還要了解所復習內(nèi)容的重點、難點，再要掌握題目的答案。給予他們充分展示自己的個性，獨立思考的空間，使他們參與到復習的過程中，情感、態(tài)度、學習能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
會計教學反思14
連續(xù)三年，一直在對口班教學，更多時間是將精力用在如何備考，如何引導學生梳理知識點，如何讓他們考出一個比較好的成績，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。
這學期，在任中職班級教學中，面對那種在課堂上慵懶的學生，突然感覺疲憊不堪。為了扭轉(zhuǎn)這種學生上課睡覺、講話、做小動作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學期的教學過程，有幾點感觸頗深！
回想整個中職教育，我們大部分職業(yè)院校的教師可能都有這樣的經(jīng)驗，一個班50多個學生，想學習的占1/3；學也可，不學也可的，占1/3；完全不想學習的占1/3。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了。
究其原因，大部分的中職學生在初中時，就已經(jīng)厭倦了學習，而在中國這種以學習成績論英雄的時代，他們也理所當然的被初中教師定性為不學習的后進生、差生。對他們而言，教師的批評和訓斥，家長的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當進入中職后，習慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動作的，也自然屢禁不止。
因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛和責任、激發(fā)他們的興趣點、布置他們能夠輕易完成的教學任務(wù)，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。
首先，恩威并施記得第一次進入這個班級時，盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比較個性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機靈的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，如果大家對于我的聲音大小、語速快慢、教學方法等等，有感覺不適應(yīng)的，一定記得告訴老師，老師我會虛心的加以改正，教學反思《《基礎(chǔ)會計》教學反思》。而對于大家，我也想提兩點要求，希望大家配合我：1、我講課時特別不喜歡別人在下面做小動作或說話，如果有問題，可以等我講完大家再討論！2、每堂課我都會有上機的任務(wù)與作業(yè)，每位同學都必須要完成，完成的好，老師可以獎勵你玩會游戲，如果說不會做，老師可以手把手的教你，但如果說不做，那我也只好請你離開我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因為我看不得任何一個學生拿著家長辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為凈，只好請大家離開！希望大家能夠理解老師�！�
學生在掂量這番話的過程中，即能感受到教師的威嚴，同時也不至與跟老師敵對，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點是好的。
在接下來的教學過程中，我則要力爭說到做到，如果遇到說話或做小動作的學生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接著講課。而如果遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺的學生，我則要先請他出去等一下，等我講完課后，再仔細的跟他談?wù)�，找到他不停違反紀律的根源。
而在講課過程中，對于那些不太喜歡學、經(jīng)常心不在焉的學生，我會時不時走到他的跟前，問他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開始，學生會覺得很可笑，“這么多年了，會有老師問我學不學的懂！會在意我學不學習！”對于這種習慣了被忽視、被定位為差生的學生，當他靜下心來時，會被老師的這種行為感動。而對于教師的.我而言，這是為我下一步要對他進行管理和約束而做的鋪墊，有愛作為前提，所有的教育都會變的容易。
其次，布置教學任務(wù)要注意學生的認知水平對于這些在初中就已經(jīng)厭惡學習的學生而言，要想讓他們愛上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。2、要根據(jù)他們的認知水平設(shè)置教學任務(wù)。
基礎(chǔ)會計這門課，課程的優(yōu)勢就是教材的實用性強，因此授課之初，我很少會按照課本的內(nèi)容，從頭一點一點的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的內(nèi)容，做一個實用的，美觀的，貼進學生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學到的哪些內(nèi)容來完成。學生在驚嘆這個美好設(shè)計的同時，會被激發(fā)出強烈的學習欲望。
接下來的授課過程中，我很注意案例的設(shè)置盡量的簡單、符合他們的認知，要保證80%的學生，能夠輕易的完成，余下的20%的學生，則可以通過教師跟同學的幫助一起來完成。只有大部分學生的學習積極性調(diào)動起來，這個課堂才能稱得上有效的課堂。
本學期的教學過程中，我實踐著以上的兩個關(guān)鍵點，慢慢的跟學生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學生與自己的距離近了，他們會爭著做作業(yè)，很享受的過來找我討表揚，厚著臉皮向我討點玩游戲的時間。多半時候，當他們完成了作業(yè)，我會獎勵他們玩一會。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開心的玩一會，至少，這也是學習的一種動力呀！
會計教學反思15
摘 要：中澳合作辦學自身的特點很適合比較教學法的開展，本文以MYOB和用友軟件的比較教學為例，探討了如何引導學生通過比較教學增強學習效果，并培養(yǎng)把握事物本質(zhì)特征的分析能力，對合作辦學提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：比較教學，財務(wù)軟件，MYOB
一、中澳合作辦學中應(yīng)用比較教學法的背景
中電聯(lián)牽頭的中澳合作辦學項目在各電力院校開展已經(jīng)數(shù)年，合作辦學的各課程既在基本原理方面相同，又在具體環(huán)節(jié)存在國與國間的差異，非常適宜比較教學的開展。在合作辦學會計專業(yè)的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)將我國會計的知識點和處理實務(wù)與澳大利亞會計的對應(yīng)方面進行比較，能夠非常有效地提高教學效果。以下以MYOB和用友軟件為例進行具體闡述。
二、合作辦學中應(yīng)用比較教學法的實例
MYOB是在澳大利亞廣泛使用的一款財務(wù)軟件，具有較高的市場占有率，而且在澳大利亞以外同樣被大量使用。用友軟件是我國著名的財務(wù)軟件，占據(jù)市場前三名的地位，用友公司還是國內(nèi)首家股票上市的財務(wù)軟件公司。我國和澳大利亞會計都遵循了相同的基本會計前提，但是在具體處理上存在一定的差異，這些差異反映在財務(wù)軟件中，使得應(yīng)用比較教學法有了很好的基礎(chǔ)。在學習MYOB軟件時，教師可以從以下方面提醒學生思考MYOB與用友的相同或差別。
1. 數(shù)據(jù)處理方式的差別
用友采用的是服務(wù)器加客戶端架構(gòu)，整體建立在核心數(shù)據(jù)庫之上，數(shù)據(jù)集中存放，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)主機（服務(wù)器）與客戶端之間的數(shù)據(jù)交換。這樣的數(shù)據(jù)處理方式適用于大中型企業(yè)，便于不同部門數(shù)據(jù)的整合和集中利用，并能對關(guān)鍵數(shù)據(jù)進行有效控制。但是也帶來了軟件結(jié)構(gòu)復雜，控制過多，維護難度大的問題，比如必須安裝Microsoft SQL Server，每次運行必須登陸連接數(shù)據(jù)庫。MYOB采用單機模式，運行速度快，結(jié)構(gòu)雖然簡單但功能同樣豐富，可以滿足絕大多數(shù)中小型企業(yè)的需要。教師引導學生比較這些差異，可以促使學生對信息技術(shù)對會計的影響加強認識，從枯燥而又艱澀的技術(shù)術(shù)語中擺脫出來，通過具體實例的對比從根本上掌握分布式處理和單機模式的本質(zhì)特點和各自的優(yōu)劣之處，明白為什么MYOB廣泛用于中小企業(yè)而用友則恰好相反。
2. 內(nèi)部控制的差別
用友按照傳統(tǒng)手工會計環(huán)境下內(nèi)部控制的措施對軟件操作人員賦予不同角色，比如出納、會計、記賬、主管等，執(zhí)行不同操作時必須使用該角色用戶密碼登陸；會計處理嚴格按照傳統(tǒng)流程，交易從填制憑證開始，經(jīng)過審核、簽字、蓋章、記賬一系列程序。雖然這種控制的出發(fā)點是防止舞弊，但是在實際操作中尤其是在信息技術(shù)已經(jīng)改變傳統(tǒng)會計角色分工的今天，這些控制設(shè)置和控制方式顯得過于繁瑣。MYOB中所有交易僅需要一次輸入，不同的子系統(tǒng)共享數(shù)據(jù)，可以很方便地進行查詢、轉(zhuǎn)換、處理等操作，只要在初始輸入環(huán)節(jié)不存在問題，后續(xù)環(huán)節(jié)非常簡單，易于操作。但正是這種操作上的便利降低了系統(tǒng)對虛假信息的防范。學生通過這些方面的比較，將對與會計相關(guān)的內(nèi)部控制程序有全新的認識，深刻體會到各控制措施的作用和利弊。教師可以借機啟發(fā)學生思考如何根據(jù)企業(yè)規(guī)模、經(jīng)營特點和信息系統(tǒng)設(shè)計低成本高效率的內(nèi)部控制程序。
3. 賬戶設(shè)置的差別
用友根據(jù)傳統(tǒng)會計操作實踐，為各個賬戶、客戶、員工、部門、供應(yīng)商、存貨設(shè)置了多位編碼，必須按照系統(tǒng)要求對不同位數(shù)的編碼進行賦值，這不僅大大增加了期初設(shè)置工作，操作人員還需要記憶大量內(nèi)容。MYOB則提供了數(shù)類行業(yè)近百種形式的企業(yè)常用會計科目信息供用戶選擇，用戶只需要稍加修改即可使用。同時MYOB對客戶、員工、存貨等編碼不設(shè)置任何規(guī)則限制，用戶完全可以根據(jù)自己的習慣進行編碼，極大提高了系統(tǒng)的用戶友好性。通過比較學生可以深入理解編碼或者格式化對于信息處理的重要意義，了解如何設(shè)計編碼原則才能更好地實現(xiàn)系統(tǒng)目標，為今后自己參與會計系統(tǒng)的'開發(fā)打下基礎(chǔ)。
4. 賬務(wù)處理的差別
用友和MYOB在具體賬務(wù)處理方面存在諸多差別，比如將銷售折扣分別作為管理費用和財務(wù)費用；將現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)分別放在總賬模塊和Banking模塊中；MYOB存在股東提款項而用友沒有；MYOB每期（月、年）期末對未結(jié)清賬務(wù)做轉(zhuǎn)出處理，下期期初再重新轉(zhuǎn)回，而用友則不做處理；MYOB在工資核算中有多種抵稅扣減項目而用友沒有等等。這些具體賬務(wù)處理的差別是我國和澳大利亞會計處理實務(wù)差異的集中反映。在比較此類差異時，要求學生明白這些是兩國會計處理的差異，而不是會計軟件本身設(shè)計的差異。由于這些差異分散見于各課程的各個細微方面，在這里的集中體現(xiàn)對于學生系統(tǒng)掌握中澳會計的差別具有重要價值，學生可以在操作中重新回顧和強化對這些區(qū)別的識記和理解。
三、總結(jié)
實踐證明，在財務(wù)軟件應(yīng)用課程教學中通過MYOB與用友軟件的不斷比較，學生不僅很好地掌握了軟件操作，達到了課程本身的教學目標，同時還強化了對信息技術(shù)、會計環(huán)境、內(nèi)部控制、編碼和格式化、中澳會計處理實務(wù)等多方面的理解和掌握，通過一門課程帶動了多處知識點，對現(xiàn)代會計及其關(guān)鍵環(huán)節(jié)有了更系統(tǒng)和全面的認識，更重要的是鍛煉了把握問題實質(zhì)的分析能力，收到了一舉多得的良好效果。
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