《匆匆》教學反思實用15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《匆匆》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《匆匆》教學反思1
學習朱自清的《匆匆》一課。上課伊始，我先跟學生談話：孩子們，再有三個多月你們就要小學畢業(yè)了，一轉眼我們在一起六年了，時間過得可真快呀……說完，我看到許多同學不住點頭。于是，先讓學生說說形容時間過的飛快的四字詞語有哪些？話音剛落，一個個詞語接二連三就出來了：轉瞬即逝、轉瞬之間、日月如梭、時光如電、彈指之間、光陰荏苒、斗轉星移等等，看來孩子們平時積累的詞語還真不少。有了這些詞語做鋪墊，接下來，我讓學生讀課文，看作者是怎樣寫時光匆匆的，你從文中哪些詞句感受到的？教書要教給方法，一定要引導學生學會抓住重點詞句來理解課文，體會文章內(nèi)涵的方法。學生邊讀邊批邊畫，把自主學習的時間留給孩子，不要急于讓他們回答，讓他們多讀，在讀中理解，讀中感悟。有了充分的讀書時間，因此在交流的時候，他們都能從自己所畫出的詞句中體會到作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。我重點引導學生從第一段的四個追問和最后兩段中的追問中再去體會，因為這一點孩子們理解很膚淺，他們僅感受到時間一去不復返，作者對已逝時光的無奈，其實作者當時寫下這些文字時的心情應該是很復雜的，讓學生通過再讀這些語句，更深的體會幾個追問中隱含著的作者對逝去時間的惋惜、后悔、茫然、痛苦等心情。
“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！边@句話是理解的難點，作者運用了比喻的手法，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大�！�，使本來無形的時間變得有形。從“溜”“沒有聲音，沒有影子”讓我們感受到時間無聲無息的流逝，非常快。學生理解到這一點，我讓他們算一下，“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年。這八千多個日子就這樣悄無聲息地溜走了。作者為什么會“不禁頭涔涔而淚潸潸了”？引導學生體會作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此，學生馬上感悟到作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。于是，我讓孩子們再算算他們的.時間，12歲，剛好是24的一半，有多少時間從我們手中溜走？這四千多個日子里自己都做些什么呢？結合生活，從自身去感受，在感悟時光匆匆的同時，讓學生明白要珍惜時間，不能碌碌無為。
理解感悟課文內(nèi)容以后，我讓學生討論：怎樣的人生是沒有虛度的，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？舉例談偉人、名人的事例，也可以關注自己身邊的普通人。然后，出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？聰明的孩子通過朱自清寫本文時的年齡和他一生的成就對比，馬上得出了答案。再次使學生受到啟發(fā)：要珍惜時間，不做碌碌無為的人。不知不覺，一節(jié)課匆匆就結束了，這節(jié)課我和孩子們一起感受到了時間對于每一個都是一樣的，是一去不復返的。我們一定要在有限的時間里做出無限多的事情。
《匆匆》教學反思2
一、語文課必須是語文的
也就是要將發(fā)展學生的語言能力作為核心目標，這是非�？茖W、全面的，但是我們忽視了“語言文字的訓練”我們的語文課會走樣，會變異。我們看到的各種各樣的課堂都有，合作的、探究的，這些活動的主要內(nèi)容都離不開語言的學習。我們的每一個環(huán)節(jié)都應該圍繞“語言訓練”的詞語。
這篇的第一個環(huán)節(jié)“聽寫詞語”，你所聽寫的詞語是有目的的，是要同學積累、歸類。要引導我們的學生，成為我們學生自己的語言�！霸娨狻边@個詞語是非常時尚的詞語，可惜學生沒有用起來。
第二個環(huán)節(jié)：提示閱讀方法，關注細節(jié)，感受語言。關注這篇課文當中，人物的動作、語言，讓我們的學生更重要的是課文中的語言，從語言中品味出蘊含的感情，透過字詞感受語言。這篇課文中的詞語很多，學生交流的只是其中的一個部分。第八自然段中“爸爸直奔醫(yī)院”，這是多音字，這個“奔”字，能看出爸爸和媽媽心心相印，還有“叮囑”這個詞語，這個叮囑可以看出，爸爸對媽媽的話語中所提出的喜歡的一種關注程度。這篇文章中還有很多詞語是值得學生細細品味和感受的。為什么要在課堂上要取舍呢？應該說培養(yǎng)學生閱讀的能力、發(fā)現(xiàn)的能力是我們著力要培養(yǎng)的目標。學生的潛能是無窮的，我們有了這樣一個前提，我們就……在某種程度上，今天學生的發(fā)言是非常精彩的，讓更加經(jīng)典的語言讓我們的學生來表達，不但能體現(xiàn)他們在思想上長進，還能看出他們在語文上的發(fā)展。
交流的過程是非常重要的，教師的評點是非常重要的。你要肯定他，你要充分地肯定他，不足的地方要指出，要加以完善，我注意引導。聯(lián)系自己的體驗進行理解，聯(lián)系我們學習過的知識，聯(lián)系前文和后文進行思考。這些同學是會讀書、會學習的。學生的發(fā)言，如果老師不評點，你一點撥之后，他就會傾聽，他就會學習。在交流的過程中，教師要重點的引導，在這篇課文中，第九自然段，要引起學生的注意，體現(xiàn)愛如茉莉的畫面，這個段落只能通過朗讀來進一步地感受。（我有三個不講，一個學生讀懂的不講，點撥一下學生就能讀懂的不講，你點撥了學生也不懂的，不講）
文章中還有一段景物的描寫，有特殊的含義，這是有情有意的景物描寫，要讓學生體會到這里的景物描寫是有內(nèi)涵，有感情的。這是培養(yǎng)學生的一種理解，一種語感的培養(yǎng)。
還有一處是“愛如茉莉，愛如茉莉�！蔽覀儗W生有各種各樣的理解，有的是多的，有的是比較幼稚的。有的學生回答的很好，第一個是懂了，以前不懂得到這句愛如茉莉，后一個是強調(diào)，強調(diào)有的愛如玫瑰轟轟烈烈，也有的愛是平平淡淡的。其他的地方學生就讀懂了，有的理解得深，有的理解得淺。我有的觀點，有的學生就是有學習語文的天賦的。我們
整個教學都是應該圍繞語言文字的。愛如什么？后面的話很重要，愛的理解、愛的比方是不一樣的。
本來我還有一個作業(yè)，愛如什么，你能不能寫一個故事。我們的課堂就是要著力讓大家發(fā)展語言，提高語言素養(yǎng)。我們是語文老師。
二、語文課要簡單的.、樸實的
不管是老師的、學生的，每一個細節(jié)都是規(guī)范的語文訓練。課堂上對于某些特殊的學生一定要給足時間。讀書要細心、要掌握方法。
我追求的課堂是不要花言巧語、不要甜言蜜語，課堂應該是安安靜靜的，更重要的是給學生讀書，去體會語言文字。一直激動下去，學生遲早要精神衰弱。安靜地學習，才能融進他的心靈里面去的，上課要樸素一點。
上課不要用過多的教學媒體，一支粉筆，一塊黑板，現(xiàn)在的課都是用眼睛看，用肢體表演，沒有用頭腦的。課堂上要有一點深度，語文課要上得深刻一點，如果我們的語文課不追求深刻，沒有深刻的語文課是沒有厚度的，沒有分量的，是不能促進學生發(fā)展的。
薛特舉了一個低年級教學《畫》的例子，說十分鐘可以把這篇課文上完，就是通過猜謎的方式進行。讀一讀，說說看，背一背，根本不需要一節(jié)課的時間。
語文課要簡單，語文是什么？課文是什么？要把握她的本質(zhì)，需要深刻的簡單，需要老師要有深刻的底蘊的，老師千萬不能把簡單的搞復雜，老師要付出自己的教學智慧。沒有廣播的閱讀，沒有底蘊吸引學生，是不行的。老師的語言缺少思想，缺少個性，也吸引不了學生。
為什么學生不聽你，你講的東西，學生都懂了，你的語言不吸引人�，F(xiàn)在的學生比學生懂得多了。課課通對學生的影響，老師一定要自己的東西，吸引學生的眼球，我們的語文課要有思想的魅力。
人教版六年級下冊語文匆匆教學反思2
《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細致，意境幽雅深遠。可是六年級的學生能體會到何種程度？
課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語言之美。接下來我把整節(jié)課的時間都用在了指導感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學生們讀得非常投入，有的學生還主動背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當我再讓學生讀課文的時候，他們很自然地提出了幾個問題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？
這些問題都抓住了文章的重點，我又讓學生朗讀全文，然后小組討論，因為有了充分的朗讀，這些問題也迎刃而解。同時，我還讓學生觀察沙漏，感受時間的匆匆流逝。為了使學生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語言，又使學生的認識得到了升華。很多學生都感嘆時間的一去不復返，為自己沒有珍惜時間而后悔、惋惜。
講完這課，我對《課標》中的話有了更深刻的理解。
人教版六年級下冊語文匆匆教學反思3
《匆匆》是朱自清先生的散文名篇，我教學中敬重又慎重�？偛桓叶嘀v也不能多講，唯恐說多了褻瀆散文的美。于是我就和學生在誦讀中感悟朱自清散文的魅力。
釋題，什么是匆匆？時間過得很快是匆匆，日子過得飛快再也回不來了是匆匆。帶著情感讀題，作者是怎樣寫日子匆匆而過的？生找到句子進行有層次有滋有味地誦讀，適時適當讓學生說一說讀中的感悟，再誦讀，情感積淀在心中時，讓學生寫一寫“——————的時候，日子———————過去了”。展示交流中分明感受到學生體驗日子匆匆了，難怪作者頭涔涔，淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦讀中自然體會作者的情感，也自然掌握了語言文字的表達。第一段語言表達上通過對比誦讀知道日子一去不復返，有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會作者情感，為什么連說兩個“痕跡”，不能平的，為什么白白走這一遭呢？誦讀中進行感悟體驗。
在這樣經(jīng)典散文面前，帶領學生進行誦讀，在誦讀中體驗。誦讀有一定的技巧，老師要引導學生如何誦讀好是關鍵，用心靈來誦讀，從而體會作者用心靈傾訴，誦讀中與作者情感的共鳴。
人教版六年級下冊語文匆匆教學反思4
《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學設計中，我充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受。采用自主、合作、探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程中“悟情，悟理，悟文”。
在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝，帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行品味。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
這一節(jié)課，我認為有幾點較成功的地方：
�。�、我擴展了讀書領域：
學習語文，是學生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領域，課前讓大家收集有關作者的資料，加深了解；課后讓學生收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。
�。�、反復誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
�。场⒗谜n件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結合。
上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：
�。�、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。
２、還有學生在自主學習中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。
�。�、還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言……
4、拓展延伸這個環(huán)節(jié)上得有些急促，沒有把首尾呼應的句子點出來。
人教版六年級下冊語文匆匆教學反思5
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的心情，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。
首先，能較好的創(chuàng)設情境
導課時，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學生在這種基調(diào)中很容易入情入境。
其次，精心選用教學語言
本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的
閃過，一日復一日，一年復一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”。
第三，注意引導學生在充分閱讀的基礎上
激活學生的閱讀積累：說一說學了課文后，你想到的關于時間的詩詞或格言。教學中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。
第四，學會運用
即依照課本上的句式仿說寫句子。這種練習即開拓了學生的思維，又鞏固了課文內(nèi)容，還鍛煉了學生的語言表達能力。
但教學中也有不少不足之處：教學中，把握散文“形散而神不散”的特點還不夠，由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導學生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學生更好理解課文；設計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。
人教版六年級下冊語文匆匆教學反思6
這是第三次教這篇課文，每次教都有新的感受。
《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細致，意境幽雅深遠�？墒橇昙壍膶W生能體會到何種程度？課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語言之美。
接下來我把整節(jié)課的時間都用在了指導感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學生們讀得非常投入，有的學生還主動背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當我再讓學生讀課文的時候，他們很自然地提出了幾個問題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？這些問題都抓住了文章的重點，我又讓學生朗讀全文，然后小組討論，因為有了充分的朗讀，這些問題也迎刃而解。
同時，我還讓學生觀察沙漏，感受時間的匆匆流逝。為了使學生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語言，又使學生的認識得到了升華。很多學生都感嘆時間的一去不復返，為自己沒有珍惜時間而后悔、惋惜。講完這課，我對《課標》中的話有了更深刻的理解。
《匆匆》教學反思3
在茫茫然中，我嘗試靜下心來，結合學生實際情況，就《匆匆》一課制定了初步設想：細化指導過程，把握特色，進行讀寫遷移。
認真研讀著課文，我將教學重點放在了二、三小節(jié)上。旨在通過自主學習與合作交流等形式引導學生與文本對話，與作者對話。在追尋“匆匆”的腳步中，感知時間“匆匆”。怎樣學習作者將看不見的時間用有形的事物細致描寫的方法？以往，我會通過引讀的方式進行，自由暢談之后，揣摩作者流露的心緒，進行感情朗讀。遇到寫自己匆匆而逝的時間時，學生茫茫然。有必要在這里給孩子一個指導，提醒他們放慢腳步，潛下心來找尋語言的表達特色。“作者是從哪幾個方面寫日子來去匆匆的？”讀中圈畫，發(fā)現(xiàn)時間是在“洗衣、吃飯……”的生活小事中悄然逝去，是那樣的`輕快靈活。品析詞語，領悟作者用詞的精妙，體味“跨、飛、溜、閃”增強的表達效果。再聯(lián)系生活，聯(lián)系自身進行仿寫練習，學生更得心應手了。細節(jié)處的精彩，有時需要老師的點撥，引起學生的關注，在欣賞作者文筆的細膩靈動中，受到語言的熏陶，情感的浸潤。難點在細致的指導過程中得以突破。
領悟文中蘊含的哲理是本單元的重點，也是本節(jié)課的重點。作者的自責、無奈、不甘心在一個個問號中流露。對于這樣一篇文質(zhì)兼美的散文，蘊涵著深深思索的散文，怎是一個“讀”了得？讀在其中，思在其中，悟在其中，不失為學習散文的好方法�！拔伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”緊扣“痕跡”，補充資料，走進作者，受到人生的啟迪！
《匆匆》教學反思4
一、教材分析
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一片膾炙入口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情，教育學生要珍惜時間，長大有所作為。
二、學情分析
我班學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，包含著作者濃濃的感情。這對于我班心理不夠成熟的六年級學生，理解起來是一定難度的。
三、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學會2個生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、蒸融、頭涔
涔、淚潸潸。
2、正確、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，領悟作者
的表達方法。背誦自己喜歡的部分。
3、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
�。ǘ┻^程與方法
1、從課題入手，談論時間，激發(fā)學生興趣，同時介紹作者，進入新課。
2、自己查找資料，了解作者，自學生字詞。
3、有重點地引導討論、相機點撥。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
通過學習，引導學生感悟時光匆匆，懂得要珍惜時間，不能碌碌無為。
四、重點與難點
重點：理解課文中含義深刻的句子。
難點:領悟作者對時間流逝、光陰虛度的無奈。
五：教法與學法
教法：讀書領悟法、引導法、點撥法
學法:讀、品、悟
六：教學準備：
學生預習課文，多媒體課件。
七、教學過程
�。ㄒ唬�、播放時鐘轉動視頻，入情入景，激趣導入
1、師生問好。
2、師：同學們，有一樣東西是看不見、摸不著的，你們想看嗎？（想）今天老師和你們一起去看看。準備好了嗎？
3、播放時鐘轉動視頻。
4、師：同學們，剛才你們看到了什么？（時間）
5、出示鐘面圖片。
師：同學們，誰來說說時間的特點。（預測：生：時間過得快，沒有聲音，沒有留下什么，一去不回頭，匆匆等。）
6、師：我們今天一起來學習一篇與時間有關的課文，請同學們大聲地把課題讀出來。
7、出示課題，板書課題。
8、出示作者，簡介作者。
9、介紹文體：散文
（二）、檢查預習
1、學習生字詞：出示生字詞，多種方式讀。
�。ㄈ�、欣賞朗讀，感受時光流逝。（酷6，和諧人生音樂室-冰雪）
1、同學們，回憶一下剛才你們說的時間是怎樣的？那朱自清先生心目中的時間又是怎樣子的呢？請聽朗讀邊聽邊思考。
2、播放朗讀視頻，邊聽邊思考。
3、播放結束，師：親愛的同學們，就在剛才，就在我們?nèi)肭槿刖绸雎爼r，時光老人又向前邁了幾步，時間又流逝了幾分幾秒。你們感受到了嗎？它還會回來嗎？誰來說說朱自清眼里的時間是怎樣的？
4、出示“匆匆”。
5、理解“匆匆”。
6、自讀課文，思考：找找朱自清先生描寫時間匆匆的語段。
�。ㄋ模R報，交流，入情入文，品讀領悟
A：語段一
于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的.時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛過去了。
1、自讀，朱自清認為時間是如何匆匆而去的？
2、交流、匯報：時間是從洗衣，吃飯、睡覺等日常生活中不經(jīng)意間悄悄溜走的。
3、師：時間就這樣不經(jīng)意悄悄溜走了，朱自清心里是怎樣想的？
4、出示：遮挽，理解遮挽（遮擋、挽留）。
5、體會作者的心情（無奈、惋惜）
6、過渡：師：時間匆匆而過，從朱自清身上溜走了多少呢？
自讀課文，找出相關語句。
B:語段二:
1、我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
2、自讀，這段中，哪一個字最能體現(xiàn)出時間的匆匆？（溜，擬人手法）
3、同學們，這句話里還用了什么修辭手法？（比喻，理解把什么比作什么。）
4、作者這樣比喻的作用是什么？你有什么感受？（時間短暫）
5、匯報，師小結：作者運用了新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。自己的日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。所以，朱自清不禁( )？
6、理解“頭涔涔而淚潸潸”，領悟作者的心情？（時間流逝無奈和惋惜。板書：嘆歲月長長，悔平身無為）
7、指導有感情朗讀。（讀出無奈、惋惜之情）
�。ㄎ澹┣楦袃A訴，向時間老人告白，總結課文，布置作業(yè)
師：同學們，朱自清先生從日常生活中感受到了時間的匆匆，你感受到了時間的匆匆嗎？一天中從我們手中溜走的時間有多少呢?
1、出示統(tǒng)計圖，引導、領悟時間寶貴等等。
2、同學們積累了哪些關于時間的名言，說幾句來分享給大家。
3、談體會，總結課文。（親愛的同學們，既然時間如此匆匆，那我們應該做些什么呢？下節(jié)課，我們再來品味。）
4、布置作業(yè)
5、師生再見。
八、板書設計
2 匆匆
嘆歲月匆匆
悔平生無為
九、教學反思：
語文教學的最終目的是教會學生閱讀課文�！敖虒W的一切成果都要通過學習者的發(fā)展來體現(xiàn)，而學習者自身的發(fā)展是不可替代的�！痹谶@一篇課文的教學上，我是用以下幾個環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：
1、能較好地創(chuàng)設環(huán)境。上課伊始，播放時鐘轉動視頻，并讓學生談感受，激發(fā)學生要珍惜時間、及早努力的情感。然后以課題“匆匆”為線索，引入下文。最后播放《匆匆》flash動畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學生在這種基調(diào)種，很容易入情入境。
2、精心選用教學語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量和文本一致，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間就在我們平凡的生活中，在一個又一個極為普通的日子里匆匆地流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步�！薄白髡叩臅r間步履匆匆，那么你的時間又是怎么樣過去的呢？能像作者這樣具體地撿拾起時間的足跡嗎？”
3、拓展了讀書的領域。學習語文，是對學生的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了拓展學生的讀書深、廣度深，我拓展了讀書領域，上課時，課件播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。課后，收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。
4、反復誦讀，積淀情感。朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！贝似⑽淖顬楦腥说牡胤�，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己內(nèi)心的情感體驗去讀、去傾聽，傾聽作者的傷感及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領會，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
當然，在這一篇課文的教學中，也有一些不近人意的地方，如學生對個別的句子理解得不透徹等。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的。
《匆匆》教學反思5
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優(yōu)美而生動，運用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進行教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。通過課堂實踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實的較好，有些地方還有待改進。
一、能較好的創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。
上課一開始，讓學生齊讀《人生》小詩，并讓學生談感受，激發(fā)學生珍惜時間及早努力的情感，繼而引出本文《匆匆》。
二、精心選用教學語言，讓學生感受語言美。
本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，本文亦是如此，因此在課堂上，我盡量使用與文本一致的語言。例如“作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢?能像作者這樣具體的揀拾起時間的足跡嗎?”
三、拓展讀書領域，讓學生認識學海無涯。
語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源，為拓展學生的讀書領域，課上介紹有關朱自清的圖片簡介，配樂課文朗讀引導學生進入如詩如畫的散文境界中，課后通過多種方法收集有關事件的名言警句，進一步感受時間的珍貴。
四、反復朗讀，積淀感悟。
《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導學生深入的讀，富有個性的悟，結合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，作者的無奈，作者的傷感，讓學生在閱讀中揣摩和體會，在交流和討論中表達自己的感受。
五、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學生進行仿寫。設計這一教學環(huán)節(jié)的'目的是喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，達到積累與運用的有機結合。
在教學實踐中雖有閃光點，但也有很多不足之處。
一、對文章主題的挖掘不夠深刻。這篇課文理解起來有一定難度，正常情況下應分三課時完成，但為了顯現(xiàn)課堂結構的完整，只設計了兩課時完成，導致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過，再比如作者寫作意圖，不僅是為自己虛度時光而感嘆，惋惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值，這一點也應該讓學生在讀中感悟并深入體會。
二、課堂上師生交流，生生交流較少。要想讓學生和教師在教學中互動，就需要教師精心設計問題，還需要教師的遷移、引導�？稍谶@次課堂教學實踐中，自己做得不是很好，沒有把握好教學時機，因而沒能激發(fā)起學生的交流熱情，在以后的教學活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。
《匆匆》教學反思6
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。通過課堂實踐，整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話，和學生一起欣賞、品味、探究了它的語言美，把閱讀中領悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
首先，能較好地創(chuàng)設情境。上課開始讓學生背《長歌行》，并讓學本課文質(zhì)兼美的特點。其次，我教學本課以讀為主線，以讀《長歌行》導入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練：“你在?的時候，?從?過去”，讓學生仿照課文練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。不足之處：
首先，學生朗讀的時間短，朗讀的感情把握還不夠到位。其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據(jù)。我采用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)領全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學生地交流熱情。因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。
課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習，學習科學的駕馭課堂。
《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
這篇課文的含義很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度。我把課文的閱讀分為三個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，讓學生了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時間匆匆，一去不返”的'意思;二是再讀課文，弄清各個自然段大意;三是細讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。重點指導學生邊讀邊思，獲得對文本的體驗和感受。就這樣，我讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。
這篇課文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。我把教學重點之一放在體會修辭手法的表達效果上，讓學生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己的內(nèi)心情感體驗去讀，去傾聽作者的無奈、彷徨、傷感……樹立學生珍惜時間的意識。
最后我讓學生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學生對文章的體會較深刻，雖然文章較長，大部分學生在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。因此，我認為語文教師在平時的教學中要聯(lián)系學生的生活體驗，把課文內(nèi)容與學生的實際有機結合起來，體現(xiàn)語文學習的綜合性，這樣學生的語文實踐能力才能不斷提高。
《匆匆》教學反思7
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：
通過出示老師小時候到現(xiàn)在的.一些照片，激發(fā)了學生學習興趣，讓他們初步感受到了時間腳步匆匆，一去不復返，非常的寶貴。
教學本課，我主要以讀為主線。以讀激情：通過品讀、配樂朗讀，感受時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情，激發(fā)學生珍惜時間；以讀導練：用“在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。這些環(huán)節(jié)，都完成得比較好。整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話；和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美；使閱讀中領悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到了寫作。
我認為做得不夠好的是交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據(jù)。教學時我以“作者在文中向我們提出了一個什么問題？作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？”為切入點引導學生學習。本以為這個問題可以統(tǒng)領全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學生的交流熱情。因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。
課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習，讓課堂更加完美。
《匆匆》教學反思8
《匆匆》一課是比較經(jīng)典的文章，值得我們每個人細細去品味。教學中，我讓學生在優(yōu)美的語句中感受時間的流逝從而收到感動! 1、回顧整節(jié)課，比較成功的地方有：
品讀比較到位，從閱讀品句中感悟寓意。從學生生活實際入手，結合自己的生活和情感去體驗感受作者多時間流逝的無奈，并說出自己對時間的理解。
2、充分運用多媒體進行教學。
聯(lián)系課文利用學生生活實際繪制一幅時間流逝圖，使學生更直觀的看到自己每天時間的流逝，體會時間的.稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學生靈動的心，并讓學生自己說一說當什么時候時間從哪里溜走，從而達到積累與運用的有機結合。
當然也有不足之處：
1、在教學設計中用于閱讀的時間過長，這樣顯得后面學生根據(jù)實際去說的時間就顯得更緊湊了，有的學生甚至還沒說夠就下課了，針對這方面下次設計時要注意可以把讀和說相結合的更緊密一些，品讀的同時就讓學生暢所欲言，這樣效果應該會更好。
2、注重品，而忽略了讀。這么優(yōu)美的散文，沒有好好朗讀真是十分可惜。
改進措施：
1、應該結合學生的課前預習來進行學習，自然進行過，這樣學習起來會比較有效果，也落實了預習的檢查，二者兼得。
2、注意時間把握要得當，要把朗讀與品悟相結合。
《匆匆》教學反思9
我驚嘆學生的出色表演，連我自己也始料不及。在課上，我僅僅觸動學生的感受和體驗，并運用各種手段和途徑加強朗讀，引起學生的共鳴，接著便把時間交給了學生，讓閱讀成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。
反思整個教學過程提出的問題：第一階段，提出能夠喚起學生體驗的問題，第二階段提出能夠引起學生感悟的問題，第三階段提出讓學生品味的問題，第四階段提出讓學生模仿練習的問題。如何利用有效的提問，引發(fā)學生的探究，進行開放式的語文課堂教學，這正是我要研究的問題。本節(jié)課，朝著研討方向，教學安排有梯度，形式多樣化。
這節(jié)課，正是我的'提問，引發(fā)了學生的思考與興趣。正是我的放，才讓學生有展示自己的機會。這樣將"如何教"轉變?yōu)閷W生"如何學"，給予學生學法上的指導，以情激情，學生學得興趣盎然，學有所獲。就在這樣的過程中，學生積累，運用語言，語言表達得以提升。
《匆匆》教學反思10
在本學期的語文教學中，我教授了一首名為《匆匆》的詩歌。這首詩歌深刻地描繪了人們忙碌的生活狀態(tài)，引導學生反思自己的生活方式，同時也讓學生感受到了詩歌的美妙之處。
在教學過程中，我注重通過多種形式讓學生理解詩歌的'內(nèi)涵。首先，我讓學生朗讀詩歌，感受其韻律和節(jié)奏。其次，我通過圖片和視頻等多媒體手段，讓學生感受到現(xiàn)代都市的快節(jié)奏生活。最后，我引導學生分析詩歌的意境和寓意，讓他們從中領悟到真正的生活之道。
在教學中，我也注意到了一些問題。首先，有些學生對于詩歌的理解還不夠深入，只是停留在表面的理解，沒有真正領悟到詩歌的意境和寓意。其次，有些學生在朗讀時沒有注意到韻律和節(jié)奏，導致朗讀效果不佳。針對這些問題，我會在后續(xù)的教學中加強引導和訓練，讓學生更好地理解和掌握詩歌的技巧。
總的來說，本學期的《匆匆》教學取得了一定的成果，學生們對于詩歌的理解和欣賞能力都有所提高。但是，教學中還存在一些問題，需要在后續(xù)的教學中加以改進和完善。
《匆匆》教學反思11
教學這課的重點放在“重體驗”這方面。
在教學中，我通過讓學生“用心聽、用心誦、用心訴”達到與作者的交流，當然也是與文本的交流。這樣拉近了學生與文本情感上的距離，容易讓學生產(chǎn)生積極的情感體驗。在與文本“用心”交流的過程中，我采用了多種方法幫助學生感悟體驗。比如，運用了多種形式的讀，有朗讀，有默讀；有小組、全班齊讀，有學生自由朗讀，有教師范讀，有教師和學生互動式的接讀，也有對文章的賞讀。在讀的.過程中，勢必加深了學生的體驗。還有，為了調(diào)動學生積極的情感體驗，我在課堂上還引導學生聯(lián)系自己的生活實際來體驗作者的情感。比如，作者說到自己的度過的“八千多個日子”，我讓學生結合自己度過的“四千多個日子”來談，這時候?qū)W生思維比較活躍，體驗也更進一步。另外，仿照作者說的日子匆匆的語言形式，讓學生也來說，更讓學生體會到時間的流逝，同時也讓學生學會了作者的這種表達。課后，讓同學們把談的內(nèi)容整理出來，題目是由《匆匆》所想到的……，給學生一個很好的練筆機會。
《匆匆》教學反思12
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。散文緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。散文的教學重點是“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
為了更好地實現(xiàn)“以學為主，當堂達標”，如何圍繞重難點，落實教學的實效性，我做了以下一些嘗試：
1、本節(jié)課，我給學生大量的讀書時間，從聽讀錄音讀準字音，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到個性品讀。這些不同形式的'讀，使學生在讀中體味散文的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。
2、在教學中，傳授學生品讀散文的方法，那就是“傾聽、思考、對話”三部曲，讓孩子運用此法學習散文，隨即又共同總結學法：當你用心傾聽和朗讀了作者的話語之后，再和作者一起思考，你會突然發(fā)現(xiàn)，你能聽到作者在和你一起對話，這就是一種品讀。形成認識后，我再讓學生用傾聽、思考加上讀和作者對話，繼續(xù)品讀文中其他部分。學生用學得的方法品讀課文第二至五自然段，在品讀中不斷獲得學習成功。這樣一來，課堂教學變得扎實有效，實現(xiàn)了“以學為主，當堂達標”。
3、注意引導學生在充分閱讀的基礎上，激活學生的閱讀積累：說一說學了課文后，你想到的關于時間的詩詞或格言。教學中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。
4、學習中，我多次讓學生自主學習。如初讀課文，我讓學生獨立思考從散文哪些地方讀出了時光的匆匆；傾聽朗讀之后，我請學生跟著作者一起思考，要求讀懂文中一到兩處，并在文中做簡單的批注。這個環(huán)節(jié)我給足五分鐘，要求大家不裝樣子，不走過場，落實學生的自主學習；再如快速默讀課文，讓學生在感受深的地方寫寫自己的體會；還如學生將自己的體會融入朗讀中，其他同學聽后談感想，學生自主評議等。在教學中，本課還有一些不足之處：
�。�、教學中，沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點：由于學生是初次接觸散文這一體裁的散文，如能引導學生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學生更好理解課文。２、設計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。
在今后的教學中，我會緊緊圍繞“以學為主，當堂達標”的教學要求，讓學生的語文學習能力有更大地提高。
《匆匆》教學反思13
本文作者朱自清是現(xiàn)代著名作家。毛澤東主席曾贊揚過朱自清的骨氣，說他：“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”。我本人對朱自清先生也很敬佩。因此，我很認真地備了這節(jié)課。我讓學生朗讀，并試著背誦。
本課文質(zhì)兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情;以讀感悟，“你在…… 的時候，……從 …… 過去 ”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的`獨特感受;并盡量展示課外的有關時間方面的資料，延伸拓展，讓學生進一步體會人生的匆匆，及時抓緊努力，度過一個有意義的人生。
進行這一課的教學，我認為做得較好的是：
1、 整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。
2、 和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3、 使閱讀中領悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。 不足之處：朗讀指導和語言的感悟還不是很到位。
《匆匆》教學反思14
《匆匆》一文將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆，感嘆日子的飛逝無痕，給人一種音樂的美感。本課文質(zhì)兼美，是學習語言的典范。
針對該文的特點，在教學本文時，我將“讀”貫穿于整個教學教程中。通過入情入景的朗讀，學生真切地感受到了課文的語言美，同時了解了作者對時間流逝的`傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。以讀導練，“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。
《匆匆》教學反思15
《匆匆》這篇文章，以“匆匆”二字細膩刻畫了時間流逝的蹤跡，表達作者對時間流逝的無奈和惋惜。教學時，我先設計了“談話激情導入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感的基礎，而后，在學生讀書過程中，設計了幾個很突出的教與學的“點”。
一是深入地讀，開放地談。深入的讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻的含義，學生結合自己的人生體驗讀得有情、有趣、有思考，根據(jù)內(nèi)心的`情感體驗去感悟。開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流，可以說，學生在讀書，讀后各抒己見，是很好的互學過程，學生在這個過程中情感得到升華。
二是注重書中的積累與運用，培養(yǎng)學生語文實踐能力�！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手法，用得精當，引導學生認識這些方法在表達上的好處，主動積極積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識，如學生邊讀邊圈、點、勾、畫、品讀自己喜歡的句子。
本課覺得不太理想的是因為學生們的口語表達能力較差，在教學時不能積極踴躍發(fā)言，希望以后孩子們能結合自身對時光流逝的親身經(jīng)歷，體驗到時間的寶貴。
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